Рабочая программа и тематическое планирование по учебному предмету "Человек" (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 гимназия №2 г.Сальска 

Рассмотрена на заседании  методического объединения начальных классов МБОУ гимназии № 2 г. Сальска Руководитель М/О_____Дудка Н.Н. Протокол №1 от 27.08.2020 г.

Рассмотрена и рекомендована     к утверждению     Педагогическим советом     МБОУ гимназии № 2 г. Сальска     Протокол № 1 от 27.08.2020 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ гимназии № 2 г. Сальска  ___________ /Ольховская Н.В./      приказ № 170 от 28.08.2020г.

  Рабочая программа

                            по учебному предмету

 «Человек»

1-й класс

на 2020-2021 учебный год

                                Учитель               Цимбалист Е.Ю.

                                                      Категория            высшая                                                                                                           

                                                      Предмет               Человек

                                                      Класс                   1 «В»

                                                      МО                       начальных классов

                                                      Учебный год       2020-2021

г. Сальск

2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Человек»  обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития разработана на основе документов:

1.       Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ). (с изменениями и дополнениями)

2.       Федеральный государственный  образовательный  стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г.    № 1599. (с изменениями и дополнениями)

3.       Примерная адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 30.03.2015 г. (с изменениями и дополнениями)

4.       СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические  требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ  № 29 от 10.07.2015 г. (с изменениями и дополнениями)

5.       Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования.

6.       Устав МБОУ  гимназии №2  г. Сальска.

7.       АООП образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития МБОУ гимназии №2 г.Сальска .(Приказ №170 от 28.08.2020)

8.       Индивидуальный учебный план обучающегося 1 класса Дмитрия Ш.

Цели и задачи учебного предмета

Целью изучения предмета «Человек» в 1 «В» классе является:  формирование представлений о себе как целостном «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Основными задачами обучения предмету «Человек» в 1 «В» классе являются:

·       формирование представлений о себе;

·       формирование представлений о собственном теле;

·       распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;

·       соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

·       отнесение себя к определенному полу;

·       формирование способности осознавать и выражать свои интересы;

·       формирование умений определять своё самочувствие (как хорошее, или плохое);

·       формирование умения соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром, вечером, мытье рук перед едой, после посещения туалета);

·       формирование умения решать задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей;

·       формирование умения обслуживать себя;

·       формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

·       развитие собственной активности ребенка;

·       формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

·       формирование и развитие элементарных целенаправленных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представления о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «Я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими. Программа представлена следующими разделами «Представление о себе», «Семья».

Направления коррекционной работы:

 – налаживание эмоционального контакта с ребенком, на основе которого впоследствии строится взаимодействие педагога с ребенком в процессе совместной деятельности.

– поддержание собственной активности ребенка, так как развитие социально окружающего мира невозможно без активного и сознательного участия ребенка в процессе;

–  формирование положительного отношения ребёнка к заданию, преодоление деструктивного поведения;

– понимание темпа восприятия происходящих событий ребёнком;

–  поддержание интереса ребёнка к заданию;

– изменение мотивации деятельности ребёнка из ненаправленной в целенаправленную.

            На первых занятиях поддерживается четкая пространственно-временная структура. Каждое занятие имеет чётко выраженные начало и конец, отдельные задания внутри занятия отделяются друг от друга. Структурировано пространство помещения класса – определенные задания связаны с определенным местом или предметом в нём.

Сложные задания чередуются с простыми, напряжение с расслаблением. Для этого в канву занятий включаются тактильно-ритмические игры (или другие задания, которые нравятся детям).

            Содержание обучения на уроках «Человек» разнообразно, определяется многообразием дефектов развития, присущих детям класса. Нарушения памяти, внимания, мышления, моторики, зрительно-двигательной координации отражаются на результатах обучения, возможностях детей, требуют проведение игр и упражнений, направленных на коррекцию этих нарушении.

            Занятия сопровождаются живой эмоциональной речью учителя, побуждающей учащихся к активной деятельности. Учитель стимулирует и организовывает двигательную активность каждого ребенка на уроке.

Учебную работу на уроках «Человек» строится концентрически так, чтобы ранее пройденный материал постоянно включался в новые виды работ, закреплялся и вводился в самостоятельную деятельность детей на различных этапах урока

Показателем усвоения обучающимися программы учебного материала является динамика развития понимания обращенной к ребенку речи взрослого от непроизвольных невербальных проявлений до вербальных и альтернативных средств коммуникации в разнообразных ситуациях взаимодействия.

Место предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ гимназии №2 г.Сальска на изучение предмета «Человек» в 1 «В» классе выделено 3 часа в неделю, всего 99 часов в год. Согласно расписанию МБОУ гимназии № 2г. Сальска, государственный праздник (23 февраля – День защитника Отечества) приходится на рабочие дни, фактически будет проведено 98 часов. Программа будет реализована в полном объёме за счёт уплотнения учебного материала.  (Если ты дома один. – 27.04.21.)

Планируемые личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Физические характеристики персональной идентификации:

- определяет свои внешние данные (с помощью);

-  определяет состояние своего здоровья (хорошо – плохо, болит – не болит).

Гендерная идентичность

- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация

- проявляет уважение к людям старшего возраста.

«Уверенность в себе»

- осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

- проявляет собственные чувства (позы, мимика, жесты и т.д.).

«Социальные навыки»

- умеет устанавливать контакты (на элементарном уровне);

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

- участвует в совместной деятельности (играх, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций);

Развитие мотивов учебной деятельности:

- проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь

- осознает, что определенные его действия несут опасность для него;

Экологическая ответственность

- не мусорит на улице;

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

- наблюдает за окружающими предметами и явлениями при указании на них;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

- принимает участие в коллективных делах и играх;

Планируемые результаты сформированности базовых учебных действий

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

·      входить и выходить из учебного помещения со звонком;

·      ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

·      адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

·      принимать цели и включаться в деятельность (с помощью);

·      следовать предложенному плану;

·      передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Планируемые результаты коррекционной работы:

·      Показывать и называть части тела: голова (глаза, нос, рот, уши), руки, ноги — совместно с учителем (с использованием не­вербальных и вербальных средств общения).

·      Сравнивать части тела и лица с частями тела и лица дидактической куклы (вместе с учителем).

·      Показывать части тела и лица на большой дидактической кукле, на антропоморфных игрушках большого размера (мишка, собака, кошка).

·      Выполнять двигательные и жестовые упражнения типа «Я вижу, дышу, нюхаю, говорю, кушаю, слышу», «Руки — я все делаю», «Ноги— я хожу», «Я смеюсь, радуюсь, плачу», «Я играю, мои игруш­ки», «Моя кукла — она похожа на меня».

·      Выражать с помощью вербальных и невербальных средств обще­ния свои впечатления (звукоподражания, отдельные слова), воз­можности, желания: я могу, я хочу.

·      Играть с любимыми игрушками.

·      Играть с образными игрушками (учитель предлагает несколько игрушек и наблюдает за действиями учеников, вступая с ними в предметно-игровое сотрудничество).

·      Участвовать в играх на звукоподражание.

·      Узнавать игрушки по звуковым параметрам (звукоподражания животным, звукам двигателя ма­шины, стуку молоточка и т. п.).

·      Выполнять задания на узнавание знакомых игрушек по краткому сло­весному и жестовому описанию учителя.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся научится:

·      вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения

·      пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач

·      использовать доступные жесты для передачи сообщения

·      понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельности человека

·      использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

·      реагировать на свое имя;

·      показывать на себе части тела;

·      узнавать и различать членов своей семьи;

·      узнавать свою одежду, одевать с помощью взрослого;

·      узнавать свою обувь, обувать её без помощи взрослого;

·      сообщать о желании есть, пить;

·      сообщать о желании сходить в туалет;

·      накрывать стол к полднику с помощью взрослого.

Содержание учебного предмета

Содержание курса состоит из следующих разделов:

Представления о себе - 75

Моя семья - 23

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях. Навыки, связанные с гигиеной тела, части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, руки, ноги, пальцы); предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста, ножницы, ванна, полотенце; действия, связанные с гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить, полоскать, причесываться. Закреплять навыки одевания и обувания под присмотром учителя (родителя).

Освоение содержания раздела «Семья» предполагает формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлись доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию с ними.

	Тема раздела	Основные виды учебной деятельности учащихся
1	Представление о себе (37 ч)	Имеют представление о себе как о человеке. Соотносят себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале. Имеют представление о собственном теле. Осознают свою принадлежность к определенному полу. Имеют первоначальные представления о правилах поведения в школе, о режиме дня школьника с помощью картинок. Умеют правильно вести себя на улице (в присутствии взрослых). Умеют правильно делать зарядку по наглядному образцу взрослого. Знают, что нужно вовремя ложиться спать. Выполняют инструкции учителя. Имеют представление о детских играх, играют. Стараются следить за своим внешним видом. Правильно сидят за партой. Отличают порез от ожога. Отличают глаза, уши и нос. Показывают части тела. Имеют представления о правилах поведения в гостях, об использовании в речи вежливых слов.
2	Гигиена тела (8 ч)	Узнают (знают) названия предметов санитарии и гигиены. Правильно пользуются зубной щеткой под контролем взрослого. Умеют мыть руки самостоятельно, под контролем. Соблюдают последовательность действий при мытье и вытирании рук и лица.
3	Туалет (2 ч)	Правильно пользуются туалетом (соблюдают алгоритм действий), отпрашиваются на уроке.
4	Обращение с одеждой и обувью (5 ч)	Называют одежду и классифицирует её в соответствии (нижняя, верхняя одежда). Показывают лицевую и изнаночную сторону одежды. Знают и называют виды обуви. Умеют надевать обувь в соответствии с правой и левой ногой.
5	Прием пищи (23 ч)	Соблюдают последовательность в приеме пищи: первое блюдо, второе, третье блюдо. Получают представления о правильном питании. Имеют представления значении питания в жизни человека, о полезных и вредных продуктах «Овощи и фрукты», «Вредные напитки» (кока-кола, газ.вода). Умеют правильно сидеть за столом, пользуются столовыми приборами (ложка, вилка). Умеют использовать в речи этикетные выражения приглашения, благодарности, извинения. Умеют сервировать стол, расставлять посуду в определенной последовательности. Знают назначение посуды. Различают каши по наглядным материалам (манная, рисовая, гречневая). Имеют представление о бережном отношении к хлебу во время еды. Знают на вкус продукты. Знают, как правильно утолить жажду. Различают продуктовые магазины по названию продуктов. Умеют следовать правилам игры.
6	Моя семья (23 ч)	Проявляют добрые чувство к своей семье, называют членов своей семьи по имени. На основе игры «Дом» выполняют социальные роли семьи. Имеют интерес, представления о праздниках: Новый год, день рождения, праздник мамы. Сформированы элементарные знания о правилах поведения в разных социальных ситуациях с взрослыми, со знакомыми и незнакомыми людьми. Сформированы элементарные умения и навыки в оказании посильной помощи родителям. Умеют правильно организовывать своё свободное время, опираясь на своё любимое дело.    (Умеют использовать в игре предметы-заместители и воображаемые предметы). Имеют элементарные представления о том, как вести здоровый образ жизни. Имеют элементарные представления о правильном поведении в доме без взрослых.  Имеют элементарные представления о правильном поведении с животными. Имеют элементарные представления о правильном поведении в лесу. Узнают и находят идентичные вещи, понимают и выполняют элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. Соотносят свои действия и их результаты с заданными образцами.

Календарно - тематическое планирование предмета

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
Представления о себе (37 ч)
1	Я- человек. Моё имя. Знакомство.	1	1.09.20
2	Кто я? Я- мальчик. Я- девочка.	1	2.09.20
3	Все люди разные. Светлые и темные.	1	3.09.20
4	Все люди разные. Большой, маленький.	1	8.09.20
5	Пол, возраст, имя, фамилия.	1	9.09.20
6	Как вести себя в школе.	1	10.09.20
7	Правила поведения с детьми и взрослыми.	1	15.09.20
8	Режим дня школьника.	1	16.09.20
9	Распорядок дня (игровые действия).	1	17.09.20
10	Прогулка и ее значение.	1	22.09.20
11	Экскурсия на пришкольный участок.	1	23.09.20
12	Зарядка и её значение.	1	24.09.20
13	Утренняя гимнастика в режиме дня школьника.	1	29.09.20
14	Сон, его значение.	1	30.09.20
15	Сон в режиме дня школьника.	1	1.10.20
16	Я и игры.	1	6.10.20
17	Занимательные игры.	1	7.10.20
18	Игра – импровизация: что умеет твоё тело.	1	8.10.20
19	Лицо в зеркале.	1	13.10.20
20	Умение выражать свои эмоции мимикой.	1	14.10.20
21	Внешний облик человека.	1	15.10.20
22	Мы разные по внешнему виду.	1	20.10.20
23	Правильная осанка человека.	1	21.10.20
24	Осанка- стройная спина.	1	22.10.20
25	Кожа: порез.	1	27.10.20
26	Кожа: ожог.	1	28.10.20
27	Первая помощь при порезах, ожогах.	1	29.10.20
28	Лицо человека: глаза, рот, щеки, нос.	1	10.11.20
29	Назначение частей лица.	1	11.11.20
30	Человек: строение.	1	12.11.20
31	Части тела (голова, туловище).	1	17.11.20
32	Части тела (ноги, руки).	1	18.11.20
33	Мы сами управляем своим телом.	1	19.11.20
34	Волшебные слова.	1	24.11.20
35	Знакомство. Как вести себя в гостях.	1	25.11.20
36	Сюжетно-ролевая игра «Мы вежливые».	1	26.11.20
37	Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании.	1	1.12.20
Гигиена тела (8 ч)
38	Предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, полотенце.	1	2.12.20
39	Предметы санитарии и гигиены: расческа, зубная щетка, зубная паста.	1	3.12.20
40	Утренний и вечерний туалет.	1	8.12.20
41	Просмотр мультфильма по произведению К.Чуковского «Мойдодыр».	1	9.12.20
42	Гигиена полости рта.	1	10.12.20
43	Соблюдение последовательности действий при чистке зубов.	1	15.12.20
44	Чистота рук – залог здоровья.	1	16.12.20
45	Соблюдение последовательности при мытье и вытирании рук.	1	17.12.20
Туалет (2 ч)
46	Правила пользования туалетом.	1	22.12.20
47	Последовательность действий в туалете.	1	23.12.20
Обращение с одеждой и обувью (5 ч)
48	Виды одежды (нижняя и верхняя одежда).	1	24.12.20
49	Лицевая и изнаночная сторона одежды.	1	29.12.20
50	Виды обуви.	1	30.12.20
51	Виды застежек.	1	12.01.21
52	Одеваемся на прогулку. Практическое задание.	1	13.01.21
Прием пищи (23 ч)
53	Чем мы питаемся?	1	14.01.21
54	Что такое продукты?	1	19.01.21
55	Правильное питание. Режим питания.	1	20.01.21
56	Полезные продукты: овощи.	1	21.01.21
57	Полезные продукты: фрукты.	1	26.01.21
58	Культура поведения в столовой.	1	27.01.21
59	Добрые слова.	1	28.01.21
60	Посуда.	1	2.02.21
61	Сервировка стола.	1	3.02.21
62	К нам пришли гости, накроем на стол.	1	4.02.21
63	Из чего варят каши.	1	9.02.21
64	Какие бывают каши.	1	10.02.21
65	Каши в рационе школьника.	1	11.02.21
66	Хлеб – всему голова.	1	24.02.21
67	Зернышко и поле.	1	25.02.21
68	На вкус и цвет товарищей нет.	1	2.03.21
69	О вкусах не спорят.	1	3.03.21
70	Как утолить жажду.	1	4.03.21
71	Наши любимые напитки.	1	9.03.21
72	Продуктовые магазины. «Хлебный».	1	10.03.21
73	Продуктовые магазины. «Молочный».	1	11.03.21
74	Игра – практикум «Идем в магазин».	1	16.03.21
75	Игра-прогулка по улице.	1	17.03.21
Моя семья (23 ч)
76	Моя семья. Мама, папа.	1	18.03.21
77	Члены семьи: брат, сестра, бабушка, дедушка.	1	30.03.21
78	Различение социальных ролей членов семьи.	1	31.03.21
79	Наши праздники. «Новый год».	1	1.04.21
80	Наши праздники. День рождения.	1	6.04.21
81	Наши праздники. «8 марта».	1	7.04.21
82	Мой дом. Мы – помощники.	1	8.04.21
83	Сюжетно – ролевая игра «Семья».	1	13.04.21
84	Моя досуговая деятельность.	1	14.04.21
85	Игра – хобби.	1	15.04.21
86	Если хочешь быть здоровым.	1	20.04.21
87	К нам приехал Мойдодыр.	1	21.04.21
88	Путешествие в страну Здоровья.	1	22.04.21
89	Безопасность в доме. Если ты дома один.	1	27.04.21
90	Пожарная безопасность: огонь.	1	28.04.21
91	Огонь ошибок не прощает.	1	29.04.21
92	Безопасность при общении с животными.	1	4.05.21
93	Уход за домашними животными.	1	5.05.21
94	Соблюдаем законы природы.	1	6.05.21
95	Сюжетно- ролевая игра: «Прогулка в лес».	1	11.05.21
96	Правила поведения на воде.	1	12.05.21
97	Закрепление по учебному курсу «Человек».  .	1	13.05.21
98	Овощи и фрукты в жизни человека.	1	25.05.21

            Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Учитель оценивает уровень сформированности представлений, действий, операций, внесенных в СИПР, динамику обучения по следующим критериям (1 раз в полугодие, т. е. 2 раза в год):

Оценка отражает степень самостоятельности обучающегося: выполняет ли он учебную задачу, включенную в СИПР, самостоятельно, либо со значительной или частичной физической помощью, по образцу, подражанию или по инструкции.

Условные обозначения

Уровни самостоятельности при выполнении заданий

- не выполняет задание

-

- выполняет задание со значительной помощью

зп

- выполняет задание с частичной помощью

чп

- выполняет задание по подражанию

п

- выполняет задание по образцу

о

- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки

сш

- выполняет задание самостоятельно (без ошибок)

+

Реакция на воздействия
- негативная реакция	нг
- нейтральная реакция	нр
- положительная реакция	пр

Содержание образования специальной индивидуальной программы развития

Показатели самостоятельности учащегося (ПС)	Условные обозначения
Действие выполняется взрослым (ребенок пассивен)	!
Действие выполняется ребенком:
- со значительной помощью взрослого	пп
- с частичной помощью взрослого	п
- по последовательной инструкции (по изображению или вербально)	и
- подражая или по образцу	о
- самостоятельно	с
- узнает объект	у
- не всегда узнает объект	нву
- не узнает объект	н

Индивидуальная программа развития

Образовательные области (возможные (ожидаемые) результаты обучения и воспитания ребенка на определенный учебный период (полгода)).	Оценка результативности освоения СИПР
	I	II
Человек
Умывание (рук и лица, удерживая воду в руках – руки делать как лодочка, намыливать руки с тыльной и внутренней сторон, аккуратно смывать мыло водой, а затем вытирать руки полотенцем)
Чистка зубов, пользование туалетной бумагой
Умение обращать внимание на действия по уходу за своим телом и одеждой
Умение во время еды правильно удерживать ложку и есть, не проливая суп
Пользование раковиной, водопроводным краном
Умение пить из чашки и из стакана
Умение надевать и снимать предметы одежды (обуви)
Умение выполнять различные способы застегивания и расстегивания одежды,  пользоваться молнией и «липучками», кнопками
Умение класть вещи на место (учить вешать одежду и ставить обувь в свой шкафчик).
Ежедневная гигиена тела
Знание названий частей тела человека

Для  реализации  программы  предмета  «Человек»  материально-техническое обеспечение включает:

Предметные и  сюжетные  картинки,  фотографии  с  изображением  членов  семьи  ребенка; пиктограммы  и  видеозаписи  действий,  правил  поведения,  пиктограммы  с изображением  действий,  операций  самообслуживания,  используемых  при этом  предметов  и  др. 

Видеоматериалы,  презентации,  мультипликационные  фильмы,  иллюстрирующие внутрисемейные  взаимоотношения;  семейный  альбом,  рабочие  тетради  с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания,  составления  фотоколлажей  и  альбомов;  обучающие компьютерные  программы,  способствующие  формированию  у  детей доступных  представлений  о  ближайшем  социальном  окружении.

Технические  средства:  компьютер, мультимедийное  оборудование. 

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Дата проведения по факту
1 «В»