Инфоурок Другое Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 4394911) учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК» для 2 класса начального общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 4394911) учебного предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК» для 2 класса начального общего образования

Скачать материал
Скачать тест к материалу

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Московской области

Администрация городского округа Домодедово Московской области

МАОУ Повадинская СОШ

 

 

 

 

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО

учителей начальных классов

______________ 

Протокол № номер
от
 "число" месяц год 

СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР

______________
 

Протокол №
 номер
от
 "число" месяц  год 

УТВЕРЖДЕНО
директор школы

______________

Приказ №
 номер
от
 "число" месяц год 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4394911)

учебного предмета

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

для 2 «в» класса начального общего образования

на 2022-2023 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель: Киселева Валентина Васильевна

учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

Домодедово 2022

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 2 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы началь​ного общего образования Федерального государственного обра​зовательного стандарта начального общего образования (да​лее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори​теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"

Русский язык является основой всего процесса обучения в на​чальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает
значительным потенциа​лом в развитии функциональной грамотности младших школь​ников, особенно таких её компонентов, как языковая, комму​никативная, читательская, общекультурная и социальная гра​мотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различ​ных сферах и ситуациях общения способствуют успешной соци​ализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в фор​мировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, куль​турных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адек​ватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно​нрав​ственных ценностей, принятых в обществе правил и норм пове​дения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результата​ми являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личност​ных результатов —длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.

Центральной идеей конструирования содержания и планиру​емых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совер​шенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о струк​туре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школь​ников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использо​вания усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письмен​ного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой дея​тельности решаются совместно с учебным предметом «Литера​турное чтение».

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского язы​ка», во 2 классе — 170 ч.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "РУССКИЙ ЯЗЫК"


 

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных дей​ствий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

—  приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духов​но​нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского язы​ка как государственного языка Российской Федерации; пони​мание роли русского языка как языка межнационального об​щения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;

—  овладение основными видами речевой деятельности на ос​нове первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чте​нием, письмом;

—  овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфе​мике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использова​ние в речевой деятельности норм современного русского литера​турного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;

—  развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.


 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Общие сведения о языке
   
Язык как основное средство человеческого общения и явле​ние национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.

    Фонетика и графика
   
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас​ ных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение изученного в 1 классе). Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мяг​кий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, пар​ный — непарный. Функции ь: показатель мягкости предшествующего соглас​ного в конце и в середине слова; разделительный. Использова​ние на письме разделительных ъ и ь.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с бук​вами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных). Деление слов на слоги (в том числе при стечении соглас​ных). Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).

    Орфоэпия
   
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб​нике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпиче​ского словаря учебника) для решения практических задач.

    Лексика
   
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значе​ние слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тек​сту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблю​дение). Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.

    Состав слова (морфемика)
   
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (род​ственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи). Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неиз​меняемых слов. Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).

    Морфология
   
Имя существительное (ознакомление): общее значение, во​просы («кто?», «что?»), употребление в речи. Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что де​лать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи. Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопро​сы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распро​странённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (по​вторение). Предложение как единица


 

языка. Предложение и слово. От​личие предложения от слова. Наблюдение за выделением в уст​ной речи одного из слов предложения (логическое ударение). Виды предложений по цели высказывания: повествователь​ные, вопросительные, побудительные предложения. Виды предложений по
эмоциональной окраске (по интона​ции): восклицательные и невосклицательные предложения.

    Орфография и пунктуация
   
Прописная буква в начале предложения и в именах собствен​ных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учё​та морфемного членения слова); гласные после шипящих в соче​таниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе). Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке соб​ственных и предложенных текстов. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограм​мы. Различные способы решения орфографической задачи в за​висимости от места орфограммы в слове. Использование орфо​графического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке соб​ственных и предложенных текстов.

    Правила правописания и их применение:
   
·  разделительный мягкий знак;
   
·  сочетания чт, щн, нч;
   
·  проверяемые безударные гласные в корне слова;
   
·  парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
   
·  непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфо​графическом словаре учебника);    ·  прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, от​чества людей, клички животных, географические названия;
   
·  раздельное написание предлогов с именами существитель​ными.

    Развитие речи
   
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия​ми устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддер​жать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Практи​ческое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учеб​ного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Со​ставление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам. Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. За​главие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

Поздравление и поздравительная открытка. Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выра​зительное чтение текста вслух с соблюдением правильной инто​нации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы.


 

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
   
гражданско-патриотического воспитания:
   
—    становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
   
—    осознание своей этнокультурной и российской граждан​ской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио​нального общения народов России;
   
—    сопричастность к прошлому, настоящему и будущему сво​ей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
   
—    уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
   
—    первоначальные представления о человеке как члене об​щества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно​этических нормах поведения и прави​лах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
   
духовно-нравственного воспитания:
   
—    признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
   
—    проявление сопереживания, уважения и доброжелатель​ ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
   
—    неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического  и  морального вреда  другим  людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);     эстетического воспитания:
   
—    уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
   
—    стремление к самовыражению в разных видах художе​ственной деятельности, в том числе в искусстве слова; осозна​ние важности русского языка как средства общения и самовы​ражения;     физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:    —   соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
   
—   бережное отношение к физическому и психическому здо​ровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и пра​вил общения;
   
трудового воспитания:
   
—    осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудо​вой деятельности, интерес к различным профессиям, возника​ющий при обсуждении примеров из художественных произве​дений;
   
экологического воспитания:


 

    —    бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
   
—    неприятие действий, приносящих ей вред;
   
ценности научного познания:
   
—    первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);      —    познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, актив​ность и
самостоятельность в его познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

    Базовые логические действия:
   
—    сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматиче​ский признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
   
—    объединять объекты (языковые единицы) по определённо​му признаку;
   
—    определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
   
—    находить в языковом материале закономерности и проти​воречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языко​выми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
   
—    выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, фор​мулировать запрос на дополнительную информацию;
   
—    устанавливать причинно​следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.

    Базовые исследовательские действия:
   
—    с помощью учителя формулировать цель, планировать из​менения языкового объекта, речевой ситуации;
   
—    сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
   
—    проводить по предложенному плану несложное лингви​стическое мини​-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
   
—    формулировать выводы и подкреплять их доказательства​ми на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;    —    прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

    Работа с информацией:
   
—    выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
   
—    согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в слова​рях, справочниках;
   
—    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);  —    соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни​ков, родителей, законных


 

представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
   
—    анализировать и создавать текстовую, видео​, графиче​скую, звуковую информацию в соответствии с учебной зада​чей;
   
—    понимать лингвистическую информацию, зафиксирован​ную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.

    К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются коммуникативные
универсальные учебные действия
   
Общение:
   
—    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмо​ции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
   
—    проявлять уважительное отношение к собеседнику, со​блюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
   
—    признавать возможность существования разных точек зрения;
   
—    корректно и аргументированно высказывать своё  мне​ние;
   
—    строить речевое высказывание в соответствии с постав​ленной задачей;
   
—    создавать устные и письменные тексты (описание, рас​суждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
   
—    готовить небольшие публичные выступления о результа​тах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини​-исследования, проектного задания;
   
—    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

    К концу обучения в начальной школе у обучающегося форми​руются регулятивные универсальные учебные действия.

Самоорганизация:
—    планировать действия по решению учебной задачи для по​лучения результата;—    выстраивать последовательность выбранных действий.

    Самоконтроль:
   
—    устанавливать причины успеха/неудач учебной деятель​ности;
   
—    корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;    —    соотносить результат деятельности с поставленной учеб​ной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
   
—    находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
   
—    сравнивать результаты своей деятельности и деятельно​сти одноклассников, объективно оценивать их по предложен​ным критериям.

Совместная деятельность:

    —    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (ин​дивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учи​телем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
   
—    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
   
—    проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
   
—    ответственно выполнять свою часть работы;


 

—    оценивать свой вклад в общий результат;
—    выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
   
—    осознавать язык как основное средство общения;
   
—    характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глу​хости;     —    определять количество слогов в слове (в том числе при сте​чении согласных); делить слово на слоги;
   
—    устанавливать соотношение звукового и буквенного соста​ва, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
   
—    обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;         —    находить однокоренные слова;
   
—    выделять в слове корень (простые случаи);
   
—    выделять в слове окончание;
   
—    выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без на​зывания терминов);
   
—    распознавать слова,  отвечающие  на  вопросы  «кто?»,
   
«что?»;
   
—    распознавать слова, отвечающие на вопросы «что де​лать?», «что сделать?» и др.;
   
—    распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
   
—    определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
   
—    находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
   
—    применять изученные правила правописания, в том чис​ле: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная бук​ва в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках живот​ных, географических названиях; раздельное написание пред​логов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
   
—    правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
   
—    писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
   
—    находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
   
—    пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпиче​ским словарями учебника;
   
—    строить устное диалогическое и монологическое выска​зывание (2—4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной ин​тонации;    —    формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);
   
—    составлять предложения из слов, устанавливая между ни​ми смысловую связь по вопросам; —    определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
   
—    составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
   
—    писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы;


 

—    объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.


 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1.

Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира (первоначальные представления).

1

0

1

01.09.2022

Обсуждение сведений о многообразии языков в Российской Федерации;

Устный опрос;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

1.2.

Знакомство с различными методами познания языка: наблюдение, анализ

1

0

1

02.09.2022

Формулирование коллективного вывода: наблюдение и анализ — методы изучения языка;

Устный опрос;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

Итого по разделу:

2

 

Раздел 2. Фонетика и графика

2.1.

Повторение изученного в 1 классе: смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и].

2

0

1

05.09.2022 06.09.2022

Дидактическая игра «Определи звук по его характеристике»;
Практическая работа, в ходе которой
необходимо дать характеристику
нескольким звукам (гласные ударные/
безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

Устный опрос; Практическая работа;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

2.2.

Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости — глухости согласные звуки. Качественная характеристика звука: гласный — согласный; гласный ударный —безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

2

0

1

07.09.2022 08.09.2022

Игра-​соревнование «Приведи пример
звука» (в ходе игры необходимо приводить примеры гласных звуков, твёрдых/ мягких, звонких/глухих согласных; парных и
непарных по твёрдости — мягкости
согласных звуков; парных и непар​ных по звонкости — глухости согласных звуков); Дифференцированное задание:
классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям;
Работа в парах: соотнесение звука (выбирая из ряда предло​женных) и его качественной характеристики;
Комментированное выполнение задания: группировка звуков по заданному
основанию;
Работа с рисунками (и́рис — ири́с, за́мок —замо́к, а́тлас — атла́с): наблюдение за
смыслоразличительной функцией ударения.

Обсуждение различия в значении слов; Самостоятельная работа: группировка слов по заданному основанию (ударение на
первом, втором или третьем слоге);

Письменный контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

 


 

2.3.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.

2

0

1

09.09.2022 10.09.2022

Наблюдение за языковым материалом с целью определения функций ь: показатель мягкости предшествующего соглас​ного в конце и в середине слова или
разделительный;
Практическая работа: характеристика
функций ь (раздели​тельный и показатель мягкости предшествующего согласно​го) в предложенных словах;
Работа с записями на доске: обобщение способов обозначения на письме мягкости согласных звуков;
Практическое зада​ние: закрепление на письме способов обозначения мягкости согласных звуков;

Письменный контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

2.4.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).

2

0

1

12.09.2022 13.09.2022

Учебный диалог о способах обозначения звука [й’];
Работа с таблицей: определение способа обозначения звука [й’] в приведённых
словах, запись в нужную ячейку таб​лицы; Наблюдение за языковым материалом:
объяснение различий в звуко​буквенном составе слов с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных);
Заполнение таблицы: группировка слов с разным соотноше​нием количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв);

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

2.5.

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).

1

0

1

14.09.2022

Учебный диалог, в ходе которого актуализируется способ определения количества слогов в слове;

Письменный контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

2.6.

Использование знания алфавита при работе со словарями.

1

0

1

15.09.2022

Работа в парах: выполнение задания на
систематизацию информации (записывать слова в алфавитном порядке);
Работа в группах: выполнение практической задачи по поиску предложенного набора слов в толковом словаре (отрабатывается в том числе умение использовать знание
алфавита для ориентации в словаре);
Комментированное выполнение задания«Правильно ли слова расположили по
алфавиту» (отрабатывается умение
оценивать правильность выполнения
заданий);

Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

 


 

2.7.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца (красной строки), пунктуационных знаков (в пределах изученного)

1

0

1

16.09.2022

Комментированное выполнение задания«Правильно ли слова расположили по алфавиту» (отрабатывается умение
оценивать правильность выполнения заданий);

Письменный контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

Итого по разделу:

11

 

Раздел 3. Лексика

3.1.

Понимание слова как единства звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).

1

0

1

19.09.2022

Работа с рисунками: объяснять значение слова с опорой на рисунок и систему
вопросов;
Дидактическая игра «Угадай, какое это
слово» (в ходе игры нужно опознавать
слова по их лексическим значе​ниям);
Работа в группах: наблюдение за значением слов в тексте, установление значения слова с опорой на текст;

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

3.2.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

3

0

3

20.09.2022 22.09.2022

Работа с записями на доске: нахождение ошибок в объясне​нии лексического
значения слов;
Практическая работа: выписать из
толкового словаря значение пяти слов,
которые раньше не знал(а);
Работа в парах: один ученик читает
значение слова из толкового словаря в
учебнике, второй отгадывает это слово,
потом меняются ролями;
Творческое задание: составить кроссворд, часть слов объяс​нить с помощью рисунков, часть слов — с помощью лексиче​ского
значения слова;
Практическая работа: с опорой на толковый словарь учеб​ника определить, лексические значения каких слов запи​саны;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая
работа;
Самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

3.3.

Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)

3

0

3

23.09.2022 27.09.2022

Учебный диалог, в ходе которого
высказываются предполо​жения о причинах появления нескольких значений одного слова;
Работа в парах: сопоставление значений многозначного слова;
Практическая работа: составление
предложений с использо​ванием
многозначных слов;
Самостоятельная работа: поиск в толковом словаре учебника многозначных слов,
выписывание словарной статьи в те​традь; Творческая работа: подобрать примеры предложений к каждому из значений
многозначного слова — можно составлять свои предложения, можно искать в книгах;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;
;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

 


 

3.4.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов

3

1

2

28.09.2022 30.09.2022

Наблюдение за сходством и различием
значений синонимов с опорой на
лексическое значение и на предложения, в кото​рых они употреблены;
Учебный диалог, в ходе которого
сравниваются слова в синонимическом ряду и выявляются различия между словами; Упражнение, направленное на отработку умения выбирать из пары синонимов тот, который более уместен в заданном
предложении, с комментированием выбора; Работа в парах: поиск в тексте синонимов; Дифференцированная работа:
реконструкция текста, связанная с выбором из ряда синонимов наиболее подходя​щего для заполнения пропуска в предложениях текста;
Работа с рисунками: развитие умения
понимать информа​цию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с
приведёнными словами — антонимами; Наблюдение за словами, имеющими
противоположное значение (антонимами).

Анализ лексического значения слов —
антонимов;
Дидактическая игра «Назови слово,
противоположное по значению»;
Работа в парах: подбор антонимов к
предложенным словам;
Практическая работа: поиск в текстах
антонимов;
Работа в группах: анализ уместности
использования слов в предложениях,
находить случаи неудачного выбора слова;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

Итого по разделу:

10

 

Раздел 4. Состав слова (морфемика)

 


 

4.1.

Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах корня (простые случаи)

4

1

3

03.10.2022 06.10.2022

Наблюдение за языковым материалом и рисунками: сопо​ставление значений
нескольких родственных слов с опорой на собственный речевой опыт и рисунки,
высказывание предположений о сходстве и различии в значениях слов, выявление
слова, с помощью которого можно
объяснить значение всех родственных слов; Объяснение учителем приёма развёрнутого толкования слова как способа определения связи значений родственных слов. Работа с понятиями «корень», «однокоренные
слова»: анализ предложенных в учебнике определений;
Совместное составление алгоритма
выделения корня;
Использование составленного алгоритма при решении практических задач по
выделению корня;
Самостоятельная работа: находить среди предложенного набора слов слова с
заданным корнем;
Работа в парах: подбор родственных слов; Анализ текста с установкой на поиск в нём родственных слов;
Работа в группах: выполнение задания на обнаружение лишнего слова в ряду
предложенных (например, синонимв группе родственных слов или слово с
омонимичным корнем в ряду родственных слов);
Дифференцированное задание:
контролировать правиль​ность объединения родственных слов в группы при работе с группами слов с омонимичными корнями;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

4.2.

Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

5

0

5

07.10.2022 13.10.2022

Наблюдение за изменением формы слова; Работа с текстом, в котором встречаются формы одного и того же слова: поиск форм слова, сравнение форм слова, выявление той части, которой различаются формы слова (изменяемой части слова);
Работа с понятием «окончание»: анализ
предложенного в учебнике определения; Учебный диалог «Как различать разные
слова и формы одного и того же слова?»; Практическая работа: изменение слова по предложенному в учебнике образцу,
нахождение и выделение в формах одного и того же слова окончания;
Работа в группе: выполнение задания
«Помоги сверстнику из другой страны,
начавшему учить русский язык, исправить ошибки» (ошибки связаны с тем, что слова стоят в начальной форме);

Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

 


 

4.3.

Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение)

5

0

5

14.10.2022 20.10.2022

Работа с записями на доске: сопоставление однокоренных слов и выявление различий между ними в значении и в буквенной
записи (среди родственных слов есть
несколько слов с суффиксами, например, это может быть ряд гора, горка, горочка, горный, гористый);
Наблюдение за образованием слов с
помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых образованы слова, высказывание предположений о
значении суффиксов;
Работа в группах: поиск среди
предложенного набора слов с одинаковыми суффиксами;
Дифференцированное задание: наблюдение за синонимией суффиксов;
Наблюдение за образованием слов с
помощью приставок, выделение приставок, с помощью которых образованы слова,
высказывание предположений о значении приставок;
Работа с таблицей: подбор примеров слов с указанными в таблице суффиксами и
приставками;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;
Диктант;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

Итого по разделу:

14

 

Раздел 5. Морфология

5.1.

Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,«что?»), употреб​ление в речи

5

1

4

21.10.2022 27.10.2022

Наблюдение за предложенным набором слов: что обознача​ют, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «имя существительное»; Работа в парах: распределение имён
существительных на две группы в
зависимости от того, на какой вопрос
отвечают:«что?» или «кто?»;
Наблюдение за лексическим значением
имён существитель​ных;
Упражнение: находить в тексте слова по заданным основани​ям (например, слова, называющие явления природы, черты
характера и т. д.);
Дифференцированное задание: выявление общего признака группы слов;
Практическая работа: различение (по
значению и вопросам) одушевлённых и
неодушевлённых имён существительных; Работа в группах: группировка имён
существительных по заданным основаниям;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Практическая рабта;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

 


 

5.2.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употреб​ление в речи

5

0

5

28.10.2022 03.11.2022

Наблюдение за предложенным набором
слов: что обознача​ют, на какой вопрос
отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «глагол»;
Упражнение: распределение глаголов на две группы в зави​симости от того, на какой
вопрос отвечают: «что делать?» или «что сделать?»;
Наблюдение за лексическим значением
глаголов. Дифференцированное задание: группировка глаголов в зависимости от
того, называют они движение или чувства; Практическая работа: выписать из набора слов только глаголы;
Работа в парах: нахождение в тексте
глаголов;

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

5.3.

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,«какая?», «какое?», «какие?»), употребление  в речи

5

0

5

07.11.2022 11.11.2022

Наблюдение за предложенным набором слов: что обознача​ют, на какой вопрос отвечают, формулирование вывода,
введение понятия «имя прилагательное»; Работа в парах: распределение имён
прилагательных на три группы в
зависимости от того, на какой вопрос
отвечают:«какой?», «какое?», «какая?»; Наблюдение за лексическим значением имён прилагательных;
Дифференцированное задание: выявление общего признака группы имён
прилагательных;
Практическая работа: выписывание из текста имён прилага​тельных;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

5.4.

Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

5

1

4

14.11.2022 18.11.2022

Учебный диалог «Чем похожи и чем различаются предлоги и приставки?»; Совместное составление алгоритма
различения приставок и предлогов;
Списывание предложений с раскрытием скобок на основе применения алгоритма различения предлогов и приставок;
Творческая работа: составление
предложений, в которых есть одинаково звучащие предлоги и приставки;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Творческая
работа;
Диктант;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

Итого по разделу:

20

 

Раздел 6. Синтаксис

 


 

6.1.

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение). Предложение как единица языка.

3

0

3

28.11.2022 30.11.2022

Обсуждение проблемного вопроса «Чем различаются предло​жение и „не
предложение“?»;
Наблюдение за связью слов в предложении; Упражнение: запись предложений с
употреблением слов в предложениях в
нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт);
Работа в парах: составление предложений из набора слов;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием "Оценочного
листа";

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

6.2.

Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)

3

0

3

01.12.2022 05.12.2022

Наблюдение за связью слов в предложении; Упражнение: запись предложений с
употреблением слов в предложениях в
нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт);
Работа в парах: составление предложений из набора слов;

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

6.3.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

3

0

3

06.12.2022 08.12.2022

Работа с рисунками и подписями к
рисункам (предложения различаются по цели высказывания, например: «Снег идёт.

Снег идёт? Снег, иди!»): сравнение
ситуаций, изображённых на рисунке,
формулирование вывода о целях, с
которыми произносятся предложения;
Учебный диалог «Как соотносятся знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения?»;
Составление таблицы «Виды предложений по цели высказы​вания», подбор примеров;

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

6.4.

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения

3

1

2

09.12.2022 13.12.2022

Работа с рисунками и подписями к
рисункам (предложения различаются по эмоциональной окраске, например: «Ланды​ши расцвели. Ландыши расцвели!»):
сравнение ситуаций, изображённых на
рисунках, наблюдение за интонационным оформлением предложений;
Работа в парах: сопоставление
предложений, различающих​ся по
эмоциональной окраске, произношение
предложений с соответствующей
интонацией;
Практическая работа: выбирать из текста предложения по заданным признакам;

Обучающее изложение;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

Итого по разделу:

12

 

Раздел 7. Орфография и пунктуация

 


 

7.1.

Повторение правил право-писания, изученных в 1 классе: прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн.

14

1

13

14.12.2022 29.12.2022

Учебный диалог «Как использовать
алгоритм порядка действий при
списывании?»;
Комментированное письмо: объяснение
различия в звуко​буквенном составе
записываемых слов;
Упражнения на закрепление правила
написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу; чк, чн. Взаимопроверка. Осуществ​ление самоконтроля использования правила;
Наблюдение за языковым материалом:
формулирование на основе анализа
предложенного материала ответа на вопрос, связанный с правилом переноса слов,
уточнение правила переноса слов (буквы й, ь, ъ);
Работа с таблицей (в одном столбце слова разделены по слогам, в другом столбце эти же слова разделены для пере​носа):
сопоставление различия деления слов на слоги и для переноса, объяснение разницы; Практическая работа: запись слов с
делением для переноса, осуществление
самоконтроля при делении слов для
переноса;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

7.2.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.

10

1

9

09.01.2023 20.01.2023

Дифференцированное задание: нахождение слов по заданно​му основанию (слова,
которые нельзя перенести);
Работа в парах: объяснять допущенные
ошибки в делении слов для переноса;
Самоконтроль: проверка своих письменных работ по другим предметам с целью
исправления возможных ошибок на
применение правила переноса слов;
Практическая работа: запись предложений с использовани​ем правила написания
собственных имён существительных;
Работа в парах: ответы на вопросы, в
которых обязательно нужно будет
применить правило написания собственных имён существительных;
Творческое задание: написать текст, в
котором встретится не менее шести имён собственных;

;
Устный опрос; Письменный
контроль;
Диктант;
Обучающее
изложение;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

7.3.

Понятие орфограммы.

2

0

2

23.01.2023 24.01.2023

Наблюдение за языковым материалом
(слова с безударными гласными в корне слова или слова с парными по звонкости —глухости согласными на конце слова):
знакомство с поняти​ем «орфограмма»;

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

7.4.

Использование различных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

18

2

16

25.01.2023 17.02.2023

Обсуждение особенностей обозначения
буквами проверяе​мых безударных гласных в корне слова в процессе сравнения

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/

 


 

 

 

 

 

 

написания ударных и безударных гласных в однокоренных словах;
Учебный диалог «Как планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки»;
Совместная разработка алгоритма
применения орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова»;
Упражнение: нахождение и фиксация
орфограммы «Прове​ряемые безударные
гласные в корне слова»;
Работа в парах: выявление в ряду
родственных слов несколь​ких проверочных слов;
Дифференцированное задание: нахождение ошибок в подборе проверочных слов к
словам с орфограммой «Прове​ ряемые
безударные гласные в корне слова»;
Комментированное письмо: отработка
применения изученно​го правила
обозначения безударных гласных в корне слова;
Орфографический тренинг: подбор
проверочных слов к словам с орфограммой«Проверяемые безударные гласные в корне слова», запись парами проверочного и
проверяемого слов;
Работа в группах: отработка умений
обнаруживать в тексте ошибки в словах с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова», объяснять способ проверки безудар​ных гласных в корне
слова, исправлять допущенные ошибки; Наблюдение за языковым материалом,
связанным с оглуше​нием звонких
согласных в конце слова, обобщение
результа​тов наблюдений;
Работа с рисунками и подписями к ним,
анализируются слова типа маг — мак, пруд— прут, луг — лук и т. д.;
Учебный диалог «Когда нужно сомневаться при обозначении буквой согласных звуков, парных по звонкости — глухо​сти?», в ходе диалога учащиеся доказывают
необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагают способ её
выполнения;
Совместное создание алгоритма проверки орфограммы «Парные по звонкости —
глухости согласные в корне слова»;
Работа в парах: выбор слов по заданному основанию (поиск слов, в которых
необходимо проверить парный по звонко​сти— глухости согласный);
Работа в группах: группировка слов по
заданным основани​ям: совпадают или не

Контрольная работа;
Диктант;
Обучающее изложение;

https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

 


 

 

 

 

 

 

совпадают произношение и написание согласных звуков в корне слова;

 

 

7.5.

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточ​нения) написания слова.

2

0

2

27.02.2023 28.02.2023

Работа со словарем для уточнения написания слов;

Письменный контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

7.6.

Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.

5

1

4

01.03.2023 07.03.2023

Объяснение учащимися собственных
действий при подборе проверочных слов и указание на тип орфограммы;
Работа в парах: аргументировать написание в тексте слов с изученными орфограммами; Комментированное письмо при записи слов под диктовку: выявлять наличие в корне слова изучаемых орфограмм, обосновывать способ проверки орфограмм;
Самостоятельная работа: находить и
фиксировать (графиче​ски обозначать)
орфограммы;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Диктант;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

7.7.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
- раздельное написание предлогов с именами существительными

7

0

7

13.03.2023 21.03.2023

Работа с правилами правописания;

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

Итого по разделу:

58

 

Раздел 8. Развитие речи

 


 

8.1.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Практическое овладение
диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

6

0

6

22.03.2023 05.04.2023

Учебный диалог, в ходе которого учащиеся учатся опреде​лять особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации;
Обобще​ ние результатов диалога:
сообщение учителя о том, что в ситуации общения важно удерживать цель общения, учитывать, с кем и где происходит общение, поскольку от этих особенностей ситуации зависит выбор языковых средств;
Комментированный устный выбор
правильной реплики из нескольких
предложенных, обоснование
целесообразности выбора языковых
средств, соответствующих цели и услови​ям общения;
Ролевые игры, разыгрывание сценок для отработки умений ведения разговора:
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.;
Творческое задание: создание собственных диалогов в ситуациях необходимости
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.;
Наблюдение за нормами речевого этикета; Ролевая игра, в которую включена
отработка этикетных выражений;
Самонаблюдение с целью оценить
собственную речевую культуру во время повседневного общения;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

 


 

8.2.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы

3

1

3

06.04.2023 10.04.2023

Ролевая игра, в которую включена
отработка этикетных выражений;
Самонаблюдение с целью оценить
собственную речевую культуру во время повседневного общения;
Работа в группе: анализировать уместность использования средств общения в
предложенных речевых ситуациях;
Упражнение: нахождение в предложенных текстах ошибок, связанных с правилами общения, нормами речевого этикета,
исправление найденных ошибок;
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры связана с оценива​нием правильности
выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке и на переменах; Творческое задание: создать плакат с
правилами участия в диалоге (умение
слышать, точно реагировать на
реплики,поддерживать разговор, приводить доводы);
Речевой тренинг: при разыгрывании
ситуаций анализиро​вать собственную
успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны;

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

 


 

8.3.

Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам

5

0

5

11.04.2023 17.04.2023

Работа с репродукциями картин,
рассматривание, анализ собственного
эмоционального отклика на картину, ответы на поставленные вопросы;
Составление устного рассказа по картине с опорой на вопросы / с опорой на ключевые слова / самостоятельно;
Экскурсия в художественный музей (при наличии в месте проживания) или
виртуальная экскурсия по художественному музею;
Выбор картины, которая произвела
наибольшее впе​чатление во время
экскурсии. Устный рассказ об этой картине; Устный рассказ об этой картине;
Проектное задание «Готовим виртуальную экскурсию по залам Третьяковской
галереи»: каждый ученик в классе выбирает одну картину и готовит о ней рассказ, все рассказы соединяются в целостную
экскурсию;
Проект «Выставка одной картины»: каждую неделю в классе проводится выставка одной картины, картины по очереди подбирают учащиеся класса и готовят устный рассказ о выбранной картине;
Экскурсия, по результатам которой
составляется устный рассказ по личным наблюдениям во время экскурсии или по вопросам учителя;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Практическая работа;
Обучающее
сочинение;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

 


 

8.4.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.

4

0

4

18.04.2023 21.04.2023

Учебный диалог «Сравниваем слово,
предложение, текст», выявление в ходе
диалога сходства и различия слова,
предложения, текста;
Наблюдение за языковым материалом:
несколько примеров текстов и «не текстов»(нарушена последовательность
предложений / несколько предложений, которые не связаны единой темой /
несколько предложений об одном и том же, но не выражающих мысль), сравнение,
выявление призна​ков текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли; Работа в парах: различение текста и «не текста», аргумента​ция своей точки зрения; Наблюдение за способами связи
предложений в тексте, высказывание
предположений о способах связи предложе​ний в тексте;
Наблюдение за последовательностью
предложений в тексте;
Самостоятельная работа: восстановление деформированного текста — необходимо определить правильный порядок
предложений в тексте;

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

 


 

8.5.

Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).

7

0

7

24.04.2023 05.05.2023

Обсуждение: как связана основная мысль текста с содержанием каждого абзаца;
Практическая работа: формулирование
основной мысли текста и основной мысли каждого абзаца; преобразование основной мысли в предложение;
Комментированное выполнение задания: подбор заголовка к тексту с обязательной аргументацией;
Работа в группе: подбор различных
заголовков к одному тексту;
Практическая работа: установление
соответствия/несоот​ветствия заголовка и текста, аргументация своей точки зрения; Творческая работа: составление текста по заданным характе​ристикам — названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца;
Практическая работа: восстановление
нарушенной последо​вательности абзацев, запись исправленного текста;
Учебный диалог «Какие могут быть цели при создании текстов?», высказывание
учащимися предположений о целях
создания текста;
Наблюдение за особенностями текста​-
описания, установле​ние его особенностей, нахождение в тексте средств создания
описания;
Обсуждение различных текстов​описаний (художественных, научных описаний):
выявление сходства и различий;
Наблюдение за текстом​повествованием и установление его особенностей;
Работа в группах: сравнение текстов-​
повествований с текста​ми-​описаниями;
Наблюдение за текстом​-рассуждением,
установление его особенностей;
Учебный диалог «Что важно для
составления текста-рассуж​дения?»;
Обсуждение особенностей жанра
поздравления в ходе анализа предложенных примеров поздравлений, анализ структуры текстов​-поздравлений;

Устный опрос; Письменный
контроль;
Обучающее
изложение;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

8.6.

Знакомство с жанром поздравления.

2

0

2

11.05.2023 12.05.2023

Обсуждение особенностей жанра
поздравления в ходе анализа предложенных примеров поздравлений, анализ структуры текстов​-поздравлений;
Творческое задание: создание текста
поздравительной открытки (выбор повода для поздравления определяется самими
учащимися);

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

 


 

8.7.

Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

2

0

2

15.05.2023 16.05.2023

Коллективный анализ содержания текста, который предло​жен как основа для
изложения (повествовательный текст
объёмом 30—45 слов);
Устные ответы на поставленные к тексту вопросы;

Устный опрос; Письменный
контроль;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

8.8.

Повторение по теме «Части речи». Повторение и закрепление изученного материала.

 Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

3

0

1

17.05.2023 19.05.2023

Письменное подробное изложение
содержания текста с опорой на вопросы; Самопроверка с возможностью коррек​тировки пересказа;

Подробное изложение;

https://easyen.ru/
https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/ https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/lp/homeworks https://yandex.ru/

Итого по разделу:

32

 

Резервное время

12

 

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

11

143

 

 


 

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Инструктаж по ТБ. Знакомство с учебником.

Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

1

01.09.22

Устный опрос

2.

Как отличить диалог от монолога?

1

02.09.22

Устный опрос

3.

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?

1

05.09.22

Устный опрос

4.

Что такое тема и главная мысль текста?

1

06.09.22

Устный опрос

5.

Части текста.

1

07.09.22

Устный опрос

6.

Части текста.

1

08.09.22

Устный опрос

7.

Что такое предложение? Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?

1

09.09.22

Устный опрос

8.

Как из слов составить предложение?

1

12.09.22

Тест

9.

Входной контроль «Повторение изученного материала 1 класса».

1

1

13.09.22

Контрольная работа

10.

Анализ к/работы.

1

14.09.22

Устный опрос

11.

Что такое главные члены предложения?

1

15.09.22

Устный опрос

12.

Что такое второстепенные члены предложения?

1

16.09.22

Устный опрос

13.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

19.09.22

Устный опрос

14.

Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

1

20.09.22

Устный опрос

15.

Как установить связь слов в предложении?

1

21.09.22

Устный опрос

16.

Как установить связь слов в предложении?

1

22.09.22

Устный опрос

17.

Слово и его значение. Что такое лексическое значение слова?

1

23.09.22

Устный опрос

18.

Что такое лексическое значение слова?

1

26.09.22

Устный опрос

19.

Что такое однозначные и многозначные слова?

1

27.09.22

Устный опрос

20.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

28.09.22

Устный опрос

21.

Что такое синонимы?

1

29.09.22

Устный опрос

22.

Что такое антонимы?

1

30.09.22

Устный опрос

23.

Синонимы и антонимы

1

03.10.22

Устный опрос

24.

 «Синонимы, антонимы».

1

04.10.22

Устный опрос

25.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

1

05.10.22

Письменный контроль

26.

Работа над ошибками.

1

06.10.22

Устный опрос

27.

Что такое родственные слова?

1

07.10.22

Устный опрос

28.

Родственные слова.

1

17.10.22

Устный опрос

29.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова

1

18.10.22

Устный опрос

30.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова

1

19.10.22

Письменный контроль

(тест)

31.

Какие бывают слоги?

1

20.10.22

Устный опрос

32.

Как определить ударный слог?

1

21.10.22

Устный опрос

33.

Как определить ударный слог?

1

24.10.22

Устный опрос

34.

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

25.10.22

Устный опрос

35.

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

26.10.22

Устный опрос

36.

Обучающее сочинение по серии картинок.(стр 74 упр. 114)

1

27.10.22

Письменный контроль

37.

Работа над ошибками. Проверь себя

1

28.10.22

Устный опрос

38.

Как различать звуки и буквы?

1

31.10.22

Устный опрос

39.

Как мы используем алфавит?

1

01.11.22

Устный опрос

40.

Как мы используем алфавит?

1

02.11.22

Устный опрос

41.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

03.11.22

04.11.22

Устный опрос

42.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

1

Устный опрос

43.

Как определить гласные звуки?

1

07.11.22

Устный опрос

44.

Работа с текстом (стр. 92 упр. 140)

1

08.11.22

Письменный контроль

45.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

09.11.22

Устный опрос

46.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

10.11.22

Устный опрос

47.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

11.11.22

Устный опрос

48.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

14.11.22

тест

49.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

15.11.22

Устный опрос

50.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

16.11.22

Устный опрос

51.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

17.11.22

Устный опрос

52.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

18.11.22

Устный опрос

53.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

28.11.22

Устный опрос

54.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

29.11.22

Устный опрос

55.

 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

30.11.22

Устный опрос

56.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

01.12.22

Устный опрос

57.

Контрольная работа по теме:  «Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне».

1

1

02. 12.22

Письменный контроль

58.

Анализ работы. Работа над ошибками

1

05. 12.22

Устный опрос

59.

Как определить согласные звуки?

1

06. 12.22

Устный опрос

60.

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

1

07. 12.22

Устный опрос

61.

Согласный звук [Й] и буква И краткое.

1

08. 12.22

Устный опрос

62.

Слова с удвоенными согласными.

1

09. 12.22

Устный опрос

63.

Слова с удвоенными согласными.

1

12. 12.22

тест

64.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

13. 12.22

Устный опрос

65.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

14. 12.22

Устный опрос

66.

Для чего служит мягкий знак?

1

15. 12.22

Устный опрос

67.

Контрольный диктант за 1 полугодие  по теме: Звуки и буквы.

1

1

16. 12.22

Контрольная работа

68.

Анализ работы. Работа над ошибками

1

19. 12.22

Устный опрос

69.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными

1

20. 12.22

Устный опрос

70.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласными

1

21. 12.22

Устный опрос

71.

Работа с текстом (стр.127.упр 208)

1

22. 12.22

Практическая работа

72.

Наши проекты. Пишем письмо.

1

23. 12.22

Практическая работа

73.

Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ

1

26. 12.22

Устный опрос

74.

Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ

1

27. 12.22

Устный опрос

75.

Рифма

1

28. 12.22

Устный опрос

76.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.27

1

29. 12.22

Устный опрос

77.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

1

30. 12.22

Устный опрос

78.

 Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

1

09.01.23

Устный опрос

79.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

1

10.01.23

Устный опрос

80.

Контрольный диктант по теме: Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

1

1

11.01.23

Письменный контроль

81.

Работа над ошибками.

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

1

12.01.23

Устный опрос

82.

Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным

1

13.01.23

Устный опрос

83.

Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным

1

16.01.23

Устный опрос

84.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

17.01.23

тест

85.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

18.01.23

Устный опрос

86.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

19.01.23

Устный опрос

87.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

20.01.23

Устный опрос

88.

Работа с текстом. (стр.29 упр. 50)

1

23.01.23

Письменный опрос

89.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

1

24.01.23

Устный опрос

90.

Контрольный диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».

1

1

25.01.23

Контрольная работа

91.

Работа над ошибками.

1

26.01.23

Устный опрос

92.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

27.01.23

Устный опрос

93.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

30.01.23

Устный опрос

94.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

31.01.23

Устный опрос

95.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

01.02.23

Устный опрос

96.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

02.02.23

тест

97.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

03.02.23

Устный опрос

98.

Контрольное списывание с грамматическим заданием по теме: Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

1

06.02.23

Контрольная работа

99.

Работа над ошибками

1

07.02.23

Устный опрос

100.

Что такое части речи?

08.02.23

Устный опрос

101.

Что такое части речи?

09.02.23

Устный опрос

102.

Что такое имя существительное?

10.02.23

Устный опрос

103.

Что такое имя существительное?

13.02.23

Устный опрос

104.

Что такое имя существительное?

1

14.02.23

Устный опрос

105.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

15.02.23

 

Устный опрос

106.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

16.02.23

тест

107.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

17.02.23

Устный опрос

108.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

27.02.23

Устный опрос

109.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

28.02.23

 

 

 

 

01.03.23

Устный опрос

110.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

Устный опрос

111.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

02.03.23

Устный опрос

112.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

03.03.23

Устный опрос

113.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

06.03.23

Устный опрос

114.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

07.03.23

Устный опрос

115.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

08.03.23

Устный опрос

116.

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

09.03.23

Устный опрос

117.

Единственное и множественное число имён существительных.

1

10.03.23

Устный опрос

118.

Единственное и множественное число имён существительных

1

13.03.23

Устный опрос

119.

Единственное и множественное число имён существительных.

1

14.03.23

 

 

 

15.03.23

Устный опрос

120.

Единственное и множественное число имён существительных

1

Устный опрос

121.

Контрольное мероприятие по теме «Правописание имен собственных». Единственное и множественное число имён существительных

1

1

16.03.23

Контрольная работа

122.

Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён существительных

1

17.03.23

Устный опрос

123.

Обучающее изложение (стр. 66 упр. 115)

1

20.03.23

Письменный опрос

124.

Что такое глагол?

1

21.03.23

Устный опрос

125.

Что такое глагол?

1

22.03.23

Устный опрос

126.

Что такое глагол?

1

23.03.23

Устный опрос

127.

Что такое глагол?

1

24.03.23

Устный опрос

128.

Что такое глагол?

1

27.03.23

тест

129.

Единственное и множественное число глаголов.

1

28.03.23

Устный опрос

130.

Единственное и множественное число глаголов.

1

29.03.23

Устный опрос

131.

Единственное и множественное число глаголов.

1

30.03.23

Устный опрос

132.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

31.03.23

Устный опрос

133.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

10.04.23

Устный опрос

134.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

11.04.23

Тест

135.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

12.04.23

Устный опрос

136.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

1

13.04.23

Контрольная работа

137.

Работа над ошибками.

1

14.04.23

Устный опрос

138.

Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов?

1

17.04.23

Устный опрос

139.

Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов?

1

18.04.23

Устный опрос

140.

Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов?

1

19.04.23

Письменный опрос

141.

Что такое имя прилагательное?

1

20.04.23

Устный опрос

142.

Что такое имя прилагательное?

1

21.04.23

Устный опрос

143.

Что такое имя прилагательное?

1

24.04.23

Устный опрос

144.

Что такое имя прилагательное?

1

25.04.23

Тест

145.

Единственное и множественное число имен прилагательных

1

26.04.23

Устный опрос

146.

Контрольный диктант по теме «Правописание имен прилагательных».

1

1

27.04.23

Контрольная работа

147.

Работа над ошибками

1

28.04.23

Устный опрос

148.

Единственное и множественное число имен прилагательных

1

01.05.23

Устный опрос

149.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

02.05.23

 

 

Устный опрос

150.

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

1

03.05.23

Устный опрос

151.

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

04.05.23