Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа и тематическое планирование по музыке "Начальная школа 21 века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа и тематическое планирование по музыке "Начальная школа 21 века"

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Нормативно-правовой основой рабочей программы «Музыкальное искусство» являются:

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 N373 (в редакции от 29.12.2014 года) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования;

  • Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №8 г. Ишима, утвержденная приказом директора от 29.05.2015 №_____од;

  • Учебный план МАОУ СОШ№8 г. Ишима, утверждённый приказом директора от _____года № ___од ;

  • Положение о Рабочей программе педагога в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №8 г.Ишима», утверждённое приказом по школе №683 от 15.10.2014 года;

  • Авторская программа по учебному предмету УМК «Начальная школа 21 века» В.О.Усачёва, Л.В.Школяр «Музыкальное искусство»



Общая характеристика учебного предмета


Примерная программа по музыке разработана с учётом специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,

формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к

истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

Задачи: Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.



Описание места учебного предмета в учебном плане


В учебном плане школы на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится 1 часа в неделю, всего 135 часов. В 4 классе -34 часа.


ПРЕДМЕТ: Музыка


КЛАСС:


Всего часов на изучение программы: 34 часа


Количество часов в неделю: 1час





Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству—направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета


Личностные результаты:

укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;

умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

  • сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

  • сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

  • использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.


Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).





Содержание учебного предмета


Песни народов мира

Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия, ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Исполнение оркестровых партитур с относительно самостоятельными по ритмическому рисунку партиями (например, ритмическое остинато / партия, дублирующая ритм мелодии; пульсация равными длительностями / две партии – ритмическое эхо и др.). Исполнение простых ансамблевых дуэтов, трио; соревнование малых исполнительских групп.

  • Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков. Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.

Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Сочинение ритмических рисунков в форме рондо, в простой двухчастной и простой трехчастной формах, исполнение их на музыкальных инструментах. Ритмические каноны на основе освоенных ритмоформул. Применение простых интервалов и мажорного и минорного трезвучий в аккомпанементе к пройденным хоровым произведениям (в партиях металлофона, ксилофона, синтезатора).

Инструментальная и вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и минорного трезвучий.

  • Оркестровая музыка

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Игра оркестровых партитур с самостоятельными по ритмическому рисунку партиями. Игра в ансамблях различного состава; разучивание простых ансамблевых дуэтов, трио, соревнование малых исполнительских групп. Подбор тембров на синтезаторе, игра в подражание различным инструментам.

  • Музыкально-сценические жанры

Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов. Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений. Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А. Долуханяна).

  • Музыка кино

Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.

Содержание обучения по видам деятельности:

Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:

  • характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;

  • создание эмоционального фона;

  • выражение общего смыслового контекста фильма.

Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).

Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов.

  • Учимся, играя

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности:

Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Импровизация-соревнование на основе заданных моделей, подбор по слуху простых музыкальных построений. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.

  • Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

Содержание обучения по видам деятельности:

Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового и инструментального (либо совместного) музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.

Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских фестивалях, конкурсах и т.д.

Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала; ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего разнообразия пройденных ритмоформул.

Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле, оркестре. Импровизация на элементарных музыкальных инструментах, инструментах народного оркестра, синтезаторе с использованием всех пройденных мелодических и ритмических формул. Соревнование: «солист –солист», «солист –оркестр».

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, инструментального, музыкально-театрального репертуара, пройденных за весь период обучения.

  • Музыкально-театрализованное представление

Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы в четвёртом классе.

Содержание обучения по видам деятельности:

Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок, музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок, опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.





Раздел


Количество часов

1

Многоцветие музыкальной картины мира


7

2

Музыка сквозь призму русской классики

8

3

Музыкальное общение без границ


10

4

Искусство слышать музыку


9

Итого: 34часа







































Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


урока

Тема урока

Количество часов

Основные понятия

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

УУД

Формы (вид) контроля

Дата.

Многоцветие музыкальной картины мира (7 ч.)

1

Музыкальная партитура мира.


1

Партитура -совокупность всех партий многоголосного

музыкального произведения, а также запись этих партий. П. оперы.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.


Раскрытие содержания музыкального искусства как процесса воспроизведения (передачи) запечатлённого в нём ценностного опыта человечества. Представление о «вечных» проблемах существования человека на земле, смысла жизни с нравственно-эстетических позиций. Прикосновение к диалектике жизни через противостояния: добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, комическое и трагическое, возвышенное и низменное.

ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


2

Многоцветие звучащего пространства


1

Интонация – источник элементов музыкальной речи.



Многообразие и многообразность отражения окружающего мира и человека в нём в конкретных жанрах и формах музыки. Общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм: песня, опера, балет, марш, симфония, концерт. ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


3

Голос России. Повсюду музыка слышна.


1

Народная и профессиональная музыка.

Интонация.

Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки — песенность, танцевальность, маршевость как состояния природы, человека, искусства.

Взаимодействие явлений жизни и музыки — попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное.

Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека. ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


4

Что это значит слышать голос России? Музыкальный салон. Исполнители народных песен.


1

Народная музыка.

Отношение профессиональной (композиторской) музыки и народного фольклора. Фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкальных инструментов.

Мировая слава русской классической музыки. Интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского

ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


5

«Что это значит слышать голос России?. Исполнители народных песен.


1

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.

. Отношение профессиональной (композиторской) музыки и народного фольклора. Фольклорная экспедиция: собирание и сохранение народного музыкального творчества, древнейших музыкальных инструментов.

Мировая слава русской классической музыки. Интонационно-образный язык музыки М.И. Глинки, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского

ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


6

Я часть - России. Сочини мелодию.


1

Выразительность и изобразительность в музыке.


Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера; особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее — интонационные корни

ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


7

«Я пойду по полю белому. На великий праздник собралася Русь!»


1

Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке.

Понятия «русская» и «российская» музыка — различное и общее. Различное: яркая многоголосная ткань Юга России, холодноватая скромная «вязь» Севера; особенная лихость, сила и стройность казачьей песни и «многоголосица» других музыкальных культур внутри России. Общее — интонационные корни

ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


Музыка сквозь призму русской классики (8ч)

8

Композитор и его стиль.


1

Понятие стиля. Что есть стиль? Что значит это слово для музыканта композитора, пианиста,

Интонация как особый тон произнесения музыки: особенность художественного высказывания — возвышенность, благородство интонирования. Интонация как интерпретация музыки: исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла». Многообразная интонационная сфера городского музицирования.

От крестьянской песни к городскому салонному романсу. Общее и различное в выражении героического начала в народной и профессиональной музыке. Величие России в музыке русских классиков.

ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).




.




Текущий


9

Восточные мотивы в русской классике


1

Музыка Востока в творчестве русских композиторов в различных музыкальных жанрах.

Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы, единство выразительного и изобразительного.

«Тема» — одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его интонационного воплощения.

«Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия.

Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


10

Мелодика Италии в произведениях П.И.Чайковского


1

Музыкальная культура Италии


Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания.

Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации.

Особенности итальянской музыки в творчестве П.И.Чайковского ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


11

Музыкальное «путешествие» М.И.Глинки в Испанию.


1

Музыкальные инструменты. Народное музыкальное творчество разных стран мира.


Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Испанию. Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

ИКТ

.Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


12

Тема японской песни в произведениях  Д.Б Кабалевского.


1

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации.


Музыкальное «путешествие» русских композиторов в Японию . Русское как характерное — через взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного, традиционного и специфического.

Общее и различное в выражении героического начала в народной и профессиональной музыке. Величие России в музыке русских классиков.

ИКТ


Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


13

Тема мира в музыкальных произведениях.


1

Различные виды музыки:

Значение музыкального языка в сфере человеческого общения.

Музыкальные средства: мелодические, метроритмические, фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей.

Лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий — их роль в создании неповторимости художественного образа музыкального сочинения.

Тема мира в музыкальных произведениях.

ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


14

Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов.



1

Народная музыка в творчестве композиторов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

Исследование выразительности жеста, звучания слова, движения, позы на материале фрагментов опер, балетов, театральных постановок, поэтического народного фольклора.

ИКТ



Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Текущий


15

Интонационные особенности народной музыки в творчестве композиторов.

1

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

Хоровая музыка на религиозные тексты (Д.С. Бортнянский, П.Г. Чесноков, А.А. Архангельский, С.В. Рахманинов и др.) — значимый пласт русской музыкальной культуры. Особенности интонирования русского церковного пения.

ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Текущий


Музыкальное общение без границ (10 ч.)

16

Музыка Украины и Белоруссии.


1

Музыкальная культура Украины и Белоруссии.

Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Беларуси, Украины. Общее и различное

Найти общее в интонационных сферах музыки бывших республик СССР с музыкальными культурами стран Европы и Азии.

Прийти к выводу, что общее — это общечеловеческое, выраженное в различных музыкальных культурах разными комплексами музыкально-художественных средств. Выявлять интонационно-стилистические черты, свойственные великим представителям зарубежных национальных культур, и узнавать их в незнакомой звучащей музыке. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; -выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные :Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.


Текущий


17

Вариации на тему славянских песен.


1

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов

Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты.

ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Текущий


18

Музыка Чехии и Польши.



1

Музыкальная культура Чехии и Польши.


Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Польши, Чехии. Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Текущий


19

Музыка Венгрии, Болгарии, Молдавии.


1

Музыкальная культура Венгрии, Болгарии, Молдавии


Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Венгрии, Болгарии, Молдавии. Общее и специфическое в интонационном языке, жанрах и формах музыки разных народов мира. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания разговорной речи. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. Джаз и его всемирно-историческое значение для музыкальной культуры планеты. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Текущий


20

Музыка народов Балтии.


1

Музыка Балтии


Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку народов Балтики. Общее и различное. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


21

Музыка Италии и Испании.


1

Музыкальная культура Италии и Испании


Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Италии. .Знакомство с выдающимися представителями зарубежных национальных музыкальных культур. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


22

Музыка Норвегии.


1

Музыкальная культура Норвегии

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Норвегии. Знакомство с выдающимися представителями зарубежных национальных музыкальных культур Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий


23

Музыка Австрии и Германии.


1

Музыкальная культура Австрии и Германии

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Австрии и Германии. Знакомство с выдающимися представителями зарубежных национальных музыкальных культур. Соотнесение особенностей западноевропейской музыки со славянскими корнями русской музыки. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Текущий


24

Музыка Закавказья.


1

Творчество композиторов Закавказья.

Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Закавказья. Общее и различное. Обрядовость как сущность народного восточного творчества.

ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Текущий


25

Музыка Средней Азии.



1

Музыкальная культура Средней Азии


Знакомство с «музыкальной партитурой мира» через музыку Средней Азии. Общее и различное. Обрядовость как сущность народного среднеазиатского творчества. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Текущий


Искусство слышать музыку (9ч.)


26

Композитор, поэт, исполнитель.


1

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу - саму жизнь.

Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Текущий


27

Симфонический оркестр и дирижёр.


1

Оркестр и роль дирижёра в нём.


Знакомство с симфоническим оркестром, инструментами симфонического оркестра. Особенности звучания различных видов оркестровых : инструментов. .Отличие симфонической музыки. Участвовать в музыкальной жизни класса, школы в форме проведения классных концертов для малышей и родителей. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Текущий


28

Инструментальная музыка


1

Музыкальные иеструменты


Знакомство с особенностями инструментальной музыки, инструментальными инструментами. Отличие инструментальной музыки

Подготовить реферат о творчестве любимого композитора. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Текущий


29

Вокальная музыка.


1

Вокальная музыка.


Знакомство с музыкой в исполнении вокалистов. Особенности вокальной музыки. Отличие вокальной музыки.

Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Текущий


30

Симфония. Концерт.


1

Симфония.


Общее и различное в соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм: симфония, концерт.

Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Текущий


31

Опера.


1

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита.


Общее и различное в соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форм: опера.

Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Текущий


32

Балет.


1

Балет.


Песенность, танцевальность, маршевость - как основа становления более сложных жанров - балета.

Словесное рисование, слушание музыки, работа в тетради, пластическое интонирование. ИКТ

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Текущий


33

Хоровые формы.


1

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Хор.

Знакомство с особенностями хоровых форм музыкального искусства.

Хоровое пение, слушание музыки, работа с текстом, беседа-диалог ИКТ.

Регулятивные:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Коммуникативные:- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Текущий


34

«За семью печатями» (обобщение)


1

Обобщение за год.

Обобщение знаний по изученному разделу.

Слушание музыки; рисование музыкальных впечатлений, хоровое и сольное пение; работа с учебником, словесное рисование. ИКТ

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир

Коммуникативные: формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Познавательные: Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

Текущий



Описание материально- технического обеспечения


Основная литература

В.О.Усачёва, Л.В.Школяр Музыка учебник для 4 класса -М.: Вентана - Граф, 2013.

Дополнительная литература.

Учебно-методические пособия для учителя

Уроки музыки 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений авторы.-составители: В.О.Усачёва, Л.В.Школяр.,

Уроки музыки 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений авт.-сост. В.О.Усачёва, Л.В.Школяр.- М.: Просвещение, 2010

.Уроки музыки. 1-4 классы. Поурочные разработки, авторы: В.О.Усачёва, Л.В.Школяр М. :Просвещение, 2013

. Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов В.О.Усачёва, Л.В.Школяр

Программа общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - В.О.Усачёва, Л.В.Школяр., М., Просвещение, 2012г..

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя Сост. В.О.Усачёва, Л.В.Школяр Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010.

.- М.: Просвещение, 2010

.Уроки музыки. 1-4 классы. Поурочные разработки, авторы: В.О.Усачева, Л.В.Школяр , М. :Просвещение, 2013

. Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов В.О.Усачёва, Л.В.Школяр Программа общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - В.О.Усачёва, Л.В.Школяр., М., Просвещение, 2012г..

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.: Пособие для учителя Сост. В.О.Усачёва, Л.В.Школяр. Методика работы с учебниками «Музыка».1- 4 классы. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010.

Печатные пособия

1.Портреты композиторов.

2.Таблицы признаков характера звучания

3.Таблица длительностей

4.Таблица средств музыкальной выразительности

5.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

6.Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7.Нотный и поэтический текст песен.

ОЭР

1.Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

2.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3.Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

4.Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

5.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

6.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

7.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

8.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

9.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Информационно-коммуникативные средства обучения

Презентации по темам:

  1. Голос России. Повсюду музыка слышна.

  2. Восточные мотивы в русской классике

  3. Мелодика Италии в произведениях П.И.Чайковского

  4. Музыкальное «путешествие» М.И.Глинки в Испанию.

  5. Тема японской песни в произведениях  Д.Б.Кабалевского

  6. Музыка Украины и Белоруссии

  7. Музыка Чехии и Польши.    

  8. Музыка Чехии и Польши.    

  9. Музыка Венгрии, Болгарии, Молдавии.

  10. Музыка народов Балтии

  11. Музыка Италии и Испании.

  12. Музыка Норвегии

  13. Музыка Австрии и Германии

  14. Музыка Закавказья

  15. Музыка Средней Азии

  16. Симфонический оркестр и дирижёр.

  17. Инструментальная музыка

  18. Вокальная музыка

  19. Балет

  20. «За семью печатями»


Музыкальный материал

«Музыка» Г. Струве

«Одинокая гармонь» Б.Мокроусов

«Концерт № 3» С. Рахманинов

«Из-за леса из-за рощи» русская народная песня

«Озорные частушки» Р. Щедрин

«Плясовые наигрыши» Р. Щедрин

«Частушки» Р. Щедрин

«Солдатушки бравы ребятушки» русская народная песня

«Вставайте, люди русские!» С.Прокофьев

«Дубинушка» русская народная песня

«Катюша» М.И.Блантер

«Новороссийские куранты» Д. Шостакович

«Славься!» М.И.Глинка

Ария Сусанина М. Глинка

«Ты взойдешь, моя заря» М.И.Глинка

«Патриотическая песня» М.И.Глинка

Музыкальные инструменты

«Смело товарищи «в ногу» Л.П.Рпдин

«Камаринская» М.И.Глинка

«Жизнь за царя» М.И.Глинка

«Сеча при Керженце» Н. Р.-Корсаков

«Концерт № 1» П. Чайковский

«Перепелочка» русская народная песня

«Гаяне» А. Хачатурян

«Лезгинка» грузинская народная песня

«Сулико» грузинская народная песня

«Осенняя песнь» П. Чайковский

«Утро» Э.Григ

«Заход солнца» Э.Григ

«Рондо в турецком стиле» В. Моцарт

«Симфония №40» В. Моцарт

«Вариации» Д. Кабалевский

«Катюша» (+ на японском) М.И.Блантер

«Соната № 4» Л. В .Бетховен

Гимн Англии Г.Кэри

Гимн РФ А.Александров

«Марш Тореадора» Ж. Бизе

«Венецианская ночь» М. Глинка

«Сиртаки» М.Теодоракис

музыка Яна Вангелиса

«Хор нашего Яна» Эстонская народная песня

«Вей, ветерок» Латышская народная песня

«Мы Маленькие дети» Е. Крылатов


3. Технические средства обучения

1.Музыкальный центр

2.Микшерный пульт

3.Акустическая система «Домашний кинотеатр»

4.Ноутбук

5.Экран

6.Мультимедиа проектор

7.Микрофон

4. Оборудование класса

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.









11


Автор
Дата добавления 29.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров191
Номер материала ДВ-393199
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх