РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Нестеровой
Нины Васильевны
учителя
второй квалификационной категории
индивидуального
обучения
обучающегося
4-го коррекционного класса VIII вида
по
чтению и развитию речи
2015
-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по чтению и развитию речи для индивидуального
обучения
4 специального (коррекционного) класса VIII
вида разработана на основе «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4
классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
·
Базисный учебный план специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII
вида(1вариант), утвержден приказом Министерства образования Российской
Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п.
Программа
рассчитана на 68 часов в год, в неделю 2 часа
Основная цель
– научить детей читать доступный их
пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь
поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.
Задачи:
1. Развивать
навык правильного, сознательного и выразительного чтения.
2. Формировать
читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению.
3. Учить
самостоятельно работать с книгой.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития
познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания
нравственных качеств.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные
на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные
направления коррекционной работы:
· развитие
артикуляционной моторики;
· формирование
умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
· развитие
высших психических функций;
· коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
· развитие
речи, владение техникой речи;
· расширение
представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
· коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основные виды организации
учебного процесса.
Формы работы:
урок, индивидуальная работа.
Методы обучения: словесные,
наглядные, практические.
Технологии обучения:
игровые, здоровьесберегающие; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные;
технологии разноуровневое и дифференцированное обучение.
Учебный
календарно-тематический план
по
чтению и развитию речи
Класс 4
Учитель Нестерова
Н.В
.Количество
часов
Всего 68 часов; в
неделю 2 часа.
Плановых
контрольных уроков ____, зачётов ____, тестов ч.;
Административных
контрольных уроков ___ ч.
Планирование
составлено на основе Программ для специальных (коррекционных)классов
VIII вида под
редакцией В.В. Воронкова
Учебник Чтение.
С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева (Лунёва). Санкт - Петербург. Филиал издательства
"Просвещение". 2012.
№
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Контроль, л/р, п/р и т.д.
|
Дата
|
план
|
факт.
|
|
Листья пожелтели по ветру летят.
|
9
|
|
|
|
1
|
Инструктаж по Т.Б. А.Плещеев «Осень наступила,
высохли цветы…»
|
1
|
Беседа
|
|
|
2
|
Ф.Тютчев
«Листья».
|
1
|
Беседа
|
|
|
3
|
Г.
Граубин «Как наступает листопад».
|
1
|
Беседа
|
|
|
4
|
А.Гонтарь
«Осень в лесу».
|
1
|
Беседа
|
|
|
5
|
С.Прокофьева
«Подарки Осени»
|
1
|
Беседа
|
|
|
6
|
М.
Пришвин «Старый гриб» (отрывок в 2х частях)
|
1
|
Беседа
|
|
|
7
|
Е.Носов
«Хитрюга».
|
1
|
Беседа
|
|
|
8
|
Н.Сладков
«Осень».
|
1
|
Беседа
|
|
|
9
|
Г.Снегирёв
«Бурундук».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
Раздел:
«Раз, два – начинается игра!»
|
6
|
|
|
|
10
|
«Считалки»
|
1
|
Беседа
|
|
|
11
|
М.
Бородицкая «Щи – талочка».
|
1
|
Беседа
|
|
|
12
|
Л.
Пантелеев «Карусели».
|
1
|
Беседа
|
|
|
13
|
Д. Хармс
«Игра» (отрывок).
|
1
|
Беседа
|
|
|
14
|
Н. Носов
«Затейники».
|
1
|
Беседа
|
|
|
15
|
В. Левин
«Чудеса в авоське».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
Раздел
«Будем делать хорошо и не будем – плохо»
|
11
|
|
|
|
16
|
«Не мое
дело!» (Китайская сказка)
|
1
|
Беседа
|
|
|
17
|
И.
Крылов «Чиж и Голубь».
|
1
|
Беседа
|
|
|
18
|
Л.
Толстой «Два товарища».
|
1
|
Беседа
|
|
|
19
|
Л.
Пантелеев «Трус».
|
1
|
Беседа
|
|
|
20
|
Э.
Киселева «Про то, как Миша стал храбрым».
|
1
|
Беседа
|
|
|
21
|
В.
Сафронов «Подвиг».
|
1
|
Беседа
|
|
|
22
|
Ю.
Ермолаев «Силач».
|
1
|
Устный
опрос
|
|
|
23
|
В.Осеева
«Самое страшное».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
24
|
К.
Киршина «Вот какая история».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
25
|
Я.
Длуголенский «Как подружились Вова и Боря».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
26
|
А. Барто
«В театре».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
|
Раздел
«Зимние узоры»
|
8
|
|
|
|
|
27
|
Старый
Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
28
|
По А.Н.
Толстому «Ёлка» (Отрывок из повести «Детство Никиты»).
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
29
|
Саша
Черный «Снежная баба».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
30
|
С.
Прокофьева «Подарки зимы».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
31
|
Г.
Харлампьев "Жадная сорока"
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
32
|
В.
Коржиков "В пограничном наряде"
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
33
|
З.
Александрова «До свидания, зима!»
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
34
|
Н. Толоконников «Зимний дождь», «Зима».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
|
Раздел
«Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!»
|
12
|
|
|
|
|
35
|
Заработанный
рубль (грузинская сказка).
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
36
|
Е. Шварц
«Сказка о Василисе – Работнице».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
37
|
Г.
Сапгир «Рабочие руки».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
38
|
М.
Миршакар «Мудрый дед».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
39
|
В.
Хомченко «Михаськин сад».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
40
|
Н. Носов
«Заплатка».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
41
|
А. Барто
«Я лишний».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
42
|
С.
Погореловский «Маленькое и большое».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
43
|
Г. Виеру
«Хлеб с росою».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
44
|
К. Киршина
«Просто сочинение».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
45
|
Ю. Мориц
«Трудолюбивая старушка».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
46
|
Э.Киселева
«Волшебный котелок».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
|
Раздел
«В окно повеяло весною…»
|
11
|
|
|
|
|
47
|
Народная
песенка
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
48
|
А.
Плещеев «Весна».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
49
|
А. Майков
«Ласточка примчалась»
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
50
|
К.
Ушинский «Ласточка».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
51
|
А.Н.
Толстой «Весенние ручьи».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
52
|
Б.
Житков «Наводнение».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
53
|
С.
Прокофьева «Подарки весны».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
54
|
В.
Берестов «Праздник мам».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
55
|
Н.
Сладков «Ивовый пир».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
56
|
В.
Сафронова «Весна».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
57
|
В.
Воскобойников «Боец бытового отряда».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
|
Раздел
«На пользу и славу Отечества»
|
4
|
|
|
|
|
58
|
Как Илья
из Мурома богатырем стал (Былина)
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
59
|
Л.
Толстой «Как боролся русский богатырь».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
60
|
По О.
Орлову «К неведомым берегам».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
61
|
По Г.
Черненко «Русский «паровой дилижанец».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
|
Раздел
«Видно, люди не напрасно называют лето красным»
|
7
|
|
|
|
|
62
|
Н.
Греков «Летом».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
63
|
С.
Прокофьева «Подарки лета»
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
64
|
Э. Шим
«Кто сажает подсолнухи».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
65
|
А.Смирнов
«Малина».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
66
|
С.
Иванов «Позвольте вас пригласить на танец».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
67
|
По В.
Астафьеву «Стрижонок Скрип» (отрывок).
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
68
|
Вс.
Рождественский «Одуванчик».
|
1
|
Беседа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание тем учебного курса
Программа по чтению и развитию речи состоит из следующих разделов:
техника чтения, понимание читаемого, развитие устной речи, внеклассное чтение,
примерная тематика.
Техника чтения. Работа
над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического
ударения, необходимой интонации.
Понимание читаемого. Выделение
главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла
читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавия.
Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана.
Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.
Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение
прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих
лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих
героев, события, картины природы.
Развитие устной речи.
Самостоятельный и полный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.
Заучивание наизусть стихотворений, басен.
Внеклассное чтение. Чтение доступных
детских книг из школьной библиотеки и газетных журналов, журналов; называние
заглавия прочитанной книги, её автора; ответы на вопросы по содержанию;
рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
Примерная тематика. Чтение
произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во времена войны. Общественно
полезные дела школьников. Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных
классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена
года. Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи.
Основными
видами деятельности учащихся по предмету
являются:
·
осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после
работы над ним под руководством учителя;
·
соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации;
·
чтение про себя простых по содержанию текстов;
·
понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте;
·
установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с
иллюстрацией;
·
сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого
знакомого текста;
·
деление текста на части с помощью учителя, составление
картинного плана, рисование словарных картин;
·
подробный пересказ содержания прочитанного;
·
драматизация простейших оценок из рассказов и сказок;
·
самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в
книге для чтения;
·
разучивание небольших по объему стихотворений, чтение их перед
классом.
Требования к уровню подготовки обучающихся
по данной программе
Учащийся должен уметь:
· осознанно
и правильно читать текст вслух по слогам после работы над ним под
руководством учителя;
· отвечать
на вопросы по прочитанному;
· высказывать
свое отношение к поступку героя, событию;
· пересказывать
содержание прочитанного;
Учащийся должны знать:
наизусть 3—5 стихотворений.
Критерии и нормы оценки знаний, умений,
навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
В начале очередного учебного года техника чтения
проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего
года.
В начале, середине и конце учебного года проводится
проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать
незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):
35-40 слов.
При оценке принимается во внимание
успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и
выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на
вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году
обучения.
Оценка «5» ставится ученику,
если он:
1) читает правильно, бегло, выразительно, с
соблюдением норм литературного произношения;
2) выделяет основную мысль произведения или части
рассказа с незначительной помощью учителя;
3) делит текст на части и озаглавливает их с помощью
учителя;
4) называет главных действующих лиц произведения,
характеризует их поступки;
5) отвечает на вопросы и передает содержание
прочитанного полно, правильно, последовательно;
6) твердо знает наизусть текст стихотворения и читает
его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику,
если он:
1) читает, в основном, правильно, бегло;
2) допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении
смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений;
3) допускает неточности в выделении основной мысли
произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
4) допускает ошибки в делении текста на части и
озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;
5) называет главных действующих лиц произведения,
характеризует их поступки с помощью учителя;
6) допускает неточности в ответах на вопросы при
передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной
помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые
ошибки;
7) читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка
«3» ставится
ученику, если он:
1)
читает недостаточно бегло, некоторые слова – по слогам;
2)
допускает 3-4 ошибки при чтении; 1-2 ошибки – в соблюдении синтаксических пауз;
3-4 – в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию,
логических ударений;
3)
выделяет основную мысль произведения или части рассказа с помощью учителя;
4)
делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
5)
затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, характеризовать их
поступки;
6)
отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает
искажение основного смысла произведения;
7)
обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1.
Ильина С.Ю., Матвеева Л.В.. Чтение.
Учебник для 4 класса специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. СПб.: филиал изд-ва Просвещение, 2012.
2. Программа специальных
(коррекционных)
общеобразовательных
учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2012. – 191с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.