Рабочая программа "Индивидуальных групповых занятий" в специальных коррекционных классах VIII вида

Рабочая учебная программа

по учебному предмету «Индивидуальные и групповые

занятия практической направленности» для обучающихся

в специальном (коррекционном) 3 классе VIII вида

( базовый уровень)

Составитель:

Аюпова Вера Сергеевна,

педагог-психолог

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебному предмету «Индивидуальные и групповые занятия практической направленности» в 3 специальных (коррекционных) классах VIII вида создана на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) классах VIII вида, является составной частью образовательной программы школы и определяется образовательной областью «коррекционная подготовка».

Программа направлена на развитие  познавательной деятельности обучающихся. В основу занятий положен комплексно-игровой метод, сказочные сюжеты и лексические приемы в сочетании с наглядными приемами. Программа предусматривает максимальное развитие у детей с нарушением интеллекта основных учебных навыков для успешной их адаптации и обучения в школе.

Для продвижения умственно отсталых детей в общем развитии, для усвоения ими знаний, умений, формирования навыков существенно важным является специально организованное обучение и воспитание. Целесообразность данной программы обоснована необходимостью создания специальных условий, учитывающих особенности организации жизненного пространства ребёнка в зависимости от его социального и психологического возраста, а также отсутствием по указанной проблеме образовательных программ.

Отличительной особенностью программы «Индивидуальные и групповые занятия практической направленности» является построение занятий по принципу нарастающей степени сложности и оказанием поэтапной дозированной помощи.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа в год. Продолжительность занятия 15-25 минут.

Рабочая программа разработана с учётом обучающихся 3^В класса в количестве 4 человек.

Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования специальных (коррекционных) классов: развитие социально-адаптированной личности через систему коррекции нарушений в развитии обучения для успешной социализации в обществе.

Модель выпускника специальных (коррекционных) классов VIII вида- социально-адаптивная к условиям проживания в современном обществе личность, владеющая трудовыми навыками, умениями, сознающая ценность здоровья и здорового образа жизни.

Выпускник специальных (коррекционных) классов VIII вида – будет обладать следующими качествами:

• социально-бытовые (навыки коммуникативного общения, соблюдение правил общежития, знание устройства быта и ведения домашнего хозяйства);

• профессионально-трудовые (профессионально-трудовые навыки и умения);

• знание техники безопасности и охраны труда, трудовая дисциплина;

• духовно-нравственные (позитивное отношение к социуму, способность к саморазвитию;

• образовательные (усвоение программного материала за девятилетний курс обучения в специальных (коррекционных) классов VIII вида;

• безопасность и здоровьесбережение (знания о здоровом образе жизни, навыки самоконтроля и саморегуляции, навыки культурного поведения).

Цель программы по учебному предмету «Индивидуальные и групповые занятия практической направленности» развитие познавательной деятельности младших школьников. Достижение цели предусматривает решение ряда задач.

Задачи программы обучения:

- развивать память (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти);

- развивать внимание (устойчивость, концентрацию, повышения объема внимания, переключение, самоконтроль и т. д.);

- развивать восприятие и воображения

- развивать аналитико-синтетическую сферу.

Структура программы курса коррекционных занятий по «Индивидуальным и групповым занятиям практической направленности» включает в себя следующие разделы:

• Развитие аналитико-синтетической сферы (мышление).

• Развитие внимания.

• Развитие восприятия и воображения.

• Развитие памяти.

Обе формы коррекционных занятий (индивидуальные и групповые) являются самостоятельными, не могут заменяться одна другой. Дополняя друг друга, они усиливают эффективность коррекционно-развивающего процесса. 

Содержание индивидуальных занятий направлено на развитие и коррекцию (исправление, восстановление) определенных функций, процессов, способностей, навыков. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько создание условий для улучшения возможностей развития ребенка в целом.  Можно выделить две формы коррекционного воздействия: симптоматическую, построенную в соответствии с выделенными симптомами отклонений в развитии, и коррекционную, направленную на источники и причины отклонений в развитии. Вторая форма коррекции имеет безусловный приоритет перед первой. 

Коррекционные занятия проводятся с обучающимися по мере выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении педагогом, психологом. С детьми, имеющими специфические речевые нарушения, занимается учитель-логопед по своему графику.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

3В класса (VIII вида)

Обучающиеся должны знать:

• ряд чисел в пределах 100.

• геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник).

• предметы и явления окружающего мира («дерево понятий»).

• правила работы по плану с условными обозначениями предметов (дорога, поворот, дерево, дом и т. д. ).

• алфавит.

• признаки предметов (игра «Кот в мешке»).

Обучающиеся должны уметь:

• обобщать и выделять закономерности.

• сравнивать свойства предметов.

• графически составлять план условными обозначениями.

• выделять нужную букву на время.

• определять на ощупь закрытыми глазами тот или иной предмет.

Основное содержание тематического плана

№ п\п

Тематический блок

Количество часов

Развитие аналитико-синтетической сферы (мышление).

9 часов

Развитие внимания.

7 часов

Развитие восприятия и воображения.

11 часов

Развитие памяти.

7 часов

Всего:

34 часа

Календарно - тематическое планирование по

Индивидуальным и групповым занятиям практической направленности

3^в класс (1 час в неделю. Всего: 34 часа)

№ п/п

Наименование тем уроков

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

I четверть (9 часов)

Развитие аналитико-синтетической сферы (мышление)

Группировка и квалификация предметов

1

Умение работать со словесной инструкцией. Игра «Кто быстрее и точнее»

1

Развитие комбинаторных способностей. Игра «Угадай слово»

1

Развитие наглядно-логического мышления. Упражнение «Перевернутые слова»

1

Составление слов из слогов.

1

Развитие логического мышления.

1

Составление устных рассказов по сложенным картинкам.

1

Подготовка к решению задач. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

1

Составление примеров на уменьшение числа.

1

II четверть (7 часов)

Развитие внимания

Развитие целенаправленного внимания.

1

Развитие умения плавного послогового чтения

1

Развитие навыков самоконтроля в поведении.

1

Упражнение «Перевернутые слова»

1

Развитие умения исключать лишний предмет.

1

Составление звуковой схемы слова.

1

Выделение начального звука из слов.

1

IIIчетверть (11 часов)

Развитие восприятия и воображения.

Развитие пространственных представлений, ориентации.

1

Нахождение неизвестного вычитаемого

1

Составление примеров на увеличение числа на несколько единиц в пределах 10.

1

Формирование умения разгадывать загадки, ребус, шараду.

1

Развитие слухового восприятия.

1

Составление предложения из слов.

1

Определение ударного слога.

1

Развитие зрительного восприятия.

1

Составление деформированных предложений.

1

Формирование навыков каллиграфического письма (умения видеть строку, соблюдать размеры букв, правильно их соединять).

1

Нахождение неизвестного слагаемого

1

IV четверть ( 7 часов)

Развитие памяти.

Развитие долговременного запоминания.

1

Развитие зрительной памяти.

1

Развитие слуховой памяти.

1

Разъяснение смысла пословиц.

1

Упражнения на расширение кругозора

1

Формирование навыков каллиграфического письма (умения видеть строку, соблюдать размеры букв, правильно их соединять).

1

Развитие опосредованного запоминания.

1

Итого:

34

Информационно методическое обеспечение

Учебно-методический комплект (УМК)

Скакалки, обручи, мячи - большие и малые для игр и занятий, игрушки и пособия для развития тонкой моторики, спортивный инвентарь для развития крупной моторики, оборудование по психомоторике, серия развивающих игр «Кубики Никитина».

Литература для учителя:

1. Акимова М.К. «Психологическая коррекция умственного развития школьников». Москва. «Академия», 2000.

2. Афанасьева Л.Ф. «Особенности образовательного процесса в классах коррекции». Волгоград. «Учитель», 2010.

3. Н. В. Бабкина « Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников» Москва, АРКТИ, 2002.

4. Власова Т.В. «О детях с отклонениями в развитии». Москва. «Просвещение», 1973.

5. Гончарова Н.М. «Внеклассные мероприятия в коррекционных классах». Волгоград. «Учитель», 2007.

6. Н. Леонова « Лучшие развивающие игры для детей от 7 до 11 лет» Москва, Дом XXI век, 2008.

7. С. Хромова « Игровые уроки общения для детей». Москва, Дом XXI век, 2008.

8. Шевченко С.Г. «Коррекционно-развивающее обучение». Москва. «Владос», 2001.

9. Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», № 6 2003.

Рабочая учебная программа

по учебному предмету «Индивидуальные и групповые

занятия практической направленности» для обучающихся

в специальном(коррекционном) 4 классе VIII вида

( базовый уровень)

Составитель:

Аюпова Вера Сергеевна,

педагог-психолог

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебному предмету «Индивидуальные и групповые занятия практической направленности» в 4 специальных (коррекционных) классах VIII вида создана на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) классах VIII вида, является составной частью образовательной программы школы и определяется образовательной областью «коррекционная подготовка».

Программа направлена на развитие  познавательной деятельности обучающихся. В основу занятий положен комплексно-игровой метод, сказочные сюжеты и лексические приемы в сочетании с наглядными приемами. Программа предусматривает максимальное развитие у детей с нарушением интеллекта основных учебных навыков для успешной их адаптации и обучения в школе.

Для продвижения умственно отсталых детей в общем развитии, для усвоения ими знаний, умений, формирования навыков существенно важным является специально организованное обучение и воспитание. Целесообразность данной программы обоснована необходимостью создания специальных условий, учитывающих особенности организации жизненного пространства ребёнка в зависимости от его социального и психологического возраста, а также отсутствием по указанной проблеме образовательных программ.

Отличительной особенностью программы «Индивидуальные и групповые занятия практической направленности» является построение занятий по принципу нарастающей степени сложности и оказанием поэтапной дозированной помощи.

Программа рассчитана на 1 час в неделю, всего 34 часа в год. Продолжительность занятия 15-25 минут.

Рабочая программа разработана с учётом обучающихся 4^В класса в количестве 4 человек.

Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования специальных (коррекционных) классов: развитие социально-адаптированной личности через систему коррекции нарушений в развитии обучения для успешной социализации в обществе.

Модель выпускника специальных (коррекционных) классов VIII вида- социально-адаптивная к условиям проживания в современном обществе личность, владеющая трудовыми навыками, умениями, сознающая ценность здоровья и здорового образа жизни.

Выпускник специальных (коррекционных) классов VIII вида – будет обладать следующими качествами:

• социально-бытовые (навыки коммуникативного общения, соблюдение правил общежития, знание устройства быта и ведения домашнего хозяйства);

• профессионально-трудовые (профессионально-трудовые навыки и умения);

• знание техники безопасности и охраны труда, трудовая дисциплина;

• духовно-нравственные (позитивное отношение к социуму, способность к саморазвитию;

• образовательные (усвоение программного материала за девятилетний курс обучения в специальных (коррекционных) классов VIII вида;

• безопасность и здоровьесбережение (знания о здоровом образе жизни, навыки самоконтроля и саморегуляции, навыки культурного поведения).

Цель программы по учебному предмету «Индивидуальные и групповые занятия практической направленности» развитие познавательной деятельности младших школьников. Достижение цели предусматривает решение ряда задач.

Задачи программы обучения:

- развивать память (расширение объема, устойчивость, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти);

- развивать внимание (устойчивость, концентрацию, повышения объема внимания, переключение, самоконтроль и т. д.);

- развивать восприятие и воображения

- развивать аналитико-синтетическую сферу.

Структура программы курса коррекционных занятий по «Индивидуальным и групповым коррекционным занятиям» включает в себя следующие разделы:

• Развитие аналитико-синтетической сферы (мышление).

• Развитие внимания.

• Развитие восприятия и воображения.

• Развитие памяти.

Обе формы коррекционных занятий (индивидуальные и групповые) являются самостоятельными, не могут заменяться одна другой. Дополняя друг друга, они усиливают эффективность коррекционно-развивающего процесса. 

Содержание индивидуальных занятий направлено на развитие и коррекцию (исправление, восстановление) определенных функций, процессов, способностей, навыков. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько создание условий для улучшения возможностей развития ребенка в целом.  Можно выделить две формы коррекционного воздействия: симптоматическую, построенную в соответствии с выделенными симптомами отклонений в развитии, и коррекционную, направленную на источники и причины отклонений в развитии. Вторая форма коррекции имеет безусловный приоритет перед первой. 

Коррекционные занятия проводятся с обучающимися по мере выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении педагогом, психологом. С детьми, имеющими специфические речевые нарушения, занимается учитель-логопед по своему графику.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

4В класса (VIII вида)

Обучающиеся должны знать:

• лексическое значение слов (игра «Противоположное слово»)

• логическую связь (игра «Подбери пару»)

• правила игры «Кто запомнит больше всех?»

• геометрические фигуры (окружность, вписанная в квадрат; окружность, описанная вокруг треугольника; маленький круг внутри большого)

• животных (игра «Кто в домике живет?»)

Обучающиеся должны уметь:

• обобщать и выделять закономерности

• составить план игры «Муха»

• подобрать антоним

• установить и обосновать логическую связь между словами

• называть слова, не связанные между собой по смыслу («Кто запомнит больше всех?)

• восстановить по памяти увиденное на время («Запомни и нарисуй»)

• соотносить буквы и названия животных («Кто в домике живет?»)

Основное содержание тематического плана

№ п\п

Тематический блок

Количество часов

Развитие аналитико-синтетической сферы (мышление).

9 часов

Развитие внимания.

7 часов

Развитие восприятия и воображения.

11 часов

Развитие памяти.

7 часов

Всего:

34 часа

Календарно - тематическое планирование по

Индивидуальные и групповые занятия практической направленности

4^в класс (1 час в неделю. Всего: 34 часа)

№ п/п

Наименование тем уроков

Кол-во часов

Дата проведения

план

факт

I четверть (9 часов)

Развитие аналитико-синтетической сферы (мышление)

Нахождение логических ошибок, упражнение «Угадай слово»

1

Упражнения на развитие умения работать по словесной инструкции.

1

Группировка и квалификация предметов по цвету, форме

1

Развитие навыков соотносительного анализа

1

Развитие логического мышления.

1

Развитие наглядно-логического мышления.

1

Нахождение неизвестного вычитаемого, уменьшаемого.

1

Развитие умения исключать лишний предмет

1

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

1

II четверть (7 часов)

Развитие внимания

Упражнения на развитие слухового внимания и памяти

1

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

1

Задания на развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания «Графический диктант»

1

Упражнения на развитие навыков самоконтроля в поведении.

1

Составление простых узоров по образцу «Мозаика»

1

Упражнения на развитие переключения внимания

1

Задания на развитие саморегуляции

1

IIIчетверть (11 часов)

Развитие восприятия и воображения.

Развитие творческого воображения и элементов конструкторского мышления

1

Подготовка к решению задач. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

1

Формирование элементов конструкторского мышления и конструкторских навыков.

1

Составление предложения из слов.

1

Формирование умения разгадывать загадки, ребус, шараду.

1

Формирование навыков каллиграфического письма (умения видеть строку, соблюдать размеры букв, правильно их соединять).

1

Развитие зрительного восприятия

1

Развитие пространственной ориентировки, выделение фигуры из фона.

1

Упражнения на развитие пространственной координации (понятия слева, справа, перед, за)

1

Формирование элементов конструкторских навыков и воображения.

1

Развитие зрительного восприятия и узнавания и сравнения

1

IV четверть ( 7 часов)

Развитие памяти.

Упражнения на развитие слухового внимания и памяти

1

Формирование навыков каллиграфического письма (умения видеть строку, соблюдать размеры букв, правильно их соединять).

1

Игры на развитие зрительной памяти.

1

Задания на развитие представлений о времени

1

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях

1

Упражнения на развитие долговременного запоминания.

1

Игры на развитие внимания

1

Итого:

34

Информационно методическое обеспечение

Учебно-методический комплект (УМК)

Скакалки, обручи, мячи - большие и малые для игр и занятий, игрушки и пособия для развития тонкой моторики, спортивный инвентарь для развития крупной моторики, оборудование по психомоторике, серия развивающих игр «Кубики Никитина».

Литература для учителя:

1. Акимова М.К. «Психологическая коррекция умственного развития школьников». Москва. «Академия», 2000.

2. Афанасьева Л.Ф. «Особенности образовательного процесса в классах коррекции». Волгоград. «Учитель», 2010.

3. Н. В. Бабкина « Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников» Москва, АРКТИ, 2002.

4. Власова Т.В. «О детях с отклонениями в развитии». Москва. «Просвещение», 1973.

5. Гончарова Н.М. «Внеклассные мероприятия в коррекционных классах». Волгоград. «Учитель», 2007.

6. Н. Леонова « Лучшие развивающие игры для детей от 7 до 11 лет» Москва, Дом XXI век, 2008.

7. С. Хромова « Игровые уроки общения для детей». Москва, Дом XXI век, 2008.

8. Шевченко С.Г. «Коррекционно-развивающее обучение». Москва. «Владос», 2001.

9. Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития», № 6 2003.