Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа и тематическое планирование по внеурочной деятельности по истории в 6 классе "Я- исследователь"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа и тематическое планирование по внеурочной деятельности по истории в 6 классе "Я- исследователь"

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Московская международная гимназия»

3-я Владимирская ул., д. 5, г. Москва, 111123

Телефон: (495) 304-37-94, 304-37-95, 304-23-06, 303-31-50

Факс: (495) 304-36-39

ОКПО 40450865 ОГРН 1027739756340
ИНН 7720086251 КПП 772001001


E-mail: gymmg@edu.mos.ru; mmg@goummg.ru

Web: http://gymmg.mskobr.ru



СОГЛАСОВАНО
Председатель УС ГБОУ ММГ
Селезнев А.В.
Протокол № 6 от 31.08.2015 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор ГБОУ ММГ
Шкуренко Е.В.
Протокол № 6 от 31.08.2015 г.

Образовательная программа

среднего общего образования

Рабочая программа
курса «Я- исследователь»

для обучающихся 6 классов


Автор: Тельнова И. В.

Принята на заседании
педагогического совета
Протокол № 11 от 28.08.2015 г.

Москва 2015 г



Содержание

1

Пояснительная записка

1

2

Содержание учебного курса внеурочной деятельности

4

3

Учебно-тематический план

8

4

Требования к уровню подготовки обучающихся.

11

5

Критерии оценивания обучающихся

12

6

Форма промежуточной аттестации

12

7

Календарно-тематическое планирование

13

8

Материально-техническое обеспечение

13

9

Список литературы (литература для учителя; литература

14


для ученика)


10

Мониторинг результатов освоения учебного курса

15


внеурочной деятельности (личностные, метапредметные,



предметные результаты)


1.Пояснительная записка


  1. Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь», 6 классы составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования 2011 г., основной образовательной программы среднего общего образования ГБОУ ММГ; программы учебного курса «Я – исследователь», А.И. Савенкова,- Самара, «Учебная литература», 2014 г.


  1. Место учебного курса внеурочной деятельности «Я – исследователь», 6-9 класс в плане внеурочной деятельности: 34 часа, 1 час в неделю


  1. Общая характеристика учебного курса внеурочной деятельности

«Я – исследователь»


Учебный курс по внеурочной деятельности «Я - исследователь» в 6-9 классах направлен на формирование готовности обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.


Актуальность учебного курса обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.


  • программе учебного курса удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.


По содержанию программа учебного курса является научно-педагогической; по функциональному назначению - учебно-познавательной; по форме организации - общедоступной; по времени реализации - четырехгодичной. Программа учебного курса «Я – исследователь» – интеллектуальной направленности.


Ценностные ориентиры содержания учебного курса внеурочной деятельности

«Я – исследователь»


Ценность учебного курса заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию, получают возможность почувствовать себя в роли исследователей.


1.4 Цели и задачи учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь», 6-9 классы


Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.


Задачи:


1. Формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.


*приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 № 373, зарегистрированный Минюстом России 22.12.2009 №15785, «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №


1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012)












1

    1. Обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.


    1. Формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска.

    2. Развивать познавательные потребности и способности, креативность.


  1. Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) освоения учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь»


Личностные универсальные учебные действия

      • обучающегося будут сформированы:


  • положительное отношение к исследовательской деятельности;


  • широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;


  • интерес к новому содержанию и новым способам познания;


  • ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;


  • способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.


Обучающийся получит возможность для формирования:


  • внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов


    • предпочтении социального способа оценки деятельности;


  • выраженной познавательной мотивации;

  • устойчивого интереса к новым способам познания;


  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;


  • морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нор мам


    • этическим требованиям.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:


  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

  • планировать свои действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;


  • оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

  • вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:


  • проявлять познавательную инициативу;


  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;


  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;


  • самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:




2

  • осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;


  • использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;


  • высказываться в устной и письменной формах;

  • ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

  • владеть основами смыслового чтения текста;

  • анализировать объекты, выделять главное;

  • осуществлять синтез (целое из частей);


  • проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения об объекте;

  • обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

  • подводить под понятие;

  • устанавливать аналогии;


  • оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;


  • видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;


  • фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;


  • оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;


  • использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:


  • допускать существование различных точек зрения;

  • учитывать разные мнения, стремиться к координации;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению;


  • соблюдать корректность в высказываниях;

  • задавать вопросы по существу;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • контролировать действия партнера;


  • владеть монологической и диалогической формами речи. Обучающийся получит возможность научиться:


  • учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;


  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;


  • с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;


3

  • допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии; осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности


  1. Содержание учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь»

6 класс

Тема 1. Что такое исследование? - Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.


Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Тема 2. Как задавать вопросы? – 2 ч


Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.


Тема 3. Как выбрать тему исследования? – 1 ч.


Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.


Тема 4. Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку). – 1ч. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему.


Тема 5. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч.


Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему. Тема 6. Наблюдение как способ выявления проблем. – 2ч.


Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск». Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др.


Тема 7. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания. - 2 ч.


Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе.


Тема 8. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч. Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему.


Тема 9. Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы.

2 ч.


Учить в игровой форме выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы.


Тема 10. Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч. Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы.


Тема 11. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 1ч.


Заочная экскурсия в прошлое.

Тема 12. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч.


Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Аргументы. Тема 13. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.- 2ч.


Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге.


Тема 14. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?- 2ч. Учиться строить схемы «Дерево Паук».


Тема 15. Методика проведения самостоятельных исследований. – 2ч. Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».


Тема 16. Коллективная игра-исследование.- 1ч.


4

Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нѐм».


Тема 17. Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. – 2ч. Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ. Тема 18. Выставки творческих работ средство стимулирования проектной деятельности детей.- 2ч.


Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися. Тема 19. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч.


Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.


7 класс.

Тема 1. Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.


Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы.


Тема 2. Как задавать вопросы? Банк идей 2 ч. Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема 3. Тема, предмет, объект исследования 2 ч


Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.


Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования, Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы.

Тема 4. Цели и задачи исследования – 2ч.


Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.


Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование? Уметь: ставить цели и задачи исследования.


Тема 5. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч Понятия: гипотеза, провокационная идея.


Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если… Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы

волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы.


Тема 6. Организация исследования (практическое занятие) – 4 ч.


Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент.


Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.).


Знать: методы исследования, Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать


вопросы, составлять план работы, находить информацию.

Тема 7. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем

4 ч.



5

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).


Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.


Знать: - метод исследования – наблюдение Уметь: проводить наблюдения над объектом и т.д.

Тема 8. Коллекционирование - 2 ч.


Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию. Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.


Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал.

Тема 9. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч. Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди».

Тема 10. Сообщение о своих коллекциях 2 ч.


Выступления учащихся о своих коллекциях. Тема 11. Что такое эксперимент - 1ч. Понятия: эксперимент, экспериментирование.


Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Практическая работа.


Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента.


Тема 12. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч. Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия». Тема 13. Сбор материала для исследования - 3 ч.


Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.


Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).


Знать: правила и способы сбора материала Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.


Тема 14. Обобщение полученных данных - 2 ч. Анализ, обобщение, главное, второстепенное.


Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.


Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.


Знать: способы обобщения материала Уметь: обобщать материал, пользоваться приѐмами обобщения, находить главное.


Тема 15. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч.


Составление плана подготовки к защите проекта. Тема 16. Как подготовить сообщение - 1 ч. Сообщение, доклад.


Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.


Знать: правила подготовки сообщения.


6

Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.


Тема 17. Подготовка к защите - 1 ч.


Защита. Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.


Тема 18. Индивидуальные консультации - 1 ч.


Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.


Тема 19. Подведение итогов работы - 1 ч. Анализ своей проектной деятельности.


8 класс.

Тема 1. Проект? Проект! Научные исследования и наша жизнь -1ч.


Беседа о роли научных исследований в нашей жизни. Задание «Посмотри на мир чужими глазами».


Тема 2. Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования 2 ч.


Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».


Тема 3. Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) – 1ч. Задания на выявление общих интересов. Групповая работа.


Тема 4. Какими могут быть проекты? – 2 ч. Знакомство с видами проектов. Работа в группах.

Тема 5. Формулирование цели, задач исследования, гипотез 2 ч.


Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели. Выдвижение гипотез.


Тема 6. Планирование работы 2 ч.

Составление плана работы над проектом. Игра «По местам».


Тема 7. Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии – 3 ч.


Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследования в своѐм проекте. Эксперимент как форма познания мира.


Тема 8. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию 2 ч. Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.


Тема 9. Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования – 3 ч.


Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта. Тема 10. Анализ прочитанной литературы 3 ч.


Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учить правильно записывать литературу, используемую в проекте.


Тема 11. Исследование объектов 2 ч.


Практическое занятие направленное на исследование объектов в проектах учащихся. Тема 12. Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное – 2 ч.


Мыслительный эксперимент «Что можно сделать из куска бумаги?» Составить рассказ по готовой концовке.


Тема 13. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы 2 ч.


Игра «Найди ошибки художника». Практическое задание направленное на развитие анализировать свои действия и делать выводы.


Тема 14. Как сделать сообщение о результатах исследования 1 ч. Составление плана работы. Требования к сообщению.


Тема 15. Оформление работы 2 ч. Выполнение рисунков, поделок и т.п.


7

Тема 16. Работа с офисными приложениями. Оформление презентации – 2ч. Работа на компьютере – создание презентации.


Тема 17. Мини конференция по итогам собственных исследований – 1ч. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.


Тема 18. Анализ исследовательской деятельности – 1ч. Анализ своей проектной деятельности.


9 класс.

Тема 1. Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе. Что такое исследование? - Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.


Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя.

Практическая работа «Посмотри на мир другими глазами».


Тема 2. Культура мышления – 2 ч.

Виды тем. Практическая работа «Неоконченный рассказ».


Тема 3. Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии -2 ч. Задания на развитие умения выявлять проблему. Ассоциации и аналогии.

Тема 4. Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы – 2 ч.


Подбор интересующей темы исследования из большого разнообразия тем. Работа над актуальностью выбранной проблемы.


Тема 5. Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез – 2 ч. Постановка цели, определение проблемы и выдвижение гипотез по теме исследования.

Тема 6. Предмет и объект исследования – 2 ч.

Определение предмета и объекта исследования и их формулирование.


Тема 7. Работа в электронной библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме исследования 1 ч. Экскурсия в виртуальную библиотеку.


Тема 8. Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ материала -2 ч. Работа с литературой по выбранной теме. Выборка необходимого материала для работы. Тема 9. Наблюдение и экспериментирование -2 ч.


Практическая работа.

Тема 10. Техника экспериментирования -2 ч.


Эксперимент с магнитом и металлом. Задание «Рассказываем, фантазируем». Тема11.Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования – 2 ч. Игра на развитие наблюдательности. Проведение эксперимента.

Тема 12. Правильное мышление и логика 2 ч.


Задания на развитие мышления и логики.

Тема 13. Обработка и анализ всех полученных данных 2 ч.


Выборочное чтение. Подбор необходимых высказываний по теме проекта. Тема 14. Что такое парадоксы -3 ч.


Понятие «парадокс». Беседа о жизненных парадоксах.

Тема 15. Работа в офисных программах. Оформление электронной книги 3 ч.


Выполнение презентации к проекту. Подбор необходимых картинок. Составление альбома иллюстраций.


Тема 16. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите -1 ч. Составление плана выступления.


Тема 17. Защита исследования перед одноклассниками 1 ч. Выступление с проектами перед одноклассниками.


Тема 18. Выступление на школьной НПК 1 ч. Презентация проекта на школьной НПК.


Тема 19. Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности 1 ч. Анализ исследовательской деятельности. Выводы.


  1. Учебно - тематический план учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь», 6 класс

п/п




Тема занятия


Кол-во






часов










1

Что такое исследование?




1


2-3

Как задавать вопросы?




2


4-5

Как выбрать тему исследования?



2


6

Учимся выбирать дополнительную литературу


1



(экскурсия в библиотеку)






7-8


Библиотечное занятие «Знакомство с информационными

2



справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать




дополнительную литературу»)





9-10

Наблюдение как способ выявления проблем.


2


11-12


Совместное или самостоятельное планирование выполнения

2



практического задания






13-14

Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть

2



проблемы.







15-16

Постановка

вопроса

(поиск

гипотезы).

Формулировка

2



предположения (гипотезы)






17-18


Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать

2



вопросы.







19


Экскурсия как средство стимулирования исследовательской

1



деятельности детей






20-21

Обоснованный выбор способа выполнения задания


2


22-23

Составление аннотации к прочитанной книге, картотек

2


24-25

Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?

2


26-27

Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная

2



игра-исследование.






28-30


Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной

3



тематике







31-32


Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной

2



деятельности детей.






33

Анализ исследовательской деятельности.


2








Итого:

34 часа


7 класс
















п/п







Кол-во





Тема занятия


часов














1


Что можно исследовать? Формулирование темы.


1









2-3


Как задавать вопросы? Банк идей.



2


4-5


Тема, предмет, объект исследования.



2


6-7


Цели и задачи исследования.



2


8-9


Учимся выделять гипотезы.



2


10-13


Организация исследования. (практическое занятие.)


4









14-17


Наблюдение и наблюдательность.



4




Наблюдение как способ выявления проблем.




18-19


Коллекционирование.




2


20


Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»

1


21-22

Сообщение о своих коллекциях.



2


23


Что такое эксперимент.




1









9



24




Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

1












25-27


Сбор материала для исследования.

3




28-29



Обобщение полученных данных.

2




30




Как подготовить результат исследования.

1




31




Как подготовить сообщение.

1




32




Подготовка к защите. (практическое занятие.)

1




33




Индивидуальная консультация.

1




34




Подведение итогов. Защита.

1








Итого:

34 часа










8 класс.













п/п




Кол-во





Тема занятия

часов



















1



Проект? Проект!

1







Научные исследования и наша жизнь.













2-3



Как выбрать тему проекта? Обсуждение и выбор тем исследования.

2












4



Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам)

1




5-6



Какими могут быть проекты?

2




7-8



Формулирование цели, задач исследования, гипотез.

2




9-10



Планирование работы.

2



11-13



Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент

3







познания в действии.











14-15



Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.

2










16-18



Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка

3







литературы по теме исследования.











19-21



Анализ прочитанной литературы.

3



22-23



Исследование объектов.

2



24-25



Основные логические операции. Учимся оценивать идеи, выделять

2







главное и второстепенное.











26-27



Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

2












28



Как сделать сообщение о результатах исследования

1



29-30



Оформление работы.

2



31-32



Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

2












33



Мини конференция по итогам собственных исследований

1




34



Анализ исследовательской деятельности.

1








Итого:

34 часа



9

класс.
















Тема занятия

Кол-во








часов



1


Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательской работе.

1




2-3


Культура мышления.

2










4-5

Умение выявлять проблемы. Ассоциации и аналогии.

2




6-7

Обсуждение и выбор тем исследования, актуализация проблемы.

2




8-9


Целеполагание, актуализация проблемы, выдвижение гипотез.

2




10

10-11

Предмет и объект исследования.

2

12

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор литературы по теме

1


исследования.


13-14

Ознакомление с литературой по данной проблематике, анализ

2


материала.


15-16

Наблюдение и экспериментирование.

2

17-18

Техника экспериментирования

2




19-20

Наблюдение наблюдательность. Совершенствование техники

2


экспериментирования.





21-22

Правильное мышление и логика.

2




23-24

Что такое парадоксы

2

25-27

Обработка и анализ всех полученных данных.

3

28-30

Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

3




31

Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите.

1

32

Защита исследования перед одноклассниками.

1

33

Выступление на школьной НПК.

1

34

Итоговое занятие. Анализ исследовательской деятельности.

1


Итого:

34 часа





4. Требования к уровню подготовки обучающихся по учебному курсу внеурочной деятельности «Я – исследователь», 6-9 классы

Обучающиеся должны:

hello_html_m7d04d2e.gif

иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;


знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;


уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;


уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;


владеть планированием и постановкой эксперимента


Обучающиеся должны уметь: 6 класс

hello_html_m39d58dc0.gif

отвечать на вопросы на основе поставленной цели и задачи;

осваивать материал на основе внутреннего плана действий;

вносить коррекцию в развитие собственных умственных действий;

вести рассказ от начала до конца;

творчески применять знания в новых условиях, проводить опытную работу;


работать с несколькими книгами сразу, пытаясь выбрать материал с определѐнной целевой установкой.


7 класс

  • наблюдать и фиксировать значительное и существенное в явлениях и процессах;

  • пересказывать подробно и выборочно;

  • выделять главную мысль на основе анализа текста;

  • делать выводы из фактов, совокупности фактов;

  • выделять существенное в рассказе, разделив его на логически законченные части

  • выявлять связи зависимости между фактами, явлениями, процессами;


  • делать выводы на основе простых и сложных обобщений, заключение на основе выводов.


8-9 класс

  • переносить свободно, широко знания с одного явления на другое;


11

  • отбирать необходимые знания из большого объѐма информации;

  • конструировать знания, положив в основу принцип созидания;

  • систематизировать учебный план;

  • пользоваться энциклопедиями, справочниками, книгами общеразвивающего характера;

  • высказывать содержательно свою мысль, идею;

  • формулировать простые выводы на основе двух – трѐх опытов;

  • решать самостоятельно творческие задания, усложняя их;

  • свободно владеть операционными способами усвоения знаний;

  • переходить свободно от простого, частного к более сложному, общему.


По окончании программы обучающиеся смогут продемонстрировать:


действия, направленные на выявление проблемы и определить направление исследования проблемы:


  • зададутся основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

  • обозначится граница исследования;

  • разработается гипотеза или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;


  • деятельность по самостоятельному исследованию выберутся методы исследования;

  • поведется последовательно исследование;

  • зафиксируются полученные знания (соберется и обработается информация);

  • проанализируются и обобщатся полученные материалы;

  • подготовится отчет – сообщение по результатам исследования;

  • организуются публичные выступления и защита с доказательством своей идеи;


  • простимулируется исследовательское творчество детей у 100% с привлечением родителей;


  • обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%;

  • организуется экспресс – исследование, коллективное и индивидуальное;

  • продемонстрируются результаты на мини - конференциях, семинарах не менее 50%;


  • включатся в конкурсную защиту исследовательских работ и творческих проектов, среди учащихся 2,3,4 классов не менее 10%;


  • создадутся у 100% учащихся «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации;


  • сформируются представления об исследовательском обучении и как стать исследователем;


  • активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.


5. Критерии оценивания обучающихся по учебному курсу внеурочной деятельности «Я – исследователь»,6-9 классы


Зачѐт - учащийся усвоил материал курса, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.


Незачѐт - учащийся не усвоил материал курса, не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные вопросы учителя.


Формы подведения итога изучения учебного курса: презентации проектов, выставки детских работ (альбом, газета, гербарий, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, коллекция, макет, модель, наглядные пособия, паспарту, плакат, план, справочник, стенгазета, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия).


6. Форма промежуточной аттестации обучающихся по учебному курсу внеурочной деятельности «Я – исследователь», 6-9 классы безотметочная система с записью в


12

зачѐтном листе по итогам учебного года «зачтено»/«не зачтено» (портфолио

обучающихся)


  1. Календарно-тематическое планирование по учебному курсу внеурочной деятельности «Я – исследователь»


Представлено на бумажном носителе


  1. Материально-техническое обеспечение учебного курса внеурочной деятельности

«Я - исследователь»


Наименование объектов и






п/п

средств материально-



Дидактическое описание



технического обеспечения






1.

Учебники, учебные пособия

1.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения


по курсу «Я - исследователь»

младших

школьников.

Издательство

«Учебная



литература», дом «Фѐдоров», 2008.




2. М. В. Дубова Организация проектной деятельности



младших школьников. Практическое пособие для



учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС, 2008


Электронные и печатные образовательные и информационные ресурсы





2.

Планшеты

Используется учителем, обучающимися в соответствии с



планируемой потребностью учителя и учащихся.























3.

Документ камера AVerMedia

Используется учителем в соответствии с планируемой



потребностью.



4.

Информационные источники

1.

http:www.mioo.seminfo.ru.




2.

http:www.viku.rdf.ru.





3.

http:www.rusedu.ru.





4.

www.center.fio.ru





5.

http://www.maro.newmail.ru




6.

http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html



7.

http://www.int-edu.ni



5.

Книгопечатная продукция

1. Савенков А.И. Я - исследователь: рабочая тетрадь для



младших школьников. - Самара: Издательство




«Учебная литература», 2010.




2. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 6-7



класс. - Самара: Издательский дом «Федоров»:




Издательство «Учебная литература», 2010.




3. Савенков А.И. Развитие логического мышления. 7-8



класс - Самара: Издательский дом «Федоров»:




Издательство «Учебная литература», 2010.




4. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 6-7



класс. Самара: Издательский дом «Федоров»:




Издательство «Учебная литература», 2011.




5. Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 7-8



класс.- Самара: Издательский дом «Федоров»:




Издательство «Учебная литература», 2011.




6. Савенков А.И. Развитие познавательных способностей.



6-8 класс. Самара: Издательский дом «Федоров»:



Издательство «Учебная литература», 2010.




7. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения



школьников. Самара: Издательство «Учебная



литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.



8. Савенков А.И. Психология исследовательского







13

hello_html_m3b4b093f.gifhello_html_m3b4b093f.gifhello_html_m1a7d0d6f.gifhello_html_m1a7d0d6f.gifhello_html_m3b4b093f.gifhello_html_m1a7d0d6f.gifhello_html_m1a7d0d6f.gifобучения. - М.: Академия, 2005.


    1. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература


  1. Учебно-наглядные пособия 1. Иллюстрации и картины к основным разделам


изучаемого материала (в соответствии с программой); 2. Комплекты наглядных пособий в соответствии с тематикой, определенной в программе;


9. Список литературы Литература для учителя, обучающегося


1. М. В. Дубова. Организация проектной деятельности школьников. Практическое пособие для учителей . - М. БАЛЛАС, 2008


2. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения школьников. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.


3. Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. - М.: Академия, 2005.

4. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература

5.Электронные приложения на iPad



















































14

10. Мониторинг результатов освоения учебного курса внеурочной деятельности «Я - исследователь», 6-9 классы



Ф.И.













Универсальные учебные действия (сентябрь, май)












обучающегося



Познавательное УУД







Регулятивные





Коммуникативные





Личностные
















Организационные

Информац-ые





















Анализ

Синтез

Логика

Слов-лог мышление

Вывод

Планирование



Саморегуляция


Организациядеятельности

Смысловое чтение

Работа синформацией

Активноеслушание


Монологическаяречь

Диалог


Работа в группах

Самоопределение


Самопознание


Смыслообразование(мотивация)

Нрав.-этическаяориентация


























































































































































































































































Критерии оценивания:


2-повышенный уровень;


1-базовый уровень;


0-недостаточный уровень.




































































16


Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров476
Номер материала ДВ-326588
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх