Рабочая программа индивидуально - групповых занятий по биологии. 8
класс.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального
закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (редакция от
31.012.2014 с изменениями от 06.04.2015)
- Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по
химии (утвержден приказом МОиН РФ от 05.03.2004г. №1089)
- Федерального
базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования (утвержден приказом
МОиН РФ от 09.03.2004 №1312)
- Приказа
МОиН РФ от 07.07.2005 №03-126 «О примерных программах по учебным предметам
федерального базисного учебного плана»
- Приказа
МОиН РФ от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
- Федерального
перечня учебников (Письмо МОиН РФ от 29.04.2014 г. № 08-548)
- Школьного
учебного плана на 2015-2016 учебный год
- Положения
о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов в
МАОУ СОШ № 138
- Программы
среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы (авторы:
В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова) Биология. 5-11 классы:
программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных
под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г.М.Пальдяева.– 2-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
Изучение биологии в 6-11 класс направленно на:
- освоение знаний о живой природе и
присущих ей закономерностях: строении, жизнедеятельности и средообразующей
роли живых организмов; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять
биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья
и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками
- развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными
источниками информации;
- воспитание позитивного
ценностного отношения к живой природе собственному здоровью и здоровью
других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных
знаний и умений в повседневной жизни; заботы о собственном здоровье,
оказания первой помощи себе и окружающим
Цели индивидуально-групповых занятий:
-повышение качества знаний обучающихся по биологии;
-предупреждение неуспеваемости;
-развитие мотивации обучающихся;
-удовлетворение интереса обучающихся с повышенной мотивацией.
Методы итогового контроля.
С целью организации текущего контроля за успеваемостью
используются
- наблюдение
активности на занятии;
- беседа
с учащимися, тесты.
В ходе выполнения тестов проверяются знания и умения,
приобретенные в результате освоения основного раздела биологии «Человек и его
здоровье». Тесты направлены на проверку следующих видов деятельности:
- Владение
основным понятийным аппаратом курса биологии (понимание смысла понятий,
биологических явлений, биологических величин, биологических законов).
- Владение
основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями.
- Понимание
текстов биологического содержания.
Индивидуально - групповые занятия по биологии рассчитаны на 35
часов (1 час в неделю). Содержание программы
Тема1.Введение. Общий обзор организма (1
ч) Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и
гигиена. Их становление и методы исследования. Уровни организации. Структура
тела. Органы и системы органов.
Требования ГОС
знать \понимать:- историю становления наук,
изучающих природу человека и охрану его здоровья;
- методы анатомии, физиологии, психологии, гигиены;
- основные исторические этапы изучения человека, учёных, внесших
большой вклад в развитие анатомии.
- уровни организации живого организма;
- определение органа, системы органов.
уметь: - использовать методы науки
для решения возникающих проблем.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: - выбора консультаций
нужных специалистов.
- работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
Тема 2. Клеточное строение
организма (2 ч) Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и
функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма.
Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез
и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и
развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Требования ГОС
знать /понимать:- определение внешней и внутренней
среды организма;
- основные органоиды клетки, их функции;
- основные жизненные процессы клетки;
- значение ферментов;
- определение ткани, основные виды тканей их строение и функции.
- определение нейрона, дендрита, аксона, нервного волокна,
синапса;
- строение и свойства нейрона.
уметь: - работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
- сравнивать, проводить анализ конкретных связей между структурами
и функциями органов и органоидов клетки, использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема 3.Рефлекторная регуляция функций в организме (1) Центральная
и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и
нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы
возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и
исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии
раздражений.
ТребованияГОС знать /понимать:- состав центральной и
периферической нервной системы;
- значение рефлексов в жизни человека;
- вклад И.М.Сеченова и И.М.Павлова в развитие учения о рефлексах.
уметь: - работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
- называть части рефлекторной дуги;
- делать вывод о значении рефлексов;
- объяснять действие прямых и обратных связей.
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для: - проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
4.Опорно-двигательная система (3 ч) Скелет
и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой
деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений
костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты
и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной
единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика
мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление,
предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрации приемов первой помощи при травмах.
Требования ГОС
знать \понимать:- состав опорно-двигательной
системы, её функции;
- химический состав костей, макроскопическое и микроскопическое
строение кости,
типы костей, их строение и функции;
- определение скелета его функции, строение отделов скелета, их
значение, функции;
- особенности строения скелета человека связанные с прямохождением,
трудовой деятельностью;
- типы соединения костей, их функции;
- макроскопическое и микроскопическое строение мышц;
- основные мышцы человеческого тела;
- функции мышц и нервной системы при движении человека;
- понятие двигательной единицы;
- особенность работы мышц-антагонистов при динамической и
статической работе;
- методы самоконтроля и коррекции осанки;
- отрицательные последствия гиподинамии, плоскостопия, нарушения
осанки.
уметь: - работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
- определять типы соединения костей;
- приводить пример мышц антагонистов и синергистов;
- различать повреждение суставов, костей и растяжение связок;
- определять плоскостопие, искривления позвоночника;
- разъяснять суть тренировочного эффекта;
- приводить пример условий повышения работоспособности мышц и
причины их
утомления;
- разъяснять особенности регуляция деятельности
опорно-двигательной системы,
влияние ритма и нагрузки на работу мышц, причины их утомления;
- доказывать родство человека и животных;
- устанавливать взаимосвязь строение частей скелета и выполняемых
им функций.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: - проведения
наблюдений за состоянием собственного организма;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения
в окружающей среде;
- оценки влияния физических упражнений на опорно-двигательную
систему человека;
- профилактики плоскостопия, искривления позвоночника;
- распределения двигательной нагрузки в соответствие с
самочувствием, полом
и возрастом;
- предупреждения травматизма;
- оказания первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях,
вывихах суставов,
переломах.
5.Внутренняя среда организма (3 ч)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их
взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль
кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови.
Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры
организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и
неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система.
Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и
паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни.
Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика.
Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и
искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая
совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов
и тканей.
Требования ГОС знать \понимать:- состав
внутренней среды, роль в организме, значение её постоянства;
- состав, строение и функции крови;
- роль свертывания в предохранении организма от потери крови;
- значение переливания крови, постоянства солевого состава;
- защитные свойства организма, виды иммунитета;
- понятие о тканевой совместимости, I, II, III и IY группах крови;
- понятия: резус фактор, донор, реципиент.
уметь: - работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
- характеризовать состав внутренней среды;
- находить взаимосвязь компонентов внутренней среды;
- определять форменные элементы крови;
- распознавать инфекционные болезни;
- находить взаимосвязь внутренней среды организма с внешней;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: -
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызванных бактериями
и вирусами; предупреждения травматизма, ВИЧ-инфекций; профилактики
инфекционных заболеваний;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема 6. Кровеносная и лимфатическая системы (4 ч)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой
системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь
при кровотечениях.
Демонстрация приемов измерения
артериального давления, приемов остановки кровотечений.
Требования ГОС знать \понимать:- особенности
строения и функционирования кровеносной и лимфатической систем, их роль в
организме;
- причины движения крови и лимфы;
- понятия: кровяное давление и пульс;
- фазы работы сердца;
- особенности регуляции деятельности сердца и сосудов;
- влияние физических упражнений на работу сердечнососудистой
системы;
- последствия гиподинамии, алкоголизма и курения.
уметь: - работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
- распознавать виды кровотечений;
- подсчитывать число пульсовых ударов;
- с помощью функциональных проб определять степень тренированности
своей
сердечнососудистой системы.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: -
предупреждения травматизма, вредных привычек (курения, алкоголизма);
- оказания первой помощи при кровотечениях;
- оказания первой доврачебной помощи при нарушении сердечной
деятельности;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема 7. Дыхательная система (2 ч) Значение
дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и
органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух,
профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха
и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности дыхательной системы как Указатель здоровья:
жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография.
Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании
землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное
дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и
других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани ; приемов
искусственного дыхания.
Контрольно-обобщающий урок №1 по
теме «Кровеносная и дыхательная системы».
Требования ГОС знать \понимать:- особенности
строения и функции органов дыхания, их роль в организме
и голосообразовании;
- способы укрепления дыхательных мышц и повышения жизненной
ёмкости лёгких;
- способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж
сердца.
уметь: - работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
- определять состояние миндалин и аденоидов;
- измерять обхват грудной клетки;
- проводить дыхательные функциональные пробы.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: -
проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных
заболеваний,
предупреждения травматизма, вредных привычек (курения,
алкоголизма);
- оказания первой помощи при простудных заболеваниях;
- оказания первой помощи при нарушениях дыхания: при завалах
землей,
электротравмах, при спасении утопающего.
ТЕМА 8. Пищеварительная система ( 4ч) Пищевые
продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах
пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы.
Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения,
предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь
при пищевых отравлениях.
Требования ГОС знать \понимать:- состав пищевых
продуктов, их роль в обмене веществ;
- особенности строения и функции органов пищеварения, их роль в
жизни человека;
- особенности регуляции деятельности пищеварительной системы;
- влияние алкоголя и курения на работу пищеварительной системы.
уметь: - работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
- определять местоположение желудка, печени, кишечника,
аппендикса;
- распознавать желудочно-кишечные заболевания.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:-
соблюдения мер профилактики желудочно-кишечных заболеваний, предупреждения
вредных привычек (акоголизма, курения);
- оказания первой помощи при желудочно-кишечных заболеваниях,
пищевых
отравлениях, аппендиците;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема 9. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пиши.
Контрольно-обобщающий урок №2 по
теме «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии».
Требования ГОС знать \понимать:- сущность
обмена веществ как основной функции организма;
- значение пластического и энергетического обмена;
- значение воды и минеральных веществ;
- понятие: об энерготратах организма и энергетической ёмкости
пищевых продуктов;
- правила рационального питания и значение витаминов.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими
таблицами, схемами;
- проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после
нагрузки,
позволяющие определить особенности энергетического обмена при
выполнения
работы;
- составлять пищевой рацион в зависимости от энергетических трат;
- правильно дозировать витамины.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: -
проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
ТЕМА 10. Покровные органы. Теплорегуляция (2 ч)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль
кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за
кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их
профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении
организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Требования ГОС
знать \понимать:- особенности строения и
роль кожных покровов в организме;
- механизмы поддерживания температуры тела;
- особенности регулирования содержания питательных веществ в
крови.
уметь: - работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
- ухаживать за кожей, волосами, ногтями;
- следить за одеждой и обувью;
- предупреждать заболевания кожи;
- подбирать шампунь и другие косметические средства с учётом
своего типа кожи;
- закаливать свой организм.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: -
соблюдения мер профилактики кожных заболеваний;
- оказания первой помощи при ожогах и обморожениях, при тепловом
и солнечном ударе;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
ТЕМА 11. Выделительная система (1 ч) Значение органов
выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек.
Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы
и их предупреждение.
Демонстрация модели почки.
Требования ГОС
знать \понимать:- строение, функции и роль
органов выделительной системы в организме;
- особенности удаления продуктов распада и регулирования
содержания
питательных веществ в крови.
уметь: - работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:-
проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- предупреждения заболеваний органов выделительной системы;
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
ТЕМА 12. Нервная система (3 ч) Значение нервной
системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг –
центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого,
среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга
и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного
мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий
головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и
автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы
автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Требования ГОС
знать \понимать:- особенности строения и
функции спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов, их роль в
организме;
- определение врождённых и приобретённых рефлексов;
- определение осознанных и неосознанных действий;
- функции соматического и автономного отделов нервной системы.
уметь: - работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
- проводить функциональные пробы позволяющие выявлять особенности
нервной
деятельности.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: -
проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- соблюдения правил поведения в окружающей среде.
ТЕМА 13. Анализаторы (3 ч) Анализаторы и органы
чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и
их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через
прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных
болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция
зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного,
среднего и Внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового
анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и
вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации обнаружение слепого пятна;
определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Контрольно-обобщающий урок №3 по
теме «Нервная система. Анализаторы».
Требования ГОС
знать \понимать: - особенности
строения, функции органов чувств и анализаторов в целом, их
роль в организме.
уметь: - работать с учебником, с
анатомическими таблицами, схемами;
- оценивать работу органов чувств;
- предупреждать зрительные и слуховые расстройства;
- пользоваться методами тренировки ряда анализаторов;
- объяснять связь между строением и функциями органов чувств.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: -
соблюдения мер профилактики зрительных и слуховых инфекций;
предупреждения травматизма; профилактики нарушений зрения, слуха;
- оказания первой помощи при травмах глаза;
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
ТЕМА 14. Высшая нервная деятельность (3 ч) Вклад
отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М.
Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и
условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции
возбуждения- торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты,
запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы,
рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая
деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как
средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в
развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления,
память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли.
Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание.
Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные
свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие
наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов
человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий
установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и
механическую память, консерватизм мышления и пр.
Требования ГОС
знать \понимать:- роль И.М. Сеченова, И.П.
Павлова, А.А. Ухтомского в развитии учения о высшей нервной деятельности;
- определение врождённых и приобретённых программ поведения;
- природу сна и сновидений, памяти, мышления;
- понятие об эмоциях и волевых действий;
- значение речи в трудовой деятельности;
- психологические особенности человека: темперамент и характер;
- разницу между понятиями «интерес», «склонность», «способность».
уметь: - разбираться в схемах безусловных
и условных рефлексов;
- оценивать свою наблюдательность, память, внимание.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: -
проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- улучшения своей наблюдательности, памяти, внимания;
- предупреждения стрессов;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения
в окружающей среде.
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
ТЕМА 15. Эндокринная система (2 ч) Железы
внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной
системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие,
обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы.
Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели модели гортани с щитовидной
железой, почек с надпочечниками.
Требования ГОС
знать \понимать:- определение желез внешней,
внутренней и смешанной секреции;
- роль гормонов, последствия их недостатка или избытка в организме.
уметь: - определять расположение некоторых
эндокринных желёз в соответствующих областях тела;
- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:- профилактики
заболеваний эндокринной системы;
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате реализации индивидуально-групповых занятий по
биологии в 8 классе ученик должен знать/понимать:
знать/понимать
- признаки биологических объектов: организма человека, клеток.
- объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки; на таблицах, рисунках органы и системы органов человека.
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов) и делать выводы на основе сравнения;
- определять биологическую принадлежность организма человека к
определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды на организм человека.
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить
в тексте учебника необходимую информацию; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
-использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами;
оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха.
Календарно - тематическое планирование.
(1 час в неделю; всего 35 часов).
№
|
Сроки.
|
Название
темы.
|
Практическая
часть
|
Контроль
|
Корректировка
|
1.Введение Общий
обзор организма (1 ч)
|
1.
|
сентябрь
|
Общий
обзор организма
|
|
|
|
2. Клеточное строение организма (2 ч)
|
2.
|
сентябрь
|
Внешняя
и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки.
|
|
Тест №1
|
|
3.
|
сентябрь
|
Ткани:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция
нейрона. Синапс.
|
Рассматривание
тканей под микроскопом
|
|
|
3.Рефлекторная регуляция функций в организме
(1)
|
4.
|
сентябрь
|
Рефлекторная
регуляция функций в организме
|
|
|
|
4.Опорно-двигательная система (3 ч)
|
5.
|
сентябрь
|
Скелет
и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение,
типы костей.
|
Рассматривание
«Микроскопическое строение костей».
|
|
|
6.
|
октябрь
|
Типы
соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
|
Просмотр
видеоролика «Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные
суставы)».
|
|
|
7.
|
октябрь
|
Причины
нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и
исправление.
|
Работа с
таблицами по определению причин нарушения осанки и развития плоскостопия.
|
|
|
5.Внутренняя среда организма (3
ч)
|
8.
|
октябрь
|
Компоненты
внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз.
|
Рассматривание
крови человека и лягушки под микроскопом
|
|
|
9.
|
октябрь
|
Иммунитет.
Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела.
|
|
|
|
10.
|
ноябрь
|
Иммунология
на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.. Пересадка органов и
тканей.
|
|
|
|
6. Кровеносная и лимфатическая системы (4
ч)
|
11.
|
ноябрь
|
Органы
кровеносной и лимфатической систем, их строение и роль в организме.
|
|
|
|
12.
|
ноябрь
|
Круги
кровообращения. Регуляция кровоснабжения органов.
|
|
|
|
13.
|
декабрь
|
Доврачебная
помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
|
|
|
|
7. Дыхательная система (2
ч)
|
14.
|
декабрь
|
Строение
и функции органов дыхания. Голосообразование.
|
|
|
|
15.
|
декабрь
|
Реанимация. Влияние
курения и других вредных привычек на организм
|
|
|
|
8. Пищеварительная система (4
ч)
|
16.
|
декабрь
|
Строение
и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы.
|
|
|
|
17.
|
декабрь
|
Регуляция
деятельности пищеварительной системы.
|
|
|
|
18.
|
январь
|
Пищеварение
в различных отделах пищеварительного тракта.
|
|
|
|
19.
|
январь
|
Гигиена
органов пищеварения, Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
|
|
|
|
9. Обмен веществ и энергии (2
ч)
|
20.
|
январь
|
Обмен
веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.
|
Демонстрация
чучел птиц
|
|
|
21.
|
февраль
|
Роль
ферментов в обмене веществ. Витамины.
|
|
Тест№2
«Позвоночные животные»
|
|
10. Покровные органы. Теплорегуляция (2
ч)
|
22.
|
февраль
|
Кожа.
|
|
|
|
23.
|
февраль
|
Теплорегуляция
|
|
|
|
11. Выделительная система (1 ч)
|
24.
|
март
|
Выделительная
система
|
|
|
|
12. Нервная система (3 ч)
|
25.
|
март
|
Строение
нервной системы. Спинной мозг, головной мозг.
|
|
|
|
26.
|
март
|
Функции
отделов головного мозга.
|
модель
головного мозга, таблица, изображающая схему строения головного мозга.
|
|
|
27.
|
апрель
|
Соматический
и автономный (вегетативный) отделы нервной системы.
|
Индивидуальная
беседа (выборочно)
|
|
|
13. Анализаторы ( 3 ч)
|
28.
|
апрель
|
Зрительный
анализатор.
|
|
|
|
29.
|
апрель
|
Слуховой
анализатор.
|
|
|
|
30.
|
апрель
|
Контрольно
- обобщающий урок «Нервная система. Анализаторы»
|
Тест
№2
|
|
|
14. Высшая нервная деятельность (3 ч)
|
31.
|
апрель
|
Врождённые
и приобретённые программы поведения.
|
|
|
|
32.
|
май
|
Сон
и сновидения.
|
|
|
|
33.
|
май
|
Воля,
эмоции, внимание
|
|
|
|
15. Эндокринная система(2 ч)
|
34.
|
май
|
Роль
эндокринной регуляции. Функция желёз внутренней секреции.
|
Таблицы
с изображением головного мозга, желёз внутренней и смешанной секреции, микро-
и макростроения щитовидной железы; изображения людей с гипо- и гиперфункцией
гипофиза, щитовидной железы
|
|
|
35.
|
май
|
Выполнение
практических заданий встречающихся в процессе сдачи экзамена по биологии.
|
|
Итоговый
тест
|
|
Учебники и учебные пособия для учащихся
1. Колесов , Д. В. Биология. Человек. 8 кл. : учеб. для
общеобразоват. учреждений / Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – 11-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010г.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Колесова Д.В., Маша Р.Д., Беляева
Н.И. «Биология. Человек. 8 класс»: – М.: Дрофа, 2012.
Учебные пособия для учителя
1. Биология. Контрольные измерительные материалы единого
государственного экзамена в 2004 г.
– М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.
2. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое
пособие для подготовки. – М.: Изд-во «Экзамен», 2007.
3. ЕГЭ 2007 – 2008: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А.
Никишова,
С.П. Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2007.
4. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене
человека. – М.: Просвещение, 1983.
5.Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. Биология. Человек. 8 класс:
Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2002.
6.Контрольно – измерительные материалы. Биология: 6-8 класс /
Сост. С.Н. Березина. – М.:ВАКО, 2010.
Интернет-ресурсы
- http://school-collection.edu.ru/catalog/search
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
- http://window.edu.ru/window/ -
единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернет по биологии.
- http://www.5ballov.ru/test -
тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии.
- http://www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm -
Телекоммуникационные викторины по биологии - экологии на сервере
Воронежского университета.
- http://chashniki1.narod.ru/uchutil45.htm -
Каталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по разделу
"Биология".
- http://ic.krasu.ru/pages/test/005.html -тесты
по биологии.
- http://www.kokch.kts.ru/cdo/ -
тестирование On-line по биологии для учащихся 5-11классов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.