Рабочая
программа индивидуально-групповых занятий по русскому языку. 7 класс
Календарно-тематическое планирование
индивидуально-групповых занятий по русскому языку в 7 классе составлено
согласно тематическому поурочному планированию.
Индивидуальные и
групповые занятия по русскому языку в 7 классе используются для занятий с
одаренными детьми и детьми, испытывающими трудности при изучении русского языка,
что способствует осуществлению более глубокого индивидуального подхода в обучении
этим предметам, а также для более качественной подготовки к ОГЭ по русскому
языку.
Цель: оптимизировать овладение нормами орфографии, предусмотренными для курса 7 класса;
повысить уровень грамотности обучающихся.
Задачи:
- обеспечить овладение основным
умениям и навыкам учебной деятельности, элементами теоретического мышления,
умениями самоконтроля, учебных действий, культурой речи, поведения;
- закрепление
орфографических навыков при изучении трудных тем в курсе 7 класса;
- нахождение орфограмм
в словах и обоснование их выбора.
Предполагаемые формы
обучения: практические занятия, зачетные занятия. На индивидуальные и групповые
занятия по русскому языку в 7 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).
По школьному учебному плану
на коррекционные занятия отводится 0,5 часов в неделю.
Индивидуально-групповые
занятия по русскому языку целесообразно
разделить на два блока: из них 17 часов отвести на занятия с одаренными детьми
и 18 часов - с детьми, испытывающими трудности в обучении.
Занятия с одаренными
обучающимися предполагают развитие способностей этих детей и подготовку к
олимпиадам и творческим
конкурсам, выполнение заданий по текстоведению, прорешивание лингвистических
заданий; совершенствование навыка работы над сочинением, эссе; «проба пера»
(понятие о стихосложении).
Целью индивидуальных
занятий с обучающимися, испытывающими трудности в усвоении материала, является
повышение орфографической и пунктуационной грамотности, на
активизацию мыслительной и речевой деятельности, актуализацию лексического
запаса, формирование навыков грамматически правильного оформления речи.
Виды деятельности обучающихся:
- индивидуальная работа;
- работа в парах сменного состава;
- групповая работа.
Виды и формы контроля:
- тестирование;
- проверочные работы;
- сочинения, эссе.
Требования к уровню подготовки детей
с ограниченными возможностями здоровья
соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам общеобразовательной школы.
При выполнении этих требований к освоению стандарта необходимо учитывать
особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья, а также их
возможности в овладении знаниями, умениями и навыками по каждому предмету.
Параметры измерительных учебных
достижений учащихся школы с ограниченными возможностями здоровья аналогичны
предметам для детей, обучающихся в общеобразовательных классах. Темы,
отмеченные звёздочками, даются детям с ограниченными возможностями здоровья в
ознакомительном порядке.
Результаты освоения учебного предмета
знать/понимать
-Условия выделения причастного и деепричастного оборотов;
- Правила написания –Н-, -НН- в суффиксах причастий, наречий;
- Правописание не- с разными частями речи;
- Правописание производных предлогов, их отличие от самостоятельных частей речи
- Слитное, раздельное и дефисное написание наречий
уметь
- опознавать изученные орфограммы;
- проводить анализ предложений;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения еѐ
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному
языку,
- сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных
ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Содержание занятий для обучающихся,
испытывающих трудности в усвоении материала.
Повторение. Орфография, синтаксис.
Орфограммы в корне слова. Грамматическая основа предложения.
Причастие.
Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте. –Н-,-НН- в
суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Правописание НЕ с
причастиями.
Деепричастие.
Деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте.
Наречие.
Правописание НЕ с наречиями. О,Е после шипящих на конце наречий. О-А на конце наречий.
Служебные части речи.
Предлог.
Слитное и раздельное написание производных предлогов.
Союз.
Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая в сложном союзном предложении. Слитное
написание союзов тоже, также, чтобы.
Частицы. Различение частиц НЕ и НИ.
Повторение.
Повторение орфографии и пунктуации.
Содержание программы занятий с одаренными детьми.
Введение.
Лексика. Происхождение языка. Многозначность слова. Переносное значение
слова. Этимология слова.
Текстоведение. Типы текстов. Жанр сочинения. Композиция сочинения. Жанр рецензии.
Эссе. Понятие о стихосложении. Разбор олимпиадных заданий.
Содержание программы занятий с одаренными
детьми.
Введение.
Лексика. Происхождение языка. Многозначность слова. Переносное значение
слова.
Этимология слова.
Текстоведение. Типы текстов. Жанр сочинения. Композиция сочинения. Жанр
рецензии. Эссе.
Понятие о стихосложении.
Разбор олимпиадных заданий.
Календарно-тематическое планирование ИГЗ
по русскому языку
с обучающимися, испытывающими трудности в усвоении материала
Дата
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Правописание безударных (проверяемых, непроверяемых) гласных в
корне
|
0,5
|
|
2.
|
Правописание корней с чередованием гласных
|
0,5
|
|
3.
|
Причастие. Причастный оборот
|
0,5
|
|
4.
|
Обособление причастного оборота на письме
|
0,5
|
|
5.
|
Практикум: Действительное причастие настоящего и прошедшего
времени, страдательное причастие настоящего и прошедшего времени
|
0,5
|
|
6.
|
Н-НН в суффиксах страдательное причастие прошедшего времени и в
отглагольных прилагательных
|
0,5
|
|
7.
|
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
|
0,5
|
|
8.
|
О-Е после шипящих в суффиксах страдательное причастие прошедшего
времени
|
0,5
|
|
9.
|
Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном
обороте
|
0,5
|
|
10.
|
Наречие. НЕ с наречиями на –о,-е
|
0,5
|
|
11.
|
О-Е после шипящих на конце наречий
|
0,5
|
|
12.
|
О-А на конце наречий
|
0,5
|
|
13.
|
Слитное и раздельное написание производных предлогов
|
0,5
|
|
14.
|
Запятая в союзном сложном предложении
|
0,5
|
|
15.
|
Слитное написание союзов тоже, также, чтобы
|
0,5
|
|
16.
|
Различение частицы не и приставки не-
|
0,5
|
|
17-18
|
Частица ни, приставка ни-, союз ни—ни. Повторение
|
1
|
Календарно-тематическое планирование ИГЗ
по русскому языку с одаренными детьми
Дата
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Введение. Объем и задачи курса.
|
0,5
|
|
2.
|
Происхождение языка. Живые и мертвые языки
|
0,5
|
|
3.
|
Решение лингвистических заданий
|
0,5
|
|
4.
|
Значение слова. Многозначность слова
|
0,5
|
|
5.
|
Многозначность. Виды переносных значений
|
0,5
|
|
6.
|
Решение олимпиадных заданий
|
0,5
|
|
7.
|
Метаграмма. Орфографический кроссворд.
|
0,5
|
|
8.
|
Употребление слова в художественном тексте
|
0,5
|
|
9.
|
В этимологических дебрях
|
0,5
|
|
10.
|
По следам междометий
|
0,5
|
|
11.
|
Разбор олимпиадных заданий
|
0,5
|
|
12.
|
Стили речи. Типы текстов. О плане сочинения
|
0,5
|
|
13.
|
О жанре школьного сочинения. Практикум
|
0,5
|
|
14.
|
Что такое жанр эссе? Эффектная композиция.
|
0,5
|
|
15.
|
О трудном жанре рецензии
|
0,5
|
|
16.
|
Понятие о стихосложении
|
0,5
|
|
17.
|
Итоговая викторина
|
0,5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.