- 02.11.2015
- 689
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Творишинская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Руководитель МО: _________/Жорова Н.И./
Протокол № 1 от «26» августа 2015г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР ______ Ковалёва И.И./
«26» августа 2015г.
|
«Утверждаю» Директор ______________/Литвин Н.М./
Приказ № 77/1от «28» августа2015г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
1 квалификационной категории
Макаренко Татьяны Васильевны
по математике
3 класс
Программа разработана на основе примерной программы курса «Математика» (УМС «Школа России»): Примерные программы Федерального государственного стандарта начального общего образования, (авторы Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, оценки достижения планируемых результатов обучения начального общего образования
2015 - 2016 учебный год
с. Творишино
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике, УМК Школа России под редакцией А.А. Плешакова («Математика», авторы: М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой)
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Успешность изучения курса математики обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Нормативно-правовая основа реализации программы
Образовательная программа школы строится на основе важнейших положений:
Ø Закон РФ «Об образовании»;
Ø Конвенция о правах ребенка;
Ø Конституция РФ;
Ø Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
Ø Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования;
Ø Устав школы
Школа работает по программам, которые отвечают требованиям обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) образования и рассчитаны на количество часов, отводимых на изучение каждой образовательной области в инвариантной части базисного учебного плана образовательных учреждений.
Учебники, используемые в образовательном процессе, соответствуют утвержденному Министерством образования и науки РФ федеральному перечню учебников.
Календарно-тематические планы составлены согласно программам, в планы включены темы регионального компонента.
Вариативная часть учебного плана направлена на углубленное изучение отдельных предметов инвариантной части базисного учебного плана, организацию индивидуальных и групповых занятий с одаренными и слабоуспевающими учащимися, введение новых учебных предметов.
Учебно-методический комплект
Программа |
Математика. Рабочие программы. 1 – 4 классы. М.: «Просвещение», 2011.
|
Учебник |
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. – М.: Просвещение, 2011г. |
Дидактические средства для учащихся |
М.И. Моро, С.И. Волкова. Рабочая тетрадь.– М.: Просвещение, 2011г. |
Материалы для проведения проверочных работ |
Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. М.: «Просвещение». |
Контрольно-измерительные материалы. Математика. / Сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО, 2011. |
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
· Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
· Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в 3 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели ).
Ценностные ориентиры содержания курса
Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Межпредметные связи
Данные предмет опирается на учебные предметы: русский язык, окружающий мир, технологию. Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения, навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
Широко используется ранее накопленный опыт, связь с жизнью, с бытом. Учет межпредметных и внутрипредметных связей позволяет более экономно, рационально распределить учебный материал.
Особенности организации учебного процесса:
Наряду с традиционными формами и методами работы на уроках математики предполагается работа в парах, в группах. Игровые упражнения позволяют оживить учебный процесс, усилить интерес к предмету. Предусмотрено создание проектов, которые выполняются индивидуально. Защита проекта проводится на уроке. Уроки проводятся с использованием средств ИКТ.
Новизна программы по математике заключается в том, что в данной программе:
1.Содержание материала дифференцировано по уровням сложности. С этой целью содержание материала представлено двумя шрифтами: обычным – материал определенный Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, курсивом – содержание материала надстандартного уровня, (здесь отражена система учебных действий в отношении знаний, умений и навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения математики).
2.Уроки проводятся с использованием средств ИКТ в качестве эффективного средства обучения младших школьников.
3. В адаптационный период несколько учебных занятий проводится в нестандартной форме (целевые прогулки, экскурсии).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. — Целостное восприятие окружающего мира. — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
|
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением. — Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
|
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере). |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
3 КЛАСС (136 ч) |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание 9 ч) |
Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление пройденного материала. Решение задач. |
Табличное умножение и деление (55ч) |
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки. |
Внетабличное умножение и деление (29 ч) |
Приемы
умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23. Приемы деления для случаев вида |
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч) |
Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм. |
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч) |
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000. Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний. |
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч) |
Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором. |
Приемы письменных вычислений (13 ч)
|
Тематическое планирование по математике 3 класс
№ |
Раздел |
Общее кол-во часов |
Название темы урока |
Характеристика деятельности обучающегося |
Планируемые результаты |
|||
личностные |
метапредметные |
предметные |
||||||
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
9 |
|
|
|
|
|
|
1-2 |
|
|
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей. |
|
3 |
|
|
Выражение с переменной |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером. |
|||
4-5 |
|
|
Решение уравнений |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.
|
Уч-ся научатся решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы. |
||
6 |
|
|
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся обозначать фигуры буквами. |
||
7 |
|
|
Страничка для любознательных |
|
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
|
||
8 |
|
|
Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание» |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат. |
||
9 |
|
|
Анализ контрольной работы |
|
|
Р.Осуществлять контроль и результата деятельности. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.. |
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их. |
|
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление |
55 |
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
Связь умножения и деления |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5. 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей. |
|
11 |
|
|
Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П.Уметь формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером. |
|||
12 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 3 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. уметь осуществлять синтез как составление целого из частей Р. оценивать выполнение учебного задания. К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
Уч-ся научатся заменять сложение умножением; решать задачи на умножение и обратные им задачи. |
||
13 |
|
|
Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
П. уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Р. Проявлять ответственность при выполнении учебного задания; К. разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
|
Уч-ся научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». |
||
14 |
|
|
Решение задач с понятиями: масса и количество |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Р. Распределять обязанности выполнения учебного задания. К. Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий. |
Уч-ся научатся решать задачи с понятиями «масса» и «количество». |
||
15-17 |
|
|
Порядок выполнения действий |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Выполнять учебное задание по плану с взаимопроверкой. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. |
||
18 |
|
|
Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой |
П. Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. Выполнять учебное задание по алгоритму. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
||
19 |
|
|
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» |
деятельности. |
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Самостоятельно составлять план работы. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат. |
||
20 |
|
|
Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
П.Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Р. Рассказывать какие вопросы и трудности возникли при выполнении учебной задачи. К. Взаимодействие с партнером
|
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. |
||
21 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. Р.Планировать свои действия. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.Взаимодействие в группе. |
Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. |
||
22-23 |
|
|
Задачи на увеличение числа в несколько раз |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
П.Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Р. Рассказывать какие вопросы и трудности возникли при выполнении учебной задачи. К. Взаимодействие с партнером
|
Уч-ся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. |
||
24 |
|
|
Задачи на уменьшение числа в несколько раз |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р. Выполнять учебное задание, используя план. П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; К.Умение слушать и вступать в диалог. |
Уч-ся научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. |
||
25 |
|
|
Решение задач |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Р.Выполнять учебные действия, используя условные обозначения. П Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Уч-ся научатся решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления |
||
26 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 5 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Выполнять учебную задачу по чертежу. П.Уметь применять правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. |
||
27-28 |
|
|
Задачи на кратное сравнение |
|
Р. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. |
Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; |
||
29 |
|
|
Решение задач |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. |
П. Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. Выполнять учебное задание по алгоритму. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; |
||
30 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 6 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К.Взаимодействие в группах . |
Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 6 и пользоваться ею; решать задачи на разностное и кратное сравнение. |
||
31-33 |
|
|
Решение задач |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р. Выполнять учебное задание, используя правило. П. Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
К.Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; |
||
34 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 7 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Р. Распределять обязанности выполнения учебного задания. К. Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий. |
Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. |
||
35 |
|
|
Странички для любознательных. Наши проекты. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П.Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Р. Рассказывать какие вопросы и трудности возникли при выполнении учебной задачи. К. Взаимодействие с партнером
|
Уч-ся научатся анализировать и сочинять математические сказки. |
||
36 |
|
|
Что узнали. Чему научились |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. уметь осуществлять синтез как составление целого из частей Р. оценивать выполнение учебного задания. К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
|
||
37 |
|
|
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
П. уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Р. Проявлять ответственность при выполнении учебного задания; К. разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
|
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. |
||
38 |
|
|
Анализ контрольной работы |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Р. Распределять обязанности выполнения учебного задания. К. Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий. |
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их.
|
||
39-40 |
|
|
Площадь. Сравнение площадей фигур. |
Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами. составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Выполнять учебное задание по плану с взаимопроверкой. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Уч-ся научатся сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
|
41 |
|
|
Квадратный сантиметр |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. Выполнять учебное задание по алгоритму. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
||
42 |
|
|
Площадь прямоугольника |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Самостоятельно составлять план работы. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
Уч-ся научатся вычислять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
||
43 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 8 |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
П.Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Р. Рассказывать какие вопросы и трудности возникли при выполнении учебной задачи. К. Взаимодействие с партнером
|
Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. |
||
44 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
||
45 |
|
|
Решение задач |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Планировать свои действия. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.Взаимодействие в группе. |
Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. |
||
46 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 9 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р. Выполнять учебное задание, используя план. П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; К.Умение слушать и вступать в диалог. |
Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. |
||
47 |
|
|
Квадратный дециметр |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р.Выполнять учебные действия, используя условные обозначения. П Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов. |
||
48 |
|
|
Таблица умножения. Закрепление. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
|
Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
||
49 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
|
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
||
50 |
|
|
Квадратный метр |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П.Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Р. Рассказывать какие вопросы и трудности возникли при выполнении учебной задачи. К. Взаимодействие с партнером
|
Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
||
51 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
||
52 |
|
|
Странички для любознательных. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Планировать свои действия. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.Взаимодействие в группе. |
Уч-ся научатся решать нестандартные задачи. |
||
53-54 |
|
|
Что узнали. Чему научились |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р. Выполнять учебное задание, используя план. П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; К.Умение слушать и вступать в диалог. |
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
||
55 |
|
|
Умножение на 1 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Выполнять учебные действия, используя условные обозначения. П Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Уч-ся научатся выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
||
56 |
|
|
Умножение на 0 |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
Р.Выполнять учебную задачу по чертежу. П.Уметь применять правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
||
57 |
|
|
Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Р. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. |
Уч-ся научатся делить ноль на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов. |
||
58 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П.Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Р. Рассказывать какие вопросы и трудности возникли при выполнении учебной задачи. К. Взаимодействие с партнером
|
Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. |
||
59 |
|
|
Доли |
|
П. уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К.Взаимодействие в группах . |
Уч-ся научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
||
60 |
|
|
Окружность. Круг. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р. Выполнять учебное задание, используя правило. П. Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
К.Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус и диаметр окружности; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. |
||
61 |
|
|
Диаметр круга. Решение задач |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
|
Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность», «радиус», «диаметр»; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. |
||
62 |
|
|
Единицы времени |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
|
Уч-ся научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. |
||
63 |
|
|
Контрольная работа за первое полугодие |
|
П. уметь осуществлять синтез как составление целого из частей Р. оценивать выполнение учебного задания. К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки. |
||
64 |
|
|
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Р. Проявлять ответственность при выполнении учебного задания; К. разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
|
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. |
||
|
Числа от 1 до 100 Внетабличное умножение и деление |
29 |
|
|
|
П. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Р. Распределять обязанности выполнения учебного задания. К. Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий. |
|
|
65 |
|
|
Умножение и деление круглых чисел |
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление. Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не .... то», «если не ..., то не ...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы . Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Выполнять учебное задание по плану с взаимопроверкой. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства. Используя математическую терминологию; использовать переместительное св-во умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражениях. |
|
66 |
|
|
Деление вида 80:20 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Самостоятельно составлять план работы. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать задачи и уравнения изученных видов.
|
||
67-68 |
|
|
Умножение суммы на число |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
П.Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Р. Рассказывать какие вопросы и трудности возникли при выполнении учебной задачи. К. Взаимодействие с партнером
|
Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. |
||
69-70 |
|
|
Умножение двузначного числа на однозначное |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними.
|
||
71 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Планировать свои действия. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.Взаимодействие в группе. |
Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать.
|
||
72-73 |
|
|
Деление суммы на число |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р. Выполнять учебное задание, используя план. П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; К.Умение слушать и вступать в диалог. |
Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. |
||
74 |
|
|
Деление двузначного числа на однозначное |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Выполнять учебные действия, используя условные обозначения. П Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
|
||
75 |
|
|
Делимое. Делитель |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Выполнять учебную задачу по чертежу. П.Уметь применять правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. |
||
76 |
|
|
Проверка деление |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Р. Распределять обязанности выполнения учебного задания. К. Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий. |
Уч-ся научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи; работать в парах. |
||
77 |
|
|
Случаи деления вида 87:29 |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
П.Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Р. Рассказывать какие вопросы и трудности возникли при выполнении учебной задачи. К. Взаимодействие с партнером
|
Уч-ся научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах.
|
||
78 |
|
|
Проверка умножения |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К.Взаимодействие в группах . |
Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах. |
||
79-80 |
|
|
Решение уравнений |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р. Выполнять учебное задание, используя правило. П. Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
К.Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов. |
||
81-82 |
|
|
Закрепление изученного |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р. Выполнять учебное задание, используя план. П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; К.Умение слушать и вступать в диалог. |
Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в парах. |
||
83 |
|
|
Контрольная работа по теме «Решение уравнений» |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки. |
||
84 |
|
|
Анализ контрольной работы. Деление с остатком. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности |
П. уметь осуществлять синтез как составление целого из частей Р. оценивать выполнение учебного задания. К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков. |
||
85-87 |
|
|
Деление с остатком. |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
П. уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Р. Проявлять ответственность при выполнении учебного задания; К. разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
|
Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. |
||
88 |
|
|
Решение задач на деление с остатком |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Р. Распределять обязанности выполнения учебного задания. К. Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий. |
Уч-ся научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах. |
||
89 |
|
|
Случаи деления, когда делитель больше делимого |
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. |
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Выполнять учебное задание по плану с взаимопроверкой. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Уч-ся научатся выполнять деление с остатком, когда делитель больше делимого; решать задачи на деление с остатком; работать в группах. |
||
90 |
|
|
Проверка деления с остатком |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. Выполнять учебное задание по алгоритму. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Уч-ся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов. |
||
91 |
|
|
Что узнали. Чему научились |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Самостоятельно составлять план работы. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать задачи; развивать мышление и смекалку. |
||
92 |
|
|
Наши проекты |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П.Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Р. Рассказывать какие вопросы и трудности возникли при выполнении учебной задачи. К. Взаимодействие с партнером
|
Уч-ся научатся работать с дополнительными источниками информации; работать в группах. |
||
93 |
|
|
Контрольная работа по теме «Деление с остатком» |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике |
||
|
Числа от 1 до 1000. нумерация |
13 |
|
|
|
Р.Планировать свои действия. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.Взаимодействие в группе. |
|
|
94 |
|
|
Анализ контрольной работы. Тысяча. |
Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р. Выполнять учебное задание, используя план. П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; К.Умение слушать и вступать в диалог. |
Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя отношения между ними. |
|
95 |
|
|
Образование и название трехзначных чисел |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Выполнять учебные действия, используя условные обозначения. П Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Уч-ся научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление. |
||
96 |
|
|
Запись трехзначных чисел |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Выполнять учебную задачу по чертежу. П.Уметь применять правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. |
||
97 |
|
|
Письменная нумерация в пределах 1000 |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. |
Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь. |
||
98 |
|
|
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Выполнять учебные действия, используя условные обозначения. П Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Уч-ся научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение. |
||
99 |
|
|
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К.Взаимодействие в группах . |
Уч-ся научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов. |
||
100 |
|
|
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Выполнять учебное задание по плану с взаимопроверкой. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Уч-ся научатся выполнять вычисления с трёхзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов. |
||
101 |
|
|
Сравнение трехзначных чисел |
|
Р.Выполнять учебные действия, используя условные обозначения. П Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Уч-ся научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов. |
||
102 |
|
|
Письменная нумерация в пределах 1000 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Выполнять учебное задание по плану с взаимопроверкой. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Уч-ся научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов. |
||
103 |
|
|
Единицы массы. Грамм |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
П. уметь осуществлять синтез как составление целого из частей Р. оценивать выполнение учебного задания. К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
Уч-ся научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов. |
||
104-105 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. уметь осуществлять сравнение, и классификацию по заданным критериям; Р. Проявлять ответственность при выполнении учебного задания; К. разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
|
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. |
||
106 |
|
|
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
П. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Р. Распределять обязанности выполнения учебного задания. К. Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий. |
Уч-ся научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов. |
||
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание |
12 |
|
|
|
|
|
|
107 |
|
|
Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений |
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислении, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. Выполнять учебное задание по алгоритму. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. |
|
108 |
|
|
Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Самостоятельно составлять план работы. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком. |
||
109 |
|
|
Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П.Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Р. Рассказывать какие вопросы и трудности возникли при выполнении учебной задачи. К. Взаимодействие с партнером
|
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. |
||
110 |
|
|
Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. |
||
111 |
|
|
Приемы письменных вычислений |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Планировать свои действия. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.Взаимодействие в группе. |
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. |
||
112 |
|
|
Алгоритм сложения трёхзначных чисел |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р. Выполнять учебное задание, используя план. П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; К.Умение слушать и вступать в диалог. |
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов. |
||
113 |
|
|
Алгоритм вычитания трехзначных чисел |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Выполнять учебные действия, используя условные обозначения. П Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов. |
||
114 |
|
|
Виды треугольников |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р. Выполнять учебное задание, используя правило. П. Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.
К.Постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Уч-ся научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; решать задачи изученных видов. |
||
115 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Выполнять учебные действия, используя условные обозначения. П Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников. |
||
116-117 |
|
|
Что узнали. Чему научились |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношение между ними. |
||
118 |
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. П. уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К.Взаимодействие в группах . |
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. |
||
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление |
5 |
|
|
|
|
|
|
119 |
|
|
Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений |
Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Р. Распределять обязанности выполнения учебного задания. К. Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий. |
Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенные в контрольной работе и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов. |
|
120-121 |
|
|
Приемы устных вычислений |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. |
||
122 |
|
|
Виды треугольников |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
П. уметь осуществлять синтез как составление целого из частей Р. оценивать выполнение учебного задания. К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. |
Уч-ся научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять деление с остатком. |
||
123 |
|
|
Закрепление изученного |
|
П. уметь осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Р. Проявлять ответственность при выполнении учебного задания; К. разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
|
Уч-ся научатся применять изученные приёмы устных вычислений; различать треугольники по видам углов; решать задачи изученных видов. |
||
|
Приемы письменных вычислений |
13 |
|
|
|
|
|
|
124 |
|
|
Приемы письменного умножения в пределах 1000 |
Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 ; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число); выполнять вычисления с нулем; вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной определения времени по часам (в часах и минутах); решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
|
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
П. Уметь устанавливать аналогии. Р. Выполнять учебное задание по плану с взаимопроверкой. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Уч-ся научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. |
|
125 |
|
|
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П. Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р. Выполнять учебное задание по алгоритму. К. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Уч-ся научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; выполнять задачи изученных видов. |
||
126-127 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников. |
||
128 |
|
|
Приемы письменного деления в пределах 1000 |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
П.Уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий. Р. Рассказывать какие вопросы и трудности возникли при выполнении учебной задачи. К. Взаимодействие с партнером
|
Уч-ся научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание. |
||
129 |
|
|
Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное |
Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца. |
||
130 |
|
|
Проверка деления |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Планировать свои действия. П. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К.Взаимодействие в группе. |
Уч-ся научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; решать задачи и уравнения изученных видов. |
||
131 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р. Выполнять учебное задание, используя план. П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; К.Умение слушать и вступать в диалог. |
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. |
||
132 |
|
|
Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Выполнять учебные действия, используя условные обозначения. П Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Уч-ся научатся пользоваться калькулятором; проверять правильность выполнения вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера. |
||
133 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Выполнять учебную задачу по чертежу. П.Уметь применять правило. К.Взаимодействие с партнером. |
Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. |
||
134 |
|
|
Итоговая контрольная работа |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. |
Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. |
||
135 |
|
|
Закрепление изученного |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. |
Р.Научиться контролировать свою деятельность. П. произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
К.Взаимодействие с партнером. |
Уч-ся научатся читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры и находить сумму длин их строн; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. |
||
136 |
|
|
Обобщающий урок. Игра «По океану математики» |
|
П. уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К.Взаимодействие в группах . |
Уч-ся научатся выполнять задания творческого характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
|
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Кол-во |
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
1 |
Моро и др. Математика: Рабочие программы. Москва: Просвещение, 2011. |
|
2
3
4
5
6
|
УЧЕБНИКИ
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 3 класс. Часть 1,2. . РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ . Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2. Поурочные разработки по математике 3 класс Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс. Контрольно-измерительный материал . |
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Учебно-методические комплекты (УМК) для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради и др.) |
К
|
Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ. |
Печатные пособия Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по математике для 1 класса. Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия и др. |
Д
П
П |
Многоразового использования.
При наличии необходимых технических условий. |
Технические средства обучения. Классная доска. Экспозиционный экран. Телевизор. Компьютер. Мультимедийный проектор. Сканер, принтер лазерный, цифровая фотокамера. |
Д Д Д Д/П Д Д
|
Размер не менее 150 х 150 см
При наличии необходимых средств. |
Демонстрационные пособия Объекты, предназначенные для демонстрации счета от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками). Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки). Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др. |
Д
Д
Д |
С возможностью демонстрации (магниты) на доске.
С возможностью выполнения построений, измерений на доске (с использованием мела или маркера).
С возможностью демонстрации (магниты) на доске (подставке, стенде).
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения. Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел. Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора. |
Д |
Размером не менее 1 х 1 м
|
Экранно-звуковые пособия. Видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио-видеозаписи), отражающие основные темы курса математики. |
Д |
При наличии технических средств. |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100. Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками). Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка и др. Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел. |
К
К
К
Д/К |
Размер каждого объекта для счета (фишки, палочки), не менее 5 см. |
Игры. Настольные развивающие игры. Конструкторы. |
Д Ф |
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
В результате изучения математики ученик должен знать/понимать
• последовательность чисел в пределах 100 000;
• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
• таблицу умножения и деления однозначных чисел;
• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; уметь
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• пользоваться изученной математической терминологией;
• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
• выполнять вычисления с нулем;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
• проверять правильность выполненных вычислений;
• решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);
• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
• вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
• определения времени по часам (в часах и минутах);
• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
• оценки величины предметов на глаз;
• самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
Календарно- тематическое планирование по математике в 3 классе
№ урока |
Раздел |
Кол-во часов на раздел |
Тема урока |
Сроки |
Основные виды учебной деятельности |
Формы организации |
Д.з |
|
план |
факт |
|||||||
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание |
9 |
|
|
|
|
|
|
1-2 |
|
|
Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания |
2.09 3.09 |
|
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания; выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком); выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30; решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел использовать термины: уравнение, буквенное выражение; решать простые уравнения подбором неизвестного числа и на основе зависимости между компонентами и результатом вычитания |
Фронтальная, парная |
Р.т.№3-6 с.4 |
3 |
|
|
Выражение с переменной |
7.09 |
|
Фронтальная, индивидуальная, парная |
Р.т. №7-9 с.5 |
|
4-5 |
|
|
Решение уравнений |
8.09 9.09 |
|
Фронтальная, групповая |
Р.т. №10,11 с.6 Р.т. №12, 13 с.7 |
|
6 |
|
|
Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами |
10.09 |
|
Индивидуальная, фронтальная групповая |
У. №7 с.9 |
|
7 |
|
|
Страничка для любознательных |
14.09 |
|
|
Индивидуальная, фронтальная, парная |
У. №11,13 с.15 |
8 |
|
|
Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание» |
15.09 |
|
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; |
Индивидуальная фронтальная, парная |
|
9 |
|
|
Анализ контрольной работы |
16.09 |
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление |
55 |
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
Связь умножения и деления |
17.09 |
|
называть и обозначать действия умножения и деления; заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых; |
Фронтальная, групповая |
У. №5 с.18 |
11 |
|
|
Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. |
21.09 |
|
индивидуальная фронтальная групповая |
У. №7 с.19, 4 с.20 |
|
12 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 3 |
22.09 |
|
моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей; раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»; применять переместительное свойство умножения при вычислениях; называть компоненты и результаты действий умножения и деления; устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
|
индивидуальная фронтальная групповая |
У.№5,7, задание на полях с.21 |
13 |
|
|
Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость |
23.09 |
|
решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; |
Фронтальный, индивидуальная парная |
Р.т. №11-13 с.11 |
14 |
|
|
Решение задач с понятиями: масса и количество |
24.09 |
|
|
индивидуальная фронтальная групповая |
У. №5,7 с.23 |
15-17 |
|
|
Порядок выполнения действий |
28.09 29.09 30.09 |
|
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
|
индивидуальная фронтальная групповая |
У.№5,8 с.25. У. №4 , задание на полях с.27 |
18 |
|
|
Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились |
|
|
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; выполнять умножение и деление с числом 4.
|
индивидуальная фронтальная парная |
У. № 9,10,12 с.30 |
19 |
|
|
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3» |
|
|
индивидуальная
|
|
|
20 |
|
|
Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. |
|
|
Индивидуальная Фронтальная Групповая
|
У. № 3,6, задание на полях с.34 |
|
21 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
|
Индивидуальная Фронтальная Групповая Парная |
У. № 4,5, задание на полях с.35 |
22-23 |
|
|
Задачи на увеличение числа в несколько раз |
|
|
Решать задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз. сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах; дополнять задачу с недостающими данными возможными числами; находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
|
Фронтальная Парная |
У.№ 2,5,6 с.36 У.№5с.37
|
24 |
|
|
Задачи на уменьшение числа в несколько раз |
|
|
Индивидуальная Фронтальная
|
У.№4,5 с.38 |
|
25 |
|
|
Решение задач |
|
|
Фронтальная групповая |
У №4,5 с.38 |
|
26 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 5 |
|
|
выполнять умножение и деление с числом 5.
|
Фронтальная групповая |
У.№2,6 с.40 |
27-28 |
|
|
Задачи на кратное сравнение |
|
|
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже; составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
|
Фронтальная групповая |
У. №2,4 с.41 У. №2,3 с.42 |
29 |
|
|
Решение задач |
|
|
Индивидуальная фронтальная |
У. №3 с.43 |
|
30 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 6 |
|
|
выполнять умножение и деление с числом 6.
|
фронтальная |
У.№2,5 с.44 |
31-33 |
|
|
Решение задач |
|
|
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже; составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
|
Индивидуальная Фронтальная групповая |
У. №4-6 с.45 У. №3,5 с.46 У.№4,6,7 с.47 |
34 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 7 |
|
|
выполнять умножение и деление с числом 7.
|
Индивидуальная Фронтальная групповая |
У. №4,6 с.48 |
35 |
|
|
Странички для любознательных. Наши проекты. |
|
|
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
|
|
Начать работы над проектом |
36 |
|
|
Что узнали. Чему научились |
|
|
Групповая парная |
У.№6 с.52, 14 с.53 |
|
37 |
|
|
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» |
|
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;
|
индивидуальная |
|
38 |
|
|
Анализ контрольной работы |
|
|
фронтальная |
У. №23,26 с.55 |
|
39-40 |
|
|
Площадь. Сравнение площадей фигур. |
|
|
вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон; выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;
|
Индивидуальная фронтальная парная |
Р.т. №91-93 с.37 У.№2,4,5 с.57 |
41 |
|
|
Квадратный сантиметр |
|
|
фронтальная |
У. №6,8 с.59 |
|
42 |
|
|
Площадь прямоугольника |
|
|
фронтальная индивидуальная парная |
У. №5,9 с.61 |
|
43 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 8 |
|
|
выполнять умножение и деление с числом 8.
|
Индивидуальный фронтальный |
У.№ 1,4 с.62 |
44 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
|
фронтальная |
У.№5,6 с.63 |
45 |
|
|
Решение задач |
|
|
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже; составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос; составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
|
Индивидуальная |
Р.т. №114-116 с.44 |
46 |
|
|
Таблица умножения и деления с числом 9 |
|
|
выполнять умножение и деление с числом 9.
|
фронтальная |
У.№4.5 с.65 |
47 |
|
|
Квадратный дециметр |
|
|
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2 переводить одни единицы площади в другие;
|
|
Р.т.№117,118с.45 |
48 |
|
|
Таблица умножения. Закрепление. |
|
|
выполнять табличное умножение и деление чисел |
фронтальная |
Р.т. №119-121 с.46 |
49 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
фронтальная групповая |
У.№3, задание на полях с.69 |
|
50 |
|
|
Квадратный метр |
|
|
читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
|
Индивидуальная фронтальная |
У.№ 6,7 с.71 |
51 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; стремление полнее использовать свои творческие возможности; самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках; |
Фронтальная, парная |
У.№2 с.73 |
52 |
|
|
Странички для любознательных. |
|
|
Фронтальная, индивидуальная, парная |
У.№14-16 с.77 |
|
53-54 |
|
|
Что узнали. Чему научились |
|
|
Фронтальная, групповая |
У.№22,23 с.78 |
|
55 |
|
|
Умножение на 1 |
|
|
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
|
Индивидуальная, фронтальная групповая |
Р.т.№127,128,130 с.48 |
56 |
|
|
Умножение на 0 |
|
|
Индивидуальная, фронтальная, парная |
У.№4,5,8 с.83 |
|
57 |
|
|
Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. |
|
|
Индивидуальная фронтальная, парная |
У.№ 3,6 с.84 |
|
58 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже; составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; |
Фронтальная, групповая парная |
У.№ 7,9 с.87 |
59 |
|
|
Доли |
|
|
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле; решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
|
Фронтальная, групповая |
Р.т. № 131,132,134 с.49 |
60 |
|
|
Окружность. Круг. |
|
|
различать круг и окружность; чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;
|
Фронтальная, групповая |
У.№5 С.95 |
61 |
|
|
Диаметр круга. Решение задач |
|
|
решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле; решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
|
индивидуальная фронтальная групповая |
У.№ 4?7/ задание на полях с.97 |
62 |
|
|
Единицы времени |
|
|
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута, год, месяц, сутки) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин и др., определять по часам время с точностью до минуты;
|
индивидуальная фронтальная групповая |
У. № 6,7 с.99 |
63 |
|
|
Контрольная работа за первое полугодие |
|
|
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; выполнять внетабличное умножение и деление; использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; |
индивидуальная |
|
64 |
|
|
Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. |
|
|
индивидуальная фронтальная групповая |
|
|
|
Числа от 1 до 100 Внетабличное умножение и деление |
29 |
|
|
|
|
|
|
65 |
|
|
Умножение и деление круглых чисел |
|
|
выполнять внетабличное умножение и деление; использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; |
индивидуальная фронтальная парная |
У.№ 6 с.4 Р.т. №6 с.5 |
66 |
|
|
Деление вида 80:20 |
|
|
индивидуальная фронтальная
|
У.№ 5,7 с.5 Р.т. №8 с.5 |
|
67-68 |
|
|
Умножение суммы на число |
|
|
Индивидуальная Фронтальная Групповая
|
У.№ 3 с.6 Р.т. №19(2,3) с.7 У.№ 8 с.7 Р.т. №17 с.8 |
|
69-70 |
|
|
Умножение двузначного числа на однозначное |
|
|
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление; вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок); вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
|
Индивидуальная Фронтальная Групповая Парная |
У.№3,6 с.8 Р.т. №26,28 с.13 У.№ 6,7 с.9 |
71 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
Фронтальная Парная |
У. №5,7,8 с.10 |
|
72-73 |
|
|
Деление суммы на число |
|
|
Индивидуальная Фронтальная
|
У.№ 5 с.13 Р.т. №41-43 с.18 по выбору У.№ 3 с.14 Р.т. № 45 с.19, №46 с.20 по выбору |
|
74 |
|
|
Деление двузначного числа на однозначное |
|
|
Фронтальная групповая |
У.№4,5 с.15 |
|
75 |
|
|
Делимое. Делитель |
|
|
Фронтальная групповая |
У.№ 5 с.16 Р.т. №53 с.22 |
|
76 |
|
|
Проверка деление |
|
|
Фронтальная групповая |
У.№ 6 с.17 Р.т. №60 с.25 |
|
77 |
|
|
Случаи деления вида 87:29 |
|
|
Индивидуальная фронтальная |
У.№ 6 с.18 Р.т. №70 с.28 |
|
78 |
|
|
Проверка умножения |
|
|
фронтальная |
У.№ 5,7 с.19 |
|
79-80 |
|
|
Решение уравнений |
|
|
Индивидуальная Фронтальная групповая |
У.с.20 У.№ 6,8 с.21 Р.т. №84,85 с.32 по выбору |
|
81-82 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
Индивидуальная Фронтальная групповая |
У. №6 с.24, 9 с.25 У.№ 6,12 с.24-25 |
|
83 |
|
|
Контрольная работа по теме «Решение уравнений» |
|
|
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
|
индивидуальная |
|
84 |
|
|
Анализ контрольной работы. Деление с остатком. |
|
|
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже; составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
|
Групповая парная |
У. № 4,5 с.26 |
85-87 |
|
|
Деление с остатком. |
|
|
фронтальная групповая |
У.№ 4 с.27 Р.т. №88 с.34 У. № 5,6 с.28 У.№ 5 с.29 Р.т. №95 с.36 |
|
88 |
|
|
Решение задач на деление с остатком |
|
|
фронтальная |
У.№ 3 с.30 Р.т. 99 с.37 |
|
89 |
|
|
Случаи деления, когда делитель больше делимого |
|
|
выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
|
Индивидуальная фронтальная парная |
У. №5(2), 7 с.31 |
90 |
|
|
Проверка деления с остатком |
|
|
|
фронтальная |
У. № 4,5 с.32 |
91 |
|
|
Что узнали. Чему научились |
|
|
анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода; устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами; самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами; выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы |
фронтальная индивидуальная парная |
У. № 19,22 с.35 |
92 |
|
|
Наши проекты |
|
|
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000; |
Индивидуальный фронтальный |
|
93 |
|
|
Контрольная работа по теме «Деление с остатком» |
|
|
фронтальная |
|
|
|
Числа от 1 до 1000. нумерация |
13 |
|
|
|
|
|
|
94 |
|
|
Анализ контрольной работы. Тысяча. |
|
|
|
фронтальная |
У. № 6,8 с.42 |
95 |
|
|
Образование и название трехзначных чисел |
|
|
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000; сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
|
фронтальная |
У.№ 7 с.43 Р.т. №9 с.41 |
96 |
|
|
Запись трехзначных чисел |
|
|
фронтальная |
У. № 8,9 с.45 |
|
97 |
|
|
Письменная нумерация в пределах 1000 |
|
|
фронтальная групповая |
У.№ 6,7 с.46 |
|
98 |
|
|
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз |
|
|
выполнять умножение и деление на 10 и на 100, |
Индивидуальная фронтальная |
У.№ 6 с.47 Р.т. №14 с.43 |
99 |
|
|
Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
|
|
заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот; |
Фронтальная, парная |
У.№ 5 с.48 Р.т. №20 с.45 |
100 |
|
|
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений |
|
|
выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе десятичного состава числа |
Фронтальная, индивидуальная, парная |
У. №5,7 с.49 |
101 |
|
|
Сравнение трехзначных чисел |
|
|
сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот; читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе |
Фронтальная, групповая |
У.№4,5 с. 50 |
102 |
|
|
Письменная нумерация в пределах 1000 |
|
|
Индивидуальная, фронтальная групповая |
У.№ 7 с.51 Р.т. №21 с.45 |
|
103 |
|
|
Единицы массы. Грамм |
|
|
Индивидуальная, фронтальная, парная |
У.№ 4 с.54 Р.т. №25 с.46 |
|
104-105 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
Индивидуальная фронтальная, парная |
У.№ 18,26 с.60 |
|
106 |
|
|
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» |
|
|
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем; |
индивидуальная |
|
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание |
12 |
|
|
|
|
|
|
107 |
|
|
Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений |
|
|
|
Фронтальная, групповая |
У. № 5,6 с.66 |
108 |
|
|
Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200 |
|
|
выполнять сложение и вычитание в пределах 1000: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком); выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания; вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
|
индивидуальная фронтальная групповая |
У. № 5,6 с.67 |
109 |
|
|
Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90 |
|
|
индивидуальная фронтальная групповая |
Р.т. №11, 12 с.51 |
|
110 |
|
|
Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140 |
|
|
Фронтальный, индивидуальная парная |
У. № 4,6 с.69 |
|
111 |
|
|
Приемы письменных вычислений |
|
|
индивидуальная фронтальная групповая |
У. № 3,5,7 с.70 |
|
112 |
|
|
Алгоритм сложения трёхзначных чисел |
|
|
индивидуальная фронтальная групповая |
У. № 3,5 с.71 |
|
113 |
|
|
Алгоритм вычитания трехзначных чисел |
|
|
индивидуальная фронтальная парная |
У. №4,7 с.72 |
|
114 |
|
|
Виды треугольников |
|
|
различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
|
индивидуальная фронтальная
|
У. №3,4 с.73 |
115 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
|
Индивидуальная Фронтальная Групповая
|
Р.т. №30,31 с.57 |
116-117 |
|
|
Что узнали. Чему научились |
|
|
Индивидуальная Фронтальная Групповая Парная |
У. №8 с.77 Р.т. №34 с.58 У. с.76-79 |
|
118 |
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
|
|
Фронтальная Парная |
|
|
|
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление |
5 |
|
|
|
|
|
|
119 |
|
|
Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений |
|
|
|
Фронтальная групповая |
У. №3,5 с.82 |
120-121 |
|
|
Приемы устных вычислений |
|
|
|
Фронтальная групповая |
У.№5 с.83 Р.т. №5 с.60 У. №6 с.84 Р.т. №8 с.61 |
122 |
|
|
Виды треугольников |
|
|
различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
|
Фронтальная групповая |
У.№4 с.85 Р.т. №10 с.63 |
123 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода; устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами; самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами; выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы |
Индивидуальная фронтальная |
Р.т. №11,12 с.63 |
|
Приемы письменных вычислений |
13 |
|
|
|
|
|
|
124 |
|
|
Приемы письменного умножения в пределах 1000 |
|
|
выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
|
Индивидуальная Фронтальная групповая |
Р.т. №16 с. 63, № 18 с. 64 |
125 |
|
|
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное |
|
|
Индивидуальная Фронтальная групповая |
У. №5 с.89 Р.т. №20 с.65 |
|
126-127 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже; составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос; составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению; решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз |
Индивидуальная Фронтальная групповая |
У. №7 с.90 Р.т. №23 с.66 У. №2, 6 с.91 |
128 |
|
|
Приемы письменного деления в пределах 1000 |
|
|
выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а; выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление; выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000; вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок). использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления |
Групповая парная |
У. №5,6 с.92 |
129 |
|
|
Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное |
|
|
фронтальная групповая |
Р.т. №28,29 с.68 |
|
130 |
|
|
Проверка деления |
|
|
фронтальная |
У. №6 с.95 Р.т. №30 с.68 |
|
131 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
Индивидуальная фронтальная парная |
У. №4 с.96 Р.т. № 33 с.69 |
|
132 |
|
|
Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором. |
|
|
фронтальная |
У. №14,21 с.100 |
|
133 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
фронтальная индивидуальная парная |
У. с.99-102 Р.т. с.71-75 |
|
134 |
|
|
Итоговая контрольная работа |
|
|
Индивидуальный фронтальный |
|
|
135 |
|
|
Закрепление изученного |
|
|
фронтальная |
Р.т. №1,2 с.76 |
|
136 |
|
|
Обобщающий урок. Игра «По океану математики» |
|
|
|
Индивидуальная
фронтальная |
|
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 647 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Макаренко Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.