Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку и литературе ФГОС

Рабочая программа индивидуальных занятий по русскому языку 7 класс

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. – Москва: Просвещение, 2011, соответствует требованиям ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.10, № 1897 (зарегистрированном Минюстом России 01.02.11, № 19644).

На изучение курса индивидуальных занятий по русскому языку в 7 классе отводится 9 часов, что составляет 0,5 часа в неделю.

Задачи.

Образовательные:

Посредством формирования и развития грамматико-аналитических и орфографических, пунктуационных навыков, систематизировать те непрочные знания и навыки, которые имеются у учащихся по грамматике, орфографии и пунктуации.

Развивающие:

Развивать познавательную активность учащихся.

Развивать общеинтеллектуальные умения: приемы анализа, синтеза, обобщения, навыки группировки и классификации;

Развивать словарь, обогащать содержательную сторону высказываний учащихся, формировать и развивать умения в построении связного текста.

Развивать общеучебные умения: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствовать навыки чтения.

Воспитательные.

Воспитывать нравственные качества учащихся, уважение к труду, любовь к родному краю итд средствами данного предмета.

Воспитывать навыки самоконтроля, самооценки.

В начале учебного года учитель выявляет степень готовности учащихся к обучению; наличие знаний, умений, навыков по основным разделам программы.

Формы проведения этих занятий могут быть следующими:

Беседа по знакомой ребенку теме;

Устные и письменные диктанты;

Выполнение заданий по словесной инструкции;

Списывание с образца;

Составление образца по элементам;

Работа оп схемам;

Работа над ошибками;

Выполнение заданий повышенной сложности;

Решение тестов.

Материал урока отбирается в зависимости от имеющихся затруднений. При планировании и проведении занятий особое внимание уделяется предметно-практической деятельности. Содержание индивидуальных занятий не допускает «натаскивания», формального механического подхода, должно быть максимально направлено на развитие ученика. На занятиях необходимо использовать различные виды практической деятельности. Действия с реальными предметами, использованием наглядности итд. Создают возможность для широкой подготовки учащихся к выполнению различного типа задач: формирования пространственных представлений, умения сравнивать, обобщать предметы и явления, анализировать слова и предложения различной структуры; осмысления художественных текстов.

При работе с каждым типом упражнений, заданий, нужно добиваться полного понимания безошибочного выполнения, только после этого следует переходить к другому типу заданий.

Желательно часть занятий проводить в игровой форме. Этим будет поддерживаться постоянный интерес к занятиям.

При проведении игр и упражнений следует исключить ситуацию неудач.

Коррекционно-развивающие занятия должны обеспечить не только усвоение определенных знаний, но и формирование приемов умственной деятельности.

Немаловажной задачей является выработка положительной мотивации к учению.

Индивидуальные коррекционные занятия учитель проводит по мере выяаления у  учащихся индивидуальных проблем в развитии. Помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на индивидуальные занятия привлекаются дети, не усвоившие материал вследствии пропусков из-за болезни либ из-за «нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности).

Структура программы индивидуальных занятий включает в себя следующие разделы:

1. Формирование и развитие грамматико-аналитческих навыков.

Цель введения данного раздела – привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые имеются у учащихся по грамматике и правописанию, к пополнению их новыми сведениями. Материал для усвоения преподносится предельно развернуто; значительное место отводится предметно- практической деятельности: работе по схемам, таблицам, алгоритмам. Выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

2. Восполнение пробелов в знаниях.

В процессе обучения выявляется запас знаний и представлений, умений и навыков, учеников, пробелы в усвоении ими программного материала по отдельным ранее пройденным учебным разделам. На результативность индивидуальной коррекционной работы решающее влияние оказывает качество и полнота педагогической диагностики. Тщательное изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать перспективы и сроки работы с ними по восполнению пробелов в знаниях.

3. Развитие речи.

Цель данного раздела – обогащать содержательную сторону высказываний учащихся, формировать и развивать умения  в построении связного высказывания. Большое внимание уделяется уточнению, пополнению и расширению словарного запаса учащихся путем соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками, назначением; упражнениями в отборе языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Должны знать / уметь:

Признаки причастий, деепричастий, наречий, предлогов, частиц, союзов.

Привести систему знания и навыки по грамматике и правописанию.

Углубить изученный материал, пополнить сведения по морфологии и орфографии.

Создавать тексты на предложенную тему.

Передавать в письменной форме содержание предложенных текстов.

Создавать устные высказывания на предложенные темы.

Уметь находить ошибки и исправлять их.

Основное содержание

1. Повторение изученного в 5-6 классах.  5 ч.

Орфография, морфология, различные виды разбора. Углубление материала по изученному. Олимпиадные задания.

2. Самостоятельные части речи (8ч)

Причастие, деепричастие, наречие. Орфограммы. Грамматические признаки.

3. Служебные части речи. (6ч)

Предлог, союз, частица. Орфограммы в служебных частях речи. Грамматические признаки.

4. Обобщение материала.

Тематическое планирование

1	Повторение изученного в 5, 6 классах	4
2	Самостоятельные части речи (причастие, деепричастие, наречие. Орфография).	8
3	Служебные части речи. Предлог, союз, частица. Орфография.	6
	Итого:	18

Учебно-тематическое обеспечение.

1. Г.А. Богданова Уроки русского языка в 7 кл. / Г.А. Богданова. – СПб., 2004.

2. М.Г. Бойде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.\

3. Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л..А. Концевая. – М., 1991.

4. Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс – М.: ВАКО, 2010.

5. П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М., 1994.

6. Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2009.

Литература для учащихся

1. С.В. Антонова, Т.И. Гулякова Русский язык: 7 класс: контрольные работы в тестовой форме – М.: Вентана-Гаф, 2012.

2. Кодухов В.И. Рассказы о синонимах /В. И. Кодухов. – М., 1986.

3. Олимпиады по русскому языку / Сост. О.Н. Белявская. – Минск, 2013.

4. Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – 33-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2006.

Календарно-тематическое планирование

7класс – 0,5 часа в неделю.

1	Вводное тестирование. Выявление пробелов в знаниях учащихся.
2	Работа по схемам, обобщение материала, изученного в 5,6 классах.
3	Работа с текстом. Орфографический разбор.
4	Повторение разборов: синтаксического, морофологического.
5	Подготовка к изучению новой темы «Причастие». Систематизация материала, необходимого для усвоения темы.
6	Работа над орфограммами, вызывающими затруднения у учащихся.
7	Работа над типичными ошибками учащихся.
8	Р.р. Сочинение. Работа над планом, сбор материала.
9	Морфологический разбор причастий. Повторение.
10	Тестирование по пройденному материалу. Выявление пробелов.
11	Орфограммы в причастиях, деепричастиях, наречиях. Тренировочные упражнения.
12	Практическое занятие «Не с различными частями речи».
13	Ликвидация пробелов по теме «Служебные части речи».
14	Подготовка к итоговой контрольной работе.
15	Р.о. Особенности работы над изложением. Коррекция текста.
16	Служебные части речи. Признаки. Сложности в написании.
17	Итоговый тест.
18	Работа по результатам тестирования.

	Литература 7 класс 70 часов
	Введение (1 ч)
1	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	2.09
	Устное народное творчество (6 ч)
2	Предания как жанр УНТ. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».
3	Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Собирание былин.Собиратели. Микула – носитель лучших человеческих качеств.
4	Вн. чт. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Черты характера Ильи Муромца. «Садко».
5	Вн.чт.«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.
6	«Песнь о Роланде». Роль гиперболы в создании образа героя.
7	Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.
	Древнерусская литература (2 ч)
8	Особенности древнерусской литературы. «Повесть временных лет»
9	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы древней Руси.
	Из русской литературы 18в. (2 ч)
10	М. В. Ломоносов.  Роль М.В. Ломоносова в развитии русской литературы. «К статуе Петра» . «Ода на день восшествия …». Ода как жанр.
11	Г. Р. Державин.  Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.«Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание”.
	Из русской литературы 19 века ( 29 ч)
12	А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок).
13	Поэма «Медный всадник». Творческая история создания поэмы. Петербургская повесть. Своеобразие жанра, композиция, конфликт
14	«Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник
15	«Борис Годунов»:сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.
16	«Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».
17	«Станционный смотритель»: автор и герои. Дуня и Минский.
18	Повторение пройденного в 1 четверти.
19	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Фольклорные начала в «Песне про царя Ивана Васильевича...». Особенности сюжета и художественной формы поэмы.
20	Стихотворения «Молитва» , «Когда волнуется желтеющая нива…»
21	Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.
22	Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». История создания повести. Эпоха и герои.  Образ Запорожской Сечи.
23	Тарас Бульба и его сыновья. Товарищество и братство в повести
24	Художественные особенности в повести.
25	Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».
26	И. С. Тургенев.  Слово о писателе.  Изображение быта крестьян  рассказе «Бирюк».
27	Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Особенности жанра.
28	Н. А. Некрасов. Слово о писателе.  «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Понятие о поэме. Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины.
29	Тема подвига русских женщин
30	Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…»
31	А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады.
32 33	Повторение пройденного во 2 четверти М. Е.. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
34	Вн. чт.М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.
35	Л. Н. Толстой.  Детство писателя в Ясной Поляне. Повесть «Детство»- первое произведение писателя.  Глава «Классы».
36	Глава «Наталья Савишна». Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя
37	А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа.
38	«Хамелеон». Осмеяние трусости и угодничества
39	Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». В. А. Жуковский. «Приход весны». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...«, «Благовест». И. А. Бунин. «Родина».
40	Проверочная работа по теме «Литература 19 века»
	Из русской литературы 20 века (23 ч)
41	И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры».
42	Рассказ «Лапти»
43	М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.
44	«Свинцовые мерзости» жизни, изображённые в повести. Дед Каширин и его сыновья. Зависть и злоба - основы вражды.
45	«Данко». Романтический характер легенды.
46	Л. Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака».  Авторское отношение к событиям
47	В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Смысловая роль ритма и рифмы.
48	А. П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей.
49	«Неизвестный цветок».
50	Б.Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…». А.Т. Твардовский «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни».
51	Стихотворения о войне. А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова и др.
52	Повторение изученного в 3 четверти.
53	Ф. Абрамов. Рассказ «О чём плачут лошади». Нравственные проблемы рассказа.
54	Е. И. Носов. Слово о писателе. «Кукла («Акимыч»).
55	Рассказ «Живое пламя».
56	Ю.В. Казаков. Рассказ «Тихое утро». Поведение мальчиков в минуту опасности. Взросление героев
57	Д. С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.
58	М.М.Зощенко. «Беда» и другие рассказы.
59	Тихая моя родина…Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и др.).
60	Песни на слова русских поэтов 19 века. А.Н. Вертинский «Доченьки». И Гофф «Русское поле», Б.Окуджава «По смоленской дороге…».
61	Из литературы народов России. Р.Гамзатов. «Опять спиною родная земля…» и др.
62	Тестирование по пройденному материалу.
	Зарубежная литература (8 ч)
63	Р. Бернс. Слово о поэте. Представления поэта о справедливости и честности. «Честная бедность» и другие стихотворения.
64	Дж. Г. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь, герой...» как прославление подвига во имя свободы Родины. Анализ поэтических интонаций.
65	Японские хокку.
66	О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов».
67	Р.Д. Брэдбери «Каникулы»
68	Э.По «Лягушонок».
69	Итоги года и задание на лето.
70	Обобщение и систематизация знаний за год.

Рабочая программа. Литература 7 класс.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по литературе. Авторы программы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации – Москва: Просвещение, 2011, соответствует требованиям ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.10, № 1897 (зарегистрированном Минюстом России 01.02.11, № 19644).

Пояснительная записка.

 Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией В.Я.Коровиной.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; - выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; - анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

         Цели обучения

Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

 Задачи курса

На передний план выдвигаются задачи:

- развитие способностей формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения,

-  совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров.

Место предмета в учебном плане. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) предмет «Литература»  входит в предметную область «Филология». Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю)

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты	воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты	самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты	в познавательной сфере: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX В.В., литературы народов России и зарубежной литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенные в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанром; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять одного или нескольких произведений определение в произведении элементом сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; ценностно-ориентированной сфере: приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней; коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы; эстетической сфере: понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ (1)

Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Устное народное творчество (6)

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нём

национальных черт характера. Народное представление о героическом.

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях

«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Собирание былин. Выражение в фольклоре национальных черт характера.

«Вольга и Микула Селянинович». Нравственные основы в былине, прославление

мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств.

Киевский цикл былин. Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Былины как

героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической

организации. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный

сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы

былин. Илья Муромец – носитель лучших черт русского национального характера.

Пословицы и поговорки. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности

смысла и языка пословиц.

Героический эпос в мировой литературе

Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых

будней и праздников Мифология и фольклор народов России как средоточие народной

мудрости. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2)

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к

ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозно-духовные корни древнерусской

литературы. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок) Поучение как жанр

древнерусской литературы. Жанр и композиция «Поучения». Основы христианской

морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений

как главные темы «Поучения»

ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (2)

М. В. Ломоносов. Слово о писателе. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…». Мысли автора о Родине, русской науке и ее творцах. Призыв к миру. Понятие о жанре оды.

Г. Р. Державин.  Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.«Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание”.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (29)

Проблематика произведений 19 века: человек и мир, человек и общество, человек и

история. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества.

Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов

Александр Сергеевич Пушкин.

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество поэта (обзор). «Песнь о вещем Олеге» и её

летописный источник. Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет».

Тема судьбы и пророчества в «Песни…» Нравственная проблематика произведения.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов

Древней Руси. Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности

композиции. Своеобразие языка

Проза А.С.Пушкина. «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести

Белкина». Образ «маленького человека» Образ Самсона Вырина и тема «маленького

человека». Образ повествователя. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как

жанр эпоса Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести

«Станционный смотритель» Дуня и Минский. Автор и рассказчик. Отношение

рассказчика к героям повести. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение

повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы

Михаил Юрьевич Лермонтов.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Песня про царя Ивана Васильевича,

молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом

прошлом России. Картины быта России 16 века, их значение для понимания характеров и

идеи поэмы. Сюжет поэмы, его историческая основа. Эпические и лирические черты

произведения и их художественная роль. Особенности языка поэмы, её связь с устным

народным творчеством Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.

Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности

конфликта в «Песне…». Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов.

Образы гусляров и автора

Николай Васильевич Гоголь.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная

основа повести. Замысел автора. История создания повести Тарас Бульба и его сыновья

Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание эпохи

и атмосферы детства героев. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев.

Роль художественной детали в раскрытии характера. Описание степи. Особенности

изображения человека и природы в повести Запорожская Сечь, её нравы и обычаи. Тарас,

Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Нравственный облик Тараса Бульбы и его

товарищей-запорожцев.

Иван Сергеевич Тургенев.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их

гуманистический пафос. История создания и тематика сборника «Записки охотника.

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские

раздумья о жизни народа. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Изображение тяжести народной

жизни и силы характера русского человека. Роль психологической детали. Мастерство

пейзажа. Художественные достоинства рассказа.

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык»

История создания цикла. Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе».

Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача»,

«Русский язык». Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их

тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и

образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Николай Алексеевич Некрасов.

Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворения судьбе народа: «Размышления у

парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…» Стихотворения:

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…». Народные

характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Боль поэта за судьбу народа . Образ

Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов

«владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых

людей перед власть имущими. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая» Историческая

основа произведения. Образ русской женщины и проблема русского счастья. Величие

духа русской женщины.

Алексей Константинович Толстой. Слово о писателе. Исторические баллады «Василий

Шибанов» и «Михайло Репнин». Историческая тематика в творчестве Толстого.

Нравственная проблематика произведений Толстого. Правда и вымысел в балладах.

Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической

интерпретации исторического предания. Живописность и музыкальность произведений

А.К. Толстого.

А.К. Толстой. Роман «Князь Серебряный». Образ эпохи Ивана Грозного, опричнина и

опричники. Художественная концепция Ивана Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и

покорности Князь Серебряный - благородный герой в кровавое время Трагедия героя,

сохранившего честь и верность.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста».

«Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». Особенности сюжетов и

проблематики «Сказок для детей изрядного возраста». Смысл противопоставления

генералов и мужика. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в

сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Паразитизм генералов,

трудолюбие и сметливость мужика. Нравственное превосходство человека из народа и

авторское осуждение его покорности. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные

мотивы в сказках.

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков

общества, сатира на барскую Русь. Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий

помещик». Смысл названия сказки. Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя

в сказке. Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Премудрый пискарь»,

«Медведь на воеводстве». Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая

реальные противоречия русской действительности. Идейно-художественный смысл

сказок Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения в сказках.

Лев Николаевич Толстой.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Повесть «Детство». История создания повести. Тема

детской открытости миру. Автобиографический характер произведения. Роль

внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира

ребенка, сложность его чувств и переживаний Сложность взаимоотношений детей и

взрослых. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя. Главный

герой повести Л.Н. Толстого «Детство» Характеристика героя.

Антон Павлович Чехов.

А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. «Хамелеон» - рассказ

о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Особенности авторской позиции в

рассказе. Роль художественной детали, её связь с внутренним состоянием персонажа и

авторским отношением к нему. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон»

Сатирический пафос произведения.

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник» Ситуация непонимания на

основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе. Смех и

слёзы в «маленьких рассказах». Социальная направленность рассказов. Позиция

писателя.

В.М. Гаршин. Слово о писателе. Рассказ «Красный цветок». Обыденность и героизм в

художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический

образ Красного цветка

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (23)

И.А. Бунин. И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность

взаимопонимания детей и взрослых в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм

и искренность в разработке характеров и их описании.

И.А. Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Тема, идея рассказа. Композиция.

Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти.

Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в

рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика

Максим Горький.

М. Горький. Слово о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Тема и

идея произведения. Тяжёлые картины детства. Дед Каширин. Изображение быта и

характеров. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека«Яркое,

здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев. Бабушка,

Алёша, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Изображение

внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Обращение писателей 20 века к художественному опыту своих предшественников.

Традиции Л.Н. Толстого, и их переосмысление Горьким. Портрет как средство

характеристики героев. «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».

Романтический характер легенды. Романтизм раннего творчества М.Горького. Приём

контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и

свободы. Тема подвига. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка.

Владимир Владимирович Маяковский.

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычное приключение, бывшее с Владимиром

Маяковским летом на даче».

Представление поэта о сущности творчества. Особенности стиля Маяковского как

художника и поэта. Роль поэзии в жизни человека и общества. Реальное и фантастическое

в сюжете произведения. Метафора как основа сюжета. Сатира в творчестве Маяковского.

Яркость и динамизм образов. Роль рифмы

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир Мещанство как

социальная опасность. Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира,

гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому.

Леонид Николаевич Андреев.

Л.Н. Андреев Слово о писателе. «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.

Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический

пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов.

А. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.

Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и

внутренняя красота человека.

А. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности Труд

как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова.

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.

Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме…» Картина природы, преображённая

поэтическим зрением Пастернака. Способы создания поэтических образов. Сравнения и

метафоры в художественном мире поэта.

Трудности и радости грозных лет войны в литературе 40-50-х годов 20 века. Интервью с

поэтом – участником Великой Отечественной войны. Стихотворения: А. Ахматовой

«Мужество», К. Симонова «Жди меня…», А. Суркова «Песня смелых»

Федор Александрович Абрамов.

Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-

экологические проблемы рассказа. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и

развития связей природы и человека. Литературные традиции в рассказе.

Евгений Иванович Носов.

Е.И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.

Автобиографический рассказ. Протест против равнодушия. Красота родной природы в

рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни.

Лаконизм рассказа. «Не дать погаснуть живому огню …» (по рассказу «Живое пламя»

Е.И.Носова). Осознание огромной радости прекрасного в душе человека, в окружающей

природе. Взаимосвязь природы и человека. Мотив памяти в рассказе «Живое пламя»

Юрий Павлович Казаков.

Ю. П. Казаков «Тихое утро». Слово о писателе. Герои рассказа и их поступки.

Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев.

Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Философские проблемы в лирике. Стихотворения

«Снега темнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»

Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Пейзажная лирика.

М. Зощенко. Слово о писателе. Сатира и юмор в рассказах. Смешное и грустное в

рассказе «Беда». Образ повествователя и авторская позиция. «Сочетание иронии и правды

чувств», « пёстрый бисер лексикона» (М. Горький)

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи

русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России.

Р. Гамзатов. Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни.

Стихотворения «О моей Родине», «Опять за спиною родная земля…». Особенности

художественной образности дагестанского поэта

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (8)

Р. Бёрнс. Слово о поэте. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о

справедливости и честности. Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бёрнса.

Грустный и шутливый характер произведения.

Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя

свободы Родины. Дж. Г. Байрон – «властитель дум» целого поколения. Судьба и

творчество гениального поэта. Героические мотивы.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе 20 века. Сатира и

юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в

литературных произведениях.

О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя

любви Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. Поэтический

гимн благородству и любви.

Р. Бредбери. Слово о писателе. Смешное и возвышенное в рассказе. «Каникулы».

Фантастический рассказ-предупреждение. Стремление писателя уберечь людей от зла и

опасности на Земле. Мечта о победе добра.

Жанр фантастической новеллы в зарубжной литературе.

Э. По. Слово о писателе. Новелла «Падение дома Ашеров». Романтический пейзаж как

средство воздействия на читателя. Образ главного героя.

Тематическое планирование

№п\п	Тема	Количество часов
1	Введение. Содержание и форма. Автор и герой.	1
2	Устное народное творчество.	5
3	Древнерусская литература.	2
4	Литература 18 века	2
5	Литература 19 века	30
6	Литература 20 века	11
7	Литература второй половины 20 века. Проза и поэзия.	12
8	Зарубежная литература	7
	Итого:	70

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе (7 класс)

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных

учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.

2. Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим …»: Дидактические материалы по

литературе: 7 класс. – М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

1. Аникина С.М., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 7

класс. – М.: ВАКО, 2002.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе: Практическая методика. - М.:

Просвещение, 2007.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по

литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7

класс.- М.: ВАКО, 2006.

5. Коровина В.Я. Литература: Методические советы 7 класс. –М.:

Просвещение, 2003.

6. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. – М.:

Просвещение , 2008.

7. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведчских

терминов. – М.: Просвещение, 2001.

8. Турьянская Б.И, Комисарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе:

Урок за уроком. – М.: Русское слово, 2003.

9. Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 7 класса.

Русский язык 7 класс 140 ч.

	Введение (1)
1	Русский язык как развивающееся явление.	2.09
	Повторение изученного в 5-6 классах ( 9/2)
2	Синтаксис. Синтаксический  разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.
3	Лексика и фразеология.
4	Фонетика и орфография. Фонетический  разбор слов.
5	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.
6	Морфология и орфография. Самостоятельные части речи
7	Морфология и орфография. Служебные части речи.
8	Морфологический разбор слова (урок-практикум).
9	РР Сочинение-описание картины И.И. Бродского «Летний сад осенью».
10	РР   Текст. Стили литературного языка. Их языковые особенности.
11	Контрольный диктант с грамматическим заданием №1 по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».
12	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
	Морфология и орфография. Культура речи
	Причастие (32/6)
13	Причастие как часть речи.
14	Причастие как часть речи.
15	РР Публицистический стиль.
16	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
17	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
18	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
19	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
20	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
21	РР  Описание внешности человека.
22	Действительные и страдательные причастия.
23	Действительные и страдательные причастия.
24	Краткие и полные страдательные причастия.
25	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
26	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
27	Действительные причастия прошедшего времени.
28	Действительные причастия настоящего и прошедшего времени.Изложение от 3-го лица.
29	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
30	Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
31	РР Сжатое изложение
32-33	Страдательные причастия прошедшего времени.
34	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени.
35	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных .
36	Повторение пройденного в 1 четверти.
37	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных .
38	Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в отглагольных прилагательных
39	Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
40	РР  Подготовка к выборочному изложению №151
41	РР Выборочное изложение №151
42	Морфологический разбор причастия.
43	Слитное и раздельное написание не с причастием.
44	Слитное и раздельное написание не с причастием.
45	Слитное и раздельное написание не с причастием и другими частями речи.
46	Буквы е и ё после шипящих  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
47	Буквы е и ё после шипящих  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
48	РР Сочинение-описание внешности человека
49	Повторительно-обобщающий урок по теме «Причастие».
50	Контрольный диктант с грамматическим заданием №2 по теме «Причастие».
51	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
	Деепричастие (9/2)
52	Деепричастие как часть речи.
53	Деепричастный оборот и знаки препинания при нём.
54	Деепричастный оборот и знаки препинания при нём.
55	Раздельное  написание не с деепричастиями.
56	Деепричастия несовершенного вида.
57	Деепричастия совершенного вида.
58	РР Подготовка к сочинению-описанию по картине.
59	РР Сочинение-описание по картине С.Григорьева «Вратарь».
60	Морфологический разбор деепричастия. Повторение по теме «Деепричастие».
61	Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие».
62	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Тестовая работа.
	Наречие ( 21/3)
63	Наречие как часть речи.
64	Повторение пройденного во 2 четверти.
65	Употребление наречий в речи.
66	Смысловые группы наречий.
67	Степени сравнения наречий.
68	Морфологический разбор наречия.
69	Не с наречиями на -о и –е.
70	Не с наречиями на -о и –е.
71	РР Контрольное сочинение-описание по картине И.Попова «Первый снег» №1.
72	Не и ни в отрицательных наречиях
73	Не и ни в отрицательных наречиях
74	Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е.
75	Одна и две буквы н в наречиях на -о, -е.
76	РР Сочинение-описание действий
77	Буквы о-е после шипящих на конце наречий.
78	Буквы о-а на конце наречий.
79	РР Контрольное подробное изложение №1 по тексту В.Осеевой.
80	Дефис между частями слова в наречиях.
81	Дефис между частями слова в наречиях.
82	Слитное и раздельное написание приставок  в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
83	Ь  после шипящих на конце наречий.
84	Повторение по теме «Наречие».
85	Контрольная работа №1 по теме «Наречие».
86	Анализ работы. Работа над ошибками.
87	Повторение и систематизация пройденного в разделе «Морфология и орфография»
	Категория состояния ( 3/1)
88	Категория состояния как часть речи.
89	Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния.
90	РР   Сжатое изложение  с описанием состояния природы (К.Г. Паустовский «Обыкновенная земля»).
91	Повторение по теме «Категория состояния».
	Служебные части речи. Культура речи.
	Предлог (8/1)
92	Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи.
93	Употребление предлогов.
94	Непроизводные и производные предлоги.
95	Непроизводные и производные предлоги.
96	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.
97	РР  Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».
98	Слитное и раздельное написание производных предлогов.
99	Слитное и раздельное написание производных предлогов.
100	Повторение по теме «Предлог». Контрольная работа №2 по теме «Предлог».
	Союз (12/1)
101	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Союз как часть речи. Простые и составные союзы.
102	Союзы сочинительные и подчинительные.
103	Запятая между простыми предложениями в составе сложного.
104 105	Повторение изученного в 3 четверти. Запятая между простыми предложениями в составе сложного.
106	РР Контрольное сочинение №2 «Я сижу на берегу».
107	Сочинительные союзы.
108	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза.
109	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза.
110	Слитное  написание союзов тоже, также, чтобы, зато.
111	Слитное  написание союзов тоже, также, чтобы, зато.
112	Контрольный диктант №4 по темам «Союз» и «Предлог».
113	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
114	Повторение и систематизация пройденного по теме «Служебные части речи»
	Частица (17/1)
115	Частица как часть речи.
116	Разряды частиц. Формообразующие частицы.
117	Смысловые частицы.
118	Смысловые частицы.
119	Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы.
120	Отрицательные частицы не и ни.
121-122	Отрицательные частицы не и ни.
123	Различение приставки и частицы не.
124	Различение приставки и частицы не.
125	РР Сочинение-рассказ по данному сюжету (упр.446).
126	Частица ни, приставка ни, союз ни-ни.
127	Частица ни, приставка ни, союз ни-ни.
128	Повторительно-обобщающий урок по теме «Частица».
129	Контрольный диктант №5 по теме «Служебные части речи».
130	Анализ диктанта. Работа над ошибками.
131	Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.
132	Знаки препинания при междометиях.
133	Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах (10/1) Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.
133	Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.
134	Итоговый контрольный диктант №6.
135	Анализ диктанта. Работа над ошибками.
136	Лексика и фразеология.
137	Разделы науки о языке. Фонетика и графика.
138	РР  Рецензия на текст Н.Соколовой «Рябинка у дороги». Морфемика и словообразование.
139	Орфография. Синтаксис и пунктуация
140	Обобщение и систематизация знаний за год.
	Итого: 140
	Изложения – 3 (из них контрольных – 1)
	Сочинения – 6 (из них контрольных – 2)
	Диктант – 6
	Контрольная работа - 1

Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. – Москва: Просвещение, 2011, соответствует требованиям ФГОС основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.10, № 1897 (зарегистрированном Минюстом России 01.02.11, № 19644).

На изучение русского языка в 7 классе отводится 140 часов, что составляет 4 часа в неделю.

Пояснительная записка

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
• развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• формирование умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов.

Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:

• дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально – смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;
• выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;
• пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;

• формировать икт-компетентность и навыки речевой культуры, необходимые в практической деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в основной школе предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

 Место учебного предмета в учебном плане

По учебному плану на изучение русского языка в 7 классе отводится 140 часов, что составляет 4 часа в неделю (авторская программа рассчитана на 170ч). В связи с этим темы уплотнены, материал изучается в полном объеме за меньшее количество часов. 

Результаты обучения.

Личностные

1)  понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные

1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики;

5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;

6) опознавание и анализ основных единиц языка;

7) проведение различных видов анализа слова

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.

Основное содержание

(140 часов)

Русский язык как развивающееся явление  (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ  (11ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА  РЕЧИ (67ч)

Причастие  (38ч)

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (11ч )

 Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида  и их образование.

Не с деепричастиями.

Рассказ по картине.

Наречие  (14ч)

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая   роль   наречий.   Словообразование   наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.

Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4ч)

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (40ч)

Предлог  (9ч)

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз  (13ч)

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

Частица  (18ч)

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (11ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Тематическое планирование

№п\п	Тема	Количество часов
1	Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.	1
2	Повторение изученного в 5-6 классах.	11
3	Причастие	38
4	Деепричастие	11
5	Наречие	24
6	Категория состояния	4
7	Служебные части речи	40
8	Повторение и систематизация изученного в V – VII классах	11
	Итого:	140

Литература для учителя.

1.               Вырезные карточки для индивидуальной работы. 7 класс / Л.Н.Ситникова – В.: Учитель, 2012.

2.               Дидактические материалы. Разноуровневые задания по русскому языку. 7 класс/ М.М. Казбек-Казиева. – М.: ВАКО,2013.

3.               Дидактические материалы по русскому языку 7 класс / Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, М.М. Стракевич – М.: Просвещение, 2001.

4.               Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 классы/ Халикова Н. В., Леденёва В. В. – М.: Дрофа,2001.

5.               Контрольные и проверочные работы по русскому языку (к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык. 7 класс») / Л.А.Солодовникова – М.: ВАКО, 2007.

6.               Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. / Егорова Н. В. – М.: ВАКО, 2014.

7.               Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2011.

8.               Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / (Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.). – М.: Просвещение, 2015.

9.               Сборник текстов для изложений. 5-8 классы/ Стракевич М. М. _ М.: Просвещение, 1994.

10.            Словари (по всем разделам русского языка).

11.            Тесты по русскому языку: 5-7 классы / Козлова Р.П. – М.: ВАКО,2007.

Литература для ученика.

1. Планы грамматических разборов/ Т.В. Шклярова -  М.: Грамотей, 2006.
2. Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / (Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.). – М.: Просвещение, 2012.
3. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля /  В.И. Капинос, Л.И.Пучкова и др. – М.: «Интеллект-Центр», 2007.
4. Словари (по всем разделам русского языка), справочники.

Краткое описание документа:

Программа по русскому языку рассчитана на 140 часов (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская),

Программа по литературе - на 70 часов (автор: В.Я. Коровина)

Также прилагаются рабочая программа и КТП для индивидуальных занятий по русскому языку, рассчитанные на 18 часов (по 0,5 часа в неделю).

Все рабочие программы соответствуют требованиям ФГОС