Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК "Планета Знаний"

Рабочая программа и тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК "Планета Знаний"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРОГРАММА КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 3 класс

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального образования, примерной программы начального образования и авторской программы курса «Литературное чтение 1 - 4  классы» автор Э. Э. Кац.

Планирование рассчитано на 136 учебных часа (4 часов в неделю).


Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.


Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

развитие воображения, творческих способностей;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

обогащение представлений об окружающем мире.


Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.

Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.

Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.

Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.

Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.

Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.

В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.

Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литературных произведениях и жизни.

Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.

В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику  «Читальный зал». В учебниках третьего и четвёртого классов отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.

Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.













Учебно - тематическое планирование.

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Уж небо осенью дышало

15

2

Народные сказки

15

3

Поэтические страницы

6

4

О мужестве и любви

11

5

Зимы ждала, ждала природа…

8

6

Авторские сказки

14

7

Басни

9

8

Братья наши меньшие

16

9

О совести и долге

13

10

Весна пришла

10

11

И в шутку и всерьез

10


                                                                                             Итого

136





СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класс


Круг чтения


«Уж небо осенью дышало…» 

К. Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М. Пришвин из книги «Дорога к другу»; И. Бунин «Листопад»; Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Самостоятельное чтение. М. Пришвин из книги «Лесная капель»; А. Фет «Осенняя роза»; А. Жигулин «Загорелась листва на березах…»

Народные сказки 

Русские сказки: «Семь Симеонов», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна- лягушка»; казахская сказка «Мастер Али».

Поэтические страницы 

А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю. Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г. Сапгир «Сны».

Самостоятельное чтение. К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки».

О мужестве и любви 

В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»; И. Тургенев «Воробей»; Н. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л. Толстой «Прыжок».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Белогрудка»; Е. Винокуров «Со мной в одной роте».

«Зимы ждала, ждала природа…» 

С. Есенин «Разгулялась вьюга»; А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф. Тютчев «Чародейкою зимою».

Самостоятельное чтение. И. Бунин «Первый снег»; А. Твардовский «Утро»; М. Пришвин из книги «Глаза земли».

Авторские сказки 

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х. К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л. Толстой «Царь и рубашка».

Самостоятельное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла»; С. Седов «Король красуется».

Басни 

О. Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две Бочки».

Пословицы.

Самостоятельное чтение. Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса».

Братья наши меньшие 

А. Чехов «Белолобый»; М. Пришвин «Лимон»; Л. Толстой «Лев и собачка»; К. Паустовский «Кот Ворюга».

Самостоятельное чтение. Саша Чёрный «Ослёнок»; А. Куприн «Завирайка».

О совести и долге 

Ю. Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А. Кешоков «Мне больно, мальчики»; К. Паустовский «Тёплый хлеб».

Самостоятельное чтение. К. Ушинский «Слепая лошадь»; Р. Сеф «Добрый человек».

Весна пришла 

Русские народные песни: «Жаворонушки», «Берёзонька»; А. Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; М. Пришвин «Лесная капель».

Самостоятельное чтение. В. Астафьев «Весенний остров»; О. Дриз «Как сделать утро волшебным».

И в шутку, и всерьёз 

Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С. Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь закрой!»; М. Зощенко «Великие путешественники».

Самостоятельное чтение. А. Усачёв «На чём держится Земля»; А. Дорофеев «Укушенные».



Навык и культура чтения

Формирование навыка зрительного целостного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.

Использование при чтении пауз между предложениями, внутри сложных предложений, между частями текста, логических ударений.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения понимать смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.

Формирование умения выявлять взаимосвязь описываемых в произведении событий, определять тему и главную мысль изучаемого произведения.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выделять ключевые слова.

Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески (от лица героя).

Обучение составлению плана произведения (в виде простых повествовательных или вопросительных предложений).

Дальнейшее развитие умения давать характеристику герою с опорой на текст, сопоставлять героев одного и нескольких произведений.

Развитие внимания к внутренней жизни других людей и к своим переживаниям, умение соотносить внутреннее состояние с его внешними проявлениями.

Формирование умения высказывать личное отношение к произведению, объясняя свою позицию.

Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения, формирование умения определять с помощью учителя средства выражения этого отношения.

Формирование внимания к предисловию и послесловию книги; развитие умения делать подборку книг определённого автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Формирование умения пользоваться словарём синонимов, помещённым в учебнике, детским толковым словарём.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведений для чтения их перед группой учащихся.

Формирование умения создавать словесные иллюстрации к художественному произведению.

Развитие умения вести рассказ от лица героя, помещать его в новую ситуацию.

Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры.

Развитие умения сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

Литературоведческая пропедевтика

Знакомство с художественными особенностями сказок, их лексикой, композицией.

Расширение и углубление представления о сказке, рассказе. Знакомство с новым жанром — басней — через сравнение со сказкой, стихотворением.

Знакомство с изобразительными средствами языка: метафорой, олицетворением. Формирование умения выделять их в тексте, определять с помощью учителя их значение в художественной речи.

Закрепление и развитие на новом литературном материале представлений о литературоведческих понятиях, введённых во втором классе.

Планируемые результаты

освоения программы по литературному чтению к концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  1. умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

  2. ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

  3. умение оценивать свое отношение к учебе;

  4. уважение к культуре разных народов.

У учащихся могут быть сформированы:

  1. представление об общих нравственных категориях у разных народов;

  2. нравственное чувство и чувственное сознание;

  3. умение анализировать свои переживания и поступки;

  4. способность к самооценке;

  5. эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

  6. бережное отношение к живой природе;

  7. эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

  1. правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

  2. пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

  3. рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

  4. привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

  5. определять и оценивать позиции литературных героев;

  6. выявлять тему и главную мысль произведения;

  7. сопоставлять героев, идеи разных произведений;

  8. составлять план рассказа;

  9. определять свое и авторское отношение к героям;

  10. формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

  2. ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

  3. делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  1. читать по ролям художественное произведение;

  2. продолжать сюжет произведения, историю героя;

  3. участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

  2. выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

        Учащиеся научатся:

  1. различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

  2. выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

  3. находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

        Учащиеся получат возможность научиться:

  1. определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

  2. использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  1. соотносить свои действия с поставленной целью;

  2. выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  2. планировать свои учебные действия;

  3. анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

  4. составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

  5. планировать свою читательскую деятельность;

  6. планировать свою  деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  1. сравнивать произведения и героев;

  2. устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  1. свободно ориентироваться в аппарате учебника;

  1. находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

        Учащиеся получат возможность научиться:

  1. сравнивать и классифицировать жизненные явления;

  2. выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

  3. находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

  4. сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

  5. ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

  6. находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

  7. извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

  8. знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  1. участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

  2. сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

        Учащиеся получат возможность научиться:

  1. работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

  2. осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

  3. овладевать диалогической формой речи;

  4. формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

  1. объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

  2. определять тему и главную мысль произведения;

  3. ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

  4. составлять план произведения, рассказы о героях;

  5. сопоставлять разных героев;

  6. определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;

  7. выявлять отношение автора к персонажам;

  8. делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;

  9. правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

  10. создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

  11. вести рассказ от лица героя;

  12. читать текст по ролям;

  13. различать жанры произведений;

  14. находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;

  15. выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора
и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

в результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).



Перечень учебно – методического обеспечения.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

3 класс

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч.

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.

Э. Э. Кац. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие.

Э.Э. Кац Н.А. Миронова «Проверочные и диагностические работы к учебнику «Литературное чтение»»

тематическое планирование

п/п

Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности)

Кол-во

часов

Тип
урока

Элементы
содержания

Требования к уровню
подготовки обучающихся

Элементы
дополнительного

(необязательного) содержания

Вид контроля.

Домашнее
задание

Дата
проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Уж небо осенью дышало (15 ч)

1

К. Г. Паустовский. «Барсучий нос». Знакомство с текстом

1

урок

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Знать понятие «синоним».

Уметь пользоваться словарем синонимов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию; выделять способы ее выражения; определять собственное отношение к прочитанному; использовать различные приемы для выразительного чтения; вести творческий пересказ произведения

Синонимы

Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Учебник, ч. 1.

С. 4–5,

отвечать

на вопросы



2

К. Г. Паустовский. «Барсучий нос»

Работа с текстом

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Уметь привлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные); воспроизводить и передавать свои впечатления, полученные при восприятии произведений различных видов искусства и явлений жизни


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 5–6, отвечать на вопросы



3

К. Г. Паустовский. «Барсучий нос». Обобщение

1

Комбинированный

Научно-популяр-ные произведения для детей.
участие в диалоге о прочитанном

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; объяснять значение новых слов; рассказывать, каким представляешь лесное озеро

Олицетворение

Пересказ с элементами творчества

С. 7–9, 118–119, отвечать на вопросы



4

И. А. Бунин. «Листопад»

Знакомство с текстом

1

Комбинированный

Деление текста
на части.
пересказ текста.
составление рассказа по данной теме

Знать литературные приемы: сравнение и рифму.

Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 10–

12,

отвечать на вопросы



5

И. А. Бунин. «Листопад»

1

Комбинированный

пересказ текста.
составление рассказа по данной теме. Формулирование вопросов по содержанию. Словесное иллюстрирование произведения

Уметь придумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный»

Сравнение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 10–

12,

отвечать на вопросы



6

М. М. Пришвин. «Хрустальный день», «Капитан-паук»,

1

Комбинированный

Научно-популяр-ные произведения. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Знать понятие «метафора».

Уметь подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях, находить сравнения в тексте произведения; пользоваться школьным толковым словарём


Сравнение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 13–

15, отвечать на вопросы



7

М. М. Пришвин. «Хрустальный день»,

«Недосмотренные грибы»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы

о природе. Ритм стихотворения

Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны»; сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недо-смотренные грибы»

Трехсложный ритм стихотворения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения


С. 13–

15, отвечать

на вопросы



8

Н. Рубцов.
«У сгнившей лесной избушки...»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…»



Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 16–

17,

отвечать на вопросы



9

К. Г. Паустовский. «Подарок». Первичное знакомство с текстом

1

Комбинированный

Научно-популяр-ные произведения для детей. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства



Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 18–

20,

отвечать на вопросы



10

К. Г. Паустовский. «Подарок»

Работа с текстом

1

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор,

заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Уметь объяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения;

составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись»


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 21–

23,

отвечать на вопросы



11-12






Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей, художников.



2

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Проверка техники чтения

С. 24–

29,




13

Картинная галерея:

И. И. Левитан. «Лесное озеро»

1

Урок комплексного использования знаний

Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображённому

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения, аргументировать свою позицию.

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Фронтальный опрос

120–121,

отвечать на вопросы



14-15

Работа с научно-популярными текстами.

Контрольное чтение

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей

Уметь ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию, выделять существенную информацию из текстов разных видов


Проверка техники чтения

С.118-119, ответить на вопросы; с.121-122



Народные сказки (15 ч)

16

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом

1

Комбинированный

Устное народное творчество. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Выявление особенностей народных волшебных сказок

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений;

самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности

Русская
народная песня

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 28–

31, отвечать на вопросы



17

«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение

1

Комбинированный

Связь поэтических текстов с народным творчеством.

Уметь читать произведение по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа; называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 32–

36,

отвечать на вопросы



18

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом

1

Комбинированный

Ритм стихотворения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев сказки


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 37–

41,

отвечать на вопросы



19

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения

Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки о трех братьях; читать по ролям; сопоставлять героев, идеи разных произведений


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 42–

46, отвечать на вопросы



20

Внеклассное чтение. Русские народные сказки

1

Урок комплексного применения знаний и уме-ний

Приёмы поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа

Уметь работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

Читать сказки



21

Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка)

1

Урок комплексного применения знаний и уме-ний

Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном изложении

Уметь обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устнойречи.


Читать с соблюдением норм лит-го произношения, пересказ

Подготовить выразительное чтение



22

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с произведениями Васнецова, изучение творчества художника, сравнение литературных и художественных произведений схожей тематики

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения, аргументировать свою позицию.


Беседа

Прочитать сказку «Жаба-королева»



23

«Жаба-коро-лева» (литовская народная сказка)

1

Комбинированный

Зарубежные произведения устного народного творчества. Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Уметь пересказывать фрагмент сказки от лица младшего брата; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить»


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 47–

49, отвечать на вопросы



24

«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)

1

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Уметь подбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части; составлять план для пересказа сказки; определять главную мысль сказки

Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 50–

53, отвечать на вопросы



25

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

1

Комбинированный

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей
и волшебного помощника)

Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение; отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному; пересказывать близко к тексту фрагмент о бое на острове; сравнивать героев разных произведений


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 54–

58, отвечать на вопросы



26

«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка)

1

Комбинированный

Восприятие и понимание эмоционально-нравст-венных переживаний героя

Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном из сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; объяснять поведение главных героев произведения

Характеристика героев сказки, мотивы их поведения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 59–

61, отвечать на вопросы



27

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.. «Царевна-лягушка»(Русская народная сказка.)


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 62–

79, отвечать на вопросы



28

Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения






29

Проверочная работа по разделу «Уж небо осенью дышало»










30

Проектная деятельность по теме «Народные сказки»

2

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Уметь выполнять этапы проектной деятельности; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание
и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 80–

81, отвечать на вопросы



Поэтические страницы (6 ч)

31

А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...»

(отрывок)

1

Комбинированный

Иллюстрация
в книге и ее роль
в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного; давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значения слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать сделанные выводы

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 82–

83, отвечать на вопросы



32

Ю. Мориц. «Песенка про сказку»

1

Комбинированный

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника)

Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой»; выразительно читать лирическое произведение; определять своё впечатление от прочитанного; выявлять авторскую позицию

Слова-омографы

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 84–

85, отвечать на вопросы



33

«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)

1

Комбинированный

Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность

Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказывать свои переживания; читать стихотворение по ролям; привлекать читательский опыт


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 86– 87, отвечать на вопросы



34

Г. Сапгир. «Сны»

1

Комбинированный

Сходство и различие авторской и народной сказки

Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения

Многозначность слова

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 88– 89, отвечать на вопросы



35

К. Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки»

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Выразительное чтение поэтических произведений, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики

Уметь читать наизусть и по печатному тексту литературные произведения с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи


Контрольное чтение с соблюдением норм лит-го произношения




36

Проверочная работа по разделу «Поэтические страницы»










О мужестве и любви (11 ч)

37

В. Белов. «Верный
и Малька»

1


Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану

Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние

литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 91–

92, отвечать на вопросы



38

«Малька провинилась»


1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану

Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 93–

94, отвечать на вопросы



39

«Еще про Мальку»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану

Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; рассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 94–

96, отвечать на вопросы



40

И. С. Тургенев. «Воробей»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния героев, рассказ по плану

Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 97–

98,

отвечать на вопросы



41

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение 1-2 частей. Герои произведения, их характеристика Восприятие и понимание их переживаний, предопределение поступков героя по началу произведения

Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части; придумывать названия ко всем частям рассказа; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 99–

104,

отвечать на вопросы



42

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка»

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение 3-6 частей. Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Понимание содержания литературного произведения:
тема, события, последовательность

Уметь придумывать свои вопросы
к этому произведению; рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения; находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 104–

108,




43

Н. Г. Гарин-Михайловский. «Тёма
и Жучка»

1

Урок обобщения и систематизации знаний и умений

Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст

Уметь сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям


Читать с соблюдением норм лит-го произношения, выборочное чтение

121–122,

отвечать на вопросы



44

Л. Н. Толстой. «Прыжок» (быль)

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения русской литературы. Различение жанров произведений; работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса

Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика; сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского; объяснять мотивы поведения героя


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 109–

112, отвечать на вопросы



45

Читальный зал. В. Астафьев. «Белогрудка»

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст Расширение словарного запаса. Развитие внимания и уважения к животным

Уметь соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.


Выборочное чтение, беседа

Составить свои вопросы по произведению



46

Внеклассное чтение.

Сказки

Е. Шварца,


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок),

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения; давать нравственную


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 112,

отвечать на вопросы



47

Проверочная работа по разделу «О мужестве и любви»


1

Урок комплексного применения знаний и умений

Умение работать с произведением.

Уметь рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения; давать нравственную

оценку поступкам литературных героев






Зимы ждала, ждала природа… (8 ч)

48

С. Есенин. «Разгулялась
вьюга...»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Знакомство с понятием «олицетворение» Внимание к слову в контексте литературного произведения; закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения

Знать понятие «олицетворение».

Уметь анализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке

Уметь находить олицетворения
в третьем и четвертом четверостишиях; рассказывать про сосульку, которая таяла на солнце, чтобы стало ее жалко; использовать в рассказе олицетворение; привлекать собственный жизненный опыт

Олицетворение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

Учебник,
ч. 2.

С. 4–5,

отвечать на вопросы



49

А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода...»

(отрывок).


1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст

Уметь отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; объяснять значения слов в контексте произведения; воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 6–7,

отвечать на вопросы



50

А. С. Пушкин. «В

«Зимнее утро».


1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Различение жан-ров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения внимание к слову в контексте произведения, словесное иллюстрирование

Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение; сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 8–9,

отвечать на вопросы



51



А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» (отрывок)

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов

Уметь находить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам; находить олицетворения втексте; воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его

Связь произведений литературы с про-

изведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 10–

11,
118–119,

отвечать
на вопросы



52

Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою...»

1

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Ритм стихотворения

Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро»; подбирать синонимы; выразительно декламировать произведение


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 12–

13,

отвечать на вопросы. Выучить любое стих-е о зиме



53

Картинная галерея:

Н. Крылов.

«Зима»

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Знакомство с произведениями русского худож-ника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценности художественного произведения, аргументировать свою позицию.


Чтение наизусть

С.14-15, ответить на вопросы



54-55

Внеклассное чтение.

Зима в произведениях разных жанров.


2

Урок комплексного применения знаний и умений

Поиск, отбор и презентация книги на заданную тему. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Связь произведенийлитературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 14–

16,

отвечать на вопросы



Авторские сказки (14)

56

А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Чтение первой части. Различение жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Восприятие и понимание переживаний героев

Знать произведения А. С. Пушкина.

Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором; оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», «изразец», «полати», «тешить», «рогатка», «черница»; выполнять выборочное чтение; вспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина; находить слова
и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев; составлять план рассказа по теме; творчески пересказывать сюжет сказки; читать по ролям


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 19–

24,

отвечать на вопросы



57

А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего мира героев, оценка иллюстраций к произведению, обогащение лексического запаса


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 25–

29,

отвечать на вопросы



58

А. С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Чтение третьей части. Умение работать с книгой. Объяснение поведения и описание внутреннего мира героев, оценка иллюстраций к произведению, обогащение лексического запаса.

для


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 30–

36,

отвечать на вопросы



59

А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (обобщение)

1

Комбинированный

Выразительное чтение. Ритм стихотворения Объяснение поведения и описание внутреннего мира героев,

Олицетворение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 37–

41, Придумать вопросы по сказке




60

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Слушание текста

Чтение первой части, определение авторского отношения к героям Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 48–

51,

отвечать на вопросы



61

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

1

Комбинированный

Чтение второй части, составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям

Уметь выразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 52–

54, отвечать на вопросы



62

Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

1

Обобщение знаний

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний автора. Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев

Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить)


Читать с соблюдением норм лит-го произношения, творческий пересказ

С. 55– 56, отвечать на вопросы



63

Читальный зал. Х.-К. Андерсен. «Штопальная игла»

1

Урок комплексного применения знаний и умений

Определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям Составление плана произведения для пересказа

Уметь объяснять значение слов «сургуч», «чванство»; составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами


Пересказ по плану

С. 59–

63, отвечать на вопросы



64-65

Внеклассное чтение.
Сказки Х.-К. Андерсена

2

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги. Презентация личного мнения о литературном произведении

Уметь пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать её своими словами.

Сочинение на тему

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

Задания с.58



66-67

Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка»

2

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев, обдумывание некоторых нравственных категорий

Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы; привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения, соотносить поступки герое с нравственными нормами


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 57–

58, отвечать на вопросы

Составить свои вопросы



68-69

Читальный зал. С. Седов. «Король красуется»

2

Комбинированный

Чтение текста вслух целыми словами. Осмы-сление цели чтения. Объясне-ние поведения и описание внутрен-него мира героев, обдумывание некоторых нравственных категорий оценка иллюстраций к произведению,

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Олицетворение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 64–
65, отвечать на вопросы



Басни (9 ч)

70

О. Мандельштам. «Муха».

Эзоп. «Мухи»,

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Жанры произве-дений Что такое басня. Герои произведения. Восприятие и пони-мание их пережи-ваний.. Тема и главная мысль произведения

Знать особенности басни как жанра.

Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей, сравнивать произведения
О. Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни

Басня. Мораль

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 66, 67,

отвечать на вопросы



71

Эзоп. «Кошка
и мыши»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Мораль басни. Герои произведения. сравнение животных в басне Эзопа «Кошка и мыши» ив сказке Н. Заболоцкого «Как мыши с котом воевали»

Уметь сравнивать произведения
О. Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям; рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам; сравнивать животных, о которых говорится в произведениях Эзопа и Н. Заболоцкого; выразительно читать басню; связывать смысл морали басни с собственным опытом


Читать с соблюдением норм литер-го произношения

С. 68, отвечать на вопросы



72

Л. Н. Толстой. «Отец
и сыновья» «Лгун»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Знакомство с новым жанром – басней – через сравнение со сказкой. События, составляющие основу произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения Л. Н. Толстого.

Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии»; подбирать синонимы к словам; определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения; подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни; различать басню и сказку,


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 69, 70отвечать на вопросы



73

И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»,

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Знать произведения И. А. Крылова Уметь Читать с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении , объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку

«А воз и ныне там»; выразительно читать басню

«Крылатые выражения»

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 71, отвечать на вопросы



74

И. А. Крылов. «Слон и Моська»,

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний Иллюстрация в книге и ее

Знать произведения И. А. Крылова.

Уметь выразительно читать басню, делать обобщающие выводы, привлекая жизненный опыт рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова



Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 72-73, отвечать на вопросы



75

И. А. Крылов.
«Две Бочки»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Создание условий для сравнения характеров героев. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; читать с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении , объяснять мораль басни; соотносить поступки героев с нравственными нормами. сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку»

Устаревшие слова

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 74–

75, отвечать на вопросы



76

Пословицы. Контрольное чтение

1

Урок комплексного применения знани й

Чтение вслух доступного текста целыми словами.
Осмысление цели чтения

Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 75, отвечать на вопросы



77

Проверочная работа по разделу « Зимы ждала, ждала природа»










78


Пословицы.

Басни

2

Комбинированный

Научно-популярные произведения Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Уметь читать с соблюдением норм литературного произношения; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения; составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Олицетворение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 76-77 отвечать на вопросы


Нарисовать иллюстрацию к басне



Братья наши меньшие (16ч)

79

А. П. Чехов. «Белолобый», первичное знакомство с текстом

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Слушание текста; выявление авторского отношения к тексту.Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь объяснять свое отношение
к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 80–

82, отвечать на вопросы



80

А. П. Чехов. «Белолобый»

1

Урок комплексного применения знаний

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 82–

85, отвечать на вопросы



81

А. П. Чехов. «Белолобый» Обобщение

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний

Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом; сочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 86–

87, отвечать на вопросы



82

М. М. Пришвин. «Лимон»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Современные произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 88–

90, отвечать на вопросы



83

М. М. Пришвин. «Лимон»

1

Урок комплексного применения знаний

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл; анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 91–

93, отвечать на вопросы



84

Л. Н. Толстой. «Лев
и собачка»

Первичное знакомство с произведением

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Знать произведения Л. Н. Толстого.

Уметь различать сказку о животных и рассказ; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа; выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста; оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 94–

95, пересказ от первого лица или от лица животных



85

Л. Н. Толстой. «Лев
и собачка»


Комбинированный

Творческий пересказ, наблюдение за состоянием животных. Словесное иллюстрирование и составление словесного портета.

Уметь определять основную мысль текста, выделять смысловую часть текста, пересказывать текст выборочно


Читать с соблюдением норм лит-го произношения, пересказ

С. 94–

95, отвечать на вопросы



86

К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга», первичное знакомство с текстом

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 96–

99, отвечать на вопросы



87

К. Г. Паустовский. «Кот Ворюга» Работа с текстом

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Произведения современной отечественной литературы для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного; определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения; различать сказку о животных и рассказ


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 100–

102,

119–121,

отвечать на вопросы



88

Читальный зал

С. Чёрный «Ослёнок»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Уметь ; составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С.103-104



89

А. И. Куприн «Завирайка»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Уметь ; составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С.104-107



90

Внеклассное чтение. Книги о животных.

1

Урок комплексного применения знаний

Тема, идея произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 103–

107,

отвечать на вопросы



91

Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие»

1

Урок комплексного применения знаний

Наблюдение за описанием поведения и состояния животных

Уметь ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг; понимать, любить и бережно относиться к живой природе


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению



92

Картинная галерея:

Бартоломе Мурильо.

«Мальчик
с собакой»

1

Урок комплексного применения знаний

Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому, высказывать своё суждение об эстетической ценность художественного произведения; понимать, любить и бережно относиться к живой природе


Беседа по вопросам

С.108-109



93-94

Работа с научно-популярными текстами

2

Урок комплексного применения знаний

Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей

Уметь ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, выделять существенную информацию в тексте, использовать полученную информацию, понимать, любить и бережно относиться к живой природе


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 118-119

С.119-121



О совести и долге (13 ч)

95

Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении)

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении

Уметь анализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 110–

113, отвечать на вопросы



96

Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении)

1

Урок комплексного применения знаний

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаго- ловок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг

Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части; описывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа; выразительно читать, пересказывать сюжет произведения


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 114–

117, отвечать на вопросы



97

Ю. Яковлев. «Полосатая палка» (в сокращении)

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Иллюстрация
в книге и ее роль в понимании произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише; определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним


Читать с соблюдением норм лит-го произношения, пересказ

С. 117, отвечать на вопросы



98

А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда)

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения зарубежной литературы. Участие
в диалоге о прочитанном произведении

Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей; выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации

Мотивы поведения героев произведения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

Учебник,
ч. 3.

С. 4–7, отвечать на вопросы



99

А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда)

1

Урок комплексного применения знаний

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание»


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 8–12, отвечать на вопросы



100

А. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда)

Контрольное чтение

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились

Прием увеличения

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 13–

15,

87–88,

отвечать на вопросы



101

А. Кешоков. «Мне больно, мальчики»

1

Комбинированный

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний

Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 16,

отвечать на вопросы



102

К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Чтение 1 части

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения современной отечественной литературы для детей. Эмоционально-нравственные переживания героев
и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Знать произведения К. Паустовского.

Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня»; рассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы; выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста; участвовать в диалоге

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 17–

21,

отвечать на вопросы



103

К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Чтение 2 части

1

Урок комплексного применения знаний

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту; использовать разные источники информации для объяснения слова «долг»; работать с аппаратом книги


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 22–

25, отвечать на вопросы



104

К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Обобщение

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Пересказ текста. Деление текста
на смысловые части. Герой произведения

Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека; создавать письменную творческую работу

Связь произведений литературы с произведениями живописи

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 25–

29,

89–90,

отвечать на вопросы



105

Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского.

1

Урок комплексного применения знаний

Юмористические произведения для детей. Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 29,

отвечать на вопросы



106

Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского.


1

Урок обобщения и систематизации знаний

Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам

Уметь ; составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С.29



107

Читальный зал. Ушинский. «Слепая лошадь» Роман Сеф. «Добрый человек»

1

Комбинированный Урок комплексного применения знаний

Эмоционально-нравственные переживания героев
и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь читать наизусть стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 30-34,

отвечать на вопросы



Весна пришла (10ч)

108

«Жаворонушки...», «Березонька» (народные песни)

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Знать жанры устного народного творчества.

Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтения; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать Выразительно читать лирические произведения; участвовать в инсценировании

Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст

Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 35,

отвечать на вопросы



109

А. А. Фет. «Весенний дождь»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение».

Уметь подбирать синонимы к словам «блещет», «барабанит»; выржать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 37,

отвечать на вопросы



110

М. М. Пришвин. «Лесная капель»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Современные произведения про животных для детей, выборочное чтение; научно-популярная статья

Уметь анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Олицетворение

Читать с соблюдением норм лит-го произношения, чтение наизусть

С. 38–

39,

90–91,

отвечать на вопросы



111

К. Д. Бальмонт. «Золотая рыба»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Юмористические произведения для детей. Произведения литературоведческого характера

Уметь анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств; определять олицетворения, определять в тексте, любить и бережно относиться к живой природе


Читать с соблюдением норм лит-го произношения

С. 40–

41, отвечать на вопросы



112

А. А. Фет.

«Рыбка»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь объяснять значение слов; описывать рыбку с помощью слов автора составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами; любить и бережно относиться к живой природе


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 42,

отвечать на вопросы



113

Внеклассное чтение.

Народные песни.


1

Комбинированный

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться ис-

ходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора
и чтения книг

Уметь выражать своё отношение
к явлениям природы в устной речи
и в рисунках; создавать устно и письменно произведения разных жанров


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

Выучить любую песенку наизусть



114

В. Астафьев. «Весенний остров»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний


Уметь анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, корректно строить речь при решении коммуникативных задач; понимать, любить и бережно относиться к живой природе.


Читать наизусть с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 43–

44,

отвечать на вопросы



115

О. Дриз.

«Как сделать утро волшебным»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь выразительно читать лирическое произведение, выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и рисунках


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 45, нарисовать иллюстрацию к стихотворению



116-117

Научно-популярные тексты

2

Урок комплексного применения знаний

Различение научных и художественных текстов, получение информации из текстов различных стилей

Уметь сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С.87-88

С.89-90



И в шутку и всерьез (19 ч)

118

Шутки-прибаутки. Контрольное чтение

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Произведения устного народного творчества, жанры унт, анализ и классификация произведений унт. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица; выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 46–

47,

отвечать на вопросы



119

«Болтливая баба» (русская народная сказка)

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний; анализ и классификация произведений унт.

Уметь выразительно читать, читать по ролям, пересказывать фрагменты произведения близко к тексту; рассматривать иллюстрации к сказке, соотносить их с сюжетом; отвечать на вопросы по тексту; аргументировать свою позицию; создавать устные рассказы на заданную тему

Юмористическое произведение как особый род литературы

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 48–

50, отвечать на вопросы



120

А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой
в супницу»
Чтение 1 части

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Жанры произведений. Тема и главная мысль произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь объяснять значения слов
с помощью словаря и справочника
в конце учебника, школьного толкового словаря; передавать печатления от прочитанного; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию; рассказывать от лица Эмиля, лица служанки Лины; характеризовать внутреннее состояние героев


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 54–57,

отвечать
на вопросы



121

А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой
в супницу»
Чтение 2 части

1

Урок комплексного применения знаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С.57-61 отвечать
на вопросы



122

А. Линдгрен. «Как Эмиль угодил головой в супницу» Обобщение

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Описание персона-жей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями

Уметь пересказывать текст выборочно, высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


выборочный пересказ

С. 61 отвечать
на вопросы



123-124

Внеклассное чтение А. Линдгрен. «Приключения Эмиля из Лённеберги»)

2

Урок комплексного применения знаний

Поиск и отбор книг заданной тематики, составление отзыва о прочитанных произведениях, презентация книги

Уметь планировать собственную читательскую деятельность, , корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Фронтальный и индивидуальный опрс

Задания с.61



125

Внеклассное чтение Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на вопросы викторины

Уметь планировать собственную читательскую деятельность, , корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Викторина

Задания с.61



126

С. Маршак. «Про двух соседей»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Связь названия
с темой текста, мысль текста. Пересказ текста. Деление текста на смысловые части

Уметь определять позицию литературного героя, читать по ролям, передавая нужную информацию


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 62–

63,

отвечать на вопросы



127

С. Маршак. «Старуха, дверь закрой!»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Современные произведения для детей. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь подбирать синонимы
к предложенным словам; выявлять главную мысль произведения, объяснять смысл пословиц; выявлять главную мысль произведения


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 64–

65,

отвечать на вопросы



128

М. Зощенко.
«Великие путешественники» Чтение 1 части

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Уметь выразительно читать, передавать нужную интонацию, подбирать к словам синонимы; пересказывать текст; определять и оценивать позиции литературных героев; выявлять главную мысль произведения, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 66–

70,

отвечать на вопросы



129

М. Зощенко.
«Великие путешественники»

1

Урок комплексного применения знаний

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения
к персонажам


Выборочный пересказ

С. 71–

75,

отвечать на вопросы



130

М. Зощенко.
«Великие путешественники»
Итоговое контрольное чтение


Урок обобщения и систематизации знаний

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

Придумать вопросы к тексту



131

Внеклассное
чтение. Детская периодическая литература

1

Урок комплексного применения знаний

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь работать с книгой, детской периодической литературой, планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Слова-синонимы

Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С. 78–

86, отвечать на вопросы



132

Картинная
галерея.

З. Серебряков «За обедом»

1

Урок комплексного применения знаний

Изучение творчества художника, описание картины с учётом деталей, внимание к особенностям быта героев картины

Уметь определять своё отношение к произведению живописи, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Проверить умение анализировать картину

С. 76–

77, отвечать на вопросы



133

Читальный зал. А. Усачёв «На чём держится Земля?»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над словом, иронией автора,юмором.

Уметь планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С.78-80



134

А. Дорофеев «Укушенные»

1

Урок изучения и первичного закрепления знаний

Наблюдение над словом, иронией автора,юмором.

Уметь планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач


Читать с соблюдением норм

лит-го произношения

С.81-93



135-136

Итоговый урок. Викторина

2

Урок обобщения и систематизации знаний

Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом

Уметь осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек, Интернет


Беседа, викторина

С.84-86, отвечать на вопросы






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 14.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров541
Номер материала ДA-005481
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх