- Учебник: «Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)*», Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.
- 22.09.2022
- 377
- 6
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
Администрация городского округа Домодедово Московской области
МАОУ Повадинская СОШ
РАССМОТРЕНО учителей начальных классов ______________ |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
учебного предмета
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
для 2 «в» класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Киселева Валентина Васильевна
учитель начальных классов
Домодедово 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной
школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по
другим предметам. Русский язык как средство познания действительности
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов,
навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык
в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и
выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует
в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории
русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение
выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным
потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных
ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого,
что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих
личностных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении
изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой
материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению
норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», во 2 классе — 170 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого
общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о
многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков;
различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков,
звонких и глухих соглас ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв
е, ё, ю, я; согласный
звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и
непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по
звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Функции ь:
показатель мягкости предшествующего соглас‐ного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и
ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков,
ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учеб‐нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения.
Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые
случаи, наблюдение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова.
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как
изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка
как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее
значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол
(ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.),
употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение,
вопросы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог.
Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и
др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение). Предложение как единица
языка.
Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные
предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения
слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб‐ственных и предложенных
текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфо‐графического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
· разделительный мягкий знак;
· сочетания чт, щн,
нч;
· проверяемые безударные гласные в корне
слова;
· парные звонкие и глухие согласные в
корне слова;
· непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); · прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
· раздельное написание предлогов с
именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения).
Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
гражданско-патриотического
воспитания:
— становление ценностного отношения к
своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего
историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций
при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных
произведениях;
духовно-нравственного
воспитания:
— признание индивидуальности каждого
человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и
доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств
для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в
том числе связанного с использованием недопустимых средств языка); эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание
важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и
психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни
человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных
произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений;
экологического воспитания:
— бережное
отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей
вред;
ценности научного познания:
— первоначальные представления о
научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка
как одной из составляющих целостной научной картины мира); — познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы
(звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы)
по определённому признаку;
— определять существенный признак для
классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале
закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для
решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные
связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов
выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
— проводить по предложенному плану
несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала; — прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения
информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для
уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
— распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику); — соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую,
видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию,
зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования
разных точек зрения;
— корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные
выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия
для преодоления речевых и орфографических ошибок; — соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при
работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей
деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть
работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— осознавать язык как основное средство
общения;
— характеризовать согласные звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по
твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости; — определять количество
слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
— устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е, ё,
ю, я;
— обозначать на письме мягкость
согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова; — находить однокоренные слова;
— выделять в слове корень (простые
случаи);
— выделять в слове окончание;
— выявлять в тексте случаи употребления
многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
— распознавать слова, отвечающие на
вопросы «кто?»,
«что?»;
— распознавать слова, отвечающие на
вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
— распознавать слова, отвечающие на
вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
— определять вид предложения по цели
высказывания и по эмоциональной окраске;
— находить место орфограммы в слове и
между словами на изученные правила;
— применять изученные правила
правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне
слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
— правильно списывать (без пропусков и
искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и
искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
— находить и исправлять ошибки на
изученные правила, описки;
— пользоваться толковым,
орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
— строить устное диалогическое и
монологическое высказывание (2—4 предложения на определённую тему, по
наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; — формулировать простые
выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2
предложения);
— составлять предложения из слов,
устанавливая между ними смысловую связь по вопросам; — определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его
тему;
— составлять текст из разрозненных
предложений, частей текста;
— писать подробное изложение
повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;
— объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
Раздел 1. Общие сведения о языке |
||||||||
1.1. |
Язык как основное средство человеческого общения и явление |
1 |
0 |
1 |
01.09.2022 |
Обсуждение сведений о многообразии языков в Российской Федерации; |
Устный опрос; |
https://easyen.ru/ |
1.2. |
Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ |
1 |
0 |
1 |
02.09.2022 |
Формулирование коллективного вывода: наблюдение и анализ — методы изучения языка; |
Устный опрос; |
https://easyen.ru/ |
Итого по разделу: |
2 |
|
||||||
Раздел 2. Фонетика и графика |
||||||||
2.1. |
Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция
звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных
звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], |
2 |
0 |
1 |
05.09.2022 06.09.2022 |
Дидактическая игра «Определи звук по его характеристике»; |
Устный опрос; Практическая работа; |
https://easyen.ru/ |
2.2. |
Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная
характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный —безударный;
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; |
2 |
0 |
1 |
07.09.2022 08.09.2022 |
Игра-соревнование «Приведи пример Обсуждение различия в значении слов; Самостоятельная работа:
группировка слов по заданному основанию (ударение
на |
Письменный контроль; |
https://easyen.ru/ |
2.3. |
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
конце и в середине слова; разделительный. Использование
на письме |
2 |
0 |
1 |
09.09.2022 10.09.2022 |
Наблюдение за языковым материалом с целью определения функций ь:
показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова
или |
Письменный контроль; |
https://easyen.ru/ |
2.4. |
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). |
2 |
0 |
1 |
12.09.2022 13.09.2022 |
Учебный диалог о способах обозначения звука [й’]; |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
2.5. |
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных). |
1 |
0 |
1 |
14.09.2022 |
Учебный диалог, в ходе которого актуализируется способ определения количества слогов в слове; |
Письменный контроль; |
https://easyen.ru/ |
2.6. |
Использование знания алфавита при работе со словарями. |
1 |
0 |
1 |
15.09.2022 |
Работа в парах: выполнение задания на |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
2.7. |
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного) |
1 |
0 |
1 |
16.09.2022 |
Комментированное выполнение задания«Правильно ли слова
расположили по алфавиту» (отрабатывается умение |
Письменный контроль; |
https://easyen.ru/ |
Итого по разделу: |
11 |
|
||||||
Раздел 3. Лексика |
||||||||
3.1. |
Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). |
1 |
0 |
1 |
19.09.2022 |
Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой на рисунок
и систему |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
3.2. |
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. |
3 |
0 |
3 |
20.09.2022 22.09.2022 |
Работа с записями на доске: нахождение ошибок в объяснении
лексического |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
3.3. |
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение) |
3 |
0 |
3 |
23.09.2022 27.09.2022 |
Учебный диалог, в ходе которого |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
3.4. |
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов |
3 |
1 |
2 |
28.09.2022 30.09.2022 |
Наблюдение за сходством и различием Анализ лексического значения слов — |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
Итого по разделу: |
10 |
|
||||||
Раздел 4. Состав слова (морфемика) |
4.1. |
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи) |
4 |
1 |
3 |
03.10.2022 06.10.2022 |
Наблюдение за языковым материалом и рисунками: сопоставление
значений |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
4.2. |
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов |
5 |
0 |
5 |
07.10.2022 13.10.2022 |
Наблюдение за изменением формы слова; Работа с текстом, в
котором встречаются формы одного и того же слова: поиск форм слова, сравнение
форм слова, выявление той части, которой различаются формы слова (изменяемой
части слова); |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
4.3. |
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение) |
5 |
0 |
5 |
14.10.2022 20.10.2022 |
Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных слов и
выявление различий между ними в значении и в буквенной |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
Итого по разделу: |
14 |
|
||||||
Раздел 5. Морфология |
||||||||
5.1. |
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,«что?»), употребление в речи |
5 |
1 |
4 |
21.10.2022 27.10.2022 |
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на
какой вопрос |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
5.2. |
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи |
5 |
0 |
5 |
28.10.2022 03.11.2022 |
Наблюдение за предложенным набором |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
5.3. |
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи |
5 |
0 |
5 |
07.11.2022 11.11.2022 |
Наблюдение за предложенным набором слов: что обозначают, на
какой вопрос отвечают, формулирование вывода, |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
5.4. |
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др. |
5 |
1 |
4 |
14.11.2022 18.11.2022 |
Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются предлоги и
приставки?»; Совместное составление алгоритма |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
Итого по разделу: |
20 |
|
||||||
Раздел 6. Синтаксис |
6.1. |
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка. |
3 |
0 |
3 |
28.11.2022 30.11.2022 |
Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются предложение и
„не |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
6.2. |
Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение) |
3 |
0 |
3 |
01.12.2022 05.12.2022 |
Наблюдение за связью слов в предложении; Упражнение: запись
предложений с |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
6.3. |
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. |
3 |
0 |
3 |
06.12.2022 08.12.2022 |
Работа с рисунками и подписями к Снег идёт? Снег, иди!»): сравнение |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
6.4. |
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения |
3 |
1 |
2 |
09.12.2022 13.12.2022 |
Работа с рисунками и подписями к |
Обучающее изложение; |
https://easyen.ru/ |
Итого по разделу: |
12 |
|
||||||
Раздел 7. Орфография и пунктуация |
7.1. |
Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн. |
14 |
1 |
13 |
14.12.2022 29.12.2022 |
Учебный диалог «Как использовать |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
7.2. |
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. |
10 |
1 |
9 |
09.01.2023 20.01.2023 |
Дифференцированное задание: нахождение слов по заданному
основанию (слова, |
; |
https://easyen.ru/ |
7.3. |
Понятие орфограммы. |
2 |
0 |
2 |
23.01.2023 24.01.2023 |
Наблюдение за языковым материалом |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
7.4. |
Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. |
18 |
2 |
16 |
25.01.2023 17.02.2023 |
Обсуждение особенностей обозначения |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
|
|
|
|
|
|
написания ударных и безударных гласных в однокоренных словах; |
Контрольная работа; |
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/ |
|
|
|
|
|
|
совпадают произношение и написание согласных звуков в корне слова; |
|
|
7.5. |
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. |
2 |
0 |
2 |
27.02.2023 28.02.2023 |
Работа со словарем для уточнения написания слов; |
Письменный контроль; |
https://easyen.ru/ |
7.6. |
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов. |
5 |
1 |
4 |
01.03.2023 07.03.2023 |
Объяснение учащимися собственных |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
7.7. |
Ознакомление с правилами правописания и их применение: |
7 |
0 |
7 |
13.03.2023 21.03.2023 |
Работа с правилами правописания; |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
Итого по разделу: |
58 |
|
||||||
Раздел 8. Развитие речи |
8.1. |
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение основными
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п.). Практическое овладение |
6 |
0 |
6 |
22.03.2023 05.04.2023 |
Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся определять
особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время,
средства коммуникации; |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
8.2. |
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы |
3 |
1 |
3 |
06.04.2023 10.04.2023 |
Ролевая игра, в которую включена |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
8.3. |
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам |
5 |
0 |
5 |
11.04.2023 17.04.2023 |
Работа с репродукциями картин, |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
8.4. |
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. |
4 |
0 |
4 |
18.04.2023 21.04.2023 |
Учебный диалог «Сравниваем слово, |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
8.5. |
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление). |
7 |
0 |
7 |
24.04.2023 05.05.2023 |
Обсуждение: как связана основная мысль текста с содержанием
каждого абзаца; |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
8.6. |
Знакомство с жанром поздравления. |
2 |
0 |
2 |
11.05.2023 12.05.2023 |
Обсуждение особенностей жанра |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
8.7. |
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. |
2 |
0 |
2 |
15.05.2023 16.05.2023 |
Коллективный анализ содержания текста, который предложен как
основа для |
Устный опрос; Письменный |
https://easyen.ru/ |
8.8. |
Повторение по теме «Части речи». Повторение и закрепление изученного материала. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы |
3 |
0 |
1 |
17.05.2023 19.05.2023 |
Письменное подробное изложение |
Подробное изложение; |
https://easyen.ru/ |
Итого по разделу: |
32 |
|
||||||
Резервное время |
12 |
|
||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
170 |
11 |
143 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
||
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
1. |
Инструктаж по ТБ. Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? |
1 |
01.09.22 |
Устный опрос |
||
2. |
Как отличить диалог от монолога? |
1 |
02.09.22 |
Устный опрос |
||
3. |
Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста? |
1 |
05.09.22 |
Устный опрос |
||
4. |
Что такое тема и главная мысль текста? |
1 |
06.09.22 |
Устный опрос |
||
5. |
Части текста. |
1 |
07.09.22 |
Устный опрос |
||
6. |
Части текста. |
1 |
08.09.22 |
Устный опрос |
||
7. |
Что такое предложение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? |
1 |
09.09.22 |
Устный опрос |
||
8. |
Как из слов составить предложение? |
1 |
12.09.22 |
Тест |
||
9. |
Входной контроль «Повторение изученного материала 1 класса». |
1 |
1 |
13.09.22 |
Контрольная работа |
|
10. |
Анализ к/работы. |
1 |
14.09.22 |
Устный опрос |
||
11. |
Что такое главные члены предложения? |
1 |
15.09.22 |
Устный опрос |
||
12. |
Что такое второстепенные члены предложения? |
1 |
16.09.22 |
Устный опрос |
||
13. |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
1 |
19.09.22 |
Устный опрос |
||
14. |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
1 |
20.09.22 |
Устный опрос |
||
15. |
Как установить связь слов в предложении? |
1 |
21.09.22 |
Устный опрос |
||
16. |
Как установить связь слов в предложении? |
1 |
22.09.22 |
Устный опрос |
||
17. |
Слово и его значение. Что такое лексическое значение слова? |
1 |
23.09.22 |
Устный опрос |
||
18. |
Что такое лексическое значение слова? |
1 |
26.09.22 |
Устный опрос |
||
19. |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
1 |
27.09.22 |
Устный опрос |
||
20. |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
1 |
28.09.22 |
Устный опрос |
||
21. |
Что такое синонимы? |
1 |
29.09.22 |
Устный опрос |
||
22. |
Что такое антонимы? |
1 |
30.09.22 |
Устный опрос |
||
23. |
Синонимы и антонимы |
1 |
03.10.22 |
Устный опрос |
||
24. |
«Синонимы, антонимы». |
1 |
04.10.22 |
Устный опрос |
||
25. |
Контрольный диктант по теме «Предложение». |
1 |
1 |
05.10.22 |
Письменный контроль |
|
26. |
Работа над ошибками. |
1 |
06.10.22 |
Устный опрос |
||
27. |
Что такое родственные слова? |
1 |
07.10.22 |
Устный опрос |
||
28. |
Родственные слова. |
1 |
17.10.22 |
Устный опрос |
||
29. |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова |
1 |
18.10.22 |
Устный опрос |
||
30. |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова |
1 |
19.10.22 |
Письменный контроль (тест) |
||
31. |
Какие бывают слоги? |
1 |
20.10.22 |
Устный опрос |
||
32. |
Как определить ударный слог? |
1 |
21.10.22 |
Устный опрос |
||
33. |
Как определить ударный слог? |
1 |
24.10.22 |
Устный опрос |
||
34. |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
1 |
25.10.22 |
Устный опрос |
||
35. |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
1 |
26.10.22 |
Устный опрос |
||
36. |
Обучающее сочинение по серии картинок.(стр 74 упр. 114) |
1 |
27.10.22 |
Письменный контроль |
||
37. |
Работа над ошибками. Проверь себя |
1 |
28.10.22 |
Устный опрос |
||
38. |
Как различать звуки и буквы? |
1 |
31.10.22 |
Устный опрос |
||
39. |
Как мы используем алфавит? |
1 |
01.11.22 |
Устный опрос |
||
40. |
Как мы используем алфавит? |
1 |
02.11.22 |
Устный опрос |
||
41. |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
1 |
03.11.22 04.11.22 |
Устный опрос |
||
42. |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
1 |
Устный опрос |
|||
43. |
Как определить гласные звуки? |
1 |
07.11.22 |
Устный опрос |
||
44. |
Работа с текстом (стр. 92 упр. 140) |
1 |
08.11.22 |
Письменный контроль |
||
45. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
09.11.22 |
Устный опрос |
||
46. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
10.11.22 |
Устный опрос |
||
47. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
11.11.22 |
Устный опрос |
||
48. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
14.11.22 |
тест |
||
49. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
15.11.22 |
Устный опрос |
||
50. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
16.11.22 |
Устный опрос |
||
51. |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
1 |
17.11.22 |
Устный опрос |
||
52. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
1 |
18.11.22 |
Устный опрос |
||
53. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
1 |
28.11.22 |
Устный опрос |
||
54. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
1 |
29.11.22 |
Устный опрос |
||
55. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
1 |
30.11.22 |
Устный опрос |
||
56. |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
1 |
01.12.22 |
Устный опрос |
||
57. |
Контрольная работа по теме: «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне». |
1 |
1 |
02. 12.22 |
Письменный контроль |
|
58. |
Анализ работы. Работа над ошибками |
1 |
05. 12.22 |
Устный опрос |
||
59. |
Как определить согласные звуки? |
1 |
06. 12.22 |
Устный опрос |
||
60. |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
1 |
07. 12.22 |
Устный опрос |
||
61. |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
1 |
08. 12.22 |
Устный опрос |
||
62. |
Слова с удвоенными согласными. |
1 |
09. 12.22 |
Устный опрос |
||
63. |
Слова с удвоенными согласными. |
1 |
12. 12.22 |
тест |
||
64. |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
1 |
13. 12.22 |
Устный опрос |
||
65. |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
1 |
14. 12.22 |
Устный опрос |
||
66. |
Для чего служит мягкий знак? |
1 |
15. 12.22 |
Устный опрос |
||
67. |
Контрольный диктант за 1 полугодие по теме: Звуки и буквы. |
1 |
1 |
16. 12.22 |
Контрольная работа |
|
68. |
Анализ работы. Работа над ошибками |
1 |
19. 12.22 |
Устный опрос |
||
69. |
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными |
1 |
20. 12.22 |
Устный опрос |
||
70. |
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными |
1 |
21. 12.22 |
Устный опрос |
||
71. |
Работа с текстом (стр.127.упр 208) |
1 |
22. 12.22 |
Практическая работа |
||
72. |
Наши проекты. Пишем письмо. |
1 |
23. 12.22 |
Практическая работа |
||
73. |
Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ |
1 |
26. 12.22 |
Устный опрос |
||
74. |
Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ |
1 |
27. 12.22 |
Устный опрос |
||
75. |
Рифма |
1 |
28. 12.22 |
Устный опрос |
||
76. |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.27 |
1 |
29. 12.22 |
Устный опрос |
||
77. |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
1 |
30. 12.22 |
Устный опрос |
||
78. |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
1 |
09.01.23 |
Устный опрос |
||
79. |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
1 |
10.01.23 |
Устный опрос |
||
80. |
Контрольный диктант по теме: Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
1 |
1 |
11.01.23 |
Письменный контроль |
|
81. |
Работа над ошибками. Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
1 |
12.01.23 |
Устный опрос |
||
82. |
Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным |
1 |
13.01.23 |
Устный опрос |
||
83. |
Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным |
1 |
16.01.23 |
Устный опрос |
||
84. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
17.01.23 |
тест |
||
85. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
18.01.23 |
Устный опрос |
||
86. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
19.01.23 |
Устный опрос |
||
87. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
20.01.23 |
Устный опрос |
||
88. |
Работа с текстом. (стр.29 упр. 50) |
1 |
23.01.23 |
Письменный опрос |
||
89. |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. |
1 |
24.01.23 |
Устный опрос |
||
90. |
Контрольный диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». |
1 |
1 |
25.01.23 |
Контрольная работа |
|
91. |
Работа над ошибками. |
1 |
26.01.23 |
Устный опрос |
||
92. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
27.01.23 |
Устный опрос |
||
93. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
30.01.23 |
Устный опрос |
||
94. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
31.01.23 |
Устный опрос |
||
95. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
01.02.23 |
Устный опрос |
||
96. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
02.02.23 |
тест |
||
97. |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
1 |
03.02.23 |
Устный опрос |
||
98. |
Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме: Правописание слов с разделительным мягким знаком |
1 |
1 |
06.02.23 |
Контрольная работа |
|
99. |
Работа над ошибками |
1 |
07.02.23 |
Устный опрос |
||
100. |
Что такое части речи? |
08.02.23 |
Устный опрос |
|||
101. |
Что такое части речи? |
09.02.23 |
Устный опрос |
|||
102. |
Что такое имя существительное? |
10.02.23 |
Устный опрос |
|||
103. |
Что такое имя существительное? |
13.02.23 |
Устный опрос |
|||
104. |
Что такое имя существительное? |
1 |
14.02.23 |
Устный опрос |
||
105. |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
1 |
15.02.23
|
Устный опрос |
||
106. |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
1 |
16.02.23 |
тест |
||
107. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
17.02.23 |
Устный опрос |
||
108. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
27.02.23 |
Устный опрос |
||
109. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
28.02.23
01.03.23 |
Устный опрос |
||
110. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
Устный опрос |
|||
111. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
02.03.23 |
Устный опрос |
||
112. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
03.03.23 |
Устный опрос |
||
113. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
06.03.23 |
Устный опрос |
||
114. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
07.03.23 |
Устный опрос |
||
115. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
08.03.23 |
Устный опрос |
||
116. |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
1 |
09.03.23 |
Устный опрос |
||
117. |
Единственное и множественное число имён существительных. |
1 |
10.03.23 |
Устный опрос |
||
118. |
Единственное и множественное число имён существительных |
1 |
13.03.23 |
Устный опрос |
||
119. |
Единственное и множественное число имён существительных. |
1 |
14.03.23
15.03.23 |
Устный опрос |
||
120. |
Единственное и множественное число имён существительных |
1 |
Устный опрос |
|||
121. |
Контрольное мероприятие по теме «Правописание имен собственных». Единственное и множественное число имён существительных |
1 |
1 |
16.03.23 |
Контрольная работа |
|
122. |
Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён существительных |
1 |
17.03.23 |
Устный опрос |
||
123. |
Обучающее изложение (стр. 66 упр. 115) |
1 |
20.03.23 |
Письменный опрос |
||
124. |
Что такое глагол? |
1 |
21.03.23 |
Устный опрос |
||
125. |
Что такое глагол? |
1 |
22.03.23 |
Устный опрос |
||
126. |
Что такое глагол? |
1 |
23.03.23 |
Устный опрос |
||
127. |
Что такое глагол? |
1 |
24.03.23 |
Устный опрос |
||
128. |
Что такое глагол? |
1 |
27.03.23 |
тест |
||
129. |
Единственное и множественное число глаголов. |
1 |
28.03.23 |
Устный опрос |
||
130. |
Единственное и множественное число глаголов. |
1 |
29.03.23 |
Устный опрос |
||
131. |
Единственное и множественное число глаголов. |
1 |
30.03.23 |
Устный опрос |
||
132. |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
1 |
31.03.23 |
Устный опрос |
||
133. |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
1 |
10.04.23 |
Устный опрос |
||
134. |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
1 |
11.04.23 |
Тест |
||
135. |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
1 |
12.04.23 |
Устный опрос |
||
136. |
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
1 |
1 |
13.04.23 |
Контрольная работа |
|
137. |
Работа над ошибками. |
1 |
14.04.23 |
Устный опрос |
||
138. |
Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов? |
1 |
17.04.23 |
Устный опрос |
||
139. |
Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов? |
1 |
18.04.23 |
Устный опрос |
||
140. |
Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов? |
1 |
19.04.23 |
Письменный опрос |
||
141. |
Что такое имя прилагательное? |
1 |
20.04.23 |
Устный опрос |
||
142. |
Что такое имя прилагательное? |
1 |
21.04.23 |
Устный опрос |
||
143. |
Что такое имя прилагательное? |
1 |
24.04.23 |
Устный опрос |
||
144. |
Что такое имя прилагательное? |
1 |
25.04.23 |
Тест |
||
145. |
Единственное и множественное число имен прилагательных |
1 |
26.04.23 |
Устный опрос |
||
146. |
Контрольный диктант по теме «Правописание имен прилагательных». |
1 |
1 |
27.04.23 |
Контрольная работа |
|
147. |
Работа над ошибками |
1 |
28.04.23 |
Устный опрос |
||
148. |
Единственное и множественное число имен прилагательных |
1 |
01.05.23 |
Устный опрос |
||
149. |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
1 |
02.05.23
|
Устный опрос |
||
150. |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
1 |
03.05.23 |
Устный опрос |
||
151. |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
1 |
04.05.23 |
Устный опрос |
||
152. |
Что такое местоимение? |
1 |
05.05.23 |
Устный опрос |
||
153. |
Что такое местоимение? |
1 |
08.05.23
09.05.23 |
Письменный контроль |
||
154. |
Что такое местоимение? |
1 |
Устный опрос |
|||
155. |
Что такое текст – рассуждение? |
1 |
10.05.23 |
Устный опрос |
||
156. |
Что такое текст – рассуждение? |
1 |
11.05.23 |
Устный опрос |
||
157. |
Предлоги. Общее понятие о предлоге. |
1 |
12.05.23 |
Устный опрос |
||
158. |
Для чего служат предлоги в речи? |
1 |
15.05.23
16.05.23 |
Устный опрос |
||
159. |
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ за год |
1 |
1 |
Контрольная работа |
||
160. |
Работа над ошибками. Раздельное написание предлогов со словами. |
1 |
17.05.23 |
Устный опрос |
||
161. |
Раздельное написание предлогов со словами. |
1 |
18.05.23 |
Устный опрос |
||
162. |
Раздельное написание предлогов со словами. Диктант |
1 |
19.05.23 |
Письменный опрос |
||
163. |
Повторение по теме «Предложение». |
1 |
22.05.23 |
Устный опрос |
||
164. |
Повторение по теме «Текст». |
1 |
23.05.23 |
Устный опрос |
||
165. |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
1 |
24.05.23 |
Устный опрос |
||
166. |
Повторение по теме «Части речи». |
1 |
25.05.23 |
Устный опрос |
||
167. |
Повторение по теме «Части речи». Повторение и закрепление изученного материала. |
1 |
26.05.23 |
Устный опрос |
||
168. |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
1 |
29.05.23 |
Устный опрос |
||
169. |
Повторение по теме «Правила правописания». |
1 |
30.05.23 |
Устный опрос |
||
170. |
Повторение по теме «Звуки и буквы». Повторение по теме «Правила правописания». |
1 |
31.05.23 |
Устный опрос |
||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
170 |
11 |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
УМК «ШКОЛА РОССИИ» Канакина
В.П., Горецкий В.Г., Русский язык (в 2 частях). Учебник. 2 класс. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательной. организаций/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др - М.: «Просвещение», 2022г
Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч./ В.П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 2-е изд. - М.: «Просвещение», 2022. Гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ».
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс - М.: ВАКО, 2022 г
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http:/www.1september.ru/
http:/www.internet-scool.ru
https://uchi.ru/profile/students
https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks
https://yandex.ru/
В нашем каталоге доступно 74 372 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 960 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Киселева Валентина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.