Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Рабочая программа II младшая группа
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Рабочая программа II младшая группа

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5 «Радуга» города Шумерля Чувашской Республики


РАССМОТРЕНА

на заседании

педагогического совета


УТВЕРЖДЕНА

Руководитель МБДОУ

___________ А. Н. Ботманова

(подпись) (Ф.И.О.)

Протокол № ________

от «____» _________ 20____ года

Приказ № ______________

от «____» _________ 20____ года



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД


КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой



Составитель:

Воспитатель: Долгова Т.Н.

I квалификационная категория


г. Шумерля, 2015 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена педагогом I квалификационной категории Долговой Татьяной Николаевной на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования: «От рождения до школы» // под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой—2-е изд., -- М.: Мозайка - Синтез, 2011г. и парциальных программ: «Программа воспитания ребенка-дошкольника» под редакцией О.В. Драгуновой, Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995г. Программа Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста - Н.Н. Авдеева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.- СПб.: Детство Пресс, 2011г.

Ведущими целями примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, к обучению в школе, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Ведущими целями «Программы воспитания ребенка – дошкольника» под редакцией О.В. Драгуновой являются: воспитание потребности в активном усвоении русского и чувашского языков, стремления совершенствовать способности речевой коммуникации, культуру речи, формирование предпосылок национального самосознания, представлений о своей национальной принадлежности, интереса и любви к родному краю – Чувашии, положительного отношения к людям любой национальности.

Ведущими целями программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» - Н.Н. Авдеева являются: формирование у детей знаний об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с чужими людьми, развитие основ экологической культуры ребенка и становления у него ценностей бережного отношения к природе, а также строению человеческого организма, формирование ценностей здорового образа жизни, формирование основ безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение художественной литературы.

Для достижения целей программ первостепенное значение имеют следующие задачи:

  1. охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

  2. создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

  3. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

  4. формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависит уровень общего развития, которого достигнет ребенок и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Цель рабочей программы – помочь специалистам дошкольных учреждений в организации проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 3 – 4 лет (вторая младшая группа), способствовать целенаправленному системному доступному планированию по программе, полагаясь на методические рекомендации к ней.

Рабочая программа (на учебный год) представлена по следующим образовательным областям:

  • социально-коммуникативное развитие;

  • познавательное развитие;

  • речевое развитие;

  • художественно-эстетическое развитие;

  • физическое развитие.


Количество занятий в неделю-10,

Количество занятий в месяц- 40,

Длительность одного занятия- 12-15 минут.

Сроки проведения педагогической диагностики: начальный этап-октябрь, конечный этап - апрель.

Национально - региональный компонент реализуется в соответствии с «Программой воспитания ребенка – дошкольника» под редакцией О.В. Драгуновой в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей.

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

  1. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации"

  2. Постановление Главного государственного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»»;

  3. Приказ Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

  4. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

  5. Уставом МБДОУ, утвержденного Постановлением Администрации города Шумерля от 13.02.2015 года № 92.

Возрастные особенности детей


В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходят к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса, и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.



Целевые ориентиры образования:

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками - как создающие предпосылки для их реализации.


  • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

  • использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

  • владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

  • стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

  • проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, на различные произведения культуры и искусства;

  • у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

  • ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, правилам и социальным нормам;

\

  • видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам;

ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

  • способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других;

  • адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  • ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  • ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;· склонен наблюдать, экспериментировать.

  • обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.


Комплексно-тематическое планирование работы с детьми 3-4 лет.

Тема периода

Педагогические задачи

Варианты итоговых мероприятий

До свидания, лето, здравствуй, детский сад!

Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников ДОУ (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).

Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах).

Осень

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания детей о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.

Праздник «Осень». Выставка детского творчества.

Я и моя семья.

Формировать начальные представления о здоровье и ЗОЖ. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем виде. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свое имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.

Открытый День Здоровья. Спортивное развлечение.

Мой дом, мой город

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами ДД, светофором. Знакомить с городскими профессиями: полицейский, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса.

С/р игра по правилам ДД

Новогодний праздник

Организовывать все виды детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения, вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Новогодний утренник

Зима

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.

Побуждать детей отражать полученные представления в разных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.

Праздник «Зима». Выставка детского творчества.

День Защитника Отечества.

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления: воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.

Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества

8 Марта

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.

Знакомство с народной культурой и традициями

Расширять представления о народной игрушке (дымковская, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с УНТ. Использовать фольклор при организации всех видов деятельности.

Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.

Весна

Расширять представления о весне, о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка и т.п.)

Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах деятельности.

Праздник «Весна», выставка детского творчества.

Лето

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях, одежде людей, на участке детского сада. Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Праздник «Лето»


Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Организованная образовательная область

Базовая образовательная область

Периодичность

Интеграция образовательных областей (примерная)

Физическая культура

2 раза в неделю

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд».

Познание.

Формирование элементарных математических представлений

1 раза в неделю

«Познание» (продуктивная (конструктивная) и познавательно­-исследовательская деятельность; сенсорное развитие), «Социализация», «Коммуникация», «Труд», «Художественное творчество»

Познание, формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

1 раз в неделю

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд»,»Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».

Коммуникация

1 раз в неделю

«Труд», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Музыка».

Чтение художественной литературы

Ежедневно

«Коммуникация», «Музыка», «Художественное творчество».

Художественное творчество

  • Рисование

  • Лепка

  • Аппликация


1 раз в неделю

1 раз в 2 недели

1 раз в 2 недели

«Художественное творчество» (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Коммуникация», «Музыка», «труд», «Познание» (формирование целостной картины мира).

Музыка

2 раза в неделю

«Коммуникация», «физическая культура», «Художественное творчество», «Познание».

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей (примерная)

Утренняя гимнастика

Ежедневно

«Здоровье», «Социализация», «Физическая культура», «Безопасность», «Музыка».

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

«Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «коммуникация»

Гигиенические процедуры

Ежедневно

«Здоровье», «Социализация», «безопасность», «Коммуникация».

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

«Здоровье», «Социализация», «Безопасность», «Коммуникация», «познание».

Дежурства


Ежедневно

«Труд», «Здоровье», «социализация», «Безопасность», «коммуникация».

Прогулки


«Здоровье», «Социализация», «Физическая культура», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание».

Самостоятельная деятельность детей

Базовый вид деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей (примерная)

Игра

ежедневно

«Здоровье», «Социализация», «Физическая культура», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание» «Труд»

,«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» «Музыка»

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития

ежедневно

«Здоровье», «Социализация», «Физическая культура», «Безопасность», «Коммуникация», «Познание», «Труд», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» «Музыка»













Содержание психолого-педагогической работы

Направление «Социально–коммуникативное развитие»

Образовательная область «Социализация»

«Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

  • развитие игровой деятельности детей;

  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

Развитие игровой деятельности

Поощрение участия детей в совместных играх. Развитие интереса к различным видам игр. Содействие детям в объединении для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Развитие умения соблюдать в ходе игры элементарные правила. Развитие y детей интереса к окружающему миру в процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами.

Сюжетно-ролевые игры

Содействие возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов), обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развитие умения выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Формирование умения взаимодействовать в сюжетах c двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама —дочка, врач —больной), в индивидуальных играх c игрушками-заместителями исполнять коль за себя и за игрушку.

Показ детям способов ролевого поведения, используя обучающие игры.

Поощрение попыток детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнение, обогащение прeдметнo - игровой среды за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Формирование умения использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода), разнообразно действовать c ними (строить горку для кукол, мост, дорогу, лепить из снега заборчик, домик, пускать по воде игрушки).

Развитие умения взаимодействовать и ладить друг c другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры

Развитие активности детей в двигательной деятельности. Организация игр со всеми детьми.

Поощрение игр c каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, игр, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игр c мячами, развивающих ловкость движений.

Постепенное введение игр с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры

Пробуждение y детей интереса к театрализованной игре, создание условий для её проведения. Формирование умения следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и детей.

Развитие умения имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомство с перчаточными куклами. Формирование умения сопровождать движение простой песенкой.

Развитие желания действовать c элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развитие стремления импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок, желания выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Дидактические игры

Закрепление умения подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-З цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Формирование умения собирать картинки из 4-6 частей (((Наша посуда», «Игрушки» и др.).

B совместных дидактических играх - развитие умения выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения co сверстниками взрослыми (в том числе моральным)

Закрепление навыков культурного поведения в детском саду, дома, на улице.

Формирование элементарных представлений o том, что хорошо и что плохо.

Создание условий для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия.

Поощрение попыток пожалеть сверстника, обнять его, помочь.

Создание игровых ситуаций, способствующих формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Формирование умения общаться спокойно, без крика.

Формирование доброжелательного отношения друг к другу, умения делиться c товарищем, опыта правильной оценки хороших и плохих поступков.

Приучение детей к вежливости (здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Поощpeние желания детей жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Формирование уважительного отношения к окружающим.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я. Формирование элементарных представлений oросте и развитии ребенка, изменении его социального статуса с началом посещения детского сада.

Постепенное формирование образа Я. Сообщение детям разнообразных, касающихся непосредственно их сведений (ты мальчик, y тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведений o прошлом (не умел ходить, говорить, ел из бутылочки) и o произошедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно себя вести за столом, рисовать, танцевать, знаешь <(вежливы е)> слова).

Формирование начальных представлений oчеловеке. Формирование первичных гендерных представлений (мальчики сильные, смелые, девочки нежные, женственные).

Семья. Беседы c ребенком oчленах его семьи, закрепление умения называть их имена.

Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы формирование чувства общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулирование детей (желательно и привлекать родителей) к посильному участию в оформлении группы, созданию её символики и традиций. Знакомство c традициями детского сада. Знакомство c правами (на игру, доброжелательно отношение, новые знания и др.) детей в группе.

Напоминание имен и отчеств работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.).

Формирование привычки здороваться, прощаться c педагогами и детьми.

Родная страна. Формирование первых представлений o родной стране (название родного города, поселка). Знакомство c родной культурой, c изделиями (игрушками) народных мастеров. Побуждение детей рассказывать o том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).



Календарно – тематический план

Образовательная область «Социализация»

Тема

Методическое сопровождение

Базовая часть

Вариативная часть

Сентябрь

Сюжетно – ролевая:



  1. «Наши куклы»

  2. «Мама пришла с работы»

  3. «Кто шофёр»

  4. «Ёжик и котик»

  1. Куклы

  2. Машины

  3. Шофер

  4. Ёжик, кот


Театрализованная:



  1. «Травка – муравка»

  2. «Лягушка на болоте»

  1. Картинки «На лужке», прибаутки «Травка – муравка»

  2. Картинки, фланелеграф


Дидактические:



  1. « Ходим- бегаем»

  2. «Новоселье»

  3. «Провожаем и встречаем»

  1. Посуда, мебель

  2. Петрушка


Подвижные:



  1. «Бегите ко мне»

  2. «Догоните меня»

  3. «В гости к куклам»

  1. Куклы


Беседа с детьми



  1. «Детский сад наш так хорош – сада лучше не найдёшь»

  2. «Берегите книгу»

  3. Зачем говорят «Здравствуйте»

  1. Имена и отчества работников детского сада


Октябрь

Сюжетно – ролевая:



  1. «С новосельем»

  2. «У меня зазвонил телефон

  3. «Медвежонок и зайка моют машину»

  4. «Цыплёнок и щенок»

  1. Мебель

  2. Телефон

  3. Автомобиль, мишка, заяц

  4. Цыплёнок, щенок


Театрализованная:



  1. «Жили гуси у бабуси»

  2. «Где ночует солнце»

  1. Ширма, гуси, костюм бабушки

  2. Заяц, ёж, медведь


Дидактические:



  1. «Птички на ветке»

  2. «У кого такой же»

  3. «Прыгали мышки»

  1. .Медведь, лиса

  2. Кот


Подвижные:



  1. «Бегите ко мне»

  2. «Догоните меня»

  3. «Прыгали мышки»

  1. Мяч



Беседа с детьми



  1. «Моя семья»

  2. «Как жить дружно, без ссор»

  1. Фотографии

  1. Стихи о семье на чувашском языке

Ноябрь

Сюжетно – ролевая:



  1. «Старшая сестра»

  2. «Чья очередь гулять с Тузиком»

  3. «Железная дорога»

  4. «В супермаркете»

  1. Куклы

  2. Собачка

  3. Паровоз, машины


Театрализованная:



  1. «Мокрые дорожки»

  2. «Кто из нас овощей…»

  1. Зонт, султанчики

  2. Овощи


Дидактические:



  1. «Подбери такие же»

  2. «Водичка, умой моё личико»

  3. «Построим забор »

  1. Кубики

  2. Буратино

  3. Кубики, пластины


Подвижные:



  1. «Догони меня»

  2. «Догоните мяч»

  3. «Солнышко и дождик»

  4. «Воробышки и автомобиль»

  1. Мяч



Беседа с детьми



  1. «Мой город»


  1. Иллюстрации с изображениями зданий, сооружений.

  1. Альбом « Шумерля»

Декабрь

Сюжетно – ролевая:



  1. «В травматологическом пункте»

  2. «Красива стрижка»

  3. «Поросёнок потерялся»

  4. «На стройке»

  1. Атрибуты к игре

  2. Атрибуты к игре в парикмахерскую

  3. Поросёнок

  4. Цыплёнок, щенок


Театрализованная:



  1. «Храбрые портные»

  2. «В магазине игрушек»

  1. Швейные принадлежности

  2. Мячи , машины, куклы


Дидактические:



  1. «Кто на чём сидит»

  2. «Длинный - короткий»

  3. «Утешим медвежонка»

  1. Машины

  2. Куклы.

  3. Медвежонок


Подвижные:



  1. «Поезд»

  2. «Самолёты»

  3. «Пузырь»

  4. «Птички в гнёздышках»




Беседа с детьми



  1. «В гостях у музыкального работника»

  2. «Зайчик, который всем помогал»

  1. Музыкальные инструменты



Январь

Сюжетно – ролевая:



  1. «У куклы Вари день рождения»

  2. «Ателье по пошиву одежды»

  3. «Поможем зайке»

  4. «Перед сном»

  1. Атрибуты для игры в ателье

  2. Заяц

  3. Куклы


Театрализованная:



  1. «Коза - дереза»

  2. «Первый ледок»

  1. Оборудование для кукольного театра

  2. Игрушка котик, печка, горшок с кашей, блюдо с пряниками


Дидактические:



  1. «Утро вечера мудренее»

  2. «Грибок, полезай в кузовок»

  3. «На чём играют

  1. Ёжик

  2. Кузовок, грибы

  3. Волк, лиса, дудочка


Подвижные:



  1. «Догони меня»

  1. «Воробышки и автомобиль»

  2. «Птички в гнёздышках»

  3. «Жуки»




Беседа с детьми



  1. «Как мы отмечаем семейные праздники»

  2. «Как жить дружно без ссор»

  1. Фото семейных праздников

Репродукции картин чувашских художников

Февраль

Сюжетно – ролевая:



  1. «Пора обедать»

  2. «Папа хороший хозяин»

  3. «Лётчики готовы к полёту»

  4. «У прилавка»

  1. Самолёт

  2. Атрибуты для игры в магазин

  1. Посуда (деревянная, глиняная)

Театрализованная:



  1. «Музыкальная шкатулка»

  2. «Морозные деньки»

  1. Дудочка, шкатулка


  1. Свистульки

Дидактические:



  1. «Слушай команду»

  2. «Что изменилось»

  3. «Птицы летите!»

  1. Заяц

  2. Птицы


Подвижные:



  1. «Воробышки и автомобиль»

  2. «Догоните меня»

  3. «Поезд»

  4. «Кошки и мышки»




Беседа с детьми



  1. «Знакомство детей с изделиями народных мастеров»

  2. «Наша армия»

  1. Картины с изображениями военныхразного рода войск, военных техники

Чувашское прикладное искусство

Март

Сюжетно – ролевая:



  1. «Мама и дочка»

  2. «Бабушка приехала»

  3. «Прогулка на пароходе»

  4. «Новые товары»

3.Пароход

4.Атрибуты для игры в магазин

  1. Бабушка в национальном костюме

Театрализованная:



  1. «Знакомые герои»

  2. «Ёлочки в лесу »

  1. Ларец, коза, овощи, элементы костюмов героев сказок

  2. Белка, лопатки, шапочки кукушки, мишки


Дидактические:



  1. «Чьё платье лучше?»

  2. «Интернациональный календарь природы»

  3. «Самостоятельный енот»

  1. 1.Куклы

  2. 3.Енот


  1. Народный календарь

Подвижные:



  1. «Кошка и мыши»

  2. «Пузырь»

  3. «Солнышко и дождик»

  4. «Мой весёлый и звонкий мяч»

  1. Шапочки кошки, мышей

  2. Мяч


Беседа с детьми



  1. «Мамы разные нужны, мамы разные важны»

  2. «Правила дружной игры»

  1. Фотографии мам



Апрель

Сюжетно – ролевая:



  1. «Посылка для мишек»

  2. «Процедурный кабинет»

  3. «Мамы укладывают детей спать»

  4. «Что у нас на обед»

  1. Атрибуты для игры в больницу


Театрализованная:



  1. «Котик на печке песни поёт»

  2. «Варя пришла в театр»

  1. Кот русский народный костюм

  2. Кукла


Дидактические:



  1. «Громко - тихо»

  2. «Построим сарай для цыплят»

  3. «Что бывает красного цвета»

  1. Цыплята

  2. Кукла


Подвижные:



  1. «Пузырь»

  2. «Солнышко и дождик»

  3. «Птички в гнёздышках»




Беседа с детьми



  1. Формирование образа «Я»

  2. Знакомство с правилами безопасности в группе




Май

Сюжетно – ролевая:



  1. «Что за чем?»

  2. «Ремонт обуви»

  3. «Стрижка для собачки»

  4. «Что у нас на обед»

  1. Атрибуты для игры в обувную мастерскую

  2. Атрибуты для игры в парикмахерскую

Кукла в национальном костюме

Театрализованная:



  1. «Тихая песня»

  2. «Варя повариха »

  1. Костюм повара, посуда


Дидактические:



  1. «Колобок»

  2. «Овощи на тарелке»

  3. «Проводим уборку»

  1. Куклы-бибабо

  2. Енот


Подвижные:



  1. «Пузырь»

  2. «Солнышко и дождик»

  3. «Мой весёлый и звонкий мяч»

  1. Мяч


Беседа с детьми



  1. «9 мая – День Победы»

  2. «Где гуляют дети в выходные дни?»





Календарно-тематическое планирование

Образовательная область «Труд»

«Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности,

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам,

- формирование первичных представлений oтруде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».


Развитие трудовой деятельности

Воспитание желания участвовать в трудовой деятельности.

Самообслуживание. Развитие умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитание опрятности, умения замечать непорядок в одежде и устpанять его при небольшой помощи взрослых.

Хозяйственно-бытовой труд. Побуждение детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Формирование привычки соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Во второй половине года формирование умений, необходимых при дежурстве по столовой (помогать накрывать на стал к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.)).

Труд в природе. Формирование желания участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.

Формирование умёния обращать внимание на изменения, произошедшие co знакомыми растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т. д.).

Формирование умения c помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Воспитание целостного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Формирование положительного отношения к труду взрослых.

Формирование желания принимать участие в посильном труде, умения преодолевать небольшие трудности.

Воспитание уважения к людям знакомых профессий.

Поощрение стремления оказывать помощь взрослым, воспитание бережного отношения к результатам их труда.

Формирование бережного отношения к собственным поделкам и поделкам сверстников. Поощрение рассказов o них.


Формирование первичных представлений o труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Воспитание интереса к жизни и труду взрослых.

Продолжение знакомства c трудом близких взрослых.

Рассказы детям o понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширение и обогащение представлений o трудовых действиях, результатах труда.



КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Образовательная область «Труд»

Месяц

занятия

Название раздела образовательной области

Тема занятия и форма его проведения

Обязательная часть содержания образования

Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса


Сентябрь


1.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

«Что мы делаем в детском саду»

«Поможем Татьяне Петровне накрыть на стол»

Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий (воспитатель, помощник воспитателя). Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.


Сентябрь


1.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Транспорт

«Троллейбус и игрушки»

«Как мы с Фунтиком возили песок»

Уборка игрушек

Знакомить с«городскими»профессиями

(милиционер,продавец, парикмахер,шофер, водитель автобуса).


Октябрь


1.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Развитие трудовойдеятельности

Подарки Осени

«Волшебные корзины»


Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Приучать с помощью взрослого собирать овощи


ноябрь

1.

Знакомить детей с трудом мамы, датьпредставление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, все умеет (парикмахер в своем доме).

«Варвара-краса,длинная коса»

Чтение р.н.сказки «Волк и семеро козлят»

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, все умеет (парикмахер в своем доме).


Декабрь

- январь

1.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Экскурсия«Наштрудолюбивый дворник».

«В январе в январе много снега на дворе».

Сметание снега со скамеек.

Помощь в сооружении построек.

Познакомить детей с трудовой деятельностью дворника, показать значимость труда, направленного на поддержание чистоты и порядка;

воспитывать желание поддерживать чистоту, помогать взрослым.


Февраль


1.


Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

«Как стать сильным?»


Знакомить с «военными» профессиями.



2.


«Как мы с Фунтиком возили песок»

Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей - он шофер в своем доме.


Февраль

Март


1.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

«Вот так мама, золотая прямо!»

«Помощь бабуле»

«постираем платочки и полотенца».

Знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества.


Апрель

-май

1.

Развитиетрудовойдеятельности

«Посадка репчатоголука»

рисование «Чудесный лучок.

Полив комн. растений.

Приучать с помощью взрослого сажать лук.

Учить детей сажать луковицы в землю и в воду, зарисовывать лук в банке



Календарно-тематическое планирование

Образовательная область « Безопасность»

«Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них,

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения,

- передачу детям знаний o правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства,

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям».

Бережем свое здоровье

Воспитание культурно - гигиенических навыков.

Формирование умения пользоваться зубной щеткой, мылом, полотенцем.

Знакомство c элементарными представлениями o том, как нужно заботиться o своем здоровье.

Знакомство c профессией врача, рассказы детям o том, как он помогает людям быть здоровыми.

Безопасный отдых на природе

Знакомство детей с представителями животного и растительного мира и явлениями неживой природы (дождь, снег, ветер, солнце).

Знакомство c элементарными правилами безопасного движения.


Безопасность на дорогах

Расширение ориентировки в окружающем пространстве.

Знакомство c понятиями «улица», «дорога», «светофор». Рассказы детям о работе водителя.

Формирование умения различать транспортные средства: легковой, грузовой автомобили, «скорая помощь», пожарная машина.

Формирование первичных представлений o безопасном поведении на дорогах.

Безопасность собственной жизнедеятельности

Расширение представлений детей o предметном мире, o мерах предосторожности при обращении c потенциально опасными предметами.

Знакомство c источниками опасности дома (горячая плита, утюг, с др.).

Формирование навыков безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице дeржась за перила, открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формирование умения соблюдать правила в играх c мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос, не брать их рот).

Развитие умения соблюдать правила безопасности в играх c песком, водой, снегом.

Развитие умения обращаться за помощью к взрослым.

Календарно – тематический план

Образовательная область «Безопасность»

Месяц

занятия

Название раздела образовательной области

Тема занятия и форма его проведения

Базовая часть содержания

образования

Вариативная часть

Сентябрь

1.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

«Безопасность в нашей группе»

Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т.д. Учить умению соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила.

Воспитывать у детей аккуратность умелое, бережное отношение к предметам. Развивать чувство безопасности и самосохранения

Сентябрь


1.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

«Транспорт. Безопасность на дороге»

Знакомить с правилами поведения в городе, с элементами правилами дорожного движения.


Закрепить знание о значении светофора на дороге, регулирования движения транспорта и пешеходов


2.

Формирование предпосылок экологического сознания

«Бережливым будь с водой, хорошенько кран закрой!»

Учить детей беречь водопроводную воду, не лить воду без нужды, плотно закрывать кран.


Октябрь


1.

Формирование предпосылок экологического сознания

«Мы в лесок пойдём, мы грибок найдём...»,

«Спроси у мамы»,

«Опасные предметы»

Объяснить детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их - они могут оказаться ядовитыми.


Ноябрь- декабрь

1.

Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Вызывать желание быть всегда осторожным и с огнём

«Помню я всегда о том, что нельзя шутить с огнём»,

«Спички не игрушки»,

«Волшебные машины»

Знакомить детей со специальными видами транспорта: пожарная машина (едет тушить пожар).


Январь – февраль

1.

Формирование основ безопасности и собственной жизнедеятельности

«А мы саночки возьмём…»,

«Ледяная горка»,

«Ой, мороз, красный нос»

Формировать представление о безопасном поведении зимой.



Март-апрель)


1.

Формирование предпосылок экологического сознания


«Путешествие в весеннем лесу»,

«Природа наш друг»,

«Не рвите цветы, не рвите»

Продолжать знакомить с правилами поведения природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.)


Май


1.


Три сигнала светофора, Д/и«Светофорик», «Заяц переходит дорожку»

Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зелёный сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку



Календарно-тематическое планирование «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познание»

«Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития y детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

  • сенсорное развитие

  • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)деятельности

  • формирование элементарных математических представлений

  • формирование целостной картины мира

  • расширение кругозора детей».

Сенсорное развитие

Развитие восприятия, создание условий для ознакомления детей c цветом, формой, величиной, осязаемый свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.), развитие умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закрепление умения выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствование навыков установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Напоминание детям названий форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Обогащение чувственного опыта детей, развитие умения фиксировать его в речи. Совершенствование восприятия (активно включая все органы чувств). Развитие образных представлений (используется при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Показ разных способов обследования предметов, активно включая движения рук по предмету и его частям (обхватывая предмет руками, проводя то одной, то другой рукой (пальчиком) по контуру предмета).


Календарно – тематический план для самостоятельной деятельности детей

Образовательная область «Познание»

Месяц

занятия

Название раздела образовательной области

Тема занятия и форма его проведения

Базовая часть

содержания образования

Вариативная часть

Сентябрь

1.


Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

«Как я провёл лето»

Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются.



2.

Предметное и социальное окружение

«Что мы делаем в детском саду»

Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно – пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями



3.

Сенсорное развитие

«Какие игрушки живут у нас в группе»

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определить цвет, величину, форму предметов.



4.

Формирование элементарных математических представлений

«Я, ты, он, она – вместе дружная семья»

Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.



5.


«Безопасность в нашей группе»

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду


Сентябрь


1.


Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

«Дом, в котором мы живём»

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с домом, бытовыми приборами



2.

Предметное и социальное окружение

«Мой родной город Шумерля»

Знакомить с родным городом, его названием основными достопримечательностями основными объектами городской инфраструктуры: дом улица, магазин, поликлиника, парикмахерская



3.


«Транспорт. Безопасность на дороге»

Знакомить с видами транспорта, в том числе с городскими, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения. Знакомить с городскими профессиями



4.

Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности Формирование элементарных математических представлений

«Строим, строим новый дом»

Проводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать,называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, трёхгранные призмы), использовать в постройках детали разного цвета. Различать кубики по величине (большой и маленький). Вызывать чувство радости при удавшейся постройке


Октябрь


1.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

«Золотая осень»

Расширять представления детей об осени: сезонные изменения в природе, одежде людей на участке детского сада.

Расширять знания о домашних животных и птицах.






2.

Ознакомление с природой

«Мы в лесок пойдём, мы грибок найдём…»

Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.




3.

Сезонные наблюдения


«На дворе у бабушки Загадушки»

Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.




4.


«Подарки осени»

Расширять представления детей об осени, о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах




5.

Формирование элементарных математических представлений

«Листопад»

Сравнить предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, величине в целом), пользуясь приёмами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный – короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий- узкий одинаковые (равные) по ширине, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине




Ноябрь


1.


Формирование целостной картины мира, расширениекругозора.

«Здравствуйте, это я»

Воспитывать интерес к собственному имени.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственныенаправления от себя: вверху — внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева; различать правую и левую руки.



2.

Предметное исоциальноеокружение.

«Варвара- краса, длинная коса»

Дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье



3.

Предметное и социальное окружение.

«Бабушка рядышком с дедушкой»

Беседовать с детьми о членах семьи, закреплять умение называть их имена.



4.

Формирование элементарных математических представлений

«Папа, мама, я - семья»

Понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.


Декабрь


1.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

«Найди предметы рукотворного мира»

Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений с бумагой (тканью).



2.

«Смешной рисунок»

Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (рвется — не рвется).




3.

«Что лучше: бумага или ткань?»

Знакомить с материалами (бумага, ткань), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).




4.

«Гирлянда»

Учить располагать кирпичики вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкции, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трёхгранные призмы, рядом со столбами - кубики и другие) Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.



5.

«Терем Деда Мороза»




6.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Предметное и социальное окружение.

«В лесу родилась ёлочка»

Расширять представления детей о растениях. Знакомить с некоторыми растениями, произрастающими на территории Чувашии: ель.



7.

«Дед Мороз»

Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятиедетей,активно включая все органы чувств.



8.

«Экскурсия вмагазин ёлочных игрушек»

Развивать образные представления.



9.

Формированиеэлементарныхматематическихпредставлений

«Высокие инизкие ёлочки»

Сравнивать предметы контрастныхиодинаковых размеров; при сравнениипредметов соизмерять один предмет с другим по высоте.Обозначать результат сравнения словами: высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте.



10

«Украсим ёлочку геометрическими фигурами»

Познакомить с геометрическими фигурами: круг, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.



11.


«Помню явсегда о том, что нельзя шутить с огнем»




12.


«Построим горку для Снегурочки»

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.


Январь


1.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

«Белоснежная зима»

Расширять представления о зиме. Учить сравнивать характерные признаки разных времен года.



2.

Предметное и социальное окружение.

«Как спасаются звери и птицы от холода зимой»

Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, поведение зверей и птиц).



3.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

«Лёд и вода»

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходеэкспериментирования с водой и льдом.



4.

Формирование элементарных математических представлений

«Наши друзья Снеговики»

Учить сравнивать две неравные группыпредметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше - меньше, столько - сколько. Совершенствовать навыки сравнения контрастных иодинаковых по высоте предметов (высокий - низкий, выше - ниже.)



5.


«А мы саночки возьмём»

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметовспособом наложения. Совершенствовать умение сравнивать два предмета (шарфы) по длине (длинный - короткий, длиннее - короче.)



6.


Наблюдение «Наш дворник»

Познакомить детей с трудовой деятельностью дворника

Учить ориентироваться на собственном теле, различать правую и левую руки (потерялась варежка).


Февраль


1.


Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Предметное и социальное окружение.

«Как стать сильным?»

Знакомить с доступными пониманию ребенка «военными» профессиями.



2.

Формированиеэлементарныхматематическихпредставлений

«Военные машины едут по дорожкам»

Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов.

Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине (широкий - узкий, шире - уже).



3.

Развитие познавательно-исследовательской ипродуктивной(конструктивной) деятельности

«Военная крепость»

Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали: на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.



4.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

«Как мы с Фунтиком возили песок»

Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье



5.

Предметное и социальное окружение.

«Каждый маленький ребенок должен знать это с пеленок»

Формировать первичные гендерные предста­вления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).


Март


1.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Вот какая мама, золотая прямо!»

Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.



2.


Предметное и социальное окружение.

«Экскурсия - поздравление женщин - сотрудниц детского сада»

Воспитывать уважение к воспитателям.



3.

Формирование элементарных математических представлений

«Парные предметы»

Находить предметы с заданными свойствами и группировать в пары.



4.

Сенсорное развитие

«Поможем мамочке рассортировать пуговицы»

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать одно­родные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.



5.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

«В музее народной игрушки»

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка).



6.

Предметное и социальное окружение.

«Дуйте в дудки, бейте в ложки, в гости к нам пришли матрешки»

Учить сравнивать две группы предметов (по многу, поровну, столько - сколько).

Продолжать знакомить с треугольником, сравнивать его с квадратом.



7.

Формированиеэлементарныхматематическихпредставлений

«Чудо мастера»

Знакомить с народными промыслами.

Знакомить с материалами (дерево, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).


Апрель

1.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

«Какие краски у Весны?»

Расширять представление о весне.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы, сравнивать времена года



2.

Формирование элементарных математических представлений

«Сравнение одуванчиков с мать – и – мачехой»

Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы.



3.

Сезонные наблюдения.

Экскурсия «Зелёный детский сад»

Расширять кругозор детей, формировать познавательное и бережное отношение к растениям, закрепить представления детей о растениях.



4.


«Наблюдение за снегом»

Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым.



5.

Развитие познавательно –исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

«Корова, коза, лошадь – домашние животные»

Продолжать знакомить с домашними животными и их детёнышами, особенностями их поведения и питания. Упражнять в строительстве дома (сарая) для животных.



6.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

«Путешествие в весеннем лесу»

Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер.



7.

Сезонные наблюдения

«Посадка репчатого лука»

Формировать временные представления. Воспитать бережное отношения к природе.



8.


«Айболит проверяет здоровье детей»

Формировать умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.


Май


1.

Формированиецелостнойкартины мира, расширение кругозора

«Здравствуй, лето красное!»

Закреплять представлениядетей о временах года.



2.

«Три сигнала светофора»

Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,делать простейшие обобщения.



3.

Сезонные наблюдения.


«Где что растет?»

Учить бережно относиться ко всемуживому.



4.

«Большая лейка»

Наблюдать за работой поливочной машины.



5.

«Экскурсия в лес»

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Уточнить названия:дерево, куст.



6.

«Дождик песенку поет»

Расширять представления детей о лете. Наблюдатьза дождем (как стучит подорожке, как хлюпает в луже, как на водеполучаются пузыри).

Уточнять знания детей освойствах воды, имеет разную температуру; одни предметы тонут, другие плавают в воде.



7.

«Сыплем, лепим»

Пополнить знания детей освойствах песка (сухой песок сыплется, из влажногоможно лепить); учить детей пользоваться лейкой.






Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развитие умения видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т.д.).

Формирование умения составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы, различать понятия много, один, по одному, ни одного, находить один или несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке, понимать вопрос «Сколько?», при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.

Формирование умения сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Знакомство c приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развитие умения понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?», отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, a грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

Величина. Формирование умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров, при сравнении предметов соизмерять один предмет c другими по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий —узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма. Знакомство детей c геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследование формы этих фигур (используя зрение и осязание).

Ориентировка в пространстве. Развитие умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии c этим различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева, различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Формирование умения ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.


Календарно – тематический план

Формирование элементарных математических представлений


Месяц

Программное содержание

Базовая часть содержания образования

Вариативная часть

Сентябрь

  1. Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигуры

  2. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

  3. Закреплять умение различать количество предметов, используя один, много, мало.

  4. Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета, учить понимать слова много, один, ни одного

  1. Большие и маленькие красные шары, большие и маленькие зеленые кубы,2коробочки красного и зеленого цветов, мишка, грузовик.

  2. Большая и маленькая куклы, 2кроватки разного размера, 3-4 больших кубика.

  3. Кукла, матрешки.

  4. Петрушка, корзина, мячи.


Октябрь

  1. Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос сколько? И определять совокупности словами один, много, ни одного.

Познакомить с кругом.

  1. Кукла, корзина, круг, картонный поезд без колес, салфетка, таз с водой, уточки.



  1. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Продолжать учить различать и называть круг.

  1. Машина, мешочек, большой и маленькие круги, овощи пластилин



  1. Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее –короче. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

  1. Корзинки, мячи



  1. Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?» используя слова один, много. Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее –короче.

  1. Ленточки, коробки



  1. Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначатьсовокупности словами один, много. Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат.

  1. Машины, матрёшки, пирамидка, мяч, квадрат, круг


Ноябрь

  1. Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много. Продолжать учить различать и называть круг и квадрат.

  1. Обстановка группы круги, квадраты



  1. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный- короткий, длиннее- короче, одинаковые по длине.

  1. Круг, квадрат, карандаш, кошка



  1. Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный- короткий, длиннее- короче.

  1. Ведёрки, совочки, варежки



  1. Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по многу, поровну. Упражнять в ориентации на собственном теле, различать правую и левую руки.



Декабрь

  1. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активировать в речи выражения по много, поровну, столько- сколько.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения и слова длинный – короткий, длиннее – короче.

  1. Кукла, шарфы, птички



  1. Учить сравнивать два предмета контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько – сколько.

  1. Коза, козлята, капуста



  1. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способом наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения, умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

  1. Цветы



  1. Познакомить с треугольником, учить различать и называть фигуру. Совершенствовать умение различать и называть фигуру. Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько.

Закреплять навыки сравнивания двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

  1. Заяц, письмо, круг, треугольник


Январь


  1. Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько- сколько.

Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

  1. Грузовик, кубики, матрёшки, круг, квадрат, треугольник, лесенка



  1. Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначить результаты сравнения словами по много, поровну, столько –сколько. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху- внизу.

  1. Фланелеграф, круг, квадрат, треугольник, ёлка



  1. Познакомить сприемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже. Упражнять в определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами по много, поровну, столько-сколько.

  1. Ёлочки, воробьи


Февраль

  1. Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способом наложения и приложения), обозначать сравнения словами высокий- низкий, выше – ниже. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.

  1. Матрёшки, пирамидки, машины



  1. Учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения, обозначать результаты сравнения словами больше ­меньше, столько – сколько.

Продолжать совершенствоватьнавыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько-сколько.

  1. Матрёшки, пирамидки, машины



  1. Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результат сравнения словами больше- меньше, столько-сколько. Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

3.Снеговики, морковки, варежки, пирамидки


Март

  1. Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше ­меньше, поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

  1. Круг, квадрат, треугольник, мишки, конфеты



  1. Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше­ – меньше.

Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

  1. Ворота, стульчики, машины



  1. Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше – меньше. Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

  1. Птички, зёрнышки, кружочки



  1. Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).Упражнять в различении иназываниигеометрическихфигур: круга,квадрата,треугольника.

  1. Мышка, лягушка, заяц, ворона, поросята, барабан, металлофон, дудочка, круг, квадрат, треугольник


Апрель

  1. Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу(без счета и названия числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

  1. Куклы, бусы, дудочка



  1. Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу(без счета и называния числа).Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький. Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами впереди- сзади, слева – справа.

  1. Клоуны, собачка, погремушка



  1. Учить различать одно и много движений и обозначать их количество словами один, много. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами впереди- сзади, вверху – внизу, слева – справа. Совершенствовать умение составлять группу предметов и выделять один предмет из группы.

  1. Кукла, медведь, шарики, круги



  1. Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами много, один.Закреплять умение различать и называть части суток: утро, вечер.

  1. Бабочки, цветы, модель суток


Май

  1. Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько - сколько, больше - меньше. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под , в, и т.д.

  1. Куклы, кукольная мебель, одежда, пуговки-кружочки



  1. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

  1. Круг, квадрат, треугольник, шар, куб, верёвочки



Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Предметное и социальное окружение

Формирование умения сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Знакомство c предметами ближнего окружения, их назначением.

Развитие умения определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов, расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

Знакомство c материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Формирование умения группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.

Знакомство c театром через мини-спектакли и представления, a так же через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомство c ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Знакомство c доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель и др.).

Ознакомление c природой

Расширение представлений детей o растениях и животных. Продолжение знакомства c домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомство c обитателями уголка природы.

Расширение представлений o диких животных (3-4 вида, характерных для данной местности).

Формирование умения наблюдать за птицами, прилетающими на участок (3-4 вида, характерных для данной местности). Подкармливание птиц зимой.

Расширение представлений детей o насекомых (3-4 вида, характерных для данной местности).

Развитие умения отличать и называть по внешнему виду: овощи (3-4 вида), фрукты 93-4 вида), ягоды (3-4 вида).

Знакомство c некоторыми растениями данной местности: c деревьями, цветущими травянистыми растениями (3-4 вида).

Знакомство е комнатными растениями (3-4 вида). Формирование представлений o том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомство c характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи c этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Формирование представлений o свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

Формирование представлений o простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомство c правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Развитие умения замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширение представлений o том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развитие умения различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширение представлений o характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду).

Организация наблюдений за птицами, прилетающими на участок, подкармливание их. Формирование умения замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д.

Побуждение детей к участию в катании c горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Знакомство c характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширение представлений детей o простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Наблюдение за посадками семян цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширение представлений o летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Формирование элементарных представлений o садовых и огородных растениях. Закрепление знаний o том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.


Формирование целостной картины мира

Месяц

Тема

Методическое сопровождение

Базовая часть

Вариативная часть

сентябрь

1.Транспорт

Картинки с изображением самолета, автомобиля, автобуса, фланелеграф, игрушки


2. Мебель

Посылка, кукольная мебель, муляжи овощей


3.Папа, мама, я – спортивная семья

Кукла, семейный альбом


4.Овощи с огорода

Игрушки – дед, баба, муляжи овощей


октябрь

1.Одежда

Посылка, кукольная одежда, муляжи овощей, поднос, коробочка, предметные картинки


2.Чудесный мешочек

Мешок с предметами: кукольной посудой, муляжи овощей, два подноса


3.Меняем воду в аквариуме

Аквариум с рыбкой, корм для рыб, сачок, Незнайка


ноябрь

1.Теремок

Деревянные брусочки


2. Варвара-краса, длинная коса

Предметы для ухода за волосами


3. В гостях у бабушки

Игрушки – домашние животные, картинки

Бабушка в национальном костюме

декабрь

1.Найди предметы рукотворного мира

Маленькие и большая коробка с картинками


2.Хорошо у нас в детском саду

Письмо


3.Наш зайчонок заболел

Сумка с предметами, игрушка - зайчик


4. Подкормим птиц зимой

Кормушка на улице, корм для птиц

Фотографии (изображения) птиц местного края

5. Деревянный брусочек

Кукла, деревянные брусочки, емкость с водой


январь

1.Приключения в комнате

Мольберт, картинки с мебелью


2. Радио

Микрофон, предметные картинки


3. В январе, в январе много снега во дворе

Ведро, морковка, метла


февраль

1.Смешной рисунок

Листы бумаги, краски, карандаши. Кисти


2. Мой родной город

Иллюстрации зданий, домов, улиц, машин


3. У меня живет котенок

Котенок, вода, рыба, конфета


март

1.Вот так мама золотая прямо

Кукла, вязаные шапочка и шарфик, коврик, коляска


2. Золотая мама

Кукла. Одежда для куклы


3.Как мы с Фунтиком возили песок

Машинки. Картинки


4.Что мы делаем в детском саду

Колобок, фото воспитателя и няни


5. Уход за комнатными растениями

Комнатные растения, лейка, тряпочки, тазик


апрель

1.Няня моет посуду

Кукла, фотографии


2.Что лучше: бумага или ткань

Куклы из ткани и бумаги, емкости с водой. Утюг, бумажные платья


3.Прогулка по весеннему лесу

Игрушки, панорама весеннего леса


май

1.Подарки для медвежонка

Игрушка – медвежонок, столики из бумаги и дерева


2. Подарок для крокодила Гены

Мука, дрожжи, сахар, молоко, игрушка – Чебурашка


3. Опиши предмет

Кукла, коробка с кукольной одеждой и обувью, подносы, муляжи овощей



«Занятия по формированию элементарных экологических представлений» под редакцией О.А. Соломенникова; «Занятия по ознакомлению с окружающим миром» под редакцией О.В. Дыбина

Календарно-тематическое планирование организационной деятельности на прогулке.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Месяц

Наблюдения

Игровая деятельность

Опытно­экспериментальная д-сть

Трудовая деятельность

Живая природа

Неживая природа

Дидактические игры

Подвижные игры, игры забавы, игры разных народов

1

2

3

4

5

6

7

Сентябрь

Наблюдения:- за цветамина клумбе,- за насекомыми,- за листопадом,- за листьями клена и березы,- за елью,

- за травянистыми растениями,за голубями,

  • за многообразием растений,

  • за собакой.

Наблюдения:

  • за погодными явлениями (солнце, ветер, дождь, небо),

  • за сезонными изменениями в природе

«Где чторастет?»,«Узнай, чейлист»,«Отгадай что зарастение»,«Что сажают вогороде»,«Что занасекомое?»,«Какое времягода?»,«Так бывает или нет?»,«Кто (что) летает?».

«Вейся венок»,«Беги к тому, чтоназову»,«Листопад»,«Воробушки икот»,«Попади в круг»,«Солнышко идождик»,«Автобус»,«Мы веселые ребята»,«Ты, собачка, не лай»,«Раздувайте мой шар»,«Воробушки и автомобиль»,«Поезд».

- Свойства песка(рисуем палочкой напеске)

- Свойства воды(прозрачность: чистая

- прозрачная, грязная

- непрозрачная).


- Сбор мусора и сухих листьев научастке.

- Уборка цветника от сухих листьев,стеблей.

- Сбор сухих и старых стеблей и ботвы наогороде.

Октябрь

Наблюдения:

- за изменением состояния растений,

- за насекомыми,

- за трудом взрослых,

- за вороной,

- за рябиной,

- за травянистыми растениями,

Рассматривание фруктов, овощей.

Наблюдения:

- засезоннымиизменениямив природе, запогодой.

- за погодными явлениями(солнце,ветер, дождь, небо),

- приметыосени вприроде,

- за одеждой людей.

«Найди самый большой лист»,«Третий лишний(растения, птицы)»,«Помнишь ли ты эти стихи?»,«Что за птица?»,«Дерево,кустарник,цветок»,«У кого какой цвет?»,«Брать, не брать?»,«Что сажают в огороде?»,«Что за насекомое?», «Кто скорее соберет?»

«Лохматый пес», «У медведя во бору»,«Поедем в лес», «Раздувайте мой шар»,«Воробушки и кот»,«Солнышко и дождик»,«Беги к тому, что назову»,«Птички и дождик», «Птицы и автомобиль».

- Свойства сухого песка

- Свойства воды (переливание из одного ведра в другое).

- Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада.

- Помощь дворнику в уборке опавшей листвы.

Ноябрь

Наблюдения:

- за листопадом и опавшими листьями,

- за изменениями в природе,

- за елью,

- за воробьями.

Рассматривание деревьев без листьев, Развешивание кормушек

Наблюдения:

- за погодными явлениями, осадками (туман, изморозь, тучи, солнце. Пасмурное небо, первый снег, лужи, лёд на лужах и др.)

-за осенними изменениями в природе

- рассуждения о взаимосвязи явлений природы.

«Найди такой же лист»

«Найди и принеси красный (жёлтый, зелёный) лист«Найди самый большой лист», «Разложи листочки по цвету (по убывающей или возрастающей величине)», «Узнай на вкус», «Чудесный мешочек», «Найди и назови».

«Передайфлажок, будьловким, дружок»,«Поможембелочке сделатьзапасы на зиму»,«Птички идождик»,«Вышли дети всадик»,«По узенькойдорожке»,«Солнышко и дождик»,«Бегите ко мне»,«Ладушки -оладушки»,«Мы веселые ребята», «Воробушки и автомобиль», «Мыши водят хоровод», «Воробушки и кот»,«Поедем в лес», «Самолет», «Птички летают»,«Беги к тому, что назову».

- Свойства воды(стало холодно – водазамерзла, на лужахобразовался лед).

- Снег и лед – вода, изменившая свое состояние под действием температуры.

- Хрупкость льда.

- Уборка участка от мусора.

- Помощь дворнику в уборке территории

- Уборка снег с дорожек

Декабрь

Наблюдения: - за снегопадом

- за зимующи­ми птицами, за воронами, Сравнение ели и березы, - за поведе­нием птиц у кормушек.

Наблюдения:

- за транспортом

- за небосводом,

- за солнцем,

- за льдом налужах,

- за снежинками,

- за погодой,

- за узорамина стекле,

- сравнение защитных свойств снега и льда.

«Найди ошибку»,«Так бывает или нет»,«Какое времягода?»,«Где что можноделать?»,«Что умеют делать звери»,«О чем сказала»,«Что это за птица?»,«Найди что опишу»,«Будь внимательным!»

«Снег кружится», «Бусинки», «Собачка и воробьи»,«Воробушки и автомобиль»,«Найди свой домик»,«Дед Мороз»,«Ворона и собачка»,«Воробушки и пташки»,«На елку»

-Определение силы ветра.

- Опыт со льдом.

- Свойства снега: белый, пушистый, холодный.

- Зависимость свойств снега от температуры.

- Зависимость состояния воды от температуры воздуха.

- Расчистка снега на участке.

- Очиска дорожек от снега и посыпание их песком

- Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами.

- Очистка кормушек от снега

Январь

Наблюдения: за деревьямиво времяснегопада,

-за животным миром: голубями, снегирями, сороками, за собакой.

- за рябиной зимой.

Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны

Наблюдения:

- за снегом,

- за зимнимнебом,

- за солнцем,

-за сугробами,

-за свойствами снега в морозную погоду,

-за оттепелью,

- за погодой.

«Найди ошибку»,«Третий лишний (растения, птицы)»,«Будь внимательным!», «Где что лежит»,«Кто (что)летает?», «Придумай сам», «Что это за птица?», «Отгадай-ка!»,«Бывает, не бывает»,«Игры в загадки»,«Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь»,«Кто кем будет?»

«Слепим дружномы дружка изхолодногоснежка»,«Кто большеснега поддеревьянагребет»,«Ворона исобачка»,«Коза рогатая»,«Солнышко»,«Кто дальшебросит снежок»,«Собачка иворобьи»,«Снег кружится»,«По узенькой дорожке», «Береги предмет»,«Раз, два, три к дереву беги», «Дед Мороз», «Заинька, выйди в сад».

- Таяние снега.

- Свойства снега.

- Лед - твердая вода.


- Уборка снегана участке.

- Очистка кормушек от снега.

- Сгребание снега вокруг деревьев.

- Починкакормушек.

- Выполнение с детьми снежных построек.

Февраль


Наблюдения:

за березой,

за птицами (синицы, снегири, воробьи), при­летающие на участок, Рассматривание деревьев зимой, частей деревьев

Наблюдения:

за природными явлениями: солнцем, ветром, звездами, оттепелью, облаками днем и вечером,

за рыхлым снегом,

за льдом на лужах,

заснеговиком,

за погодой, Рассматривание: сосулек, одежды людей, следов на снегу.

«Найди ошибку», «Будьвнимательным!», «Кто кем будет?» «Дерево, кус­тарник, цветок», «Когда ты это делаешь?», «Третий лишний (растения)», «Какое время года?»,«Где, что можно делать?»,«Что умеют делать звери?», «О чем сказали?»,«Что это за птица?»,«Что это значит?»,«Найди пару», «Паровозик», «Ладушки - оладушки», «Мыши водят хоровод», «Заинька, выйди в сад».

«Птички и автомобиль»,«Голуби и воробьи»,«Раз, два, три к дереву беги», «Солнечные зайчики»,«Воробушки -пташки»,«Все захлопали владоши»,«Такси»,«Ворона и собачка»,«Раздувается мой шар»,«Разноцветные листочки»,«Догони самолет»,«Зайка серенький идет»,«Беги к тому, что назову», «Вейся, венок», «Дед Мороз», «На елку».

«Свойства воды» -игра-опыт.

«Какого цвета вода?»- игра-опыт.

«Цветные льдинки».

«Свойства снега» -игра-опыт соснежинками

- Расчистка дорожек от снега и льда.

- Посыпание дорожек песком.

- Сгребание снега в лунки деревьев.

- Посыпание льда песком.


Март

Наблюдения: - за насекомыми,

за птицами (голуби, вороны, воробьи),

- за изменениями в природе, Рассматривание растений, деревьев, кустарников, травы, почек.

Наблюдения:

- за неживой природой,

- за природными явлениями

- за настом,

- за сосульками,

- за снегом,

- за первыми проталинами,

- за ветром и облаками,

- за лужами,

- за весенним небом,

- за солнцем,

- за изменениями в природе,

- за погодой.

«У кого кто?», «Эхо»,«Найди ошибку», «Так бывает или нет?»,«Когда это бывает»«Что, где можно делать»,«Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу»,«Кто (что) летает?», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару».


«Птички - раз,птички - два!»,«По ровненькой дорожке»,«Самолет», «Мы веселые ребята», «Снег кружится», «Зашагали ножки», «Птички летают»,«Мы во двор пошли гулять»,«Беги к тому, чтоназову»,«Мыши водятхоровод»,«Солнечныезайчики»,«Веснянка»,«Ехали, ехали иприехали»,«Колобок»,«Веселыйворобей»,«Собачка и воробьи», «Найди свой домик», «Мы шоферы», «Паровозик».

«Свойства солнца» -игра-опыт.

«Где ночуетсолнышко?»

- Снег и лед - вода, изменившие свое состояние под воздействием температуры.

- Таяние снега, «Что в пакете?». - Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха,

- Движение воздуха.

- Сгребание снега в куски,

- Уборка снегас дорожки,

- Кормление птиц,

- Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы,

- Сгребание снега сдорожек.


Апрель

Наблюдения:

- за птицами,

- за насекомыми,

- за муравьями

Рассматривание растений, деревьев, кустарников, травы, почек, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса,

Посадка цветочных семян.

Наблюдения:

- за природными явлениями:

- засолнцем, небом, ручейками, ветром, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, грозой, весенним дождем.

- за погодой.

«Назови ласково», «Когда это бывает?», «Какой, какая, какое», «Что умеют делать звери?», «О чем я сказала?» «Что это значит?», «Наоборот», «Когда ты это делаешь?», «У кого какой цвет?», «Что где летит?»,«Кто (что) летает?», «Угадай, что в мешочке», «Найди, что опишу».

«Самолет»,«Разноцветные листочки»,«Птички - раз, птички - два!»,«Птички летают»,«Кап-кап-кап ручейки у озера»,«Поедем в лес»,«Озорной мячик», «Кто, кто в домике живет?», «Цыплята», «Заинька, выйди в сад»,«Вейся венок», «Солнечные зайчики», «Кто как кричит», «Беги к тому, что назову»,«Надуй шарик»,«Воробушки и пташки»,«Веселый воробей»,«Цыплята», «Ой, что за народ?».

- Игра-опыт: ознакомление со свойствами некоторых материалов (камень и щепочка, палочка)

- опыт по выявлению солнечных лучей, высушивать предметы,

- «Веселые кораблики»,

- опыты по выявлению свойств воды.

-Уборка мусора на участке,

- Кормление птиц,

- Развешивание скворечников,

- Сбор поломанных веток научастке,

Уборка территории,

- Подготовка огорода к посадке рассады и семян.

Май

Наблюдения: - за полетом семян одуван­чика, - за цветением растений,

- за всходами на огороде (клумбе) после дождя,

- за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой.

- за ласточкой,

- за кошкой.

Наблюдения:

- за солнцем,

- за погодой,

Рассматривание песка и почвы.

«Отгадайте, что за растение?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?» «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает или не бывает», «Отгадай-ка!», «Найди листок как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам».

«Солнышко и дождик»,«Кто как кричит?»,«Поедем в лес», «Вышли дети в садик»,«Солнечные зайчики»,«Мы веселые ребята»,«По ровненькой дорожке», «Цветок», «Беги к тому, что назову», «Слышим, делаем», «Улей», «Птички в гнездышках», «Встань на мешочек»,«По ровненькой дорожке»,«Мыши водят хоровод», «Жуки», «Музыкальные ребята», «Автобус», «На шоссе».

- Свойства мокрого песка.

- «Бумажные кораблики»,

- Солнце высушивает предметы.

- Посев семян(бархотки),

- Уборка участка,

- Рыхление почвы, полив и вскапывание песка.

- Полив цветов и деревьев.

Июнь

Наблюдения:

- за растениями: одуванчи­ками в дневное и вечернее время,

- за жизнью растений летом,

-за птицами: воробьями, вороной, синицей,

- за теми, кто живет на дереве.

- за комарами. Рассматривание деревьев и кустарников, посадок на огороде, сор­ной травы, цветов на клумбе (бар­хатцев), красоты окружающей природы.

Наблюдения:

- за природными явлениями,

- за природными условиями (солнцем, ве­черним небом, луной, дождем, состоянием при­роды после грозы),

- за ветром и облаками,

- за грозой,

- за небом и облаками,

- за природой в теплый вечер,

- за вечерним небом.

Рассматривание тополиного пуха, песка и почвы.

Сравнение песка и почвы

«Найди ошибку», «Будь внимательным!»,«Выдели слово», «Кто кем будет?»,«Дерево, кустар­ник, цветок», «Когда ты это делаешь?» «Какой, какая, какое»,«Третий лишний (растение)», «Так бывает или нет»,«Какое время года?»,«Кто больше назовет действий»,«Где, что можно делать?»,«Что бывает?», «Что умеют делать звери?», «О чем еще говорят?»,«Что за птица?». «Найди, что опишу».

«Цыплята и собачка», «Козлята и волк»,«Зайка серый», «Воробушки и кот»,«Попади в корзину»,«Мы веселые ребята»,«Все захлопали в ладоши», «Птички в гнездышках», «Цветок», «Воробушки и автомобиль», «Вейся венок».

- Испарение воды,

- «Веселые кораблики»,

- Свойства солнечных лучей,

- «Что будет, если огород не пропалывать»


- Кормление птиц,

- Уборка участка,

- Подравнивание бордюров на цветочной клумбе

- Работа на огороде,

- Прополка огорода

Июль


Наблюдения:

- за растениями,

-за поливомцветов,

- за различиемв поведенииптиц,

- за ласточками,

- за разнымиживыми существами: бабочкой, улиткой, божьейкоровкой, муравьями, стрекозой,кузнечиком,дождевымичервями,шмелем,гусеницей

Наблюдения:

- за погодой,

- за движением солнца,

- за вечерними облаками,

- за разнообразием облаков,

- за цветомнеба,

- за вечернимитенями.

«Кто какпередвигается?»,«Найди листоккак на дереве»,«Третий лишний (растения, птицы)», «Когда это бывает?»«Да или нет»,«Бывает- не бывает (с мячиком)», «Подскажи словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?» «Что за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?»,«Кустарник, дерево, цветок», «У какого какой цвет?», «Лето или осень?»,«Что сажают в огороде?».

«Паровозик»,«Бусинки»,«Слышим,делаем»,«По грибы»,«По узенькойдорожке»,«У медведя вобору»,«Вышли дети всадик»,«Раз, два, три -беги!»,«Птички и дождик»,«Поедем в лес»,«Выбери мяч».

- «Почему на тропинках растут растения?»,

- Потребность растений в воде,

- «Бумажные кораблики»

- «Веселые кораблики»

- Работа на огороде: прополка, рыхление почвы

- Наведение порядка возле песочницы, на участке группы

- Оформление грядок наогороде.

Август


Наблюдения:

- за березой,

- за дубом,

- за желтеющей березой,

- за полетом парашютиков,

- за дождем ирастениями,

- за насекомыми: бабочкой, муравьями, стрекозой, шмелем, пауками и паутиной, пчелой.

- за полетом насекомых,

- за птицами: воробьями, утками,

- за поведением птиц,

- за сбором урожая.

Рассматривание урожая на огороде, цветов на клумбе, семян цветов.

Наблюдения:

- за состоянием погоды,

- за погодой, солнцем

- за солнечным, зайчиком,

- за движением солнца,

- за кучевыми облаками,

- за дождем и лужами,

- за радугой,

- за ветром и небом,

- за изменениями в погоде.

«Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Кустарник, дерево, цветок», «Что сажают в огороде?», «Придумай другое (огурцы)», «Знаешь ли ты?»,«Рыба, птица и зверь»,«Кто кем будет?»,«Брать, не брать(ягоды)»,«Третий лишний(птицы), «Какое время года?», «Кто больше назовет действий»,«Игры в загадки», «Узнай на вкус»

«Воробушки и автомобиль», «Мы веселые ребята», «По ровненькой дорожке», «Найди игрушку», «Солнечные зайчики», «Ехали, ехали и приехали», «Гуси, котики и мыши», «Мой козлик», «Каравай».

- Свойства мокрого и сухого песка,- Передача солнечного зайчика,

- Радуга - Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха.

- Работа наогороде,

- Наведение порядка научастке,

- Уборка песка возле песочницы,

- Прополка сорняков наогороде,

- Сбор поспевших семян цветочных растений.



Календарно-тематическое планирование «Речевое развитие»

Образовательная область «Развитие речи»

«Содержание образовательной области «Развитие речи» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи— диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи».

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),

Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?" »).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Артему перевозить кубики на большой машине», «Предложи Егору сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).

Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).

Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п6тдкг; фв; тсзц).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).

Связная речь

Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, vперебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Календарно - тематическое планирование

Образовательная область «Развитие речи»



Месяц


Тема занятия

Методическое сопровождение

Базовая часть содержания образования

Вариативная часть

Сентябрь


1.«Кто y нас хороший, кто y нас пригожий.» Чтение стихотворения C. Черного «Приставалка» Первый вариант

стр. 26 [1]




2.Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» стр. 29 [1]




3.Звуковая культура речи: звуки [а],[у]. Дидактическая игра «Не ошибись!»

стр. 30 [1]

мяч



4.Звуковая культура речи: звук [y].

стр. 32 [1]

утка


Октябрь


1.Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) Первый вариант

стр. 34 [1]

Картинки или мелкие игрушки (ведерки, формочки, совочки, картинка «не уходи от нас котик» )



2.Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова»

стр. 37 [1]

Русская народная сказка «Колобок»



3.Звуковая культура речи: звук [o]. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

стр. 37 [1]

Иллюстрации к сказке «Колобок»



4.Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень наступила...»

Лист дерева


Ноябрь


1.Чтение стихотворения об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается»

стр. 40 [1]




2.Звуковая культура речи: звук [и].

стр. 41 [1]

Кубик, лошадь или жеребенок (картинка или игрушка), колокольчики, изображение воробья



3.Рассматривание сюжетной картины «Коза c козлятами»

Картина «Коза с козлятами», картины котенка, козленка, жеребенка



4.Чтение стихотворений из цикла C. Маршака «Детки в клетке» стр. 45 [1]




5 .Чтение сказки «Снегyрочка». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

стр. 49 [1]

Предметы из резины, дерева, металла, меха, лоскутки ткани


Декабрь


1 .Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет». Чтение стихотворения А.Босева «Трое» стр. 51 [1]




2.Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье»

стр. 52 [1]

Кубики, кирпичики, арки



З . Чтение русской народной сказки «Гуси - Лебеди».

стр. 53 [1]

Русская народная сказки «Гуси - Лебеди»


Январь

1.Звуковая культура речи: звуки [м], [мь]. Дидактическое упражнение «Вставь словечко»

стр. 56 [1]

кукла



2.Звуковая культура речи: звуки [п], [пь]. Дидактическая игра «Ярмарка»

стр. 57 [1]




3.Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Русская народная сказка «Лиса и заяц»



4.Звуковая культура речи: звуки [б], [бь].стр. 60 [1]

Куб c картинками, щенок


февраль

1.Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»

стр. 61 [1]




2.Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» стр. 62 [1]




3.Чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что ...»

стр. 64 [1]



Март

1.Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к] Первый вариант стр. 66 [1]




2.Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

стр. 67 [1]

Русская народная сказка «У страха глаза велики».



3.Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики». Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось?») стр. 68 [1]

Первый вариант

Картина «Дети играют в кубики»



4.Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна» Дидактическое упражнение «Когда это бывает».

стр. 70 [1]



Апрель

1.Звуковая культура речи: звук [ф].




2.Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка - ряба». Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят курицу c цыплятами», стр. 73 [1]

Картина «Дети кормят курицу с цыплятами»



3.Звуковая культура речи: звук [c].стр. 75 [1]




4.Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца». Литературная викторина.

стр. 76 [1]

Русская народная сказка «Бычок –

черный бочок, белые копытца»


май


1.Звуковая культура речи: звук [з].

стр. 77 [1]

Иллюстрация к сказке К.Чуковского «Краденое солнце»



2 .Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья» стр. 78 [1]




3.Звуковая культура речи: звук [ц] . стр. 80 [1]






Образовательная область «Чтение художественной литературы»

«Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении, восприятии книг через решение следующих задач:

  • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

  • развитие литературной речи;

  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".

Формирование интереса и потребности в чтении

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Развивать умение c помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать c детьми иллюстрации.

Примерный список литературы для чтения детям русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик...», «Заинька, попляши...», «Ночь пришла,..», «Сорока, сорока...?, «Еду-еду к бабе, к деду...», «Тили-бот! Тили-бот!...»; «Как y нашего кота...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи-качи-качи »...», «Жили y бабуси...», «Чики-чики-чикалочки...», «Кисонька-мурысенъка...» , «Заря-заряница...»; «Травка-муравка.,.» , «На улице три курицы...», «Тень, тень, потетень..», «Курочка-рябушечка...», «Дождик, дождик, пуще...», «Божья коровка..,», «Радуга-дуга...», .

Сказки. «Колобок», обр. K. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. H. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. M. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. M. Булатова; «Лиса и заяц», обр. B. Даля; «Y страна глаза велики», обр. M. Серовой; «Теремок», обр. E. Чарушина.

Фольклор народов мира.

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. C. Маршака; «Что за грохот», пер. c латыш. C. Маршака; «Купите лук...», пер. c шотл. H. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. c чеш. C. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. E. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и B, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «Y солнышка в гостях», пер, c словац. C. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. c ф инск. E. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. c болг. Л. Грибовой; хПык», белорус, обр. H. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. c шотл. M, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. c портyг. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. K. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры...» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила...», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне и . семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский.«Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», « Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В.Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; JI. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У Вари был чиж,..», «Пришла весна...»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», ~ер.сболг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. « Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; И. Чапек. «Трудный день», «В ле-:у», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. . чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой.


Примерный список для заучивания наизусть «Пальчик-мальчик...», «Как у нашего кота...», «Огуречик, огуречик...», «Мыши водят хоровод.,.» — рус.нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».


Календарно - тематическое планирование

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Месяц

Тема

Методическое сопровождение

Базовая часть содержания образования

Вариативная часть

Сентябрь


1 .Чтение стихотворения С .Черного «Приставалка» ,

2. Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса», обр. М.Боголюбовой



Октябрь


1 .Чтение русской народной сказки «Колобок», обр.

К.Ушинского

2.Чтение стихотворения: А. Блока «Зайчик»,

А. Плещеева «Осень наступила...»

1.Иллюстрации к сказке «Колобок»


Ноябрь


1.Чтение стихотворения А.Бальмонта «Осень»

2.Чтение стихотворений из цикла C. Маршака «Детки в клетке»



Декабрь


1 .Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса», обр. М.Булатова

2. Чтение рассказа А. Босева «Трое», пер. c болгарского

В. Викторова

З. Заучивание стихотворения Е. Ильина «Наша елка»,

К. Чуковского «Елка»



Январь


1 .Чтение русской народной сказки «Гуси-Лебеди», обр. М. Булатова

2.Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси - Лебеди» и сюжетных картинок



Февраль


1.Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», обр. В.Даля

2.Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»



Март


1.Чтение стихотворения И.Косякова «Все она»

2.Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики», обр. Серовой



Апрель


1 .Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна», А. Майкова «Ласточки прилетели»

2. Чтение и драматизация русской народной сказки «Теремок», обр. Е. Чарушина



Май


1 .Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца», обр. М.Булатова

2 .Заучивание стихотворения А.Плещеева «Сельская песня»




Календарно-тематическое планирование «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

«Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

  • развитие детского творчества;

  • приобщение к изобразительному искусству».

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.

Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.

Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Аппликация

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Развитие детского творчества

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Приобщение к изобразительному искусству

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.

Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.).

Эстетическая развивающая среда. Вызывать у детей радость от оформления группы: светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво.

Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту.





Календарно - тематическое планирование

Образовательная область «Художественное творчество»

Рисование

Месяц

Тема занятия

Методическое сопровождение




Базовая часть содержания образования

Вариативная часть

Сентябрь

  1. «Знакомство с карандашом»

  1. Альбом, карандаши


  1. «Идёт дождь»

  1. Карандаши синего цвета, альбомный лист


  1. «Привяжемк шарикам цветные ниточки»

  1. Воздушные шары, цветные карандаши


  1. «Красивыелесенки»

  1. Краски, гуашь


Октябрь

  1. «Разноцветный ковёр из листьев»

  1. Листья деревьев, краски, гуашь, альбомный лист


  1. «Колечки»

  1. Цветные карандаши


  1. «Раздувайся пузырь...»

  1. Краски, гуашь, кисти, салфетки, альбомные листы


  1. «Рисованиепо замыслу»

  1. Краски, альбомные листы, кисти, салфетки


  1. «Красивыевоздушные шары»

  1. Цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы


Ноябрь

  1. «Разноцветныеколёса»

  1. Колечки,краски, гуашь, кисти, салфетки, банки с водой


  1. «Нарисуй,что-то круглое»

  1. Игрушки, краски, гуашь, банки с водой, кисти, салфетки


  1. «Нарисуй,что хочешь красивое»

  1. Цветные карандаши, альбомные листы


  1. «Снежныекомочки, большие и маленькие»

  1. Листы цветной бумаги, белая гуашь, банки с водой, кисти, салфетки


Декабрь

  1. «Деревья на нашем участке»

  1. Белая бумага, краски, гуашь банки с водой, кисти, салфетки


  1. «Ёлочка»

  1. Бумага, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки


  1. «Знакомство с дымковскими игрушками»

  1. Дымковские игрушки, краски, гуашь, кисти, вода, салфетки


  1. «Новогодняя ёлка с огоньками шариками»

  1. Альбомные листы, краски, гуашь, салфетки


Январь

  1. «Украсим рукавичку-домик»

  1. Рукавичкикраски, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки


  1. «Украсим дымковскую уточку»

  1. Дымковские игрушки, уточка, краски, гуашь, салфетки


  1. «Рисование по замыслу»

  1. Кисти, краски, гуашь, вода, салфетки, альбомные листы


Февраль

  1. «Мы слепили на прогулке снеговиков»

  1. Тонированная бумага, краски, гуашь, банки с водой, кисти, салфетки, фломастеры


  1. Светит солнышко»

  1. Тонированная бумага, краски, кисти, банки с водой, салфетки


  1. «Самолёты летят»

  1. Листыкраски, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки


Март

  1. «Деревья в снегу»

  1. Альбомные листы, краски, гуашь, банки с водой, кисти,салфетки


  1. «Красивые флажки на ниточке»

  1. Флажки, цветные карандаши


  1. «Нарисуйте кто что хочет красивое»

  1. Бумага, цветные карандаши, фломастеры, краски, гуашь, банки с водой, салфетки, кисти


  1. «Книжки-малышки»

  1. Альбомные листы, фломастеры


Апрель

  1. «Нарисуйчто-то прямоугольной формы»

  1. Альбомные листы, цветные карандаши


  1. «Разноцветные платочки сушатся»

  1. Бумага,цветные карандаши


  1. «Скворечник»

  1. Скворечник, альбомные листы, краски, гуашь, банки с водой, салфетки


  1. «Красивый коврик»

  1. Цветныекарандаши, квадратные листы бумаги


Май

  1. «Красивая тележка»

  1. Бумага,цветные карандаши



  1. «Рисование по замыслу»

  1. Альбомные листы, краски, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки



  1. «Картинка о празднике»

  1. Тонированная бумага, краски, гуашь. Кисти, банки с водой салфетки



  1. «Одуванчики в траве»

  1. Альбомные листы, краски, гуашь, банки с водой, салфетки



  1. «Рисование красками по замыслу»

  1. Тонированная бумага, краски, гуашь, кисти, банки с водой, салфетки



Календарно - тематическое планирование

Образовательная область «Художественное творчество»

Лепка

Месяц

Тема

Методическое сопровождение




Базовая часть содержания образования

Вариативная часть

Сентябрь

  1. Знакомство с глиной, пластилином

  1. Глина, доски, пластилин


  1. «Палочки»

  1. Конфеты, счетные палочки, глина, доски


Октябрь

  1. «Разные цветные мелки»

  1. Глина, доски


  1. «Бублики»

  1. Пластилин, доски


  1. «Колобок»

  1. Пластилин, доски, палочки


Ноябрь

  1. «Подарок любимому щенку»

  1. Пластилин, доски


  1. Лепка по замыслу

  1. Пластилин, доски


Декабрь

  1. «Крендельки»

  1. Крендельки,пластилин,доски


  1. «Пряники»

  1. Кукла,кукольнаямебель, пластилин,доски


Январь

  1. Лепка по замыслу

  1. Пластилин, доски, палочки


  1. «Печенье»

  1. Печенье, пластилин, доски, палочки


Февраль

  1. «Лепешки большие и маленькие»

  1. Пластилин, доски, палочки


  1. «Погремушка»

  1. Погремушки, пластилин


Март

  1. «Башенка»

  1. Башенка, пластилин, доски


  1. Лепка по замыслу

  1. Пластилин, доски


Апрель

  1. «Мандарины и апельсины»

  1. Мандарины, апельсины, пластилин, доски


  1. «Вкусные гостинцы на день рождение мишки»

  1. Пластилин, доски


Май

  1. Маленькие куколки гуляют на снежной поляне

  1. Пластилин, доски, палочки


  1. Слепи свою любимую игрушку

  1. Пластилин, доски



Календарно - тематическое планирование

Образовательная область «Художественное творчество»

Аппликация

Месяц

Тема

Методическое сопровождение

Базовая часть содержания образования

Вариативная часть

Сентябрь

  1. «Большие и маленькие мячи»

  1. Круги, мячи, тарелка, кисти для клея, клей, салфетки.


  1. «Шарики катятся по дорожке»

  1. Кружки, клей, кисти, клеенки


Октябрь

  1. «Большие и маленькие яблоки на тарелке»

  1. Яблоки, кисти, салфетки


  1. «Ягоды и яблоки на блюдечке»

  1. Кружки, клей, кисти, салфетки


Ноябрь

  1. «Разноцветные огоньки в домиках»

  1. Кружки, клей, кисти, салфетки


Декабрь

  1. «Шарики и кубики»

  1. Клей, кисти, салфетки


  1. «Пирамидка»

  1. Пирамидка, клей, кисти, салфетки


Январь

  1. «Наклей, какую хочешь игрушку»

  1. Игрушки, листы, клей, кисти


Февраль

  1. «Снеговик»

  1. Бумага, клей, кисти


Март

  1. «Цветы в подарок» маме, бабушке

  1. Кружки, клей, кисти, салфетки


  1. «Красивая салфетка»

  1. Салфетки, клей, кисти


Апрель

  1. «Узорна круге»

  1. Круг, клей, кисти, салфетки


  1. «Флажки»

  1. Салфетки, клей, кисти


Май

  1. «Салфетка»

  1. Салфетки, клей, кисти


  1. «Скворечник

  1. Бумага, клей, кисти










Культурно - досуговая деятельность

Правильная организация культурно - досуговой деятельности детей 3-4 лет предполагает решение педагогом следующих задач.

Отдых. Развитие культурно - досуговой деятельности детей по интересам. Создание условий для отдыха (пассивного и активного) каждого ребенка, обеспечение эмоционального благополучия. Формирование умения занимать себя игрой.

Развлечения. Показы театрализованных представлений. Организация прослушивания звукозаписей, просмотра мультфильмов. Проведение развлечений различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Развитие интереса к новым темам. Стремление к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщение дошкольников к праздничной культуре. Организация празднования государственных праздников (Новый год, «Мамин день»).

Содействие созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

Самостоятельная деятельность. Побуждение детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры, разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддержка желания детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создание соответствующей среды для успешного осуществления самостоятельной деятельности.

Месяц

Тема занятий

Методическое сопровождение

Базовая часть содержания образования

Вариативная часть

Сентябрь

"У нас в гостях сказка"

Сказки: "Волк и семеро козлят", "Гуси-лебеди", "Снегурочка и лиса".

Чувашские сказки

"Вечер загадок"

Загадки и иллюстрации к ним из книги "Загадки играют с нами в прядки".


"День здоровья"

Загадки о спорте, Иллюстрации по теме "Спорт"


Октябрь

Спортивный досуг "Мой веселый звонкий мяч"

Загадка о мяче, чтение стихотворения "Мой веселый звонкий мяч"

Загадка про мяч на чувашском языке

"В гостях у сказки"

Иллюстрации сказок К.Чуковского


Игра-драматизация сказки "Теремок"

Настольный театр


Любимыеподвижныеигры

Атрибуты к подвижным играм

Чувашские подвижные игры, атрибуты к ним

Развлечение"Осень"

Стихи об осени, загадки, поговорки

Стихотворение "Осень" на чувашском языке

Ноябрь

"Бабушка-загадушка" (домашние и дикие животные)

Игрушки (домашние и дикие животные), фотографии и иллюстрации домашних и диких животных


Праздник"Осень"

Стихи, загадки, песни, танцы, игры об осени, костюмы, осенние листья, осенние гирлянды


Декабрь


Литературная викторина "Мои любимые сказки"

Персонажи из сказок (театр на палочке), загадки о сказочных персонажах, песни любимых сказочных персонажей

Песни на чувашском языке

Развлечение "Плывем на необитаемый остров спасать доктора Айболита"

Иллюстрации к сказке К.Чуковского "Доктор Айболит"


Новогоднийпраздник

Стихотворения о зиме, новом годе, загадки, песни и танцы, новогодние игры.

Стихотворение "Зима" на чувашском языке

Январь

"Бабушкинысказки"

Иллюстрации из сборников "Любимые сказки для малышей", "Веселые сказки"


Концерт"Любимыепесни"

Сборник песен к мультфильмам


Драматизациярусской народной сказки"Колобок"

Разучивание ролей, рассматривание иллюстраций к сказке, игрушки, колобок


Февраль

Развлечение "Спорт-это сила и здоровье"

Альбом на тему: "Спорт", загадки о спорте, фотографии спортсменов

Название спортивных атрибутов на чувашском языке

Праздник "День защитников Отечества"

Стихи, песни, танцы, игры о защитниках Отечества


Физкультур­ный досуг

Подвижные игры


Драматизация сказки "Кот, петух и лиса"

Разучивание ролей, куклы би-ба-бо кот, петух и лиса


Вечер стихотворений о папах

Стихотворение о папах и дедушках

Стихотворение "Про папу" на чувашском языке

Март

Праздник "Мамин день 8 Марта"

Стихи о весне, о маме, бабушке, песни и танцы

Стихи о маме на чувашском языке

Праздник"Масленица"

Шуточные игры и заклички


Спортивный досуг" Мы веселые ребята"

Загадки о спорте, Иллюстрации по теме "Спорт"


Забавы с красками

Стихи о цветах, о красках

Название цвета (спектра) на чувашском языке

Апрель


День смеха

Шуточные стихи, сказочки, игры


Концерт"Веселыеритмы"

Кассета "Любимые песни из мультфильмов", песни из мультфильмов


Литературная викторина "Угадай из какой я сказки?"

Иллюстрации к сказкам, фигурки из театра на палочке, настольного театра, загадки о сказочных персонажах


Спортивное развлечение "Здоровье дарит Айболит"

Кукла "Айболит", стихи на тему "Здоровье", иллюстрации и карточки на тему "Здоровье"


Май


День здоровья

Игра "Спорт", подвижные игры


Литературная викторина "Времена года"

Загадки, стихи, поговорки, приметы о временах года, иллюстрации времен года


Вечер фокусов "Волшебные превращения"

"Превращения воды"


Драматизация сказки "Лиса и заяц"

Иллюстрации к сказке, беседа, загадка о сказке




Календарно-тематическое планирование «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

«Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач.

- воспитание и укрепление физического и психического здоровья детей.

- воспитание культурно-гигиенических навыков,

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей

Укрепление и охрана здоровья детей, создание условии для систематического закаливания организма, формирование и совершенствования основных видов движения.

Постоянный контроль за выработкой правильной осанки.

Под руководством медицинского персонала проведение комплекса закаливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).

Поддержание в помещении оптимального температурного режима.

Организация регулярного проветривания.

Формирование привычки находиться в помещении в облегченной одежде.

Обеспечение пребывания детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Ежедневная утренняя гимнастика продолжительностью 5-6 минут. При наличии условий обучение детей плаванию.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Совершенствование культурно-гигиенических навыков, формирование простейших навыков поведения во время еды, умывания.

Формирование привычки следить за своим внешним, умения правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формирование элементарных навыков поведения за столом, правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Развитие умения различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), формирование представления об их роли в организме и том, как их беречь и ухаживать за ними.

Формирование представлений о полезной и вредной пище, об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формирование представлений о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, с помощью сна восстанавливают силы.

Знакомство с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Формирование представлений о необходимости закаливания.

Формирование представлений о ценности здоровья, желания вести здоровый образ жизни.

Воспитание бережного отношения к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

Формирование умения сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.

Формирование потребности в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.



Образовательная область «Физическая культура»

«Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических навыков (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации)

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательногоопыта

Развитие умения выполнять ходьбу и бег свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног, действовать совместно.

Формирование умения строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Формирование умения сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Формирование умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Совершение разнообразных видов движений, основных движений. Развитие навыков лазанья, ползанья, ловкости, выразительности и красоты движений.

Введение в игры более сложных правил со сменой видов движений.

Развитие умения энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках c высоты, на месте и c продвижением вперед, принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту c места, в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закрепление умения энергично отталкивать мычи при катании, бросании, ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучение хвату за перекладину во время лазанья.

Закрепление умения ползать.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Поощрение участия детей в совместных играх и физических упражнениях.

Воспитание интереса к физическим упражнениям, желания пользоваться физкультуpным оборудованием в свободное время.

Формирование y детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.

Формирование желания и умения кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах. Развитие умения самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать c него. Развитие умения надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

Развитие умения реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др., выполнять правила в подвижных играх.

Развитие самостоятельности и творчества при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Организация подвижных игр c правилами.

Поощрение самостоятельных игр детей c каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.


Календарно-тематическое планирование. Образовательная область «Здоровье»






Месяц

Занятия



Название раздела образовательной области



Тема занятия и форма его проведения



Базовая часть содержания образования



Вариативная часть


Сентябрь - Октябрь


1.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Подарки осени»

Чтение стих. «Осень наступила…»

«Овощи в огороде»

«Знакомство с фруктами»

Инсценировка сказки «Репка»

Дид/и «Чудесный мешочек»

Дать представление о полезной вредной пище; об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека.


Октябрь

Ноябрь


1.

Воспитание культурно- гигиенических навыков

«Здравствуйте,это - я»

Чтение «Девочка Чумазая»

«Почему надо чистить зубки»

«Мойдодыр»

«Научи куклу Катю правильно умываться»

Совершенствовать культурно – гигиенические навыки, формировать простейшие навыки умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом.

Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расчёской и носовым платком.

Научить детей правильно ухаживать за зубами; объяснить, почему необходимо беречь зубы с детства.


2.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Знай свое тело»

«Ответь правильно»

«Очень мамочку люблю»

«Варвара – краса, длинная коса»

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье. Она, как доктор, осматривает горло, кожу, ставит градусник…

Избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.


Январь - февраль


1.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Каждый маленький ребёнок должен знать это с пелёнок» Дид/игра «Доктор»,

«Что в аптечке у врача»

«Если ты заболел»

«Почему надо чистить зубы»

Дать представление о ценности здоровья;формировать желание вести здоровый образ жизни. Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.


Март-апрель





Май

1.


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни




«Посадка репчатого лука»

С/р игра «Больница»,

«Аптека»

«овощи и фрукты, полезные продукты»

«Айболит проверяет здоровье детей»

Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах, полезных для здоровья человека.

Продолжать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не болеть, укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи, богатой витаминами.





Календарно-тематическое планирование

Образовательная область «Физическая культура»


Месяц

Тема

Методическое сопровождение

Обязательная часть

Вариативная часть

Сентябрь

Занятие № 1

Шнуры, игрушка Мишка, п/и «Бегите ко мне»

П/и серый зайка

Занятие № 2

Шнуры, кукла, зонт

П/и «Солнышко и дождик»


Занятие № 3

Мишка, игрушка Зайка

Игровое задание «Птички»


Занятие № 4

П/и «Найдём птичку» (кукла)


Занятие № 5

Мячи, стулья


Занятие № 6

П/и «Кот и воробушки»


Занятие № 7

Кубики, шнур, погремушки

игра «Найдём куклу»


Занятие № 8

Кубики, шнур, погремушки

игра «Найди зайку»


Октябрь

Занятие № 1

Скамейка, шнур, мяч

П/и «Догони мяч»

П/и «Вороны»

Занятие № 2

Скамейка, шнур, мяч

П/и «Догони мяч»


Занятие № 3

2 мяча, 2 обруча

П/и «Ловкий шофёр»


Занятие № 4

Мячи, обручи

П/и «Мячи поехали в гараж»

П/и «Вороны»

Занятие № 5

Мячи, кегли

П/и «Зайка серый умывается»


Занятие № 6

Мячи, кегли

П/и «Найдём зайку»


Занятие № 7

Стульчики по количеству детей, шнур, кубики

П/и «Кот и воробушки»


Занятие № 8

Стульчики по количеству детей, шнур, кегли

П/и «Кот и воробушки


Ноябрь

Занятие № 1

2 ленточки, доски

П/и «Ловкий шофёр»


Занятие № 2

2 ленточки, доски, заяц

П/и «Найдём зайчонка»

Занятие № 3

Обручи, мячи, игрушка Мышка, п/и «Мыши в кладовой»

Занятие № 4

Игра «Где спрятался мышонок»

Занятие № 5

Мяч, кубики

П/и «По ровненькой дорожке»

П/и «Гуси»

Занятие № 6

Занятие № 7

Флажки, доски, шнур, кубики, п/и «Поймай комара»

Занятие №8

Декабрь

Занятие № 1

Кубики, шнур

П/и «Лягушки – попрыгушки»,

П/и «Коршун и птенчики»


Занятие № 2

Занятие № 3

Мячи, скамейка

П/и «Найди свой домик»

П/и «Мотылёк»

Занятие № 4

Занятие № 5

Мячи, кубики, дуга

П/и «Лягушки»

П/и «Зайки»

Занятие № 6


Занятие № 7

Доска, стульчики

П/и «Птица и птенчики»

Занятие № 8

Доска, стульчики

Игра «Найдём птенчика»

Январь

Занятие № 1

Платочки, доска, обручи

П/и «Коршун и цыплята»


Занятие № 2

Игра «Найдём цыплёнка»

Занятие № 3

Обручи, мячи, кубики

Занятие № 4

П/и «Птица и птенчики»

Занятие № 5

Мячи, кубики, обручи цветов

Занятие № 6

П/и «Найди свой цвет»

Занятие № 7

Стульчики, 2 скамейки

Занятие № 8

П/и «Лохматый пёс»

Февраль

Занятие № 1

Флажки, шнуры, 2 обруча

П/и «Пёс Барбос»


Занятие № 2

П/и «Найди свой цвет»

Занятие № 3

Обручи, скамейка, мячи

Занятие № 4

П/и «Воробушки в гнёздышках»

Занятие № 5

Мячи, шнур

П/и «Воробушки и кот»

Занятие № 6

Мячи, шнуры, стулья

П/и «Воробушки и кот»

Занятие № 7

Стульчики, скамейки

П/и «Лягушки»

Занятие № 8

Шнуры, скамейки

П/и «Лягушки»





Март



Занятие № 1

Кубики, доска

П/и «Кролики»

П/и «Пчёлки»

Занятие № 2

Кубики, доска

П/и «Кролики»

Занятие № 3

Мячи, шнуры

П/и «Найди свой цвет»

Занятие № 4

Занятие № 5

Мячи, скамейка

П/и «Муравьишки»

Занятие № 6

Игра «Найдём зайку»

Занятие № 7

Кубики, скамейка

Занятие № 8

П/и «Автомобили»

Апрель


Занятие № 1

Шнуры, кубики

Гимнастическая скамейка

П/и «Лягушонок»и «Тишина»

П/и «Шишечки»

Занятие № 2

Игра «Найдём лягушонка»

Занятие № 3

Мячи, ленты, обручи

Занятие № 4

П/и «По ровненькой дорожке»

Занятие № 5

Мячи, скамейка

Занятие № 6

П/и «Мы топаем ногами»

Занятие № 7

Кубики, скамейки

П/и «Огуречик, огуречик»

Занятие № 8

Май

Занятие № 1

Скамейка, шнуры


Занятие № 2

П/и «Мыши в кладовой»

Занятие № 3

Кубики, мячи, скамейка

П/и «Воробушки и кот»

Занятие № 4

Занятие № 5

Мячи, скамейка, флажки

П/и «Огуречик, огуречик»

Занятие № 6

Занятие № 7

Скамейка, шнур

П/и «Коршун и наседка»

Задание №8



Календарно-тематическое планирование. Работа с родителями.

Задачи: единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; подчеркнуть ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

СЕНТЯБРЬ

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

Ответственные

1.

Групповое родительское собрание «Партнерство семьи и детского сад в период адаптации детей раннего возраста»

«Режим дня», «Адаптация», «Визитка», «Что должно быть в шкафчике», «Именинники», «Объявления», и т. д.

Беседы по адаптации, обновление группового инвентаря, участка.

Повысить эффективность позитивных воспитательных влияний учреждения на семью детей младшего дошкольного возраста .

Воспитатели

2.

Педагогические беседы с родителями «Беседы на волнующие темы для родителей»


«Профилактика ДТП».

Беседы с родителями вновь прибывших детей.

Оказать родителям своевременную помощь по вопросам воспитания детей 3-4 лет, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

Воспитатели





ОКТЯБРЬ

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

Ответственные

1.

Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения»

«Подвижная игра в жизни ребенка»

Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого».

Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле.

Воспитатель, ,родители.

2

Совместная подготовка группы к зиме (спортивный инвентарь, игровой материал)

Советы воспитателей

( «Режим – это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!» ). «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени).

Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка».

Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы.

Воспитатель, родители.



НОЯБРЬ

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

Ответственные

1.

Фотовыставка

«Мамочка, милая моя!»

Фотовыставка, консультация «Начнем утро с зарядки»

Советы по оформлению семейного фото.

Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фотографий.

Воспитатель, родители.

2.

«Поможем тем, кто рядом» изготовление кормушек для птиц.

Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой». «Профилактика гриппа».

Беседа «Совместный труд», развешивание кормушек для зимующих птиц. Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения.

Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле. Снизить заболеваемость детей.

Воспитатели, родители, медсестра.



ДЕКАБРЬ

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

Ответственные

1.

Родительское собрание «Детский сад пришел в семью»


«Зимние игры и развлечения», "Если у ребенка плохой аппетит".

Советы и рекомендации медсестры.

Обеспечение условий комфортной адаптации детей и родителей к ДОУ, через нетрадиционные формы организации сотрудничества, которые помогут установить психологический контакт с семьей.

Воспитатели, медсестра.

2.

«К нам шагает новый год» привлечение родителей к праздничному украшению группы.

«Игры с детьми в праздники», «Первые космонавты».

Приобретение и изготовление в группу украшений.

Формировать у детей и родителей интерес и желание совместно украсить группу к празднику.

Воспитатели, родители.





ЯНВАРЬ

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

Ответственные

1.

Конкурс – выставка «Волшебные снежинки!»

«Какие бывают снежинки».

Советы для родителей по изготовлению снежинок вместе с детьми.

Формировать у детей и родителей интерес к совместному творчеству.

Воспитатели, родители.

2.

День добрых дел «Снежные постройки».

«Лепим из снега!», пословицы и поговорки о зиме, зимние стихи.

Советы по изготовлению построек, горки, использованию орудий труда.

Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками.
Положительные эмоции всех участников, оздоровление.

Воспитатели, родители.



ФЕВРАЛЬ

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

Ответственные

1.

Привлечение родителей к расчистке участка от снега.

«Растим будущего мужчину».

Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов.

Организация совместной деятельности по расчистке участка от снега;

Воспитатели, мамы.

2.

Фотовыставка «Лучше папы друга нет!».

Организация фотовыставки с рассказами о папах
(оформление детскими рисунками).

Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов.

Привлечь мам и детей к оформлению выставки–поздравления к дню Защитника Отечества. Воспитывать у детей желание делать порадовать близкого человека, проявлять творчество.

Воспитатели, мамы.



МАРТ

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

Ответственные

1.

Выставка поделок «Золотые руки наших мам!».

«Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания».

Подбор стихов к празднику.

Привлечь пап и детей к оформлению выставки–поздравления к Международному женскому дню. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество.

Воспитатели, папы.

2.

Совместно проведённый весенний праздник.

«Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне»

Разучивание стихов, советы по оздоровлению.

Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить положительные эмоции.

Воспитатели, родители, музыкальный руководитель.





АПРЕЛЬ

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

Ответственные

1.

Организация изобразительной выставки «Весна пришла, птиц позвала!».

Оформление выставки рисунков – игр для совместной логической и изобразительной деятельности детей и родителей, стихи о птицах.

Объяснение заданий, советы по использованию творческого подхода, подбор стихов о птицах.

Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания детей о птицах.

Воспитатели, родители.

2.

Совместное создание в группе огорода.

«Что посадим в огороде», «Стихи о растениях», фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями».

Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода.

Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей.

Воспитатели, родители.



МАЙ

Активные формы работы

Наглядная информация

Индивидуальная работа

Цель

Ответственные

1.

Организация выставки – поздравления ко Дню Победы.

Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину».

Советы по оформлению, подбор стихов, поздравлений.

Привлечь родителей к участию в дне памяти участников в ВОВ, творческому изготовлению звезды памяти из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных.

Воспитатели, родители.

2.

Родительское собрание «Успехи 2-й младшей группы».

« Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год». Консультация «Безопасность детей – забота взрослых»

Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде. Советы по безопасности детей на дороге в летний период.

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить с планом работы на летне-оздоровительный период.

Воспитатели.







Учебно-методическое и информационное обеспечение программы.



Название раздела учебного курса предмета, дисциплины, образовательной области



Материалы, оборудование



Учебно-наглядные пособия



Информационные и технические средства обучения

Социализация

Разные виды театра

Серия демонстрационных картинок «Наш детский сад», играем в сказку «Три поросенка», лото «По дорогам сказок»


Труд

Тряпочки, тазики, фартучки.

Предметные картинки: «Орудие труда»


Безопасность

Малые формы: дорожные знаки, жилеты.

Демонстрационный материал: «Транспорт», домино «С дорожными знаками»

Информационные стенды: «Безопасность ребенка», «Безопасность дорожного движения» Информационно-деловое оснащение: «Правила дорожного движения для дошкольников»


Познавательное развитие


Муляжи: «Фрукты», «Овощи».

Раздаточный материал по ФЭМП, цветные счетные палочки

Дидактический материал: «Лето», «Лесные ягоды», «Садовые цветы», «Деревья наших лесов», «Фрукты в картинках».

Предметные картинки: «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Космос», «Морские обитатели», «Животные жарких и северных стран», «Животный мир океана» «Математика в детском саду» (3-5 лет) В. Н. Новикова.

Домино «Дроби». Формы на палочках, катер с логическими фигурами, пазлы деревянные «Животные», лото «Веселые зверята», развивающая игра «Раз, два, три, четыре...». Информационно ­деловое оснащение: «Правильное питаниедошкольников» Е. И. Гумелюк, Н. А. Слисенко

Развитие речи


Серия картинок Н. В. Нищевой «А как поступишь ты?». Серия демонстрационных картинок «Наш детский сад». Играем в сказку «Три поросенка».В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» (4-6 лет), «Правильно или не правильно». Рассказы по картинкам: «Осень», «Как наши предки выращивали хлеб» (3-7 лет). Сюжетные картинки «Зимние развлечения», «Птичьи кормушки», «Первый снег», «Цветущий луг», «Половодье», «Бабье лето», «Сенокос», «В теплые края», «Цветущий ландыш», «Предвесенье», «Лето красное».


I Чтение художественной литературы


В. Степанов «Потешки для малышей», сказки К. Чуковского «Мойдодыр», «Тараканище», «Телефон». «Пословицы и поговорки». Сказки «Дюймовочка», «Бычок-смоляной бочок». Н. Носов «В траве сидел кузнечик».

И. Токмакова «Крошка Вили Винки».

Шарль Перро «Красная шапочка и другие сказки». «Сказки-малютки».

П. П. Ершов «Конек- горбунок»


I Художественно - эстетическое развитие

Кисточки, клей, салфетки, пластилин, краски, стеки.

Демонстрационный материал: «Пейзаж» (4-7 лет), «Портрет» (4-7 лет). «Полхов - майдан изделия народных мастеров» (3-7 лет).

«Рябина поспела» А. Н. Комаров


















ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ ГРУППЫ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ

Группа



Режимный момент в д/с

II младшая группа

Прием, осмотр, игры

7.00-7.50

Утренняя гимнастика

В музыкальном зале

7.50-8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00-9.00

Непосредственно-образовательная деятельность

9.00-9.40

Подготовка к прогулке, прогулка

9.40-11.40

Возвращение с прогулки

11.40-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.10-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.25

Самостоятельная деятельность, игры

15.25-16.00

Непосредственно-образовательная деятельность

Подготовка к прогулке, прогулка

16.00-17.30

Самостоятельная деятельность, уход детей домой

17.30





Сетка занятий на неделю (группа №12 «Солнышки»)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

  1. Познавательное развитие (ФЭМП)

9.00-9.15

  1. Физическая культура

9.25-9.40

1. Музыкальная деятельность

9.00- 9.15

2. Изобразительная деятельность (Лепка Аппликация)

9.25 -9.40

1. Изобразительная деятельность (рисование)

9.00 – 9.15

2. Физическая культура (на прогулке)

10.00 – 10.15

1. . Физическая культура

9.00 – 9.15

2. Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

9.25 -9.40

1. Музыкальная деятельность

9.00- 9.15

2. Развитие речи/Чтение художественной литературы

9.25 -9.40



Сетка занятий на неделю (группа №11 «Лучики»)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

  1. Музыкальная деятельность

9.00-9.15



  1. Развитие речи/Чтение художественной литературы

9.25-9.40

1. Познавательное развитие (ФЭМП)

8.55-9.10



2. Физическая культура

9.20- 9.35

1. . Познавательное развитие (формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

9.00 -9.15

2. . Физическая культура (на прогулке)

10.00-10.15

  1. Музыкальная деятельность

9.00-9.15



  1. Изобразительная деятельность (лепка/аппликация) 9.25-9.40

  1. Изобразительная деятельность (рисование)

9.00-9.15


  1. Физическая культура

9.25-9.40


Рекомендуемая литература:

  1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы под редакцией Н. Е. Вераксы Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой - 2-ое изд. - М.; Мозайка – Синтез, 2011.

  2. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «от рождения до школы» под редакцией Н. Е Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой - Вторая младшая группа Авторы-составители Н. А. Атарщикова, И. А. Осина, Е. В. Горюнова –Волгоград.

  3. Л. И, Пензулаева. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет - Изд. Мозайка - Синтез, Москва, 2011.

  4. Н.Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. - Изд. Мозайка - Синтез, Москва, 2010. " ‘

  5. И. А. Помораева, В, А. Позина. Занятие но формированию элементарных математических представлений - 3-ое изд. - М - Мозайка- Синтез, 2011. ’

  6. О. А. Соломенникова . Занятие по формированию элементарных экологических представлений - 3-ое изд. - М.; Мозаика - Синтез, 2010.

  7. В. Н. Кастрыкина, Г. П. Попова. Организация деятельности детей на прогулке. Вторая младшая группа. Волгоград.

  8. В. В. Гербова. Занятия по развитию речи - 3-ое изд. - М.- Мозаика - Синтез, 2012 '

  9. О. В. Дыбина. Занятие по ознакомлению с окружающим . Изд. – М. Мозаика - Синтез, 2010 ’’

  10. Л. И. Пензулаева. Физкультурные занятия в детском саду Изд. – М.

Мозаика-Синтез, 2010

  1. Г. С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности - 2-ое Изд. - М.; Мозаика - Синтез, 2011.







Региональный компонент по программе

Задачи: развивать интерес к городу, в котором он живет (названию города, улицам, памятникам культуры; людям, которые его окружают). Ребенок узнает о том, что он живет в республике Чувашия, что в его городе проживают люди разных национальностей: чуваши, русские, татары, марийцы, украинцы и др.

Месяц

Тема

Материал

Сентябрь

Направление «Социально-коммуникативное развитие»

О.о “Социализация»

1. Театр. игра: «На нашем дворе»

Познавательное развитие

1.НОД «Любимые игрушки»

Речевое развитие

  1. НОД «Осень золотая»

  2. НОД «Чтение рассказа И.Яковлева «Петушок»

Культурно- досуговая деятельность

  1. Кукольный театр «Репка»

  2. В.Давыдов-Анатри «Параппан»



1. Бабушка в одежде с элементами чув.нац вышивки


  1. Кукла в чувашском наряде


  1. Репродукции картин чувашских художников


1. Бабушка в одежде с элементами чувашской национальной вышивки

Октябрь

Познавательное развитие

1.НОД «Кто нам помогает?»

Речевое развитие

  1. НОД «Одежда для кукол»

Художественно- эстетическое развитие

  1. НОД. Рисование «Поясок для куклы Нарспи»

  2. Посуда (лепка)

Физическое развитие

«Здоровье»

Рассматривание иллюстраций по теме «одежда»

П/и «Осы» («Сапсасем»)


1 Фартук с чувашским орнаментом



1 Кукла в чувашской одежде





Иллюстрации одежды

Маски ос (пчел)

Ноябрь

Направление «Социально-коммуникативное развитие»

О.о “Социализация»

1. Чтение рассказа Ю.Смирнова «Кошка умывается» («Кушак питне савать»)

Познавательное развитие

1.НОД «Одевание куклы на прогулку»

Физическое развитие

1 П/игра «Расходись» (Сирелер»)




Скатерть с чувашской вышивкой



Кукла в чувашском наряде



Декабрь

Направление «Социально-коммуникативное развитие»

О.о “Социализация»

1. Беседа «Мама дома - повар»

Познавательное развитие

1.НОД «Зима. Одевание куклы на прогулку»

Культурно- досуговая деятельность

1 Настольный театр по сказке «Колобок»

Физическое развитие

  1. Чувашская народная подвижная игра «Лиса и гуси»




Одежда с элементами чувашской вышивки

Кукла в чувашском наряде


Бабушка в костюме чувашки


Шапочки

Январь

Познавательное развитие

1.НОД «Игрушки и посуда»

Художественно- эстетическое развитие

  1. НОД рисование «Снежная улица»


  1. НОД рисование «Украшение – бусы для чувашских кукол»

Ознакомление с художественной литературой

  1. Чтение В. Давыдова-Анатри «Тетте», «Упа», «Юр ирелет»


Утварь (посуда) чувашского народа

Репродукции картин чувашских художников

Набор открыток, фотографий чувашских костюмов

Февраль

Речевое развитие

1.Образовательная ситуация «Бабушкины тряпичные куклы» (чувашские, русские)

Художественно- эстетическое развитие

  1. НОД рисование «Украсим тарелочку»



Культурно- досуговая деятельность

  1. «Вечер танцев»

Физическое развитие

1. П/и «Лягушки»


Чувашские мелодии, тряпичные куклы


Тарелочка с чувашским орнаментом, круги- тарелочки с частичным узором, выполненным воспитателем



Мелодии чувашских композиторов


Март

Речевое развитие

1.НОД «Рассматривание деревянных игрушек»

Художественно- эстетическое развитие

  1. НОД рисование «Чудо куколки - чувашские матрешки»

Физическое развитие

  1. П/и «Осы (сапсасем)»

Ознакомление с художественной литературой

  1. Чтение чувашской потешки «Нарт- нарт, уточка»


Деревянные игрушки с чувашским орнаментом


Репродукции чувашских художников по теме



Апрель

Направление «Социально-коммуникативное развитие»

О.о “Социализация»

1. Театр. игра «Мыши сели на порог»

2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Художественно- эстетическое развитие

  1. НОД Рисование «Дополним узором платье для куклы Нарспи»

  2. НОД Лепка «Платье для Нарспи» (налепом)




Чувашские мелодии

Мешочек с вышитым чувашским орнаментом

Кукла, вырезанные платья с частичным узором


Кукла, вырезанные платья с частичным узором

Май

Направление «Социально-коммуникативное развитие»

О.о “Социализация»

1. Д.игра «Чудесный мешочек»

Познавательное развитие

1.НОД «Любимые игрушки»

Культурно - досуговая деятельность

  1. Настольный театр по чувашской сказке «Качакапа упа»

  1. «Вечер танцев»



Мешочек с чувашским орнаментом


Кукла в чувашской одежде


Бабушка в чувашском костюме

Чувашские мелодии


Литература:

Л.Г.Васильева. Приобщение детей2-3 лет к народному искусству родного края, г. Чебоксары, 2015г.

Т. Шаркова-Изратова «Три солнца», г.Чебоксары, 2002г.

Программа воспитания ребенка-дошкольника. г.Чебоксары, 1995г.


Часть формируемого участниками образовательного процесса

Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира.

Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств.

Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности. Сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.

Ведущую роль сенсомоторики при восприятии и познании различных предметов с помощью активного осязания подчеркивали Б. Г. Ананьев, А. В. Запорожец и др. Сочетание работы кожно-механического и двигательного анализаторов обеспечивает информацию о размерах, форме, твердости, соотношении частей и других характеристик ощупываемых предметов. Развитие сенсорных действий ребенка происходит не само собой, а лишь в ходе усвоения общественного сенсорного опыта, под влиянием практики и обучения. Эффективность этого процесса значительно повышается, если ребенка специально обучают способом обследования предметов с применением соответствующих сенсорных эталонов. Итак, сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, а с другой — имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие является базовым для успешного овладения многими видами деятельности.

Ранний этап развития ребенка предполагает формирование широкой ориентировки в предметном окружении.

То есть не только традиционное ознакомление с цветом, формой, величиной предметов, но и совершенствование звукового анализа речи, формирование музыкального слуха, развитие мышечного чувства и др. с учетом той важной роли, которую играют эти процессы в осуществлении музыкальной, изобразительной деятельности, речевого общения, простейших трудовых операций (А. В. Запорожец, А. П. Усова).

Необходимость точно и полно воспринимать свойства предметов ясно возникает перед ребенком в тех случаях, когда он должен эти свойства воссоздать в процессе своей деятельности, так как от того, насколько успешно осуществляется восприятие, зависит результат.

Познание свойств и качеств предметов, явлений, овладение обобщенными знаниями и умениями, связанными с ориентировкой в окружающем, происходят в процессе различных видов содержательной деятельности (изначально — в процессе предметной деятельности). На этой позиции базируется современная система сенсорного развития детей в отечественной науке (В. Н. Аванесова, Л. А. Венгер, А. Н. Лебедева, Н. Н. Поддьяков, Н. П. Сакулина и др.).

Цель:

Развитие умственных способностей у детей младшего дошкольного возраста через сенсорное развитие.

Задачи:

Дать детям представления о сенсорных эталонах, являющихся образцами основных разновидностей каждого свойства: 6, затем 7 цветов спектра, 5 геометрических фигур, 3 градации величины.

Формировать познавательную активность детей при проведении непосредственной обучающей деятельности (игры, дидактические упражнения, эксперименты, игровые задания и поручения).

Закрепить четкие представления о разновидностях каждого свойства.

Научить правильно, понимать слова: «форма», «цвет», «такой же».

Участники: Педагоги – воспитатель, дети, родители.

Длительность: кружковая работа проводится на протяжении всего учебного года один раз в неделю в виде дидактических игр и упражнений. Раз в месяц на четвертой неделе проводится итоговое занятие на закрепление пройденного материала.

 

 Календарно-тематическое планирование.

Сентябрь.

  1. Знакомство с цветами: желтый, красный, синий, зеленый, белый, черный. Дидактическая игра «Спрячь мышонка».

  2. Знакомство с формой: квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, круг. Дидактическая игра: «Птичка в клетке».

  3. Знакомство с параметрами трех величин. Дидактическое упражнение «Накорми мишек»

  4. Д/и: «Найди такой же по цвету и форме».

Октябрь.

  1. «Спрячь зайку от лисы» - цвет.

  2. «Кто где спит» - форма.

  3. «Игра с мячами» - величина.

  4. Д/и: «Чудесный мешочек» - форма и величина.


Ноябрь

  1. Окраска воды – цвет.

  2. «Какой формы предметы в нашей группе».

  3. «Построим башню»

  4. Игра «Разноцветные комнаты» – цвет и величина.


Декабрь.

  1. «Украшение для ёлочки» - цвет.

  2. «Новогодние елочки» - величина.

  3. «Составные картинки» – форма.

  4. Лото «Цвет и форма».


Январь.

  1. Дидактическая игра «Хвост у петуха» - цвет.

  2. Дидактическая игра «Магазин» - форма.

  3. Дидактическая игра «Кто выше» - величина.


Февраль.

  1. Дидактическая игра «Живое домино» - цвет.

  2. Игра – соревнование «Кто быстрее свернет ленту» - величина.

  3. «Построим башню» - величина.

  4. Д/и «Радуга» - цвет и величина.


Март.

  1. Игровые поручения – цвет и величина.

  2. Дидактическая игра «Соберем фрукты» – величина.

  3. Игровое упражнение «Найди свой домик» - форма.

  4. Д/и «Платочек для мамы» - форма.


Апрель.

  1. Дидактическая игра «Разноцветные флажки» - цвет.

  2. Дидактическая игра «Принеси и покажи» – форма и величина.

  3. Игровое упражнение «Найди свою полянку» - цвет.

  4. Дидактическое упражнение «Как звери выбирали себе место».

 

Май.

  1. Закрепление – дидактическая игра «Пришла весна» - цвет, форма и величина.

  2. Закрепление – коллективное рисование «Цвета весны».

  3. Закрепление – коллективная аппликация «Весенняя капель» - величина.







Литература:

  1. Воспитание и развитие детей от 3 до 4лет: метод. пособие для педагогов ДОУ/ [Л.Н. Галигузова, Л.Г. Голубева, Т.И. Гризик и др.]. – М.: Просвещение, 2007г.

  2. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду: метод.руководство для воспитателей/ [Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.]. – М.: Просвещение, 2005г.

  3. В.А. Деркунская. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре. – М.: Педагогическое общество России, 2006г.

  4. Е.В. Колесникова. Математика для детей 3-4 лет: методическое пособие для рабочей тетради. – М.: ТЦ Сфера, 2005г.

  5. Т. Шульман. Игры, очень полезные для развития ребенка! – М.:АСТ; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК; 2009г.





Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров188
Номер материала ДВ-419349
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх