Рабочая программа и тематическое планирование по русскому языку, литературе, индивидуальным занятиям по русскому языку

	Календарно-тематическое планирование  Календарно-тематическое планирование разработано на основе    Рабочей программы по литературе. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной 5-9 классы. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин и др.   Москва «Просвещение», 2011.
№ Тема  урока  Дата 1. Литература и история Устное народное творчество (2 ч.) 2-3 Отражение жизни народа в народных песнях и частушках. Виды песен. Древнерусская литература (3ч.) 4 Древнерусская литература. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком» 5  Житийная литература. «Житие А. Невского» 6 «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века Русская литература 17-18 веков  (6ч.) 7 Д.И. Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц Элементы классицизма 8-9 Комедия «Недоросль». Проблемы комедии 10 Подготовка к домашнему сочинению №1 по комедии Фонвизина «Недоросль» 11 И. А. Крылов. «Лягушки», «Обоз» Литература 19 века (34 ч.) 12 К. Ф. Рылеев Думы. «Смерь Ермака» 13 А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Тема любви и дружбы. Чтение наизусть. 14 Человек и природа в стихотворении Пушкина «Туча»  15 Роман «Капитанская дочка» Тема русской истории в творчестве Пушкина. Замысел создания произведения 16 Формирование характера Петра Гринева Семья капитана Миронова 17 А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Гринев и Маша. Гринев и Пугачев  18  Повторение изученного в 1 четверти.  19  А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Гринев и Швабрин  20 «Капитанская дочка» — поэтическое завещание Пушкина. 21 Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы 22 М.Ю. Лермонтов Кавказ в жизни и творчестве поэта «Узник», «Пленный рыцарь» 23 Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции поэмы 24 Образ Мцыри в поэме. Своеобразие поэмы «Мцыри»  25 Устное сочинение по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Чтение наизусть 26-27 Классное сочинение №1 по роману Пушкина «Капитанская дочка» (подготовка и написание) 28 Н.В. Гоголь- писатель-сатирик. Комедия «Ревизор»  29 «Ревизор» как социальная комедия  30 Разоблачение пороков чиновничества в пьесе  31 Образ Хлестакова.  32 Повторение изученного во 2 четверти.  33 Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность произведения  34 Подготовка к сочинению «Обобщающая характеристика чиновников»  35 Сочинение по комедии Гоголя  «Ревизор» (Кл.-дом.№2)   36 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель» Образ «маленького» человека   37  Контрольная работа №1 по произведени­ям А.С .Пушкина «Капитанская дочка», М.Ю. Лермон­това «Мцыри», Н.В. Гоголя «Ревизор»  38 М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»  39 Н. С. Лесков «Старый гений»  40 Л.Н. Толстой как поборник суровой правды жизни. «После бала»  41 Художественные особенности рассказа Л.Н. Толстого «После бала»  42 Поэзия родной природы в творчестве русских писателей Анализ  лирического стихотворения  43  Резервный урок 44 А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье 45 И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ» 46 А.И. Куприн Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» Литература 20 века (16) 47 Подготовка к домашнему сочинению №3 по произведениям писателей 19 века по творчеству Бунина, Куприна. 48 А.А. Блок Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве «Россия» Образ Родины и её истории 49 С.А. Есенин Слово о поэте. «Пугачёв – поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. 50 Урок-конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина 51 И.С. Шмелёв Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. 52 Повторение изученного в 3 четверти. 53 М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантазии в рассказе «Пенсне» 54 Контрольная работа №2 по творчеству Толстого, Чехова, Бунина, Горького, Блока 55 А.Т. Твардовский.  Поэма «Василий Тёркин» Картины фронтовой жизни в поэме. 56 Василий  Тёркин – защитник родной страны. Правда о войне в поэме. Композиция и язык поэмы. Юмор. Фольклорные мотивы. 57 А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение» 58 Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. 59 В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблема рассказа «Фотография, на которой меня нет» 60 Классное сочинение «В.О.в. №2 в литературе 20 века» (подготовка) 61 Классное сочинение «В. О. в. №2 в литературе 20 века» (написание) 62 Русские поэты о родине, родной природе и о себе. И. Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий 63 Поэты русского Зарубежья. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды. 64   Урок-зачёт. Литература и история в произведениях, изученных в 7 классе. (к.р.№3) Зарубежная литература  (6 ч.) 6 5-66 У. Шекспир Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. 67 У. Шекспир. Сонеты 68 Обзор творчества Мольера, Свифта, В. Скотта 69  Итоги года. Задание на лето. 70  Обобщение и систематизация знаний за год. Сочинения: классные -  2 Классно -домашние – 3 Контрольные работы - 3

	Рабочая программа Рабочая программа разработана на основе следующих документов: 1) Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В.Я. Коровиной 5-9 классы. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин и др.  Москва «Просвещение», 2011. 2) Федерального компонента образовательного стандарта по литературе, 3) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, 4) учебника «Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (автор – В.Я.Коровина. -  М.: «Просвещение», 2010г.). Для изучения литературы в 8 классе предусмотрено 70 часов в год, что составляет 2 часа в неделю. Структура документа Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий  разделы: пояснительную записку с требованиями к  результатам обучения   основное содержание тем учебного курса, тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения. Пояснительная записка Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Цель изучения литературы в школе:  · приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры; · сформировать основу литературного образования путём  изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания  произведений; · расширить читательский кругозор учащихся;повысить качество чтения, способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников; активизировать художественно-эстетические потребности детей; · развить  литературный вкус; · подготовить  к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу  · стимулировать творческую активность детей; · формировать навык выразительного чтения; · воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения. Задачи обучения: · приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; · овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа р; свободному владению монологической и диалогической речью в · научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя; · отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью; · освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций. Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия  систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д. Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма. Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество. Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы добра и зла, жестокости и сострадания, прекрасного в природе и жизни человека и т.д. Ведущая проблема 8 класса – ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОРИИ.  Главной идеей программы является системная направленность, т.е. изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. Эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ Учащиеся должны знать: Авторов и содержание изученных художественных произведений; Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума, поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор, прототип, гипербола, гротеск, антитеза, эзопов язык, композиция, сюжет, фабула, психологизм, конфликт, авторское отступление, герой-повествователь Учащиеся должны уметь: Видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов; Обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой; Видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох; Комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении Сопоставлять героев и сюжет разных произведений Выделять общие свойства произведений Осмысливать роль художественной детали Находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения Сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения Выявлять конфликт и этапы его развития Сравнивать авторские позиции Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников. Основное содержаниетем учебного курса Введение (1 ч.) Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Знакомство с учебником. Устное народное творчество(2 ч.) Русские народные песни, их разновидности. Отражение в песнях народной жизни: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки. Особенности строения и поэтики частушек. Темы частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Теория литературы. Народная песня. Частушка, предание (развитие представлений). Древнерусская литература (3ч.) «Житие Александра Невского». Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Житийный образ Александра Невского. Житие как жанр древнерусской литературы. «Повесть о Шемякином суде» как сатирическое произведение древнерусской литературы. Особенности бытовой сатирической повести. Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть. Житие как жанр литературы. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы. Русская литература XVIII века (6ч.) Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль»(сцены)Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.  Русская литература XIX века (34ч.) Русская литература XIX века, общая характеристика. И.А.Крылов и его басни. Историческая основа, мораль и идейно-художественные особенности басен «Лягушки, просящие царя» и «Обоз». Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория. К.Ф.Рылеев. Жанровое многообразие творчества поэта. Исторические события и содержание думы «Смерть Ермака». Теория литературы. Дума А.С.Пушкин. Слово о поэте. Тема природы в лирике Пушкина: «Туча». Тема дружбы в лирике Пушкина: «19 октября». Любовная лирика Пушкина: «Я помню чудное мгновенье». История создания стихотворения, идейно-художественные особенности. Историческая тема в творчестве Пушкина. Отношение поэта к истории. Обращение Пушкина к теме Пугачевского восстания. «История Пугачевского бунта»: описание внешности и характера Пугачева, отношение автора к восстанию. Творческая история повести «Капитанская дочка». Формирование характера Петра Гринева. Нравственная оценка личности героя. Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Изображение народной войны и ее вождя. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Идейно-художественное богатство повести. Замысел автора и его воплощение. Теория литературы. Историзм художественной литературы. Роман. Реализм. Главные идеи и образы повести А.С.Пушкина «Пиковая дама». М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба. Принцип историзма в произведениях Лермонтова. Поэма «Мцыри»: история создания, тема и идея, значение эпиграфа. Роль пейзажа в поэме. Основные черты характера главного героя. Теория литературы. Поэма. Романтический герой, романтическая поэма. Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Замысел, написание и постановка комедии «Ревизор». Нравственные и социальные пороки чиновников города N. Хлестаков и хлестаковщина как нравственное явление. Финал комедии. . Значение эпиграфа к комедии. Теория литературы. Комедия. Сатира и юмор.  Петербургские повести Гоголя. Реальность и фантастика в повести «Шинель». Образ главного героя. М.Е.Салтыков-Щедрин. Образ писателя. Отношение писателя к общественному устройству России. Содержание «Истории одного города» (обзор). Сказочные элементы и иносказательное изображение российских порядков. Средства создания комического. Теория литературы. Гипербола, гротеск. Литературная пародия. Эзопов язык Н.С.Лесков. Образ писателя и его отношение к истории России. Смысл эпиграфа и названия рассказа «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа. Теория литературы. Рассказ. Художественная деталь. Л.Н.Толстой – великий писатель и человек. Отношение писателя к истории. Контраст как прием, помогающий раскрыть идею рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за все происходящее . Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза. Композиция. Роль антитезы в композиции. Поэзия родной природы: пейзажная лирика поэтов XIX века. А. С. Пушкин. «Цветы последние милей», М.Ю.Лермонтов «Осень», Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер», А.А.Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами…» А.П.Чехов и его понимание истории. Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье. Причины поведения главных героев. Теория литературы. Психологизм художественной литературы. Русская литература XX века (16 ч.) Русская литература XX века, общая характеристика. И.А.Бунин. Слово о писателе. Мастерство Бунина в рассказе «Кавказ». Роль пейзажа. Главные проблемы рассказа. Писатель А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Рассказ «Куст сирени». Представление о счастье и любви. Теория литературы. Сюжет и фабула. А.Блок. Слово о поэте. Изображение страны и отражение ее истории в стихотворении «Россия». Д.С.Лихачев о Куликовской битве. Образ Родины в цикле Блока «На поле Куликовом». Образная система цикла. С.Есенин. Слово о поэте. Оценка творчества Есенина М.Цветаевой и Б.Пастернаком. История создания поэмы «Пугачев». Образ предводителя народного восстания. Отношение автора к герою. Теория литературы. Драматическая поэма. И.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - сложный путь к мастерству. Автобиографические воспоминания писателя. Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон». Тэфи, О.Дымов, ААверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.  М.Зощенко. Слово о писателе. Сатирический рассказ «История болезни». Абсурдность в рассказе и в жизни. Тэффи «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Реальность ситуации и юмористические детали. М.А.Осоргин и его рассказ «Пенсне». Сочетание реальности и фантастики. Традици Н.В.Гоголя в прозе Осоргина. Для самостоятельного чтения. А.Твардовский. О поэте. История создания поэмы «Василий Теркин». Роль литературы в годы Великой Отечественной войны. Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Композиция поэмы. Авторские отступления. Народный образ главного героя. Теория литературы. Фольклор и литература. Авторские отступления как элемент композиции. А.Платонов и его рассказ «Возвращение». Нравственные проблемы и гуманизм рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.  Роль поэзии на войне. История создания некоторых популярных военных песен. М.Исаковский. «катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»;А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги» и др. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Рассказы В.П.Астафьева. Слово о писателе, его отношение к истории. Тематический характер творчества Астафьева. Отражение довоенного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет». Образы бабушки и учителя. Теория литературы. Герой-повествователь. Русские поэты XX века о Родине, родной природе. Тематические и художественные особенности стихов. И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия». Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России», З Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Зарубежная литература (6 ч.) У.Шекспир – великий английский драматург. Обзор содержания пьесы «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев – символ любви и жертвенности. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Ж.Б.Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве»(обзор с чтением отдельных сцен).Сатира на дворян и невежество буржуа. Особенности классицизма в комедии Английский писатель-сатирик Дж.Свифт и его отношение к истории. Сатирическое изображение английской действительности в романе «Путешествия Гулливера». В.Скотт и его исторический роман «Айвенго». . Сочетание исторической правды и фантазии в романе «Айвенго». Тематическое планирование Введение 1 Устное народное творчество 2 Из древнерусской литературы 3 Из литературы XVIII века 6 Из литературы XIX века 34 Из русской литературы XX века 18 Из зарубежной литературы 6 Итого 70ч. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УМК 8 класс · В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях М.: Просвещение 2010 · В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 8 класс» (1 CD MP3). · В.Я. Коровина, В.П .Журавлев, В.И. Коровин. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические  материалы по литературе. 8 класс. М.: Просвещение2010 · Н.В.  Беляева. Уроки литературы в 8 классе. Пособие для учителей. М.2009 · Н.В.Беляева. Литература.  5 – 9 классы. Проверочные работы. М. 2009 Литература для учителя Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. –М., 2007 Егораева Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО, 2008. Козак О.Н. Литературные викторины. – С.- Петербург, «Союз», 2007 Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. – М., 1997. Словарь литературных персонажей. Русская литература. В 4-х частях.- М.: «Московский Лицей», 1997 Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. – М. «Русское слово», 2008 Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. – М.: Глобус, 2009 Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /автор-составитель В.Я.Коровина – М.; Просвещение, 2010 Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.КоровинИ.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2011г.)  Литература для учащихся Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /автор-составитель В.Я.Коровина – М.; Просвещение, 2010.  Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для7-8 классов. - СПб.: Про­свещение, 2004 Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005 Виртуальный кабинет литературы в школе и дома. Литература 5-11 классы. Библиотека электронных наглядных пособий. Репетиторы. Литература. Серия «Уроки литературы Кирилла и Мефодия.

Рабочая программа индивидуальных занятий по русскому языку 8 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы по русскому языку. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. – Москва: Просвещение, 2009.

Для изучения курса индивидуальных занятий по русскому языку в 8 классе предусмотрено  35 часов в год, что составляет 1 часов в неделю.

Задачи.

Образовательные:

Посредством формирования и развития грамматико-аналитических орфографических и пунктуационных навыков систематизировать те непрочные знания и навыки, которые имеются у учащихся по грамматике, орфографии и пунктуации

Развивающие

Развивать познавательную активность учащихся.

Развивать общеинтеллектуальные умения: приёмы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;

Развивать словарь, обогащать содержательную сторону высказываний учащихся, формировать и развивать умения в построении связного текста.

Развивать общеучебные умения: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствовать навыки чтения

Воспитательные:

Воспитывать нравственные качества учащихся, уважение к труду, любовь к родному краю и т.д. средствами данного предмета.

Воспитывать навыки самоконтроля, самооценки.

В начале учебного года учитель выявляет степень готовности учащихся к обучению; наличие знаний, навыков, умений по основным разделам программы.

Формы проведения этих занятий могут быть следующими:

беседа по знакомой ребенку теме;

устные и письменные диктанты;

выполнение заданий по словесной инструкции;

списывание с образца;

составление образца по элементам

работа по схемам

работа над ошибками

выполнение заданий повышенной сложности

решение тестов

Материал урока отбирается в зависимости от имеющихся затруднений. При планировании и проведении занятий особое внимание следует уделять предметно-практической деятельности. Содержание индивидуальных занятий не допускает «натаскивания», формального механического подхода, должно быть максимально направлено развитие ученика. На занятиях необходимо использовать различные виды практической деятельности. Действия с реальными предметами, использованием наглядно-графических схем и т. п. Создают возможность для широкой подготовки учащихся к выполнению различного типа задач/

При работе с каждым типом упражнений, заданий нужно добиваться полного понимания и безошибочного выполнения, только после этого следует переходить к другому типу заданий. Желательно часть занятий проводить в игровой форме. Этим будет поддерживаться постоянный интерес к занятиям.

При проведении игр и упражнений следует исключить ситуацию неудач. Реакция на ошибки должна быть формой помощи.

Коррекционно-развивающие занятия должны обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности.

Немаловажной задачей является выработка положительной мотивации к учению.

Индивидуальные коррекционные занятия учитель проводит по мере выявления у учащихся индивидуальных проблем в развитии.  Индивидуальная помощь оказывается ученикам, испытывающим особые затруднения в обучении. Периодически на индивидуальные занятия привлекаются дети, не усвоившие материал вследствие пропусков из-за болезни либо из-за «нерабочих» состояний (чрезмерной возбудимости или заторможенности) во время уроков.

Структура программы индивидуальных занятий включает следующие разделы:
1. Формирование и развитие грамматико-аналитических навыков.

Цель введения данного раздела – привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые имеются у учащихся по грамматике и правописанию, к пополнению их новыми сведениями. Материал для освоения преподносится предельно развернуто; значительное место отводится предметно –практической деятельности учащихся : работе по схемам ,таблицам, алгоритмам и др . Выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

 2.Пропедевтика изучения трудных тем.

Некоторые темы, включенные в содержание программы требуют особого подхода со стороны педагога и учащихся: перед изучением нового материала следует активизировать имеющиеся знания, систематизировать теоретические сведения для полноценного усвоения нового . Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями/ В 8 классе учащиеся начинают подробно знакомиться с синтаксисом простого предложения. Следует обратить особое внимание на сложные вопросы данной темы. Так как орфография в 8 классе не изучается, нужно уделить время повторению наиболее сложных написаний.

3.Восполнение пробелов в знаниях.

В процессе обучения выявляется запас знаний и представлений, умений и навыков учеников, пробелы в усвоении ими программного материала по отдельным ранее пройденным учебным разделам. На результативность индивидуальной коррекционной работы решающее влияние оказывает качество и полнота педагогической диагностики. Тщательное изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать перспективы и сроки работы с ними по восполнению пробелов в знаниях. Ликвидации отставания в освоении программного материала

4. Развитие речи.

Цель данного раздела – обогащать содержательную сторону высказываний учащихся, формировать и развивать умения в построении связного текста. Большое внимание уделяется уточнению, пополнению и расширению словарного запаса учащихся путем соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками, назначением; упражнениями в отборе языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

 Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Производить синтаксический разбор словосо­четаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

 Ставить знаки препинания в простых предложе­ниях с однородными членами, при обособленных  второстепенных и уточняющих членах предложе­ния, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказу­емыми.

По орфографии. Находить в словах изу­ченные орфограммы, обосновывать их выбор, пра­вильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с не­проверяемыми орфограммами.

По связной речи.  Писать сочинения-описания, со­чинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение . Уметь просто и в то же время выразительно высту­пать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Основное содержание

Повторение пройденного в 5—-7 классах 6 ч.

Синтаксис.   Словосочетание.  2 ч.

   Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание

Простые двусоставные предложения. Орфография 7 +3

Главные члены предложения

Способы выражения подлежащего.   Составное глагольное ска­зуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Орфограммы в наречиях, служебных частях речи.

Второстепенные члены предложения 

  Прямое и косвен­ное дополнение  Несогласованное определение. Приложение как разновидность опре­деления; знаки препинания при приложении. Ви­ды  обстоятельств  по  значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступи­тельное). Орфограммы в сущ., прил., гл.,прич.

Простые односоставные  1

 Группы односоставных предложений. Односо­ставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, без­личные) и подлежащим (назывные)..

Однородные члены  1

I. Однородные члены пред­ложения,   связанные  союзами  (соединительными, противительными, разделительными) и интонаци­ей.

Обособленные члены предложения. Орфография 6+ 2

I. Понятие об обособлении. Обособленные опре­деления и обособленные приложения. Обособлен­ные обстоятельства. Уточнение как вид обособлен­ного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Орфограммы в разных частях слова

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. 2 ч.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции.

Прямая и косвенная речь. 1 ч.

Роль прямой и косвенной речи..

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе  3 +1

 Р.р. Текст. Правила его построения. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

Лексико-грамматический анализ. Работа над изложением и сочинением. Особенности устного общения.  (р.р. включено в другие разделы – 7 ч.)

Тематическое планирование

1	Повторение изученного в 5,6, 7 классах. Углубление изученного	6
2	Словосочетание .	2
3	Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Орфография	7 +3
4	Однородные члены предложения	1
5	Односоставные предложения	1
6	Обособленные члены предложения. Орфография.	6 +2
7	Слова, грамматически не связанные с членами предложения	2
8	«Прямая и косвенная речь»	1 (р.р.)
9	Обобщение	3 + 1
	Итого:	35

Перечень учебно-методического обеспечения.

Методическая литература для учителя

1.         Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс.

2.         Гринина-Земскова А.М.  Обучение сочинениям 5 – 8 классы.

3.         Сергеев Ф.П.  Речевые ошибки и их предупреждение.

4.         Купалова А.Ю. практическая методика русского языка. 8 класс.

5.         Соловьева Н.Н. Диктанты: тренинг и контроль.

6.         Пучкова Л.И., Капинос В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 8 класс.

7.         Войлова К.А. 120 текстов для школьных изложений

8.         Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. 250 диктантов по русскому языку для школьников.

9.         Попова Г.П. Карточки-задания.  Индивидуальный контроль знаний. 7 – 9 классы

10.     Сивокозова Т.Ф. Русский язык. Работа с текстом.

11.     Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка

Литература для учащихся

1.          Г.А. Богданова  Уроки русского языка в 8 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

2.           Г.А. Богданова Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

3.         М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

4.          Г.Г. Граник Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

5.          А.Д. Дейкина   Универсальные   дидактические   материалы   по   русскому   языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.

6.          Н.В. Егорова Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс – М.:ВАКО, 2010

7.           П.Ф. Ивченков Обучающее изложение: 5-9 кл. / П. Ф. Ивченков. - М., 1994.

8.         В.И. Капинос   Развитие    речи:    теория    и    практика    обучения:    5-7    классы / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. Н. Соловейчик. - М., 1991.

9.         Н.А. Сенина Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 8 класс – Ростов н/Д: Легион, 2

Календарно- тематическое планирование

8 класс, 1 ч в неделю – 35 ч.

№ п/п	Тема	Примечание (коррекция)	Дата
1.	Вводное тестирование. Выявление пробелов в  знаниях учащихся
2.	Обобщение материала, изученного в 5, 6 и 7 классах
3	Повторение основных орфографических правил.
4	Повторение разборов: синтаксического, морфологического, по составу
5	Работа  по углублению изученного материала. Подготовка к олимпиаде.
6	Решение олимпиадных заданий
7.	Словосочетание. Виды связи. Решение заданий типа ГИА
8	Простое предложение. Главные члены предложения. Практическое занятие (нахождение подлежащего и сказуемого)
9	Работа над орфограммами, вызывающими затруднения у учащихся. Работа над ошибками
10	«Урок- игра «Пойми меня» (по орфографии)
11	Тренировочные упражнения (определение вт. чл. предложения)
12	Р.р.   Работа с деформированным текстом
13.	Р.р. Работа над изложением
14.	Пунктуационный разбор текста. Решение заданий типа ГИА
15.	Тестирование по пройденному материалу. Выявление пробелов.
16	Работа по результатам тестирования.
17.	Р.р. Работа над сочинением. Правка текста
18.	Однородные члены предложения. Практическое занятие
19	Односоставные предложения. Коррекция пробелов.
20.	Обособленные члены предложения
21.	Практическое занятие по обособленным членам предложения. Решение заданий типа ГИА
22.	Р.р.Урок-игра«Угадай, что перед тобой» (по поодносост. и обособл. чл. предложения.
23.	Работа над ошибками в работах учащихся.
24.	Пунктуационный разбор текста.
25.	Повторение орфографии.
26	Р.р. Игровой урок «Умей общаться»
27	Тестирование по пройденному материалу. Работа по результатам тестирования.
28	Слова, грамматически не связанные с членами предложения (коррекция изученного)
29	Практическая работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» Тесты в форме ГИА
30	Р.р. Игра по теме «Прямая и косвенная речь» - «Слово к слову тянется»
31	Итоговый тест
32	Работа по результатам тестирования
33	Р.р.Игра-путешествие «В стране выученных уроков»
34-45	Обобщающие уроки

Русский язык 8 класс 105 ч.

	Введение (1)
1	Русский язык в современном мире	2.09
	Повторение изученного в 5-7 классах 8+2
2	Пунктуация и орфография.Знаки препинания:знаки завершения, разделения, выделения.
3	Знаки препинания в сложном предложении
4	Знаки препинания в сложном предложении
5	Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.
6	Р.р. Контрольной изложение №1 с грамматическим заданием (подготовка)
7	Р.р. Написание изложения
8	Анализ изложения. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи.
9	Контрольный диктант №1  по теме «Повторение»
10	Анализ контрольного диктанта.Работа над ошибками.
	Синтаксис и пунктуация. Культура речи. 7+1
11	Основные единицы синтаксиса
12	Р.р.Текст как единица синтаксиса
13	Предложение как единица синтаксиса
14	Словосочетание как единица синтаксиса
15	Виды словосочетаний
16	Синтаксические связи слов в словосочетаниях
17	Синтаксический разбор словосочетаний.
	Простое предложение 2+1
18	Грамматическая основа предложения
19	Порядок слов в предложении. Интонация..
20	Р.Р. Описание архитектурных памятников.
	Двусоставные предложения.  Главные члены предложения 5+2
21	Подлежащее
22	Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.
23	Составное глагольное сказуемое.
24	Контрольное сочинение №1  на тему «Одна из достопримечательностей нашего края (города, села)
25	Написание сочинения
26	Анализ сочинения.
27	Повторение изученного в 1 четверти.
28	Тире между подлежащим и сказуемым.
	Второстепенные члены предложения 9+1
29	Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.
30	Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.
31	Определение.
32	Приложение. Знаки препинания при нем.
33	Обстоятельство
34	Синтаксический разбор двусоставного предложения.
35	Р.р. Характеристика человека.
36	Повторение и обобщение по теме «Двусоставные предложения»
37	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Двусоставные предложения»
38	Анализ диктанта. Работа над ошибками.Повторение пройденного.
	Односоставные предложения 9+2
39	Назывные предложения.
40	Определенно-личные предложения.
41	Неопределённо-личные предложения.
42	Р.р  Контрольное изложение №2 с описанием местности по тексту К.Г. Паустовского.
43	Написание изложения.
44	Безличные предложения. Анализ изложения.
45	Неполные предложения.
46	Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение и обобщение пройденного.
47	Повторение изученного во 2 четверти.
48	Контрольный диктант с грамматическим заданием №3 по теме «Односоставные предложения»
49	Анализ диктанта. Обобщение по темам «Неполные предложения»,  «Односоставные предложения»
	Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения 9+1
50	Понятие об осложненном предложении.
51	Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.
52	Р.р. Изложение.
53	Однородные и неоднородные определения.
54	Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
55	Однородные члены предложения, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
56	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.
57	Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
58	Повторение и обобщение по теме «Однородные члены предложения»
59	Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3 по теме Однородные члены предложения».
	Предложения с обособленными членами 15+1
60	Анализ диктанта. Понятие об обособленных членах предложения.
61	Обособление определений. Знаки препинания при них
62	Обособление определений. Знаки препинания при них
63	Р.р. Рассуждение на дискуссионную тему.
64	Обособленные приложения. Знаки препинания при них.
65	Обособленные приложения. Знаки препинания при них.
66	Проверочная работа  по теме «Обособленные определения и приложения»
67	Обособленные обстоятельства. Знаки препинания при них.
68	Обособленные обстоятельства. Знаки препинания при них.
69	Обособленные уточняющие члены предложения.Знаки препинания при них.
70	Обособленные уточняющие члены предложения.Знаки препинания при них.
71	Повторение по теме «Уточняющие члены предложения»
72	Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.
73	Контрольный диктант №4 по теме «Обособленные члены предложения»
74	Анализ контрольного диктанта. Повторение по теме «Обособленные члены предложения»
	Слова, грамматически не связанные с членами предложения
	Обращение 2+1
75	Назначение обращения.Распространённые обращения.Знаки препинания при обращении.
76	Употребление обращений.
77	Р.р.Составление делового письма
78	Повторение изученного в 3 четверти
	Вводные и вставные конструкции 8
79	Вводные конструкции.Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
80-81	Выделительные знаки препинания при вводных словах,вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
82	Выделительные знаки препинания при вводных словах,вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
83	Вставные слова, словосочетания и предложения
84	Междометия в предложении.
85	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
86	Повторение и обобщение по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения.
87	Контрольный диктант №5 по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»
	Чужая речь 8+1
88	Анализ контрольного диктанта.Понятие о чужой речи.Комментирующая часть.Прямая и косвенная речь.
89	Косвенная речь.Прямая речь.
90	Диалог.
91	Р.р.Контрольное сжатое изложение №3 по тексту К.Г. Паустовского.
92	Анализ изложения. Цитата.
93-94	Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.Повторение и обобщение по теме «Чужая речь»
95	Контрольная работа №1 по теме «Способы передачи чужой речи»
96	Работа над ошибками в контрольной работе
	Повторение пройденного в VIII классе 8+1
97	Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием №6
98	Анализ диктанта. Работа над ошибками
99	Синтаксис и морфология.
100	Р.р. Изложение с творческим заданием
101	Синтаксис и культура речи.
102	Синтаксис и орфография
103	Итоговый тест по программе 8 класса
104	Итоговый урок
105	Обобщение и систематизация знаний за год.
	Итого: 105
	Изложения - 3
	Сочинения - 1
	Диктант – 6
	Контрольная работа - 1

Рабочая программа

Русский язык, 8 класс 2015-2016 учебный год

Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,

Л.А. Тростенцовой

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы 12 издание, переработанное. Авторы: М.Т. Баранов,Т.А.Ладыженская, Н.М. Шанский и др. Москва «Просвещение», 2011.

Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Авторы М.Т. Баранов и др. Москва «Просвещение 2010.

 Соответствует требованиям федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования от 05.03.04, г. № 1089

Пояснительная записка

На изучение курса в 8 кл. отводится 3 ч в неделю, 105 ч. в год.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

  Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Цели изучения предмета:

·           воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

·           развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

·            освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

·            формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·             формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения;

·           совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета;

·             применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике

·            Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

   формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладение нормами русского и литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Задачи обучения:

Практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка; обучение учащихся умению связно излагать свои мысли в устной или письменной форме ( в пределах программных требований)

   Познавательные задачи:  вооружение учащихся основами знаний о русском языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в речи)

   Задачи развития лингвистической компетенции: накопление знаний о науке «Русский язык», о ее разделах, целях научного изучения языка, о выдающихся ученых, сделавших открытия  в изучении родного языка.

Общепредметные задачи: воспитание средствами предмета; развитие логического мышления; обучение школьников   умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование  навыков чтения.

 Методы, приемы, формы организации учащихся на уроках русского языка

Методы: словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые, индуктивные, дедуктивные, проектный метод обучения

Приемы: чтение текста учениками, беседа, дискуссия по проблеме, разработка проекта в рамках освоения нового материала.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса

1.Учащиеся должны знать и уметь:

—   определения ос­новных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,

—   обосновывать свои ответы, приводя нужные приме­ры.

2. К концу 8 класса учащиеся должны овла­деть следующими умениями и навыками:

—   производить синтаксический разбор словосо­четаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

—  составлять простые двусоставные и односо­ставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

—   пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

—   соблюдать нормы литературного языка в пре­делах изученного материала.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в со­ответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложе­ниях с однородными членами, при обособленных  второстепенных и уточняющих членах предложе­ния, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказу­емыми.

По орфографии. Находить в словах изу­ченные орфограммы, обосновывать их выбор, пра­вильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с не­проверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествова­тельные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравни­тельная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), со­чинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соот­ветствии с темой, основной мыслью и стилем, нахо­дить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно высту­пать перед слушателями по общественно важным проблемам.

Основное содержание

Функции русского языка в современном мире (1ч)

Повторение пройденного в 5—-7 классах (8ч +2ч  р.р.)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (7+1ч)

I. Повторение пройденного материала о словосо­четании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды сло­восочетаний по морфологическим свойствам глав­ного слова (глагольные, именные, наречные).

II, Умение правильно употреблять форму зависи­мого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (2 ч + 1 ч)

I. Повторение пройденного материала о предло­жении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особен­ности.

Простое предложение (2ч + 1р.р.)

I. Умение находить грамматическую основу. П. Умение выделять с ПОМОЩЬЮ логического уда­рения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Главные члены предложения (5 ч +2 ч)

I. Повторение пройденного материала о подлежа­щем.

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное ска­зуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.Синтаксические синонимы главных членов пред­ложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей структурой; согласовы­вать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (9 ч +1 ч)

I. Повторение изученного материала о второ­степенных членах предложения. Прямое и косвен­ное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность опре­деления; знаки препинания при приложении. Ви­ды  обстоятельств  по  значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступи­тельное).

Сравнительный оборот;  знаки препинания при нем.

II.Умение использовать в речи согласованные инесогласованные определения как синонимы.

III.Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (9ч + 2 ч)

I. Группы односоставных предложений. Односо­ставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, без­личные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных пред­ложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и одно­составными предложениями как синтаксическими синонимами..

III. Рассказ на свободную тему.

Однородные члены предложения (9ч + 1ч)

I. Повторение изученного материала об однород­ных членах предложения. Однородные члены пред­ложения,   связанные  союзами  (соединительными, противительными, разделительными) и интонаци­ей. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двое­точие и тире при обобщающих словах в предложе­ниях.

Вариативность постановки знаков препина­ния.

И. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при одно­родных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произ­ведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения (15 ч + 1ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные опре­деления и обособленные приложения. Обособлен­ные обстоятельства. Уточнение как вид обособлен­ного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

П. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обо­собленными членами и их синтаксические синони­мы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенно­сти.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. (10 ч + 1ч)

I. Повторение изученного материала об обраще­нии.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки пре­пинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно зна­чимую тему.

Чужая речь. (8ч + 1 ч)

I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделитель­ные и выделительные знаки препинания в предло­жениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.Синтаксические синонимы предложений с пря­мой речью, их текстообразующая роль.

П. Умение выделять в произношении слова авто­ра. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух зна­комых лиц; особенности строения данного тек­ста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (8ч + 1)

Итоговый контрольный диктант. Повторение пройденного в 8 классе.

Тематическое планирование

№п\п	Тема	Количество часов
1	Вводный урок.	1
2	Повторение изученного в 5-7 классах	10
3	Синтаксис и пунктуация. Культура речи.	8
4	Простое предложение	3
5	Двусоставные предложения.  Главные члены предложения	7
6	Второстепенные члены предложения	10
7	Односоставные предложения	11
8	Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения	10
9	Предложения с обособленными членами	16
10	Слова, грамматически не связанные с членами предложения	11
11	Чужая речь	9
12	Повторение пройденного в VIII классе	9
	Итого:	105

Перечень учебно-методического обеспечения.

Состав УМК «Русский язык» для 8 класса:
- Учебник «Русский язык».  8 класс. Авторы:Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А.Д. и др. М. Просвещение 2008 (2010)

 Рабочие тетради. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Автор: Ефремова Е.А. М. Просвещение2010.
- Рабочие тетради «Скорая помощь по русскому языку».  8 класс. Авторы: Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г. и др. М. Просвещение 2011.
- Дидактические материалы  8 класс. Авторы:Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д.
- Диктанты и изложения. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Автор: Соловьёва Н.Н. М. Просвещение 2009
- Поурочные разработки. 8  класс. Авторы: Тростенцова Л. А., Запорожец А. И. М. Просвещение 2010
- Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы. Авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. М. Просвещение 2011

Методическая литература для учителя

1.     Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. –М.: Просвещение, 2008

2.     Гринина-Земскова А.М.  Обучение сочинениям 5 – 8 классы. М.: Просвещение, 2009

3.     Сергеев Ф.П.  Речевые ошибки и их предупреждение. – СПб., 2007

4.     Купалова А.Ю. практическая методика русского языка. 8 класс. – М.. 2009.

5.     Соловьева Н.Н. Диктанты: тренинг и контроль. М.: АСТ. 2011

6.     Пучкова Л.И., Капинос В.И. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 8 класс. М.: Просвещение, 2010.

7.     Войлова К.А. 120 текстов для школьных изложений М., 2009.

Для учащихся

8.     Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. 250 диктантов по русскому языку для школьников. М.: Просвещение,2010

9.     Попова Г.П. Карточки-задания.  Индивидуальный контроль знаний. 7 – 9 классы.СПб., 2010

10. Сивокозова Т.Ф. Русский язык. Работа с текстом. М.2008

11. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка.СПб., 2007