Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа и тематическое планирование к учебнику Афанасьева О.В. Верещагина И.В. (ФГОС)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа и тематическое планирование к учебнику Афанасьева О.В. Верещагина И.В. (ФГОС)

библиотека
материалов







Рабочая программа и тематическое планирование к учебнику Афанасьева О.В. Верещагина И.В. (ФГОС)














Предмет английский язык

Класс 4












ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1 НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ. ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ


Приказ министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г., № 1068г. Москва « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

4.

Приказ департамента образования ЯНАО №500 от 11.05.2006г. «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений ЯНАО».

5.

Рабочие программы. Английский язык. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко, Н. И. Максименко. — М.: Просвещение, 2012.




Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Создание гибкой системы выбора языков и условий их изучения, а также вариативность форм и средств обучения отражают современное состояние теории и практики обучения иностранному языку. Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.


Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника — умением читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.


Поэтому всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение делать выводы и умозаключения. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели

реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы. Программа предназначена для обучения школьников в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углублённым изучением английского языка на основе линии учебно-методических комплектов «Английский язык» для II—IV классов авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, К. А. Бондаренко, О. В. Афанасьевой.


При формировании структуры и содержания рабочей программы учитывались целевые установки Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, основные требования действующей Примерной программы начального общего образования, опыт создания общеевропейских многоуровневых стандартов в обучении иностранным языкам. В связи с интеграцией российского образования в европейское образовательное пространство уровни владения иностранным языком приводятся в соответствие с системой уровней владения языком, принятой в Евросоюзе (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком, 2003). Предполагается, что на начальном этапе (II—IV классы) владение английским языком в российских школах с углублённым изучением иностранных языков достигает уровня А2 («Предпороговый»). Коммуникативная методика обучения  английскому языку является основой. Она утверждает, что для успешного овладения иностранным языком обучающиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но и иметь представление о том, как использовать их в целях реальной коммуникации.

Приоритетные формы и методы работы с обучающимися. При  обучении английскому языку во 2-4 классах основными формами работы являются парная, индивидуальная. Использование технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Приоритетные формы и виды контроля Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных, самостоятельных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

В конце каждого раздела проводится проверочные работы, тестовые задания, самостоятельные работы, которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, говорении, чтении, письме и устной речи. Все задания построены на изученном материале.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Формы промежуточного и итогового контроля, проводимые в процессе обучения: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Сроки реализации программы. Рабочая программа рассчитана на 102 часа во 2 классе (из расчета 3 часа в неделю), 102 в 3 классе (из расчета 3 часа в неделю), 136 часов в 4 классе (из расчета 4 часа в неделю). Всего 340 часов.

Структура Рабочей программы. Рабочая программа для 2-4 классов состоит из следующих разделов:

1. Пояснительная записка.

2. Общая характеристика предмета.

3.Описание места предмета в учебном плане.

4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения английского языка во 2-4 кассах.

5. Содержание учебного курса.

6. Тематическое планирование.

7. Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета ( на ступень)






2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА



Учебный предмет «Английский язык» — один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:


многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);


межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);


многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).


Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения предполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности


  • проектированию и оцениванию своей деятельности. Отсюда определяются цели и задачи курса обучения.

Специфика иностранного языка как учебного предмета — в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.


Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступ-ном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:


формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме; приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с ми-ром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;


развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; воспитание — разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.


Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.


Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:


формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;


расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;


обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;


развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;


развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;


приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

развитие познавательных способностей — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Процесс обучения по УМК для II—IV классов осуществлятся с учётом ведущих дидактических и методических принципов: принципов коммуникативно ориентированной направленности обучения, устного опережения, дифференциации и интеграции обучения, сознательности, активности и индивидуализации, наглядности и посильности, учёта родного языка УМК «Английский язык» для II—IV классов включают разнообразные материалы для организации внеурочной деятельности учащихся с учётом психологических особенностей школьников младших классов. Обучение видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Но наблюдается некоторое устное опережение, так как овладение письменными формами общения (чтение и письмо), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно.

УМК предлагают широкий выбор тренировочных, проблемных и творческих заданий для создания речевой, интеллектуальной и эмоциональной активности учащихся.


3. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Рабочая программа рассчитана на 102 часа во 2 классе (из расчета 3 часа в неделю), 102 в 3 классе (из расчета 3 часа в неделю), 136 часов в 4 классе (из расчета 4 часа в неделю) и предполагает  1 входную контрольную работу, 4 текущих и 1 итоговую контрольную работу для каждого класса.


Класс

Количество часов в четверти

Количество контрольных работ

2

I четверть – 26 часов

II четверть – 21 час

III четверть – 31 час

IV четверть – 24 часа

4 текущих, 1 итоговая

3

I четверть – 26 часов

II четверть – 21 час

III четверть – 31 час

IV четверть – 24 часа

1 входная, 4 текущих, 1 итоговая

4

I четверть – 35 часов

II четверть – 28 часов

III четверть – 42 часов

IV четверть – 31 часа

1 входная, 4 текущих, 1 итоговая



4. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ


В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.


Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых


  • начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области изучения английского языка по курсу данной предметной линии далее представлены более подробно.


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.


Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают


    1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;


    1. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;


    1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  1. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  2. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


  1. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;


  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;


  1. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


  1. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;


  1. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:


  1. формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;


  1. формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;


  1. формирование готовности и способности к саморазвитию;


  1. формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  2. осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  3. знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).



МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.


Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:


  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;


  1. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;


  1. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;


  1. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;


  1. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;


  1. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов


  • процессов, схем решения учебных и практических задач;


  1. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;


  1. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;


  1. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;


  1. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;


  1. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


  1. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение


  • поведение окружающих;


  1. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;


  1. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности

(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»;


15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».


Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:


  1. развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;


  1. развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  1. развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;


  1. овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.


  1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;


  1. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;


  1. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.


А. В коммуникативной сфере т. е. во владении английским языком как средством общения.

Б. В познавательной сфере:


-умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;


-умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

-умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.


В. В ценностно-ориентационной сфере:


-представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.


Г. В эстетической сфере:


-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:


-умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

-умение вести словарь (словарную тетрадь).


    • результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.


  • 5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:


  1. коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

  2. языковые средства и навыки пользования ими;

  3. социокультурная осведомлённость;

  4. общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные умения.

Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими

в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений.


Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников.


Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности


В русле говорения

Диалогическая форма речи


Участие в диалоге расспросе (одностороннем, двустороннем) — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».


Участие в диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.


Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться, вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор,

соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые

  • стране изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Составление небольших монологических высказываний:


рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их описание; описание картинки; сообщение о местонахождении; описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной истории; изложение содержания мультфильма или детского видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги и своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме своих поступков.

В русле аудирования


Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объёму монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и контекстуальную догадку.

В русле чтения

Чтение вслух


Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя


Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, со-держащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение); чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций, вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение найти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.

В русле письма

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов; написание вопросов, плана про-читанного текста; написание ответов на вопросы к тексту.

Написание с опорой на образец поздравлений, коротких личных писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого в англоязычных странах; написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении, описание места, предметов, событий с использованием простых предложений; заполнение анкеты с указанием имени, фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.

  • Языковые средства и навыки пользования ими

  • Графика, орфография и каллиграфия

  • Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм слов английского языка; написание полупечатным шрифтом слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.

  • Фонетическая сторона речи

  • Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; связующее r (there is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложений на смысловые группы; знание ритмико-интонационных особенностей повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.


II класс

Лексическая сторона речи


Объём лексического материала, обслуживающего ситуации общения в пределах предметного содержания речи во

II классе, составляет 370 единиц, из них 300 лексических единиц для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.


  1. Способы словообразования (начальное представление): основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для образования существительных (teach — teacher), N + -y для образования прилагательных (windwindy);


— словосложение по модели N + N (образование сложных слов при помощи сложения основ (bed + room = bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting-room);


— конверсия (play — to play).

  1. Полисемантичные единицы (face — 1. лицо, 2. циферблат).


  1. Синонимы (much — many — a lot of, mother — mum, father — dad, антонимы come — go).


  1. Интернациональные слова (project, portfolio, garage, tennis).


  1. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under, at).


  1. Речевые клише:

Thanks.

Here it is.


Thank you.

Excuse me.


What a pity!

Let’s swing.


That’s right/wrong.

It’s fun to ...


Hi.

OK.


Hello.

I’m sorry.


How are you?

With great pleasure!


Fine, thanks.

Oh, no!


Oh, I see.

That’s very well.


Goodbye.

Of course you can.


See you soon.

Of course they do.


Don’t worry.

Glad to meet you!



I’d love to, but ...

What’s the matter with ...?



Good luck!

Would you like to ...?



Have a look.

To be at home.



I like/want to do sth.

Where is he from?



It’s fun to do sth.

To be from some place.



Where is he/she?

To work hard.



How is he/she?

To shake hands with ...



As hungry as a hunter.

To be afraid of ...




Грамматическая сторона речи


  1. Морфология


1. Имя существительное


— имена существительные нарицательные конкретной семантики; вещественные имена существительные;


— имена существительные собственные: географические названия, имена людей и клички животных;

— множественное число имён существительных (образованные по правилу и исключения); окончание -s/-es для образования множественного числа; нестандартные формы для образования множественного числа (wife — wives, tooth — teeth, child — children);


— притяжательный падеж имён существительных в единственном и множественном числе;

— основные правила использования неопределённого, определённого и нулевого артиклей (a/an, the, zero-article) с именами существительными.

  1. Имя прилагательное


— положительная степень сравнения имён прилагательных.

3. Местоимение


— личные местоимения в именительном и объектном падежах;

— притяжательные местоимения;


— указательные местоимения в единственном и множественном числе (this — these, that — those);

— неопределённые местоимения (some, any, something, anything);


— вопросительные местоимения.

4. Наречие


— наречие как единица, уточняющая глагол, прилагательное и другие наречия;

— наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, etc.);


— наречия степени (very, much, little).

5. Имя числительное

— количественные числительные от 1 до 12.

6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.


7. Глагол

— глагол to be в настоящем неопределённом времени;


— оборот have got/has got для передачи отношений принад-лежности в настоящем времени;

— временные формы Present Simple (Present Indefinite) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; маркеры данного времени (often, always, usu-ally, etc.), их место в предложении;


— временные формы Present Progressive (Present Conti-nuous) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов; особенности правописания причастия I при образовании Present Progressive (sit — sitting, swim — swim-ming, write — writing, make — making);


— модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных и отрицательных предложениях, в вопросах разных типов;


— неопределённая форма глагола.


II. Синтаксис



  1. Простое утвердительное и отрицательное предложение; распространённое и нераспространённое простое предложение; фиксированный порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.


  1. Предложения с однородными членами.


  1. Безличные предложения (It is Sunday. It is five o’clock. It is cold.).


  1. Глагольные конструкции (I’d like to ...).


  1. Вопросительные предложения (общие, альтернативные, специальные вопросы); вопросы к подлежащему. Вопроситель-ные слова: what, who, when, where, why, how.


  1. Императивные (побудительные) предложения в утвердительной форме (Stand up.); предложения с Let’s в утвердитель-ной форме (Let’s go there.).


  1. Сложносочинённые предложения; использование союзов and и but.


  • III класс

  • Лексическая сторона речи

  • Объём лексического материала в III классе составляет более 700 единиц, из них 150 новых лексических единиц для

продуктивного усвоения.

  • 1. Основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -th, -ly, -teen, -ty, -tion, -ist, -ful): модель Num + -th для образования порядковых числительных (seventh, eleventh, etc.); модель Adj + -ly для образования наречий (quickly, badly, slowly);

— модель Adj + N + -ed для образования сложных прилагательных (long-legged);

— модель N + N для образования сложных имён существительных (grandfather, basketball, raincoat).

  • 2. Наиболее частотные лексические единицы конкретной семантики.

  • 3. Устойчивые словосочетания (to read to oneself, to run a race, to teach a lesson, to go shopping, etc.).

  • 4. Фразовые глаголы (to come back, to come in, to come on, to fall down, to fall out, to look after, to look for, to put in, to put off, to put on).

  • 5. Речевые клише:

— формулы речевого этикета (I’m sorry. I’m fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy New Year!);

— фразы повседневного обихода (Come on! Oh, dear! I’d love to ... What’s the matter? What’s the time? What a pity! You are wrong.).

  • Грамматическая сторона речи

  • I. Морфология

  • 1. Имя существительное

— одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

— исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

— формы образования множественного числа имён существительных не по правилам (woman — women, man — men, mouse — mice, foot — feet, sheep — sheep);

— особенности правописания существительных во множественном числе (leaf — leaves, wolf — wolves, country — coun-tries, family — families);

— использование артикля в устойчивых словосочетаниях (to have an idea, to go for a walk, to play hopscotch, to go to the zoo);

— использование определённого артикля с именами существительными, обозначающими уникальные явления природы (the sun, the moon, the sky, the earth).

2. Имя прилагательное


— положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных:


а) суффиксальный способ образования степеней сравнения односложных прилагательных (cold — colder — coldest); орфографические особенности прилагательных в сравнительной и превосходной степенях (big — bigger — biggest; funny — funnier — funnies);

б) аналитический способ образования степеней сравнения многосложных прилагательных (beautiful — more beauti-

ful — most beautiful);


в) супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good — bet-ter — best и bad — worse — worst);


— прилагательные much и many и синонимичные единицы a lot (of) и lots для выражения множественности.


3. Местоимение


— неопределённые местоимения (everybody, anybody, some-body, everything);


— отрицательные местоимения (no, nobody, nothing).

4. Наречия


— наречия, оформленные суффиксом -ly как прототипические наречия современного английского языка;


— наречия времени (yesterday, tomorrow);

— образование наречий (well — better — best).

5. Имя числительное


— количественные числительные от 13 до 200; числительные, обозначающие десятки от 20 до 90 (seventy, ninety);


— порядковые числительные от 1 до 200; формы образования порядковых числительных (first, second, third); особенности орфографии порядковых числительных (sixth, thirty-seventh, thirtieth);


— использование числительных в датах.

  1. Предлоги: into, from, of.

  2. Глагол


— временные формы Past Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; правильные и неправильные глаголы; особенности правописания правильных глаголов (skip — skipped, stop — stopped, try — tried, cry — cried);

— глагол to be в Past Simple (was — were);


— сопоставление Present Simple и Past Simple; маркеры

Past Simple (yesterday, last, ago, etc.);


— временные формы Future Simple в утвердительных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов; маркеры Future Simple (tomorrow, next week, next year, etc.);


— cтруктуры there is/there are и there was/there were в утверждениях, отрицаниях и вопросах.


  1. Синтаксис



  1. Повелительное наклонение для выражения просьб, приказаний, приглашений, запрещений (Help me, please.). Отрицательная форма предложений в повелительном наклонении (Don’t stand up! Don’t give it to me.).


  1. Предложения с Let’s в отрицательной форме (Let us/Let’s not go there.).


  1. Сложноподчинённые предложения с союзом because.


IV класс

  • Лексическая сторона речи.

Объём лексического материала в IV классе составляет более 1000 единиц, из них 300 новых лексических единиц для про-дуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

суффиксация (суффиксы -or, -er, -tion, -ist, -ful): деривационная модель N + -or, N + -er для образования существительных (collector, doctor, cooker, driver); деривационная модель V + -tion для образования существительных от глаголов (celebration, collection, decoration);

деривационная модель un- + Adj для образования прилагательных с помощью отрицательного префикса un- (unkind, uneasy, unfriendly);

деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной семантики (dislike, disagree);

деривационная модель N + -ful для образования прилагательных (peaceful, colourful, useful);

модель N + N для образования существительных с помо-щью словосложения (businessman, policeman, postman, time-table, blackboard);

модель VN для образования глаголов от существительных путём конверсии (to find — a find, to make — a make);

модель AdjV для образования глаголов от имён прилагательных путём конверсии (warmto warm, cold to cold).

2. Полисемантические лексические единицы (field — 1) поле отрасль; fire — 1) огонь 2) камин 3) пожар; letter — 1) буква

письмо).

3.Синонимы и синонимические обороты (citytown, begin — start, too — also, to be a great success — to have great success).

4.Фразовые глаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together, to look around, to look through, to make up sth, to take off).

5.Омонимы (flour — flower, there — their).

6. Сходные по форме, но различные по употреблению слова (near — nearly).

7. Речевые клише, большая часть которых — фразы повседневного обихода различной семантики:

I can’t believe my eyes! Come and see me some day.

My God! Thank you!

Good luck! It’s been a long time.

It depends ... It was nice meeting you.

Таким образом, объём лексического материала, подлежщего усвоению в начальной школе, должен составлять около 1000 единиц, из которых не менее 750 единиц составляют продуктивный лексический минимум, т. е. слова, которые учащиеся узнают и понимают при аудировании и чтении, а также свободно используют в речи для решения коммуникативных задач в пределах тематики данного этапа обучения.

Грамматическая сторона речи


  1. Морфология


1. Имя существительное

абстрактные имена существительные; использование артиклей с абстрактными именами существительными;

имена существительные advice, work, weather, informa-tion, news, money; отсутствие неопределённого артикля перед данной группой существительных, замена их местоимением it; согласование вышеуказанных существительных с глаголами в единственном числе, 3-м лице (This news is important. — Where is the money? — It is on the table.);

имена существительные (police — полиция, carrots — морковь, grapes — виноград, potatoes — картофель, etc.), сочетающиеся с глаголами во множественном числе (The police are here. — Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. — Картофель находится на столе.);

использование артикля с именами существительными, обозначающими:

океаны (the Indian Ocean);

моря (the Black Sea, the Baltic Sea); реки (the Volga, the Thames);

озёра (the Baikal, the Sevan, но Lake Baikal); горные цепи (the Alps, the Urals);

театры (the Bolshoi Theatre); кинотеатры (the Odeon); музеи (the British Museum);

картинные галереи (the National Gallery); отели (The Metropol Hotel);

отсутствие артиклей перед названиями:

континентов (Europe, Asia); стран (Russia, Spain); городов (Paris, Moscow);

площадей (Red Square, Trafalgar Square); улиц (Broadway, Tverskaya Street); парков (Hyde Park);

месяцев (February); дней недели (Friday);

употребление неопределённого артикля в некоторых структурах (in a hurry, in a quiet voice, in a sad voice);

отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to school, to go to church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work, to be in town, to be out of town).

2. Имя прилагательное

обобщение данных по образованию степеней сравнения прилагательных, включая формы:

good — better — best; bad — worse — worst; little — less — least;

many/much — more — most;

образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (old — older/elder — oldest/eldest);

спецификация возможностей функционирования единиц:

а) much (сочетания с неисчисляемыми именами существительными обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

б) many (сочетания с исчисляемыми именами существительными также обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

в) a lot of, lots of (сочетания с любыми субстантивами предпочтительно в утвердительных предложениях);

особенности функционирования единиц little/few, a little/ a few.

3. Местоимение

особенности использования неопределённых местоимений some и any в утвердительных, отрицательных и вопроси-тельных предложениях.

4. Имя числительное

количественные числительные от 200 до 1 000 000;

порядковые числительные от 200 до 1 000 000.

5. Глагол

временные формы Present Perfect (resultative) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов. Знакомство с маркерами этого времени (already, just, ever, never, yet), их место в предложении;

использование глаголов to be, to know, to have для обозначения действия, которое началось в прошлом и продолжа-ется в момент речи (I have been here for three days. We have known each other since 1998.); предлоги since и for как показатели этого времени в подобных предложениях;

сопоставление структур have been to и have gone to предложениях, используемых в Present Perfect;

сопоставление времён Past Simple и Present Perfect;

оборот to be going to для выражения действия в будущем;

модальный глагол must и его эквивалент to have to;

модальный глагол can и его эквивалент to be able to.


  1. Синтаксис


1. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, дополнительными и обстоятельственными; придаточные предложения времени, места и образа действия.

2. Общие, альтернативные, разделительные и специальные вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и союзные слова (who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often, how much, how many).

Социокультурная осведомлённость


  • процессе обучения английскому языку в II—IV классах учащиеся знакомятся:


— с основными сведениями о Великобритании и США: исторически сложившиеся части страны и их символы, столицы, крупные города, достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;


— с особенностями быта британцев/американцев, касающимися их жилища, еды, праздников, досуга;

— с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных произведений, некоторыми популярными песнями, пословицами и поговорками, считалками;


— с известными людьми, членами королевской семьи, историческими личностями.


  • рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:


— речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными правилами и речевыми формулами вежливости;


— правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;


— правилами употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

— некоторыми типичными сокращениями;


— способностью понимать семантику и употребление не-которых английских и русских эквивалентов (дом — house/ home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/dinner, ужин — dinner/supper/tea);


— правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке.


Общеучебные и специальные учебные умения


Особое внимание уделяется работе по овладению общеучебными действиями (универсальные учебные действия) и специальными учебными умениями.

Учащиеся овладевают следующими общеучебными действиями:

— совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);


— совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;


— учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;


— овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы;


— учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);


— учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

— учатся работать в парах;

— учатся работать в малой группе;


— учатся находить нужные разделы учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам;

— учатся планировать и осуществлять проектную деятельность;


— учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;


— учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации;


— учатся использовать вербальные и иллюстративные опоры;


— учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;


— учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:


— умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению;

— умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;

— умением обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения;


— умением запроса информации о значении незнакомых/ забытых слов (What is the English for ...?) для решения речевой задачи говорения;


— умением пользоваться двуязычным словарём учебника/ книги для чтения (в том числе транскрипцией);

— умением пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

— умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому принципу;


— умением делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

— умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

— умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (интернациональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чтении и аудировании;


— умением работать со звукозаписью в классе и дома.

2 класс


тема раздела


Примерное

кол-во часов

Основные виды деятельности

1

Давайте познакомимся.


5 часов


  1. Различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка.

  2. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

  3. Обращать особое внимание на интонацию в вопросительных предложениях.

  4. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихов и песен.

  5. Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

  6. Вести диалог-расспрос (односторонний или двусторонний) о возрасте, используя вопросительные слова «кто, что, куда, откуда».

  7. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно букву английского алфавита Мм (полупечатным шрифтом).

  8. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников и небольшие доступные диалоги и тексты, построенные на изученном языковом материале.

  9. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

  10. Оперировать активной лексикой в процессе общения: Who are you? What’s ... name? How old are you? That’s my/his name... . Where are you from?

2

Семья.


5 часов

  1. Пользоваться основными коммуникативными типами речи (описание, сообщение, рассказ) — представлять членов своей семьи, рассказывать о себе, членах своей семьи.

  2. Употреблять глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и your, союз and.

  3. Употреблять числительные от 1 до 7 и использовать существительные в единственном и множественном числе.

  4. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита Nn, Ll, Ss, Ff, Bb, Dd, Vv, Gg, Kk, Tt, Cc, Hh, Jj (полупечатным шрифтом).

  5. Оперировать активной лексикой в процессе общения: How is he/she? How are you? That’s my/his name ... . I’ve got. Have you got ...? How many ...? Where are you from?


3.

Мир моих увлечений


22 часа

  1. Адекватно произносить новые звуки [æ], [ɪ], [ɒ], [ʌ], [ju:] английского алфавита и дифтонги [], [ai], [ei]. Различать дифтонги и монофтонги. Слушать и повторять слова, словосочетания с этими звуками.

  2. Воспринимать на слух, понимать основное содержание небольших рифмовок и повторять их, соблюдая темп, ритм, правильное ударение и интонацию.

  3. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен, стихов и разыгрывать диалоги на уроках.

  4. Отрабатывать ритмико-интонационные особенности слов yes и no в ответах на вопросы.

  5. Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное.

  6. Развивать навыки этикетного диалога: диалог-знакомство, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию. Для оживления работы создавать разные ситуации на интерактивной или магнитной доске (использовать фланелеграф). Составлять сообщение о новых знакомых (имя, возраст, откуда он/она), расширять сообщение за счёт модели Have you got ...? Объём — 5—6 предложений.

  7. Узнавать в письменном тексте, воспроизводить и употреблять в речи активную лексику, обслуживающую ситуации общения в пределах изучаемой тематики: like to play with toys, animals, like to draw, Lets play a Lego, car ..., Like to ride a horse, pony ..., What colour is ...?, Do you want to ..., She is fine.

  8. Разнообразить конструкции предложений использованием личных местоимений (he, she, it).

  9. Описывать и характеризовать предметы, животных, обогащая речь словами, обозначающими цвета, white, green, brown, yellow, red.

  10. Воспроизводить графически и каллиграфически корректно буквы английского алфавита Pp, Rr, Ww, Qq, Xx, Zz, Ii, Ee, Yy, Aa, Oo, Uu (полупечатным шрифтом).

  11. Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребляемых слов. Правильно читать и писать слова с буквосочетаниями wh, ow, ph, ng, ay, oy, th, ck, ere, ear, are.

  12. Активизировать коммуникативную составляющую обучения на основе разных типов предложений: повествовательных, вопросительных (have you ...?), побудительных (Let’s ...) и на основе моделей и разных образцов (watch TV, play computer), а также использовать ситуации, связанные с посещением парков, зоопарка. Составлять небольшие сообщения о животных, посещении друга, зоопарка.

13. Писать с опорой на образец. Заканчивать предложения. Списывать слова, предложения, небольшие тексты с образца.

14. Узнавать наиболее известных литературных героев и литературные произведения, традиции, элементы английского фольклора и сказок (Humpty-Dumpty, etc.).

4.

Кем ты хочешь быть?


6 часов

  1. Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное.

  2. Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Правильно читать и писать слова с буквосочетанием sh.

  3. Понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей.

  4. Тщательно следить за воспроизведением ритма и интонацией в вопросительных предложениях, при ответах на вопросы по текстам.

  5. Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родственниках и их профессиях.

  6. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения.

  7. Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений (утверждение, вопрос, побуждение, восклицание).

  8. Проверять понимание прочитанных текстов вопросами обобщающего характера типа Что вы узнали о ...? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное.

  9. Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале.

  10. Использовать основные словообразовательные средства аффиксации по модели V + -er для образования существительных (work — worker); N + -y для образования прилагательных (wind — windy).

5.

Спорт.


10 часов

  1. Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное.

  2. Овладевать основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Правильно читать и писать слова с буквосочетанием sh.

  3. Понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудио- записей.

  4. Тщательно следить за воспроизведением ритма и интонацией в вопросительных предложениях, при ответах на вопросы по текстам.

  5. Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о спорте.

  6. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения.

Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений (утверждение, различные типы вопросов, побуждение, восклицание).

  1. Проверять понимание прочитанных текстов вопросами обобщающего характера типа Что вы узнали о ...? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное.

  2. Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале.

  3. Использовать словообразовательную модель N + -y для образования прилагательных (wind — windy), словосложение по модели N + N (образование сложных слов типа bed + room = bedroom).

  4. Использовать разговорные клише: Thanks. Thank you. That’s right. That’s wrong. I like/want to do sth.

  5. Употреблять вспомогательной глагол do, does в вопросительных и отрицательных предложениях. Употреблять в вопросительных и отрицательных предложениях модальный глагол can, глаголы в Present Indefinite.

  6. Овладевать графическими и орфографическими навыками написания слов, буквосочетаний, предложений, выполнять лексико-грамматические упражнения.

  7. .Писать небольшие сообщения о родственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур (5—7 предложений).

6.

Мир вокруг меня.


6 часов

  1. Воспринимать на слух речь учителя, одноклассников, дикторов и вербально и невербально реагировать на услышанное.

  2. Понимать основное содержание небольших рассказов и диалогов при прослушивании аудиозаписей.

  3. Тщательно следить за воспроизведением ритма и интонацией в вопросительных предложениях, при ответах на вопросы по текстам.

  4. Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родственниках и их профессиях.

  5. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения.

Изучать грамматику: Possesive Case (единственное и множественное число).

  1. Выразительно читать вслух тексты монологического и диалогического характера, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию предложения в целом. Отрабатывать интонацию в различных типах предложений (утверждение, различные типы вопросов, побуждение, восклицание).

  2. Проверять понимание прочитанных текстов вопросами обобщающего характера типа Что вы узнали о ...? Иллюстрировать прочитанный текст, обсуждать прочитанное.

  3. Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале.

  4. Тщательно следить за воспроизведением ритма и интонацией в вопросительных предложениях, при ответах на вопросы по текстам.

  5. Совершенствовать навыки диалогической речи. Диалог-расспрос о членах семьи, родственниках и их профессиях.

  6. Использовать множественное число имён существительных (образованных не по правилам: mousemice, childchildren, wifewives).

  7. Использовать предлоги места, предлоги, выражающие падежные отношения (in, on, under, at).

  8. Использовать разговорные клише: What a pity! Here it is. Let’s skip. It’s fun to ... .

  9. Употреблять глаголы в Present Indefinite.

  10. Овладевать графическими и орфографическими навыками написания слов, буквосочетаний, предложений, выполнять лексико-грамматические упражнения.

16.Писать небольшие сообщения о родственниках, своей улице, квартире, животных с использованием разных грамматических структур (5—7 предложений).

7.

Мы читаем сказки


24 часа

  1. Адекватно произносить тренировочные упражнения с новыми словами по принципу изолированный звук — словосочетание — предложение.

  2. Вести диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями в рамках изучаемой темы, соблюдая интонационный рисунок вопросительных предложений типа Who are you? Who is he? What do you like to ...? Do you know ...?

  3. Употреблять Present Indefinite. Следить за произношением окончания -s в 3-м лице единственного числа.

  4. Закреплять словообразовательные навыки по модели N + N, образование сложных слов типа tooth + brushtoothbrush, stomack + achestomackache, head + acheheadache.

  5. В продуктивных видах речевой деятельности использовать глагол-связку to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях как часть именного составного сказуемого: to be ill, to be ready, to be kind, to be tired, to be hungry, to be afraid of.

  6. Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая ритмико-интонационные особенности, деление предложения на логические группы.

  7. Читать про себя (материал домашнего чтения) тексты, построенные на изученном материале, а также содержащие единичные незнакомые слова, значение которых можно определить по контексту или на основе догадки. Использовать словарь.

  8. Проверять понимание основного содержания текстов при помощи разных заданий: нахождение в тексте необходимой информации, главной идеи текста при помощи вопросов What is it about? What have you learned about ...? What do you think about ...?, а также кратко и логично излагать его содержание, устанавливать причинно-следственные связи типа What’s the matter with ...? и давать оценку прочитанного.

  9. Выражать оценочные суждения: согласие/несогласие с мнением партнёра, сомнение, эмоциональную оценку (восхищение, радость, огорчение), использовать изученные реплики: It’s interesting. What a pity. I like it. That’s true. Is that true? Fine. That’s not true.

  10. Обсуждать тексты для домашнего чтения: My Little Dog Wolf, The Little Kittens, Dippy Duck’s Dinosaur, Why must I learn English?, April Fool’s Day.

  11. Обсуждать личностные качества учащихся: сочувствие, любовь, забота о родителях, животных и т. д. на основе текстов учебника.

  12. Составлять небольшие, простые рассказы, сказки о своих родственниках, животных, о семейных праздниках, традициях, используя в описании глагол can, названия цветов и другой активный вокабуляр.

  13. Составлять свои рассказы/сказки/сообщения (8 предложений) с использованием рисунков.

  14. Для ведения обсуждения рассказов и сказок в классе использовать модели диалогов — обмена мнениями, давая оценку, стараться аргументировать свою точку зрения (I think, I like, I know that).

15. Заучивать наизусть и инсценировать тексты рифмовок, песен, стихов для расширения словарного запаса.

8.

Повседневная жизнь.


24 часа

  1. Учиться понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания учителя и собеседников, а также содержание аутентичных аудиоматериалов длительностью звучания до 2 минут.

  2. Понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем.

Выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения (о ком, о чём идёт речь, где и когда это происходит и т. д.).

  1. Развивать умения отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые детали, определять своё отношение к ним, извлекая из аудиотекста необходимую информацию, использовать контекстуальную или языковую догадку, использовать переспрос или просьбу для уточнения отдельных деталей.

  2. Читать вслух и про себя как небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, так и отдельные новые слова, развивая языковую догадку о значении незнакомых слов по сходству с русским языком и по контексту (sport, stadium, hockey, football, etc.).

  3. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка “At the Pond”, “On the Skating Rink”,“Mr. Smith and His Son”, etc.

  4. Понимать при чтении и на слух конструкции: Be polite, Don’t be lazy, Keep the rule и с -ing — to love fishing/walking, stop talking, to go fishing, to go for a walk.

  5. Использовать изученную лексику для обслуживания новых тем.

  6. Узнавать достопримечательности страны изучаемого языка: Big Ben.

  7. Расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых сочетаний: to do exercises, to take a shower, its ... o’clock, it’s time to ... .

  8. Использовать изученную лексику, рассказывая о своём режиме дня, своём окружении, своих планах, режиме питания (to have breakfast/lunch/ dinner/supper/at ... oclock (объём 5—8 предложений).

Рассказывать о своём образе жизни, занятиях физкультурой, спортом, используя изучаемую лексику (объём 3—5 предложений).

  1. Овладевать продуктивно грамматическими явлениями (Present Indefinite (Simple)) и расширять грамматическую сторону речи, используя глаголы в Present Progressive в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах. Активно использовать формы глаголов в Present Progressive при описании картинок по теме Daily Life.

  2. Составлять небольшие монологические высказывания по изучаемым темам: рассказ о своём режиме дня, о воскресном режиме дня в семье, соблюдение правил поведения в школе, дома, на улице (объём высказывания 5—8 предложений).

  3. Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемым темам: здоровый образ жизни, составление режима дня и питания.

  4. Развивать умения осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3—5 реплик).

  5. Писать с опорой на образец личные письма, поздравления, короткие личные приглашения, письма-благодарности, включая адрес, дату, с учётом особенностей их оформления, принятых в англоязычных странах.

  6. Развивать умения составлять план, тезисы устного/письменного высказывания/сообщения, описывать свои планы на будущее, отдельные факты/события жизни (объём 5—7 предложений).

Развивать креативные способности при составлении маленьких сказок на основе изучаемых текстов для домашнего чтения.

  1. Изучать общие сведения о Великобритании: название страны, география, столица, местоположение стран и континентов и нахождение их на географической карте.

  2. Изучать факты истории и праздники страны (Tower Ravens, April Fools Day, Easter).

  3. Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры.

  4. Сообщать сведения о любимых литературных героях; давать их описание. Расспрашивать о любимом литературном герое.

  5. Использовать некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения, принятые в англоговорящих странах (в школе, во время совместных игр, спортивных соревнований).


ИТОГО по главам

98 часов



Из них резервных

16 часов



Праздничные дни

3 часа



Общее количество часов

102 часа


3 класс



Тема раздела



Количество

часов


Основные виды деятельности


1


Повторение





16 часов

Повторяется изученный материал за первый год обучения.

1. Выборочно понимать необходимую информацию в ситуациях повседневного общения (о ком,о чём идёт речь, где и когда это происходит и т. д.).

2.Читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3.Расширять потенциальный словарь за счёт использования в речи простых устойчивых сочетаний: Im good at ..., I think ..., I dont think ..., Sorry,what? Would you like (to) ...? Is that Caroline?

4.Использовать глаголы в Present Progressive

в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах.

5.Составлять небольшие монологические высказывания по изученным темам (объём высказывания 5—8 предложений).

6.Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изученным темам.

7.Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3—5 реплик).

8.Развивать умения составлять план, тезисы устного/письменного высказывания/сообщения, описывать свои планы на будущее, отдельные факты/

события своей жизни (объём 5—7 предложений).

9.Развивать креативные способности при составлении маленьких сказок на основе изучаемых текстов для домашнего чтения


Основной курс

Покупки в магазине

Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда




17 часов

1. Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

2.Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

3.Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

4.Вербально или невербально реагировать на услышанное.

5.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

6.Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

7.Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме.

8.Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3—5 реплик).

9.Уметь описывать картину, сообщать информацию.

10. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).


Каникулы

Семейные праздники:

день рождения



15 часов

1.Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

2. Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

3.Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

4.Вербально или невербально реагировать на услышанное.

5.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

6.Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

7.Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме.

8.Развивать умения осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 3—5 реплик).

9.Описывать картину, сообщать информацию.

10.Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам/без опор).

11.Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

12.Употреблять предложения с оборотом there is/there are, there was/there were.

13. Уметь писать приглашение на день рождения.

14.Употреблять предлоги: on, at, near, under.


Мир моих увлечений

Любимое домашнее

животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать


15 часов

1. Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

2.Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

3.Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

4.Вербально или невербально реагировать на услышанное.

5.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

6.Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

7.Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме.

8.Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 4—6 реплик).

9.Описывать картину, сообщать информацию.

10.Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

11.Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

12.Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

13. Употреблять в речи количественные и порядковые числительные до 100.

14.Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам.

15.Употреблять в речи модальный глагол must


Покупки в магазине

Одежда, обувь, основные продукты питания. Подарки


16 часов

1.Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

2. Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

3.Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

4.Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

5.Вербально или невербально реагировать на усышанное.

6.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

7.Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

8.Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой теме.

9.Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 4—6 реплик).

10.Описывать картину, сообщать информацию.

11.Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

12.Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

13.Выполнять письменные лексико-грамматичекие упражнения.

14.Употреблять прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

_ Употреблять в речи Future Simple, наречия времени (tomorrow)


Мир вокруг меня

Времена года. Погода


8 часов

1.Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

2.Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

3.Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

4.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

5.Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 4—6 реплик).

6.Описывать картину, сообщать информацию.

7.Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

8.Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

9.Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.


Праздники

Новый год/Рождество.

Подарки


8 часов

1.Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги.

2.Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

3. Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

4.Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

6.Вербально или невербально реагировать на услышанное.

7.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

8.Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

9. Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по изучаемой

10.Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 4—6 реплик).

11.Описывать картину, сообщать информацию.

12.Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

13.Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

14.Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Писать по образцу краткое поздравление (с Днём святого Валентина).

15.Употреблять предложения с оборотом there is/there are, неопределённые местоимения (some,any, no и их производные somebody, something, anybody, anything, nobody, nothing).


Мир вокруг меня

Природа. Любимое

время года. Погода


5 часов


1.Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги. Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

2.Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

3.Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

4.Вербально или невербально реагировать на усышанное.

5.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

6.Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по теме «Природа».

7.Развивать умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов — 5 реплик).

8.Описывать картину, сообщать информацию.

9.Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

10.Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.


Страна/Страны изучаемого языка и родная страна

Общие сведения: название, история, домашние питомцы,

блюда национальной

кухни


2 часа

1.Узнавать сведения о Великобритании: география, столица, части страны: Англия, Шотландия, Ирландия.

2.Описывать достопримечательности страны изучаемого языка: Big Ben.

3.Знакомиться с государственной символикой (Ирландия — трилистник).

4.Выражать отношение к достопримечательностям страны изучаемого языка/родного города/села.

5.Узнавать о праздниках и традициях в англоязычных странах. Сообщать о подготовке и праздновании Рождества, Нового года (Christmas, New Year), Дня матери (Mothers Day), Дня отца ( Father’s Day), кануна Дня всех святых ( Halloween), Дня св. Валентина (St. Valentine’s Day), Дня св. Патрика (St. Patrick’s Day), Пасхи (Easter Day), Дня смеха (April Fool’s Day). Описывать традиции, связанные с праздниками страны изучаемого языка (Christmas Tree, Santa Claus).

8.Расспрашивать о праздновании дня рождения.

9.Сообщать о любимых формах досуга (спорт).

10.Узнавать наиболее известных литературных героев и литературные произведения, традиции, элементы английского фольклора и сказок.

11.Сообщать сведения о любимых литературных героях; давать их описание. Расспрашивать о любимом литературном герое.

12. Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры.

13. Использовать некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместных игр, спортивных соревнований).



Общее количество


102


4 класс

2.Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, рифмовки.

3.Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

4.Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

5.Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен.

6.Вербально или невербально реагировать на услышанное.

7.Выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале.

8.Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

9.Описывать картину, сообщать информацию.

10.Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

11.Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

12.Повторять грамматический материал: глагол to be в Present Simple, Possessive Case, there is/there are.

13.Употреблять в речи Present, Future Indefinite (Simple), Present Continuous (Progressive) в пределах изучаемого материала.

14.Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

15.Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

2

Основной курс

Моя школа

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.

Учебные занятия на

уроках.

Совместные занятия.

Письмо зарубежному

другу

27 часов

1.Различать и передавать коммуникативные намерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие, привлечение внимания, утверждение, 2.предостережение, приветствие, прощание, извинение, благодарность.

3.Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, рифмовки.

4.Вести диалог-расспрос о школьной жизни.

5.Рассказывать о школьных предметах.

6.Оперировать активной лексикой в процессе общения.

7.Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.

8.Вербально или невербально реагировать на услышанное.

9.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

10.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

11.Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

12.Описывать картину, сообщать информацию.

13.Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

14.Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

15.Выражать своё отношение к действию при помощи модального глагола shall.

16.Употреблять разделительные вопросы.

17.Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

3

Мир вокруг меня

Место, в котором мы живем.

Мой дом/квартира/

комната: названия

комнат, их размер,

предметы мебели и интерьера

19 часов

1.Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в

аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, рифмовки.

2.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3.Оперировать активной лексикой в процессе общения.

4.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

5.Составлять диалог, задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

6.Описывать картину, сообщать информацию.

7.Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

8.Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

9.Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

10.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

11.Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

12.Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

13.Употреблять в речи выражения: to be at the back, to go by car, in the middle, in the centre, next to.

14.Употреблять глагольные конструкции типа: to be going to, to happen to.

15.Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

4

Мир вокруг меня

(Городская жизнь. Лондон)

Лондон (общие сведения: название, блюда национальной кухни, история).

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

17 часов

1.Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, стихи.

2.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3.Оперировать активной лексикой в процессе общения.

4.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

5.Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

6.Описывать картинку, сообщать информацию.

7.Характеризовать, называя качества предмета.

8.Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

9.Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

10.Вести диалог-расспрос в пределах изучаемой темы.

11.Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

12.Использовать контекстуальную или языковую догадку.

13.Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

14.Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

15.Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

16.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

17.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

18.Различать и передавать коммуникативные намерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие, привлечение внимания, утверждение, предостережение, приветствие, прощание, извинение, благодарность, удивление.

19.Употреблять глаголы в Present Perfect. Правильные, неправильные глаголы. Употреблять три формы неправильных глаголов.

20.Употреблять артикль с именами собственными.

21.Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

22.Употреблять модальные глаголы must, have to.

23.Употреблять в речи выражения: in the square, to be on at the cinema, a monument to, It tаkes sb … to do sth… .

24.Употреблять глагольные конструкции типа: to be afraid of ..., to happen to.

5

Мир вокруг меня

Путешествия и

транспорт

12 часов

1.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

2.Оперировать активной лексикой в процессе общения.

3.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

4.Составлять диалог, задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

5.Сообщать информацию.

6.Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

7.Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, 8.построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

9.Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, стихи.

10.Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

11.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

12.Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

13.Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

14.Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

15.Писать сочинения.

16.Употреблять в речи выражения: at the bus, at the seaside, a ticket for a train, a ticket for a city, straight ahead, on board the ship.

17.Употреблять глагольные конструкции типа: to go by plain/by bus, to stay at/with, to go on foot, to arrive at/in, to get into (out of) a car, to get on(off) a train, to take/to miss/to catch a train, to go on a journey, to be tired of.

6

Мир моих увлечений

Мои любимые занятия. Xoбби.

11 часов

1.Различать и передавать коммуникативные намерения: просьбу, команду, инструкцию, запрос информации, уточнение, согласие, несогласие, привлечение внимания, утверждение, предостережение, приветствие, прощание, извинение, благодарность.

2.Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги, рифмовки.

3.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

4.Оперировать активной лексикой в процессе общения.

5.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

6.Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

7.Описывать картину.

8.Сообщать информацию.

9.Характеризовать предмет, называя его качества.

10.Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

11.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

12.Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

13.Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

14.Совершенствовать диалогическую речь.

15.Выполнять письменные упражнения.

16.Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

17.Употреблять в речи выражения: at a quarter to/past, to take part in, at the theatre, to be a success, to listen to, up to the end, less — fewer.

18.Употреблять неопределённые местоимения little, few.

19.Получать представление о способах словообразования с помощью суффиксов -er/-or, -tion,-ic и префикса un-.

7

Мир вокруг меня.

Америка. (общие сведения: название, блюда

национальной кухни,

история).

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)

23 часов

1.Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

2.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3.Оперировать активной лексикой в процессе общения.

4.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

5.Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

6.Сообщать информацию.

7.Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

8.Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

9.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

10.Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

11.Совершенствовать диалогическую речь.

12.Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

13.Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

14.Употреблять в речи выражения: to depend on, it depends on, to look through, I’d rather not say.

15.Употреблять артикль the перед географическими названиями.

16.Получать представление о способах словосложения (sea + man) и словообразования с помощью суффиксов -an, -ish, -tion, -ful, путём конверсии (V — N, N — V).

17.Употреблять в речи глаголы в Present Perfect, обслуживающие ситуации общения в пределах изучаемой темы.

18.Употреблять модальные глаголы can (could, be able to), may.

8

Мир вокруг меня.

Моя страна.

(общие сведения: название Russia, блюда национальной кухни, история).

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом

иностранном языке (рифмовки, стихи,

песни, сказки)

10 часов

1.Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

2.Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3.Оперировать активной лексикой в процессе общения.

4.Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

5.Сообщать информацию.

6.Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам, без опор).

7.Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

8.Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

9.Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

10.Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

11.Совершенствовать диалогическую речь.

12.Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

13.Употреблять в речи выражения: to be founded, to be made of, to travel east/west.

14.Употреблять степени сравнения прилагательных, в том числе goodbetter — (the) best.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


урока

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)


Предметные

Метапредметные

Личностные

Дата

I четверть – 35 часов

Раздел I.

Повторение –17 часов







2.

«Времена года». Повторение лексики по теме «Времена года»

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Способность аргументированно высказывать свое мнение

Умение контролировать результаты с помощью образца или инструкций

Умение выделять существенные признаки, аналогии.

Положительное отношение к изучению иностранного языка




3.

Глагол «быть». Повторение глагола «быть» в настоящем времени.

Урок отработки умений и рефлексии

Знать грамматический материал: глагол to be в Present Simple. Повторение: притяжательный падеж имен сущ. И настоящее неопределенное время

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты), анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии)

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик.




Тема: «Одежда» – 2 урока


4

Повторение лексики по теме «Одежда». Чтение текста «Всё хорошо в своё время года»

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале.

Смысловое чтение, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик

текст «Всё хорошо в своё время года»



5

Настоящее Продолженное время. Тренировочные упражнения.

Урок общеметодологической направленности

Употреблять в речи Present Indefinite

(Simple), Present Continuous (Progressive) в пределах изучаемого материала.

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты), анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии

Самоопределение:

Положительное отношение к изучению иностранного языка




Тема: «Семья. Профессии» – 2 урока.


6

Повторение лексики по темам «Семья», «Профессии». Чтение текста «Роберт Бакит»

Урок отработки умений и рефлексии

-Уметь вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.

-Уметь использовать изученную лексику в процессе общения.

-Уметь выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Самоопределение:

Положительное отношение к изучению иностранного языка.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Текст «Роберт Бакит»



7

Настоящее Простое и Настоящее Продолженное времена. Сравнение времён.

Урок отработки умений и рефлексии

Употреблять в речи Present Indefinite

(Simple), Present Continuous (Progressive) в пределах изучаемого материала.

Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выявление родо-видовых и ситуативно - существенных признаков)

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь




Тема: «Еда» - 1 урок.


8

«Еда». Конструкции «есть…» Чтение текста «Английский завтрак»

Урок отработки умений и рефлексии

Повторение: конструкции There is a/some/little/a lot of … There are some/few/a lot of… Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

Умение добывать новые знания, используя источники информации


Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик.

Формирование доброжелательности, уважения и толе­рантности к другим странам и народам;


Текст «Английский завтрак»



Тема: «Животные» - 3 урока.


9

«Животные». Повторение лексики по теме «Дикие и домашние животные»

Урок отработки умений и рефлексии

Повторение: степень сравнения прилагательных Умение использовать в речи ранее изученный лексический материал

Умение выделять существенные признаки, аналогии


Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик




10

Входная контрольная работа по теме "Животные".

Урок развивающего контроля

Знание и умение использования видовременных форм глагола в Present Simple, Present Progresssive, Past Simple, Future Simple.

Информативное чтенрие.

Способность определить последовательность выполнения работы.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик

Входная контрольная работа



11

Степени сравнения прилагательных.

Тренировочные упражнения

Урок отработки умений и рефлексии

-Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

- Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения.

Умение контролировать результаты с помощью образца или инструкций


Умение выделять существенные признаки, аналогии, Умение сделать вывод.



Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь





Тема: «Праздники» - 2 урока


12

«Праздники в Великобритании и Америке». Повторение лексического материала

Урок отработки умений и рефлексии

-Научиться описывать картину, сообщать информацию.

-Научиться пересказывать прочитанный текст (по опорам, без опор).

Способность определить последовательность выполнения работы.

Умение использовать схемы, опоры, тексты.


Развитие способности организовывать свою учебную деятельность.

Формирование доброжелательности, уважения и толе­рантности к другим странам и народам;




13

«Праздники в Америке». Глагол «быть» в прошедшем простом времени. Обучение аудированию с обсуждением услышанного.

Урок общеметодологической направленности

Знакомство с английскими праздниками, чтение, перевод упражнения        

-Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

- Употреблять в речи глагола to be в Past Simple в пределах изучаемого материала.

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты),

анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии.


Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Сформировнность познавательных мотивов.

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;






Тема: «Природа» - 2 урока.


14

«Природа. Спорт». Повторение лексического материала. Зимние и летние виды спорта.

Урок общеметодологической направленности

Уметь строить небольшое монологическое высказывание, с опорой на изученный лексический материал

Умение использовать схемы, опоры, тексты.


Развитие способности организовывать свою учебную деятельность

Участвовать в беседе, выражать своё отношение к высказыванию партнёра

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем Освоение личностного смысла учения, желания продолжать свою учёбу. Оценка своего задания.




15

Природа. Повторение и активизация лексики. Чтение текста «Кузнечик и муравей».

Урок общеметодологической направленности

-Уметь воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

-Выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале.

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты),

анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

Знакомство с миром зарубежных сверстников с исполь­зованием средств изучаемого иностранного языка.


текст «Кузнечик и муравей».



Тема: Распорядок дня-2 урока.


16

Распорядок дня. Повторение лексики.

Урок отработки умений и рефлексии

-Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

- Уметь употреблять в речи ранее изученный лексический материал

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты).

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи

Формирование готовности и способности к саморазвитию




17

Будущее простое время. Чтение текста «Жизнь в будущем»

Урок отработки умений и рефлексии

-Употреблять в речи, Future Indefinite (Simple)

в пределах изучаемого материала.

- Уметь строить небольшое монологическое высказывания на основе моделей/речевых образцов

Умение использовать схемы, опоры, тексты.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание


Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми;


текст «Жизнь в будущем»



Раздел II. Основной курс – 119 уроков.

Тема: « Моя школа» - 18 уроков.


18

«Школьная жизнь. Дни недели» Введение лексики.

Урок открытия новых знаний

Употреблять Предлоги времени: at, on, in.

-Научиться находить значение отдельных незнакомых

слов в двуязычном словаре учебника.

- Соблюдать нормы произношения звуков

английского

языка при чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Умение добывать новые знания, используя словарь, учебник и другие источники информации.

Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями

ее реализации

Развитие способности самостоятельно ставить познавательные задачи.

Пользоваться языковой догадкой





19

«Школьная жизнь» Предлоги времени.

Урок открытия новых знаний.


-Описывать картину, сообщать информацию, используя изученные предлоги

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Способность аргументированно высказывать свое мнение

формирование готовности и способности к саморазвитию;






20

Страничка из дневника Сьюзен. Развитие монологической речи.

Урок отработки умений и рефлексии

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Строить небольшое монологическое высказывание о своей рабочей неделе.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание


формирование общего представления о мире как о мно­гоязычном и поликультурном сообществе;




21

Введение лексики. Вопросительные конструкции с модальным глаголом.

Урок открытия новых знаний. Урок отработки умений и рефлексии

-Выражать своё отношение к действию при помощи модального глагола shall.

- Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми;




22

Активизация лексики. Описание школьного класса.

Урок отработки умений и рефлексии

Строить небольшое монологическое высказывание о классной комнате.

Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание


Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик




23

«Школьная жизнь». Словарный диктант

Урок развивающего контроля

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями

ее реализации


Умение правильно оценить свою работу

Формирование познавательных мотивов, формирование готовности и способности к саморазвитию


Словарный диктант



24

Введение лексики. Чтение текста «Санти ходит в школу». Расписание занятий.

Урок общеметодологической направленности

-Научиться находить значение отдельных незнакомых

слов в двуязычном словаре учебника

-Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Способность определить последовательность выполнения работы.

Пользоваться языковой догадкой

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).


Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми

текст «Санти ходит в школу».



25

«Школьная жизнь». Словарный диктант

Урок развивающего контроля

Использовать слова адекватно ситуации общения.



Соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Умение правильно оценить свою работу

Формирование готовности и способности к саморазвитию

Словарный диктант



26

Введение лексики. Разделительные вопросы. Положительные и отрицательные формы

Урок открытия новых

знаний

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Научиться строить разделительные вопросы с опорой на образец.

Пользоваться языковой догадкой.

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты),

анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии

Формирование готовности и способности к саморазвитию




27

Разделительные вопросы. Тренировочные упражнения.

Урок отработки умений и рефлексии

-Знание и умение использования видовременных форм глагола в Present Simple, Present Progresssive, Past Simple, Future Simple.

-Уметь строить разделительный вопрос.

Овладение умением координированной работы с разны­ми компонентами учебно-методического комплекта (учебни­ком, аудиодиском, рабочей тетрадью

Развитие способности организовывать свою учебную деятельность





28

Ознакомительное чтение текста «Письмо Элис к Бетти». Описание классной комнаты.

Урок общеметодологической направленности

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Описывать классную комнату.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми

текст «Письмо Элис к Бетти».



29

Введение лексики. Чтение диалога

Урок открытия новых

знаний

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом, читать по ролям диалог.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.


Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми.




30

Повторение по теме «Школьная жизнь».

Урок отработки умений и рефлексии

-Уметь употреблять в речи ранее изученный лексический материал

- Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

Умение контролировать результаты с помощью образца или инструкций.

Умение выделять существенные признаки, аналогии.


Развитие способности организовывать свою учебную деятельность





31

Контрольная работа по теме «Школьная жизнь».

Урок развивающего контроля

Уметь строить разделительный вопрос с использованием видовременных форм глагола в в Present Simple, Present Progresssive, Past Simple, Future Simple.

Знать лексику по теме «Школьная жизнь».

Читать тест с полным пониманием.

-Умение выделять существенные признаки, аналогии

-Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание

-Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту

Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции


Контрольная работа по теме «Школьная жизнь



32

Анализ лексических и грамматических ошибок.

Урок развивающего контроля

Уметь строить разделительный вопрос с использованием видовременных форм глагола в Present Simple, Present Progresssive, Past Simple, Future Simple.

Знать лексику по теме «Школьная жизнь».


Умение сделать вывод.


Умение контролировать результаты с помощью образца или инструкций.

Умение правильно оценить свою работу.


Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик

Умение правильно оценить свою работу

Сформировнность познавательных мотивов




33

Информативное чтение текста «Мальчик, который кричал «волки»

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали

текст «Мальчик, который кричал «волки»



34

Введение новой лексики по теме «Школьная жизнь». Словообразование.

Урок открытия новых знаний

- Соблюдать нормы произношения звуков

английского

языка при чтении вслух и в устной речи и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Узнать словообразовательные приемы : модель V N для образования глаголов от существительных путём конверсии (to finda find, to makea make);

модель Adj V для образования глаголов от имён прилагательных путём конверсии (warm — to warm, cold —to cold).

Умение выделять существенные признаки, аналогии. Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подведение под понятия, распознавание объектов

-Научиться находить значение отдельных незнакомых

слов в двуязычном словаре учебника.





35

Аналитическое чтение текста «Начальные школы в Англии», часть 1.

Урок общеметодологической направленности

Аналитическое чтение. Ответы на вопросы, выразить согласие/ несогласие с помощью речевых клише.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание.

Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции


текст «Начальные школы в Англии», часть 1.



II четверть – 28 часов

Тема: «Моя школа» (продолжение) – 9 уроков


36

Обсуждение текста «Начальные школы в Англии», часть 1.

Урок отработки умений и рефлексии

Использовать слова по теме «Школьныя жизнь, а также речевые клише для выражения мнения, сравнения при сравнительной характеристике английских и российских школ на основе текста «Начальные школы в Англии».

Умение использовать схемы, опоры, тексты, анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии)

Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции


текста «Начальные школы в Англии», часть 1












20.10


20.10

37

Введение лексики. Моё школьное расписание . Отработка структуры: «Который час?»

Урок открытия новых знаний

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.


Уметь спросить о времени и ответить.


Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Пользоваться языковой догадкой Уметь ориентироваться по часам

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми.




38

Аналитическое чтение текста «Начальные школы в Англии», часть 2.

Урок отработки умений и рефлексии

Аналитическое чтение. Ответы на вопросы, выразить согласие/ несогласие с помощью речевых клише.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание.

Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции

текст «Начальные школы в Англии», часть 2.



39

Развитие навыков аудирования с последующем обсуждением на материале текста «Лучше поздно, чем никогда»

Урок отработки умений и рефлексии

-Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

- Употреблять в речи глагола to be в Past Simple в пределах изучаемого материала.

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты),

анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии.)

Умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Сформировнность познавательных мотивов.

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;



текст «Лучше поздно, чем никогда»



40

Обобщающее повторение изученного материала по теме «Школьная жизнь».

Урок отработки умений и рефлексии

-Уметь употреблять в речи ранее изученный лексический материал

- Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

Умение контролировать результаты с помощью образца или инструкций.

Умение выделять существенные признаки, аналогии.


Развитие способности организовывать свою учебную деятельность





41

Предлоги времени. Тренировочные упражнения. Самостоятельная работа по теме «Предлоги»

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь использовать предлоги времени в устной речи и письменных заданиях.

-Способность осознать цель, ответить на вопрос «Зачем?»

-Умение выделять существенные признаки, аналогии.

-Позитивное отношение к процессу сотрудничества.

-Умение правильно оценить свою работу.

Взаимоконтроль. Позитивное отношение к процессу сотрудничества

Самостоятельная работа по теме «Предлоги»



42

Домашнее чтение текста «Новая школа Алана».

Урок общеметодологической направленности

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми

текст «Новая школа Алана».



43

Защита проекта «Школьная жизнь»

Урок отработки умений и рефлексии

-Научиться

планировать и осуществлять проектную деятельность

- Уметь строить небольшое монологическое высказывания на основе моделей/речевых образцов

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера



Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении

проект «Моя Школа »



44

Обобщающий урок по теме «Школьная жизнь»

Урок общеметодологической направленности

-Уметь употреблять в речи ранее изученный лексический материал

- Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

Умение контролировать результаты с помощью образца или инструкций.

Умение выделять существенные признаки, аналогии.


Развитие способности организовывать свою учебную деятельность





Тема: «Место, в котором мы живём» - 19 уроков









19.10


19.10

45

«Место, в котором мы живём». Введение лексики.

Урок открытия новых знаний

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Знать предлоги места. Слова для описания места.


Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




46

«Место, в котором мы живём». Введение лексики

Урок общеметодологической направленности

Знать предлоги места. Названия комнат в квартире, уметь воспринимать слова на слух, описывать картинки.


Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




47

Введение лексики по теме «Место, в котором мы живём».

Ознакомительное чтение текста «Ключи».


Урок открытия новых знаний

-Уметь употреблять в речи ранее изученный и новый лексический материал

-Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его содержание

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.


Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми.

Оценивать поступки героев.

текст «Ключи».



48

Обстановка в доме. Словарный диктант

Урок проверки и коррекции знаний

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Умение правильно оценить свою работу

Формирование готовности и способности к саморазвитию

Словарный диктант



49

Альтернативные вопросы с разделительным союзом «или»

Урок открытия новых знаний

Научиться строить альтернативные вопросы с опорой на образец.

Пользоваться языковой догадкой.

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты),

анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии

Формирование готовности и способности к саморазвитию




50

Чтение и обсуждение текста «Традиционные английские дома».

Урок отработки умений и рефлексии

Использовать слова по теме «Дом, квартира», а также речевые клише для выражения мнения, сравнения, согласия при сравнительной характеристике английских и российских домов на основе текста «Традиционные английские дома».

Умение использовать схемы, опоры, тексты, анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии)

Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции


текст «Традиционные английские дома».



51

Введение конструкции «собираться что-либо делать…».

Урок общеметодологической направленности

Уметь употреблять оборот to be going to для выражения действия в будущем;

Умение использовать схемы, опоры, тексты, анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми.




52

Информативное чтение текста «Каникулы в Брайтоне».

Альтернативные вопросы.

Урок общеметодологической направленности

-Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Уметь строить альтернативный вопрос с использованием видовременных форм глагола в Present Simple, Present Progresssive, Past Simple, Future Simple

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми.





53

Словарный диктант по теме «Место, в котором мы живём». Описание своей комнаты

Урок проверки и коррекции знаний

Знать названия комнат и мебели. Уметь соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Описывать комнату с использованием предлогов места и оборота there is (are).

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Формирование готовности и способности к саморазвитию.


Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми

Словарный диктант



54

Введение лексики. Чтение диалога «Новая квартира»

Урок открытия новых знаний

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом, догадываться о значении слова. Читать текст и узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание

Пользоваться языковой догадкой.

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты),

анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми.

диалог«Новая квартира»



55

Ознакомительное чтение с последующим обсуждением текста «Письмо из Африки».

Урок отработки умений и рефлексии

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Положительное отношение к изучению иностранного языка.

текст

«Письмо из Африки».



56

Введение лексики. Описание комнат с употреблением предлогов места

Урок отработки умений и рефлексии

Описывать комнаты, использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги.

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми




57

Развитие навыков диалогической речи по теме «Моя квартира»

Урок отработки умений и рефлексии

Задавать вопросы о квартире; отвечать на вопросы собеседника.

Расспрашивать о квартире.

Попросить рассказать о мебели отреагировать на просьбу собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Описывать мебель в квартире/ доме.

-Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка


Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми




58

Повторение и активизация лексики по теме «Место, в котором мы живём».

Урок общеметодологической направленности

Проектирование в группах местонахождения мебели в будущем доме.

Уметь высказать свое намерение поставить предметы мебели в определенные комнаты и места.

-Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми.

Формирование готовности и способности к саморазвитию




59

Контрольная работа по теме «Место, в котором мы живём».

Урок проверки и коррекции знаний

Знать название всех комнат, мебели, предлоги места, оборот to be going to для выражения запланированного действия. Уметь строить альтернативный вопрос с использованием видовременных форм глагола в Present Simple, Present Progresssive, Past Simple, Future Simple.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.



Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции.



Контрольная работа по теме «Место, в котором мы живём».



60

Анализ лексических и грамматических ошибок

Урок проверки и коррекции знаний

Знать название всех комнат, мебели, предлоги места, оборот to be going to для выражения запланированного действия. Уметь строить альтернативный вопрос с использованием видовременных форм глагола в Present Simple, Present Progresssive, Past Simple, Future Simple.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Самооценка, действие смыслообразования.






61

Развитие навыков аудирования. Текст «Странный грабитель в больших горах».часть 1.

Урок отработки умений и рефлексии

Понимать на слух речь учителя, одноклассников, текст «Странный грабитель в больших горах», построенный на изученном языковом материале.


Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Аудиозапись текста «Странный грабитель в больших горах».ч.1



62

Частично поисковое чтение текста «Странный грабитель в больших горах».часть 2.

Урок общеметодологической направленности

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание. Отвечать на вопросы, искать информацию в тексте.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;


Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции

текст «Странный грабитель в больших горах», ч. 2.



63

Домашнее чтение Текст «Мышь деревенская и мышь городская».

Урок общеметодологической направленности

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. В парах обсуждать текст, находить информацию, доказывать свое мнение с использованием речевых клише.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

текст «Мышь деревенская и мышь городская».



III четверть – 42 урока

Тема: «Городская жизнь. Лондон» - 17 уроков.


64

«Городская жизнь. Лондон» .Введение лексики

Урок открытия новых знаний

Уметь находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Уметь использовать контекстуальную или языковую догадку.


Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




65

Информативное чтение текста «Достопримечательности Лондона» с последующим обсуждением.

Урок общеметодологической направленно

сти

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Уметь составлять монологические высказывания по образцу

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада-

чи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми.





66

Введение грамматической структуры. Настоящее Совершённое время. Утвердительная форма

Урок открытия новых знаний


Употреблять правильные глаголы в Present Perfect.


Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания

Формирование навыка правильного использования настоящего совершенного времени




67

Вопросительная и отрицательная формы Настоящего Совершённого времени.

Урок отработки умений и рефлексии

Употреблять правильные глаголы в Present Perfect.

Уметь строить вопросительную и отрицательную формы предложений в Present Perfect

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада-

чи

Осознание иностранного языка, как основ-

ного средства общения между людьми





68

Причастие 2. Неправильные глаголы.


Урок открытия новых знаний

Употреблять глаголы в Present Perfect. Правильные, не-правильные глаголы. Употреблять три формы неправильных глаголов.


Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада-

чи.

Формирование готовности и способности к саморазвитию




69

Столица Великобритании – Лондон. Повторение разделительных вопросов

Урок отработки умений и рефлексии

-Уметь употреблять в речи ранее изученный грамматический материал


Пользоваться языковой догадкой.

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты),

анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии

Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции





70

Неправильные глаголы в Настоящем Совершённом времени. Информативное чтение текста «Римляне».

Урок общеметодологической направленно

сти

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание

Употреблять три формы неправильных глаголов.

в Present Perfect

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов


Текст «Римляне».



71

Сравнение времён: простое прошедшее и настоящее совершённое

Урок отработки умений и рефлексии

Употреблять в речи Past Simple и Present Perfect в пределах изучаемого материала.

Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выявление родо-видовых и ситуативно - существенных признаков)

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь




72

Ознакомительное чтение текста «Исторические факты о Лондоне». 1, 2 части

Урок общеметодологической направленно

сти

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание.

Приобщение к диалогу по теме история Лондона

Развитие коммуникативных способностей школьника,

умения выбирать адекватные языковые и речевые средства

для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. Овладение умением координированной работы с разны-

ми компонентами учебно-методического комплекта

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми

Текст «Исторические факты о Лондоне». 1, 2 части



73

Неправильные глаголы. Наречия времени

Урок открытия новых знаний

Уметь употреблять три

формы неправильных глаголов. Уметь

вести диалог-расспрос в пределах изучаемой темы.


Обобщение при подведении под категорию.

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты), анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь





74

Поисковое чтение текста «Места, которые стоит посетить в Лондоне».

Урок общеметодологической направленно

сти

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание. Отвечать на вопросы, искать информацию в тексте.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;


Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции

Текст «Места, которые стоит посетить в Лондоне».



75

Образование специальных вопросов. Определённый артикль с именами собственными

Урок открытия новых знаний

Научиться строить специальные вопросы на основе моделей/речевых

образцов.


Употреблять артикль с именами собственными.


Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.


Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми;




76

Информативное чтение текста «Вестминстер». Конструкция «это занимает у меня….»

Урок общеметодологической направленно

сти

Употреблять в речи выражения: in the square, to be on at the cinema, a monument to, It tаkes sb … to do sth… .

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание


Развитие коммуникативных способностей школьника,

умения выбирать адекватные языковые и речевые средства

для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. Овладение умением координированной работы с разны-

ми компонентами учебно-методического комплекта

Получение информации о стране изучаемого языка

Текст «Вестминстер».



77

Зачёт по теме «Неправильные глаголы. Настоящее совершённое время»

Урок развивающего контроля

Знать три формы неправильных глаголов

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада-

чи

Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции




78

Развитие навыков аудирования. Текст «Письмо из Шотландии».


Урок развивающего контроля

Понимать на слух речь учителя, одноклассников, текст «Письмо из Шотландии»,

построенный на изученном языковом материале.


Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Аудиозапись текста «Письмо из Шотландии»




79

Повторение конструкции «собираться что-либо делать…».


Урок общеметодологической направленно

сти

Уметь употреблять в речи ранее изученный грамматический материал

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно


Формирование готовности и способности к саморазвитию




80

Обобщающий урок по теме «Городская жизнь. Лондон».

Урок общеметодологической направленно

сти

Задавать вопросы о доме, отвечать на вопросы собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Знать и употреблять весь пройденный лексико- грамматический материал по теме «Городская жизнь. Лондон».

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.





Тема: «Путешествие и транспорт» - 12 уроков.


81

Путешествия и транспорт. Введение лексики по теме

Урок открытия новых знаний

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




82

Активизация лексики по теме. Чтение текста «Выходной в Брайтоне».

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь употреблять в речи ранее изученный лексический материал.

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. В парах обсуждать текст, находить информацию, доказывать свое мнение с использованием речевых клише.

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Текст «Выходной в Брайтоне».



83

Куда мы путешествуем?

Введение и активизация лексики

Урок открытия новых знаний

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Оперировать новым лексическим материалом в процессе общения.

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




84

Простое прошедшее и настоящее совершённое времена. Тренировочные упражнения

Урок отработки умений и рефлексии

Уметь использовать Past Simple и Present Perfect в устной речи и письменных заданиях.

Умение выделять существенные признаки, аналогии.

Позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение правильно оценить свою работу.

Взаимоконтроль. Позитивное отношение к процессу сотрудничества




85

Словарный диктант по теме «Путешествия». Неправильные глаголы.

Урок развивающего контроля. Урок общеметодоло

гической направленно

сти

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Уметь употреблять три

формы неправильных глаголов.

Умение правильно оценить свою работу

Использование установленных правил при выборе формы настоящего совершенного времени

Формирование готовности и способности к саморазвитию

Словарный диктант



86

Лексемы «кто», «который». Чтение текста «Волшебная горчица»

Урок общеметодоло

гической направленно

сти

Характеризовать, называя качества предмета.

Выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на изученном языковом материале.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).


Знакомство с миром зарубежных сверстников с исполь­зованием средств изучаемого иностранного языка.


Текст «Волшебная горчица»



87

Модальные глаголы: должен \ обязан \ приходиться.

Урок отработки умений и рефлексии

Употреблять модальные глаголы must, have to.

- Воспроизводить основные коммуникативные

типы предложения на основе моделей/речевых

образцов.

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми




88

Разыгрывание сценок «На автовокзале». Введение лексики

Урок отработки умений и рефлексии

Вести диалог-расспрос в пределах изучаемой темы.

Оперировать активной лексикой в процессе общения



Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка


Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях




89

Путешествие по морю. Моё последнее путешествие.

Урок общеметодоло

гической направленно

сти

Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

Уметь строить небольшое монологическое высказывание на основе ранее изученного лексического материала

Логические учебные действия (умение использовать схемы, опоры, тексты),

анализ (умение выделять существенные признаки, аналогии

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми




90

Развитие навыков аудирования. Текст «Дедушка Робби».

Урок развивающего контроля. Урок общеметодоло

гической направленно

сти

Понимать на слух речь учителя, одноклассников, текст «Дедушка Робби», построенный на изученном языковом материале.


Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Аудиозапись текста «Дедушка Робби».



91

Повторение темы «Путешествие и транспорт». Чтение текста «Лори, который любил мёд»

Урок общеметодоло

гической направлен

ости

Уметь употреблять в речи ранее изученный лексический материал

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание

Умение контролировать результаты с помощью образца или инструкций.


Развитие способности организовывать свою учебную деятельность


Текст «Лори, который любил мёд»



92

Тест по теме «Путешествие и транспорт»

Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики, умения составлять диалоги с использованием различных аспектов настоящего времени

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Осознание повышения уровня знаний по предмету

Тест по теме «Путешествие и транспорт»



Тема: « Хобби» – 11 уроков.


93

Введение лексики по теме «Хобби». Словообразование

Урок открытия новых знаний

Получать представление о способах словообразования с помощью суффиксов -er-or, -tion, -ic

Уметь находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Уметь использовать контекстуальную или языковую догадку

Умение выделять существенные признаки, аналогии. Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подведение под понятия, распознавание объектов

-Научиться находить значение отдельных незнакомых

слов в двуязычном словаре учебника.





94

«Разные люди имеют разные хобби». Активизация лексики

Урок отработки умений и рефлексии

Оперировать активной лексикой в процессе общения. Уметь строить небольшое монологическое высказывание на основе ранее изученного лексического материала


Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




95

Какое у тебя хобби? Развитие навыков диалогической речи

Урок отработки умений и рефлексии

Вести диалог-расспрос в пределах изучаемой темы.

Оперировать активной лексикой в процессе общения

Владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях




96

Поход в театр. Информативное чтение текста «Мой первый визит в Большой театр»

Урок общеметодологической направленности

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание


Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Получение информации о стране изучаемого языка

Текст «Мой первый визит в Большой театр»



97

Поход в кино. Какие фильмы ты любишь смотреть?

Урок общеметодологической направленно

сти

Уметь строить небольшое монологическое высказывание на основе ранее изученного лексического материала

Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника, расспрашивать о чём-либо.

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.


Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях




98

Контрольная работа по теме «Хобби».

Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Осознание повышения уровня знаний по предмету






Контрольная работа по теме «Хобби».



99

Анализ лексических и грамматических ошибок Употребление неопределённых местоимений со значение «много»

Урок общеметодологической направленно

сти

Уметь распозновать видовременные формы глагола в Present Simple, Present Progresssive, Past Simple, Present Perfect.

Знать лексику по теме «Хобби».

Употреблять неопределённые местоимения little, few.

Умение сделать вывод.

Умение контролировать результаты с помощью образца или инструкций.

Умение правильно оценить свою работу.


Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик

Умение правильно оценить свою работу

Сформирован

ность познавательных мотивов




100

Глагол «говорить». Особенности употребления. Информативное чтение текста «Мир Диснея»

Урок общеметодологической направленно

сти

Распознавать разницу в оттенках значения между глаголами tell и say.

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали

Текст «Мир Диснея»



101

Моё хобби- чтение. Введение и активизация лексики по теме.

Урок открытия новых знаний

Умение использовать языковую догадку.

Воспроизведение и употребление в речи лексики по теме.

Умение строить монологическое высказывание на заданную тему.

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




102

Контроль навыков аудирования Текст «Телевизионное интервью»

Урок развивающего контроля

Понимать на слух речь учителя, одноклассников, текст «Телевизионное интервью», построенный на изученном языковом материале.


Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Аудиозапись текста «Телевизионное интервью»



103

Повторение темы «Хобби». Ознакомительное чтение текста «Путешествие в Лондон»

Урок общеметодологической направленно

сти

-Уметь употреблять в речи ранее изученный лексический материал

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание

Умение контролировать результаты с помощью образца или инструкций.


Развитие способности организовывать свою учебную деятельность


Текст «Путешествие в Лондон»



Америка – 1 часть -16 часов


104

Введение темы «Америка» Введение новой лексики по теме.

Урок открытия новых знаний

Уметь находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Уметь использовать контекстуальную или языковую догадку.


Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




105

Информативное чтение текста «Открытие Америки»

Урок общеметодологической направленно

сти

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание


Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Получение информации о стране изучаемого языка

Текст «Открытие Америки»



IV четверть – 31 час

Америка – 1 часть – (14 часов продолжение)


106

Активизация новой лексики в устной речи

Урок отработки умений и рефлексии

Оперировать активной лексикой в процессе общения. Уметь строить небольшое монологическое высказывание на основе ранее изученного лексического материала


Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




107

Путешествия Христофора Колумба. Чтение с полным пониманием и обсуждением прочитанного.

Урок общеметодологической направленно

сти.

Умение аргументированно ответить на поставленную проблему

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми

Текст «Путешествия Христофора Колумба».



108

Повторение настоящего совершённого времени. Предлог времени «в течение».

Урок общеметодологической направленно

сти. Урок открытия новых знаний.

Уметь использовать Present Perfect в устной речи и письменных заданиях.

Умение опознавать грамматические явления

Умение выделять существенные признаки, аналогии.

Позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение правильно оценить свою работу.

Взаимоконтроль. Позитивное отношение к процессу сотрудничества




109

История Дня Благодарения. Информативное чтение текста.

Урок общеметодологической направленно

сти

Понимание текста через анализ отдельных частей текста, выделение главных фактов из текста

Умение строить высказывания на заданную тему.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной

и письменной форме

Формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;


Текст «История Дня Благодарения».



110

Повторение изученных времён глагола. Введение новой лексики по теме.

Урок открытия новых знаний. Урок отработки умений и рефлексии

Уметь употреблять в речи ранее изученные временные формы глагола. Past Simple, Present Perfect.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно


Формирование готовности и способности к саморазвитию




111

Словообразовательный суффикс прилагательного. Коренные американцы - обучение поисковому чтению.

Урок открытия новых знаний.

Получать представление о способах словообразования с помощью суффиксов - ful

Понимание текста через анализ отдельных частей текста, выделение главных фактов из текста


Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Получение информации о стране изучаемого языка

Текст «Коренные американцы»



112

Домашнее чтение. Американский год. Ознакомительное чтение текста. Словарный диктант.

Урок общеметодологической направленно

сти. Урок развивающего контроля

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.


Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции


Текст «Американский год».

Словарный диктант.



113

Введение новой лексики. Обучение диалогической речи.

Урок открытия новых знаний.

Вести диалог-расспрос в пределах изучаемой темы.

Оперировать активной лексикой в процессе общения

Развитие умения взаимодействовать с окружающими, вы-

полняя разные роли в пределах речевых потребностей и воз-

можностей

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях




114

Активизация новой лексики в чтении и устной речи

Урок отработки умений и рефлексии

Оперировать активной лексикой в процессе общения. Уметь строить небольшое монологическое высказывание на основе ранее изученного лексического материала


Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




115

Активизация новой лексики и пройденных грамматических конструкций

Урок отработки умений и рефлексии

Умение узнавать лексические единицы и грамматические конструкции в письменном и устном тексте, воспроизведение в речи слов и выражений по теме.

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




116

Дикий Запад. Обучение поисковому чтению. Словарный диктант.

Урок развивающего контроля

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Понимание текста через анализ отдельных частей текста, выделение главных фактов из текста

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.


Развитие способности организовывать свою учебную деятельность, следовать инструкции

Текст «Дикий Запад».

Словарный диктант.



117

Дикий Запад. Часть 2

Чтение с полным пониманием и обсуждением прочитанного


Урок общеметодоло

гической направленно

сти.

Умение аргументированно ответить на поставленную проблему

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основ­ного средства общения между людьми

Текст «Дикий Запад-2».




118

Контроль навыков аудирования. Куда Американцы выходят вечером.

Урок развивающего контроля

Понимать на слух речь учителя, одноклассников, текст «Куда Американцы выходят вечером», построенный на изученном языковом материале.


Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Аудиозапись текста «Куда Американцы выходят вечером».



119

Обобщающий урок по теме «Америка. 1 часть»

Урок общеметодоло

гической направленно

сти.

Задавать вопросы о доме, отвечать на вопросы собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Знать и употреблять весь пройденный лексико- грамматический материал по теме «Америка».

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.





Америка 2 часть – 7 часов


120

Введение новой лексики по теме «Америка – 2 часть». Употребление модального глагола –«мочь» в значении «разрешение, возможность»

Урок открытия новых знаний.

Умение работать со словарем и развитие языковой догадки. Воспроизведение и употребление в речи слов и выражений по теме.

Владение правилами употребления глагола

сan в устной и письменной речи

Умение сделать вывод.

Умение контролировать результаты с помощью образца или инструкций.


Развитие способности организовыва-

ть свою учебную деятельность





121

Символы Америки. Информативное чтение текста.

Урок общеметодологической направленно

сти.

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание


Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Получение информации о стране изучаемого языка




122

Активизация новой лексики в устной речи. Употребление модального глагола – «мочь, уметь».

Урок отработки умений и рефлексии

Оперировать активной лексикой в процессе общения

Владение правилами употребления глагола

сan в устной и письменной речи

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Положительное отношение к изучению иностранного языка. Осознание своих возможностей в учении




123

Словообразова-

тельный суффикс – существительного. Повседневная жизнь Американцев. Информативное чтение текста.

Урок открытия новых знаний.

Выделение главных фактов из текста. Умение аргументированно ответить на поставленную проблему. Умение строить высказывания на заданную тему.

Умение узнавать лексические единицы в письменном и устном тексте, воспроизведение в речи слов и выражений по теме.

Получать представление о способах словообразования с помощью суффикса-tion

Умение выделять существенные признаки, аналогии. Выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов; синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подведение под понятия, распознавание объектов

Самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности.

Текст «Повседневная жизнь Американцев».



124

Обучение пересказу. Развитие навыков аудирования.

Урок развивающего контроля

Умение кратко излагать информацию, основываясь на факты, данные в изученном тексте.

Умение выделять нужную информацию из прослушанного текста

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.




125

Контрольная работа по теме «Америка"

Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики

Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков. Использование выученных правил в контроле способов выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния

Осознание повышения уровня знаний по предмету






Контрольная работа по теме «Америка».



126

Обобщающий урок по теме «Америка – 2 часть»

Урок общеметодологической направленно

сти.

Задавать вопросы об Америке, отвечать на вопросы собеседника.

Начинать, поддерживать и завершать разговор.

Знать и употреблять весь пройденный лексико- грамматический материал по теме «Америка – 2 часть».

Умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.





Моя страна – Россия - 10 часов

127

Введение темы «Моя страна» Введение новой лексики по теме. Определённый артикль с географическими названиями.

Урок открытия новых знаний.

Умение работать со словарем и развитие языковой догадки. Воспроизведение и употребление в речи слов и выражений по теме.

Умение правильно использовать определенный артикль с названиями городов, рек

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Пользоваться языковой догадкой.

Формирование ценностей многонациональ-

ного российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций




128

Информативное чтение текста «Я люблю Россию»

Урок открытия новых знаний.

Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание


Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину

Текст «Я люблю Россию»



129

Обучение пересказу с опорой на план. Активизация новой лексики в устной речи.

Урок отработки умений и рефлексии

Умение кратко излагать информацию, основываясь на факты, данные в изученном тексте (государственной символикой России: флаг, герб, национальные символы).

Воспроизведение и употребление в речи слов и выражений по теме.

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении




130

Словарный диктант. Российские столицы. Обучение поисковому чтению.

Урок развивающего контроля

Узнавать, какие памятники материальной и духовной культуры являются предметом гордости.


Развитие коммуникативных способностей школьника,

умения выбирать адекватные языковые и речевые средства

для успешного решения элементарной коммуникативной зада-

чи

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности

Словарный диктант. Текст «Российские столицы».



131

Главная улица Москвы. Обучение аудированию.

Урок развивающего контроля

Умение выделять нужную информацию из прослушанного текста. Отвечать на вопросы после прослушивания. Выражать собственное мнение об услышанном.

Овладение умением координированной работы с разны-

ми компонентами учебно-методического комплекта

 Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности




132

Введение лексики. Россия в войне 1812 года. Чтение с полным пониманием и обсуждением прочитанного.

Урок общеметодологической направленно

сти.

Умение работать со словарем и развитие языковой догадки. Воспроизведение и употребление в речи слов и выражений по теме. Уметь зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание


Развитие коммуникативных способностей школьника,

умения выбирать адекватные языковые и речевые средства

для успешного решения элементарной коммуникативной зада-

чи

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

-уважительное отношение к иному мнению

Текст «Россия в войне 1812 года».



133

Известные русские генералы. Информативное чтение текста. Словарный диктант.

Урок общеметодологической направленно

сти.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом

Понимание текста через анализ отдельных частей текста, выделение главных фактов из текста

Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи. Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности

Словарный диктант.

Известные русские генералы.



134

Итоговая контрольная работа

Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства

для успешного решения элементарной коммуникативной зада-

чи

Осознание повышения уровня знаний по предмету




135

Обобщающий урок по теме «Россия» Подготовка к защите проекта

Урок общеметодологической направленно

сти.

Умение действовать по образцу при выполнении упражнений

и составлении собственных высказываний в пределах тематики

начальной школы

Овладение умением координированной работы с разны-

ми компонентами учебно-методического комплекта

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.





136

Защита проекта «Моя страна - Россия»

Урок отработки умений и рефлексии

-Научиться

планировать и осуществлять проектную деятельность

- Уметь строить небольшое монологическое высказывания на основе моделей/речевых образцов

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной зада­чи.

Положительное отношение к изучению иностранного языка, Осознание своих возможностей в учении

Проект «Моя страна - Россия»








7. Дидактическое и методическое обеспечение


II класс

1. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А. Английский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском

MP3). — М., 2014.

2. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А. Английский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. — М., 2014.

3. Английский язык. Книга для чтения: 2 класс / Авторы-составители И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко. — М., 2014.

4. Максименко Н. И. Английский язык. Раздаточный дидактический материал: 2 класс. — (в папке). — М., 2008.

5. Грамматика английского языка Проверочные работы 2 класс. Барашкова Е.А. «Экзамен», Москва., 2010


III класс

1. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. 3 класс.

Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2014.

2. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Рабочая

тетрадь: 3 класс. — М., 2014.

3. Английский язык. Книга для чтения: 3 класс / Авторы-составители И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. — М., 2014.

4. Грамматика английского языка Проверочные работы 3 класс. Барашкова Е.А. «Экзамен», Москва., 2010.

5. Тесты. Английский язык. Дидактические материалы. 3 класс. Воронова Е.Г. «Айрис пресс», Москва. 2007


IV класс

1. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. 4 класс.

Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2014.

2. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Рабочая

тетрадь: 4 класс. — М., 2014.

3. Английский язык. Книга для чтения: 4 класс / Авторы-составители И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. — М., 2014.

4. Грамматика английского языка Проверочные работы 4 класс. Барашкова Е.А. «Экзамен», Москва., 2010

-Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

-Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (иностранный язык).

-Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (иностранный язык).

-Английский язык. Рабочие программы. Предметная

линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы :

пособие для учителей общеобразовательных. учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И. Н. Верещагина,К. А. Бонаренко, Н. И. Максименко. — М. : Просвещение, 2012

II класс

Верещагина И. Н., Бондаренко К. А. Английский язык. Книга для учителя: 2 класс. — М., 2014

III класс

.Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Книга для учителя: 3 класс. — М., 2014

IV класс

Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Книга для учителя: 4 класс. — М., 2014

Двуязычные словари


Материально-техническое обеспечение

- Касса английских букв и буквосочетаний.

- Транскрипционные знаки (карточки).

-Грамматические таблицы.

- Карты на английском языке: географические карты стран

изучаемого языка.

- Плакаты по англоговорящим странам

-Наглядные пособия

-Компьютер.

-Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

-Интерактивная доска.

- Мультимедийный проектор.

- Стенд для размещения творческих работ учащихся.

-Стол учительский.

-Ученические столы 1-местные с комплектом стульев


-Игрушки, пальчиковые куклы, бумажные куклы

1

1

1

1





1

1

1

1

4

1

14




Информационно-коммуникационные средства


Чудо-словарик. Мультимедийная программа ,2010

Игровые компьютерные программы


http: // prosv.ru/umk/vereshchagina


Сайт дополнительных образовательных ресурсов «К английскому с любовью» http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina


Магнамедиа


Приведенный список литературы будет постоянно обновляться и дополняться по мере выхода в свет новинок методической литературы и дидактических материалов.


8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

В результате изучения предмета «Английский язык» на ступени начального общего образования выпускники начальной

школы достигнут определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты не подлежат оценке и проверке. Метапредметные результаты, приобретаемые учащимися на занятиях по иностранному языку, выявляются опосредованно в ходе проверки коммуникативных умений. Поэтому объектом итоговой оценки достижений учащихся начальных классов в овладении английским языком являются только предметные результаты обучения. Объектами контроля выступают основные составляющие коммуникативной компетенции:

- иноязычные коммуникативные умения младших школьников в следующих видах речевой деятельности: говорении в диалогической и монологической форме, аудировании, чтении и письме;

- умения оперирования языковыми средствами.

Коммуникативные умения и речевые навыки объединены в два блока: «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Первый блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, необходимые учащимся для продолжения обучения в средней школе, и овладение которыми является обязательным (базовым). Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

Второй блок «Выпускник получит возможность научиться» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих обязательную часть. Иноязычные умения и навыки этого блока не являются обязательными для данного этапа обучения, но могут учитываться при определении итоговой оценки.


Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

-участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

-рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

-участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать

на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

-соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

-читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

-не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

-выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

-писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

-писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; правильно оформлять конверт.


Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,

буквосочетаний, слов);

-пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём; списывать текст;

-восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

-применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

-группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-уточнять написание слова по словарю;

-использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

-соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

-различать коммуникативные типы предложений по интонации;

-корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

- соблюдать интонацию перечисления;

-соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

-читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

-узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики

на ступени начального общего образования;

-восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

-оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

-узнавать простые словообразовательные элементы;

-опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

-распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

-распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/ нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past,Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

-узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

-использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is/there are;

-оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any.);

-образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

-распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

В процессе овладения социокультурным аспектом выпускник будет:

-иметь представление о государственной символике стран изучаемого языка;

-знать и находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

-понимать особенности британских и американских национальных праздников и традиций;

-знать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

-знать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

-знать сюжеты некоторых популярных сказок и небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

-представлять реалии своей страны средствами английского языка.

В результате изучения предмета «Английский язык» у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на английском языке родную культуру в письменной и устной форме общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на уроках английского языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного (английского) языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

-сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме общения; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

-сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Английский язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.





Общая информация

Номер материала: ДБ-288812

Похожие материалы