ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №362
МОСКОВСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ПРИНЯТО
на заседании
Педагогического совета
ГБОУ школы № 362
Московского района Санкт-Петербурга
Протокол № _1_
от «____» августа 2016 г
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ школы № 362
Московского района Санкт-Петербурга
Приказ № ___
от «___» августа 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
индивидуального обучения
Лугова Ивана
по предмету «История и культура Санкт-Петербурга»
класс 9
количество
часов по учебному плану 9
2016-2017 учебный год
Ф.И.О. учителя:
Комарова Людмила Алексеевна
Категория: без категории
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2016г.
Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы
1.1.
Федеральный закон "Об
образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 № 273 (с изменениями и
дополнениями).
1.2.
Федеральный
государственный стандарт основного общего образования (История России. Всеобщая
История)
1.3.
Основная образовательная
программа ГБОУ СОШ № 362 Московского района Санкт-Петербурга – 2016.
1.4.
Учебный план ГБОУ СОШ №
362 Московского района Санкт-Петербурга – 2016.
Рабочая программа разработана
учитывая индивидуальные особенности развития ребенка. По учебному плану ГБОУ
школа №362 – 1 час в месяц. В соответствии с Законом об образовании РФ региональный
(национально-региональный) компонент образования введен как обязательный в
современную структуру образования. Актуальность введения регионального
компонента образования в обширной полинациональной, поликонфессиональной и
поликультурной России обусловлена потребностью развития общества
(необходимостью воспитывать «чувство Родины»), перспективами развития
региона (грамотным использованием природных ресурсов, экономического,
культурного потенциала региона), развитием личности школьника
(социального опыта и социальной направленности личности), а также повышением
качества образования (максимальным использованием образовательного, культурного
потенциала региона).
В Санкт-Петербурге –
самостоятельном субъекте Российской Федерации, городе с многонациональным,
почти пятимиллионным составом населения, культурной столице России, крупнейшем
центре образования очевидна необходимость введения регионального компонента
содержания образования краеведческой направленности. Актуальность этого
компонента обусловлена не только спецификой Санкт-Петербурга, но и наличием в
нем проблем, ставящих под угрозу дальнейшее существование города как культурной
столицы. Современный Петербург отличается миграционными процессами. Следствием
этого является высокий процент некоренных петербуржцев, носителей иной,
непетербургской культуры. Санкт-Петербург – город - мегаполис, исторический
центр которого «оторван» от периферийных районов. Жители этих районов в
недостаточной степени востребуют культурный потенциал нашего города. Вследствие
этого существует необходимость приобщения к петербургской культуре жителей
города.
Под «краеведческим образованием»
подразумевается процесс освоения ребенком интегрированных знаний о своей Малой
Родине («локальной точке» России), формирования умений самостоятельно «ведать»,
комплексно изучать свой край (овладеть разнообразными способами познания
природного и культурного наследия), осознания значимости этого наследия,
пользователем, хранителем и создателем которого является каждый житель
края/города. Педагогической общественностью давно осознано, что достижение
высокого уровня образования в условиях Санкт-Петербурга связано, прежде всего,
с освоением культурного потенциала города. Программа составлена в составлена в
соответствии с базовым учебно-методическим комплексом, авторы – составители:
Л.К. Ермолаева, А. Кораблина.
Общая характеристика учебного
предмета
Программа учебного предмета
«История и культура Санкт-Петербурга» имеет ценностно-и практикоориентированный
характер. Содержание программы учебного предмета «История и культура
Санкт-Петербурга» имеет комплементарный характер.
Содержание программы учебного
курса построено с использованием элементов историко-краеведческого подхода
(«История и культура Санкт-Петербурга»). В то же время между содержанием разных
программ имеются межкурсовые связи: многие темы, сюжеты, памятники, традиции
повторяются в программах разных курсов. В результате чего школьники осваивают
отдельные объекты, различные стороны жизни города с разных методологических
позиций. Содержание программ учебных курсов истории и культуры Санкт-Петербурга
в определенной степени опирается на повседневный опыт школьников, а также
перекликается с другими учебными дисциплинами; «Санкт-Петербург - город-музей» -
с курсами всеобщей истории и мировой художественной культуры; «История и
культура Санкт-Петербурга» - с курсами истории России, литературы и мировой
художественной культуры. Межпредметные связи, заложенные в программах учебных
курсов, позволяют ученикам актуализировать (применять) полученные ранее знания
в новых учебных ситуациях, осознавать значение Петербурга в истории и культуре
России, мира, оценивать петербургские памятники и традиции.
Цель и задачи программы
Цели:
·
научиться воспринимать
городские объекты, музейные экспозиции, семейные реликвии, городские и семейные
традиции как наследие, необходимое всем петербуржцам, оставленное предками и
обогащаемое ныне живущими;
·
определять себя как
наследника традиций, пользователя петербургского наследия и участника процесса
его формирования
Задачи:
·
формировать познавательный
интерес к изучению города, предоставив каждому ученику возможность установить
связь между петербургскими памятниками, музейными экспонатами, традициями и
памятниками, традициями всемирного культурного наследия
·
способствовать пониманию
учащимися ценности (значимости) петербургского наследия как части всемирного;
·
способствовать
формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:
ориентироваться по карте города, ориентироваться в реальном городском
пространстве, работать с источниками информации о городе, применять полученные
знания в новых учебных ситуациях и повседневной жизни;
·
совершенствовать
общеучебные умения;
·
выражать впечатление от
памятников наследия и их создателей, проявлять отношение к городу и его изучению.
В результате изучения учебного предмета
«История и культура Санкт-Петербурга» ученик должен уметь:
·
грамотно произносить,
писать и оперировать терминами и понятиями, обозначенными в программе;
·
указывать хронологические
рамки этапов формирования наследия Санкт-Петербурга, в том числе постсоветского
периода; называют важнейшие для каждого периода исторические события; соотносят
их с памятниками наследия;
·
называть конкретный
памятник или группу памятников, разъяснять о какой грани или гранях
петербургского наследия они «рассказывают» (об истории, экономике, образовании,
науке или др.), объясняют их ценность (утилитарную, историко-культурную,
общественную значимость или др.) для современников и в настоящее время;
·
называть петербургские традиции,
разъяснять причины их появления или исчезновения, рассказывают о них, оценивая
их позитивные и негативные стороны;
·
называть фамилии
знаменитых петербуржцев (в том числе и жителей ХVIII в.), соотносить их с
соответствующими памятниками наследия, рассказывать об их жизнедеятельности;
высказывая свое мнение о вкладе каждого из них в культурное наследие
Санкт-Петербурга;
·
объясняют на конкретных
примерах (памятниках, традициях, судьбах конкретных людей) возможности,
предоставляемые городом - «ареной» истории, центром экономики, образования,
просвещения, художественной культуры для реализации жизненных планов людей;
·
извлекать необходимую
информацию из разных письменных источников (справочников, научно-популярной
литературы, Интернета);
·
узнавать объект по
изображению, по деталям, по описанию; «исследовать» изображение (рассматривать,
выделять главное, сравнивать с другими изображениями); описывать объект как
памятник всемирного и петербургского культурного наследия;
·
самостоятельно «считывать»
информацию из реальных городских объектов и музейных экспонатов, делая вывод о
значение (значимости) этого петербургского памятника; составлять отчет об
исследованном городском объекте;
Особенности
организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства
обучения
Формы обучения:
·
индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа,
работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями (исторические
источники, исторические карты), презентациями.
3. Практические методы: устные опросы, письменные ответы на вопросы, рефераты и
их защита, практические работы (работы с контрольной картой, чтение карты,
задания графического характера, составление схем, таблиц, анализ статматериала
и др.)
Активные
методы обучения: деловые
игры, творческие задания, ученик в роли учителя, каждый учит каждого, проектные
работы, дискуссии, дебаты, круглый стол, технология критического мышления,
самообразовательная деятельность, организация самостоятельной работы, самоконтроля
и оценки достижений.
Средства обучения:
- для учащегося: учебники, демонстрационные таблицы, раздаточный
материал, технические средства обучения (презентации, изображения) для
использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
Используемые виды
и формы контроля
Виды контроля:
- вводный
- текущий
- тематический
- итоговый
Формы контроля:
- устные
сообщения учащегося,
- письменные
работы,
- тесты,
- индивидуальная
работа, дифференцированная самостоятельная работа,
- дифференцированная
проверочная работа,
- тестирование
Место учебного предмета, курса в учебном плане.
Данная
рабочая программа рассчитана на 9 учебных часов в год, по 1 часу в месяц.
Количество
учебных часов
При
34 учебных неделях общее количество часов на изучение в 9 классе составит 9
часов.
1
четверть –2 часа
2
четверть – 2 часа
3
четверть – 3 часа
4
четверть – 2 часа
Содержание
программы
Довоенный
социалистический город (1917— 1941 гг.)
Введение. Общая характеристика эпохи. Источники знаний
Петроград – Ленинград – «зеркало» и «арена» истории. Октябрьские
события 1917 г. в Петрограде; памятники и памятные места города, напоминающие
об этих событиях, их руководителях и участниках. (* Отбор материала по
усмотрению учителя с учетом межпредметных связей с историей: Смольный, Зимний
дворец, крейсер «Аврора», Таврический дворец и другие.) 1918
г. – перенесение столицы в Москву – утрата Петроградом столичного статуса.
Этапы развития советского государства – этапы развития Петрограда – Ленинграда:
гражданская война, военный коммунизм, НЭП, первые пятилетки. (* Отбор материала по
усмотрению учителя с учетом межпредметных связей с историей.) 1924 г. –
переименование Петрограда в Ленинград. 1934
г. – убийство С. Кирова; репрессии; памятники и памятные места, напоминающие
об этих событиях. (* Отбор материала по усмотрению учителя: памятник С.
Кирову, камень-памятник на Троицкой площади, Большой дом, сфинксы напротив
тюрьмы «Кресты».) 1939 г. – Ленинград – «прифронтовой город».
Топография и облик города. Границы города,
центр, новые кварталы социалистического Ленинграда, городские доминанты в них:
Дом Ленсовета, Дворцы культуры. Градостроительный план Ленинграда и его
реализация. Облик новых площадей, улиц, набережных, мостов социалистического
Ленинграда по фотографиям, воспоминаниям и сохранившимся памятникам. (*
Отбор материала по усмотрению учителя с учетом района расположения школы,
семейным архивам школьников.)
Петроград
– Ленинград – экономический центр СССР. Национализация промышленных предприятий,
банков, торговли. Ленинградская промышленность к 1940
г. (* Отбор материала по усмотрению учителя
с учетом внутрикурсовых связей и предприятий района). Ленинград – крупный
железнодорожный транспортный узел СССР. Первый аэропорт города. Государственная
и кооперативная торговля в Ленинграде.
Ленинград – центр образования, просвещения, науки. Система
образования: воспитание нового человека в разных типах образовательных
заведений. (* Отбор материала по усмотрению учителя: школа 10-летия
Октября, пр. Стачек, д. 5, типовые школы 20 – 30-х гг., Дворец пионеров и
школьников; фабрично-заводские училища; рабфаки; высшие учебные заведения). Центры
просвещения и формы просвещения ленинградцев. (* Отбор материала по
усмотрению учителя с учетом внутрикурсовых связей и района расположения
школы: Дома и Дворцы культуры, районные библиотеки, музеи; лекции, экскурсии по
городу, экскурсии в старые и новые музеи.) (*) Дом книги –
место работы ленинградских издательств. Перемещение Академии наук в Москву и
последствия этого перемещения для ленинградских ученых. Вклад
ленинградских ученых в отечественную науку, памятные места,
мемориальные доски, музейные экспозиции, рассказывающие об их деятельности.
(*Отбор
материала по усмотрению учителя с учетом межпредметных связей: И. Павлов, А.
Иоффе, А. Карпинский, Вавиловы, В. Глушко или другие). (*) Дом ученых в
бывшем великокняжеском дворце Владимира Александровича и его деятельность.
Ленинград – центр художественной культуры. Ленинградские
поэты, писатели, их вклад в отечественную культуру, памятники, памятные места,
мемориальные доски, музейные экспозиции, напоминающие о них. (* Отбор
материала по усмотрению учителя с учетом межпредметных связей: М. Зощенко, А.
Ахматова, О. Мандельштам, К. Чуковский, С. Маршак, А. Толстой и другие).
Ленинградские театры, их репертуар и актеры, зрители. (* Отбор материала по
усмотрению учителя: дореволюционные и новые театры – ТЮЗ, Театр им.
Ленинского комсомола, Театр сатиры; режиссер Н. Акимов, актер Н. Симонов,
балерины Г. Уланова, А. Ваганова и другие). Ленинград – центр музыкальной культуры. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом
внутрикурсовых связей: центры классической музыки; композиторы С. Прокофьев, Е. Мравинский;
концертные площадки, музыкальный репертуар радио; композитор И. Дунаевский и
другие). Памятные места, связанные с
развитием киноискусства, деятельностью
кинорежиссеров, киноактеров. (* Отбор материала по усмотрению учителя: студии
«Ленфильм», «Леннаучфильм»; первый кинотеатр
звукового кино «Баррикада»; фильм «Чапаев», снятый на «Ленфильме»; режиссер И. Хейфиц, актер Н.
Черкасов и другие.) Ленинградские художники, скульпторы, памятные
места города, напоминающие об их творчестве. (* Отбор материала по усмотрению учителя: П. Филонов, В. Кандинский, К. Малевич, И. Бродский и другие; Н. Томский,
М. Манизер и другие). Особенности ленинградской
архитектуры, ленинградские архитекторы. (* Отбор материала по усмотрению учителя:
Зазерский, Л. Ильин, И. Фомин, Н.
Троцкий или другие.)
Петроград – Ленинград – место жительства горожан. Изменение состава
населения: причины и последствия этих изменений. Условия жизни горожан:
управление городом, проблемы городской жизни, городское хозяйство. (* Отбор
материала по усмотрению учителя с учетом внутрикурсовых связей: городские
тепловые электростанции; водопроводные и канализационные сети; бесплатное
медицинское обслуживание; фабрики-кухни, прачечные; детские очаги;
светофоры, громкоговорители на Невском проспекте, общественный транспорт –
трамваи, автобусы, троллейбусы и другое). Быт различных слоев ленинградцев. (* Отбор
материала по усмотрению учителя с учетом внутрикурсовых связей: коммунальная
квартира, отдельная квартира советского или партийного работника). Поведение новых горожан.
Образ города в художественной
литературе, музыке.
Тема 13.
Ленинград — город-герой (1941-1945 гг.)
Место Ленинграда в стратегических планах фашистского
командования. Город в начале войны по воспоминаниям современников, документам и
фотографиям тех лет, памятным местам и музейным экспозициям. (* Отбор
материала по усмотрению учителя с учетом района: мобилизация,
формирование народного ополчения, создание оборонительных
рубежей, эвакуация, маскировка города, переход промышленности на военные рельсы). Военные
действия на Ленинградском фронте в 1941-1944 гг.: основные сражения;
памятники, напоминающие о них. Командующие Ленинградским фронтом; памятники, мемориальные
доски, музейные экспозиции, напоминающие о них. (* Отбор материала по
усмотрению учителя: К. Ворошилов, Г. Жуков,
М. Хозин, Л. Говоров). Герои – защитники Ленинграда. (* Отбор материала
по усмотрению учителя с использованием
памятников, топонимов района, семейных архивов).
Подвиг и трагедия жителей блокадного Ленинграда. Хронология жизни
блокадного города и его жителей (8 сентября 1941
г.; 18 января 1943 г.; 27 января 1944
г.). Условия жизни и труд блокадников. Знаменитые ленинградцы. (*
Отбор материала по усмотрению учителя: О. Берггольц, М. Дудин, Д. Шостакович, К.
Элиасберг, А. Пахомов, Н. Янет и другие.) «Дорога жизни». Помощь
осажденному городу области и всей
страны. Памятники и памятные места города, напоминающие о блокаде. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом
памятников района, семейных архивов). Жители блокадного Ленинграда – носители памяти о героических и
трагических событиях.
Образ блокадного Ленинграда в литературе, живописи,
музыке, кино.
Наследие Ленинграда (1945-1991 гг.)
Введение. Общая характеристика эпохи. Источники знаний
Карта и облик города. Рост территории
города с 1945 по 1991 г.: границы города, центр, «спальные» районы, городские
доминанты (телебашня, многоэтажные дома в спальных районах, многоэтажные
общественные здания), насыпной район, пригороды). Облик центра и
«спальных» районов по фотографиям и сохранившимся объектам. (* Отбор объектов
по усмотрению учителя с учетом района).
Ленинград – «зеркало» и «арена» истории. Этапы
развития СССР – этапы истории Ленинграда. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом
межпредметных связей с историей России, воспоминаний родственников школьников:
послевоенное восстановление города, «оттепель», «застой», «перестройка»).
Городские события. (* Отбор материала по усмотрению учителя: открытие
ленинградского метрополитена, спуск атомохода «Ленин»; принятие генерального
плана развития Ленинграда; празднование 250-летия города; (*)
награждение Ленинграда орденами или другие).
Ленинград – крупный экономический центр. Достижения и недостатки
ленинградской экономики в годы советской власти. Особенности ленинградской
промышленности Ленинграда. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом внутрикурсовых и
межпредметных связей с историей России: мощный
военно-промышленный комплекс; научно-технический прогресс; предприятия
традиционных отраслей промышленности города и их продукция; новые научно-производственные объединения – институт
Крылова, объединения «Ленинец», «Алмаз» и другие). Предприятия легкой
промышленности, ассортимент и качество их изделий, дефицит товаров первой
необходимости. (* Отбор материала по
усмотрению учителя с учетом воспоминаний родственников учащихся: фабрики
«Красное знамя», им. Тельмана, мыловаренный завод, мебельные фабрики и другие).
Ленинград – крупный торговый и транспортный
узел: пассажирские и торговые порты города, железнодорожные и автобусный
вокзалы, аэропорты. Особенности ленинградского строительства: типовое,
крупно-блочное, (*) домостроительный комбинат. Внутригородская торговля. (*
Отбор материала по усмотрению учителя с учетом воспоминаний
родственников учащихся: универсамы, ассортимент
товаров и продуктов, обслуживание и самообслуживание).
Ленинград – центр образования, просвещения, науки. Условия для
получения обязательного образования. (*Отбор материала по усмотрению учителя:
типовые здания школ, правила приема в школы, ПТУ, вузы.) Центры просвещения. (* Отбор
материала по усмотрению учителя: музеи, библиотеки, лекторий общества
«Знание» на Литейном проспекте, публичные лекции ученых в Доме ученых, встречи
с поэтами, композиторами в Домах и Дворцах культуры). (*) Лениздат – книгоиздательский
центр Петербурга. Памятные места, связанные с научными открытиями ленинградских
ученых. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом межпредметных связей
и района расположения школы: ленинградские отделения Академии наук.) Известные
ленинградские ученые — лауреаты государственных премий СССР, международных
премий. (* Отбор материала по усмотрению учителя).
Ленинград – центр художественной культуры. Памятники,
памятные места города, музейные
экспозиции, напоминающие о художественной
культуре и деятельности выдающихся представителей этого периода. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом
межпредметных связей: поэты и писатели А. Ахматова, А. Кушнер, Д. Гранин, И. Бродский; деятели театра и
кино Н. Черкасов, Г. Товстоногов, И. Владимиров, Н. Акимов, А. Райкин, О.
Борисов, Б. Фрейндлих, А. Фрейндлих;
деятели музыкального искусства Г. Свиридов, А. Петров, Ю. Темирканов или другие.)
Ленинградский джаз. Новые направления в художественной культуре. (* Отбор
материала по усмотрению учителя: музыкальные группы, «Митьки» или другие). Народные театры, театральные и художественные
студии. Ленинградское киноискусство.
Ленинград – место жительства горожан. Изменение состава населения
послевоенного Ленинграда; причины этих изменений и их последствия.
Совершенствование городского хозяйства и его проблемы. (* Отбор материала по
усмотрению учителя с учетом внутрикурсовых связей и воспоминаний родственников
учащихся: массовое жилищное строительство, кооперативное строительство, типовой
жилой квартал со школой, детским садом, магазином, поликлиникой; снабжение
города продовольствием, строительство больниц; центральная система отопления;
газификация; телефонизация; новый вид общественного транспорта - метрополитен;
подземные переходы, «зебры», разметка на дорогах; дома быта, и другое).
Новшества в быту горожан. (*Отбор материала с учетом воспоминаний родственников
школьников: радио, телевидение, холодильники, стиральные машины, телефоны,
магнитофоны). Социальная защищенность горожан. (*Отбор материала с учетом
воспоминаний родственников школьников.) Отличия в повседневной жизни разных
слоев горожан. (*Отбор материала с учетом воспоминаний родственников
школьников: источники дохода, жилье, питание, одежда, досуг и развлечения.)
Праздничные традиции ленинградцев. (*Отбор материала с учетом воспоминаний
родственников школьников: дореволюционные, послереволюционные и новые – Дом
малютки, Дворцы бракосочетания.) Взаимоотношения ленинградцев, их поведение на
улице, в общественных местах. Отношение к ленинградцам жителей других городов.
Образ Ленинграда в литературе, живописи, музыке
Наш край в ХХ вв.
Изменение территории Ленинградской области на протяжении ХХ в. Ленинград
– главный город области.
Роль края как пограничной территории: события 1918-1920 гг., 1939
г., 1941-1945 гг., военные городки послевоенного периода.
Экономическое развитие края. (*Отбор материала по усмотрению учителя: строительство
Волховской и Свирской ГЭС, АЭС в Сосновом Бору; строительство заводов, ставших
градообразующими центрами Волховстроя, Бокситогорска, Пикалево, Сланцев,
Киришей; прокладка автомобильных и железных дорог.)
Состав населения и его изменения. Длительный процесс улучшения бытовых
условий жителей городов края: электрификация, радиофикация, газификация,
налаживание регулярного снабжение продовольствием, промтоварами и т.д.
«Вымирающие» деревни.
Освоение территории края: осушение болот, вырубка леса, строительство
электростанций, дорог, каналов, садоводств и т.д. – положительные и
отрицательные последствия этого освоения.
Состояние культурного наследия на территории края. (* Отбор материала
по усмотрению учителя: крепости; монастыри; бывшие дворянские усадьбы, царские
резиденции; уникальные памятники деревянного зодчества; традиции народов,
населявших наш край.)
Современный
Санкт-Петербург
Введение. Общая характеристика эпохи. Источники
знаний.
Санкт-Петербург – «зеркало» и «арена» истории. Изменения в
жизни страны и нашего города: 12 июня 1991 года провозглашение независимости
Российской Федерации, возвращение городу первого имени. События 20
августа 1991 г. по документам, воспоминаниям очевидцев. (*) Участники тех
событий. (* Отбор персоналий по усмотрению учителя). Празднование в Петербурге
300-летия
российского флота, 300-летия Санкт-Петербурга и другие исторические события,
очевидцами которых являются школьники.
Санкт-Петербург – «северная столица». Санкт-Петербург
– самостоятельный субъект Российской Федерации. Устав Санкт-Петербурга: органы
управления. Официальные символы Санкт-Петербурга: флаг, герб и гимн. Санкт-Петербург
– центр политической жизни. (* Отбор материала по усмотрению учителя с
учетом событий, очевидцами которого являются школьники: Таврический дворец –
Межпарламентская ассамблея государств – участников СНГ; Константиновский
дворец – место проведения международного саммита; здания Синода и Сената –
Конституционный суд России и другое.)
Карта и облик города. Исторический центр,
периферийные районы, районы административного подчинения городу; промышленные
зоны, спальные районы, КАД (круговая автомобильная дорога), дамба. Возвращение
первоначальных названий площадям, улицам, мостам. (* Отбор объектов по
усмотрению учителя). Облик исторического центра и облик спальных районов,
изменения в облике города и проблемы, возникающие в связи с этим.
Санкт-Петербург – экономический центр Российской
Федерации. Промышленность Санкт-Петербурга: традиционные для
города и новые отрасли производства; старинные и новые предприятия, в том числе
и иностранные фирмы. (* Отбор материала по усмотрению учителя). Город – центр международной и
внутренней торговли, транспортный узел страны. (* Отбор материала по усмотрению учителя). Роль малого бизнеса в развитии экономики Петербурга. Петербург –
город банков. (* Отбор материала по
усмотрению учителя.) Развитие международного туризма. (* Отбор материала
по усмотрению учителя). (*) Международные
промышленные выставки – демонстрация новых технологий, достижений
научно-технического прогресса. Возможности трудоустройства в Санкт-Петербурге. Перспективы развития экономики города.
Санкт-Петербург
– центр образования, просвещения, науки. Разнообразие типов
образовательных учреждений; проблемы в сфере петербургского образования. (* Отбор
материала по усмотрению учителя с учетом контингента учащихся.) Возможности,
предоставляемые городом каждому петербуржцу, в области самообразования,
просвещения. (* Отбор материала по усмотрению учителя).
Разнообразие научных учреждений в Петербурге: их вклад в развитие отечественной
и мировой науки, их проблемы. (* Отбор материала по усмотрению учителя). (*)
Проблема защиты интеллектуальной собственности.
Санкт-Петербург – центр художественной культуры. Основные
направления развития художественной культуры в начале ХХ1 в. Проблемы, стоящие
перед деятелями художественной культуры (поэтами, музыкантами, режиссерами,
художниками, архитекторами), особенности их творчества. (* Отбор материала по
усмотрению учителя с учетом межпредметных связей и контингента учащихся.)
Разнообразие путей приобщения к художественной культуре рядовых горожан: художественные
выставки, встречи с деятелями культуры, концерты. (* Отбор материала по личным
впечатлениям учителя и учеников). Молодежная субкультура, центры массовой
культуры в Санкт-Петербурге. (* Отбор материала по личным впечатлениям учителя
и учеников).
Санкт-Петербург – место жительства современных горожан. Количество и
качество населения города, демографическая проблема. Традиционные проблемы
любого города: обеспечение общественного порядка; создание комфортных для
горожан условий проживания (обеспечение горожан жильем, продуктами, водой и
т.д.; содержание в порядке зданий, улиц, поземных коммуникаций и других
городских объектов). Традиционные проблемы любого современного города: решение
экологических и социальных проблем. Проблемы, характерные для Санкт-Петербурга:
сохранение многогранного культурного наследия города, его традиций, в том числе
традиций поведения горожан. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом
особенностей контингента детей.) Дифференциация общества: контрасты в условиях и
образе жизни разных слоев горожан, проблемы повседневной жизни
горожан. (* Отбор материала по усмотрению учителя с учетом особенностей
контингента детей). Бытовые проблемы рядового горожанина и пути их решения в
городе (отключение света, авария на теплосети, необходимость психологической
поддержки, трудоустройство, организация собственного досуга и др.). Почетные
граждане Санкт-Петербурга. (* Отбор материала по усмотрению учителя,
учеников.) Праздники в Петербурге и праздничная культура горожан. (* Отбор материала
по усмотрению учителя с учетом особенностей контингента детей). Стратегический
план развития города: развитие коммунального хозяйства.
Календарно-тематическое
планирование
Тема
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
План
|
Факт
|
Домашнее
задание
|
|
Повторение и обобщение
изученного ранее материала.
|
1 час
2 час
|
|
|
Запись в тетради, таблица
работа с контурной картой
|
Вводный урок к курсу, к
разделу: мир – Россия – наш край – наш город. ХХ век и его культурное
наследие.
|
Довоенный социалистический
город (3 час.)
|
Петроград – Ленинград –
«арена» и «зеркало» истории
|
Изменение карты, топонимики и
облика довоенного Ленинграда.
|
От разрухи к мощному
экономическому центру
Ленинград – центр образования,
просвещения, науки.
Ленинград – центр
художественной культуры
|
1 час
|
|
|
презентации, сообщения
|
Ленинградцы и их жизнь.
Ленинградская область
|
1 час
|
|
|
Тесты, кроссворды,
|
Ленинград - город-герой (3 часа.)
|
Облик военного Ленинграда
Ленинградская оборона
|
1 час
|
|
|
Доклад
|
Блокада Ленинграда.
|
1 час
|
|
|
эссе
|
Люди, традиции, памятники –
хранители памяти о блокаде
|
1 час
|
|
|
Запись в тетради
|
Ленинград в 1945 – 1991 гг.
(3 час.)
|
Изменение карты послевоенного
города. Карта города 1991 г. Облик Ленинграда конца 80-х годов.
События, происходившие в
областном центре СССР - Ленинграде.
|
1 час
|
|
|
Работа с картой
Запись в тетради
|
Ленинград – крупный
промышленный, транспортный, торговый город
Ленинград – центр образования,
просвещения, науки
Ленинград – центр
художественной культуры.
Ленинградцы и их жизнь
|
1 час
|
|
|
Запись в тетради
|
|
События 1991 года. Последующие
события, происходившие в Санкт-Петербурге и известные во всем мире.
Петербуржцы. Город - место
жизни петербуржцев. Изменения, происходящие в городской жизни, в быту
горожан. Проблемы петербуржцев.
Возможности для
самореализации, предоставляемые городом каждому петербуржцу. Жизненные
перспективы в городе – экономическом центре, центре образования, науки,
культурной столице России.
|
1 час
|
|
|
Запись в тетради
|
|
|
|
|
|
|
Литература
для учителя:
1.
Ермолаева Л.К. История и культура Санкт-Петербурга. Часть 3 (XX век).-
СПб.,2012.
2.
Зодчие Санкт-Петербурга. XX век. - СПб., 2000.
3.
Ленинградский Совет в годы гражданской войны и мирного строительства.
1917-1937 гг. - Л., 1986.
4.
Адамович А., Гранин Д. Блокадная книга. — Л., 1989.
5.
Без антракта. Актеры города в годы блокады. — Л., 1970.
6.
Ленинград - Блокада - Подвиг. - Л., 1984.
7.
Литературный Ленинград в дни блокады. — Л., 1973.
8.
Ленинградская битва. 1941-1944: сб. статей. - СПб., 1995.
9.
Никифоровская И. В. Художники осажденного города. — Л., 1985.
10.
Ваксер А. З. Ленинград послевоенный. 1945 – 1982. – СПб., 2005.
Выпускник научится:
-определять место исторических
событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов;
- использовать
историческую карту как источник информации;
- проводить
поиск информации;
- грамотно произносят, пишут и
используют термины и понятия, обозначенные в
программе;
- перечислять петербургские музеи, в
коллекциях которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного;
называть конкретные экспонаты (соответственно программе); узнают их по
изображению; рассказывать о них как памятниках культурного наследия мира
и Петербурга (в соответствии с памяткой, имеющейся в учебнике,
предложенной учителем); объяснять их
историко-культурную значимость;
- перечислять петербургские традиции,
«пришедшие» в современную жизнь из далекого прошлого (соответственно
программе); рассказывать о них как об уникальных
традициях всемирного и петербургского культурного наследия;
- называть фамилии конкретных
создателей памятников петербургского наследия; соотносят фамилию и конкретный
памятник; рассказывать о вкладе конкретного человека в формирование
петербургского наследия.
Ориентироваться:
- по карте-схеме и карте
достопримечательностей города, пригородов (соответственно программе);
- работать с письменным источником:
находить нужную информацию в краеведческих и искусствоведческих справочниках,
энциклопедиях, рекомендованных учителем или библиотекарем;
- узнавать объект по изображению, по
деталям, по описанию; описывать объекты по памятке, как памятники всемирного и
петербургского культурного наследия;
- рассматривать на учебных прогулках
реальные городские объекты и музейные экспонаты, делая вывод о значение
(значимости) этого петербургского памятника; составлять отчет об
исследованном городском объекте (заполнить Лист прогулки);
- используя ранее полученные знания (по
другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной
литературы, сайтов Интернета), разъяснить,
объяснить влияние какой культуры (цивилизации, народа) нашло
отражение в конкретном петербургском памятнике (архитектурном, скульптурном,
литературном, живописном, музейном экспонате, произведении
декоративно-прикладного искусства) или традиции; соотнести мифы,
библейские сказания, легенды, литературные произведения с изучаемыми объектами;
- сравнивать, сопоставлять реальные
памятники, а также и их изображения;
- комментировать текст, выделять главную
мысль в тексте, составлять простой план, отвечать на познавательные задания, поставленные
к тексту;
- обосновывать, аргументировать свой ответ
(собственное мнение, оценку);
- извлекать необходимую информацию из
рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательные задания.
Эмоционально-ценностное отношение
к городу учащихся проявляется:
- при выполнении оценочных заданий и
высказывании оценочных суждений о памятниках и их состоянии, музеях, о
деятельности петербуржцев и отношении современных горожан к памятникам;
- при выполнении творческих заданий и
мотивации их выполнения;
- в стремлении применить свои знания в
реальной жизни.
Планируемые результаты освоения программы.
Личностные:
— формирование образа мира
как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий,
воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
— развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
— развитие этических чувств
как регуляторов морального поведения;
— воспитание
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний;
— развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные:
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также
находить средства ее осуществления;
— формирование умений планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
- вносить соответствующие
коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
— адекватное использование
речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения
различных коммуникативных и познавательных задач;
— умение осуществлять
информационный поиск для выполнения учебных заданий;
— овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
— овладение логическими
действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
— готовность слушать
собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— определение общей цели и
путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные:
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей истории и
культуры малой Родины - Города Санкт-Петербурга.
- развитие у учащихся представления о Петербурге как центре духовной
жизни России;
- формирование ценностного отношения к культурному наследию города,
- формирование активной жизненной позиции, желание принять участие в
социально-значимых акциях, ориентированных на поддержание духовных и культурных
традиций Петербурга;
- формирование представления об объектах культурного наследия города
(памятниках, зданиях, традициях) как источниках наших знаний о Петербурге и
петербуржцах, развитие визуальной и исследовательской культуры школьников,
умения «считывать» информацию, заключенную в памятниках прошлого.
Лист коррекции рабочей программы
(календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)
Предмет
Учитель Комарова Л.А.
2016-2017 учебный год
№
Урока по осн. КТП
|
Дата по основному
КТП
|
Дата факт. проведен
|
Тема
|
Количество часов
|
Причина
корректировки
|
Способ
корректировки
|
По плану
|
дано
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАССМОТРЕНО
На заседании МО
учителей __________________
__________________________
Протокол № 1
от «___» ______ 2016 г.
Руководитель МО
__________________________
__________________________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
ГБОУ школы № 362
Московского района Санкт-Петербурга _________________
___________________________
«__» _______ 2016
г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.