Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа индивидуальное обучение

Рабочая программа индивидуальное обучение

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразователдьная школа №1 села Кызыл-Мажалык»

Утверждаю:

Директор школы:

________ /Ондар В.Ш

«___»____________2016 г.




Рабочая программа по индивидуальному обучению

на дому Монгуш Игоря Айдысовича

на 2016-2017учебный год

2 класс





Программу составила

учитель начальных классов:


Чадамба Х.А


:


Изменения, внесенные в индивидуальную образовательную программу

обучения на дому на 2015-2016 учебный год

Существует два варианта домашнего обучения для детей-инвалидов: по вспомогательной или по общей программе. Монгуш Игорю рекомендовано обучение по индивидуально- адаптированной программе СКГ 7 вида. Но расписание уроков при надомном обучении не такое жесткое, как в школе. Но по причине того, что Игорь имеет диагноз поражение ЦНС (поражение центральной нервной системы), ряд нарушений речи и памяти, программа 1 класса не была усвоена в полном объеме, Игорь переведен во 2 класс, а часть программы 1 класса оставлена для повторного прохождения, с целью усвоения и закрепления материала без которого невозможно дальнейшее обучение.

























Учебный план индивидуального обучения на дому 2 класс

Монгуш Игоря:

Учебный предмет

Количество часов


Русский язык



2

Родной (тувинский)язык

2

Математика

2

Окружающий мир

2

Итого

8 ч













Пояснительная записка 

Индивидуальный учебный план надомного обучения Монгуш Игоря ученика 2 класса составлен на основании:

- Закона РФ «Об образовании»,

- Положения об организации индивидуального обучения на дому

- Письма Министерства образования № 17-253-6 от 14.11.1988 «Об индивидуальном обучении больных детей».


Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана , составлена на основе Федерального базового учебного плана. Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:
-на обеспечение базового образования; 
-на реализацию системы развивающего обучения. 


Описание организационно-педагогических условий

Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: Игорь имеет диагноз Развитие в ситуации раннего локального повреждения ЦНС, является инвалидом детства. 

Целью организации индивидуального обучения на дому детей является обеспечение исполнения ст. 5, 6 Закона РФ «Об образовании» и освоения образовательных программ в рамках государственного стандарта обучающимися, которые по причине болезни не могут посещать занятия в общеобразовательном учреждении. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут овладеть базовым компонентом программы лишь в условиях максимальной индивидуализации обучения. Это предполагает наличие гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику нарушений, наличие программы, адаптированной для индивидуального обучения.

Данная форма обучения определяется на основании заявления родителей и наличия справки об имеющемся заболевании в соответствии с «Перечнем заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещений массовой школы», утвержденным Министерством просвещения РФ от 08.07.80 г. и Министерством здравоохранения РСФСР 28.07.80 г.. В соответствии с письмом Министерства образования № 17-253-6 от 14.11.1988 «Об индивидуальном обучении больных детей» индивидуальный учебный план рассчитан для обучающейся 1-4 классов на 8 недельных часов. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными - 45 минут. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не больше 2-3 предметов. Учебный план предусматривает особый режим работы. Это четыре дня в неделю: понедельник,вторник, среда и четверг. Для реализации дисциплин учебного плана предусмотрено использование программы «Школа России». При составлении расписания учитывались особенности 2 класса. 



Цель программы: 

обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.


Задачи программы: 


1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей. 
2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования. 
3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.


Ценности программы: 


Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности ребенка. 
Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.




Адресность программы:

 
Индивидуальная образовательная программа создана для учащегося 2 класса Монгуш Игоря, имеющего отклонения здоровья (Поражение ЦНС, ребенок - инвалид).




Описание организационно-педагогических условий


Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: Монгуш Игорь имеет врожденное заболевание –Поражение ЦНС, является инвалидом детства. 
Учебный план рассчитан на 8 часов.

Расписание составлено следующим образом:


Особенности развития Игоря , позволили организовать учебный процесс с применением нетрадиционных форм обучения, при этом не допуская перегрузки ребенка. Это повысило познавательный интерес к учебному материалу, обеспечило развитие ребенка, повлияло на воспитание положительных качеств личности. 
При обучении используются новые типы деятельности: исследование, конструирование, проектирование, игры в целях формирования деятельностных способностей младшего школьника.



Расписание уроков индивидуального обучения на дому

ученика 2 класса Монгуш Игоря Айдысовича



2.Математика


Чадамба Х.А

15.30-16.10


Вторник

3.Русский язык

4.Математика


Чадамба Х.А

09.55-10.35

10.40-11.10

Среда

4.1 Родной язык

4.2 Окружаю-щий мир

Чадамба Х.А

15.30-16.10

Четверг

3.1Русский язык

3.2Окружающий мир

Чадамба Х.А

14.55-15.35

Пятница

2.Родной язык

Чадамба Х.А

09.30-10.15





*перерывы между занятиями 5-10 минут (учитывая индивидуальные особенности и состояние здоровья Игоря, кол-во и время перерывов может быть увеличено).

Составила расписание: уч. нач. классов Чадамба Х.А

Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:


• Личностно-ориентированное обучение и воспитание 
• Дифференцированное обучение и воспитание 
• Проблемное обучение и воспитание 
• Рефлексивное обучение и воспитание 
• Здоровьесберегающие технологии 


Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащегося


Во втором классе в течение учебного года по всем предметам предусмотрена 5 -ти бальная система оценки. Проверочные работы, проводимые во 2 классе , составляются на основе стандарта и носят контролирующий и информационный характер. Пробелы в знаниях учащегося должны быть своевременно ликвидированы.

По предметам (русский язык, математика) предусмотрено проведение контрольных работ по четвертям и на конец учебного года.





Пояснительная записка

Русский язык:

Рабочая программа предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».

Описание места предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в учебном плане для надомного обучения отводится 2 часа в неделю, всего – 68 часов.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.




Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.















Пояснительная записка

Математика:

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика», концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
    Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

На изучение математики в учебном плане для надомного обучения отводится 2 часа в неделю, всего – 68 часов.



Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками 2 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащийся должен уметь:

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

  • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

  • использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;

  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

  • решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
































Пояснительная записка

Окружающий мир:

       Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе Программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (2009г.), авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, на основе Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе при обучении на дому отведен 0,5ч в неделю-1 занятие (34 учебные недели, 17 часов).

       Цели изучения курса:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика предмета «Окружающий мир».

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

        Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

        Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

        Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

К концу 2 класса учащийся должен знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль тура поведения в общественных местах;

правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащийся должен уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные чело веком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Учебный курс «Окружающий мир» во 2 классе соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» базисного учебного плана.

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе.

Раздел «Человек и природа».

Второклассник научится:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне» для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;

использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Второклассник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество».

Второклассник научится:

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.̺

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

 Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ̺

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире




Утверждаю:

Директор школы:

________ /Ондар В.Ш

«___»____________2016 г.


Индивидуальное обучение на дому

ученика __2___ класса

Монгуш Игорь Айдысович

Поурочное планирование

Предмет - Обучение грамоте (чтение и письмо)

Количество часов в неделю - чтение – 2часа, письмо - 2 часа

Программа - общеобразовательная «ШколаРоссии»

Учебник - «Азбука» В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, пропись В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова






Русский язык 68ч.

  • Обучение грамоте 17ч.

  • Послебукварный период 8ч

  • Русский язык 1 класс 20ч.

  • Русский язык 2 класс 23


Обучение грамоте (17 часов).



Характеристика деятельности

учащихся

Дата:

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

учащихся

Домашнее задание


Букварный период 17 часов


Обучение чтению


Обучение письму


Урок 1 .Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в.



Особенности артикуляции звуков [р], [р’].Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья


Урок 1 .Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Строчная и заглавная буквыВ, в.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.


Урок 2

Гласные буквыЕ, е.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.



Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква е — показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В лесу. Растительный и животный мир леса. Нареке. Речныеобитатели

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.



Урок 2 Строчная и заглавная буквыЕ, е.

Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы П, п.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквамиЕ, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменныйответнавопрос


Урок 3

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва — столицаРоссии

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В зоопарке


Урок 3 Строчная и заглавная буквы М, м.

Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквы З, з.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка Письмо под диктовку


Урок 4

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания



Урок 4 Строчная и заглавная буквыБ, б.

Строчная и заглавная буквыД, д. Заглавная буква Д.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатногошрифта. Письменныеответынавопросы

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками


Урок 5

Гласные буквы Я, я.


Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания



Урок 5 Строчная и заглавная буквы Я, я. Строчная и заглавная буквы Я, я.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—ятвёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме


Урок 6 Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Урок 6 Строчная и заглавная буквы Г, г. Строчная буква ч. Заглавная буква Ч.



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформлениеграницпредложения. Списывание с печатногошрифта.


Урок 7

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Урок 7 Буква ь.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатногошрифта.


Урок 8 Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]






Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Урок 8 Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Строчная и заглавная буквыЖ, ж.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низкониже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительныеслова «Кто?», «Что?»


Урок 9

Гласные буквы Ё, ё.






Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Уроки 9 Строчная буква ё. Заглавная букваЁ


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта.Образование существительных —названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели


Урок 10 . Звук [j], буквы Й, й.

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.






Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания



Урок 10 Строчная и заглавная буквы Й, й.

Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста.


Уроки 11

Гласные буквы Ю, ю.










Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания



Уроки 11 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (луклюк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос


Урок 12

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.






Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений



Урок 12 Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку


Уроки 13

Гласный звук [э], буквыЭ, э.





Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения.



Уроки 13. Строчная и заглавная буквыЭ, э.


Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах


Урок 14

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.




Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения


Урок 14. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ.

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором


Урок 15

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.



Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.





Урок 16 . Строчные буквы ь, ъ.


Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел  съел, семь  съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо подд иктовкуизученных букв, слогов, слов


Урок 17

Русский алфавит.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка


Урок 17.Контрольная работа за 1 четверть.

Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащегося в букварный период












1.








Послебукварный период (8 часов)

Дата:

Домашнее задание:

Обучение чтению (8часов)

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся(формируемые УУД)

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.



2.

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания История славянской азбуки. (В. Крупин.Первоучители словенские.)В. Крупин. Первый букварь.



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста Принимать учебную задачу урока. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали) Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине.



3.








4.

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу.



Л.Н. Толстой. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Читать названия рассказов К. Ушинского Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.



5.






К.И. Чуковский. Телефон. Путаница. Небылица.




Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем.



6.










В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельноеозаглавливание текста рассказа. М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Самостоятельно озаглавливать текст рассказа.

Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста Рассматривать выставку книг С. Маршака. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять характер героев стихотворения. Читать наизусть.



7






С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

Рассматривать выставку книг. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Читать самостоятельно наизусть. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли.



8

Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.

Песенка — азбука.

Проект: «Живая Азбука»

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания



Наши достижения. Планируемые результаты изучения


Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики















Послебукварный период- 8 часов.

Обучение письму (8 часов)

Дата:

Домашнее задание


Планируемые результаты:


Тема урока:

Предметные

Метапредметные

Личностные



1

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?


Различать слова – названия предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.


Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению.



2

Слова, отвечающие на вопросы

что делать?

Что сделать?


Различать слова – действия предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Мотивация учебной деятельности.



3

Слова, отвечающие на вопросы

какой? какая?

какое? Какие


Различать слова – признаки предметов. Ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами.


Работать по предложенному учителем плану. Проговаривать последовательность действий на уроке. Отвечать на вопросы учителя. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Принятие образа «хорошего ученика».



4

Оформление предложений в тексте. Заглавная буква в именах собственных.


Составлять и записывать предложения, употреблять заглавную букву в начале предложения. Списывать с печатного текста.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве



5

Правописание

жи-ши, ча-ща


Применять правило написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.



6

Правописание

чу-щу,чк-чн

Применять правило написания слов с сочетаниями чу-щу. чк-чн.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.



7

Письмо слов
с
Ь, с разделительными Ь и Ъ знаками.


Применять правило написания слов с ь, с разделительными Ь и Ъ знаками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения


Мотивация учебной деятельности.



8.

Повторение и закрепление пройденного.

Контрольное списывание.


Владеть аккуратным разборчивым письмом с учётом гигиенических требований. Писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений, замены и пропусков букв.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Ставить и формулировать проблемы, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Слушать и понимать речь других, задавать вопросы, формулировать собственное мнение.


Принятие образа «хорошего ученика».



























Индивидуальное обучение на дому

ученика __2___ класса

Монгуш Игоря

Поурочное планирование

Предмет - русский язык

Количество часов в неделю - 2 часа

Программа - общеобразовательная «ШколаРоссии»

Учебник - В. П. Канакина «Русский язык»















Тематическое планирование 20 ч.+23 ч.(итого 43 ч.)

Повторное изучение разделов и тем неусвоенных в 1 классе

п/п

Темараздела

Темаурока

Универсальныеучебныедействия

Дата:

Домашее

задание

Познавательные

Коммуникати-вные

Регулятивные

Личностные



1

Нашаречь (1ч)

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.


Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»




Проявлять уважение к языкам других народов.




Русский язык родной язык русского народа.




2

Текст, предложение, диалог

1ч

Текст (общее представление Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.Диалог)

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.


Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.


Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.




Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.



3





4

Слова,слова,слова …


Роль слов в речи. «Вежливы»слова.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Слова однозначные и многозначные Слова, близкие и противоположные по значению.


Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.








Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.




Чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.




5

. Конторольная работа за 2 четверть.Тест.



6



















Слово и слог. Ударение


Слог как минимальная произносительная единица Деление слов на слоги.


Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Сотрудничать с учителем при выполнении учебной задачи

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию

.



7

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Звуки и буквы



.












Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;


осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.




Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.







8

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.








9

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.



10

Гласные звуки

Слова с буквой э.

Обозначение ударногогласног буквой на письме.



11

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.






12

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук




Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука



13

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Согласные звуки Буквы Й иИ


Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

-


Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.







14

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.








15

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Перенос слов с мягким знаком Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений




16

Звонкие и глухисогласные.

Парные глухие и звонкие согласные звуки.Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.




Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.







17

Правописание парных согласных звуков на конце слов.




Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».







18

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правописание гласных после шипящих






Работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;


Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.






19

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).




20

Проект «Сказочная страничка». Повторение и обобщение изученного материала
































2 класс 23 часа.


Тема урока

Домашнее задание

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Дата

Наша речь


Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД


  1. Знакомство с учебником.

  2. Как отличить диалог от монолога?

Проверка знаний. Тест «Наша речь»


Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Различать диалог и монолог.

Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Планировать совместно с учителем свои действия.


Текст .

3.Что такое текст? Тема и главная мысль текста. Части текста.

4. Списывание.Работа над ошибками

С-22 устно

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать предложение и группу предложений.

Аргументировать свою позицию.

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.


Предложение

5. Что такое предложение? Как составить из слов предложение?

Контрольное списывание №1


С-28,упр.28

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.


6. Что такое главные члены предложения? Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Что такое второстепенные члены предложения?

7. Что такое распространённые и нераспространённые предложения? Как установить связь слов в предложении?


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Умение слушать и понимать речь других.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.


8. Контрольная работа за 3 четверть. Диктант.

9.Р/р Сочинение по серии сюжетных картинок.







С-49 упр.61

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Определять лексическое значение слов.

Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.


10.Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

11.Что такое синонимы. Что такое антонимы?


С-55 упр.72

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Различать оттенки значений синонимов. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

Умение работать в паре, группе.

Формулировать проблему с .


12.Диктант.Работа над ошибками.

13. Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

С-63 упр. 91




С-67 упр99,103

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Находить в словах ударный слог.

Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.


14. Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?

15. Как переносить слова с одной строки на другую.



16.Сочинение по серии картинок. Анализ сочинения.

С-73 упр112, 113

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. Нравственно-этическая ориентация..

Переносить слова с одной строки на другую. Писать сочинения по серии картинок.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


17.Проверочная работа.


Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Видеть в словах орфограммы.

Умение слушать и понимать речь других.

Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.


18.Диктант за 4 четверть.Работа над ошибками.

Звуки и буквы


Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

Управление поведением партнера

Прогнозирование результата.


19. Как различить звуки и буквы?

С-79 упр118


С-83 упр125

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. Писать имена собственные с большой буквы.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.


20. Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы?

21.Как определить гласные звуки? Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

С-91 упр139



Нравственно-этическая ориентация.

Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Умение слушать и понимать речь других.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.


22.Контрольная работа за год.

Работа над ошибками.

23.Обобщающий урок.


Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Применять правила правописания.

Умение слушать и понимать речь других.



Анализировать, делать выводы, сравнивать.












Индивидуальное обучение на дому

ученика __2___ класса

Монгуш Игоря

Поурочное планирование

Предмет - родной (тувинский )язык

Количество часов в неделю - 2 часа

Программа –Э.Д.Ондар

Учебник - А.А Алдын-оол,Н.Ч Дамба ,К –Б Март-оол














Тыва дылдын болгаш номчулганын ооредилге программазы.

Тайылбыр бижик

Дыл- кижилернин харылзажырынын болгаш бот-боттарын билчиринин чугула чепсээ болур. Дыл чокта чон чок, ниитилел-даа туруп шыдавас. Чоннун эртип келген тоогузун, езу-чанчылдарын, национал характерин, угаап бодаашкынынын болгаш ортемчейже коруушкунунун онзагайьн база аас чогаалын оон дылындан билип ал болур бис.

Тыва дыл-тыва улустун национал дылы, ада-огбелернин салгалдарынга арттырып каан ортээ турбас эртинези. Ында бурун шагдан чоннун чугаазын байыдып, сайзырыдып келгенинин арга-мергежили, бойдуска болгаш ниитилел амыдыралынга хамаарышкан билиишкиннери, угаан-бодал культуразынын чедиишкиннери база ажы-тол кижизидилгезинге хамаарышкан байлак дуржулгазы дээш оске-даа билиглер мооннеттинген.

Тыва дыл сайзырангай байлак дылдарга хамааржыр. Оон словарь составы хун буруде байып, ниитилел амыдыралынга кууседип турар функциялары улам-на калбарып турар.

1-4 класстарга торээн дыл устуку класстарга ооренир тыва дыл болгаш литература эртемнеринин белеткел чадазы болбушаан, колдуунда-ла практиктиг сорулгаларны чедип алырынче угланган.

Тыва дыл программазы уш болуктен тургустунган:

  1. « Бижикке ооредири болгаш чугаа сайзырадылгазы» (белеткел уези, ужуглел уези, ужуглел соондагы уе.).

  2. « Фонетика, лексика, грамматика, шын бижилге болгаш чугаа сайзырадылгазы».

  1. « Номчулга болгаш чугаа сайзырадылгазы».

Болук бурузу тус-тус кезектерге чардынар. Ук болуктер аразында харылзаалыг.

Программада кирген материалдарны улдуннар аайы-биле планнап, болуктер, темаларны кичээлдерге хувааган. Методиктиг аргаларны, сумелерни башкылар чогаадыкчы ёзу-биле шилип ажыглаар, боттары хой-хой чаа аргаларны хереглээр база методиктиг уг-шиглерни башкы боду немеп, улам сайзырадыр апаар. Башкынын кол сорулгазы- программа негелделерин ооредилгенин чаа тургузуунга дууштур долузу-биле боттандырары болгаш оореникчилерге быжыг билиглерни бээри, практиктиг мергежилдерин болгаш чанчылдарны шингээтгирери болур.

Оореникчилернин билиинин шынарын бедидеринге бот ажылдарже болгаш оореникчилер-биле хууда ажылдарже кол кичээнгейни салыр. Хуузунда бердинген онаалгаларны хынаарынга тускай уени башкы кичээл санында баш бурунгаар планнап алыр, Бижимел азы хыналда ажылдар кылган санында оон туннелин оореникчилерге чугаалап берип, ниити-даа, хуузунда-даа частырыгларны олар-биле сайгарар.

Оореникчилернин ханы билиглиг болурунга системниг катаптаашкын улуг рольдуг. Ынчангаш башкы катаптаашкынны программанын болуктеринин болгаш темаларынын аайы-биле системалыг чорудуп, хереглээр материалдарны баш бурунгаар планнап алыр.

Башкы бурузу чогаадыкчы ёзу-биле ажылдавышаан, дыл башкылаашкынынын , дыл эртеминин , педагогиканын, психологиянын соолгу чедиишкиннеринге болгаш мурнакчы база чаартыкчы башкыларнын дуржулгазынга даянып, ооредилгени чедиишкинниг болдурар сорулганы чедип алыр.

Ынчангаш эге школага башкылаашкылаашкыннын шинчилел болгаш дилеп тыварынын методтарын оларнын янзы-буру аргаларын тыва дыл кичээлдеринге ажыглаар апаар. Оон уламындан оореникчилер чугле башкынын чугаалаан чуулун, тайылбырын, онаалгаларын кууседир эвес, а боттары база хуузунда хайгааралдар, шинчилелдер кылырынга чанчыл алыр: чувелерни деннеп, домейлешкек болгаш ылгалдыг чуулдерни тып, чогуур туннел ундуруп, шингээдип алган билиин медерелдии-биле херек кырында ажыглап билиринге ооредир.

Эге класстарга тыва дылды ооредиринин кол сорулгалары:

1) Уругларны медерелдии-биле шын номчуур, бижиир болгаш чугаалаарынга ооредир;

2) Оларга торээн дыл болгаш литература талазы-биле эге билиглерни бээр;

3) Уругларны ном ажыглаарынга чанчыктырар болгаш оларнын дылга сонуургалын, номчулга болгаш билиглерже чуткулун хайныктырар;

4) Номчулга болгаш бижилге-биле холбаштыр бойдусту, ниитилел амыдыралын хайгаараарынга ундезилээш, оореникчилерни материалистиг узел-бодал-биле чепсеглээр;

5) Уругларны мораль болгаш эстетика талазы- биле кижизидер;

6) Ооренип турар чуулдерни сайгарып, болуктеп, деннеп, туннеп билиринге, оларнын иштинден кол болгаш чугула чуулдерни тып,

тайылбырлаарынга оореникчилерни чанчыктырар;

Ооренир хуусаазы: 4 чыл.( 1-4 класстар).

Неделяда: 5 шак.



Класстар.

Неделяда класстар аайы-биле шактар хуваалдазы.



биле шактар хуваалдазы.

Чылдын шактар хуваалдазы



.


тыва дыл.

торээн чугаа.

тыва дыл.

торээн чугаа.

1

5

-

166

-

2

3.

2.

102

85

3

3.

2.

105.

.85

4

3.

2.

102.

85.


Ооредилге материалынын планнаашкыны. 1 класс.

Ниитизи-биле программа ёзугаар бижик ооредилгезинге 166 шак бердинген.

Бижик ооредилгезинин уелеринин аайы-биле шактарны хуваарга мындыг:

Белеткел уези-12 шак.

Ужуглел уези- 122 шак.

Ужуглел соондагы уе- 32 шак.












Программа материалынын хуваалдазы.


хуну

Темазы болгаш ужуу


Ажылдын чорудуу

Албан шингээдир билиглер

Чугаа сайзыра-дылгазы

сорулгазы

Универсалдыг ооредилгелиг кылдыныг

Ниити алган билиглери

Бирги улдун – 45 шак

Белеткел уези – 12 шак



Билиг кичээли.-1шак.

Класс-биле таныжылга. Башкы бодунун адын, адазынын адын, фамилиязын тода адап бээр. «Ужуглел» -биле таныжьшга.

Чурук-биле ажыл


Дыл-домаан сайзырадыр, ооредилгеге сонуургалын оттурар

Ужуглел номун ажыглап билири;

Айтырыгны салып билири база анаа харыылаары

Ооредилге херекселдеринге камныг болуру



Школа-биле таныжылга.- 1 шак.

Школанын иштики, даштыкы байдалы-биле, класстар,

библиотека, столовая, арыгланыр орээлдер, эмчи орээлдери-биле таныштырып,

школа бистин бажынывыс деп чуулдерни билиндирер.

Чурук-биле ажыл


Школага база эт-херекселдерге камныг болурунга кижизидери

Ниити черге бодун алдынып билири

Улуг, биче кижилерни хундулеп билири



Чугаа.-1шак.

Чугаа дугайында ниити билиг бээр; аас болгаш бижимел чугаа дугайьнда таныштырар.

Чурук-биле ажыл


2-3 домактардан чугаа тургузары


Домактын схемазын тургузуп билири



Бижилге кыдыраажы-биле таныжылга.-1 шак.

« Шьш олур» деп плакат-биле уругларны таныштырар. Ужуглелдин бижилге кыдыраажьн уруглар ажыдып коор. Демир-ужук-биле таныжар. Бижилге кыдыраажынын шугуму-биле болгаш самбыра-биле таныжар.

Чурук-биле ажыл


Бижип турар уеде дурт-сынын тудуп билири

Кыдыраажын арыг-силиг эдилээри;


Класстын дериг херекселдерин ажыглап билири

5,6


Домак.-2шак.

Домак дугайында билиг бээр. Чурук-биле ажыл. Домактарны демдеглээри. Чугаа каш домактан тургустунганын тодарадыры


.


Чурук-биле ажыл




2-3 домактардан чугаа тургузары



Домактын схемазын тургузуп билири


7,8


Сос.-2шак.

Домактарны состерге чарары.

Чурук-биле ажыл

Домактар состерден тургустунар деп билиндирери


Схема-биле ажыл.

9,10


Слог.-2шак.

Состу кезектерге чарары.

Чурук-биле ажыл.

Сос слогтардан тургустунар деп билиндирери


Состерде слогтар санын тывары.



Ун.-1 шак.

Состе уннерни ылгап тывары.

Чурук-биле ажыл


Унну дыннап база ылгап билири


Унну чугаалаар, дыннаар деп билиндирер.



Катаптаашкын

Чурук-биле ажыл. Слог-уннуг анализ. Состерден чугле ажык ( ажык эвес) уннерни ылгап тывары.


Чурук-биле ажыл


Ажык болгаш ажык эвес уннерни ылгаары

Состу слогка чаргаш унну ылгап билири

Ажык унну кызыл, ажык эвес унну кок тогериктер-биле демдеглээри

Ужуглел уези – 122 шак



А деп ун болгаш ужуктер.-Зшак.

Состен а деп унну ылгап тывары. А деп ужуктер-биле таныжылга. Бижилге.


Чурук-биле ажыл


А деп унден эгелээн состерни тып билири

А деп ун узадыр дынналып турда 2 ужук-биле демдеглээри

Уннер кожаазындан а деп уннун ужуктун туружун айтыры



Л деп ун болгаш ужуктер.-Зшак.

Ажык уннун слог тургузарын катаптаар. Л деп унну состен ылгап тывары. Л деп ужуктер-биле таныжылга.Касса-биле ажыл.Л деп ужукту бижиири.


Чурук-биле ажыл


Л деп унден эгелээн состерни тып билири

Л деп унну состе кайда турарын тодарадыры

Уннер кожаазындан л деп уннун ужуунун туружун айтыры



Чугаа

сайзырадылгазы.

Тоол.1шак.

Катаптаашкын. Кыска узун ажык слогтарны деннээри.

Чурук-биле беседа.

Биче сеткилдиг болгаш кээргээчел чорукка кижизидери





О деп ун болгаш ужуктер – 3 шак

Состен о деп унну ылгап тывары. О деп ужуктер-биле таныжылга. Бижилге.


Чурук-биле ажыл


О деп унден эгелээн состерни тып билири

О деп ун узадыр дынналып турда 2 ужук-биле демдеглээри

Уннер кожаазындан о деп уннун ужуунун туружун айтыры



М деп ун болгаш ужуктер – 3 шак

Ажык уннун слог тургузарын катаптаар. М деп унну состен ылгап тывары. М деп ужуктер-биле таныжылга. Касса-биле ажыл. М деп ужукту бижиири.


Чурук-биле ажыл


М деп унден эгелээн состерни тып билири

М деп унну состе кайда турарын тодарадыры

Уннер кожаазындан М деп уннун ужуунун туружун айтыры



С деп ун болгаш ужуктер – 3 шак

Ажык уннун слог тургузарын катаптаар. М деп унну состен ылгап тывары. М деп ужуктер-биле таныжылга. Касса-биле ажыл. М деп ужукту бижиири.


Чурук-биле ажыл


С деп унден эгелээн состерни тып билири

С деп унну состе кайда турарын тодарадыры

Уннер кожаазындан С деп уннун ужуунун туружун айтыры



Н деп ун болгаш ужуктер – 3 шак

Ажык уннун слог тургузарын катаптаар. Н деп унну состен ылгап тывары. Н деп ужуктер-биле таныжылга. Касса-биле ажыл. Н деп ужукту бижиири.


Чурук-биле ажыл


Н деп унден эгелээн состерни тып билири

Н деп унну состе кайда турарын тодарадыры

Уннер кожаазындан Н деп уннун ужуунун туружун айтыры



Ч деп ун болгаш ужуктер – 3 шак

Ажык уннун слог тургузарын катаптаар. Ч деп унну состен ылгап тывары. Ч деп ужуктер-биле таныжылга. Касса-биле ажыл. Ч деп ужукту бижиири.


Чурук-биле ажыл


Ч деп унден эгелээн состерни тып билири

Ч деп унну состе кайда турарын тодарадыры

Уннер кожаазындан Ч деп уннун ужуунун туружун айтыры



Ы деп ун болгаш ужуктер – 3 шак

Состен ы деп унну ылгап тывары. ы деп ужуктер -биле таныжылга. Бижилге.


Чурук-биле ажыл


ы деп унден эгелээн состерни тып билири

ы деп ун узадыр дынналып турда 2 ужук-биле демдеглээри

Уннер кожаазындан ы деп уннун ужуунун туружун айтыры



У деп ун болгаш ужук.-Зшак.

Оюннар. Чаа унну ылгап тывары. Чурук-биле ажыл.Ооренген чаа уннун ужуктери-биле таныжар.Номчулга.Бижилге.


Чурук-биле ажыл


у деп унден эгелээн состерни тып билири

у деп ун узадыр дынналып турда 2 ужук-биле демдеглээри

Уннер кожаазындан у деп уннун ужуунун туружун айтыры



Р деп ун болгаш ужуктер.-Зшак.

Состен чаа унну ылгап тывары. Р деп ужуктер-биле таныжылга. Кожуглап номчууру. Чурук-биле ажыл. Бижилге.


Чурук-биле ажыл


Р деп унден эгелээн состерни тып билири

Р деп унну состе кайда турарын тодарадыры

Уннер кожаазындан Р деп уннун ужуунун туружун айтыры



Билиг хыналдазы – 1 шак

Оореникчилернин билиин хынаары



Ооренип эрткен билиглерин туннээри


Частырыглар-биле ажыл (элементилерни сагып билири )



Катаптаашкын – 1 шак

Слогтарны, состерни, домактарны номчуур



Номчаан чуулунун утказын билири












































Индивидуальное обучение на дому

ученика __2___ класса

Монгуш Игоря

Поурочное планирование

Предмет -математика

Количество часов в неделю – 2часа

Программа - общеобразовательная «ШколаРоссии»

Учебник - Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. «Математика»











Математика 2 класс 68 часов.



Повторение разделов и тем неусвоенных в 1 классе 37 часов.

Домашнее

задание

Числа от 1-10

Сложение и вычитание в пределах 10

































4. Числа от 1 до 20.

Нумерация















5. Табличное сложение и вычитание


















1

На сколько больше? Насколько меньше?

Закрепление. Решение задач и примеров.(2ч)





Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи.

Контролировать выполнение плана







Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Прогнозировать результат вычисления.

Моделировать изученные зависимости.

Находить и выбирать способ решения, выбрать удобный способ.

Планировать ход решения задачи.

Действовать по плану, объяснять ход решения



Познавательные общеучебные УУД

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

  • Выбор наиболее эффективного способа решения;

  • Смысловое чтение;

Познавательные логические УУД

  • Анализ объектов

  • Синтез как составление частей целого;

  • Доказательство;

  • Установление причинно-следственных связей;

  • Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция);

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Прогнозирование уровня усвоения

  • Оценка;

  • Коррекция

Личностные УУД

  • Смыслополагание

Коммуникативные УУД

  • Постановка вопросов;

  • Умение выражать свои мысли полно и точно;

  • Разрешение конфликтов.

  • Управление действиями партнера( оценка, коррекция);

Регулятивные УУД

  • Целеполагание;

  • Волевая саморегуляция

  • Прогнозирование уровня усвоения

  • Оценка;

  • Коррекция

Личностные УУД

  • Смыслополагание












2

hello_html_26394eed.jpg ± 4. Составление и заучивание таблиц. Закрепление. Решение задач и примеров.



3

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев hello_html_26394eed.jpg + 5, hello_html_26394eed.jpg + 6, hello_html_26394eed.jpg + 7, hello_html_26394eed.jpg + 8, hello_html_26394eed.jpg + 9



4

hello_html_26394eed.jpg + 5, hello_html_26394eed.jpg + 6, hello_html_26394eed.jpg + 7, hello_html_26394eed.jpg + 8, hello_html_26394eed.jpg + 9 (таблица)



5

Закрепление (сложение и соответствующие случаи состава чисел)



6

Закрепление. Решение задач и примеров.



7

Связь между суммой и слагаемыми



8

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.



9

6 − hello_html_26394eed.jpg, 7 − hello_html_26394eed.jpg. Состав чисел 6, 7. Закрепление.



10

8 − hello_html_26394eed.jpg, 9 − hello_html_26394eed.jpg. Состав чисел 8, 9.



11

Подготовка к введению задач в 2 действия



12

Вычитание вида 10 - *



13

Закрепление изученного. Решение задач.



14

Килограмм. Литр . Решение задач и примеров.



15

Тест «Проверим себя и свои достижения»



16

Названия и последовательность чисел. Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц



17

Запись и чтение чисел. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации

Дециметр. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации



18

Контрольная работа за 1 четверть.

Тест.



19

Закрепление. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.



20

Проверочная работа. Что узнали, чему научились. Повторение. Подготовка к введению задач в 2 действия



21

Ознакомление с задачей в 2 действия



22

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение вида * + 2, * + 3



23

Сложение вида * + 4



24

Сложение вида * + 5



25

Сложение вида * + 6



26

Сложение вида * + 7



27

Сложение вида * + 8, * +9.



28

Таблица сложения.



29

Общий приём вычитания с переходом через десяток. Вычитание вида 11 - *



30

Вычитание вида 12 - *



31

Вычитание вида 13 - *









6. Итоговое повторение «Что узнали. Чему научились»


32

Вычитание вида 14 - *

Вычитание вида 15 - *

Группировать числа по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, величин, их упорядочения.

Сравнивать числа с использованием знаков.

Планировать решение задачи, следовать плану.

Познавательные общеучебные УД

  • Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

  • Выделение познавательной цели;

  • Выбор наиболее эффективного способа решения;

  • Смысловое чтение;




33

Контрольная работа за 2 четверть.



34

Вычитание вида 16 - *,17 - * , 18 - *



35

Чтение, запись и сравнение чисел.



36

Сложение и вычитание чисел. Решение задач. Контрольная работа.




37

Тест «Проверим себя и свои достижения» Что узнали. Чему научились»











Программа 2 класса 31 ч.

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Домашнее задание

Числа от 1 до 100. Нумерация

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД



1.Числа от 1 до 20. Счет десятками до 100

2.Числа от 11 до100. Образование и запись чисел.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.



3.Однозначные и двузначные числа. Математический диктант. Миллиметр.

4.Единицы измерения длины – сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.



5.Провепрочная работа «Сложение и вычитание в пределах 20». Анализ контрольной работы.

6.Единицы длины метр. Сложение и вычитание вида 35+5,35-30,35-5

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.



7.Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

8.Единицы стоимости: рубль, копейка


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.



9.Проверочная работа по теме «Нумерация».Анализ контрольной работы.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

10.Задачи, обратные данной. Сумма и разность отрезков.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы, используя учебник.

Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения)

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.



11.Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого , вычитаемого.

12.Математический диктант

. Длина ломаной.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.


Умение договариваться, находить общее решение.


Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.




13.Порядок действий. Скобки.

14.Числовое выражение и его значение.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.



15.Периметр многоугольника.



16.Контрольная работа . за 3 четверть. Анализ контрольной работы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.




17. Свойства сложения.

18. Приёмы вычислений вида 36+2;36+20

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.



19. Приёмы вычислений вида 36-2;36-



20. Приёмы вычислений вида 26+4.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.



21.Приёмы вычислений вида 30-7, 60-24.

22.Обратные задачи. Математический диктант .

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.



23.Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание

24.Приёмы вычислений для случаев вида 26+7, 35-7.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.



25.Контрольная работа за 4 четверть. .Анализ контрольной работы.

26.Буквенные выражения. Уравнение.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы, используя учебник.

Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения)

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.



27. Решение уравнений методом подбора.

28.Проверка сложения и вычитания.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.


Умение договариваться, находить общее решение.


Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.




29. Решение задач в 2 действия на вычитание и сложение.

30. Математический диктант.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Умение работать по предложенному учителем плану.



31.Контрольная работа (за год)

32. .Анализ контрольной работы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.


Умение работать по предложенному учителем плану.







Индивидуальное обучение на дому

ученика__2___ класса

Монгуш Игоря

Поурочное планирование

Предмет-окружающий мир

Количество часов в неделю – 0,5часа

Программа - общеобразовательная «ШколаРоссии»

Учебник - «Окружающий мир» Плешаков А.А




п/п


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля.

Измерители

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Где мы живем - 2 часа

1

Твой адрес в мире.

1

Комбинированный

Знать:

-название нашей планеты;

- родной страны и её столицы;

-региона, где живут учащиеся.

Уметь:

-называть свой адрес в мире: планета Земля, страна Россия, область, город, улица, дом, квартира;

-давать устное описание объектов окружающего мира

Фронтальный опрос, работа в тетради.

С.6-7



2

Что нас окружает.

1

Комбинированный

Знать:

-что нас окружает; предметы живой и неживой природы.

Понимать:

-общие условия, необходимые для жизни живых организмов

Уметь:

-находить взаимосвязи живой и неживой природы.

Опрос, наблюдение за предметами, окружающими нас.

С.8-11



Природа – 21 час

3

Живая и неживая природа.


1

Комбинированный

Знать:

-названия времён года,

-основные свойства воздуха и воды,

-общие условия, необходимые для жизни растений и животных.

Уметь:

-различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы.

Опрос, задания в тетради, карточки.

С.14-15



4

Явления природы.

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «явление природы»,

-основные свойства воздуха и воды.

Уметь:

-различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы,

-определять признаки сезонных изменений в природе,

-определять температуру воздуха, воды и тела человека.

Опрос, задания в тетради.

С.16-17



5

Как измеряют температуру?


1

Комбинированный

Знать:

-понятие «температура»,

-правила измерения температуры,

-названия времён года.

Уметь:

-определять температуру воздуха, воды и тела человека.

Опрос, задания в тетради.

С.18-19



6

Что такое погода?

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «погода»,

-названия времен года,

-названия осенних месяцев,

-основные свойства воздуха и воды.

Уметь:

-отмечать погоду в дневнике наблюдений,

-определять признаки сезонных изменений в природе,

-определять температуру воздуха, воды и тела человека.

Опрос, задания в тетради, карточки.

С.20-23



7

В гости к осени.

1

Экскурсия.

Знать:

-признаки осени,

- названия осенних месяцев,

-основные свойства воздуха и воды.

Уметь:

-устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Опрос, наблюдение в природе

С.24-27



8

В гости к осени.

1

Закрепление

Знать:

-признаки осени,

- названия осенних месяцев,

-основные свойства воздуха и воды.

Уметь:

-устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

Опрос, работа в тетради

С.28-29



9

Звездное небо.

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «звездное небо».

-«созвездие».

Уметь:

-работать с картой звездного неба,

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете.

Опрос, задания в тетради.

С.30-33



10

Заглянем в кладовые Земли.

1

Комбинированный

Знать:

-понятия «горная порода» и «минералы»,

-названия и отличия горных пород от минералов,

-состав гранита.

Уметь:

-различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы

Опрос, задания в тетради,

карточки.

С.34-37



11

Про воздух.

1

Комбинированный

Знать:

-основные свойства воздуха и воды,

-общие условия, необходимые для жизни растений и животных.

Уметь:

-определять свойства воздуха,

-определять признаки сезонных изменений в природе,

-определять температуру воздуха, воды и тела человека.

Фронтальный опрос, задания в тетради.

С.38-41



12

И про воду.

1

Комбинированный

Знать:

-где используется вода. Как и почему она загрязняется.

Уметь:

-называть свойства воды,

-роль воды для живой природы, -называть очистительные сооружения.

Фронтальный опрос, задания.

С.42-45



13

Какие бывают растения?

1

Комбинированный

Знать:

-чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы,

-лиственные и хвойные деревья,

-2-3 вида растений, занесенных в Красную книгу.

Уметь:

-определять растения,

-называть дикорастущие и культурные растения родного края.

Опрос, задания в тетради.

С.46-49



14

Какие бывают животные?

1

Комбинированный

Знать:

-общие условия, необходимые для жизни животных,

-особенности внешнего вида животных и растений,

-особенности ухода за домашними животными,

-меры безопасности при общении с животными,

-2-3 вида животных, занесенных в Красную книгу.

Уметь:

-раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.

Вопросы, задания в тетради.

С.50-53



15

Невидимые нити.

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «невидимые нити» в природе,

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи в природе.

Вопросы, задания в тетради, карточки.

С.54-57



16

Невидимые нити в осеннем лесу.

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «невидимые нити в природе»

Уметь:

-устанавливать связи между: растениями и животными, грибами и животными, грибами и растениями.


Опрос, задания в тетради.

С.58-61



17

Дикорастущие и культурные растения.

1

Комбинированный

Знать:

-дикорастущие и культурные растения.

Уметь:

-делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные);

-различать части растений, отображать их на рисунке;

-оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране.

Карточки, задания в тетради.

С.62-65



18

Дикие и домашние животные.

1

Комбинированный

Знать:

-общие условия, необходимые для жизни животных,

-особенности внешнего вида животных и растений,

-особенности ухода за домашними животными,

-меры безопасности при общении с животными.

Уметь:

-раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.

Краткий опрос, задания в тетради.

С.66-69



19

Комнатные растения.

1

Комбинированный

Знать:

-особенности выращивания комнатных растений,

-выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений.

Опрос, задания в тетради

С.70-73



20

Животные живого уголка.

1

Комбинированный

Знать:

-представителей живого уголка,

-правила ухода за животными живого уголка.

Уметь:

-уметь правильно ухаживать за животными живого уголка.

Задания на повторение пройденного, задания в тетради.

С.74-77



21

Про кошек и собак.

1

Комбинированный

Знать:

-породы кошек и собак,

-правила ухода за животными живого уголка.

Уметь:

-называть редкие породы кошек и собак,

-характеризовать условия жизни кошек и собак.

Опрос, задания в тетради.

С.78-81



22

Красная книга.

1

Комбинированный

Знать:

-историю создания Красной книги,

-2-3 вида растений и животных, занесенных в Красную книгу,

-выполнять правила поведения в природе.

Уметь:

-устанавливать взаимосвязи в природе.

Рассказы о домашних животных, задания в тетради.

С.82-85



23

Будь природе другом!

1

Комбинированный

Знать:

-2-3 вида растений и животных, занесенных в Красную книгу.

Уметь:

-объяснять экологические знаки,

-выполнять правила поведения в природе.

Фронтальный опрос, задания в тетради.

С.86-91



Жизнь города и села – 12 часов

24

Жизнь города и села.

1

Комбинированный

Знать:

-понятия «город» и «село»,

-названия строительных машин,

-примеры различных видов транспорта,

-составные части экономики,

-названия товаров.

Уметь:

-первоначальные представления о жизни города и села, об отдельных производственных процессах.

Тест, вопросы, задания в тетради.

С.96-99



25

Что такое экономика?

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «экономика»,

-названия строительных машин,

-примеры различных видов транспорта,

-составные части экономики,

-названия товаров.

Иметь:

-первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах.

Вопросы, задания в тетради.

С.100-103



26

Промышленные предприятия родного города

1

Комбинированный

Иметь:

-первоначальные представления об экономике родного города, об отдельных производственных процессах.

Фронтальная беседа

доклад



27

Из чего что сделано?

1

Комбинированный

Знать:

-материалы и объекты труда,

-составные части экономики,

-названия товаров,

-названия профессий.

Уметь:

-определять материалы, из которых сделаны товары.

Краткий опрос, задания в тетради.

С.104-109



28

Как построить новый дом?

1

Комбинированный

Знать:

-названия строительных машин,

-этапы строительства домов,

-названия профессий

Уметь:

-рассказывать о строительстве домов в городе и селе.

Вопросы, задания в тетради.

С.110-113



29

Какой бывает транспорт?

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «транспорт»,

-виды транспорта,

Уметь:

-приводить примеры различных видов транспорта .

Фронтальный опрос, задания в тетради.

С.114-117



30

За покупками.

1

Комбинированный

Знать:

-названия товаров,

-понятия «торговля», «гастроном»,

-названия профессий.

Уметь:

-классифицировать товары,

-характеризовать процессы «купли-продажи».

Карточки, задания в тетради.

С.118-121



31

Культура и образование.

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»,

-название профессий.

Уметь:

-называть профессии в сфере образования и культуры

Опрос, задания в тетради.

С.122-125



32

Все профессии важны.

1

Комбинированный

Знать:

-названия профессий,

-особенности труда людей родного края.

Уметь:

-называть профессии своих родителей,

-охарактеризовать 2-3 профессии.

Фронтальный опрос, зада в тетради.

С.126-129



33

В гости к зиме.

1

Экскурсия.

Знать:

-как растения и животные готовятся к зиме,

-понятие «природное сообществ елового леса»

Уметь:

-называть особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом.

Опрос, наблюдение

рисунок

с.130-133



34

В гости к зиме.

1

Закрепление

Знать:

-как растения и животные готовятся к зиме,

-понятие «природное сообществ елового леса»

Уметь:

-называть особенности ели и жизни животных, связанных с этим деревом.

Тест, задание в тетради. Решение кроссвордов

С.134-137



35

Невидимые нити в зимнем лесу.


1

Комбинированный

Знать:

-понятие «невидимые нити»,

Уметь:

-устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.


Опрос, задания в тетради. Заполнение дневников наблюдений.

С.138-139



Здоровье и безопасность – 10 часов

36

Строение тела человека.

1

Комбинированный

Знать:

-основные системы органов человека, их роль в организме,

-правила сохранения и укрепления здоровья,

-понятие «здоровый образ жизни».

Уметь:

-определять органы человека,

-рассказывать о функции основных систем органов строения человека.

Опрос, задания в тетради.

С.6-9



37

Если хочешь быть здоров.

1

Комбинированный

Знать:

- правила сохранения и укрепления здоровья,

-понятие «здоровый образ жизни»,

-режим дня, режим питания, профилактику болезней.

Уметь:

-выполнять режим дня, режим питания,

-вести здоровый образ жизни.

Карточки, задания в тетради.

С.10-13



38

Поговорим о болезнях.

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «болезнь»,

-правила сохранения и укрепления здоровья.

Уметь:

-проводить профилактику болезней.

Фронтальный опрос, задания в тетради.

С.14-17



39

Берегись автомобиля!

1

Комбинированный

Знать:

-правила поведения на дороге, в транспорте, дорожные знаки ПДД.

Уметь:

-выполнять правила дорожного движения.

Карточки, задания в тетради.

С.18-21



40

Берегись автомобиля!

1

Закрепление

Знать:

-правила поведения на дороге, в транспорте, дорожные знаки ПДД.

Уметь:

-выполнять правила дорожного движения.

Опрос, задания в тетради. КВН

С.22-25



41

Домашние опасности.

1

Комбинированный

Знать:

-правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами.

Уметь:

-выполнять правила безопасного поведения дома.

Опрос, задания в тетради.

С.26-27



42

Пожар!

1

Комбинированный

Знать:

-правила безопасности, которые надо соблюдать дома,

-правила противопожарной безопасности,

-правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире.

Уметь:

-выполнять правила безопасного поведения дома.

Опрос, задания в тетради.

С.29-31



43

Лесные опасности.

1

Комбинированный

Знать:

-лесные опасности,

-съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения,

-правила экологической безопасности.

Уметь:

-правильно вести себя на природе,

-выполнять правила поведения у водоёмов.

Фронтальный опрос, задания в тетради.

С.32-33



44

Как нужно купаться?

1

Комбинированный

Знать:

- правила экологической безопасности.,

-правила поведения на природе,

- правила поведения у водоёмов.

Уметь:

-выполнять правила поведения у водоёмов.

Опрос, задания в тетради.

С.34-35



45

Очень подозрительный тип.

1

Комбинированный

Знать:

-правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомыми людьми.

Уметь:

-выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми.

Тест, задания в тетради.

С.36-41



Общение – 5 часов

46

Наша дружная семья.

1

Комбинированный

Знать:

-понятия «культура общения», «семья».

Уметь:

-выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе.

Опрос, задания в тетради.

С.46-49



47

В школе.

1

Комбинированный

Знать:

-понятия «культура общения»,

элементарные нормы общения в семье, в школе.

Уметь:

-применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.

Опрос, задания в тетради.

С.50-53



48

Правила вежливости.

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «культура общения»,

-правила вежливости.

Уметь:

-выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе,

-выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах.

Фронтальный опрос, задания в тетради.

С.54-57



49

День рождения.

1

Комбинированный

Знать:

- понятие «культура общения»,

Уметь:

-выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе,

-выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах.

Вопросы, задания в тетради.

С.58-61



50

Мы – зрители и пассажиры.

1

Комбинированный

Знать:

-понятия «зрители», «пассажиры», «культура общения».

Уметь:

-выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре.

Тест, задания в тетради.

С.62-65



Путешествия – 17 часов

51

Посмотри вокруг.

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «горизонт»,

-условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

-ориентироваться на местности с помощью компаса,

-показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы ,равнины, моря, реки,

-устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе,

-различать по карте и показывать различные формы земной поверхности.

Вопросы, задания в тетради.

С.70-73



52

Для чего нужен компас?


1

Комбинированный

Знать:

-правила определения сторон горизонта с помощью компаса,

-условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

-ориентироваться на местности с помощью компаса,

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы ,равнины, моря, реки.

Опрос, задания в тетради.

С.74-75



53

Формы земной поверхности.

1

Комбинированный

Знать:

-формы земной поверхности,

-условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

-ориентироваться на местности с помощью компаса,

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы ,равнины, моря, реки,

-различать по карте и показывать различные формы земной поверхности.

Карточки, задания в тетради.

С.76-79



54

Водоемы.

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «водоем»,

-правила поведения у водоемов.

Уметь:

-ориентироваться на местности с помощью компаса,

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы ,равнины, моря, реки,

-различать по карте и показывать различные водоемы.

Опрос, задания в тетради.

С.80-83



55

В гости к весне.

1

Комбинированный

Знать:

-признаки весны.

Уметь:

-устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

Опрос, задания в тетради

С.84-89



56

Путешествие по родной стране.

1

Комбинированный

Знать:

-название родной страны,

-условные обозначения сторон горизонта,

-ФИО первого космонавта, 2-3 созвездия.

Уметь:

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы ,равнины, моря, реки,

-различать по карте и показывать различные формы земной поверхности,

-показывать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности,

-показывать на карте границы России, родной город.

Опрос, задания в тетради.

С.90-93



57

Что такое карта и как ее читать?

1

Комбинированный

Знать:

-понятие «карта»,

-условные обозначения на карте.

Уметь:

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы ,равнины, моря, реки,

-различать по карте и показывать различные формы земной поверхности,

-показывать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности,

-показывать на карте границы России, родной город.

Фронтальный опрос, задания в тетради.

С.94-95



58

Путешествие по Москве.

1

Комбинированный

Знать:

-столицу России,

-правила работы с картой.

Уметь:

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы ,равнины, моря, реки,

-различать по карте и показывать различные формы земной поверхности,

-показывать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности,

-показывать на карте границы России, родной город.

Вопросы, задания в тетради.

С.96-99



59

Московский Кремль.

1

Комбинированный

Знать:

-достопримечательности Москвы.

Уметь:

-показывать на карте город Москву – столицу России, называть 2-3 достопримечательности.

Вопросы, задания в тетради.

С.100-105



60

Город на Неве.

1

Комбинированный

Знать:

-достопримечательности города на Неве

Уметь:

-показывать на карте город на Неве, называть 2-3 достопримечательности.

Вопросы, задания в тетради.

С.106-111



61

Путешествие по Оке.

1

Комбинированный

Знать:

-города, через которые протекает река Ока.

Уметь:

-находить исток и место впадения реки Оки,

-находить города, через которые протекает река Ока, на карте.

Опрос, задания в тетради.

С.112-115



62

Путешествие по планете.

1

Комбинированный

Знать:

-правила работы с картой и глобусом,

-условные обозначения на карте и глобусе,

-условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

-ориентироваться на местности с помощью компаса,

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы ,равнины, моря, реки,

-различать по карте и показывать различные формы земной поверхности.

Опрос, задания в тетради.

С.116-121



63

Путешествие по планете.

1

Закрепление

Знать:

-названия материков.

Уметь:

-находить материки на карте и глобусе

Вопросы, задания в тетради.

С.122-125



64

Страны мира.

1

Комбинированный

Знать:

-страны мира,

Уметь:

-ориентироваться на местности с помощью компаса,

-ориентироваться по карте,

-- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы ,равнины, моря, реки,, 1-3 страны, столицы.

Вопросы, задания в тетради.

С.126-129



65

Страны мира.

1

Комбинированный

Знать:

-страны мира,

Уметь:

-ориентироваться на местности с помощью компаса,

-ориентироваться по карте,

-- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы ,равнины, моря, реки,, 1-3 страны, столицы.

Опрос, задания в тетради.

С.130-131



66

Путешествие в космос.

1

Комбинированный

Знать:

-ФИО первого космонавта, 2-3 созвездия.

Уметь:

-работать с картой звездного неба.

Вопросы, задания в тетради. Игра.

С.132-135



67

Впереди лето.

1

Комбинированный

Знать:

-правила поведения у водоемов,

-названия времен года,

-названия летних месяцев, -правила безопасности, которые надо соблюдать во время летнего отдыха.

Уметь:

-ориентироваться на местности с помощью компаса,

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы ,равнины, моря, реки,

-различать по карте и показывать различные формы земной поверхности,

-устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

Проверочная работа

С.136-137



Заключение – 1 час

68

Что мы узнали и чему научились за год.

1

Обобщение

Уметь:

-применять полученные знания на практике.

Игра «Познай себя», фронтальная беседа

С.138-139


















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров29
Номер материала ДБ-305099
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх