Рабочая программа II младшей группы «Б» «Солнышко» на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа

II младшей группы «Б»

«Солнышко»

на 2018-2019 учебный год

Бутурлиновка-2018 г.

Содержание.

I Пояснительная записка…………………………………………………..3

II Возрастные особенности детей 3-4 лет………………………………..4

III Образовательные области……………………………………………..6

IV Модель организации образовательной работы с детьми…………….25

V Темы недели……………………………………………………………..26

VI Календарно-тематическое планирование……………………………..37

VII Режим дня………………………………………………………………65

VIII Учебный  план…………………………………………………………66

VIIII Вариативная часть…………………………………………………….68

                                             Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ Бутурлиновский детский сад        № 11в соответствии с введёнными в действие ФГТ ДО. Программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

·         Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ

·         Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

·         СанПин от 15 мая 2013г. N 26 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

·         Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

·         Образовательная программа ДОУ .

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепления здоровья детей.

                          Возрастные особенности детей 3-4 лет.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего до- школьного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Про- должает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

                                        ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ                                «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Задачи:

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

ü Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

ü Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.

ü Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

ü Приучать детей общаться спокойно, без крика.

ü  Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

ü Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

ü Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь)

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

 Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

 Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску, строения.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Задачи:

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Совершенствовать культурно- гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

ü Формировать привычку мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами.

ü Формировать умение во время еды правильно держать ложку. Формирование основ безопасности

Задачи

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

Формирование познавательных действий, становление сознания;

Развитие воображения и творческой активности;

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

 О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Задачи:

ü Первичные представления об объектах окружающего мира.

ü Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

ü Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).

ü Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.

ü Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).

ü Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, вели- чиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литера- туры.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской, поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Яна каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группа- ми предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слова- ми (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

              Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Учить детей обобщённым способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий. Включать детей с совместные с взрослым практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослых использовать действия моделирующего характера.

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включать все органы чувств).  Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (тёплый, холодный, твёрдый, мягкий, пушистый и т.п.) ; развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определённой последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Ознакомление с предметным окружением.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения(игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.

Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

Расширять представления детей о свойствах (прочность, твёрдость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет-не тонет, рвётся-не рвётся). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда-одежда) хорошо знакомые предметы.

Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создаёт предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.).

Ознакомление с социальным миром.

знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфракструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (посёлка), в котором они живут, самые любимые места посещения в выходные дни.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофёр, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные и деловые качества человека, которые ему помогают трудиться.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города(посёлка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Ознакомление с миром природы.

Задачи:

ü Расширять представления детей о растениях и животных.

ü Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

ü Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

ü Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

ü Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

ü Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

ü Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

ü Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух

ü Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

ü Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

ü Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

ü Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать веет

ки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиб лее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Задачи:

Развитие речи

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Художественная литература.

Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.

Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), место- положение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно про- износить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать  употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (ут-ка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, кар- тин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать за- данный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

                                       Художественная литература

Задачи:

ü Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.

ü Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

ü Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

ü Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать не- большие отрывки из народных сказок.

ü Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.

ü Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ».

Задачи:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства. Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Конструктивно-модельная деятельность.

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение к искусству.

ü Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства.

ü Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

ü Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

  Изобразительная деятельность.

Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов ис-кусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

 Рисование.

Задачи:

ü Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

ü Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

ü Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

ü Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

ü Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

ü Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

ü Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).

ü Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

ü Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка.

Задачи:

ü Формировать интерес к лепке.

ü Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.

ü Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

ü Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.

ü Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).

ü Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация.

Задачи

ü   Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

ü   Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

ü   Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

ü   Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

ü   Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Конструктивно-модельная деятельность

Задачи:

ü Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

ü Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.

ü Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

ü Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на опре- деленном расстоянии (заборчик, ворота).

ü Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять пост- ройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

ü Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.

ü Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность.

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (весёлый, бодрый, спокойный), эмоционально на неё реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы- септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии.

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, музыкальных инструментов.

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре(ми)-Ля(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни.

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-бай» и весёлых мелодий на слог «ля-ля». формировать навыки сочинительства весёлых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания; реагировать на начало звучания музыки и её окончание.

Совершенствовать навыки основных движений. Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадется кошка и т.п.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

            ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

                                    Физическая культура.

ü Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

ü Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

ü Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигатель- ной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

ü Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Здоровье.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Задачи:

ü Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

ü Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

ü Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

ü Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.

ü Дать представление о необходимости закаливания.

ü Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

ü Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

ü Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении движения в равновесии.

Учить реагировать на сигналы «беги» , «лови» , «стой» и др. ; выполнять правила в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры . Развивать навыки лазанья, ползания. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

                 Модель организации образовательной работы с детьми.

совместная деятельность воспитателя и родителей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Совместная образовательная деятельность воспитателя и детей

Развитие речи

Художественная литература

конструирование

экология

Формирование математических представлений

Окружающий мир

Игровая деятельность

Наблюдение за трудом взрослых навыки самообслуживания

Формирование основ безопасности

музыка

лепка

аппликация

рисование

Формирование КГН, закаливание. Оздоровительные. Мероприятия

Физическая культура

Речевое развитие

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Познание

Социализация

Труд

Безопасность

музыка

Художественное творчество

Здоровье

Физическая культура

Речевое разв.

Познавательное развитие

Социально-коммуникативное развитие

Художественно-эстетическое

Физическое развитие

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Темы недели

2 младшая группа

(от 3 до 4 лет)

Тема мероприятия	Содержание работы	Итоговое мероприятие
«До свидания, лето, здравствуй, детский сад!» (1-я неделя сентября)	Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.	Развлечение «До свидания, лето!»
«Все работы хороши, выбирай на вкус»   (2-я неделя сентября)	Знакомить с сельскохозяйственными про- фессиями (тракторист, доярка и др.), с правилами безопасного поведения в природе. Развивать у детей наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе.	Фотовыставка «Мои родители работают…»
«Грибная сказка» (3-я неделя сентября)	Обогащать пред­ставления детей о дарах осени в лесу. Закрепить знания детей о грибах, о нормах поведения в лесу. Развивать воображение детей. Воспитывать лю­бовь к природе.	Композиция из совместных работ родителей и детей «Грибная сказка».
«Во саду ли, в огороде…»   (4-я неделя сентября)	Познакомить детейс плодами фруктовых де­ревьев,овощных куль­тур. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду, а овощи – на огороде.Дать понятие о том, что человек ухажи­вает за растениями, чтобы получить хороший уро­жай. Воспитывать благо­дарное чувство к природе и к людям, которые в результате своего труда получают урожаи.	Выставка поделок «Чудеса с обычной грядки».
«Золотая осень» (1-я неделя октября)	Расширять представления детей об осени (се- зонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведения  в природе. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Воспитывать бережное отношение к природе.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
«Животные, которые живут рядом с нами»  (2-я неделя октября)	Знако­мить детей с классифика­цией животных (дикие, домашние). Закрепить умение сравнивать, нахо­дить сходства и различия. Познакомить с ролью взрослого по уходу за до­машними животными. Развивать эмоциональную отзывчивость. Воспиты­вать у детей заботливое отношение к домашним животным.	Игра-викторина  «Такие разные животные».
«Я и мои друзья» (3-я неделя октября)	Формировать у детей доб­рожелательное отношение к детям и взрослым в дет­ском саду. Развивать чув­ство уверенности в самом себе, чувство коллекти­визма, эмоцио­нальную отзывчивость. Воспитывать у детей дру­желюбное отношение друг к другу.	Спортивный досуг «В дружбе - сила».
«Мой дом» (4-я неделя октября)	Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами, познакомить с обобщенным понятием «мебель»,  рассказать о назначении бытовых приборов, формировать культуру поведения. Развивать у детей желание помогать взрослым по мере возможности. Воспитывать аккуратное отношение к предметам, приборам быта.	Фотовыставка «Мой дом».
«Мой город»(5 –я неделя октября и 1-я неделя ноября для 2 мл.гр.)	Знакомить с понятием «город», с родным городом, его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с правилами поведения в городе, расширять представления об окружающем мире, знать дом, где ты живёшь, своих соседей, друзей, взрослых и детей, название города, в котором мы живём. Закрепить понятия: дом, двор, улица, соседи. Воспитывать любовь к своему дому, улице, городу.	Экскурсия на площадь  Воли.
«Наша Родина- Россия» (1-я неделя ноября)	__________________________________	Спортивный праздник «Сильные, смелые, ловкие».
«Транспорт» (2-я неделя ноября)	Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, Знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса). Формировать правила поведения в общественном транспорте. Развивать умение имитировать заданный образ, развивать воображение, творчество. Воспитывать вежливость, культуру поведения.	Игра-викторина «Машины разные нужны, машины разные важны».
«Дорожная безопасность»  (3-я неделя ноября)	Закреплять знания детей о машинах с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами. Развивать у детей интерес к машинам, работе водителя, ПДД. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, бережное отношение к игрушкам – машинам.	Викторина «Путешествие в страну Светофорию.
«Мама милая моя» (4-я неделя ноября)	Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека - мамы, чувство благодарности за заботу. Развивать доброе отношение к своей маме. Воспитывать любовь к маме, желание порадовать её.	Развлечение «Моя любимая мамочка».
«Зимушка - зима» (1-я неделя декабря)	Формировать представления о зиме, о сезонных изменениях в природе, о безопасном поведении в природе зимой. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.	Конкурс кормушек для зимующих птиц.
«Любимые игрушки» (2-я неделя декабря)	Познакомить детей с  обобщенным понятием «игрушки», магазином «Игрушки», со способами игры с игрушками. Дать понятие, что игрушки изготавливаются из разных материалов, бывают разного размера и цвета. Развивать память, речь, мышление, внимание, навыки коллективной игры. Воспитывать умение бережно относиться к игрушкам.	Выставка «Мои любимые игрушки».
«Мы - вежливые» (3-я неделя декабря)	Формировать у детей умение анализировать свои поступки и поступки своих друзей. Продолжать формировать умение здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результатам. Развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему. Воспитывать желание совершать хорошие, добрые поступки.	Игра-викторина «Вежливый медвежонок».
«Новогоднее волшебство» (4-я неделя декабря)	Знакомить детей с предстоящим праздником. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение, наблюдательность, любознательность. Воспитывать любовь к русским народным праздникам	Конкурс «Елочная игрушка»  (для детей и родителей).
«Пусть ёлка новогодняя нам радость принесет» (5 - я неделя декабря)	Формировать представления о празднике Новый год, его главных героях, создать праздничное настроение. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в  непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.	Новогодний утренник.
(1 - я неделя января)	Каникулы
«Зимние забавы» (2 - я неделя января)	Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы.	Конкурс поделок из снега.
«У кого какие шубки» (3 - я неделя января)	Формировать представление об одежде, которая защищает человека от холода и об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. Познакомить с характерными признаками животных. Развивать познавательный интерес к живой и неживой природе. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. фотовыставка «Наши любимые питомцы».	Выставка детского творчества.
«Одежда, обувь, головные уборы» (4 - я неделя января)	Уточнить названия, назначение головных убо­ров и предметов одежды, ее деталей; формировать представление о видах одежды соответственно времени года. Формиро­вать обобщающие поня­тия «обувь»; уточнить название и назначение обуви; учить группиро­вать обувь по: сезонному признаку. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Воспитывать бережное отношение к одежде, обуви.	Выставка детского творчества  «Мы модельеры».
«Мир предметов» (1- я неделя февраля)	Формировать представления детей об окружающих нас предметах(из каких материалов сделаны), их назначении,  способах обращения. Расширять кругозор детей. Развивать интерес к совместному со взрослыми и самостоятельному обследованию предметов. Воспитывать бережное отношение к предметам.	Выставка поделок, рисунков.
«Неделя добрых дел»  (2- я неделя февраля)	Формировать у детей умение анализировать свои поступки и поступки своих друзей, рассказывать о своих впечатлениях. Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результатам. Развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему. Воспитывать желание совершать хорошие, добрые поступки.	Викторина о добрых поступках.
«День защитника Отечества» (3 - я неделя февраля)	Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Развивать память, речь, мышление, внимание. Воспитывать любовь к Родине.	Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Выставка детского творчества «Мой папа самый лучший».
«Детям об огне и о пожаре» (4 - я неделя февраля)	Дать детям понятие о пользе и вреде огня, закрепить знания о том, что горит, что не горит, знакомить с правилами пожарной безопасности, профессией «пожарный». Развивать желание быть всегда осторожными с огнём, взаимопомощь. Воспитывать уважение к труду пожарных.	Досуг по пожарной безопасности.
«Женский день -  8 марта»   (1 - я неделя марта)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Развивать доброе отношение к своей маме, бабушке. Воспитывать любовь к маме, бабушке, желание порадовать их.	Утренник для мам.Выставка детского творчества
«Весна» (2 - я неделя марта)	Расширять представления о весне, о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Развивать умение отражать впечатления о вес- не в разных видах художественной деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.	Праздник «Весна».
«Волшебница вода»                           (3 - я неделя марта)	Формировать знания детей о том, зачем и для кого нужна вода, закреплять навыки детей в умывании, в знании предметов туалета и их назначении. Развивать наблюдательность, любознательность, познавать свойства воды. Воспитывать у детей КГН, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным.	Игры – экспериментирования с водой.
«Книжкина неделя» (4 - я неделя марта)	Обогащать читательский опыт детей (опыт слушания). Развивать у детей умение воспринимать и понимать текст. Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение.	Выставка поделок по сюжетам сказок.
«Уроки Мойдодыра»    (1 - я неделя апреля)	Формировать знания о том, что такое здоровье и здоровый человек. Познакомить детей с понятием «витамины», закрепить знания об овощах, фруктах, об их значении в питании. Развивать у детей наблюдательность. Воспитывать культуру еды, КГН.	Кукольный театр «Витаминка и ее друзья».
«Покорение космоса» (2 - я неделя апреля)	Формировать знание детей о том, что наша планета называется "Земля". Объяснить, кто такие космонавты. Развивать любознательность. Воспитывать у детей любознательность, любовь и бережное отношение ко всему, что есть на планете.	Выставка детских работ «Космос».
«Мир птиц» (3 - я неделя апреля)	Формировать пред­ставление о домашних и диких  птицах, об их харак­терных отличительных особенностях. За­крепить понятие, что до­машние птицы живут ря­дом с человеком. Дать представление, что дикие птицы живут на воле (в лесу, в поле), боятся чело­века. Развивать интерес к птицам. Воспитывать у детей заботливое отноше­ние к птицам.	Тематическое развлечение «День птиц»
«Народная культура и традиции» (4 - я неделя апреля)	Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Развивать умение обыгрывать народные игрушки и предметы промыслов. Воспитывать интерес к познанию культуры своего народа.	Выставка детского творчества.
«Насекомые» (5 - я неделя апреля)	Формировать знания детей о насекомых, их разнообразии, питании, передвижении, активизировать словарь по теме. Развивать  внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе.	Выставка рисунков.
«День Победы» (1 - я неделя мая)	Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать любовь к Родине.	Экскурсия на пл. Воли к мемориалу Славы
«Я и моя семья» (2 - я неделя мая)	Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Обогащать представления о своей семье.Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Воспитывать доброе отношение к взрослым, членам семьи.	Спортивное развлечение «Мама, папа, я – спортивная семья».
«Цветы» (3 - я неделя мая)	Знакомить с названиями цветов, их строением, Познакомить с растениями, «живущими» на улице, дать понятие, что семена – это будущие растения, учить последовательности во время посадки семян. Закреплять знания детей о комнатных растениях. Развивать желание ухаживать за растениями. Воспитывать желание относиться к растениям с любовью и нежностью.	Выставка рисунков «Цветущая весна».
«Здравствуй, лето!» (4 - я неделя мая)	Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Развивать  внимание, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.	Праздник «Здравствуй, лето!»

                             Календарно-тематическое планирование.

             Формирование элементарных математических представлений

Автор Л.Н. Коротовских.

Сентябрь

№ п/п.	Тема	Цели и задачи	Стр.
1	Мониторинг	Выявить знания и умения детей по ФЭМП на начало года.
2	Составление групп из отдельных предметов. Использование выражений много, один, по одному. №1	Умение составлять группу из отдельных предметов и выделять отдельные предметы. Использовать выражения много, один, по одному, ни одного.	8
3	Представление о множестве предметов. Составление групп из предметов.  №2	Формирование представлений о множестве предметов. Умение составлять группу из предметов 2-х цветов, выделять предметы из группы	9
4	Различие понятий много и один. Раскладывание предметов слева направо. №3	Умение детей различать понятия много и один. Раскладывать предметы правой рукой слева направо. Закреплять представления о цветах предметов	11

                                                                  Октябрь

5	Нахождение предметов в специально подготовленной обстановке. Cоставление множеств из отдельных предметов. №4			Умение находить предметы в специально подготовленной обстановке. Умение отвечать на вопросы, Закреплять умения составлять множество из отдельных предметов.				13
6	Понятия вверх, вниз.раскладывание предметов правой рукой слева направо, группировать предметы по цвету. №5			Закреплять понятия вверх, вниз. Закреплять умение раскладывание предметов правой рукой слева направо, упражнять в умении группировать предметы по цвету.				14
7	Круг, квадрат, выделение отдельных предметов из группы №6			Познакомить с кругом, квадратом, Умение выделять отдельные предметы из группы и объединять предметы в группы				16
8	Различие круга и квадрата. Раскладывание количества предметов на 2-х полосках    №7			Умение различать круг и квадрат. Упражнять в раскладывании количества предметов на 2-х полосках расположенных слева направо, умение объяснять свои действия.				17
Ноябрь
9		Разные по длине предметы, сравнение предметов способом приложения длиннее, короче.  №8			Показать, что предметы разные по длине, сравнение предметов способом приложения длиннее, короче отражая результаты сравнения словами.			18
10		Сравнение по длине 2-х предметов с помощью приёмов приложения. №9			Упражнять в сравнении по длине 2-х предметов с помощью приёмов приложения. Отражать результаты сравнения длинный, короткий.			20
11		Сравнение предметов способом наложения и приложения.  №10			УмениеСравнивать  предметы способами наложения и приложения. Показать детям, что предметы могут быть одинаковыми и разными по длине			21
12		Составление групп предметов. Раскладывание предметов слева направо. Различие круга и квадрата. № 11			Упражнять в Составлении групп предметов. Закрепить умениеРаскладывать предметы слева направо. Различие круга и квадрата.			23
Декабрь
13			Составление групп из отдельных предметов, выделять предмет из группы. Различать понятия много, один.  №12			Проверить умения составлять группы из отдельных предметов, выделять предмет из группы. Различать понятия много, один.		24
14			Равенство множеств. Различие симметричных частей тела. №13			Способствовать формированию представления о равенстве множеств. Различие симметричных частей тела		25
15			Сравнение 2 множества приёмом наложения. Употреблять выражения столько же, сколько, поровну.№14			Умение сравнивать 2 множества приёмом наложения. Употреблять выражения столько же, сколько, поровну.Умение узнавать предметы по схеме.		26
16			Раскладывание элементов множеств друг под другом слева направо №15			Умение детей раскладывать элементы множеств друг под другом слева направо. Умение создавать узор из геометрических фигур по образцу.		27
17			Сравнение групп предметов приёмом приложения. Составление изображения из частей. №16			Упражнять в Сравнении групп предметов приёмом приложения. Умение составлять изображения из частей.		28
Январь
18			Знакомство с треугольником. Сравнение групп предметов путём приложения. № 17				Познакомить с треугольником. Упражнять в сравнении групп предметов путём приложения. Отражать равенство в речи.	29
19			Понятия больше, меньше, уравнивание множеств путём добавления одного элемента №18				Умение детей выяснять в какой из двух групп больше предметов. Понятия больше, меньше, умение уравнивать множества путём добавления одного элемента	31
20			Равенство и неравенство множеств. Соотношение частей суток. №19				Закрепить знания о равенстве и неравенстве множеств. Соотношение частей суток.	32
21			Сравнение множеств, уравнивания числа элементов множеств. №20			Закреплять умения практического сравнения множеств, уравнивания числа элементов множеств		33
Февраль
22			Сравнение предметов по ширине, сравнение множеств путём приложения №21			Познакомить со способом сравнения предметов по ширине, сравнение множеств путём приложения.		35
23			Сравнение предметов по ширине. Схематичное изображение предметов. №22			Упражнять в сравнении предметов по ширине. Схематичное изображение предметов.		36
24			Сравнение предметов по длине и ширине. Круг, квадрат, треугольник №23			Упражнять в сравнении разных предметов по длине и ширине. Закрепить знания: круг, квадрат, треугольник.		37
25			Путешествие в зимний лес.№24			Закрепить умения сравнивать множества по признаку количества способом приложения и наложения. Учить сравнивать два предмета по ширине		38
Март
26			Сравнение предметов по высоте № 25			Познакомить со способом сравнения предметов по высоте. Сравнивать по высоте предметы.		40
27			Приёмы сравнения предметов по высоте и ширине №26			Закрепить приёмы сравнения предметов по высоте и ширине. Проверить находить один предмет и много.		41
28			Предметы на ощупь. Сравнение двух групп множеств по количеству элементов.№27			Умение работать с предметами на ощупь. Сравнение двух групп множеств по количеству элементов.		42
29			Формы предметов с геометрическими образцами. Различение предметов на ощупь. №28			Анализировать формы предметов с геометрическими образцами. Упражнять в различении предметов на ощупь.		44
30			Движение по числу предметов без счёта. Формирование множества на основе заданного признака. №29			Умение детей выполнять движение по числу предметов без счёта. Умение формировать множества на основе заданного признака.		46
Апрель
31			Установление соответствие между элементами множеств. Представление о неравенстве групп предметов. №30			Умение устанавливать соответствие между элементами множеств. Закрепить представления о неравенстве групп предметов.		47
32			Составление геометрических фигур. Определение местоположения предмета от себя.№31			Умение оставлять изображения из геометрических фигур. Определение местоположения предмета от себя.		48
33			Сравнение предметов по разным видам протяжённости. Группировка предметов по цвету. №32			Закреплять умение cравнивать предметы по разным видам протяжённости. Умение группировать предметы по цвету.		50
34			Количество звуков и предметов. Сравнение предметов по количеству. №33			Умение устанавливать равенство между количеством звуков и предметов. Упражнять в сравнении предметов по количеству.		51
Май
35			Равные и неравные по количеству групп предметов. Сравнение предметов по длине, высоте. Местоположение предметов. №34			Упражнять в сравнении Равных и неравных по количеству групп предметов. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, высоте. Закреплять местоположение предметов.		52
36			Сравнение множеств по количеству предметов. Уравнивание множеств предметов по количеству. №36			Проверить умение сравнивать множества по количеству предметов. Проверить умение уравнивать множества предметов по количеству		54
			Мониторинг			Выявить умения и знания детей за учебный год по ФЭМП

                                                  Речевое развитие.

                                                         Сентябрь

№ п/п	Тема	Вели и задачи	Автор, стр.
1	Мониторинг	Выявить уровень речевого развития на начало учебного года
2	Пересказ сказки «Курочка Ряба»	Уметь пересказать знакомое литературное произведение с помощью взрослого развивать умение ориентироваться на признаки объекта.	Ушакова 16
3	Рассматривание игрушек-поезда, коровы, кукушки, петуха.	Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке, уточнить и закрепить правильное произношение звука (У) в словах.	Ушакова 18
4	Описание игрушек-котёнка, жеребёнка, мышонка.	Умение составить совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке, умение образовывать наименования детёнышей животных. Уточнить правильное произношение звука (И).	Ушакова 20

                                              Октябрь

5	Чтение р.н.с. «Колобок». Д/у «Играем в слова»	Познакомить со сказкой «Колобок» (обр. Ушинского) Упражнять детей в преобразовании слов по аналогии.	Гербова 38
6	Описание внешнего вида куклы Оли.	Умение рассматривать предметы, сформировать умения отвечать на вопросы воспитателя. Умение определить цвет предмета.	Ушакова 24
7	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем.	Умение составлять с помощью взрослого короткий рассказ, умение правильно называть игрушки их качества (цвет, величина)	Ушакова 29
8	Составление рассказа об игрушках-котёнке, зайчонке	Умение составлять с помощью воспитателя короткие рассказы. Умение образовывать уменьшительно-ласкательные названия детёнышей животных.	Ушакова 31

                                         Ноябрь

9	Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик», Заучивание стихотворения «Осень наступила»	Помочь детям запомнить стихотворение. При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке.	Гербова 49
10	Пересказ сказки «Репка»	Умение пересказывать совместно со взрослым на примере сказки «репка». Закреплять правильное произношение звука (М) в словах.	Ушакова 38
11	Описание предметов одежды куклы Оли	Умение составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением. Умение правильно называть предметы одежды	Ушакова 40
12	Составление описательного рассказа об игрушках-мышке и мишке.	Умение составлять короткий рассказ об игрушках с помощью воспитателя, закреплять правильное произношение звука (Б)	Ушакова 43

                                           Декабрь

13	Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идёт». Стихотворения А.Босева «Трое» №3	Познакомить детей с рассказом «Снег идёт» оживив в памяти впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение «Трое»	Гербова 52
14	Описание кукол Даши и Димы.	Умение составлять рассказ по вопросам воспитателя, умение правильно называть предметы, их качества, действия. Сравнивать предметы по величине.	Ушакова 49
15	Пересказ сказки К.Чуковского «Цыплёнок»	Умение правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки. Закрепить произношение (К) произносить слова с этим звуком.	Ушакова 57
16	Составление описательного рассказа о животных по картинкам.	Умение с помощью воспитателя составить рассказ из 2-3 предложений. Закрепить в речи названия знакомых животных.	Ушакова 55

                                          Январь

17	Чтение р.н.с. «Гуси лебеди»	Познакомить детей со сказкой «Гуси лебеди», вызвать желание послушать её еще раз, поиграть в сказку.	Гербова 54
18	Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе.	Умение составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках. Закреплять правильное произношение (Х), обращать внимание на наличие этого звука в словах.	Ушакова 61
19	Проведение игры «У Кати день рождения»	Умение составлять с помощью взрослого рассказ об игрушках. Умение пользоваться словами обозначающие качества, действия, признаки.	Ушакова 63

                                           Февраль

20	Составление описательного рассказа об игрушках – лисёнке, медвежонке.	Умение по вопросам составлять описание игрушки, объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ. Закреплять правильное произношение слов со звуком (И)	Ушакова 66
21	Чтение р. н. с. «Лиса и заяц»	Познакомить со сказкой «Лиса и заяц». Помочь понять смысл произведения (мал удалец да храбрец).	Гербова 59
22	Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились»	Помочь детям запомнить стихотворение, умение выразительно читать его.	Гербова 62
23	Описание овощей и фруктов	Умение составлять описании е предметов. Закреплять правильное произношение звуков (В В’) произносить звук долго на одном выдохе.	Ушакова 72

                                           Март

24	Чтение стихотворения И.Косякова «Всё она». Д\у «Очень мамочку люблю, потому что…»	Познакомить детей со стихотворением «Всё она». Совершенствовать диалогическую речь детей.	Гербова 64
25	Пересказ сказки «Козлята и волк»	Умение пересказывать вместе с воспитателем сказку. Приучать отчётливо и правильно звук (С) изолированно в словах.	Ушакова 77
26	Чтение р. н. с. «У страха глаза велики»	Напомнить детям р.н.с. , познакомить с новой сказкой. Помочь детям воспроизвести начало и конец сказки.	Гербова 68
27	Описание предметов посуды	Умение составлять совместно со взрослым короткий рассказ. Умение правильно называть предметы посуды, формировать представление об их функции. Закреплять правильное произношение звука (С)	Ушакова 78

                                            Апрель

28	Чтение стихотворения А Плещеева «Весна» Д/у «Когда это бывает?»	Познакомить детей со стихотворением «Весна». Умение называть признаки времён года	Гербова 71
29	Название предметов мебели мебели. Употребление пространственных предлогов.	Умение составлять вместе с воспитателем короткий рассказ, называть отдельные предметы мебели. Учить чётко произносить слова и фразы с различной громкостью.	Ушакова 81
30	Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья»	Помочь детям вспомнить стихи , которые они учили в течении года, запомнить новое стихотворение.	Гербова 79
31	Составление по картине «Кошка с котятами»	Умение отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине.	Ушакова 85
32	З.К.Р. звук (С)	Отрабатывать чёткое произношение звука С.упражнять детей в умении вести диалог	Гербова 75

                                             Май

33	Чтение стихотворения А Плещеева «Весна» Д/у «Когда это бывает?»	Познакомить детей со стихотворением «Весна». Умение называть признаки времён года	Гербова 71
34	Название предметов мебели мебели. Употребление пространственных предлогов.	Умение составлять вместе с воспитателем короткий рассказ, называть отдельные предметы мебели. Учить чётко произносить слова и фразы с различной громкостью.	Ушакова 81
35	Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья»	Помочь детям вспомнить стихи , которые они учили в течении года, запомнить новое стихотворение.	Гербова 79
36	Мониторинг	Анализ знаний и умений детей

                       Познание (формирование целостной картины мира, расширение кругозора)

Автор О.В. Дыбина, Ефанова З.А.

№ п/п	Тема	Задачи							Страница
Сентябрь
1	Мониторинг
2	Транспорт	Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки.								19
3	Мебель	Умение определять и различать мебель, виды мебели выделять основные признаки предметов, группировать предметы по признакам.								20
4	Обустройство комнаты	Тренировать в нахождении различий между предметами, развивать внимание. Умение описывать комнату, предметы комнаты.								116 Ефа нова
Октябрь
5	Одежда			Упражнять в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды. Группировать предметы по признакам.						23
6	Чудесный мешочек			Дать понятие о том, что один предмет сделан руками человека, другие созданы природой.						24
7	Кто в домике живёт			Умение запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.						25
8	Помогите Незнайке			Побуждать определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.						26
Ноябрь
9	Теремок			Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.						27
10	Игрушки «Мишка»			Умение называть свойства материала, развивать мелкую моторику, пространственные отношения, формировать связную речь.						8 Ефа нова
11	Игрушки «Мяч»			Развивать внимание, мышление, мелкую моторику, речь. Формировать представление о геометрических фигурах, сравнивать с другими игрушками по размеру.						30 Ефа нова
12	Варвара-краса, длинная коса			Знакомить с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своём ребёнке. Формировать уважение к маме.						28
Декабрь
13	Найди предметы рукотворного мира					Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.				29
14	Наземный транспорт					Умение называть виды наземного транспорта, сравнивать предметы, знакомить с составными частями транспорта. Развивать внимание, память, речь.				52 Ефа нова
15	Водный транспорт					Умение сравнивать разные виды транспорта, познакомить с составными частями корабля, развивать мелкую моторику.				56  Ефа нова
16	Воздушный транспорт					Познакомить с воздушным транспортом, сравнивать разные виды транспорта, развивать мелкую моторику, внимание, память. Речь.				61  Ефа нова
17	Транспорт (обобщающая тема)		Развивать логическое мышление, память, речь. Познакомить с сигналами светофора. Обобщить знания по теме «Транспорт»							63  Ефа нова
Январь
18	Деревянный брусочек				Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева. Умение выделять признаки дерева.					34
19	Что мы носим				Познакомить с названием предметов одежды. Умение описывать свойства материала, сравнивать, называть детали одежды. Развивать внимание, речь.					69 Ефа нова
20	Обувь				Познакомить с названием видов обуви, их составными частями и назначением разных видов.					73  Ефа нова
Февраль
21	Одежда, обувь, головные уборы.				Повторить знания одежды, умение классифицировать одежду по сезону.					81 Ефа нова
22	Зимняя одежда				Повторить названия предметов одежды и видов обуви, умение классифицировать одежду по сезонам.					84  Ефа нова
23	Мой родной город				Умение называть родной город. Дать представления о родном городе. Подвести к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов.					38
24	Вот так мама, золотая прямо!				Продолжать знакомить с трудом мам и бабушек. Показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке.					39
Март
25	Золотая мама						Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой её поверхности.			40
26	Как мы с Незнайкой возили песок						Дать представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье, папа умеет управлять машиной. Формировать уважение к папе.			41
27	Что мы делаем в детском саду						Продолжить знакомить с трудом работников дошкольного учреждения-воспитателей, умение называть их по имени, отчеству.			42
28	Няня моет посуду						Продолжать знакомить с трудом помощника воспитателя, обращаться к ним на вы. Воспитывать уважение.			44
29	Что лучше: бумага или ткань						Закреплять знания о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Умение устанавливать отношения между материалом.			46
Апрель
30	Наш трудолюбивый дворник					Познакомить детей с трудом дворника, показать значимость труда, направленного на поддержание частоты и порядка				59
31	Заболели зверюшки-любимые игрушки					Дать представление о том, что мама дома выступает в роли врача (лечит, утешает)уточнить назначение медицинских инструментов.				60
32	Игра Магазин					Научить составлять короткий рассказ о предмете, закреплять знания о свойствах материалов, из которых сделаны игрушки и умение правильно называть их.				62
33
Май
34	Подарки для медвежонка							Закреплять знания о свойствах материалов, совершенствовать умение различать материалы.		48
35	Подарок для крокодила Гены							Познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе.		49
36	Опиши предмет							Совершенствовать умения выделять существенные признаки предметов. Устанавливать предметно-следственные связи между предметами.		50
37	Мониторинг

                                     Художественное творчество ( лепка ).

Сентябрь

№ п/п	Тема	Цель занятия	Стр. автор
1	Мониторинг	Анализ знаний и умений детей
2	«Пищащий комочек»	Вызвать у детей интерес к материалу для лепки; учить правильно работать с материалом; продолжить знакомить со свойствами лепного материала.	101 Леонова

Октябрь

3	« Мой весёлый звонкий мяч…»	Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней; укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.	103 Леонова
4	«Яблоки для ежа».	Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, вызывать интерес к образу, лепить круглые формы	Казакова 38
5	« Палочки».	Познакомить детей с умением  детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями	47 Комарова

Ноябрь

6	« Бублики».	Отрабатывать умение  свёртывать палочку в кольцо, закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, лепить аккуратно.	Комарова,   51
7	« Колобок».	Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями.	Комарова, 55

Декабрь

8	«Угостим зайку морковкой»	Воспитывать у детей бережное отношение к животным, лепить из комочков  удлинённые формы-морковки, по желанию вылепить зайчика.	Казакова, с.44
9	«Погремушка»	Вызвать интерес к лепке предмета, состоящего из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг другу.	Комарова, с.68

Январь

10	«Башенка».	Продолжать развивать умение раскатывать комочки пластилина между ладонями, расплющивать шар, составлять предмет из нескольких частей.	Комарова, с.71
11	«По замыслу».	Закреплять полученные ранее навыки лепки, развивать умение называть вылепленные предметы.	Комарова, с.64

Февраль

12	«Матрёшка».	Продолжать развивать умение раскатывать комочки пластилина между ладонями, расплющивать шар, составлять предмет из нескольких частей.	Комарова, с.49
13	«Самолёты стоят на аэродроме»	Продолжить лепить с детьми предметы, состоящие из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина.	Комарова, 82

Март

14	«Зайка-длинные уши».	Вызывать у детей эмоциональный отклик, передавать характерные черты персонажа.	Казакова, с.53
15	«Угощение для кукол, мишек, зайчиков»	Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приёмы лепки.	Комарова, с.89

Апрель

16	«Мы гуляем».	Воспитывать у детей интерес к лепке, учить лепить фигурку человека из частей, плотно соединяя их вместе.	Казакова, с.57
17	«Миски трёх медведей»	Лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания кругообразными движениями, сплющивать и оттягивать края вверх.	Комарова, с. 96

Май

18	«Вылепи какое хочешь животное».	Закрепить умение детей лепить животных, лепить предметы круглой и удлинённой формы. Совершенствовать приёмы раскатывания прямыми и круговыми движениями ладоней.	Комарова, с.104
19	Мониторинг	Анализ знаний и умений детей.

Познание экология.

Сентябрь

№ п/п	Тема	Цели и задачи	Автор, стр.
1	Мониторинг	Выявление знаний и умений детей на начало года.
2	«Овощи с огорода».	Учить детей различать по внешнему виду и вкусу овощи, называть их.	Соломенникова, с.25
3	«Загадки с грядки».	Закрепить знания детей об овощах, обогащать словарь: огород, грядка, овощи, урожай.	Аджи, с.67
4	«Водичка-водичка».	Познакомить детей со свойствами воды, уточнить её значение для всего живого.	Аджи, с.9

Октябрь

5	«Песок-вода».	Развивать активность детей в процессе экспериментирования, расширять знания детей о свойствах сухого и мокрого песка.	Аджи, с.21
6	«Рассматривание берёзы».		Воронкевич, с.
7	«Живёт воздух-невидимка».	Познакомить детей со свойствами воздуха, развивать умение решать проблемные задачи.	Аджи, с.15
8	«Прятки-игры с ветерком».	Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воздуха.	Аджи, с.18
9	«Прятки-игры с ветерком»(закрепление)	Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воздуха.	Аджи, с.18

Ноябрь

10	«В гостях у бабушки».	Продолжить знакомить детей с домашними животными и их детёнышами.	Соломенникова, с. 29
11	«Ведь так не бывает на свете, чтоб были потеряны дети».	Конкретизировать знания детей о диких животных и их детёнышах, видеть характерные признаки внешнего вида.	Аджи, с.81
12	«Как звери в лесу готовятся к зиме».	Конкретизировать знания детей о диких животных , видеть характерные признаки внешнего вида, познакомить с сезонными изменениями в жизни .	Воронкевич, с.
13	Рассматривание и сравнение кошки и кролика».	Учить сравнивать животных по внешним признакам, развивыать речь.	Воронкевич, с.

Декабрь

14	«Посадка лука».	Учить сажать лук в землю, ухаживать за ним.	Воронкевич, с
15	«Покормим птиц зимой».	Закреплять знания детей о зимних явлениях природы, показать детям кормушку для птиц, рассказать об её значении.	Соломенникова, с.32
16	«Птицы зимой».	Систематизировать знания детей о птицах, их внешнем виде и поведении.	Аджи, с.
17	«Лук-зелёный друг»	Формировать экологическую культуру детей, воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать знания об условиях роста растений.	Аджи, с.76

Январь

18	«В январе, в январе много снега во дворе».	Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе.	Соломенникова, с.34
19	« Зелёный уголок в комнате».	Уточнить представление детей о комнатных растениях, их строении: листья, стебель, корни, цветок.	Аджи, с.65
20	«Зимняя прогулка».	Учить наблюдать за объектами в зимний период, закреплять представление о зимних явлениях природы.	Аджи, с.101

Февраль

21	«У меня живёт котёнок».	Продолжать знакомить детей с домашними животными, воспитывать заботливое отношение к животным.	Соломенникова, с.35
22	«Ёлочки и ёжик»	Учить детей сравнивать предметы, находить общие черты и отличия.	Аджи, с.98
23	«Уход за комнатным растением».	Расширять представление детей о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки, учить протирать листья влажной тряпочкой.	Соломенникова, с.37
24	«Зимняя прогулка».	Учить наблюдать за объектами в зимний период, закреплять представление о зимних явлениях природы.	Аджи, с.101

Март

25	«Составление рассказа о комнатном растении».	Учить детей составлять небольшой описательный рассказ о растении, развивать связную речь.	Воронкевич, с.43
26	«В гостях у бабушки» (закрепление).	Закрепить с детьми названия домашних животных и их детёнышей. Воспитывать бережное отношение к животным.	Соломенникова, с.29
27	«Путешествие в страну цветов».	Закрепить название комнатных растений и уход за ними. Различать части растений, развивать умение ухаживать за растениями.	Аджи, с.54
28	«Первоцветы»	Познакомить детей с первоцветами, дать представления о первых цветах.	Интернет источник

Апрель

29	«Прогулка по весеннему лесу»	Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных.	Соломенникова, с.39
30	«Путешествие в весенний лес».	Закреплять знания детей о частях тела животных; закреплять умение составлять описательный рассказ.	Аджи,с.103
31	«Сравнение дерева и кустарника».	Формировать представление о том, что дерево и кустарник – это растения, их общие и отличительные признаки.	Воронкевич,с.45
32	«Водичка-водичка».	Познакомить детей со свойствами воды, уточнить её значение для всего живого.	Аджи, с.9

Май

33	«Сравнение одуванчика и тюльпана».	Учить различать и называть первоцветы, находить общие и отличительные признаки у цветов.	Воронкевич, с.46
34	«Экологическая тропа».	Расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним.	Соломенникова, с.42
35	«Сравнение дерева и кустарника».	Формировать представление о том, что дерево и кустарник – это растения, их общие и отличительные признаки.	Воронкевич,с.45
36	Мониторинг	Выявить знания детей, полученные за учебный год по ознакомлению с природой.

                             Художественное творчество ( рисование).

                                                    Сентябрь

№ п/п	Тема	Цели	Автор, Стр.
1	«Волшебные карандаши (мониторинг)	Выявление уровня знаний о карандашах; развитие умения ими пользоваться.	Леонова, с.40
2	« Мой весёлый звонкий мяч…».	Учить замыкать линию в кольцо, делить круг на две части, раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры.	Лыкова, с. 18
3	Разноцветные шарики».	Учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки-замыкать линию в кольцо.	Лыкова, с. 22
4	« Яблочко с листочком и червячком».	Учить создавать композицию из 2-3 элементов разной формы ; упражнять в технике рисования гуашевыми красками.	Лыкова, с. 26

Октябрь

5	« Осень».	Учить детей ритмично рисовать мазками листья в определённых местах ( на деревьях, земле и т.д.)	Казакова, с.38
6	« Град, град!»	Учить изображать тучу и град ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен.	Лыкова, с. 48
7	«Что бывает круглым?»	Учить находить сходство очертаний форм с предметами, персонажами; активизировать самостоятельность детей.	Казакова, с.40
8	«Красивый полосатый коврик».	Учить украшать коврик, рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; развивать восприятие цвета, правильно пользоваться кистью.	Леонова, с. 49

Ноябрь

9	«Разноцветные колёса»	Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти.	Казакова, с.38
10	«Нарисуй что хочешь круглое»	Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы.	Комарова, 21
11	«Нарисуй что хочешь»	Вызвать у детей желание рисовать, самим задумывать содержание своего рисунка, осуществлять свой замысел.	Комарова, 21
12	Снег, снег кружится»	Развивать у детей эстетическое восприятие, ритмом мазков на контрастном фоне передавать явления действительности.	Казакова, 41

Декабрь

13	«Выросло дерево»	Воспитывать у детей бережное отношение, вызывать желание рисовать дерево.	Казакова, 44
14	«Зима»	Развивать у детей эстетическое восприятие, ритмичными линиями, мазками рисовать снег.	Казакова, 44
15	«Узор на платье кукле Кате»	Учить детей ритмично наносить мазки на силуэт платья или лист бумаги, развивать чувство цвета.	Казакова, 30
16	«Ёлочка-зелёная иголочка»	Развивать у детей эстетическое восприятие, вызвать желание нарисовать красивую, пушистую ёлку.	Казакова, 45

Январь

17	«Новогодняя ёлочка украшенная огоньками и шариками»	Учить детей передавать в рисунке образ нарядной ёлочки.	Комарова, 26
18	«Звери ходят по лесу»	Развивать у детей сюжетно- игровой замысел, передавать ритмом мазков следы зверей, изображать деревья и кусты.	Казакова, 47
19	«Снеговик»	Упражнять детей в рисовании предметов круглых форм, передавать в рисунке строение предмета.	Комарова, 28

Февраль

20	«Вот зима- кругом бело.»	Учить детей передавать явления действительности, используя контрастные сочетания цветов.	Казакова, с.49
21	« По замыслу»	Развивать у детей сюжетно – игровой замысел, придумывать содержание и выбирать цвета карандашей.	Казакова, с.50
22	«Самолёты летят»	Рисовать предметы, состоящие  из нескольких частей, учить передавать образ предмета.	Леонова, с.75
23	« Российский флаг»	Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы, аккуратно закрашивать их.	Леонова, с.77

Март

24	«Цветы для мамочки».	Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений.	Лыкова, с.106
25	«Весна».	Вызвать у детей интерес к природному явлению(капели), передавать капель ритмичными мазками, линиями.	Казакова, с. 54
26	«Лошадка».	Учить детей рисовать кружки на заготовке; закреплять знания об основных цветах дымковской росписи.	Леонова, с.85
27	«Разноцветные кубики».	Учить детей изображать прямоугольную форму, последовательно проводить линии, закрашивать форму.	Казакова, с.54

Апрель

28	«Солнышко, солнышко, раскидай колечки».	Вызвать интерес к рисованию весёлого солнышка, играющего с колечками; показать сходство и различие между кругом и кольцом.	Лыкова, с.118
29	«Божья коровка».	Учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых; развивать чувство цвета и формы.	Лыкова, с.130
30	«Я флажок держу в руке».	Продолжить учить детей рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы.	Лыкова, с.134
31	«Железная дорога для доктора  Айболит».	Учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки; формировать умение правильно держать кисточку в руке.	Леонова, с. 90

Май

32	«По замыслу».	Учить детей умению передавать в рисунке свои впечатления, развивать замысел, выбирать любимые цвета.	Казакова, с.56
33	«Одуванчики-цветы, словно солнышко, желты».	Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание её изображать, использовать полученные ранее умения.	Казакова, с.59
34	«Цыплята гуляют в траве».	Развивать у детей воображение, самостоятельно изображать фигурки цыплят.	Казакова, с.60
35	Мониторинг	Выявить умения правильно держать в руке карандаш, кисть; передавать простейшую форму(круг, квадрат, прямоугольник); умение воспринимать и различать контрастные цвета. Проверить, как дети передают знакомый образ, соотносят ли цвет с предметом.

Художественное творчество (аппликация).

Сентябрь

№ п/п	Тема	Цели и задачи	Автор, Стр.
1	Мониторинг	Выявить знания и умения детей на начало года.
2	« Большие и маленькие мячи».	Закреплять представление детей о предметах круглой формы, их различии по величине.	Комарова, с.47
3	« Шарики воздушные, ветерку послушные».	Создание аппликативных картинок: ритмичное раскладывание готовых форм и аккуратное наклеивание на цветной фон.	Лыкова, с. 20

Октябрь

4	«Яблоко с листочком».	Создание предметных аппликативных картинок из 2-3 элементов, составление композиций на фоне.	Лыкова, с. 24
5	«Листопад, листопад-листья по ветру летят».	Формировать умение раскладывать готовые формы разного цвета и размера на фоне и аккуратно приклеивать.	Лыкова, с.40

Ноябрь

6	«Большие и маленькие яблоки на тарелке».	Закреплять представления о различии предметов по величине. Учить наклеивать круглые предметы.	Комарова, с. 54
7	«Шарики и кубики».	Познакомить детей с новой формой-квадратом, сравнить круг и квадрат. Наклеивать фигуры, чередуя их.	Комарова, с. 62

Декабрь

8	«Пирамидка».	Передавать в аппликации образ игрушки, изображать предмет, состоящий из нескольких частей.	Комарова, с. 69
9	«Праздничная ёлочка».	Вызывать интерес к созданию аппликативного изображения ёлочки с частичным наложением элементов друг на друга.	Лыкова, с.74

Январь

10	«Красивая салфеточка».	Вызывать интерес в составление композиции из больших кругов одного цвета и маленьких кругов другого	Комарова, с. 76
11	«Снеговик».	Закреплять знания детей о круглой форме, составлять изображение из частей, правильно располагая по величине.	Комарова, с.78

Февраль

12	«Узор на круге».	Формировать умение составлять узор в определённой последовательности. Закреплять умение намазывать клеем всю форму.	Комарова, с.81
13	«Летят самолёты».	Развивать чувство композиции при наклеивании готовых форм, коллективно выполнять аппликацию.	Казакова, с.51

Март

14	«Цветы в подарок маме, бабушке».	Воспитывать стремление сделать подарок, развивать умение составлять изображение из деталей.	Комарова, с. 85
15	«Сложи лесенку из кубиков».	Развивать умение раскладывать цветные квадратики, сложить из них лесенку, наклеить её.	Казакова, с.55

Апрель

16	«Скворечник».	Учить изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей.	Комарова, с.93
17	«Едем на поезде на дачу».	Развивать у детей замысел, умение раскладывать и приклеивать готовые формы.	Казакова, с.61

Май

18	«Домик».	Продолжить развивать умение составлять изображение из нескольких частей. Закреплять знание геометрических фигур.	Комарова, с.104
19	«Мониторинг».	Выявить умения различать форму предмета, умения раскладывать и наклеивать готовые формы.

Режим дня

Утренний приём, игры, общения с детьми,                                    7.00-8.00

Утренняя гимнастика,                                                                       8.05 – 8.10

Подготовка к завтраку, завтрак.                                                       8.30 -8.50

Игры. Подготовка к совместной деятельности                               8.50 – 9.00

педагогов с детьми.

Организованная образовательная деятельность                              9.00 – 9.15

   (по подгруппам)                                                                               9.25– 9.40

Подготовка к прогулке, прогулка                                                     9.40 – 11.00

(наблюдения, игры, труд) 

Возвращение с прогулки,(водные процедуры, чт. худ лит)           11.00 – 11.30

 Подготовка к обеду. Обед                                                                 11.30-12.00

Подготовка ко сну,  сон                                                                      12.00-15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры                  15.00 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник.                                                     15.30 –15.45

Игры, досуги,  самостоятельная деятельность                                 15.45 –16.00

Организованная образовательная деятельность                              16.00 –16.10

 ( по подгруппам)                                                                                16.20 -16.30

Подготовка к ужину, ужин                                                                16.30 –16.45

Подготовка к прогулке , прогулка                                                     16.45

Уход детей домой                                                                                19.00

                   Учебный  план МКДОУ Бутурлиновский детский сад №11

II младшая группа

Образовательные области	II младшая группа
1.Физическое развитие	2
1.1Физическая культура	2
1.2Здоровье	В ходе режимных моментов
2. Социально-коммуникативное развитие
2.1Безопасность (ОБЖ)	В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими областями
2.2 Ребёнок в семье и сообществе	В ходе режимных моментов
2.3 Труд, развитие общения, нравственное воспитание	В ходе режимных моментов
3. Познавательно-речевое развитие	2
3.1.Познание	1.
3.2 Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1
3.3 Развитие элементарных математических представлений	1.
4.Развитие речи	1
4.1 Развитие речи	1
4.2 Чтение художественной литературы	В ходе режимных момент
5.Художественно-эстетическое развитие	4
5.1 художественное творчество	2
Рисование		1
Аппликация		0,5
Лепка		0,5
Музыка		2
Кружок   «Волшебные кружочки » «Ладушки»		Итого : 10 0,5 0,5
Всего: 11

Вариативная часть.

Картотека подвижных игр 2 младшая группа

Подвижная игра «Хоровод»

Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в приседании.

Дети за воспитателем проговаривают слова. Взявшись за руки, ходят по кругу.

Вокруг розовых кустов, среди травок и цветов

Кружим, кружим хоровод, ох, весёлый мы народ!

До того мы закружились, что на землю повалились.

Бух!

При произнесении последней фразы выполняют приседания.

                                         Подвижная игра «Карусель»

Цель: развивать у детей равновесие в движении, навык бега, повышать эмоциональный тонус.

Описание. Воспитатель предлагает детям покататься на карусели. Держит в руках обруч (находясь в середине обруча) с привязанными к нему разноцветными ленточками. Дети берутся за ленточки, воспитатель двигается с обручем. Дети идут, а затем бегут по кругу. Воспитатель говорит:

Еле-еле, еле-еле завертелись карусели,

А потом, а потом всё бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не бегите, карусель остановите,

Раз и два, раз и два, вот и кончилась игра!

Дети останавливаются

                     Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Цель: приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить своё место.

Описание. Дети – «воробушки» садятся на скамейку – «гнёздышки». Воспитатель изображает «автомобиль». После слов воспитателя: «Полетели, воробушки, на дорожку» - дети поднимаются и бегают по площадке, размахивая руками – «крылышками». По сигналу воспитателя: «Автомобиль едет, летите, воробушки, в свои гнёздышки!» - «автомобиль» выезжает из «гаража», «воробушки» улетают в «гнёзда» (садятся на скамейки). «Автомобиль» возвращается в «гараж».

                               Подвижная игра «Раз, два, три – беги!»

Цель: упражнять детей в умении действовать по сигналу; развивать быстроту бега, слаженность коллективных действий.

Описание. Дети стоят возле воспитателя и слушают, что он скажет. Если воспитатель говорит: «Раз, два, три, к дереву беги», дети бегут к дереву и ждут воспитателя. Если воспитатель скажет: «Раз, два, три, к песочнице беги», дети бегут к песочнице и ждут воспитателя.

                             Подвижная игра «Вейся, венок»

Цель: учить детей водить хоровод; упражнять в беге.

Описание. Дети и воспитатель стоят около дерева, вокруг которого можно образовать круг и поводить хоровод. Воспитатель произносит: «Вы, ребята, листочки, из которых я буду плести веночки. Подул ветерок, разлетелись листочки» (дети выполняют бег по площадке). По сигналу воспитателя: «Вейся, венок! Завивайся, венок! Да не путайся!» (дети бегут к воспитателю). Воспитатель помогает образовать круг. Вместе с воспитателем дети водят хоровод вокруг дерева, произнося рифмованные строки:

Выйдем, выйдем погулять, погулять в садочек,

Будем листья собирать, сделаем веночек.

Много листьев наберём, жёлтеньких и красных,

И веночки мы сплетём из листочков разных.

                                  Подвижная игра «Акула и рыбки»

Цель: развитие умения у детей бегать в определённом направлении; ориентироваться в пространстве.

Дети – «рыбки» «плавают». По сигналу воспитателя: «Акула» - дети прячутся, «уплывают» в укрытие (домик из каната).

Подвижная игра «Зайка беленький сидит»

Цель: приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; доставить детям радость.

Описание. Дети – «зайки» сидят на скамейке. Воспитатель предлагает выбежать «зайчикам» на середину площадки («полянку»). Дети выходят на середину площадки, становятся около воспитателя и приседают на корточки. Воспитатель произносит текст:

Зайка беленький сидит Дети шевелят кистями

И ушами шевелит. рук, подняв их к голове,

Вот так, вот так имитируя заячьи уши.

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть, Хлопают в ладоши.

Надо лапочки погреть

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять, Подпрыгивают на обеих

Надо зайке поскакать. ногах на месте.

Скок-скок, скок-скок,

Надо зайке поскакать.

(Название игрушки) зайку испугал, Конкретно указывается,

кто испугал зайку

Зайка прыг и ускакал. (воспитатель показывает

игрушку).

Дети убегают на свои места.

Указания к проведению. Игру можно проводить с любым количеством детей. Обязательно до начала игры надо подготовить места, куда будут убегать дети – «зайчики». Первое время можно не выделять водящего, все дети одновременно выполняют движения в соответствии с текстом. После многократного повторения игры можно выделить ребёнка на роль «зайки» и поставить его в середину круга. Закончив чтение текста, не следует быстро бежать за детьми, надо дать им возможность найти себе место. Не нужно требовать от детей, чтобы они сели обязательно на своё место; каждый занимает свободное место на скамейке. При систематическом проведении игры дети хорошо запоминают свои места и быстро находят их.

Подвижная игра «Мой весёлый звонкий мяч»

Цель: учить детей подпрыгивать на двух ногах, внимательно слушать текст и убегать только тогда, когда будут произнесены последние слова.

Описание. Дети стоят с одной стороны площадки, около них воспитатель с мячом в руках. Он показывает, как легко и высоко подпрыгивает мяч, если его отбивать рукой, сопровождая действия словами:

Мой весёлый звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Красный, жёлтый, голубой,

Не угнаться за тобой.

Затем воспитатель предлагает детям выполнить прыжки, при этом отбивая мяч о землю. Прочитав снова стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!» Дети перестают прыгать и убегают. Воспитатель делает вид, что ловит их. Воспитатель, не пользуясь мячом, предлагает детям выполнить прыжки, сам же при этом поднимает и опускает руку над головами детей, как будто отбивает

                                   Подвижная игра «Снег идёт»

Цель: научить соотносить собственные действия с действиями участников игры; упражнять детей в беге, делать повороты вокруг себя.

Воспитатель читает стихотворение:

Белый снег пушистый в воздухе кружится,

И на землю тихо, падает, ложится.

Дети бегают по кругу, кружатся.

                         Подвижная игра «Солнышко и дождик»

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.

Описание. Дети присаживаются на корточки за чертой, обозначенной воспитателем. Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» - бегут за обозначенную линию и присаживаются на корточки. Воспитатель снова говорит: «Солнышко! Идите гулять», и игра повторяется.

                                    Подвижная игра «Самолёты»

Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу.

Описание. Воспитатель предлагает детям приготовиться к «полёту», показав предварительно, как «заводить» мотор и как «летать». Воспитатель говорит: «К полёту приготовиться. Завести моторы!» - дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук: «Р-р-р». После сигнала воспитателя: «Полетели!» - дети разводят руки в стороны (как крылья у самолёта) и «летят» - разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя: «На посадку!» - дети садятся на скамейку.

                                         Подвижная игра «Пузырь»

Цель: научить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, приучать их согласовывать свои движения с произносимыми словами.

Описание. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, стоя близко друг к другу. Воспитатель произносит:

Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой,

Оставайся такой да не лопайся.

Играющие отходят назад и держатся за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!», тогда они опускают руки и приседают на корточки, говоря при этом: «Хлоп!» Можно также предложить детям после слов: «Лопнул пузырь» двигаться к центру круга, по-прежнему держась за руки и произнося при этом звук: «Ш-ш-ш» (воздух выходит). Затем дети снова «надувают» пузырь – отходят назад, образуя большой круг.

                           Подвижная игра «Снежинки и ветер»

Цель: развитие воображения детей, внимательности, умения играть в коллективе; упражнять в беге, делать повороты вокруг себя, в приседании.

Воспитатель произносит слова:

А сейчас я посмотрю:

Кто умеет веселиться,

Кто мороза не боится.

Воспитатель – «ветер» имитирует дуновение ветра, а дети – «снежинки» передвигаются по площадке, изображая полёт снежинок. Дети прячутся (присаживаются), когда воспитатель прекращает дуть.

                                     Подвижная игра «Поезд»

Цель: учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить своё место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.

Описание. Дети становятся в колонну по одному (не держась друг за друга). Первый – «паровоз», остальные – «вагоны». Воспитатель даёт гудок, и «поезд» начинает двигаться вперёд сначала медленно, потом быстрее, быстрее, наконец, дети переходят на бег. После слов воспитателя «Поезд подъезжает к станции» дети постепенно замедляют движение – поезд останавливается. Воспитатель предлагает всем выйти, погулять, собрать цветы, ягоды на воображаемой полянке. По сигналу дети снова собираются в колонну – и поезд начинает двигаться

                              Подвижная игра «Воробушки и кот»

Цель: учить детей мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, увертываться от ловящего, быстро убегать, находить свое место, приучать детей быть осторожными, занимая место, не толкать товарищей.

Описание. Дети – «воробушки» сидят в своих «гнёздышках» (в кругах, обозначенных на земле, или нарисованных на асфальте) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки – «кот». Как только «кот» задремлет, «воробушки» «вылетают» на дорогу, «перелетают» с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют).Но вот «просыпается» «кот», «мяукает» и бежит за «воробушками», которые «улетают» в свои «гнёзда». Сначала роль «кота» выполняет воспитатель, а затем кто-нибудь из детей.

                                 Подвижная игра «Зайцы и волк»

Цель: приучать детей внимательно слушать воспитателя, выполнять прыжки и другие действия в соответствии с текстом; учить ориентироваться в пространстве, находить своё место.

Описание. Дети – «зайцы» прячутся за кустами и деревьями. В стороне, за кустом, находится «волк». «Зайцы» выбегают на полянку, прыгают, щиплют травку, резвятся. По сигналу воспитателя: «Волк идёт!» - «зайцы» убегают и прячутся за кусты, деревья. «Волк» пытается их догнать. В игре можно использовать стихотворный текст:

Зайки скачут: скок, скок, скок –

На зелёный на лужок.

Травку щиплют, кушают,

Осторожно слушают,

Не идёт ли волк?

Дети выполняют движения по тексту. С окончанием текста появляется «волк» и начинает ловить «зайцев». Первое время роль «волка» выполняет восп

                                  Подвижная игра «Лохматый пёс»

Цель: учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.

Описание. Дети стоят на одной стороне площадки. Один ребёнок, находящийся на противоположной стороне, изображает «пса». Дети тихонько подходят к нему, а воспитатель в это время произносит:

Вот лежит лохматый пёс,

В лапы свой уткнувши нос,

Тихо, смирно он лежит,

Не то дремлет, не то спит.

Подойдём к нему, разбудим

И посмотрим: «Что-то будет?»

Дети приближаются к «псу». Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, «пёс» вскакивает и громко «лает». Дети разбегаются, «пёс» старается поймать кого-нибудь. Когда все дети спрячутся, «пёс» возвращается на место.

                             Подвижная игра «Догони меня»

Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.

Описание. Дети сидят на скамейке. Воспитатель предлагает им догнать его и бежит в сторону, противоположную от детей. Дети бегут за воспитателем, стараясь поймать его. Когда они подбегают к нему, воспитатель останавливается и говорит: «Убегайте, убегайте, догоню!» Дети бегом возвращаются на свои места.

Указания к проведению. Воспитатель не должен слишком быстро убегать от детей: им интересно его поймать. Не следует и слишком быстро бежать за детьми, так как они могут упасть. Сначала бег проводится только в одном направлении. Когда дети подбегут к воспитателю, надо отметить, что они умеют быстро бегать. При повторении игры воспитатель может менять направление, убегая от дет

                              Подвижная игра «Мороз Красный Нос»

Цель: развитие умения выполнять характерные движения; упражнять детей в беге.

Воспитатель стоит напротив детей на расстоянии 5 метров и произносит слова:

Я – Мороз Красный Нос. Бородою весь зарос.

Я ищу в лесу зверей. Выходите поскорей!

Выходите, зайчики! Девочки и мальчики!

(Дети идут навстречу воспитателю.)

- Заморожу! Заморожу!

Воспитатель пытается поймать ребят – «зайчат». Дети разбегаются.

                               Подвижная игра «Куры в огороде»

Цель: развивать координацию движений, быстроту реакции; упражнять в беге, приседании и подлезании.

Описание. На середине площадки ограничивают небольшую площадь – «огород». Недалеко от него, с одной стороны площадки ставят стул – это «дом» сторожа, с другой стороны на уровне груди ребёнка на стойках укрепляют рейку или натягивают ленту – «дом» для кур. Роль «сторожа» вначале выполняет воспитатель, а затем более активные дети. Остальные – «куры». По сигналу воспитателя: «Идите, курочки, гулять» - дети – «куры» подлезают под «ограду» (рейку), пробираются в «огород», бегают, «ищут» корм, «кудахчут». «Сторож» замечает «кур» и гонит их из «огорода» - хлопает в ладоши, приговаривая: «Кыш, кыш!» Дети – «куры» убегают, подлезают под рейку и прячутся в «дом». «Сторож» обходит «огород» и снова садится. Игра повторяется. Если игра проводится впервые, то площадь «огорода» не обозначается. Дети бегают, используя всю площадку.

                          Подвижная игра «Птички в гнёздышках»

Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.

Описание. С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи («гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит в своём «гнёздышке». По сигналу воспитателя дети – «птички» выбегают из обручей – «гнёзд» - и разбегаются по всей площадке. Воспитатель имитирует кормление «птиц» то в одном, то в другом конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками пальцев по коленям – «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» - говорит воспитатель, дети бегут к обручам и становятся в любой свободный обруч. Игра повторяется. Когда игра будет усвоена детьми, можно ввести новые правила: разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде живёт несколько птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут, в каждый обруч встают 2-3 детей. Воспитатель следит, чтобы они не толкались, а помогали друг другу встать в обруч, использовали всю площадь, выделенную для игры.

                              Подвижная игра «По ровненькой дорожке»

Цель: развивать у детей согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировке в пространстве.

Описание. Дети, свободно группируясь, идут вместе с воспитателем. Воспитатель в определённом темпе произносит следующий текст, дети выполняют движения согласно тексту:

По ровненькой дорожке, Идти шагом.

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки:

Раз – два, раз – два.

По камешкам, по камешкам, Прыгать на двух ногах с

продвижением вперёд.

По камешкам, по камешкам…

В ямку – бух! Присесть на корточки.

Подняться.

Стихотворение повторяется снова. После нескольких повторений воспитатель произносит другой текст:

По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке

Устали наши ножки, устали наши ножки,

Вот наш дом – здесь мы живём.

По окончании текста дети бегут в «дом» - заранее обусловленное место за кустом, под деревом и т.п.

Подвижная игра «Пастух и стадо»

Цель: закреплять у детей умение играть по правилам игры, упражнять в ходьбе и беге.

Описание. Дети изображают «стадо» (коров, телят, овец). Выбирают «пастуха», дают ему дудочку и «кнут» (прыгалку). Воспитатель произносит слова, дети выполняют движения по тексту:

Рано – рано поутру

Пастушок: «Ту-ру-ру-ру»,

(«Пастушок» играет на дудочке.)

А коровки в лад ему

Затянули: «Му-му-му».

Дети – «коровки» мычат. Затем «пастух» гонит «стадо» в поле (на условленную лужайку), все ходят по ней. Через некоторое время «пастух» щёлкает кнутом (прыгалкой), гонит «стадо» домой. Игра повторяетс

                                          Подвижная игра «Лошадки»

Цель: приучать детей двигаться вдвоём один за другим, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди, даже если он двигается не очень быстро.

Описание. Дети делятся на две группы: одни изображают «лошадок», другие – «конюхов». Каждый «конюх» имеет «вожжи» - скакалки. По сигналу воспитателя «конюхи» ловят «лошадок», «запрягают» их (надевают «вожжи»). По указанию воспитателя дети могут ехать (бежать в паре) тихо, рысью или вскачь. Через некоторое время «лошадей» распрягают и выпускают на луг, «конюхи» садятся отдыхать. Через 2-3 повторения игры дети меняются ролями. В игре дети чередуют движения: бегают, подпрыгивают, ходят шагом и т.п. Можно предложить разные сюжеты поездок: на скачки, за сеном, в лес за дровами. Если «конюх» долго не может «поймать» какую-либо из «лошадей», другие «конюхи» помогают ему.

                        Подвижная игра «Курочка – хохлатка»

Цель: упражнять детей быстро реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе.

Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок (постарше) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке. «Курочка» и «цыплята» ходят по площадке. Воспитатель говорит:

Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки,

Квохчет курочка: «Ко-ко, не ходите далеко».

Приближаясь к «кошке», воспитатель говорит:

На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка…

Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет.

«Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают в определённый угол площадки – «дом» - к курице-маме. Воспитатель («курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны, и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!» При повторении игры роль «кошки» поручается другому ребёнку.

                           Подвижная игра «Найди свой цвет»

Цель: учить детей быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость.

Описание. В разных сторонах площадки воспитатель кладёт обручи (изготовленные из картона) и в них ставит по одной кегле разного цвета. Одна группа детей становится вокруг кегли красного цвета, другая – жёлтого, третья – синего. По сигналу воспитателя: «На прогулку!» - дети расходятся или разбегаются по всей площадке в разных направлениях. На второй сигнал: «Найди свой цвет!» - дети бегут к своим местам, стараясь найти кеглю своего цвета. Игра повторяется.

                      Подвижная игра «Наседка и цыплята»

Цель: учить детей подлезать под верёвку, не задевая её, увёртываться от водящего, быть осторожным и внимательным; приучать их действовать по сигналу, не толкать других детей, помогать им.

Дети, изображающие цыплят, вместе с воспитателем – «наседкой» - находятся за натянутой между стульями на высоте 35-40 см верёвкой – «домом». На противоположной стороне площадки сидит большая «птица». «Наседка» выходит из «дома» и отправляется на поиск корма, она зовёт «цыплят»: «Ко-ко-ко-ко». По её зову «цыплята» подлезают под верёвку, бегут к «наседке» и вместе с ней гуляют, ищут корм. По сигналу: «Большая птица!» - «цыплята» быстро убегают в дом. Роль «наседки» в первое время выполняет воспитатель, а затем эту роль можно давать детям, сначала по их желанию, а потом по назначению воспитателя. Когда «цыплята» возвращаются в «дом», убегая от большой «птицы», воспитатель может приподнять верёвку повыше, чтобы дети не задевали её.

                               Подвижная игра «Мыши в кладовой»

Цель: развивать у детей умение выполнять движения по сигналу; упражнять детей в подлезании, в беге и приседанию.

Дети – «мышки» находятся на одной стороне площадки. На противоположной стороне протянута верёвка на высоте 50 см от уровня земли – это «кладовка». Сбоку от играющих находится «кошка» (её роль выполняет воспитатель). «Кошка» засыпает, и «мыши» потихоньку бегут в «кладовую». Проникая в «кладовую», они нагибаются, чтобы не задеть верёвку. Там они присаживаются и как будто «грызут» сухари. «Кошка» просыпается, мяукает и бежит за «мышами». Они быстро убегают в свои норки. Игра возобновляется. В дальнейшем по мере усвоения правил игры роль «кошки» может исполнять кто-либо из детей

                                        Подвижная игра «Такси»

Цель: приучать детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направление движений, быть внимательным к партнёрам по игре.

Дети становятся внутрь небольшого обруча, держат его в опущенных руках: один – у одной стороны, другой за другом. Первый ребёнок – «водитель» такси, второй – «пассажир». Дети бегают по площадке (дорожке). Через некоторое время меняются ролями. Одновременно могут играть 2-3 пары детей, а если позволяет площадь – то больше. Когда дети научатся бегать в одном направлении, воспитатель может дать задание двигаться в разных направлениях, делать остановки. Можно место остановки обозначить флажком или знаком стоянки такси. На остановке «пассажиры» меняются, один выходит из такси, другой садится.

                                     Подвижная игра «Мыши и кот»

Цель: приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя.

Дети сидят на скамейках – это «мыши в норках». На противоположной стороне площадки сидит «кот», роль которого исполняет воспитатель. «Кот» засыпает (закрывает глаза), а «мыши» разбегаются по площадке. Но вот «кот» просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить «мышей». «Мыши» быстро убегают и прячутся в «норках» (занимают свои места). Пойманных «мышек» «кот» уводит к себе. Когда остальные «мыши» спрячутся в «норках», «кот» ещё раз проходит по площадке, затем возвращается на своё место и засыпает. «Мыши» могут выбегать из «норок» тогда, когда «кот» закроет глаза и заснёт, а возвращаться в «норки» - когда «кот» проснётся и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все «мышки» выбегали и разбегались как можно дальше от «норок». «Норками», кроме скамеек, могут служить дуги для подлезания, и тогда дети – «мышки» - выползают из своих «норок».

                                     Подвижная игра «Птички летают»

Цель: учить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать только по сигналу; приучать малышей помогать друг другу.

Дети становятся на небольшое возвышение – доску, кубики, бруски (высота 5-10 см) – по одной стороне площадки. Воспитатель говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнёздышек, ищут зёрнышки, крошки». Дети спрыгивают с возвышений, «летают» (бегают, размахивая руками – «крыльями»), приседают, «клюют» зёрнышки (стучат пальчиками по земле). Со словами воспитателя: «Дождик пошёл! Все птички спрятались в гнёздышки!» - дети бегут на свои места. Перед игрой воспитатель должен приготовить невысокие скамеечки или такое количество кубиков, брусков, чтобы хватило всем желающим играть. Расположить их надо в одной стороне площадки на достаточном расстоянии друг от друга, чтобы дети не толкались и могли свободно занять свои места. Нужно показать детям, как мягко спрыгивать, помочь им подняться на возвышение после бега. При повторении игры сигнал можно давать одним словом: «Солнышко!» или «Дождик!» Дети должны знать, по какому сигналу что нужно делать.

Подвижная игра «Конники»

Цель: приучать детей бегать, не наталкиваясь друг на друга, ускорять или замедлять движения, ориентироваться в пространстве.

Группа детей (5-6 человек) становятся у одного края площадки. Воспитатель даёт каждому палку длиной 50-60 см. Дети садятся на палку верхом и скачут на противоположную сторону площадки, изображая «конников», стараясь не наталкиваться друг на друга и не задевать предметы, оборудование, находящиеся на площадке. Во время игры воспитатель может предложить «конникам» ехать быстро и медленно, а также в разных направлениях. Когда дети научатся быстро бегать, можно устроить соревнования. Предлагается задание: кто скорее проскачет на лошади до определённого места на площадке или дорожке.

Подвижная игра «Трамвай»

Цель: учить детей двигаться парами, согласовывая свои движения с движениями других играющих; учить их распознавать цвета и в соответствии с ними менять движение.

3-4 пары детей становятся в колонну, держа друг друга за руку. Свободными руками они держатся за шнур, концы которого связаны, то есть одни дети держатся за шнур правой рукой, другие – левой. Это «трамваи». Воспитатель стоит в одном из углов площадки, держа в руках три флажка: жёлтый, зелёный, красный. Он объясняет детям, что «трамвай» двигается на зелёный сигнал, на жёлтый замедляет ход, а на красный – останавливается. Воспитатель поднимает зелёный флажок – и «трамвай» едет: дети бегут по краям площадки. Если воспитатель поднимает жёлтый или красный флажок, «трамвай» замедляет ход и останавливается. Если детей в группе много, можно составить 2 трамвая. Сюжет игры может быть более развёрнутым: во время остановок одни «пассажиры» выходят из «трамвая», другие входят, приподнимая при этом шнур. Воспитатель знакомит детей с правилами уличного движения. Он следит за тем, чтобы все играющие были внимательными, не пропускали остановок, следили за сменой флажков и меняли движение.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Цель: развитие у детей скорости реакции на словесный сигнал, развитие внимания; упражнять детей в беге.

Из всех участников игры выбирают одного водящего, которого назначают «медведем». На площадке для игры очерчивают два круга. Первый круг – это берлога «медведя», второй – это дом, для всех остальных участников игры. Начинается игра, и дети выходят из дома со словами:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит,

И на нас рычит.

После того, как дети произносят эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и старается поймать кого-либо из деток. Если кто-то не успевает убежать в дом и «медведь» ловит его, то уже сам становится «медведем».

Подвижная игра «Вороны и собачка»

Цель: научить детей подражать движениям и звукам птиц, двигаться, не мешая друг другу.

Выбирается «собачка», остальные дети - «вороны».

Возле ёлочки зелёной Дети прыгают,

Скачут, каркают вороны: «Кар! Кар! Кар!» изображая

ворону.

Тут собачка прибежала Дети убегают от

И ворон всех разогнала: «Ав! Ав! Ав!» «собачки».

Игра повторяется 2-3 раза.

Подвижная игра «Гуси – гуси»

Цель: развитие у детей координации движений, быстроты реакции, умения играть в команде.

Дети стоят у одной стены комнаты. Водящий (взрослый) посередине.

Ведущий говорит: «Гуси, гуси».
Дети: «Га, га, га».
Ведущий: «Есть хотите?» 
Дети: «Да, да, да».
Ведущий: «Ну, летите - раз хотите, только крылья берегите».
Дети бегут к противоположной стене (там их домик), а ведущий должен успеть осалить как можно больше детей. 

Чтение художественной литературы.

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Пальчик-мальчик…», «Заинька, попляши…», «Ночь пришла…», «Сорока, сорока…», «Еду-еду к бабе, к де-ду…», «Тили-бом! Тили-бом!…», «Как у нашего кота…», «Сидит белка на тележке…», «Ай, качи-качи-качи»…», «Жили у бабуси…», «Чики-чи-ки-чикалочки…», «Кисонька-мурысенька…», «Заря-заряница…», «Трав- ка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень,потетень…», «Курочка-рябушечка…», «Дождик, дождик, пуще…», «Божья коровка…», «Радуга-дуга…»

 Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок — черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира

Песенки.«Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук…», пер. с шотл. И. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!», пер. с чеш. С. Маршака.

 Сказки народов мира.

«Рукавичка», «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой;

«Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева;

 «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной;

 «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни;

«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой;

«Пых», белорус., обр. Н. Мялика;

 «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой;

 «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной- Кондратьевой;

«Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

 Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры…» (из стихотворения «Русская песня»)

; А. Плещеев. «Осень наступила…»,

 «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась...» (из новогреческих песен); А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш, солнышко!..», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»);С.Чёный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд»,

«Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»;

К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»;

С. Гродецкий. «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то львица»; К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь».

Проза.

К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. «Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Ма- шины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и Серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Алек-сандровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой. Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В лесу», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки»), пер. с чешск. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.), пер. с румын. Т. Ивановой

. Произведения для заучивания наизусть

«Пальчик-мальчик…», «Как у нашего кота…», «Огуречик, огуречик…», «Мыши водят хоровод…», рус.нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

                                  КОМПЛЕКСЫ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ

СЕНТЯБРЬ, 1-2-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Мы — веселые игрушки»

I. Вводная часть.

Ходьба друг за другом «как мишки», на внешней стороне стопы.

2.Ходьба друг за другом «как мышки», на носках, руки согнуты в локтях впереди, кисти рук направлены вниз.

3.Ходьба друг за другом «как петушки», с высоким подниманием колен, взмахом руками стороны.

4.Ходьба друг за другом «как бычок», с опорой на ладони и стопы.

5.Прыжки «как зайка», на двух ногах с продвижением вперед, кисти рук соединены перед грудью.

6.Легкий бег «как волчок», с ускорением и замедлением темпа.

7.Упражнение на дыхание «Подуем на одуванчик»: вдох носом с подниманием рук в стороны, выдох — губы сложить трубочкой, руки опустить.

Ходьба друг за другом по кругу.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения:

«Куклы».

Кукла Маша, кукла Даша,

Куклы Саша и Наташа

Любят бегать и скакать,

Любят с детками играть.

И. п. — основная стойка.

Выполнение: 1-2 — прямые руки развести в стороны, 3-4 — и. п. (6 раз.)

«Жираф».

Я любой листок достану,

Я расти не перестану.

И. п. — основная стойка.

Выполнение: 1-2 — руки поднять вперед и вверх, встать на носки, потянуться, посмотреть на

руки, 3-4 — и. п. (6 раз.)

«Неваляшка».

Как меня ни урони, как меня ни поверни,

Падать не умею я, кукла-неваляшка я.

И. п. — лечь на спину, руки вдоль туловища, ноги вместе.

Выполнение: 1-2- обхватить руками ноги под коленями, лоб прижать к коленям, 3-6 –

покачаться на спине, 7-8 — и. п. (6раз.)

«Зайки».

На лужок мы поскакали

И играть там дружно стали.

И. п. — ноги вместе, руки согнуть перед грудью, пальцы «смотрят» вниз.

Выполнение: 1-4 — прыжки на двух ногах на месте, 5-8 — ходьба на месте. (5 раз.)

III. Заключительная часть.

Ходьба друг за другом. Выход из зала под музыку.

СЕНТЯБРЬ, 3-4-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Мои любимые ножки»

I.                   Вводная часть.

Ходьба по залу. Бег.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения:

И. п. — лежа на спине.

1-2 — повороты головы вправо;

3-4 — повороты головы влево;

5-6 — приподнимание головы от пола;

7-8 — и. п. (4 раза.)

«Потянулись».

И. п. — лежа на спине.

1-2 — руки вверх, за голову, носочки к полу;

3-4 — и. п. (4 раза.)

«Сели, разбудили ножки».

И. п. — лежа на спине.

1-2 — сесть из положения лежа;

3-6 — достать носочки ног;

7-8 — и. п. (4 раза.)

«Встали малыши на ножки и продолжили зарядку».

И. п. — руки на поясе.

Поочередное поднимание прямых ног. (6 раз.)

«От радости заплясали ножки у малышек».

И. п. — руки на поясе.

1-4 — пружинящие приседания, с каждым разом все ниже. (6 раз.)

Заключительная часть.

Пора им отдохнуть. Дети под музыку выходят из зала.

ОКТЯБРЬ, 1-2-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Маленькие мышата»

Вводная часть.

Ходьба друг за другом.

Ходьба на носках. Ходьба с приседаниями. Бег друг за другом.

Ходьба друг за другом.

Построение в круг.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

«Спят мышки в норках, но во сне прислушиваются — не идет ли кот».

И. п. — встать на четвереньки в низкую позицию.

Выполнение: 1-2 — опустить голову и коснуться щекой ладоней рук (положили головки на лапки), 3-4 — и. п. (мышки чутко спят, поднимают головки), 5-6 — медленные повороты головы вправо-влево (они головку поднимают, вправо-влево поворачивают и прислушиваются), 7-8 -и.п. (а потом опять засыпают). (6раз.)

«Но вот, наконец, мышата проснулись, встали и потянулись».

И. п. — о. с.

Выполнение: 1-2 — потянуться, развести руки в стороны, 3-4 — и. п. (6 раз.)

3.«А теперь мышкам пора почистить свою шерстку. Это мышки делают, купаясь в пыли».

И. п. — лежа на полу, руки вытянуты вверх.

Выполнение: 1-2 — поворот со спины на живот влево, 3—4 — и. п., 5-6 — поворот со

спины на живот вправо, на счет 7-8 — и. п. (6раз.)

4.«Почистили шерстку и начали хвалиться друг перед другом, какие они стали чистенькие.

Показывают свои лапки».

И. п. — встать на четвереньки в высокую позицию.

Выполнение: 1-2 — поднять правую ногу и повернуть вправо голову, 3-4 — и. п. То же в левую сторону. (6 раз.)

«Но что это за шум? Посмотрим, не грозит ли мышкам беда?».

И. п. — стоя на четвереньках.

Выполнение: 1-2 — повернуться, перебирая руками, вправо, 3-4 — и. п., 5-6 — повернуться, перебирая руками влево, 7-8 — и. п. (6раз.)

Заключительная часть.

Легкий бег.

Спокойная ходьба.

ОКТЯБРЬ, 3-4-я НЕДЕЛИ

I. Вводная часть.

Вход в зал и построение в одну шеренгу.

Ходьба друг за другом; ходьба в полуприседе; ходьба змейкой; бег друг за другом, со сменой направления; ходьба друг за другом.

Дети берут мячи, строятся в три звена.

I. Основная часть.

Общеразвивающие упражнения с мячом.

1. «Покажи свой мяч».

И. п. — ноги вместе, руки с мячом вниз.

Выполнение: 1-2 — руки с мячом вперед, 3-4 — руки с мячом вверх, 5-6 — руки с мячом вперед, 7-8 — руки с мячом вниз. (6раз.)

«Поворот с мячом».

И. п. — ноги на ширине плеч, руки с мячом вниз.

Выполнение: 1 — мяч вперед, 2 — поворот туловища вправо, руки прямые, 3 — мяч вперед, 4 — и. п. Ноги не сдвигать. То же в левую сторону. (6раз.)

«Присядем».

И. п. — ноги врозь, руки с мячом вниз.

Выполнение: 1-2- присед, руки с мячом поднять вверх, 3-4 — и. п. (5 раз.)

«Прокатим мяч».

И. п. — сидя, ноги вместе, мяч лежит на стопах ног, руки в упоре сзади.

Выполнение: 1-2 — поднять ноги вверх, скатить мяч на живот, поймать его, 3-4 — и. п. (5 раз.)

«Попрыгаем».

И. п. — ноги вместе, руки вниз, мяч на полу.

Выполнение: 1-4 — прыжки вокруг мяча вправо, 5-8 — прыжки вокруг мяча влево. (5 раз.)

III. Заключительная часть.

Ходьба по залу (20 с). Построение в одну шеренгу. Выход из зала.

НОЯБРЬ, 1-2-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Путешествие в осенний лес»

Вводная часть.

Дети входят в спортивный зал под музыку и строятся в круг в центре зала.

Ходьба друг за другом.

Ходьба на носках (чтобы не наступить на муравьишек).

Ходьба на пятках.

Ходьба с высоким подниманием колен (не наступить в лужи).

Бег друг за другом с изменением направления.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

«Как тихо в лесу! Только что прошел дождь, и с мокрых ветвей капают капельки».

И. п. — лежа на спине.

1-2 — поднять руки вверх; 3-6 — постепенно опустить кисти, произнося «кап-кап-кап»; 7-8 — и. п. (6раз.)

«Сухие сломанные веточки, упавшие на землю, хрустят под ногами».

И. п. — лежа на спине.

1-2 — согнуть руки и ноги в локтях и коленях; 3-4 — и. п. (6 раз.)

«Сорвавшиеся с веток дуба желуди слегка покачиваются на ветру».

И. п. — лежа на спине.

1-2 — перекатывание на правый бок; 3-4 — перекатывание на левый бок. (6 раз.)

«Сколько разных деревьев в лесу растет! Стройные березы…»

И. п. — лежа на спине.

1—4 — поднимание прямых ног, прижатых друг к другу; 5-8 — и. п. (4 раза.)

«А вот колючий ежик увидел нас и решил напугать! Сворачивается в клубочек и пыхтит». И. п. — сидя на полу, руки на поясе.

1-4 — согнуть ноги в коленях, обхватив их руками, выгнуть спину и произнести «ф-ф-ф»; 5-8 — и. п. (4 раза.)

Ходьба на четвереньках в высокой позиции. (20 с.)

Прыжки на двух ногах на месте, руки согнуты перед грудью. (6раз.)

Заключительная часть.

Ходьба друг за другом со звуком «ш-ш-ш».

НОЯБРЬ, 3-4-я НЕДЕЛИ

Комплекс «В гости к Ежику»

Вводная часть.

Дети под музыку входят в зал и строятся в одну шеренгу.

Ходьба друг за другом со сменой ведущего. («Ищем тропинку в лесу».)

Ходьба с высоким подниманием колена. («Перешагиваем кочки».)

Ходьба на носках (руки в стороны), на пятках (руки за головой, локти разведены).

Бег с изменением темпа и направления. («Бежим к домику Ежика».)

Ходьба друг за другом с дыхательными упражнениями.

. Построение в три звена.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

И. п. — ноги вместе, кубик в правой руке.

Выполнение: 1- руки в стороны, 2 — руки вверх, переложить кубик в левую руку, 3 – руки в стороны, 4 — и. п. (6раз.)

И. п. — ноги на ширине плеч, кубик в правой руке.

Выполнение: 1- руки в стороны, 2 — наклон вперед, коснуться кубиком носка правой ноги 3-4 — выпрямиться, переложить кубик в другую руку. То же к левой ноге. (6 раз.)

И. п. — стоя на коленях, кубик в правой руке.

Выполнение: 1- поворот вправо, коснуться кубиком пятки правой ноги, 2 — и. п., переложить кубик в левую руку. То же влево. (6раз.)

И. п. — ноги вместе, кубик в правой руке.

Выполнение: 1-2 — присесть, руки вытянуть вперед, переложить кубик в другую руку, 3-4 — и. п. (6раз.)

И. п. — лежа на спине, кубик держать двумя руками за головой.

Выполнение: 1-2 — поднять прямые ноги вперед и вверх, коснуться кубиком носков ног, 3-4 — и. п. (6раз.)

И. п. — основная стойка, кубик лежит на полу.

Выполнение: 1—4 — прыжки на двух ногах вокруг кубика в одну сторону, руки произ- вольно, 5-8 — ходьба вокруг кубика в другую сторону. (6 раз.)

Заключительная часть.

Выход из зала под музыку.

ДЕКАБРЬ, 1-2-я НЕДЕЛИ

 Комплекс «Зима пришла»

Вводная часть.

 «Легкие снежинки». Ходьба на носках, руки на поясе.

«По ледяной дорожке». Ходьба на пятках, руки к плечам.

«Через сугробы». Ходьба с высоким подниманием колена.

«Метет метелица». Бег в среднем темпе.

Упражнение «На санках».

Дети вращают руки перед собой. Обхватывают руками плечи.

Грозят пальчиком.

Вытягивают обе руки перед собой.

Грозят пальчиком.

Наклоняются вперед.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

1.«Погреем плечики».

И. п. — ноги на ширине плеч, руки в стороны.

Выполнение: 1-2 — обхватить кистями скрещенных рук плечи, сказать: «Ох!», 3-4 — и. п. раз.)

2.«Погреем ножки».

И. п. — ноги слегка расставлены.

Выполнение: 1-2 — поднять правое (левое) колено, хлопнуть по нему, сказать: «Хлоп!», 3-4 — и. п. (6раз.)

3.«Оглянись».

И. п. — сидя, ноги скрещены, руки у плеч.

Выполнение: 1-2 — поворот вправо, посмотреть, сказать: «Вижу», 3-4 — и. п. (По 3 раза в каждую сторону.)

4.«Дровосек».

И. п. — ноги на ширине плеч, руки вниз, пальцы сложены в «замок».

Выполнение: 1- быстро наклониться вперед, пронести руки между ног, сказать: «Ух!»,- и. п. (6раз.)

5.«Прыжки».

И. п. — ноги слегка расставлены, руки на поясе.

Выполнение: 1-8- прыжки на двух ногах на месте, 9-16 — ходьба на месте. (2 раза.)

Заключительная часть.

ДЕКАБРЬ, 3-4-я НЕДЕЛИ

Комплекс «В лес за елкой»

Вводная часть.

Вход в зал и построение в одну шеренгу.

Ходьба друг за другом. Ходьба с высоким подниманием колен. Ходьба обычная. Построение в три звена.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

«Падает снег и на землю ложится».

И. п. — ноги вместе, руки вниз.

Выполнение: 1-3 — плавные движения руками вверх-вниз, 4 — и. п. Делать легкую «пружинку» при взмахе рук вверх. (6раз.)

«Давайте в снежки играть».

И. п. — ноги на ширине ступни, руки вниз.

Выполнение: 1-2 — наклон вниз, «слепить снежок», 3 — энергичное, с замахом, выпрямление, 4 — бросить «снежок» одной рукой. То же для другой руки. (5 раз.)

«Санки деткам дали — друг друга покатали».

И. п. — ноги вместе, руки вниз.

Выполнение: 1-2 — приседание, руки вытянуть вперед, сказать «Поехали!», 3-4 — и. и.(6 раз.)

«Давайте поваляемся в снегу».

И. п. — лежа на спине, ноги вместе, руки вверх.

Выполнение: 1-2 — поворот на бочок, 3-4 — поворот на животик, 5-6 — поворот на бочок,7-8 — и. п. (4 раза.)

«Нам весело!».

И. п. — ноги вместе, руки вниз.

Выполнение: 1-4 — прыжки с хлопками вверху, 5-8 — ходьба на месте. (4 раза.)

Заключительная часть.

Перестроение в одну колонну.

ЯНВАРЬ, 1-2-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Весёлые кегли»

I. Вводная часть.

Построение в три звена.

П. Основная часть.

Общеразвивающие упражнения с лентами:

И. п. — ноги слегка расставлены, руки с лентами вниз.

Выполнение: 1-2 — полуприседая, правая рука с лентой поднята вперед и вверх, левая отведена назад и вниз, 3-4 — менять положение рук. (5 раз.)

И. п. — ноги на ширине плеч, руки с лентами вниз.

Выполнение: 1-2 — повернуться вправо и взмахнуть вверх двумя руками, 3-4 — и. п. Тоже выполнить влево. (5 раз.)’

«Салют для маленьких кегелек».

И. п. — стоя на коленях, руки с лентами вниз.

Выполнение: 1- поднять руки с лентами вверх, 2-3 — наклоняясь вперед, сесть на пятки, руки с лентами отвести назад, головой достать колени, 4 — и. п. (5 раз.)

«Это настоящий фейерверк!».

И. п. — ноги вместе, руки с лентами вниз.

Выполнение: 1-4 — подпрыгивание на двух ногах со взмахом рук в стороны, 5-8 –ходьба на месте. (5 раз.)

1. Заключительная часть.

Xодьба друг за другом (20 с). Выход из зала под музыку.

ЯНВАРЬ, 3-4-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Любопытные козлята»

I. Вводная часть.

Ходьба друг за другом.Бег друг за другом.Ходьба.Построение в круг.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения:

Исходное положение (и. п.) — основная стойка (о. с.).

Выполнение упражнений: 1-2 — повороты головы вправо-влево, 3-4 — и. п. (6 раз.)И. п.-о. с.

Выполнение упражнений: 1-2 — руки вытянуты вперед, 3-4 — и. п. (6 раз.)

Инструктор. Удивляются всему козлята.

И. п. — о. с. — ноги на ширине плеч.

Выполнение упражнений: 1-2 — наклон туловища вправо-влево, 3-4 — и. п. (6раз.)

Инструктор. Проголодались, решили поискать вкусную травку, чтобы пощипать.

И. п. — о. с. — ноги на ширине плеч.

Выполнение упражнений: 1-2 — наклон вперед, коснуться руками пальцев ног, 3-4 — и. п. (6 раз.)

Инструктор. Радуются козлята, что увидели столько нового и интересного.

Выполнение упражнений: 1- 4 — прыжки на двух ногах на месте, 5-8 — ходьба на месте. (4 раза.)

Заключительная часть.

Спокойная ходьба детей по залу.

                                        ФЕВРАЛЬ, 1-2-я НЕДЕЛИ

Комплекс «В гости к Снеговику»

I. Вводная часть.

Дети под музыку входят в зал и строятся в одну шеренгу.

 «Разомнем ножки» — ходьба друг за другом.

«Два!» — перестроение в пары и ходьба парами.

«Один!» — перестроение в одну колонну и ходьба друг за другом.

«А теперь побежали!» — бег друг за другом.

Построение парами.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

«Такая большая снежинка».

И. п. — стоя парами лицом друг к другу, ноги на ширине ступни, взяться за руки внизу.

Выполнение: 1-2 — поднять руки в стороны (не отпуская рук товарища), 3-4 — и. п. (6 раз.)

«Подул сильный ветер, и мы закружились».

И. п. — стоя парами лицом друг к другу, взяться за руки, руки прямые, ноги на ширине плеч.

Выполнение: 1-2 — поворот туловища направо, 3-4 — и. п., 5-6 — поворот туловища налево, 7-8 — и. п. (4 раза.)

«Наклонись и посмотри».

И. п. — стоя парами спиной друг к другу, руки опущены вниз, ноги на ширине плеч.

Выполнение: 1-2 — наклониться вниз, руками обхватить голени, приблизить голову к ногам, увидеть лицо товарища, 3-4 — и. п. (4 раза.)

«Мы устали! Полежим и посидим».

И. п. — лежа на спине ногами друг к другу, зажать стопами ноги товарища (стопа одного ребенка между стопами другого).

Выполнение: 1-2 — сесть, помогая руками, сказать: «Сели!», 3-4 — и. п. (5 раз.)

Заключительная часть.

Ходьба друг за другом, выход из зала под музыку.

                                   ФЕВРАЛЬ, 3-4-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Летчики»

I. Вводная часть.

Дети под музыку входят в зал и строятся полукругом.

1.Ходьба друг за другом (20 с).

2.Бег друг за другом (15-20 с); ходьба.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения с обручами.

«Тренируем руки».

И. п. — ноги на ширине ступни, обруч в обеих руках на плечах — «как воротничок».

Выполнение: 1-2- поднять обруч вверх, руки прямые, посмотреть в обруч, 3-4 –опустить обруч, и. п. (6раз.)

«Тренируем ноги».

И. п. — стоя в обруче, ноги слегка расставлены, руки за спиной.

Выполнение: 1-2 — присесть, взять обруч обеими руками (хват с боков), 3-4 –поднять обруч двумя руками до пояса, 5-6 — присесть, положить обруч на пол, 7-8– встать, руки за спину — и. п. (6 раз.)

«Тренируем спину».

И. п. — сидя, ноги врозь, обруч в обеих руках у груди.

Выполнение: 1-2 — наклониться, коснуться пола ободом обруча, 3-4 –

выпрямиться, и.п. (6 раз.)

«Все готовы к полету. Проверим самолет».

И. п. — стоя в обруче, руки на поясе.

Выполнение: 1-4 — перешагнуть через обруч и пройти вокруг него, 5-6 –

перешагнуть через обруч, и. п. (4 раза.)

«Самолеты заправляются горючим».

И. п. — ноги вместе, руки вниз, обруч на полу.

Выполнение: 1-2 — встать в обруч, подняться на носки, поднять вверх руки и

голову, 3-4 — вернуться в и. п. (5 раз.)

«Самолеты выпускают шасси».

И. п. — стоять в обруче, ноги вместе, руки вниз.

Выполнение: 1-2 — присесть, взять обруч, поднять над головой, 3-4 – положить обруч на пол, вернуться в и. п. (6раз.)

Перестроение в две колонны.

Заключительная часть.

Ходьба друг за другом. Выход из зала .

                                            МАРТ, 1-2-я НЕДЕЛИ

Комплекс «В гости к солнышку»

I. Вводная часть.

Ходьба по залу  и построение в круг.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения с обручами.

«Солнышко просыпается».

И. п. — ноги на ширине плеч, руки с обручем вниз.

Выполнение: 1-2 — поднять руки с обручем вперед, 3—4 -п.п. (6 раз.)

«Солнышко смотрит — проснулись ли ребятки?».

И. п. — ноги на ширине ступни, руки с обручем вниз.

Выполнение: 1-2 — поднять руки с обручем вперед, поворот вправо, 3-4 — и. п., 5-6 –поднять руки с обручем вперед, поворот влево, 7-8 — и. п. (4 раза.)

«Солнышко совсем проснулось».

И. п. — ноги вместе, руки с обручем вниз.

Выполнение: 1-2 — присесть, руки с обручем вытянуть вперед, 3-4 — встать на носочки, руки с обручем вверх, прогнуть спину, потянуться, посмотреть в обруч, 5-6 — и. п. (4раза.)

«Солнышку весело с ребятками».

И. п. — ноги вместе, обруч на полу, руки на поясе.

Выполнение: 1-2 — прыжок в обруч, 3-4 — прыжок из обруча, 5-6 — ходьба на месте. (4 раза.)

«Солнышко проснулось, потянулось, улыбнулось».

И. п. — ноги вместе, руки с обручем внизу.

Выполнение: 1-2 — дети поднимаются на носочки, обруч вверх — вдох, 3—4 — и. п. — выдох, улыбнуться. (6 раз.)

Заключительная часть.

Ходьба по залу (20 с). Выход из зала.

                                          МАРТ, 3-4-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Колобок»

Оборудование: мячи по количеству детей.

Вводная часть.

Ходьба в колонне по одному.

Ходьба с высоким подниманием колен. Ходьба на носках.

Бег в колонне. Ходьба обычная. Дыхательные упражнения. Построение в звенья.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения с мячами:

Инструктор. Жили-были дед да баба на полянке у реки.

И. п. — о. с., мяч за спиной.

Выполнение: 1-2 — наклон головы вправо, влево, на счет 3-4 — и. п. (6раз).

Инструктор. И любили они очень на сметане колобки.

И. п. — в полуприседе, мяч за спиной.

Выполнение: 1-2 — передать мяч из руки в руку, на счет 3-4 — и. п. (6раз).

Инструктор. Хоть у бабки мало сил — бабка тесто замесила.

И. п. — мяч впереди, пружинка.

Выполнение: 1-2 — мяч вверх, 3-4 — и. п., 5-6 — полуприсед, мяч вниз, 7-8 — и. п. (6раз.)

Инструктор. Ну, а бабушкина внучка колобок катала в ручках.

И. п. — стоя на коленях, мяч внизу, сед на пятках.

Выполнение: 1-2 — прокатить мяч вперед, 3-4 — прокатить мяч вправо, 5-6 — прокатить мяч влево, 7-8 — и. п. (6раз.)

Инструктор. Вышел ровный, вышел гладкий,

Но соленый, а не сладкий.

И. п. — сед ноги врозь, мяч внизу.

Выполнение: 1-2 — положить мяч справа, 3-4 — наклон вперед, 5-6 — взять мяч, 7-8 — и. п. То же в левую сторону. (По 4 раза в каждую сторону.)

Инструктор. Очень круглый, очень вкусный, даже есть его мне грустно.

И. п. — сед ноги врозь, мяч внизу.

Выполнение: 1-2 — подбросить мяч, 3-4 — поймать мяч. (10раз.)

Заключительная часть.

Спокойная ходьба по залу.

                                        АПРЕЛЬ, 1-2-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Весна в лесу»

Вводная часть.

Дети входят в зал и строятся в одну шеренгу.

Ходьба друг за другом (30 с).

П. Основная часть.

 «Силачи».

И. п. — ноги вместе, руки  вниз.

Выполнение: 1- поднять руки  к груди, 2-5 — развести руки в стороны, 6 — и. п. (7раз.)

«Силачи тренируют руки».

И. п. — ноги на ширине ступни, руки вниз.

Выполнение: 1-2 — рывки руками: правая рука отводится вверх и назад, левая — вниз и назад, 3-4 — руки поменять, 5-6 — и. п .(б раз.)

«Спина у силачей должна быть крепкой».

И. п. — ноги на ширине плеч, руки  вниз.

Выполнение: 1-2 — наклон вниз, коснуться носков ног, 3—4 — и. п. (6 раз.)

«Силачи тренируют ноги».

И. п. — ноги вместе, руки внизу.

Выполнение: 1-2 — присесть, руки  вперед, 3—4 — и. п. (7 раз.)

«А теперь попрыгаем».

И. п. — ноги вместе, руки на поясе.

Выполнение: 1-4 — прыжки на двух ногах вокруг в одну сторону, 5-8 — прыжки на двух ногах вокруг  в другую сторону, 9-10 — ходьба на месте. (5 раз.)

Заключительная часть.

Восстановление дыхания при ходьбе по кругу.

                                          АПРЕЛЬ, 3-4-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Веселые воробышки»

I. Вводная часть.

Дети входят под музыку в зал и строятся полукругом.

Инструктор. Ребята, отгадайте загадку: «Чик-чирик! К зернышкам прыг! Клюй, не

робей! Кто это?». (Воробей.) Сегодня вы все превратитесь в воробышков. Но сначала мы подготовимся к такому превращению.

Ходьба друг за другом.

Бег друг за другом.

Ходьба друг за другом, построение в круг.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

«Машут крылышками воробышки».

И. п. — ноги на ширине ступни, руки вниз.

Выполнение: 1-6 — руки в стороны, махи руками со звукоподражанием («чик-чирик»), 7-8 — и. п. (6 раз.)

«Захотелось пить воробышкам».

И. п. — лежа на животе, руки согнуты в локтях под подбородком, ноги вместе.

Выполнение: 1-2 — наклон головы вниз, 3-4 — поднять голову вверх, 5-6 — и. п. (6 раз.)

«Воробышки хотят быть чистенькими. Любят они купаться в песке».

И. п. — лежа на спине, прямые руки вверх, ноги вместе.

Выполнение: 1-2 — поворот на бочок, 3-4 — поворот на спинку. То же на другой бочок. (6 раз.)

«А теперь воробышки очищают крылышки от песочка».

И. п. — основная стойка.

Выполнение: 1-4 — махи руками («крыльями»), 5-6 — и. п. (6 раз.)

«Весело воробышкам».

И. п. — основная стойка.

Выполнение: 1—4 — прыжки на двух ногах, 5-8 — ходьба на месте. (4 раза.)

Заключительная часть.

Выход из зала .

                                              МАЙ, 1-2-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Волшебное колесо»

Вводная часть.

Ходьба по залу друг за другом.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения .

И. п. — ноги вместе, руки  вниз.

Выполнение: 1-2 — вытянуть руки вперед и посмотреть , 3-4 — и. п. (6 раз.)

И. п. — ноги на ширине плеч, руки  вниз.

Выполнение: 1-2 — повернуться влево, вытянуть руки  на уровне плеч, 3-4 -и.п., 5-6 — повернуться вправо, вытянуть руки  на уровне плеч, 7-8 — и. п. (6раз.)

И. п. — сидя на полу, ноги широко разведены, руки согнуты в локтях, двумя руками на бедрах.

Выполнение: 1-2 — наклониться вперед, выпрямляя руки, посмотреть на руки, 3-4 — и. п. (6раз.)

И. п. — лежа на спине.

Выполнение: 1-2 — приподнять голову , Ъ-4 — и. п. (6 раз.)

И. п. — сидя на полу, упор руками сзади, ноги вытянуты.

Выполнение: 1-2- сгибая ноги в коленях, 3-4 — и. п. (4 раза.)

И. п. — ноги вместе, руки внизу. Прыжки на двух ногах.

Заключительная часть.

Выход из зала .

                                                МАЙ, 3-4-я НЕДЕЛИ

Комплекс «Вперед, на пляж»

I. Вводная часть.

Дети входят в зал под музыку и строятся в круг.

Инструктор. Сегодня мы отправимся на пляж.

Идите по песку, наступая полной ступней. (Ходьба друг за другом )

Перешагивайте через ракушки, ножки высоко поднимайте. (Ходьба высоко поднимая ноги, руки за спиной.)

Сколько на берегу водорослей! (Ходьба по ребристой доске, руки на поясе.)

А вот и пляж! Бегом по бережку! (Бег друг за другом.)

Ходьба друг за другом. Построение в круг.

Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

«Погреем на солнышке ручки».

И. п. — основная стойка.

Выполнение: 1-3 — поднять одну руку вверх, поворачивать ладошку в разные стороны, 4- и. п., 5-7 — поднять другую руку вверх, поворачивать ладошку в разные стороны, 8 — и. п.(4 раза.)

«Пяточки загорают».

И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги вместе.

Выполнение: 1-3 — поднять ногу вверх, поворачивать ступню в разные стороны, 4 — и.п., 5-7 — поднять другую ногу вверх, то же самое, 8 — и. п. (5 раз.)

«Будем загорелыми со всех сторон».

И. п. — лежа на спине, ноги вместе, прямые руки вверх.

Выполнение: 1-2 — поворот на бочок, 3-4 — поворот на животик, 5-6 — поворот на другой бочок, 7-8 — и. п. (6раз.)

«Снова погреем ручки».

И. п. — основная стойка.

Выполнение: 1-3 — поднять две руки вверх, покрутить ладошками в разные стороны, 4 –и. п. (7раз.)

«Снова пяточки загорают».

И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги вместе.

Выполнение: 1-3 — поднять две ноги вверх, покрутить ступнями в разные стороны, 4 — и.п. (6раз.)

«Погреемся после купания».

И. п. — основная стойка.

Выполнение: 1-4 — прыжки на двух ногах, руки на поясе, 5-8 — прыжки с ноги на ногу ,руки на поясе, 9-12 — ходьба на месте. (4 раза.)

Заключительная часть.

Ходьба по залу. Выход из зала.

Гимнастика после сна

для детей второй младшей группы

СЕНТЯБРЬ

I комплекс

1.     1. «Потягивание»

И.п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед;

И.п. – выдох (4-6 раз)

2. «Поймай комарика»

И.п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой

вернуться в и.п.(4-6 раз)

3.«Велосипед»

И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот, задом наперед.

2.     «Музыканты»

Мы играем на гармошке,

Громко хлопаем в ладошки.

Наши ножки: топ, топ.

Наши ручки: хлоп, хлоп!

Вниз ладошки опускаем,

Отдыхаем, отдыхаем.

СЕНТЯБРЬ

II комплекс

I. 1. Разминка в постели, самомассаж

Дети просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.

1.     Поворот головы вправо, влево.

2.     Легкое поглаживание рук, живота, ног, пяток.

3.     Сгибание обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их.

II. «Веселые ножки»

Выше ножки! Топ, топ!

Веселее! Гоп, гоп!

Колокольчик, дон, дон!

Громче, громче, звон, звон!

Гоп, лошадка, гоп, гоп!

Тпру – ру – у, лошадка:

Стоп, стоп!

ОКТЯБРЬ

                                           Комплекс №1  «В гостях у солнышка»

(с использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа)

Играет спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.

Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.

А знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам в глазки.

Закрывайте их.  Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.

Вставайте, и давайте поиграем с солнечным зайчиком.

(Дети встают на коврик рядом с с кроваткой)

1.«Улыбнись солнышку». И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п. То же самое выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп умеренный.

Указание: быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и правой ногой.

 2.«Играем с солнышком». И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах, переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.

Указание: при повороте руками не помогать.

 3.«Играем с солнечными лучами». И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и. п. Повторить шесть раз;

темп быстрый.

Указание: ноги в коленях не сгибать.

      4. «Отдыхаем на солнышке».  И. п. — лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и. п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в каждую сторону, темп умеренный.

 (переходят в группу, проводятся закаливающие процедуры)

ОКТЯБРЬ

Комплекс №2  «Просыпающиеся котята»

(с элементами самомассажа)

Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой.

Воспитатель. Ребята, а вы знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку:

Мохнатенькая, усатенькая,

Лапки мягоньки, а коготки востры. (Киска)

Воспитатель.   Правильно,   киска.  Давайте  поиграем, сегодня с вами — маленькие пушистые котята.

Кот решил котят учить,          

Как же нужно лапки мыть,

Мы недалеко сидели,

Все движенья подглядели.                      Выполняют движения по тексту

Лапку правую потрем,

А потом ее встряхнем.

Вот и левой лапке тоже

Правой лапкой мы поможем.

Ушко левое свое

Левой лапкой достаем,

Правое не забываем,

Лапкой правой умываем.

Проведем по шерстке лапкой,

 Будет лобик чистый, гладкий.

Дальше глазки закрываем,

Каждый гладим, умываем.

Чистим носик осторожно.

Грудку нам разгладить можно.

Вот и чистые котята,

Вот и выспались ребята!

(Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка». Ребята «котята» ложатся на живот и «точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к каждому ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры.)

НОЯБРЬ

Комплекс №1  «Веселый зоопарк»

(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)

В-ль:  Дети,    за    вами    было    интересно смотреть, когда вы спали. Кто-то сопел, как маленький котенок, кто-то во сне потягивался, как лисенок, кто-то уткнулся в подушку, как маленький медвежонок . Давайте сейчас своими упражнениями изобразим некоторых животных.

1.«Звери проснулись».  И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Зевнуть и хорошо потянуться.  Повторить несколько раз; темп медленный.

Воспитатель. Отгадайте загадку:

В лесу зимой холодной

Ходит злой, голодный.

Он зубами щелк! Это серый... (волк)

 2.«Приветствие волчат». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки поднести к груди, затем вытянуть вперед. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.

 3.«Филин». И. п. — лежа на спине, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот — вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить четыре раза; темп медленный.

4.«Ловкие обезьянки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. По команде воспитателя «Животик» повернуться на живот. По команде «Спинка» повернуться на спину. Повторить пять раз; сначала умеренно, затем быстро.

 5. Рычание медвежат». Сделать вдох носом. На выдохе пробно тянуть  «м-м-м-м-м»,   одновременно   постукивая  пальчиками обеих рук по крыльям носа.

В-ль: Какой замечательный у нас получился зоопарк. Вы не только красиво и правильно показали предложенных животных, но и все уже проснулись (дети выполняют закаливающие процедуры) 

НОЯБРЬ

Комплекс №2  «Прятки»

(с элементами дыхательной гимнастики)

Воспитатель:

Птичка села на окошко,

Во дворе мяукает кошка —

Разбудить решили нас.

Все! Окончен тихий час!

Просыпайтесь, дети, я хочу предложить вам поиграть в прятки.

(Дети ложатся поверх одеял. Звучит спокойная музыка.)

Наши сонные ладошки

Просыпались понемножку,

В прятки весело играли —

Пальцы в кулачок сжимали.

Пальчики на наших ножках                                      

 выполняют движения по тексту

Знают в парке все дорожки.

Проверяют — где там пятки,

И играют с нами в прятки.

Мы почти уже проснулись,

Наши ручки потянулись,

Помахали над простынкой,

Дружно спрятались за спинку.

Сцепим ручки мы в «замочек»

У себя над головой.

Правый, левый локоток

Мы сведем перед собой.

Не хотят коленки спать,

Им давно пора вставать.

Мы коленки выставляли,

Быстро ножки выпрямляли.

Наши ротики — молчок,

Тренируем язычок:

Его спрячем и покажем.

«Добрый день!» — мы звонко скажем.

Будем глубоко дышать,

С шумом воздух выдувать.

Наши носики проснулись,

Мы друг другу улыбнулись!    

 (встают на коврики рядом с кроваткой)

«Вырастем большими». И. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, хорошо прогнуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х». Повторить четыре-пять раз.

 (идут выполнять закаливающие процедуры)

ДЕКАБРЬ

I комплекс

1.     Разминка в постели

«Вы проснулись?» - «Да»

«Улыбнулись?» - «Да»

1.     Потянулись?» - «Да»

2.     «С боку на бок повернулись» - повороты

3.     «Ножками подвигаем»

1.     вдох – поднять правую ногу, выдох – согнуться;

2.     то же с левой ноги;

3.     то же – две ноги вместе.

II. «Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках, поворачивая голову вправо, влево, оглядывая хвост.

«Мячики» - И. п. стоя. Прыжки возле кровати.

«Большие – маленькие» - приседания (упражнения на восстановление дыхания).

ДЕКАБРЬ

II комплекс

I. Элементы самомассажа

И. п. – сесть, ноги скрестить.

1.     – «Умывание» лица руками;

2.     – руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание;

3.     руки на коленях – растирание;

II. «Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет) руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик – так» (6 – 7 раз)

III. «Цыплёнок» -  мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам, хлопать по бокам кистями рук.

IV. «Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками, сесть на корточки.

ЯНВАРЬ

Комплекс №1  «Любимые игрушки»

(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)

Звучит музыка

Воспитатель:  Дети, я знаю, что вы люби играть с игрушками. И у каждого из вас есть своя любимая игрушка. Сегодня мы покажем своими упражнениями разные игрушки. Но сначала отгадайте загадку про игрушку, которая очень нравится девочкам.

Может, хочешь поиграть

 И меня на руки взять,

На прогулку отвести

 И косички заплести?

Уложи меня в коляску,

Я тогда закрою глазки. (кукла)

 1. «Кукла». И. п. — лежа на спине.

Любим мы играть и даже

Кукол вам сейчас покажем.

Ровно улеглись в постели

И направо посмотрели,

 Тут же глубоко вздохнули

И головки повернули.

А теперь мы выдыхаем,

Смотрим вверх и отдыхаем,

Дышим ровно, не спешим,

То же влево повторим.

Указание: не выполнять резких движений головой.

Воспитатель: Совсем не нужен ей водитель,

Ключом ее вы заведите —

Колесики начнут крутиться.

Поставьте, и она помчится (машина)

2. «Заводная машина». И. п. — лежа на спине. 1 — вращательные движения руками перед грудью («завелся мотор»). 1—3 — вращательные движения ногами. 4 — вернуться и. п. Повторить три раза; темп сначала умеренный, заем быстрый, в конце медленный.

Воспитатель: Перед волком не дрожал,

От медведя убежал.

А лисице на зубок

Все ж попался... (колобок)

 3. «Колобок». И. п. — сидя, ноги вместе, упор руки сзади. 1—2 — согнуть ноги в коленях, притянуть к груди, обхватить их руками. 3—4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.

Воспитатель: Зверь смешной в огромной клетке

С ветки прыгает на ветку.

Ест бананы, сладости

К общей детской радости (обезьяна)

 4.«Забавная обезьянка». И. п.— лежа на животе. 1 — поворот на спину,  2 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.

 5.  «Надуем воздушный шарик».  И. п. — сидя на кровати. Через нос с шумом набрать воздух, задерживая дыхание  на 1—2 с. С шумом выдохнуть воздух через губы, сложенные   трубочкой,   произнося  звук   [у].  

Указание. Учить детей делать вдох, продолжительностью 3 с, выдох — 6 с (закаливающие процедуры)

ЯНВАРЬ

Комплекс №2  «Жучки-паучки»

(с элементами корригирующей гимнастики)

Звучит спокойная музыка.

Воспитатель: Наступила весна, теплое время года. Просыпается все — природа, насекомые. Давайте представим, что мы с вами — жучки-паучки. Нам хорошо от теплого солнца.

    1.«Потянулись жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Хорошо потянуться — руки в стороны. Повторить три раза; темп медленный.

    2. «Проснулись глазки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  Погладить закрытые глаза от переносицы к внешнему краю глаз и обратно (10 с); темп умеренный.

    3. «Проснулись ушки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Растирать уши снизу вверх и обратно до покраснения и ощущения тепла (10 с); темп умеренный.

   4. «Проснулись лапки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять перед собой вытянутые вперед руки, потрясти ими. Затем поднять ноги и тоже потрясти ими (10 с); темп быстрый.

   5. «Жучки греются на солнышке». И. п. — лежа на спине, :и вдоль туловища. 1 — поворот на живот. 2 — поворот на спину. Повторить пять раз; темп умеренный.

   6. «Жучки  готовятся к прогулке».  И. п. — лежа на спине, руки за головой.  Поднять правую  ногу,  согнутую в колене.  Опустить.  Поднять левую ногу,  согнутую в колене. Опустить.   Повторить  четыре  раза;  темп  умеренный.

   7. «Веселые жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  1—3 — хлопки руками перед собой. 4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп быстрый. (закаливающие процедуры)

ФЕВРАЛЬ

I комплекс

I. Разминка в постели. Самомассаж.

1.     Повороты головы, вправо, влево.

2.     Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.

3.     Разведение и сгибание рук.

II. «Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги на ногу.

Мишка косолапый по лесу идёт

Шишки собирает и в карман кладёт

Вдруг упала шишка

Прямо мишке в лоб

Мишка рассердился и ногою топ

Больше я не буду шишки собирать

Сяду на машину и поеду спать.

«Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.

IV. «Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам, высоко поднять голову – Ку – ка – ре – ку.

На болоте нет дорог,

Я по кочкам скок да скок.

ФЕВРАЛЬ

II комплекс

I. 1. «Насос»

И.п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.

выпрямить руки вперед, вернуться в И.п. (5 – 6 раз)

2. «Ванька – встанька»

И.п. – лежа, вдоль туловища

2.     постепенное поднятие туловища, вслед за руками (4 – 6 раз).

3. «Греем ножки»

И. п. – лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.

(5 – 6 раз)

II. «Ножки»

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке,

Шагали наши ножки (ходьба).

По кочкам, по кочкам (прыжки)

В ямку бух (присели).

Воспитатель: Где мои детки?

(детки встают) – Вот они.

МАРТ

I комплекс

I.         Петушок у нас горластый

           По утрам кричит он «здравствуй»

На ногах его сапожки

На ушах висят сережки

На головке гребешок

Вот какой наш петушок.

(движения, в соответствии с текстом)

II. Три веселых братца

Гуляли по двору

Три веселых братца

Затеяли игру

Делали головками: ник – ник – ник.

Пальчиками ловкими: чик – чик – чик.

Делали ладошками: хлоп – хлоп – хлоп

Топали ножками: топ – топ, топ.

МАРТ

II комплекс

I.         1. «Потягивание»

1.     И. п. лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх, пяточками двух ног вперед; И. п. – выдох (4-6 раз)

2. «Поймай комарика»

И. п. – лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой

Вернуться в И. п. (4-6 раз)

3. «Велосипед»

И.п. лёжа на спине (10 –12 секунд)

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот, задом наперед.

II. «Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам прямыми руками, опущенных вдоль туловища.

III. «Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь на двух ногах вперед, назад, вбок.

IV. «Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка, поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п – ф – ф – ф» (4 раза).

                                                                   АПРЕЛЬ

I комплекс

I. 1. «Колобок»

(лёжа на спине, руки вдоль туловища, повороты туловища влево – вправо)

        2. И. п. – лёжа на спине, поднимание ног.

        Вдох – поднять правую ногу, выдох – опустить.

        То же с левой ноги.

        То же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу (4 – 6 раз)

3. «Кошечка»

И. п. – на четвереньках

1.     «Кошечка веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;

2.     «Кошечка сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.

II. «Зарядка»

Солнце глянуло в кроватку

1,2,3,4,5,

Все мы делаем зарядку

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире

1,2,3,4,5,

Наклониться, 3,4,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку

Все мы делаем зарядку.

(движения в соответствии с текстом)

                            АПРЕЛЬ

II комплекс

I.1. «Мотаем нитки»

И. п. – руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками (3 раза)

2. «Похлопаем коленки»

И. п. – сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.(4 раза)

3. «Велосипед»

Еду, еду

К бабе, к деду (2 раза)

II. «Лягушки»

На болоте две подружки, две зеленые лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

Вот здоровья в чём секрет,

Всем друзьям физкульт – привет!

                                                               МАЙ

I комплекс

I. Разминка в постели. Самомассаж.

1.     Повороты головы, вправо, влево.

2.     Легкое поглаживание рук, ног, живота, пяток.

3.  «Насос». И .п. лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.

- выпрямить руки вперед, вернуться в И. п. (5 – 6 раз)

II. «Яблоко»

Вот так яблоко!

Оно соку сладкого полно.

Руки протяните,

Яблоко сорвите.

Стал ветер веточку качать

И трудно яблоко достать.

Подпрыгну, руки протяну,

И быстро яблоко сорву.

Вот так яблоко!

Оно соку сладкого полно.

(Дети сопровождают текст движениями)

                                               МАЙ

II комплекс

I. 1. «Обезьянки рвут бананы»

И. п. – лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.

Поочередное выпрямление рук вперед (3 – 4 раза)

2. «Бегемотики греют животики»

И.п. - лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)

Перевернуться на живот – греем спинку, вернуться в И.п.(3 – 4 р)

3. «Жуки»

И.п. – лёжа на спине.

Жук упал и встать не может,

Ждёт он кто ему поможет

(Активные движения руками и ногами)

II. «Птичка»

На березу птичка села (приседание, руки к коленям)

Головою повертела (поворот головы вправо – влево)

Для Федота песню спела

И обратно улетела (встают, машут руками)

На кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)

Просыпается, встаёт (потягиваются, выпрямляются)

Встав с утра в своей кроватке,

Приступает он к зарядке

1.2,3.4,5,

Ноги шире, руки выше, влево, вправо поворот

Наклон назад, наклон вперед.

                                              Пальчиковые игры.

1.     СЕМЬЯ

Пальчики дружные                          гладить одной рукой кисть другой руки

Все такие нужные!

Этот пальчик – дедушка                 указательным пальцем левой руки дотронуться

до большого пальца правой руки.

Этот пальчик – бабушка                 дотронуться до указательного пальца.

Этот пальчик – папочка                  дотронуться до среднего пальца.

Этот пальчик – мамочка                 дотронуться до безымянного пальца.

А этот пальчик – я,                          дотронуться до мизинца.

А это вся моя семья!                                   Выполнить движение «фонарики».

2.     «Игрушки» 

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Мой весёлый круглый мяч, (Одной рукой бьём по воображаемому мячу.)

Щёки круглые не прячь!      (Смена рук.)

Я тебя поймаю,                     (Двумя руками, соединив одноимённые пальцы, показываем мяч.)

В ручках покатаю!               (Покатали воображаемый мяч между ладоней.)

3.     «Одежда»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Я надену сапоги,       (Показываем на ноги, туловище, голову.)

Курточку и шапку.  

И на руку каждую     (Одна рука выпрямленными пальцами вверх, другая – проводит по мизинцу и ребру ладони, показывая направление надевания перчаток.)

Натяну перчатку.      (Смена рук.)

4.     Яблочко.

(Русская народная потешка)

Катилось яблочко по огороду -сложите руку в кулак и покрутитекулаком.

И упало прямо в воду – бульк!-уроните руку вниз.

5.     «Игрушки» 

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Я с игрушками играю: (Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)

Мячик я тебе бросаю,  (Протягиваем руки вперёд – «бросаем мяч».)

Пирамидку собираю,   (Прямые кисти ладонями вниз поочерёдно кладём друг на друга несколько раз.)

Грузовик везде катаю. (Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем машинку».)

6.     «Ягоды» 

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

С ветки ягодки снимаю,        (Пальцы расслаблены, свисают вниз. Пальцами другой руки погладить каждый пальчик от основания до самого кончика, как будто снимая с него воображаемую ягодку.)

И в лукошко собираю.          (Обе ладошки сложить перед собой чашечкой.)

Будет полное лукошко,        (Одну ладошку, сложенную лодочкой, накрыть другой также сложенной ладошкой.)

Я попробую немножко.        (Одна сложенная ладошка имитирует лукошко, другой рукой

Я поем ещё чуть-чуть,          достать воображаемые ягодки и отправить их в рот.)

Лёгким будет к дому путь!  (Имитируя ножки, средний и указательный пальчики на обеих руках  «убегают» как можно дальше.)

7.     Дождик.

(Русская народная потешка)

Дождик, дождик, посильней, -машем открытыми ладошкамивверх – вниз.

Будет травка зеленей, -ставим на стол открытые ладошкирастопыренными пальчиками вверх.

Вырастут цветочки на кругленьком лужочке! -свёрнутые в кулачок пальцы обеих рук раскрываются, изображая распускающиеся цветы.

8.     «Посуда»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Из тарелок, как один,            (Ладони вместе перед собой «тарелка».)

Суп мы ложками едим.         (Вращательные движения рукой с воображаемой ложкой.)

Вилкой кушаем котлеты,      (Указательный и средний пальцы выпрямлены, большой палец

 придерживает безымянный и мизинец – «держим вилку».)

Ножик режет нам омлеты.    («Режем» прямой ладонью взад-вперёд.)

9.     «Домашние животные»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Вот, убрав царапки,     («Моем руки».)

Кошка моет лапки.

Мордочку и ушки        (Круговые движения ладонью по лицу.)

На своей макушке.      (Чуть согнутые ладошки движутся за ушами – показываем, как кошка моет ушки.)

10. Жук, жук.

(Русская народная потешка)

Жук, жук не жужжи!-изображаем жука с длинными усиками.

Где ты прячешься, скажи!-разводим руками в стороны и пожимаем плечами.

Мой дом под кустом,-изображаем ладонями крышу.

Под берёзовым листом!-опять одной рукой изображаем жука,а второй – листик, под который и залетает жук.

11. «Овощи - фрукты» 

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

В огороде много гряд,          (Сжимают и разжимают пальцы.)

Тут и репа, и салат,               (Загибают пальцы поочерёдно.)

Тут и свёкла, и горох,

А картофель разве плох?

Наш зелёный огород             (Хлопают в ладоши.)

Нас прокормит целый год.

12. НАША БАБУШКА

Наша бабушка идёт             хлопать ладонями по коленям поочередно правой, левой руками

И корзиночку несёт             пальцы слегка расставить и соединить их с пальцами другой  руки

Села тихо в уголочек           положить руки на колени,

Вяжет деточкам чулочек     имитировать движения вязания на спицах.

Вдруг котята прибежали     мягкими кистями рук выполнять движение «кошечка»

И клубочки разбросали.

Где же, где ж мои клубочки,    развести руки в стороны, выполнять движение

Как же мне вязать чулочки?         «вязание на  спицах»

13. «Зима»  

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Снег ложится на дома,     (Руки разводим в стороны, ладонями вниз.)

Улицы и крыши.               (Руки «домиком».)

Тихо к нам идёт зима,      (Палец к губам. «Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)

Мы её не слышим…         (Рука за ухом.)

14. Муха строит дом.

(Русская народная потешка)

Ох, ох, что за гром?- ладони к щекам. Качаем головой из стороны в сторону.

Муха строит новый дом.- изображаем ладонями крышу.

Молоток: стук – стук, -изображаем рукой движения молотком.

Помогать идёт петух. -двумя пальцами изображаем ноги, показываем, как идёт петух –важно, вразвалочку.

15. «Детёныши домашних животных» 

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Побежали вдоль реки     (Двигают указательными и средними пальцами по поверхности стола отсебя к краю. Повторяют несколько раз.)

Котята наперегонки.

16. Кораблик

По реке плывёт кораблик, он плывет из далека, -сложили руки лодочкой и делаем ими волнообразные движения.

На кораблике четыре очень храбрых моряка.- Показываем поднятые вверх четыре пальца.

У них ушки на макушке,- поднимаем руки к голове, показываем ушки согнутыми ладонями.

У них длинные хвосты. -приставляем руку к пояснице, изображая движения хвостиком.

Не страшны им только кошки, только кошки да коты.

Обе руки поднимаем к голове, изображаем кошачьи когти и шипим.

17. «Овощи» 

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Я – зелёная капуста,              (Руки перед собой образуют круг.)

Без меня в кастрюле пусто.  (Наклонили голову – «заглядываем в кастрюлю».)

Листья снимете с меня,         (Разводим руки в стороны.)

И останусь только я!

18. Тетери.

(Русская народная потешка)

Как на нашем на лугу -разводим руки в стороны, изображая простор.

Стоит чашка творогу.-ладони вместе – горстью.

Прилетели две тетери, -машем пальчиками обеих рук,«слетаемся» с разных сторон в середину.

Наклевались, улетели.-указательный и средний палец –

19. «Обувь» 

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Обуваем ножки бегать по дорожке.  (Двумя пальцами «шагают» по столу.)

Повторяй за мной слова:                    (Сжимают и разжимают пальцы.)

Ножка – раз, ножка – два!                  (Ставят два пальца на стол и поднимают по одному.)

В магазине покупают                          (Сжимают и разжимают пальцы.)

И на ножки надевают

Папа, мама, брат и я –                         (Загибают пальцы на руках.)

Любит обувь вся семья.                      («Шагают» пальцами по столу.)

20. РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ

Раз, два, три, четыре, пять              сжимать и разжимать пальцы

Вышли пальчики гулять                 выполнять «фонарики»

Раз, два, три, четыре, пять              сжимать и разжимать пальцы

В домик спрятались опять              сжать руки в кулаки.

21. Отличные пшеничные.

(Из шведской народной поэзии)

Мы печём пшеничные пироги отличные. Одну ладонь кладём на другую,потом наоборот – лепим пирожки.

Кто придёт к нам пробовать пироги пшеничные? Две ладони рядом, изображаем поднос с пирожками.

Мама, папа, брат, сестра, пёс лохматый со двора. По очереди загибаем пальцы,

начиная с большого.

И другие, все, кто может, пусть приходят с ними тоже. Машем ладонями по направлению к себе – зазываем в гости.

Тесто замесили мы,- изображаем руками, как месят тесто.

Сахар не забыли мы, -сыпем «сахар» щепоткой.

Пироги пшеничные в печку посадили мы. Воображаемый пирог обхватили руками и ставим в печку – движение вперёд.

Печка весело горит, наша мама говорит:

- Крошки, что останутся, воробью достанутся. Изображаем, как воробей клюёт крошки –указательным пальцем одной руки с ладони другой руки.

22. «Продукты питания» 

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Муку в тесто замесили,      (Сжимают и разжимают пальцы.)

А из теста мы слепили       (Прихлопывают ладонями, «лепят».)

Пирожки и плюшки,          (Поочерёдно разгибают пальцы, начиная с мизинца.)

Сдобные ватрушки,

Булочки и калачи –            (Обе ладони разворачивают вверх.)

Всё мы испечем в печи.

Очень вкусно!                    (Гладят животы.)

23. «Осень»

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Вышла осень погулять,   («Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)

Стала листья собирать.   (Одной рукой «подбираем» листья и «кладём» в другую.)

24. Синий чиж.

(Русская народная потешка)

По дубочку постучишь- стучим кулачком по столу.

Прилетает синий чиж.- машем «крыльями».

У чижа, у чиженьки хохолочек рыженький. Поднимаем вверх четыре пальца и делаем пальцами волнообразные движения, пёрышки на хохолке «развеваются».

А на лапке маленькой сапожочек аленький. Указательный палец одной руки поставить на стол и кончиком пальца  другой руки погладить ноготь пальца, изображающего лапку.

Чиж под солнышком летал и головкою кивал. Машем «крыльями», киваем головой.

25. ТИКИ – ТАК

Тики–так, тики-так,             указательные пальцы подняты вверх и ритмично покачивать

Так часики стучат                ими вправо-влево.

Туки-так, туки-так,              пальцы обеих рук широко раздвинуты, ладони прижать друг

Так колёса стучат.               к другу, выполнять скользящие движения пальцами от себя, к  себе, не отрывая ладоней друг от друга.

Туки-ток, туки-ток              сжать пальцы в кулаки и стучать кулачком по кулачку.

Так стучит молоток.

26. Ах ты, радуга-дуга…

(Русская народная потешка)

Ах ты, радуга-дуга, ты высока и туга! Соедините руки в замок, поднимите их над головой и покачайте из стороны в сторону.

Не дай дождичка, -машем открытыми от себя ладонями из стороны в сторону, изображая отказ.

Дай нам вёдрышко.-ладони горизонтально, как бы подставляем ладони под дождь.

Чтобы деткам погулять,чтоб теляткам поскакать, В такт стихам качаем головой из стороны в сторону, как бы  напевая песенку.

Нужно солнышко – колоколнышко! Поднимаем руки вверх, растопырив пальцы, -изображаем солнышко.

27. «Грибы» 

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Красный-красный мухомор-  (Соединяем кончики пальцев – изображаем шляпу гриба.)

Белых крапинок узор.             (Одна рука – «шляпка гриба», указательным пальцем другой руки   показываем «крапинки».)

Ты красивый, но не рвём!      (Погрозили пальчиком.)

И в корзинку не берём!          (Прямая ладонь от себя – отодвигающий жест.)

28. Шла собака через мост…

(Русская народная потешка)

Шла собака через мост, -изображаем всеми пальцами шагающую собаку – средний палец оттопырен вперёд (голова), остальные идут по столу.

Четыре лапы, пятый хвост.-показываем четыре пальца, поднятые вверх, большой прижат к ладони. На слово «пятый» зажимаем все пальцы,а большой поднимаем вверх.

Если мост обвалится, Две ладони оставьте вместе тыльной стороной вверх, ладони касаются кончиками пальцев – это будет мост. Изобразите, как мост обваливается.

То собака свалится. Разведите руки в стороны и пожмите плечами, как бы изображая удивление, недоумение. 

29. «Фрукты» 

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

Жёлтый-жёлтый наш лимон,  (Одноимённые пальцы соединяются подушечками – показываем лимон.)

Кислым соком брызжет он.    (Пальцы резко разводим в стороны.)

В чай его положим                  (Соединяем большой, указательный и средний пальцы одной руки и«опускаем лимон в чай».)

Вместе с жёлтой кожей.         (Пальцы в том же положении, делаем вращательные движения  «помешиваем чай».)

30.  «Новогодний праздник» 

Цель: развитие мелкой моторики,  координации движений пальцев рук.

- Здравствуй, Дедушка Мороз!   (Ладонь поглаживает подбородок – «бороду» Деда Мороза.)

Что в подарок нам принёс?         (Руки вперёд ладонями вверх.)

- Громкие хлопушки,                   (Хлопнуть в ладоши.)

Сладости, игрушки.                     (Вертим кистями.)

31. КОТ МУРЛЫКА

Вот кот Мурлыка ходит                  лёгкими кистями рук выполнять движение «кошечка»

Он всё за мышкой бродит.

Мышка, мышка, берегись               погрозить пальчиком левой, затем правой руки.

Смотри коту не попадись.              сделать резкое движение пальцами обеих рук,

Сказать «мяу» и сжать пальцы  в кулаки.

32. КОЗА

Идет коза рогатая                 средние и безымянные пальцы обеих рук согнуты,

Идет коза бодатая                большие их придерживают. Указательные пальцы и мизинцы

Выставлены вперед. Покачивать кистями рук.

Ножками топ-топ                 пальцы сжаты в кулаки. Постучать кулачком по кулачку

Глазками хлоп-хлоп.           Большой палец внизу, остальные прижаты друг к другу.

Резкими движениями соединять большой палец с остальными.

Кто кашу не есть.

Кто молоко не пьёт              погрозить указательным пальцем

Того забодаю, забодаю!      Выполнить первое движение «коза».

33. ОВЕЧКИ

На лугу стоят овечки,          указательные пальцы приложить к голове в области виска

Сделать маленькие рожки, слегка покачать головой.

Шерсть закручена                поочередно соединять с большим пальцем указательный,

в колечки                              средний, безымянный и мизинец (двумя руками)

А играет для овечек             имитировать игру на дудочке.

На свирели человечек.

34. «Алые цветки»

Наши алые цветки  Ребенок соединяет ладони в форме тюльпана.

Ребенок медленно раскрывает пальцы.

Распускают лепестки.

 Ветерок чуть дышит, Ребенок плавно покачивает кистями рук из стороны в сторону.

Лепестки колышет.

Наши алые цветки Ребенок медленно закрывает ладошки, имитируя форму цветка.

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,  Ребенок произвольно покачивает «головкой цветка».

Головой качают.

35. Мы варили суп 

 Мы варили суп-суп (потираем ладошки друг об друга)
Из перловых круп-круп (потираем ладошки)
Получилась каша (потираем ладошки)
То-то горе наше (хватаемся за голову)
Замесили тесто (стучали кулачками по столу, если сидели за столом и по коленкам, если просто сидели)
А оно ни с места (удерживаем руки в покое)
Замесили на дрожжах (снова стучим)
Не удержишь на вожжах!!! (расставляем руки в стороны, как-будто хотим удержать)

36. Колобок

Жил-был колобок (хлопки в ладоши)

Колобок печеный бок (показать ладони соединить в круг)

И от дедушки, и от бабушки(показать одну ладонь, затем другую ладонь)

Покатился колобок (круговое вращение руками)

Покатился колобок – видит заинька идет ( зайкины ушки)

И от заиньки косого, укатился колобок

Покатился колобок – видит волк, зубами щелк (краб)

И от злого, злого волка

Покатился колобок

Покатился колобок – видит Мишенька идет

(покачаться влево, вправо)        

И от мишки косолапого

Укатился колобок

Покатился колобок -видит лисонька идет(лиса)

Но от злой и жадной лиски колобок уйти не смог.

Лиса его ам и съела.

37. Шли по лесу мы зимой

Шли по лесу мы зимой(шагаем по кругу)

Волк на встречу, ой-ой-ой (краб руками)

Быстро прячемся в сугроб (присесть на корточки, руки вверх горкой)

В сугробе холодно, бр-бр-бр (обнять руками за плечи)

Из сугроба – скок

Быстро прячемся в дупло (руки над головой )

Там сова угу-угу

Из дупла на утек (бег)

Быстро прячемся в берлогу, там медведь

Ты нас не трогай(присесть на корточки изобразить)

А медведь тихонько спит (руки под щекой)

Нас не слышит, и сапит Тс-тс-тс(на улыбке с-с-с)

 Физ. минутки.

Тема «Транспорт»

Самолеты

Самолёты загудели, Вращение перед грудью

согнутыми в локтях руками

Самолёты полетели. Руки в стороны, поочерёдные

наклоны влево и вправо

На полянку тихо сели, Присесть, руки к коленям

Да и снова полетели. Руки в стороны, "летим" по

У-у-у-у-у-у.. кругу.

Автобус

Мы в автобус дружно сели Приседают на корточки.

И в окошко посмотрели. Делают повороты

головой вправо, влево.

Наш шофер педаль нажал, Одной ногой нажимают

на воображаемую педаль.

И автобус побежал. Бегут по кругу, в руках

«руль».

                                                     Тема «Транспорт»

                                                         Теплоход

От зеленого причала Дети встали.

Оттолкнулся теплоход.

Он шагнул назад сначала Шаг назад.

Раз, два,

А потом шагнул вперёд, Шаг вперёд.

Раз, два,

И поплыл, поплыл по речке, Волнообразное движение

руками.

Набирая полный ход. Ходьба на месте.

                                                           Тема «Зима»

                                                            Снежинки

Закружились, завертелись Покружиться на месте.

Белые снежинки.

Вверх взлетели белой стаей Поднять руки.

Легкие пушинки. Покружиться на носках.

Чуть затихла злая вьюга - Опустить руки, встать

прямо.

Улеглись повсюду. Присесть, руки к полу.

Заблистали, словно жемчуг, Встать, руки вперёд.

Все дивятся чуду. Развести руки в

стороны.

                                  Тема «Зима. Дикие животные зимой»

                                           Весь засыпан снегом лес

Весь засыпан снегом лес. Повернулись вправо,

правую руку отвели

назад, повернулись

влево, левую руку

отвели назад.

Здесь по снегу скачет зайка. Прыгаем.

Там синичек села стайка. Машем руками, как

крыльями.

Здесь лисичка за кустом. Приседаем, смотрим

направо.

Там в дупле бельчонка дом. Встаём, поднимаем руки

вверх)

                                                        Тема «Зима»

                                        С неба падают снежинки

С неба падают снежинки, Дети поднимают руки

Как на сказочной картинке. над головой и делают

Будем их ловить руками хватательные

И покажем дома маме. движения, словно ловят

снежинки.

А вокруг лежат сугробы, Потягивания — руки в

Снегом замело дороги. стороны.

Не завязнуть в поле чтобы, Ходьба на месте, колени

Поднимаем выше ноги. высоко поднимаются.

Вон лисица в поле скачет, Прыжки на месте.

Словно мягкий рыжий мячик.

Ну, а мы идём, идём Ходьба на месте.

И к себе приходим в дом. Дети садятся.

                                            Тема «Зима. Зимние развлечения»

                                                        Зимняя игра

Посмотри, как блестит, Поднимают руки вверх и

плавно качают кистями.

Под ногами хрустит Топают ногами.

Беленький снежок, Постепенно опускаются на Легкий, как пушок.корточки, показывая

руками, как идет снег.

Одевайся живей, «Надевают» шапочку,

шарфик.

Побежим веселей Бегут на месте.

Бегать и играть,

И снежки кидать. «Лепят и кидают

снежок».

                                                    Тема «Зима. Новый год»

                                                      Мороз Красный нос

Ой, Мороз Красный нос, Хлопки в ладоши.

Мы тебя все знаем.

И тебя, Дед Мороз, Руки на поясе, наклоны

Радостно встречаем. туловища вперед.

Ой, Мороз Красный нос, Хлопки в ладоши.

Песню запеваем.

И тебя в хоровод Приседания.

К детям приглашаем.

Ой, Мороз Красный нос, Хлопки в ладоши.

Бей сильней в ладоши!

А у нас веселей Прыжки на месте.

Затанцуют ножки!

Тема «Осень»

Дружно по лесу гуляем

Дружно по лесу гуляем Шаги на месте.

И листочки собираем Наклоны вперед.

Собирать их каждый рад

Просто чудный листопад! Прыжки на месте, с

хлопками в ладоши.

Мы дорожки подметаем

Мы дорожки подметаем Имитация движений.

Листья в кучи собираем Наклониться,

имитировать движение.

Чтоб гуляя, малыши Подскоки на месте.

Веселились от души!

Ох, устали, «Обтереть пот со лба».

Отдохнем, Присесть.

И домой скорей пойдем. Шаги на месте.

                                                          Тема «Осень»

                                                              Листочки

Мы листики осенние, Плавное покачивание руками

На ветках мы сидим. вверху над головой.

Дунул ветер — полетели. Руки в стороны.

Мы летели, мы летели Присели.

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал Плавное покачивание руками

И листочки все поднял. вверху над головой.

Закружились, полетели Дети садятся по местам.

И на землю снова сели.

Тема «Цветы»

В поле я гуляю

В поле я гуляю, Ходьба на месте с высоким

Ноги поднимаю. подниманием колена.

Наклонюсь к цветам поближе Наклониться.

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат Сделать несколько вдохов

Ощутить я тоже рад! носом.

Рвать не буду я цветы, Выпрямиться, повороты

головы вправо – влево.

Много будет красоты. Развести руки.

Тема «Цветы»

На лугу растут цветы

На лугу растут цветы Потягивания — руки в Небывалой красоты.стороны.

К солнцу тянутся цветы. Потягивания — руки вверх.

С ними потянись и ты.

Ветер дует иногда, Дети машут руками,

Только это не беда. изображая ветер.

Наклоняются цветочки, Наклоны.

Опускают лепесточки.

А потом опять встают. Принять положение

правильной осанки.

Тема «Цветы»

Наши алые цветки

Наши алые цветки Плавно поднимаем руки вверх.

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит, Качание руками влево-вправо.

Лепестки колышет.

Наши алые цветки Присели, спрятались.

Закрывают лепестки,

Головой качают, Движения головой влево-вправо.

Тихо засыпают.

Тема «Наш детский сад. Игрушки»

Матрешки

Мы веселые милашки Руки на пояс раскачиваться

в стороны.

Чудо – куклы, неваляшки Продолжать

раскачиваться.

Мы танцуем и поем, Приседание.

Очень весело живем. Прыжки на месте.

Тема «Наш детский сад. Игрушки»

                                                    Ванька-встанька

Ванька-встанька, Прыжки на месте.

Приседай-ка. Приседания.

Непослушный ты какой! Хлопки в ладоши.

Нам не справиться с тобой!

Кукла

Поднимает кукла руки, Поднимать и опускать руки

Вверх-вниз, вверх-вниз! вверх.

А потом она танцует, Повороты вокруг себя.

Покружись, покружись!

После танца всем ребятам Наклоны вперед.

Поклонись, поклонись!

Тема «Наш детский сад. Игрушки»

Спрячем куклу

Спрячем нашу куклу, Педагог прячет куклу

за спину.

Спрячем куклу Машу. Все хлопают в ладоши.

Таня к кукле подойдет, Называют девочку по

имени.

Таня куколку возьмет. Девочка идет и берет

куклу.

С куклой нашей Танечка Пляшет в кругу.

попляшет.

Хлопнем все в ладошки, Все хлопают и говорят.

Пусть попляшут ножки.

Тема «Насекомые»

Кузнечик

Я гуляю по дорожке, Шаги на месте.

А кузнечик скачет рядом. Прыжки на месте.

Наклонюсь, возьму в ладошки Наклониться «взять

кузнечика».

Здесь скакать ему не надо Погрозить пальчиком.

Пусть сидит он лучше в травке Шаги на месте,

ладошки «держат

кузнечика».

Там с ним будет все в порядке. Наклониться

«отпустить

кузнечика».

Тема «Насекомые»

Бабочка

Бабочка летала, Медленный бег на носочках,

Над цветком порхала. руки делают взмахи вверх-

вниз.

Села, посидела Присесть, покачать головой

И нектар поела. вниз – вверх.

Два своих больших крыла Встать опустить и

Опустила, подняла. поднять выпрямленные

руки.

Полетела дальше, Медленный бег на

Чтобы мир был краше. носочках, руки делают

взмахи вверх-вниз.

Тема «Птицы»

Птички

Маленькие птички, Машем руками, как

Птички-невелички, крылышками.

По лесу летают,

Песни распевают.

Буйный ветер налетел, Руки вверх, раскачиваемся

Птичек унести хотел. из стороны в сторону.

Птички спрятались в дупло, Приседаем на корточки,

Там уютно и тепло. закрываем голову руками.

Тема «Деревья. Кустарники»

Ветер тихо клен качает

Ветер тихо клен качает, Ноги на ширине плеч,

Вправо, влево наклоняет: руки за голову.

Раз - наклон и два — наклон, Наклоны туловища Зашумел листвою клен. вправо и влево.

Выросли деревья в поле

Выросли деревья в поле. Потягивания — руки в

Хорошо расти на воле! стороны.

Каждое старается, Потягивания - руки

К небу, к солнцу тянется. вверх.

Вот подул весёлый ветер, Дети машут руками.

Закачались тут же ветки,

Даже толстые стволы Наклоны вперёд.

Наклонились до земли.

Тема «Деревья. Кустарники»

Липы

Вот полянка, а вокруг Широким жестом развести

руки в стороны.

Липы выстроились в круг. Округленные руки сцепить

над головой.

Липы кронами шумят, Руки вверху, покачать ими

из стороны в сторону.

Ветры в их листве гудят Наклониться вперед.

Вниз верхушки пригибают, Наклонившись вперед,

И качают их, качают. покачать туловищем

из стороны в сторону.

После дождика и гроз Выпрямиться, руки

поднять.
Липы льют потоки слёз. Плавно опустить руки,

перебирая пальцами.
Каждый листик по слезинке Руки вниз, энергично Должен сбросить на тропинки. потряхивать кистями.

Кап и кап, кап и кап - Хлопать в ладоши.
Капли, капли, капли, - кап!

До чего же листик слаб! «Уронить" руки.
Он умоется дождём, Погладить сначала

одну, потом другую руку.

Будет крепнуть с каждым днём. Сжать кулаки.
Тема «Домашние птицы»

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг, Шагаем.

Кря-кря-кря!

Пролетел веселый жук, Машем руками-

Ж-ж-ж! крыльями.

Гуси шеи выгибают, Круговые вращения

Га-га-га! шеей.

Клювом перья расправляют. Повороты туловища

влево-вправо.

                                                                Петух

Шел по берегу петух, Ходьба по площадке,

махи руками в

стороны.

Поскользнулся, в речку Сесть, руки вниз.

— бух!

Будет знать петух, что впредь Голову опустить.

Надо под ноги смотреть.

Тема «Домашние птицы»

Петушиная семья

Вот идет петушок, Ходят с высоким подъемом

Гордо поднял гребешок. ноги, оттягивая носок

Красная бородка, вниз. Корпус держат

Важная походка. прямо. Голова слегка

поднята. Прямые руки

слегка отведены назад.

Во время движения

ритмично поднимают и

опускают руки.

Вышла курочка гулять, Ходят на носках, руки

Свежей травки пощипать, опущены вниз, кисти

держат перпендикулярно

корпусу.

А за ней ребятки — Легкий бег, руки согнуты

Желтые цыплятки. к плечам.

Тема «Грибы»

Гриша шел

Гриша шел — шел - шел, Шагаем на месте.

Белый гриб нашел. Хлопки в ладоши.

Раз - грибок, Наклоны вперед.

Два - грибок,

Три — грибок,

Положил их в кузовок. Шагаем на месте.

Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.

По грибы

Утром дети в лес пошли Шагают, высоко поднимая

ноги.

И в лесу грибы нашли. Размеренно приседают.

Наклонялись, собирали, Наклоняются вперед и

ритмично разводят руки в

стороны.

По дороге растеряли. Хватаются руками за

голову и качают головой.

Тема «Грибы»

Боровик

По дорожке шли, Маршировать.

Боровик нашли. Наклониться.

Боровик боровой Руки над головой в "замке".

В мох укрылся с головой,

Мы его пройти могли - Ходьба на месте.

Хорошо, что тихо шли.

Тема «Явления природы»

Дождь

Дождь! Дождь! Надо нам Шагаем на месте.

Расходиться по домам!

Гром! Гром, как из пушек. Прыжки на месте.

Нынче праздник для лягушек.

Град! Град! Сыплет град, Присели, хлопки в

Все под крышами сидят. ладоши.

Только мой братишка в луже Шагаем на месте.

Ловит рыбу нам на ужин.

Тема «Человек. Части тела»

Долго, долго

Долго, долго мы лепили, Руки сцеплены в замок;

круговые вращения

руками.

Наши пальцы утомились. Встряхивание кистями

рук.

Пусть немножко отдохнут Поглаживание каждого

И опять лепить начнут. пальчика по очереди.

Дружно руки разведем Развели руки в стороны.

И опять лепить начнем. Хлопаем в ладоши.

Мы ногами топ-топ

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз — сюда, два - туда,

Повернись вокруг себя.

Раз — присели, два — привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели - встали, сели - встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

Тема «Космос»

Космонавт

В небе ясном солнце светит, Потягивания — руки Космонавт летит в ракете. вверх.

А внизу леса, поля - Низкий наклон вперёд, Расстилается земля.руки разводятся в

стороны.

Тема «Семья»

Кто живет у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре, Хлопаем в ладоши.

Кто живет у нас в квартире? Шагаем на месте.

Раз, два, три, четыре, пять Прыжки на месте.

Всех могу пересчитать: Шагаем на месте.

Папа, мама, брат, сестра, Хлопаем в ладоши.

Кошка Мурка, два котенка, Наклоны туловища

влево-вправо.

Мой сверчок, щегол и я - Повороты туловища

влево-вправо.

Вот и вся моя семья. Хлопаем в ладоши.

Тема «Семья. Мама»

Мамам дружно помогаем

Мамам дружно помогаем: Наклоны вперёд,

Сами в тазике стираем. движения руками,

И рубашки, и носочки имитирующие полоскание

Для сыночка и для дочки.

Через двор растянем ловко Потягивания — руки в

Для одежды три верёвки. стороны.

Светит солнышко-ромашка, Потягивания —руки

Скоро высохнут рубашки. вверх.

Тема «Дикие животные весной»

Мишка вылез из берлоги

Мишка вылез из берлоги, Повороты влево и вправо.

Огляделся на пороге.

Потянулся он со сна: Потягивания — руки вверх.

К нам опять пришла весна.

Чтоб скорей набраться сил, Вращения головой.

Головой медведь крутил.

Наклонился взад-вперёд, Наклоны вперёд-назад.

Вот он по лесу идёт.

Ищет мишка корешки Ходьба на месте.

И трухлявые пеньки.

В них съедобные личинки -

Для медведя витаминки.

Наконец медведь наелся Дети садятся.

И на брёвнышке уселся.

Тема «Защитники Отечества»

На параде

Как солдаты на параде, Ходьба на месте.

Мы шагаем ряд за рядом,

Левой - раз, правой — раз,

Посмотрите все на нас.

Все захлопали в ладошки — Хлопки руками.

Дружно, веселей!

Застучали наши ножки Прыжки на месте.

Громче и быстрей

Тема «Весна»

Пришла Весна

Улыбаются все люди — Дети поднимают руки над

Весна, весна, весна! головой и ритмично

хлопают.

Она везде, она повсюду Делают ритмичные

Красна, красна, красна. повороты туловища.

По лугу, лесу и полянке Ритмично шагают на

Идет, идет, идет. месте.

На солнышке скорей Взмахивают обеими

погреться руками к себе.

Зовет, зовет, зовет.

Тема «Овощи»

Овощи

На огород мы побежим, Бегут по кругу.

Что растет там, поглядим.

Под листочками на грядке Наклоняют туловище Огурцы играют в прятки. вправо-влево.

Дождик мой водить

начнет —

Всех заметит, всех польет.

Тыква глянула хитро: Наклоняют голову—Надо было братьвправо-влево.

ведро!
Я уже большою стала —Для поливки лейки

мало.

И зеленая стрела Встают на носки,

Очень быстро подросла. поднимая руки вверх.

Жаль, нельзя взлететь стреле — Крепко держит лук в земле.

Смотрит с грядки грустно-грустно Приседают. Белоснежная капуста: Целый месяц солнце грело, А она не загорела.

Тема «Фрукты»

Компот

Будем мы варить компот. Маршировать на месте.

Фруктов нужно много. Вот. Показать руками -

"много".

Будем яблоки крошить, Имитировать, как крошат,

Грушу будем мы рубить, рубят, отжимают, кладут,

Отожмем лимонный сок, насыпают песок.

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот, Повернуться вокруг себя.

Угостим честной народ. Хлопать в ладоши.

Тема «Зима. Новый год»

Подарки Деда Мороза

Дед Мороз, Дед Мороз Пружиня ногами, выполняют Через дуб перерос. повороты корпуса вправо-

Через дуб перерос, влево, протягивая вперед руки.

Прикатил подарков воз: Рисуют в воздухе обеими

руками большой круг.
Морозы трескучие, Скрестив руки на груди,

похлопывают ладонями по

плечам.

Снега сыпучие, Взмахивают кистями сверху

вниз.

Ветры завьюжные, Качают руками над головой.

Метели дружные. Постепенно опускают руки

вниз, вращая кистями.

Тема «Зима. Новый год»

Наша елка

Наша елка велика, Делают круговые движения

руками.

Наша елка высока, Встают на носки, подняв

руки вверх.

Выше мамы, выше папы, Приседают, руки вперед, и

встают на носки.

Достает до потолка. Тянутся вверх.

Будем весело плясать, Выставляют поочередно Будем песни распевать, ноги на пятку, разводя руки в Чтобы елка захотеластороны и ставя их на пояс.

В гости к нам прийти опять!

Тема «Обувь»

Сапожки

Вот они, сапожки. Стоят по кругу.

Этот – с левой ножки. Выставляют вперед левую

ногу.

Тот – с правой ножки. Выставляют вперед правую

ногу.

Если дождичек пойдет, Прыгают на месте.

Наденем калошки.

Тема «Обувь»

Обуваемся

Я умею обуваться, Топать ногами.

Если только захочу, Руки перед грудью,

Я и маленького братца показывают "маленького

Обуваться научу. братца".

Вот они, сапожки, Наклон вперед.

Этот с правой ножки, Выставить правую ногу на

пятку.

Этот с левой ножки. Выставить правую ногу на

пятку.

Тема «Домашние животные и их детеныши»

Теленок

Бу-бу, я рогатый. Делают два прыжка, ставят на

голове «рожки» из пальцев.

Бу-бу, я хвостатый. Делают два прыжка, «хвостик»

из руки – за спину.

Бу-бу, я ушастый. Делают два прыжка, «ушки» из

ладошек – на голову.

Бу-бу, очень страшный. Сделав «рожки» на голове,

Бу-бу, испугаю. бодаются.

Бу-бу, забодаю.

Тема «Домашние животные и их детеныши»

Бычок

Маленький бычок, Присели, встали.

Желтенький бочок, Наклоны в сторону.

Ножками ступает, Топаем.

Головой мотает. Мотаем головой.

-Где же стадо? Му-у-у Поворот туловища

направо, правую, прямую

руку в сторону, затем

налево и левую руку в

сторону.

Скучно одному-у-у-! Наклонились вниз и

помахали вытянутыми

руками.

Тема «Дикие животные и их детеныши»

Веселые зайчата

Ну-ка, дружно все присели, Стоя по кругу,

приседают на корточки.

Друг на друга поглядели. Глядят друг на друга.

И похлопали в ладошки: Хлопают в ладоши.

Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп.

- Что у зайцев на макушке? Ставят руки на голову,

- Пляшут весело там ушки. словно ушки.

Раз подскок, два подскок - Прыгают на месте.

Поскакали все в лесок. Скачут врассыпную.

Тема «Дикие животные»

Обезьянки

Рано утром на полянке Хлопаем.

Так резвятся обезьянки:

Правой ножкой топ, топ! Топают ногами.

Левой ножкой топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх! Встаем на носочки и

Кто поднимет выше всех? тянемся вверх.

Тема «Мебель»

Много мебели в квартире

Раз, два, три, четыре, Хлопают в ладоши.

Много мебели в квартире. Прыгают на месте.

В шкаф повесим мы рубашку, Делают повороты

вправо-влево.

А в буфет поставим чашку. Поднимают руки вверх и

потягиваются.

Чтобы ножки отдохнули, Трясут каждой ногой.

Посидим чуть-чуть на стуле. Приседают на корточки.

Тема «Одежда»

Гномики-прачки

Жил-были в домике Идут по кругу.

Маленькие гномики:

Токи, Пики, Лики,

Чики, Микки.

Раз, два , три, четыре, пять, Прыгают на месте.

Стали гномики стирать: Наклонившись вперед, Токи – рубашки,делают движения,

Пики – платочки, напоминающие стирку.

Лики – штанишки,

Чики – носочки.

Микки умничка был, Идут по кругу.

Всем водичку носил.

Тема «Зимующие птицы»

Птички

Птички в гнездышке сидят Дети садятся на

корточки.

И по сторонам глядят. Поворачивают голову

в стороны.

Погулять они хотят «Разлетаются»,

И тихонько все летят. машут руками.

Налетались, утомились Опять занимают

И обратно возвратились. прежние места и

усаживаются на

корточки.

Тема «Зимующие птицы»

Ворона

Вот под елочкой зеленой Прыжки на двух ногах

Скачут весело вороны, руки вдоль туловища,

ладони в стороны.

Целый день они летали Присесть ,имитация

И добычу добывали. добывания корма.

Только к ночи умолкают Прыжки на двух ногах,

руки в стороны или бег.

И все вместе засыпают. Присесть, имитация сна.

Тема «Перелетные птицы»

Ласточки

Ласточки летели, Бегут по кругу, машут руками,

Все люди глядели. изображая полет птиц.

Ласточки садились, Приседают, руки заводят за

Все люди дивились. спину, как бы складывают

крылья.

Сели, посидели, Бегут по круг, машут руками.

Взвились, полетели.

Полетели, полетели,

Песенки запели.

Тема «Лето»

Будем летом мы играть

Раз, два, три, четыре, пять, Скачут по кругу.

Будем летом мы играть,

Будем плавать и качаться, «Плывут».

Будем прыгать и кататься. Прыгают.

Будем бегать, загорать Бегают по группе.

И цветочки собирать.

Тема «Профессии»

Шофер

Качу, лечу во весь опор. Бегут по кругу, крутят

Я сам – шофер, воображаемый руль.

Я сам – мотор.

Нажимаю на педаль - Останавливаются,

И машина мчится в даль. нажимают на

воображаемую педаль

правой ногой, бегут по

кругу.

Тема «Профессии. Строители»

Гномы строят новый дом

Динь-дон, дин-дон, Наклоны из стороны в сторону,

руки на поясе.

Гномы строят новый дом, Стучим кулаком об кулак.

Красят стены, крышу, пол, Руками "красим" сбоку,

вверху, внизу.

Прибирают всё кругом. «Метём" метлой.

Мы к ним в гости придём Шаги на месте.

И подарки принесём. Руки вперёд, ладонями

вверх.

Тема «Дикие животные»

Хитрые зайчата

Напала лисица на заячий след. Ходьба на носках,

Мечтает лисица: руки за спиной.

«Вот будет обед!..» 
Но зайки, приметив Прыжки на двух

Под елкой лису, ногах, руки вперед

Рассыпались стайкой перед грудью,

И скрылись в лесу. согнутые в локтях.

 Театрализованные игры.

                                                     «Угадай по звуку»

Цель: развивать слуховое внимание детей.

Ход игры:

 Приходит Петрушка и приносит разнообразные музыкальные инструменты (барабан, бубен, дудочку, погремушку и др.). Петрушка предлагает детям послушать, как звучит тот или иной инструмент. Затем он дает им задание: «Я буду за ширмой играть на разных инструментах, а вы внимательно слушайте и угадайте, на чем я играю». Петрушка за ширмой играет на инструментах, дети угадывают. Далее Петрушка предлагает поменяться с ними места ми и уже угадавший ребенок загадывает детям загадку.

«Зверята»

Цель: формировать у детей навыки звукоподражания.

Ход игры:

Воспитатель раздает детям шапочки зверей и говорит: «Я буду читать стихотворение о разных животных, а те дети, на ком надета такая шапочка, будут изображать, как эти животные разговаривают».

Все пушистые цыплятки,

Любопытные ребятки.

Мама спросит: «Где же вы?»

Цыплята скажут: «Пи-пи-пи!»

Курочка-хохлатушка по двору гуляла,

Деток созывала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко,

Не ходите далеко!»

Ходит по двору петух,

Аж захватывает дух.

Как увидит он зерно,

Закричит: «Ку-ка-ре-ку!»

Вышел котик погулять,

Решил цыпленка напугать.

Стал подкрадываться сразу

И мяукнул громко: «Мяу!»

Ловко прыгает лягушка,

У ней толстенькое брюшко,

Выпученные глаза,

Говорит она: «Ква-ква!»

                                      «Возьмем Мишку на прогулку»

Цель: развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь. 

Оборудование: медвежонок, санки, кроватка, стульчик, комплект одежды для медвежонка (брюки, валенки, пальто, шапка).

Ход игры:

Педагог сидит за столом перед детьми. Здесь же, на кукольном стульчике, лежит одежда мишки. Педагог, читая стихотворение, не спеша, одевает мишку. Последнее слово в каждой строчке досказывают дети.

Я надену Мишке теплые ...штанишки.

Теплые... штанишки я надену Мишке.

Валенки-малышки я надену... Мишке.

Так, так и вот так —валенки-малышки.

Я надену... Мишке валенки-малышки,

Я надену... Мишке красное... пальтишко,

Красное ... пальтишко я надену... Мишке.

А когда иду гулять, надо шапку надевать.

Мишку мы возьмем...гулять,

Будем в саночках ... катать!

Педагог усаживает одетого мишку в игрушечные санки. Когда дети пойдут на прогулку, они возьмут его с собой.

«Пришел Мишка с прогулки»

Цель: развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.

Оборудование: медвежонок, санки, кроватка, стульчик, комплект одежды для медвежонка (брюки, валенки, пальто, шапка). 

Ход игры:

Дети сидят на стульчиках. Перед ними за столом педагог. На столе стоят санки с одетым медвежонком. Педагог, обращаясь к детям, говорит:

Мишенька ходил гулять,

Он устал и хочет спать.

Дети с Мишенькой гуляли,

Мишку в саночках катали.

Педагог раздевает медвежонка и аккуратно складывает его одежду на игрушечный стульчик.

Мишка наш ходил ... гулять,

Шапку с Мишки надо ... снять.

А теперь пальтишко

Я снимаю с ... Мишки.

Так, так и вот так —

Я снимаю с ... Мишки.

Мишка наш ходил ... гулять,

Валеночки надо... снять.

Теплые ... штанишки

Я снимаю с ... Мишки.

Так, так и вот так —

я снимаю с ... Мишки.

Мишка наш ходил ... гулять,

Он устал и хочет ... спать.

Вот его кроватка,

Будет спать он ... сладко.

Баю-бай! Баю-бай!

Спи, Мишутка,... баю-бай!

Педагог укладывает мишку в кроватку. Стульчик с его одеждой ставит рядом с кроваткой. Санки убирает. Индивидуально каждый ребенок играет с мишкой, а слова подсказывает педагог.

«Прятки»

Цель: развивать навык звукоподражания.

Оборудование:   плоскостной настольный домик с большим окном, медвежонок или другие сюжетные игрушки.

Ход игры:

Перед сидящими детьми за столом педагог. На столе стоит домик, из окна которого выглядывает медвежонок.

Педагог. Ой, чья это мордочка показалась в окошке?

Дети отвечают, что это мишка. Педагог выводит его из-за домика и обращает внимание детей на то, как урчит мишка, здороваясь с ними. Затем он просит детей так же поурчать.

Вдруг мишка прячется за домик.

Педагог: Мишка, Мишка-шалунишка!

 Где ты? Где ты? Отзовись!

Мишка, Мишка-шалунишка!

Где ты? Где ты? Покажись!

В окне снова показывается голова мишки. Он качает голо вой и урчит. Дети подражают ему. Игра-показ повторяется по желанию детей. Прятаться могут разные, знакомые детям персонажи. И каждый раз педагог побуждает детей подражать «голосам» этих персонажей.

«Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем»

Цель: поощрять попытки детей участвовать в коллективном разговоре, принимать совместные решения; развивать творческое воображение; побуждать детей к импровизации.

Ход игры:

С помощью считалки выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Дети договариваются, что и как будут изображать. Водящий возвращается и спрашивает:

«Где вы были, мальчики и девочки?

Что вы делали?»

Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем,

а что делали — покажем».

Дети показывают действия, которые придумали.

В процессе игры воспитатель вначале советует, что и как можно изобразить. Когда дети освоятся, он только подсказывает, что изобразить, а как это сделать, они решают сами.

«Игра с пальчиками»

Цель: приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями.

Оборудование: куклы пальчикового театра.

Ход игры:

Ребенку надеваются на пальцы головки мальчиков и девочек. Воспитатель берет руку ребенка и играет с его пальчиками, приговаривая:

Пальчик-мальчик,

Где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песню пел.

Этот пальчик — дедка,

Этот пальчик — бабка,

Этот пальчик — папенька,

Этот пальчик — маменька,

Этот — наш малыш,

 Зовут его ... (называет имя ребенка). 

«КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.

Ход игры.

Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.

«ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ»

Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.

Ход игры.

Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т.д.

Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.

 Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание.

I   группа — задание «сидеть». Возможные варианты:

 а) сидеть у телевизора;

б) сидеть в цирке;

в) сидеть в кабинете у зубного врача;

г) сидеть у шахматной доски;

д) сидеть с удочкой на берегу реки и т.п.

II   группа — задание «идти». Возможные

варианты:

а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь;

б) идти по горячему песку;

в) идти по палубе корабля;

г) идти по бревну или узкому мостику;

д) идти по узкой горной тропинке и т.д.

III   группа — задание «бежать». Возможные варианты:

а) бежать, опаздывая в театр;

б) бежать от злой собаки;

в) бежать, попав под дождь;

г) бежать, играя в жмурки и т.д.

IV  группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты:

а) отгонять комаров;

б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;

в) сушить мокрые руки и т.д.

V  группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные варианты:

а) кошку;

б) попугайчика;

в) кузнечика и т.д.

«ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА»

Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.

Ход игры.

Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:

а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;

б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;

в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.

Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.

Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.

«КОРОЛЬ (вариант народной игры)»

Цель. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.

Ход игры.

Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.

Работники.        Здравствуй, король!

Король.        Здравствуйте!

Работники.        Нужны вам работники?

Король.        А что вы умеете делать?

Работники.        А ты отгадай!

Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (король — жадный, веселый, злой; королева — добрая, сварливая, легкомысленная).

«ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»

Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами,

воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

Ход игры.

С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.

С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить.

«БАБУШКА МАЛАНЬЯ»

Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.

Ход игры.

Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движения.

У Маланьи, у старушки,           (Идут по кругу и поют.)

Жили в маленькой избушке

Семь дочерей,

Семь сыновей,

Все без бровей!                          (Останавливаются и с по-

С такими глазами,                    мощью мимики и жестов изо-

С такими ушами,                      бражают то, о чем говорит-

С такими носами,                     ся в тексте.)

С такими усами,

С такой головой,

С такой бородой...

Ничего не ели,                          (Присаживаются на корточ-

Целый день сидели.                  ки и одной рукой подпирают

На него (нее) глядели,              подбородок.)

Делали вот так...                       (Повторяют за ведущим лю-

бой жест.)

Кружковая деятельность.

«Говорушки»

Образовательная область: речевое развитие детей.

Возрастная группа: вторая младшая, дети в возрасте с 3 до 4 лет, количество детей – 27 человек.

Цель: развитие речи у детей 3-4 лет.

Задачи:

·Создание условий, способствующих всестороннему развитию детей, овладению конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

·Оснащение предметно – развивающей среды, пополнение методическими материалами, дидактическими пособиями оборудованием в соответствии с  реализуемой программой «Речецветик», с учётом возрастных особенностей детей.

·Практическое овладение детьми нормами речи , развитие всех компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности.

·Создание условий для реализации индивидуальных возможностей развития детей данного возраста. Формировать у детей опыт  социальных навыков поведения, создавать условия для   развития творческой активности детей.

Тематическое планирование работы на учебный год

 Работа «Говорушки» проводится в соответствии с  тематическим планом.  Программа составлена с учётом  интеграции образовательных областей:

·«Социально-коммуникативное развитие»,

·«Речевое развитие»,

·«Познавательное развитие»

ПЕРИОД:  с 01.10. по 31.10

ТЕМА:   «Осень»

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Взаимодействие с родителями
1 неделя: «Явления природы»	Заучивание В.Мировича «Листопад»	Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать выражать свои впечатления в рисунках и движениях.	Конкурс поделок из природного материала «Веселый огород» -закреплять правила поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных - загадывание простейших загадок об овощах; - рассматривание садовых инструментов; - рассматривание овощей и фруктов; - участие в выставке Даров осени; - рисование любимого овоща
2  неделя: «Явления природы»	«Одеваем Олю на прогулку»	Учить составлять небольшой рассказ совместно с воспитателем. Отвечать на вопросы предложениями. Учить правильно называть предметы одежды, называть действия, использовать прилагательные, обозначающие цвета. Закрепить правильное произношение звуков П и ПЬ; учить отчётливо и достаточно громко произносить слова. Обратить внимание на наличие звуков п и ПЬ в словах.
3 неделя: «Овощи, фрукты»	«Угощение для зайчонка»	Учить описывать предмет. Упражнять в согласовании  прилагательных и местоимений с существительными в роде, числе; активизировать использование в речи прилагательных ( в том числе антонимов). Закреплять правильное произношение звуков В, ВЬ, учить произносить звук долго, на одном выдохе.
4 неделя: «Труд людей осенью»	Рассказывание р.н.с. «Репка»	Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.

ПЕРИОД:  01.11-30.11

ТЕМА:   «Я в мире человек. Моя семья, мой город.»

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Взаимодействие с родителями
1 неделя: «Мой город.»	«Магазин игрушек в моём городе»	Учить с помощью воспитателя составлять короткий рассказ об игрушке. Учить правильно образовывать формы глаголов в повелительном наклонении; понимать и правильно использовать предлоги в, на, под, около, перед. Закреплять  правильное произношение звуков Б и БЬ; учить различать на слух звучание музыкальных инструментов: барабана, бубна, балалайки	Разучивание вместе с родителями разучивали стихи о городе, об  истории родного города, страны, их  достопримечательностях, изучение  природы родного края Участие родителей  в организации экскурсий на почту, в магазин, аптеку. Фотовыставка «Моя семья» Рассматривание с родителями семейных фотографий
2  неделя: «Моя страна (флаг).»	«Федя и Фая»	Учить составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно. Использовать слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительными в роде. Закреплять правильное произношение звуков Ф, ФЬ, В, ВЬ, учить выделять голосом эти звуки в словах; регулировать силу голоса (громкость речи)
3 неделя: «Я в мире человек.»	«Куклы Оля и Поля»	Учить рассматривать и описывать кукол. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ. Учить называть цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать в роде и числе прилагательные, обозначающие цвет, с существительными. Уточнить и закрепить правильное произношение звука О (изолированно, в звукосочетаниях и словах); обратить внимание детей на наличие этого звука в словах.
4 неделя: «Моя семья»	Пересказ сказки «Козлятки и волк»	Учить пересказывать сказку совместно с воспитателем. Приучать детей отчётливо и правильно произносить звук изолированно и в словах.

ПЕРИОД:  01.12-31.12

ТЕМА:   Новогодний праздник

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Взаимодействие с родителями
1 неделя: «Красавица зима.»	Ознакомление с малыми фольклорными формами. (потешки-заклички о зиме)	Познакомить с содержанием потешки-заклички; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку; помочь запомнить поговрку о морозе»; объяснить предназначение считалки.	Совместные поделки новогодних игрушек Смотр-конкурс для родителей и детей «Новогодняя игрушка». Подготовка к Новогоднему карнавалу (костюмы) Изготовление игрушек на елку Установка и украшение в группе новогодней елки. Привлечь родителей к изготовлению кормушек
2  неделя: «Новый год в семье.»	«Утёнок и Козлёнок наряжаются к празднику»	Упражнять в назывании признаков и частей игрушек. Учить описывать игрушки совместно с воспитателем и другими детьми.
3 неделя: «Новогодние игрушки, подарки»	«Новогодние загадки Петрушки»	Учить составлять короткий рассказ по картинке. Учить чётко и ясно произносить звук Ц, выделять этот звук в словах и на слух; закреплять правильное произношение звуков С и З, приучать регулировать темп речи.
4 неделя: «Новогодний праздник»	Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодний праздник»	Учить выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях, при рассказывании передавать интонацией радость, торжество.

ПЕРИОД:  08. 01. – 01.02.

ТЕМА:  Зима

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Взаимодействие с родителями
1 неделя: «Явления природы»	«Волшебница Зима» (рассматривание  картины А.Ю.Рокина «Зимнее утро»)	·учить детей называть  признаки зимы; составлять небольшой рассказ по картине; ·развивать  образное мышление, воображение, развивать коммуникативные способности детей; ·воспитывать любовь к природе.	Составление альбомов о зиме.  Консультация: «Зимние прогулки»; Рекомендации для родителей по теме: «Зима». Чтение произведений о зиме. (подборка стихов о зиме в рубрику «Выучите вместе с детьми») Рассматривание иллюстраций, картин о зиме. Привлечь родителей к уборке участка от снега.
2  неделя: «Животный мир зимой»	Заучивание стихотворения Е.Благининой «Прилетайте»	Учить эмоционально наизусть рассказывать стихотворение, передавать побудительную и вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме «Птицы зимой»
3 неделя: «Зимние забавы»	«Зимние подарки»	Уточнять представления детей о предметах, отмечая характерные признаки их внешнего вида; Формировать связную речь, обогащать и расширять словарный запас по данной теме; Образовывать множественное число существительных; Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;Учить подбирать прилагательные к существительным. Развивать артикуляционный аппарат (звуки «д-т») . Развивать общую и мелкую моторику, глазомер; Развивать внимание, мышление;
4 неделя Безопасность зимой

ПЕРИОД:  02.02-28.02

ТЕМА: День защитников отечества.

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Взаимодействие с родителями
1 неделя: «Мы любим свою Родину»	Ознакомление с малыми фольклорными формами	Продолжать знакомить детей с потешками, помочь звпомнить и выразительно рассказывать потешку «Расти, коса…»; учить отгадывать описательные загадки, находить соответствующие отгадкам картинки; упражнять в ритмичном и выразительном произнесении текста в народной игре. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.	Привлечение родителей к помощи изготовления атрибутов к игре «Российская Армия». Выставка «Во что играли наши папы». Создание папки-передвижки «Военная техника», журнала «Никто не забыт и ничто не забыто». Консультация для родителей «Что должен знать ребенок об армии». Альбом «Рецепты выпечки блинов: семейные секреты» Ориентировать родителей воспитанников на приобщение детей к русской культуре в семье.
2  неделя: «Военная техника.»	«Наша Армия родная»	При формировании грамматического строя речи продолжать обучать  употреблять существительные в речи в сочетании с предлогами; учить детей преобразовывать имена существительные единственного числа в форму множественного числа в родительном падеже.  - Развивать игровую двигательную активность.  - Развивать мелкую моторику мышц рук;
3 неделя: «Мой – папа солдат»	Чтение «Что такое хорошо и что такое плохо?» В. Маяковский	Учить отвечать на вопросы по содержанию Формировать представление об умении оценивать поступки героев.
4 неделя «Масленица.»	«В гости к сказке»	Познакомить детей со сказкой «Заюшкина избушка». 2. Учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки. 3. Учить детей выражать на лице эмоции: страх, удивление, гнев, радость и распознавать эмоциональное состояние людей, изображенных с помощью пиктограмм.

ПЕРИОД:  01.03-31.03

ТЕМА: Международный Женский день. Народная культура и традиции

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Взаимодействие с родителями
1 неделя: «Международный женский день.»	Заучивание Я.Акима «Мама»	Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить своё отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнять словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.	Посоветовать родителям «Что читать детям по теме «Весна» В.Бианки «Март», Б.Тимофеев «Мороз и солнце», Е.Баратынский «Весна, весна!..» Оформить фотовыставку «Самые обаятельные и привлекательные». Тематическая выставка рисунков «Моя мамочка».  Попросить принести в группу для рассматривания с детьми народные игрушки, поделки
2  неделя: « Неделя народных игр и игрушек.»	«Волшебный мешок Буратино»	Учить называть качества предметов (величиа, цвет); правильно отвечать на вопросы, соствлять рассказ. Упражнять в правильном образовании формы родительного падежа множественного числа существительных, в согласовывании прилагательных с существительными в роде, числе.
3 неделя: «Народные промысла.»
4 неделя. «Народный быт и одежда.»	«Как у нас-то во дворе…»»	Учить составлять рассказ по картинке из 2-3 предложений с помощью воспитателя. Закрепить названия известных детям животных, игрушек, их признаки (цвет, величина, детали). Закреплять правильное произношение звуков Т-ТЬ, Д-ДЬ, Н-НЬ; учить говорить с разной силой голоса; обратить внимание на вопросительную интонацию.

ПЕРИОД:  01.04-30.04

ТЕМА: Весна

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Взаимодействие с родителями
1 неделя: «Явления природы»	Ознакомление с малыми фольклорными формами	Знакомить детей со значением и содержанием потешек-закличек, учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку о весне; помочь запомнить поговорки о весне; упражнять в использовании считалок в подвижной игре, отгадывании загадок.	Предложить родителям обсудить  с детьми: - Весенние изменения в природе: солнышко ярко светит, потеплело, растаял снег, появились лужи, бегут ручьи, появляется первая травка, просыпаются насекомые, первые цветы, прилетают птицы из теплых краев, после зимней спячки просыпаются звери, день становится длиннее;  -Взаимосвязь между состоянием погоды и одеждой; - Последовательность роста растений.  Участие в выставке творческих работ из бросового материала «Весенняя фантазия»
2  неделя: «Животный растительный  мир весной»	Заучивание М.Клоковой «Зима прошла»	Учить интонационно выразительно рассказывать стиховорение; упражнять в подборе определений к заданному слову.
3 неделя: «Животный растительный  мир весной»	Рассказывание сказки «Петушок с семьёй»	Учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам. Закреплять произношение звука К, КЬ, учить отчётливо и внятно произносить слова и фразы, насыщенные этими звуками .
4 неделя. «Труд людей весной.»

ПЕРИОД:  01.05-10.05

ТЕМА: День Победы

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Взаимодействие с родителями
1 неделя:  «Праздник День победы»	Беседа «Взрослым и детям нужен мир на планете»	Познакомить детей с понятием «война», о горе, которое она принесла, о героической защите наших воинов, о значении Праздника Победы для нашего народа. Развивать умение подбирать слова по заданной характеристике .Развивать фонетический слух. Воспитывать уважение к воинам-освободителям.	Экскурсий к памятнику победителям в ВОВ. Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для сюжетно – ролевых игр. Участие родителей в уборке территории и посадке цветов Привлечение родителей к оформлению выставки, к подборке экспонатов (фотографий и писем из семейных архивов) . Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов "Наша Армия родная"; Конкурс на лучший рисунок, поделку ко Дню Победы.
2  неделя: «Праздник День Победы»	Чтение стихотворением Е. Шаламонова «День Победы»,	Познакомить детей с стихотворением Е. Шаламонова «День Победы», побуждать принимать активное участие в беседе, развивать диалогическую речь, развивать выразительность речи, отвечать на вопросы.

ПЕРИОД:  11.05-31.05

ТЕМА: Здравствуй, лето!

Неделя, тема	НОД	Программное содержание	Взаимодействие с родителями
1 неделя:  «Лето, явления природы»	«В гости к Лесовичку»	С помощью специальной ситуации вовлечь детей в разговор; активизировать и обогащать словарь по теме, расширять и закрепить знания детей о временах года; Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать речь детей, добиваться чёткого произношения слов.	Загадывание загадок о растительном, животном мире, насекомых.  Закреплять умение детей правильно называть время года и приметы лета,  рассказывать какая погода бывает летом, называть летние месяцы по порядку, в выходные сходить в парк, сквер,  на пруд,  рассматривать деревья, цветы, растения.
2  неделя «Правила поведения в природе»	Чтение стихотворений А.Крылова «Неприятный случай», «Как лечили петуха», рассказ М.Пришвина «Ёж»	Учить детей воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста.
3 неделя: «Экология. Неделя экспериментов.»	«Утёнок и Ослик на озере»	Упражнять детей в назывании действий; в использовании вопросительной и утвердительной интонации. Учить составлять сюжетные рассказы об игрушках совместно с воспитателем и самостоятельно.

«Волшебные кружочки».

Задачи.
1. Способствовать развитию мелкой моторики рук; развивать точность и координацию движений руки и глаза; гибкость рук, ритмичность.
2. Совершенствовать движения рук и психических процессов: · произвольного внимания;
· логического мышления;
· зрительного и слухового восприятия;
· памяти, речи детей.
3. Формировать навыки учебной деятельности:
· умение действовать по словесным инструкциям;
· умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи;
· контроль за собственными действиями.
4. Формировать положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира.
5. Воспитывать художественный вкус, интерес к ручному труду.

Учебно - тематический план.
Сентябрь
1. Вводное занятие. Знакомство с формой круг. Выставка готовых поделок, выполненная воспитателем.
2. «Какие бывают кружочки?». Практическое занятие. Практическое знакомство с кругом в разном материале.
3. Мониторинг.
Октябрь
1. «Колобок». Выполнение поделки из пластилина.
2. «Воздушные шарики». Выполнение поделки из цветной бумаги.
3. «Ароматный ёжик». Выполнение поделки из теста и природных материалов.
4. «Любимый фрукт». Выполнение поделки из пластилина.
Ноябрь
1. «Солнышко». Выполнение поделки из пластилина.
2. «Яблоки в корзине». Выполнение поделки из соленого теста.
3. « Колобок катится по дорожке». Выполнение поделки из цветной бумаги.
4. «Веселая неваляшка». Выполнение поделки из соленого теста ( метод вырезания фигурной формой).
Декабрь
1. «Зайчик». Выполнение поделки из косметических дисков.
2. «Мишка». Выполнение поделки из крупы.
3. «Зеленый горошек». Выполнение поделки из пластилина.
4. «Божья коровка». Выполнение поделки из цветной бумаги.
Январь
1. «Шарики для новогодней елки». Выполнение поделки из пластилина.
2. «Снежные комочки». Выполнение поделки из салфеток (метод скатывания).
3. « Наряжаем Ёлочку». Выполнение поделки из пластилина.
4. «Гусеничка». Выполнение поделки из цветной бумаги.
Февраль

 1. «Неваляшка» Выполнение поделки из пластилина.

2. «А у нашего двора снеговик стоял с утра». Выполнение поделки из косметических дисков.

3. «Стоп, машина! Тише ход! На дороге пешеход!» (Светофор). Выполнение поделки из пластилина.

4. « Я пеку, пеку, пеку…». Выполнение поделки из соленого теста( метод вырезания фигурной формой)

Март

1. « Сладкий виноград». Выполнение поделки из пластилина.

2. «Цветы для мамы!». Выполнение поделки из цветной бумаги.

3. « Яркое солнышко!». Выполнение поделки из цветной бумаги + дорисовывание.

4. « Бабочка». Выполнение поделки из пластилина.

Апрель

1. «Вышла курочка-хохлатка, с нею - желтые цыплятки». Выполнение поделки из косметических дисков.

2. «Укрась павлину хвост». Выполнение поделки из пластилина.

3. «Цветная пирамидка». Выполнение поделки из пластилина.

4.»Подсолнух». Выполнение поделки из пластилина.

Май

1. Мониторинг.

2. Презентация детских работ.

                                             Социальный паспорт группы

1	Общее количество детей в группе	27
	Из них мальчиков	10
	Из них девочек	15
2	Количество полных благополучных семей	25
	Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.)	-
3	Количество неполных благополучных семей	2
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	1
	Из них количество семей разведенных родителей	1
	Из них количество детей полусирот	-
4	Количество неполных неблагополучных семей	-
	Из них количество, где мать (отец) одиночка	1
	Из них количество семей разведенных родителей
	Из них количество детей полусирот	-
5	Количество детей с опекаемыми детьми	-
6	Количество многодетных семей	-

Работа с родителями.

Сентябрь

№ п/п	Тема	Дата
1	Родительское собрание: «Жизнь ребёнка в детском саду»
2	Консультация для родителей: «Что должен уметь ребёнок 3-4 лет»

Октябрь

3	Консультация для родителей: «Если вам не нравятся некоторые черты характера  вашего ребёнка»
4	Консультация для родителей: «Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста».

Ноябрь

5	Консультация для родителей: «Роль развивающих игр для детей 3-4 лет»
6	Консультация для родителей: «Пальчиковый игротренинг».

Декабрь

7	Родительское собрание: «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста»
8	Консультация для родителей: «Маршруты здоровья и закалки».

Январь

9	Консультация для родителей: «Опыты со снегом»
10	Консультация для родителей: «Первая помощь при обморожениях»

Февраль

11	Консультация для родителей: «Влияние родительских установок на развитие детей».
12	Консультация для родителей: «Трудовое воспитание в семье»

Март

13	Родительское собрание: «Играют дети- играем вместе»
14	Консультация для родителей: «Что должен уметь ребёнок 3–4 лет»

Апрель

15	Консультация для родителей: «Мы любим природу»
16	Консультация для родителей:  «Правила перевозки детей в автомобиле»

Май

17	Консультация для родителей: «Роль семьи в воспитании детей»
18	Родительское собрание: «Подведение итогов учебно- воспитательной работы с детьми второй младшей группы»

Учебно-методическое обеспечение

Образовательные области	Методическая литература
1.Физическое развитие	1. Н.Э Власенко. 300 подвижных игр для дошкольников. Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2011. 2. Е.А. Тимофеева. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста.  Из-во: « Просвещение»; Москва,  1986.
2.Социально-коммуникативное развитие	1. Веркаса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Из-во  МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва, 2014. 2.К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Из-во МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва, 2015. 3. Е.В. Баринова. Дом и двор. Безопасность малышей. Из-во Феникс; Ростов на/Д; 2013.
3.Познавательно-речевое развитие	1. И.А Помораева, В.А Позина. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа. Из-во МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва, 2015. 2.Л.Н.Коротовских. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. Детство-Пресс; Санкт-Петербург, 2013. 3. А.В. Аджи. Открытые мероприятия для детей второй младшей группы. – М.: ООО «Метода»; Воронеж, 2014. 4. З.А. Ефанова. Познание предметного мира. – М.: «Учитель»; Волгоград, 2016. 5.Е.А. Алябьева. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты. ТЦ «Сфера»; Москва, 2012. 6.О.А Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. Из-во МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва, 2015. 7. О.В.Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. Из-во МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва, 2015. 8. Т М Бондаренко. Комплексные занятия во второй младшей группе детского сада. ТЦ «Учитель»; Воронеж, 2001. 9. В.Н. Кастрыкина, Г.П. Попова. Организация деятельности детей на прогулке. Вторая младшая группа.ТЦ «Учитель»; Волгоград, 2013.
4.Развитие речи	1.О.С.Ушакова, А.Г. Арушанова, А.И. Максаков, Е.М. Струниина, Т.М. Юртайкин.  Занятия по развитию речи в детском саду. Из-во «Совершенство»; Москва, 1997. 2.В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. Из-во МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва, 2015. 3. Н.А. Карпухина. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Развитие речи. Художественная литература. ИП Лакоценин С.С.; Воронеж, 2009. 4. А.В. Аджи. Конспекты интегрированных занятий во второй младшей группе детского сада. Развитие речи. Обучение грамоте. Ознакомление с художественной литературой. ТЦ «Учитель»; Воронеж, 2009.
5.Художественно-эстетическое развитие	1. И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. — М.: Карапуз, 2007. 2. Казакова Р.Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. – М.: ТЦ «Сфера»;  Москва, 2008. 3. Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа Из-во МОЗАИКА-СИНТЕЗ; Москва, 2015. 4. Н.Н. Леонова. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «Детство». Вторая младшая группа. ТЦ «Учитель»; Волгоград, 2014.

Краткое описание документа:

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепления здоровья детей.