Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа и тематическое планирование к УМК ''Spotlight'' 3 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа и тематическое планирование к УМК ''Spotlight'' 3 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вешкаймская средняя общеобразовательная школа №2 имени Б.П.Зиновьева


РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании МО учителей иностранного

языка _______________

Заместитель директора по УВР

_________________Патяева С.А.

Директор МБОУ ВСОШ №2 имени Б.П.Зиновьева

_____________Кузнецов Н.И.

Протокол № __1___


Приказ № _332_от_29.08.2016

от «29 » августа 2016 г.

«29» августа 2016 г.




Рабочая программа



Наименование учебного предмета ___Английский язык______________________________________________________________

Класс___________3________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования начальное

Учитель_Першина К.О..___________________________________________________________________________________________

Срок реализации программы, учебный год___2016-2017 учебный год______________________________________________________

Количество часов по учебному плану

всего 70 часов в год; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений /Английский в фокусе/ 2–4 классы/ Составители: Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова. М.: Просвещение, 2010г.

Учебник Английский в фокусе/ Английский язык/2 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе/

М.: Просвещение, 2015. Авторы: Н.И. Быкова, Дж. Дули М.Д. Поспелова, В. Эванс.


Рабочую программу составил (а) учитель английского языка _______________________________________ Першина К.О.

подпись расшифровка подписи



  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  • ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.


Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • первоначальный опыт межкультурного общения;

  • познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    1. языковые способности

  • слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

  • зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

  • имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

  • догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

  • выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    1. способности к решению речемыслительных задач

  • соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

  • осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

  • построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

  • трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    1. психические процессы и функции

  • восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

  • мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

  • внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    1. специальные учебные умения

  • работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

  • работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

  • пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

  • пользоваться электронным приложением;

  • оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

    1. универсальные учебные действия

  • работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

  • сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

  • выполнять задания в различных тестовых форматах.


Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая форма

Учащиеся должны уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Учащиеся должны уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

Аудирование

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Чтение

Учащиеся должны читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие, и т. д.).

Письмо

Учащиеся должны владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковой материал и действия с ним

Графика, каллиграфия, орфография

Учащиеся должны:

  • писать буквы алфавита и знать их последовательность;

  • применять основные правила орфографии при письме;

  • применять основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся должны:

  • адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

  • узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

  • соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

  • определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона речи

Учащиеся должны:

  • использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа;

  • ориентироваться в некоторых способах словообразования: аффиксации, словосложении, конверсии (без употребления терминов);

  • узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся должны правильно употреблять:

  • артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

  • существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

  • правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

  • местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества/предметов;

  • качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

  • количественные и порядковые числительные до 100;

  • простые предлоги места и направления, сочинительные союзы and и but;

  • основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;

  • общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

  • порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;

  • предложения с глагольным, составным именным и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым;

  • побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме;

  • некоторые формы безличных предложений в Present Simple;

  • предложения с оборотами there is/there are в Present Simple;

  • простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

  • сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен

      Знать/понимать:

•        основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•        особенности структуры простых и сложных предложений;

•        интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•        признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•        основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

      Уметь:

говорение

•        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

•        понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

•        понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

•        читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•        читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

•        читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

•        заполнять анкеты и формуляры;

•        писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

•        осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•        приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

•        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

•        осознания себя гражданином своей страны и мира


  1. Содержание учебного предмета, курса

Учебный предмет «иностранный язык» входит в предметную область «филология» обязательной части учебного плана. Согласно учебного плана школы на изучение английского языка в 3 классе выделяется 70 ч в год, (2 часа в неделю). Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, языковым портфелем, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Повторение.(2 часа) Алфавит. Цвета. Числа 1-10. Погода. Дом .

Школьные будни. (8 часов) Первый день в школе. Школьные принадлежности. Названия школьных предметов. Школы в Великобритании и России.

Моя семья. (8 часов) Члены семьи. Знаменитые художники. Знаменитые семьи

То, что я люблю. (8 часов) Еда. Напитки. Продукты. Заказ еды в ресторане. Любимые блюда российских и британских школьников.

Давай поиграем. (9 часов) Игрушки. Предметы мебели. Обстановка комнаты. Любимые сказки

Пушистые друзья. (8 часов) Домашние питомцы. Животные. Части тела. Рептилии и млекопитающие. Страус Эму

Дом, милый дом. (8 часов) Дом. Комната. Обстановка. Фамильный герб. Дома в Великобритании и России

Выходной день. (8 часов) Выходной день в парке. Хобби. Популярные соревнования детей в США. Чем мы занимаемся в свободное время

Режим дня. (11 часов) Ежедневные занятия. Дни недели время. Часовые пояса земли. Популярые российские и зарубежные мультфильмы. Праздники в России и Великобритании

Таблица распределения количества часов по разделам 3 класс

3

п/п


Количество часов

Раздел учебного курса

По авторской программе

По рабочей программе

1

Повторение

2

2

2

Школьные будни

6

8

3

Моя семья

6

8

4

То, что я люблю

12

8

5

Давай поиграем

8

9

6

Пушистые друзья

6

8

7

Дом, милый дом

8

8

8

Выходной день

8

8

9

Режим дня

12

9

10

Резервные уроки

0

2


Итого

68

70

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы:

Страноведение: Школы в России и Великобритании


1

9

Контроль аудирования


1

10

Работа над ошибками. Говорение «Мой день»

1

  1. Module 2 Family moments Моя семья ( 8 часов )

11

Моя семья.

1

12

Чтение. «Члены моей семьи»

1

13

Письмо.«Моя семья»

1

14

Говорение. «Счастливая семья»

1

15

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

16

Страноведение: Семьи России и Великобритании

1

17

Контроль чтения

1

18

Работа над ошибками . Говорение «Моя семья»

1

  1. Module 3 All the things I like! То, что я люблю ( 8 часов )

19

То, что я люблю.

1

20

Говорение. «Мое любимое блюдо»

1

21

Аудирование. «Коробка с завтраком»


1

22

Чтение. «Фрукты и овощи»


1

23

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

24

Страноведение: Любимые блюда российских и британских школьников

1

25

Контроль письма.

1

26

Работа над ошибками. Говорение «Мое любимое блюдо»

1

  1. Module 4 Come in and play! Давай поиграем! (9 часов )

27

Давай поиграем!

1

28

Неопределенный артикль

1

29

Аудирование. «Моя комната»

1

30

Говорение. «Моя любимая сказка»

1

31

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

32

Письмо Деду Морозу и Санта Клаусу


1

33

Контроль говорения.

1

34

Работа над ошибками. Говорение. «Моя любимая игра»

1

35

Страноведение: Праздники в России и Великобритании

1

  1. Module 5 Furry friends! Пушистые друзья (8 часов)

36

Пушистые друзья.

1

37

Множественное число имен существительных. Слова-исключения

1

38

Говорение. «Умные животные!»

1

39

Аудирование. «Учимся считать до 100»

1

40

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

41

Страноведение : Животные Австралии и Уголок Дедушки Дурова

1

42

Контроль аудирования

1

43

Работа над ошибками. Говорение. «Мой питомец»

1

  1. Module 6 Home, sweet home! Дом, милый дом! (8 часов)

44

Дом, милый дом.

1

45

Чтение. «Бабушки и дедушки»

1

46

Письмо. «Мой дом»

1

47

Проект «Герб моей семьи»

1

48

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

49

Страноведение: Дома в Великобритании и Музеи в России

1

50

Контроль чтения.

1

51

Работа над ошибками. Говорение «Мой дом»

1

  1. Module 7 A Day off Выходной день ( 8 часов)

52

Выходной день

1

53

Чтение. «Свободное время»

1

54

Аудирование. «В парке»


1

55

Говорение. «Свободное время»


1

56

Чтение. «Сказка об игрушечном солдатике»

1

57

Страноведение: Игры и забавы в России и Великобритании

1

58

Контроль письма.

1

59

Работа над ошибками. Говорение «Как я провожу выходной»

1

  1. Module 8 Day by Day! Режим дня ( 11 часов)

60

Режим дня.


1

61

Говорение. «Дни недели»

1

62

Аудирование. «Режим дня»

1

63

Говорение «Который час?»

1

64

Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

1

65

Страноведение: Мультфильмы

1

66

Контроль говорения

1

67

Работа над ошибками. Говорение «Мой режим дня»

1

68

Итоговый урок.

1

69-70

Резервный урок

2


КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Дата по плану

Дата фактически



Тема урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

Дидактическое обеспечение


Домашнее

задание


Предметные


Метапредметные


Личностные

Starter Unit Welcome Back! Повторение (2 часа)


1

5.09


Говорение «Мы рады новой встрече!»

Говорение

научиться приветствовать друг друга после расставания

Активная лексика/структуры: Welcome back!

again, everyone, today, think, Nice to see you! названия цветов

Пассивная лексика: rainbow, duck, pencil case

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П:строить диалогическое высказывание

проявлять учебно­познавательный интерес к способам решения новой задачи

Составляют диалоги и используют речевые клише. Прослушивают и поют песню о цветах (colours). Играют в игру с цветами на чтение.

- Самоконтроль

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль

Карточки с изображением героев курса, цветные карандаши

У: с. 5, упр. 3 Рт

с. 4, упр. 1, 2

Принести фотографию своего летнего отдыха

2

7.09


Чтение. «Фото с отдыха»

говорение: научиться называть имя по буквам, спрашивать у одноклассников их номер телефона и называть свой

аудирование: понимать речь одноклассников и вербально реагировать

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие изученный языковой материал

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: day, phone number, begin, числительные, ранее изученная лексика по темам «Еда», «Дом», «Одежда», «Каникулы»

Пассивная лексика/структуры: change seats, correct, one point for team

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, умение слушать и вести диалог

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: строить монологическое и диалогическое высказывание, действовать по образцу

- уважать другое мнение

- оценивать свои поступки

- осознавать роль языка и речи в жизни людей

Читают тексты и выбирают соответствующее слово. Показывают свои фотографии летнего отдыха и описывают их. Составляют диалоги на повторение алфавита и числительных.

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Фотографии по теме «Мой отдых»

Ус. 7, упр. 4

Р т

с. 5, упр. 3, 4

Module 1 School days! Школьные будни (8 часов)


3

12.09


Снова в школу!

говорение: научиться спрашивать о школьных принадлежностях и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол to be и притяжательные местоимения my, your

Активная лексика/структуры: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag!

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде


Проявляять учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Играют в игру на повторение алфавита. Слушают и читают сюжетный диалог.

- Взаимоконтроль- Внешний контроль


Картинки с изображением школьных принадлежностей

У

с. 10, упр. 1, 2, с. 11, упр. 4

Рт

с. 6, упр. 1, 2, 3

4

14.09


Аудирование. «Счет до 20»

чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

орфография: знать правила чтения буквы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять повелительное наклонение

Активная лексика/структуры: числительные 11-20, time to go, get, be late, come, plus

Пассивная лексика: once more, PE

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р:адекватно воспринимать оценку учителя

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом

(о выполненной работе в досье Языкового портфеля)

ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»;

Поют песню. Знакомятся с числительными от 11 до 20, решают примеры. Учатся читать букву “E в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля

- Взаимоконтроль

- Самоконтроль


Карточки с числами от 1 до 20

У

с. 12, упр. 1, 2

Р т

с.7, упр. 4, 5

5

19.09


Говорение. «Твой любимый школьный предмет»

говорение: научиться говорить, какие предметы есть в школе, и спрашивать о любимом школьном предмете и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать о себе

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол to be в полной и краткой форме и глагол have в утвердительной и отрицательной форме в Present Simple

Активная лексика/структуры: school subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year; What’s your favourite subject? What about you?

Пассивная лексика: e-mail, guess

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

оперировать основными моральными нормами

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают электронное письмо и отвечают на вопросы. Обсуждают написание собственного письма по образцу.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль

Картинки по теме «Школьные предметы»

У

с. 14, упр. 1, с. 15, упр. 6

Р т

с. 8, упр.1, 2, 3

6

21.09


Чтение «Игра с цифрами»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять глаголы в повелительном наклонении

Активная лексика/структуры: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open / close your book

Пассивная лексика/структуры: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door

К: научиться выполнять команды

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: развивать умение работать с таблицей

- понимать значение знаний для человека и принимают его;

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении глаголов в повелительном наклонении. Учатся называть геометрические фигуры. Слушают и читают комиксы.

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Геометрические фигуры, Картинки по теме «Школьные предметы»

Карточки с числами от 1 до 20

У

с. 16, упр. 1

Р т

с. 9, упр. 4, 5

7

26.09


Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: doll, ранее изученная лексика по темам «Игрушки», «Одежда», «Внешность», «Цвета»

Пассивная лексика/структуры: on her toes, Here’s a toy for …, very nice

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

- иметь устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

- руководствоваться значимыми учебными мотивами;


Слушают и читают первый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Внешний контроль

- Самоконтроль



У

с. 18-19

8

28.09


Страноведение: Школы в России и Великобритании


говорение: научиться рассказывать о своей школе

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft , break, parent, wear

Пассивная лексика/структуры: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study , Computer Study, relax, stay, at work

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: развивать умение работать с таблицей, строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям

- осознавать себя гражданами своей страны;

- иметь чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России

Читают и обсуждают тексты о школах в Великобритании и России.

- Взаимоконтроль

- Самоконтроль


Картинки с изображением помещений

У

с. 142, упр. 2 (проект о школе) Р т

с.10-11, упр. 1, 2, 3


9

3.10


Контроль аудирования


чтение и письмо: читать про себя текст и вписывать необходимую информацию

чтение: читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: правильно отвечать на вопросы

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию

- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;

- иметь уважительное отношение к культуре других народов


Выполняют модульный тест

- Самоконтроль


Карточки с заданиями

Повторить материал модуля 1 принести проекты о школе


10

5.10


Работа над ошибками. Говорение «Мой день»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

чтение: читать про себя и восстанавливать небольшой текст

орфография: правильно писать числительные и активную лексику

грамматическая сторона речи: правильно употреблять глагол to be

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;


Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль

Картинки по теме «Школьные предметы» Карточки с числами от 1 до 20

Языковой портфель

с. 21

Module 2 Family moments Моя семья ( 8 часов )


11

10.10


Моя семья.

(8 часов)

говорение: научиться называть членов своей семьи

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол to be

Активная лексика/структуры: family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look! This is my…

Пассивная лексика: new, member, of course

К: строить понятные для партнёра высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде


- осознавать ценности семьи и общества и уважения к ним


В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Рассказывают о семье от имени Лулу. Слушают и читают сюжетный диалог.

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль


Картинки по теме «Семья»

У с. 26, упр. 1;

с. 27, упр. 3

Р т

с. 14, упр. 1

12

12.10


Чтение «Члены моей семьи»

говорение: научиться представлять членов своей семьи и расспрашивать о членах семьи одноклассников

чтение: читать диалог, построенный на изученном языковом материале

орфография: знать правила чтения буквы “А” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять притяжательные местоимения

Активная лексика/структуры: Whos this? This is my big/little sister.

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания и овладевать диалогической формой коммуникации

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом

(о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

- осознавать язык, в том числе и иностранный, как основное средство общения между людьми

Систематизируют знания о притяжательных местоимениях. Читают диалог и выбирают соответствующее местоимение. От имени Лулу представляют членов семьи. Учатся читать букву “А в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля

- Взаимоконтроль

- Самоконтроль


Картинки по теме «Семья»

Семейные фотографии

У с. 29, упр. 5

Р т

с. 15, упр. 2, 3


13

17.10


Письмо «Моя семья»

говорение: научиться называть членов своей семьи

чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать о своей семье

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу

Активная лексика/структуры: grandmother, mother, grandfather, father, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…; What are they? They’re ballerinas.

К: адекватно использовать речевые средства для письменного высказывания

Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П:уметь строить сообщение в письменной форме по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

- уважать иное мнение;

- понимать значение знаний для человека и принимать его

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о членах семьи. Систематизируют знания о единственном и множественном числе существительных, образованных по правилу. Читают текст и выбирают соответствующее слово. Обсуждают, как написать о своей семье по образцу

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль


Картинки по теме «Семья»

У с. 30, упр. 1

с. 31, упр. 5

Р т

с. 16, упр. 1, 2


14

19.10


Говорение «Счастливая семья»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу

Активная лексика/структуры: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done

Пассивная лексика/структуры: baby, paint, paintings, in the street, child

К: допускать возможность существования различных точек зрения (название картин)

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Совершенствуют навыки и употребления существительных в единственном и множественном числе. Поют песню. Формируют понятие о межпредметных связях и выбирают названия для картин. Слушают и читают комиксы.

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Картинки по теме «Семья»

У

с. 32, упр.3

Р т

с. 17, упр. 3


15

24.10


Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: end, How do you do? day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, socks, meet, it’s lots of fun!

Пассивная лексика/структуры: I like it here, come out

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

- проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость;

- осознавать язык, в том числе и иностранный, как основное средство общения между людьми


Слушают и читают второй эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Взаимоконтроль

- Самоконтроль



У

с. 34-35, подготовить презентацию проектов о школе


16

26.10


Страноведение: Семьи России и Великобритании

говорение: научиться отвечать на вопросы о семье чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: aunt, uncle, cousin, live, the UK

Пассивная лексика/структуры: near, far, Australia, only, for short

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания, формировать презентационные умения

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П: развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

Читают и обсуждают тексты о семье в Великобритании и о семейном дереве России.

Делают презентации своих проектных работ о школе.

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Карта мира

У

с. 143, упр. 2

Рт

с. 18-19, упр. 1, 2, 3


17

7.11


Контроль чтения

чтение и письмо: читать про себя текст и вписывать необходимую информацию

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: правильно отвечать на вопросы

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, уметь читать схему (семейное дерево), проводить рефлексию

Используют знания и умения на этапе закрепления изученного.Приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха.

Выполняют модульный тест

- Самоконтроль


Карточки с заданиями

Повторить материал модуля 2; принести проекты о семейном дереве


18

9.11


Работа над ошибками . Говорение «Моя семья»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

чтение: читать про себя и восстанавливать небольшой текст

орфография: правильно писать слова модуля

грамматическая сторона речи: правильно употреблять притяжательные местоимения и глагол to be

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

Использовать зуны на этапе закрепления изученного.
Приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля

- Внешний контроль


Карточки с числами от 1 до 20 Картинки по теме «Семья»

Языковой портфель

с. 23


Module 3 All the things I like! То, что я люблю ( 8 часов )


19

14.11


То, что я люблю

(8 часов)

говорение: научиться спрашивать о любимой еде и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs , What’s your favourite food? Pizza, yum! What about you? ранее изученная лексика по теме «Еда»

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде


Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности. Определять границы знания и незнания.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль


Картинки с изображением продуктов питания

У

с. 42, упр 1, 2, с. 43, упр.3

Р т

с. 22, упр. 1


20

16.11


Говорение «Мое любимое блюдо»

говорение: научиться рассказывать о том, что любят/не любят есть и называть любимую еду.

орфография: знать правила чтения буквы “ I ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять Present Simple в вопросительной и отрицательной форме

Активная лексика/структуры Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Выражать свои эмоции по поводу услышанного.

Приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Систематизируют знания о простом настоящем времени и знакомятся с употреблением этого времени в 3-ем лице единственного числа. Составляют диалоги с опорой на картинки. Учатся читать букву “I в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Говорят о еде. Представляют свои проекты из Языкового портфеля

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Картинки по теме «Еда»

У

с. 44, упр. 1; 2

Р т

с. 21-23,

упр. 2-6


21

21.11


Аудирование «Коробка с завтраком»


говорение: научиться просить что-нибудь за столом и реагировать на просьбу и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать записку для покупок в магазине

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять неопределённые местоимения some и any

Активная лексика/структуры: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are; ранее изученная лексика по теме «Еда»


К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Уважать иное мнение;

- развивать уважительное отношение к культуре других народов


Знакомятся с новой лексикой. Учатся вести этикетный диалог «за столом». Учатся употреблять неопределённые местоимения some и any. Читают записку и заполняют таблицу. Обсуждают написание собственной записки маме по образцу. Составляют диалоги о том, что есть в их коробке для завтрака

- Самоконтроль

- Внешний контроль


Картинки по теме «Еда» Карточки с заданиями

У

с. 46, упр. 1, 2, с. 47, упр.5

Р т

с. 24, упр. 1, 2


22

23.11


Чтение «Фрукты и овощи»


аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять глаголы в повелительном наклонении

Активная лексика/структуры: fruit, drink, munch, eat, catch, ball

Пассивная лексика/структуры: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: развивать умение работать с таблицей

- иметь навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности;


Закрепляют лексику. Поют песню о еде. Учатся говорить о том, что любят есть родители. Слушают и читают комиксы.

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль


Картинки с изображением фруктов и овощей

У

с. 48, упр. 2

Р т

с. 25, упр. 3, 4


23

28.11


Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: arm

Пассивная лексика/структуры: follow, march, Swing your arms! It’s time for us to come out

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

- осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Слушают и читают третий эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Самоконтроль

- Внешний контроль



У

с. 50-51 подготовить к презентации проект о семейном дереве


24

30.11


Страноведение: Любимые блюда российских и британских школьников

говорение: научиться строить диалог «В магазине»

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

лексическая сторона речи: учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, weather, ice cream, fruit, yummy, I like eating ..

Пассивная лексика/структуры: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания; формировать презентационные умения

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: научиться основам восприятия познавательных текстов, проводить сравнение, по заданным критериям, осущест-влять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

- осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражают свои эмоции по поводу услышанного

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Читают и обсуждают тексты о традиционной еде в Великобритании и о мороженном в России. Составляют диалоги. Делают презентации своих проектных работ о семейном дереве.

- Внешний контроль


Карточки с заданиями

У

с. 144, упр. 3 (проект – эмблема фестиваля мороженого)

Рт

с. 26-27,

упр. 1-4

25

5.12


Контроль письма

чтение: читать про себя текст и вписывать слова

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: правильно отвечать на вопросы

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить рефлексию

Используют знания и умения на этапе закрепления изученного.Приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха.

Выполняют модульный тест

- Самоконтроль


Карточки с заданиями

Повторить материал модуля 3; принести проекты – эмблему фестиваля мороженого.


26

7.12


Работа над ошибками. Говорение «Мое любимое блюдо»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

чтение: читать про себя и восстанавливать небольшой текст

орфография: правильно писать числительные и активную лексику

грамматическая сторона речи: правильно употреблять глагол to be

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий проводить рефлексию,

Использовать зуны на этапе закрепления изученного.
Приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль


Картинки по теме «Еда» Карточки с заданиями

Языковой портфель

с. 25, 27


Module 4 Come in and play! Давай поиграем! (9 часов )


27

12.12


Давай поиграем!

(9 часов)

говорение: научиться спрашивать, чей это предмет, и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять притяжательный падеж существительных

Активная лексика/структуры: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball, Whose is this musical box? It’s mum’s.

Пассивная лексика/структуры: What’s wrong? Let me see. Try again.

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике


- примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль


Картинки с изображением игрушек

У

с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3;

Рт

с. 30, упр. 1


28

14.12


Неопределенный артикль

чтение: соотносить графический образ слова с его звуковым образом

орфография: знать правила чтения буквы “ O ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

грамматическая сторона речи: научиться употреблять неопределённый артикль и указательные местоимения в единственном числе

Активная лексика/структуры: лексика по теме «Игрушки»

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск

необходимой информации в грамматическом справочнике

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося, - осознавать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного


Знакомятся с правилом употребления неопределённого артикля и с указательными местоимениями в единственном числе. Учатся читать букву “O в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Картинки с изображением игрушек

У

61, упр. 5

Рт

с. 30-31

упр. 2, 3


29

19.12


Аудирование «Моя комната»

говорение: научиться спрашивать о предметах в комнате, кому они принадлежат и отвечать на вопросы

чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать о своей комнате

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе

Активная лексика/структуры: computer, TV, armchair, desk, playroom, radio, lamp, bed, chair, funny, This / That – These / Those, What’s this? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s. These are tables. Those are desks.

Пассивная лексика: look like

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике,

Понимать значение знаний для человека. Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие. Ориентироваться на ценности учебной деятельности.

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о предметах в комнате. Знакомятся с правилом с указательными местоимениями во множественном числе. Читают описание картинки и выбирают соответствующую. Обсуждают описание своей комнаты по образцу.

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Картинки с изображением предметов мебели

У

с. 62, упр. 1,

с. 63, упр. 5

Р т

с. 32, упр. 1, 2


30

21.12


Говорение «Моя любимая сказка»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

чтение: научиться читать про себя и понимать небольшой текст, построенный в основном на изученном языковом материале

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять указательные местоимения в единственном и множественном числе

Активная лексика/структуры: fairy tale, be careful, silly

Пассивная лексика/структуры: ready, tell a story, naughty

К: задавать вопросы

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: выделять основную информацию из текста

Правильно идентифицировать себя с позицией учащегося. Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Закрепляют лексику. Тренируются в употреблении указательных местоимений в единственном и множественном числе. Поют песню. Знакомятся с названиями популярных детских сказок. Слушают и читают комиксы

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль


Картинки с изображением предметов мебели

У

с. 64, упр. 2; стр. 65, упр. 5


Р т

с. 33, упр. 3, 4


31

26.12


Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea

Пассивная лексика/структуры: window, by himself, look out, poor, hear

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

- иметь адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самовосприятие;

Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Самоконтроль

- Внешний контроль


Карточки с заданиями

У

с. 66-67, подготовить к презентации проект – эмблему фестиваля мороженого


32

11.01


Письмо Деду Морозу и Санта Клаусу


говорение: научиться говорить о подарках

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

говорение: научиться писать письмо Деду Морозу

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: game, presents, grandparent, granddaughter, изученная ранее лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель», «Игрушки»

Пассивная лексика/структуры: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates


К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознава-ния объектов, выделения су-щеественных признаков, прово-дить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

- иметь чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России


Читают и обсуждают тексты о популярном супермаркете в Великобритании и о Новом годе в России. Делают презентации своих проектных работ – эмблемы фестиваля мороженого

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль


Картинки с изображением Деда Мороза и Снегурочки

У

с. 145, упр. 1 (письмо Деду Морозу)

Р т

с. 34-35,

упр. 1- 4

33

28.12


Контроль говорения

чтение: читать про себя текст и соответственно раскрашивать картинку

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: овладевать диалогической формой речи

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок

П: учиться основам смыслового восприятия текста, проводить рефлексию

Приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха

Выполняют модульный тест

- Самоконтроль


Карточки с заданиями

Повторить материал модуля 4; принести проекты – письма Деду Морозу


34

16.01


Работа над ошибками. Говорение «Моя любимая игра»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

чтение: читать про себя и восстанавливать диалог и небольшой текст

лексическая сторона речи: соотносить слова и картинки

грамматическая сторона речи: правильно употреблять указательные местоимения и неопределённый артикль

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

-владеть навыками сотрудничества с учителем в процессе совместной деятельности;

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля

- Самоконтроль

- Внешний контроль


Карточки с заданиями Картинки по теме «Еда»

Языковой портфель

с. 29, 31

35

18.01


Страноведение: Праздники в России и Великобритании

говорение: научиться выражать просьбу (подарок у Санта Клауса)

чтение: научиться читать вслух комиксы, построенные в основном на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов, построенных в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения

лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: проводить сравнение по заданным критериям (что едят на Рождество в Великобритании и России)

- владеть нормами речевого и неречевого этикета


Слушают и читают комиксы. Знакомятся с новыми словами по теме урока. Слушают и поют песню.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Карта мира

Повторить слова

Module 5 Furry friends! Пушистые друзья (8 часов)


36

23.01


Пушистые друзья (8 часов)

говорение: научиться описывать животных

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It’s got a big mouth!

Пассивная: get on, track, What’s the matter? Come on!

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

- понимать возможность различных позиций других людей. отличных от собственных

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Описывают вымышленное животное. Слушают и читают сюжетный диалог.

- Самоконтроль

- Внешний контроль


Картинки с изображением животных

Транскрипционные значки

У

с. 74, упр. 1;

с. 75, упр. 5

Р т

с. 38, упр. 1

37

25.01


Множественное число имен существительных. Слова-исключения

говорение: научиться описывать животных

орфография: знать правила чтения буквы “ Y ” в открытом и закрытом слоге и знаки транскрипции

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять глагол have got и существительные во множественном числе, образованные не по правилу

Активная лексика/структуры: man-men, woman-women, tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep, child-children, fish-fish

К:адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике


- иметь навыки сотрудничества со сверстниками


Поют песню. Систематизируют знания об употреблении глагола have got. Знакомятся с существительными во множественном числе, образованными не по правилу. Учатся читать букву “Y в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков.

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Карточки с заданиями Транскрипционные значки

У

с. 76, упр. 2

Р т

с. 38-39,

упр. 2, 3

38

30.01


Говорение «Умные животные!»

говорение: уметь описывать домашнего питомца

чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать о своём питомце

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол can в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме, уметь давать краткий ответ

Активная лексика/структуры: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk, parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb, dance, sing, cute, clever

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П:уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

Приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Знакомятся с новой лексикой и поют песню. Описывают картинки. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков. Читают описание домашнего питомца и отвечают на вопросы. Обсуждают, как описать своего питомца по образцу.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Картинки с изображением животных


У

с. 78, упр. 1;

с. 79, упр. 4

Р т

с. 40, упр. 2

39

1.02


Аудирование «Учимся считать до 100»

говорение: учатся говорить о возрасте

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять числительные от 20 до 50

Активная лексика/структуры: числительные от 20 до 50; How old is Chuckles today? He’s eleven!

Пассивная лексика: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal

К: научиться задавать вопросы

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: развивать умение работать со схемой

- иметь чувство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России


Знакомятся с числительными от 20 до 50. Поют песню. Учатся различать животных по видам. Слушают и читают комиксы.

- Самоконтроль

- Внешний контроль


Карточки с числами от 1 до 100

У

с. 80, упр. 1; стр. 81, упр. 6;

Рт

с. 40, упр. 1, с.41, упр.3, 4

40

6.02


Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: help, flowers, trees, friend, happy

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

- понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных


Слушают и читают пятый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль


Карточки с заданиями

У

с. 82-83 подготовить к презентации проект – письмо Деду Морозу

41

8.02


Страноведение : Животные Австралии и Уголок Дедушки Дурова

говорение: научиться говорить о животных

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick

Пассивная лексика: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям

Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности. Определять границы знания и незнания.

Читают и обсуждают тексты о животном мире (страусе эму) в Австралии и о театре зверей в Москве. Делают презентации своих проектных работ – писем к Деду Морозу.

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Картинки с изображением животных


У

с. 146, упр. 2 (проект о животных);

Рт

с. 42-43,

упр. 1, 2, 3

42

13.02


Контроль аудирования

чтение и письмо: читать про себя текст и вписывать необходимую информацию в таблицу

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: отвечать на вопросы

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: научиться работать с таблицей, проводить рефлексию

- иметь самостоятельность

- формировать адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самовосприятие;


Выполняют модульный тест

- Самоконтроль


Карточки с заданиями

Повторить материал модуля 5; принести проекты о животных


43

15.02


Работа над ошибками. Говорение «Мой питомец»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста

чтение: читать про себя небольшие тексты и соотносить их с картинками

орфография: правильно писать активную лексику

грамматическая сторона речи: правильно употреблять глаголы have got, can и существительные во множественном числе, образованные не по правилу


К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

- иметь самостоятельность

- формировать адекватную позитивную самооценку, самоуважение и самовосприятие;


Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля

- Самоконтроль

- Взаимоконтроль


Карточки с заданиями Карточки с числами от 1 до 100

Языковой портфель

с. 33, 35

Module 6 Home, sweet home! Дом, милый дом! (8 часов)


44

20.02


Дом, милый дом (8 часов)


говорение: научиться задавать вопрос о местонахождении и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь задавать общий вопрос с глаголом to be

Активная лексика/структуры: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t. She’s in the bedroom.

Пассивная: bloom

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде


- понимать возможность различных позиций других людей. отличных от собственных

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Слушают и поют песню. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

- Взаимоконтроль

- Самоконтроль


Транскрипционные значки

Картинки с изображением помещений

У

с. 90, упр. 1; 2, с. 91, упр. 3

Р т

с. 46, упр. 1, 2

45

22.02


Чтение «Бабушки и дедушки»

орфография: знать правила чтения буквы “E” в открытом и закрытом слоге и знаки лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять предлоги места

Активная лексика/структуры: car, next to, in front of, behind, on, in, under, Where’s Chuckles? Hes in the car.

К: адекватно использовать речевые средства для построения ответов на вопросы

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фикса-цию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

- вырабатывать целеустремленность

- осознавать язык, в том числе и иностранный, как основное средство общения между людьми

Знакомятся с предлогами места. Учатся читать букву “U в открытом и закрытом слоге. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Картинки с изображением игрушек, школьных принадлежностей

У

с. 92, упр. 1

Р т

с. 47, упр. 3, 4

46

27.02


Письмо «Мой дом»

говорение: научиться расспрашивать о местонахождении предметов в доме и отвечать на вопрос: научиться описывать свой дом/квартиру

чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать о своей /квартире/доме

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять существительные во множественном числе, образованные не по правилу и структуру there is/there are Активная лексика/структуры cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике


- вырабатывать эмоционально - нравственную отзывчивость

- примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности


Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о местонахождении предметов в комнатах. Знакомятся с существительными во множественном числе, образованными не по правилу и со структурой there is/there are. Читают описание комнат в доме. Обсуждают описание своей квартиры/дома по образцу.

- Самоконтроль

- Внешний контроль


Картинки с изображением предметов мебели

У

с. 94, упр. 1; стр. 95, упр. 6

Р т

с. 48-49,

упр. 1-3


47

1.03


Проект «Герб моей семьи»

чтение: читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять структуру there is/there are в утвердительной и отрицательной форме и давать краткий ответ

Активная лексика/структуры: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there? There are two/There’s only one.

Пассивная лексика: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: использовать знаково-символические средства (семейный герб) для решения коммуникативной задачи, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике


Выражать свои эмоции по поводу услышанного.

Приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Совершенствуют навыки употребления структуры there is/there are . Слушают и поют песню. Читают текст о семейном гербе. Слушают и читают комиксы.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Изображения фамильных гербов

У

с. 96, упр. 3; стр. 97, упр. 6

Р т

с. 49, упр. 4

48

6.03


Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: put, sky, poor, sunny, mouth

Пассивная лексика/структуры: over there, here

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося


Слушают и читают шестой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Карточки с заданиями

У

с. 98-99 подготовить к презентации проект о животных

49

13.03


Страноведение: Дома в Великобритании и Музеи в России

говорение: научиться рассказывать о домах-музеях

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer

Пассивная лексика/структуры: cottage, full of, past, such as

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

- ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»;

Читают и обсуждают тексты о домах в Великобритании и домах-музеях в России. Делают презентации своих проектных работ о животных.

- Взаимоконтроль

- Внешний контроль


Карта мира

У с.147

( проект о доме-музее выбранного героя)

Рт

с. 50-51,

упр. 1- 4

50

15.03


Контроль чтения

чтение: читать про себя текст и определять верные/неверные утверждения

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


К: правильно отвечать на вопросы

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: формировать умение работать с текстом, проводить рефлексию

- ориентироваться на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»;

Выполняют модульный тест.

- Самоконтроль


Карточки с заданиями

Повторить материал модуля 6; принести проекты о доме-музее выбранного героя


51

20.03


Работа над ошибками. Говорение «Мой дом»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

чтение: читать про себя и полностью понимать содержание текста

орфография: правильно писать активную лексику

грамматическая сторона речи: правильно употреблять структуру there is/there are

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

Понимать значение знаний для человека. Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие. Ориентироваться на ценности учебной деятельности.

Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Карточки с заданиями Картинки с изображением предметов мебели Карточки с числами от 1 до 100

Языковой портфель

с. 37, 39

Module 7 A Day off Выходной день ( 8 часов)


52

22.03


Выходной день (8 часов)

говорение: научиться спрашивать о том, что делаешь сейчас, и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного на знакомом языковом материале

фонетическая сторона речи: читать с правильным фразовым ударением простые нераспространенные предложения

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глагол to be и притяжательные местоимения my, your

Активная лексика/структуры: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I’m making a sandcastle.

Пассивная лексика/структуры: upside down, over there, look funny

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде


Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.
Оценивать свои поступки.
Иметь желание учиться.

В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Играют в игру на настоящее продолженное время. Слушают и читают сюжетный диалог.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Картинки по теме «Весна»

У

с. 106, упр. 1; 2 стр. 107, упр. 4; Рт

с. 54, упр. 1, 2

53

3.04


Чтение «Свободное время»

говорение: участвовать в диалоге-расспросе о том, что любят делать

орфография: знать правило чтения буквосочетания “ng и знаки транскрипции

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме

Активная лексика/структуры: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is Chuckles running? No, he isn’t. He’s climbing.

К:адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике


-владеть навыком сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

-владеть умением учиться, организовывать свою деятельность


Употребляют настоящее продолженное время в различных упражнениях . Учатся читать буквосочетание “ng . Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Картинки с изображением различных действий

У

с. 108, упр. 2

Р т

с. 55,

упр. 3, 4, 5

54

5.04


Аудирование «В парке»


чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать о своем выходном дне

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме

Активная лексика/структуры: play soccer /basketball, eat a hot dog, fly a kite, sleep, wear a mac, ride a bike, drink a coke, park

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу

Правильно идентифицировать себя с позицией учащегося. Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Знакомятся с новой лексикой. Восстанавливают диалог. Читают о выходном дне и отвечают на вопросы. Обсуждают, как написать о своем выходном дне по образцу.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Картинки с изображением различных действий

У

с. 110, упр. 1, стр. 111, упр. 4

Рт

с. 56, упр. 1, 2

55

10.04


Говорение «Свободное время»


аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

чтение: читать про себя стихотворение и отвечать на вопросы

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: научиться употреблять глаголы в Present Continuous в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме

Активная лексика: bell, ring, picnic

Пассивная лексика: fabulous, race, rhyme

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: выделять существенную информацию из текста

-владеть навыком сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности


Читают предложения и определяют, верные или неверные утверждения. Совершенствуют навыки употребления настоящего продолженного времени. Читают стихотворение и вписывают слова. Слушают и читают комиксы.

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Карточки с заданиями Картинки с изображением различных действий

У

с. 112, упр. 2

Р т

с. 57, упр. 3, 4

56

12.04


Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенной на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: play, dance, shout

Пассивная лексика: cheer

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

-владеть умением учиться, организовывать свою деятельность


Слушают и читают седьмой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Внешний контроль

- Самоконтроль


Карточки с заданиями

У

с.114-115 подготовить презентацию проекта о доме-музее выбранного героя

57

17.04


Страноведение: Игры и забавы в России и Великобритании

говорение: научиться рассказывать о занятиях во второй половине дня

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: finish, runner

Пассивная лексика: easy, sack race, spoon, take part, three-legged, tie, costume, drama class, judo, karate, martial arts, put on a play

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: выделять существенную информацию из текста, проводить сравнение, по заданным критериям, осуще-ствлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

Развивают самостоятельность. Используют знания и умения на этапе закрепления изученного.Приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха.

Читают и обсуждают тексты о детских спортивных состязаниях в США и о внеурочных занятиях в России. Делают презентации своих проектных работ о домах музеях.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Карта мира

У с. 148 (проект о свободном времени) Рт

с. 58-59,

упр. 1, 2, 3

58

19.04


Контроль письма

чтение: читать про себя текст и вписывать необходимую информацию

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


К: соотносить вопросы и ответы

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: развивать умение извлекать информацию из прослушанных текстов, проводить рефлексию

- уважать чужое мнение

- оперировать основными моральными нормами


Выполняют модульный тест

- Самоконтроль


Карточки с заданиями

Повторить материал модуля принести проекты о свободном времени

59

24.04


Работа над ошибками. Говорение «Как я провожу выходной»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

чтение: читать про себя и восстанавливать небольшой текст

лексическая сторона речи: правильно употреблять активную лексику

грамматическая сторона речи: правильно употреблять глаголы в Present Continuous

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию

- оценивать свои поступки


Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля

- Самоконтроль

- Внешний контроль


Карточки с заданиями

Языковой портфель

с.41,43

Module 8 Day by Day! Режим дня ( 11 часов)


60

26.04


Режим дня

(9 часов)

говорение: научиться спрашивать, что делают в разные дни недели, и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале


Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи): читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения; соблюдать интонацию перечисления

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика/структуры: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games.

Пассивная лексика: hand, pick a card

К: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде


- владеть навыками сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности


В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Транскрипционные значки

У

с. 122, упр. 1, 2, стр. 123, упр. 3

Р т

с. 62, упр. 1, 2

61

3.05


Говорение «Дни недели»

чтение: участвовать в диалоге-расспросе о том, что делают в разные дни недели

орфография: знать правила чтения буквы “С” в буквосочетаниях “ck”, “chи перед гласными

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глаголы в Present Simple в 3-ем лице единственного числа

Активная лексика: join

К: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Р: адекватно воспринимать оценку учителя

П: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике


- знакомиться с миром зарубежных сверстников

- уметь учиться, способны организовать свою деятельность

Читают про себя диалог и восстанавливают его в соответствии с программой кружка. Совершенствуют навыки употребления настоящего простого времени в 3-ем лице единственного числа. Учатся читать букву “С в буквосочетаниях “ck”, “chи перед гласными. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

- Самоконтроль

- Внешний контроль


Карточки с названиями дней недели

Р т

с. 63, упр. 3, 4

62

8.05


Аудирование «Режим дня»

говорение: научиться спрашивать о времени и отвечать на вопрос; спрашивать о том, что делают в разное время дня, и отвечать на вопрос

чтение: научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

письмо: научиться писать о своём любимом дне

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глаголы в Present Simple

Активная лексика/структуры: in the morning/ afternoon/evening, at night, have a shower, have breakfast/ lunch/ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At seven o’clock.

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П: уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике


- владеть навыком сотрудничества со сверстниками в процессе совместной деятельности

- осознавать язык, в том числе и иностранный, как основное средство общения между людьми

- оперировать основными моральными нормами

Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о том, что делают в разное время дня. Выполняют упражнения на совершенствование грамматических навыков употребления настоящего простого времени. Знакомятся с предлогами времени. Читают текст и определяют, верные и неверные утверждения. Обсуждают свой собственный любимый день по образцу.

- Внешний контроль


Циферблат часов, Картинки по теме «Режим дня»

У

с. 126, упр. 1, стр. 127, упр. 6

Рт

с. 64, упр. 1

63

10.05


Говорение «Который час?»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

грамматическая сторона речи: уметь употреблять глаголы в Present Simple

Активная лексика: midnight, noon, catch, holiday, right

Пассивная лексика: set your clock, map, relative

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: развивать умение работать с картой

- уважать иное мнение

- оценивать свои поступки

- учиться и организовывать свою деятельность


Закрепляют лексику, выполняя задание на аудирование. Поют песню. Учатся определять время в разных городах мира. Слушают и читают комиксы.

- Взаимоконтроль

- Самоконтроль


Циферблат часов

У

с. 128, упр. 1, 2 Р т

с. 65, упр. 2, 3

64

15.05


Чтение «Сказка об игрушечном солдатике»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

чтение: читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Активная лексика: playroom, round

К: учиться работать в группе

Р: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

П: формировать умение работать с текстом

Использовать зуны на этапе закрепления изученного.
Приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Слушают и читают восьмой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

- Взаимоконтроль


Карточки с заданиями

Ус. 130-131,


подготовить презентацию проекта о свободном времени

65

17.05


Страноведение: Мультфильмы

говорение: научиться рассказывать о своих любимых персонажах мультфильмов

чтение: читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, получить начальное представление о словообразовании (sailsailor, ownowner)

Активная лексика: sail, sailor, cartoon

Пассивная лексика/структуры: owner, spinach, bright, hare, snack

К: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: строить монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы, проводить сравнение, по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

Развитие способности к самоопределению,мотивации,ориентированной на обработки и передачи информации.

Читают и обсуждают тексты о популярных героях мультфильмов в США и России. Делают презентации своих проектных работ о свободном времени.

- Внешний контроль


Карта мира

У

с. 149 (проект о любимом герое мультфильма)

Рт

с. 66-67,

упр. 1, 2, 3

66

22.05


Контроль говорения

чтение и письмо: читать про себя текст и восстанавливать его

лексическая и грамматическая сторона речи: распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

К: правильно отвечать на вопросы

Р: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

П: выделять существенную информацию из текста, проводить рефлексию

Понимать значение знаний для человека. Наличествуют адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие. Ориентироваться на ценности учебной деятельности.

Выполняют модульный тест.

Делают презентации своих проектных работ о любимом герое мультфильма.

- Самоконтроль


Карточки с заданиями

Повторить материал модуля 8

У

с. 149, подготовить презентацию проекта о любимом герое мультфильма


67

24.05


Работа над ошибками. Говорение «Мой режим дня»

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

чтение: читать про себя и находить необходимую информацию в тексте, восстанавливать текст, уметь отвечать на вопросы

лексическая и грамматическая сторона речи: правильно употреблять языковой материал модуля

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий, проводить рефлексию, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ

- иметь целеустремленность

- уважать иное мнение

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося


Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Циферблат часов Карточки с заданиями

Языковой портфель

с. 45, 47


68

29.05


Итоговое занятие


говорение: научиться говорить о своей маме

аудирование: воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание песни, построенной в основном на знакомом языковом материале

лексическая сторона речи: научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

К: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий

Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности. Определять границы знания и незнания.

Знакомятся с традицией празднования Дня матери в Великобрита-нии. Поют песню и читают стихотворение.

- Внешний контроль

- Взаимоконтроль


Карточки с заданиями

Летнее задание (по индивидуальному плану)

69-70

31.05


Резервный урок.



















Общая информация

Номер материала: ДБ-366448

Похожие материалы