МОТуапсинский
район
муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 14 с. Кривенковское
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от 30 августа 2011 года
Председатель педсовета
__________Ю.В. Козлов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
русскому языку
Класс
3
Количество
часов 68 Уровень базовый
Учитель Зиновьева
Марина Викторовна
Программа
составлена на основе авторской программы Образовательной системы «Школа
2100» под науч.ред. Д.И.Фельдштейна.: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.
1.Пояснительная
записка
Программа
разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»,
Сборник программ. Начальная школа/Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. Изд.
2-е, доп. – М.: Баласс, 2009.
Курс позволяет
обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый
государственным стандартом математического образования, а также позволяет
осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для
углубленного изучения математики.
Цель
определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви
и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и
уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим
собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и
познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее
правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и
правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и
выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с
повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и
невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых
ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из
предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в
предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения
(без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее
и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.
Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления;
узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и
второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью
интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов.
Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами.
Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они
помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному
общению.
Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия
о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и
начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.
В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей
на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской
деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится
понятие абзаца как смысловой части текста.
Количество часов в учебном
плане образовательного учреждения не совпадает с количеством часов в примерной
учебной программе.
2. Таблица тематического распределения
количества часов
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
Примерная или
авторская программа
|
Рабочая
программа
|
3.1.
|
Повторение
|
11
|
4
|
3.2.
|
Слово
|
122
|
51
|
3.2.1
|
Части
слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне
|
3
|
1
|
3.2.2
|
Правописание
проверяемых согласных букв в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова
|
11
|
4
|
3.2.3
|
Непроизносимые
согласные в корне
|
9
|
3
|
3.2.4
|
Безударные
гласные в корне
|
8
|
3
|
3.2.5
|
Сложные
слова и их правописание
|
7
|
3
|
3.2.6
|
Части
слова. Приставка
|
1
|
1
|
3.2.7
|
Безударные
гласные в приставках
|
5
|
2
|
3.2.8
|
Разделительные
твердый и мягкий знаки
|
6
|
3
|
3.2.9
|
Части
слова. Основа и окончание слова
|
4
|
1
|
3.2.10
|
Суффикс
|
2
|
1
|
3.2.11
|
Разбор
слова по составу
|
5
|
3
|
3.2.12
|
Части
речи в русском языке
|
1
|
1
|
3.2.13.
|
Имя
существительное как часть речи
|
3
|
1
|
3.2.14
|
Имена
существительные одушевленные и неодушевленные
|
3
|
1
|
3.2.15
|
Род
имен существительных
|
4
|
2
|
3.2.16.
|
Число
имен существительных
|
4
|
2
|
3.2.17
|
Словообразование
имен существительных
|
9
|
4
|
3.2.18
|
Местоимение
как часть речи
|
8
|
3
|
3.2.19.
|
Имя
прилагательное как часть речи
|
4
|
1
|
3.2.20
|
Правописание
безударных гласных в окончаниях
|
4
|
2
|
3.2.21
|
Разбор
имен прилагательных
|
6
|
3
|
3.2.22.
|
Глагол
как часть речи
|
4
|
1
|
3.2.23
|
Правописание
частицы не с глаголами
|
3
|
1
|
3.2.24
|
Неопределенная
форма глагола
|
8
|
4
|
3.3.
|
Предложение
и текст
|
25
|
9
|
3.3.1
|
Виды
предложений по цели высказывания
|
3
|
1
|
3.3.2
|
Главные
и второстепенные члены предложений
|
6
|
2
|
3.3.3
|
Предложения
с однородными членами
|
7
|
2
|
3.3.4
|
Простые
и сложные предложения.
|
9
|
4
|
3.4.
|
Повторение
|
12
|
4
|
|
ВСЕГО:
|
170
|
68
|
3. Содержание обучения:
Повторение(4часа)
Слово(51час)
1. Закрепление умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в
словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для
обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег –
снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать
слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ
разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными согласными в корне, например класс, жужжит, ссора,
с двойными согласными на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет),
перенос этих слов. Правописание безударной гласной в корне (в двусложных
словах, в трехсложных словах с двумя безударными гласными в корне).
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.
Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы
слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в
корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила
правописания проверяемых согласных. Освоение написания слов типа вкусный,
чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года
обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка»,
«суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с
чередующимися согласными; находить в слове корень путем подбора и сопоставления
однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать
с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,
-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих
суффиксов. Развитие умения писать слова с безударными гласными в приставках.
Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова
(определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими
несколько значений. Составление предложений, в которых четко проявлялось бы
каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли
этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову.
Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое
знакомство с антонимами.
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в
зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса;
отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и
неодушевленные. Род, число имен существительных. Образование имен
существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-,
-очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного
и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами.
Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте
повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имен прилагательных по родам
и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в
окончаниях имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных -н-, -еньк-,
-оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола.
Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего
времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с
глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание ь после ч в
глаголах неопределенной формы.
Предложение и текст (9
часов)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные,
вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности
интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных
речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение
находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие
второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому,
распространять предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация
перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные
члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка
запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в
понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без
союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять
количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения.
Смысловая роль этого знака препинания: запятая разделяет два предложения, две
мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование
правильного типа читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие
умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части,
составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение.
(4 часа)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка.
Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и
анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи
конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной
устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие
связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших
сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия.Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по
совершенствованию почерка, устранению недочетов графического характера.
Перечень практических работ:
-проверочные
работы-12
-диктант-11
-контрольное
списывание-3
-написание
сочинений-5
-творческие
работы-3
-написание
изложений-2
4. Требования к
подготовке учащихся по предмету
Учащиеся
должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за
своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных
конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Учащиеся должнызнать:
- правила правописания слов с изученными орфограммами;
- определения имени существительного, имени прилагательного, местоимения,
глагола;
- название и определение членов предложения: главных (подлежащее, сказуемое), второстепенных
(без их дифференциации) и однородных членов предложения.
Учащиеся должны уметь:
- производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без
введения этого понятия), правильно писать слова с безударными гласными в корне,
проверяемыми и непроизносимыми согласными, с удвоенными согласными в корне, с ь
для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки
гласных и согласных в корне;писать слова с непроверяемыми написаниями по
программе; сложные слова с соединительной гласной о и е; частицу не
с глаголами; безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; графически
обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина
«условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с
изученными орфограммами;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;писать
под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объемом 55–60
слов), правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке
приставки и корня, с ь;
- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной
форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и
приставок;подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными
в корне; разбирать по со-ставу доступные слова; выделять два корня в сложных
словах;
- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения,
глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объеме
программы;
- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно
произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с
интонацией перечисления;
- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить
вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к
подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов,
связанных между собой;
- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с
однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания
в письменном общении;
- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время
чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать
текст по плану;
- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей,
задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение)
5. Список
рекомендуемой учебно-методической литературы:
1. Р.Н.Бунеев.
Русский язык: учебник для 3 класса в 2 частях.-М.:Баласс,2008.
2. Л.Ю.Комисарова.
Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык».-
М.:Баласс,2008.
3. Е.В.Бунеева.
Проверочные и контрольные работы по русскому языку.3класс.-М.:Баласс,2008.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО
учителей Зам.директора по
УВР
от 30 августа 2011 года № 1 от
30 августа 2011 года № 1
___________
О.Б.Саакян ______________Н.Г
Воронина
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.