Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа индивидуального обучения детей с ОВЗ по русскому языку 5 класс в соответствии с ФГОС

Рабочая программа индивидуального обучения детей с ОВЗ по русскому языку 5 класс в соответствии с ФГОС

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Спасская средняя общеобразовательная школа»


«Рассмотрено»

Руководитель РМО


__________Белякова М.В.

Протокол №1


от «19» августа 2016г.


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ «Спасская СОШ»


__________Мелёшкина Л.И.


«__»________________2016г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Спасская СОШ»



_____________ Ефремкин В.К.



«__»__________________2016г.



Рабочая программа индивидуального обучения уч-ся с ОВЗ

«Русский язык»

5Б класс (базовый уровень)

2,5 часа в неделю (85 часов)

на основе УМК Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской, изд. «Просвещение»

на 2016 - 2017 учебный год


Разработана учителем русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Куланхиной Еленой Анатольевной

г. Спасск - 2016


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативная база инклюзивного образования по русскому языку

1.Концепция ФГОС для обучающихся с ОВЗ

2.Приказ МОиН РФ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

3.Приказ МОиН РФ от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

4.Требования к условиям реализации ООП на основе ФГОС НОО для детей с ОВЗ (проекты РПГУ им. А.И. Герцена):

— для глухих детей — для слабослышащих и позднооглохших детей

— для слепых детей — для слабовидящих детей

— для детей с тяжелыми нарушениями речи

— для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

— для детей с задержкой психического развития — для умственно отсталых детей

— для детей с расстройствами аутистического спектра

5.Рекомендации по осуществлению государственного контроля качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ГК от 07.08.2013 № 07.027.11.0015)

6.Примерные адаптированные основные общеобразовательные программы, размещенные на сайте http://fgosreestr.ru

7.Письмо Минобрнауки России от 28.10.2014 г. №. № ВК-2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования»

8.Учебный плана МБОУ «Спасская СОШ» на 2016-2017 учебный год.


Рабочая программа индивидуального обучения русскому языку вклассе составлена на основе: Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»). Программа составлена для 5 «А» класса и рассчитана на 85 часов.

Данная программа разработана для индивидуального обучения.

При составлении адаптированной индивидуальной программы учитывалась специфика состояния здоровья учащихся с ОВЗ, их психофизические особенности, возможности и потребности получения образования. Содержательная область программы образования учащихся с ОВЗ включает два компонента: «академический» и формирование жизненной компетенции. «Академический» компонент рассматривается в структуре образования как накопление потенциальных возможностей учащихся для их активной реализации в настоящем и будущем. Второй вариант стандарта характерен усилением внимания к формированию полноценной жизненной компетенции, использованию полученных знаний в реальных условиях. Вот почему программа по русскому языку предусматривает обе стороны образовательного процесса: знания о языке – речевая практика и речевое творчество. Это включает:

1) овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;

2) развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;

3) развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию.

В данной программе сохранены все разделы и темы по развитию речи, но для реализации программы меньше часов отведено на изучение теоретических основ предмета, за счет этого увеличено количество часов на практическую работу по закреплению навыков орфографии и пунктуации ввиду того, что у учащихся низкая грамотность. («Части речи. Морфологические и синтаксические признаки». Вместо 3 часов на изучение теории взят 1 час). На изучение практической части, связанной с изучением правописания существительных, отводится на два больше. На уроках будут использованы формы занятий и виды деятельности, развивающие творческие способности (сочинения, устное иллюстрирование), способствующие выработке орфографической зоркости (орфографическое проговаривание, графическое обозначение орфограмм), вырабатывающие навыки контроля и оценки своей деятельности. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся таких важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Программа нацелена на развитие навыков каллиграфии, умения работать по письменной и словесной инструкции, алгоритму. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Основные цели обучения русскому языку:

  1. воспитание сознательного отношения к языку как средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к языку;

  2. развитие  коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих умением владеть русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса;

  3. освоение знаний об основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

  4. применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике

   Задачи обучения:

  • приобретение знаний о языке , его устройстве, развитии;

  • совершенствование умений и навыков письменной речи;

  • овладение основными нормами русского литературного языка; умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

  • Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

  • Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

  • Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

  • В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Общая характеристика организации учебного процесса

Формы и методы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы  обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

 - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

 - написание сочинений;  

- письмо под диктовку;

 - комментирование орфограмм и пунктограмм.

Технологии обучения, методики:

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • проектно-исследовательская технология.

Планируемые результаты обучения

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

  • способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

  • умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

  • владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;

  • осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



Основное содержание курса.

Основное содержание разработанного курса полностью со­ответствует Примерной программе основного общего обра­зования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

Содержание курса «Русский язык» в 5 классе рассматривает разделы: «Фонетика», «Орфография», «Лексикология», «Морфология», «Синтаксис». Рассматриваются также понятия речевого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и его основной и дополнительной информации.


Виды контроля:


промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.



.


Календарно-тематическое планирование



Тема

час

Тип урока

Содержание образования

Основные виды деятельности

Планируемый результат

Вид контроля

План

Факт

1

Введение. «Язык и языкознание»(§1)

2

Вводные уроки.

Знакомство с учебником. Язык как система знаков и средства человеческого общения. Основные разделы языкознания (лингвистики).

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.

Осознание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире, в жизни человека; красоты, богатства, выразительности языка.

Составление схемы и рассказ по ней, выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.



2

Введение. «Язык и общение» (§2)

1

Вводный урок

Знакомство с учебником. Общение (коммуникация).

Совершенствование умений читать, писать, слушать и говорить: составление схем, словарная работа, выполнение упражнений, работы со схемами.

Определение главной мысли прослушанного текста, составление схем и плана.

Составление схемы и рассказ по ней, выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.



3

Введение. Текст. (§3)

2

Урок развития речи.

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Определение типовой принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.

Усвоение понятий «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять основные типы речи текста.

Составление схемы и рассказ по ней, выполнение упражнений, постановка учебной задачи и выводы.



4

Буква и звук. Алфавит.(§4)

3

Уроки комплексного применения знаний.

Различие звуков и букв. Состав алфавита. Особенности произношения. Транскрипция.

Определение соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения, транскрибирование словарная работа.

Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



5

Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.(§5)

3

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке.

Анализ звуков в речевом потоке. Составление текста. Работа со схемами: кодирование и декодирование.

Объяснение различия звонких/глухих согласных. Выявление связи между фонетикой и орфографией. Умение строить слово по модели или её части, продолжать текст по данному началу.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Творческое задание.



6

Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Система согласных звуков (твёрдые/мягкие, парные/непарные). Возможности изменения звуков в речевом потоке.

Совершенствование правописных умений, ознакомительное чтение, словарная работа.

Объяснение различия твёрдых/мягких согласных. Умение строить слово по модели или её части, анализировать средства художественной выразительности (звукопись).

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Работа со схемой.



7

Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7)

2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Система гласных звуков. Ударение. Ударные и безударные звуки. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.

Совершенствование правописных умений, транскрибирование работа со схемой: кодирование и декодирование.

Выявление связи между фонетикой и орфографией. Усвоение понятий «слогообразующий звук», «дифтонг»

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Работа со схемой.



8

Слог и ударение. (§8)

1

Урок комплексного применения знаний.

Русское ударение. Фонетический слог. Слоги для переноса. Слогораздел.

Словарная работа, углубление знаний о слоге, ударении, совершенствование правописных умений.

Усвоение роли ударения в слове, понятий «слог, ударение, сильная и слабая позиция слога». Умение проверять безударную гласную.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



9

Правописание безударных гласных в корне слова. (§9)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Правописание безударной гласной корня слова.

Работа в парах. Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор слова.

Создание текстов-инструкций по проверке безударной гласной корня и выполнению фонетического разбора слова.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Тексты-инструкции.



10

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10)

3

Уроки повторения и закрепления знаний.


Самостоятельная работа, работа в парах.


Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.



11

Контрольный диктант (контрольное списывание). Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.

Самостоятельная работа.


Проверка уровня сформированности умений записывать (списывать) текст без ошибок; графически объяснять условия выбора орфограмм.



12

Корень слова. Родственные слова. (§11)

1

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Состав слова. Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы.


Изучение теоретического материала. Орфографический практикум.

Умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



13

Окончание и основа слова. (§12)

2

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Окончание как формообразующая морфема. Нулевое окончание. Изобразительные возможности средств словообразования.

Работа со схемой, моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.

Усвоение понятий «окончание и основа слова». Умение выделять основу слова и видеть окончание.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений и лингвистических задач.



14

Сочинение-рассуждение по данному началу.

2

Уроки развития речи.

Структура сочинения-рассуждения.

Создание текста-рассуждения, беседа, письменная работа

Умение создавать текст рассуждения на заданную тему, принимать позицию другого человека, обосновывать свою.

Тексты сочинений.



15

Приставки. (§13)


2

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний.

Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога.

Совершенствование умений слушать и говорить. Совершенствование правописных умений. Работа со схемой.

Умение отличать приставки от предлогов, кодирования и декодирования информации.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Устные выступления.



16

Суффиксы. (§14)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения знаний.

Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

Совершенствование правописных умений. Работа в парах.

Выполнение словообразовательных задач. Умение различать суффиксы от омонимичных им частей слова.

Зрительный диктант. Решение лингвистических задач. Постановка учебной задачи и выводы.



17

Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.

1

Урок развития речи.

Текст как речевое произведение. Заголовок, тема текста, опорные слова.

Развитие умений определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова.

Умение читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста.

Текст-рассуждение по последнему предложению текста.



18

Сложные слова. (§15)

1

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Слова, имеющие в составе два корня. Сложение как способ словообразования.

Словарная работа, работа в группах. Совершенствование правописных умений.

Умение образовывать сложные слова.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



19

Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16)

2

Уроки повторения и закрепления знаний.


Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.


Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.



20

Контрольный диктант (контрольное списывание). Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.


Самостоятельная работа.


Проверка уровня сформированности умений записывать (списывать) текст без ошибок; графически объяснять условия выбора орфограмм.



21

Изложение с продолжением.

2

Уроки развития речи.


Самостоятельная работа.

Умение рассуждать на поставленную тему, проявлять собственную нравственную позицию и выражать словами собственные мысли.

Изложение.



22

Лексическое значение слова. (§17)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Лексикология. Лексическое значение слова.

Развитие орфографической зоркости. Работа со схемой: кодирование и декодирование.

Умение объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



23

Устная и письменная речь. (§18)

1

Урок развития речи.

Особенности устной и письменной речи. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Изучение теоретического материала. Составление схемы.

Знание особенностей устной и письменной речи и умение выделять их в тексте и доказывать свою точку зрения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



24

Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Функциональная разновидность языка. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Развитие орфографической зоркости. Работа с текстами.

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой разновидности, оценивать речевые высказывания.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



25

Толковые словари.(§19)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Разновидности словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова.

Развитие умений использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными статьями и схемой.

Умение использовать словари для определения, уточнения лексического значения слов, ориентироваться в словарной статье.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



26

Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.


Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Совершенствование правописных умений, развитие умений опознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.

Умение опознавать орфограмму и использовать добытые знания в практике, на письме.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



27

Однозначные и многозначные слова. (§21)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о значении слова. Прямое и переносное значение слова.

Орфографический практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие устной речи.

Умение объяснять лексическое значение слов разными способами, различать однозначные и многозначные слова.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Устный монологический ответ.



38

Тематическая группа. (§23)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Определение слова. Общее и частное в значении слов одной тематической группы.

Чтение и анализ текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.

Умение группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.



29

Синонимы. (§24)



2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Смысловые и стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.

Орфографический тренинг. Работа со словарём. Анализ и прогнозирование текста. Составление плана ответа.

Умение опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста. План ответа по теме.



30


Антонимы. (§25)


2


Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Смысловые различия антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи.

Словарный диктант Аудирование. Анализ текста. Работа со схемой. Озаглавливание текста. Проверочная работа.

Умение опознавать антонимы в тексте, устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.



31

Омонимы. Паронимы. (§26)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Омонимия и паронимия как языковые явления. Сочетаемость паронимов. Роль омонимов и паронимов в речи.

Работа со словарями. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей.

Умение опознавать омонимы в тексте, различать паронимы.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Навыки анализа текста.



32

Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

2

Уроки развития речи.

Функционально-смысловые типы речи.

Работа с текстами. Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры текста.

Умение передавать в устной форме содержание прочитанного текста, определять функционально-смысловой тип речи

Постановка учебной задачи. Устное монологическое высказывание, выступления учащихся. Письменные тексты.



33

Проверочная работа по теме «Лексика».

2

Уроки повторения и закрепления знаний.


Самостоятельная работа с текстом, работа в парах, микрогруппах.


Выполнение письменных упражнений и заданий.



34

Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Е//И в корнях с чередованием.

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Орфографический тренинг.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, различать омонимичные корни.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



35

Буквы А//О в корнях с чередованием.(§29)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв А//О в корнях с чередованием.

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Работа с таблицей.

Умение использовать алгоритм орфографического правила.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.



36

Изложение с продолжением.

2

Уроки развития речи.


Самостоятельная работа. Составление плана изложения.

Умение передавать содержание текста подробно, находить ключевые слова текста, продолжить текст по заданному началу.

Изложение.



37

Суффиксы -чик-//-щик-. (§30)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв Ч//Щ в суффиксах. Синонимичность и омонимичность морфем.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, выразительно читать текст художественного произведения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Выразительное чтение.



38

Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31)

1

Урок комплексного применения знаний

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв И//Ы в приставках.

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, определять типологию текста.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.



39

Обучающее сочинение «Как я первый раз...»

2

Уроки развития речи.

Текст-повествование.

Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах. Планирование.

Умение писать сочинение-повествование.

Сочинение-повествование. План сочинения.



40

Особенности написания приставок на З//С. (§32)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

Орфографический тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий. Анализ текстов.

Умение использовать алгоритм орфографического правила, читать и понимать текст, анализировать выразительные средства языка.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



41

Фразеологизмы. (§33)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Фразеологический оборот. Различие свободного сочетания слов и фразеологизма. Стилистическая окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.

Орфографический тренинг. Работа с текстами, словарями. Толкование значений выражений.

Умение опознавать фразеологизмы по их признакам, различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы, использовать фразеологизмы в речи.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.



42

Повторение по теме «Лексикология». (§35)

2

Уроки повторения и закрепления знаний.


Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.


Выполнение письменных упражнений и заданий.



50

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.


Самостоятельная работа.


Проверка уровня сформированности умений записывать текст без ошибок; опознавать синонимы в речи, уместно использовать крылатые выражения.



51

Части речи. (§36)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Морфология как раздел науки о языке. Морфологические признаки слов. Грамматическое значение.

Работа со схемами. Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, схему.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. План ответа.



52

Имя существительное. (§37)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена собственные и нарицательные.

Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.

Умение читать и понимать текст, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь.



53

Род имён существительных(§38)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.

Словарный диктант. Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.

Умение определять род имени существительного, группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь.



54

Выборочное изложение.

1

Урок развития речи.


Самостоятельная работа. Составление плана.

Умение читать и передавать выборочно содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором

Изложение.



55

Склонение имён существительных(§39)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Падеж и число имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.

Совершенствование правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имён существительных.

Умение распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



56

Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.

Проверочная работа. Создание алгоритма рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами.

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



57

Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правописание окончаний имён существительных. Морфемно-словообразовательный анализ.

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ.

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



58

НЕ с именами существительными. (§42)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Принцип классификации. Правописание НЕ с именами существительными.

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор антонимов и синонимов к словам. Чтение текста и беседа.

Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип классификации.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.



59

Имя прилагательное. (§43)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

Орфографический тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.

Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



60

Правописание окончаний имён прилагательных. (§44)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

Орфографический тренинг. Морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов. Составление алгоритма.

Умение опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов при выборе правильного написания слова.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста.



61

Краткие прилагательные. (§45)

1

Урок комплексного применения изученного.

Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

Орфографический тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма орфографического правила.

Умение распознавать краткие и полные имена прилагательные, произносить прилагательные в краткой форме, определять роль полной и краткой форм прилагательных.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста. Словарный диктант.



62

НЕ с именами прилагательными.(§46)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правописание НЕ с именами прилагательными. Принципы написания приставки/частицы.

Орфографический тренинг. Морфологический анализ слов. Подбор синонимов и антонимов.

Умение опираться на морфологический анализ слов при выборе правильного написания слова. Умение определять принцип написания приставки/частицы.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Анализ текста.



63

Изложение прочитанного текста.

2

Уроки развития речи.


Самостоятельная работа.

Умение читать и передавать впечатление от произведения искусства с опорой на текст искусствоведческого характера.

Изложение с соблюдением стилевого своеобразия и языковых средств, использованных автором.



64

Имя числительное. (§47)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки имён числительных. Роль числительных в тексте.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных.

Умение отличать числительные от других частей речи со значением количества, анализировать и характеризовать морфологические признаки числительных.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



65

Местоимение. (§48)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимений. Роль местоимений в тексте.

Орфографический тренинг. Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.



66

Контрольная работа по теме «Части речи. Местоимение». Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.


Самостоятельная работа с текстом.


Проверка уровня сформированности умений анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, их роль в тексте.



67

Глагол. (§49)

1

Уроки изучения нового материала.

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

Морфологический разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



68

Инфинитив. (§50)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива. Роль лексического повтора в тексте.

Орфографический тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.

Умение распознавать инфинитив и личные формы глагола.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



69

Время глагола.(§51)

1

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Категория времени глагола.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей

Умение определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



70

Тип текста. Время в предложении и тексте. (§51)

1

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Способы выражения картины времени в предложении и тексте.

Анализ текста. Определение типовой принадлежности текста.

Умение определять типовую принадлежность текста, способы выражения картины времени в предложениях и тексте.

Постановка учебной задачи и выводы. Монологическая речь. Ответы на вопросы.



71

Правописание окончаний глаголов. (§53)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих).

Словарный диктант

Морфологический анализ. Составление алгоритма действий. Цифровой диктант

Умение определять тип спряжения глаголов по временам, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.



72

Наречие. (§54)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия. Роль наречий в тексте.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Умение опознавать наречия в тексте, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.



73

Служебные части речи. (§55)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Предлоги, союзы, частицы и междометия как части речи. Морфологические признаки служебных частей речи. Их роль в тексте.

Орфографический тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста. Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.

Умение характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличия от самостоятельных частей речи, прогнозировать продолжение текста.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь. Ответы на вопросы.



74

Сочинение по картине.

2

Уроки развития речи.


Создание текста с использованием предлагаемых словосочетаний.

Умение читать текст художественного произведения и передавать его содержание письменно.

Текст сочинения.



75

Что изучает синтаксис? (§57)

1

Урок изучения нового материала.

Основные понятия синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Изучение теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи:планирование.

Умение отличать словосочетания от предложений, выполнять действия согласованно, планировать общие цели и результат работы.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные выступления.



76

Словосочетание. (§58)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о словосочетании. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Нормы сочетания слов.

Словарный диктант

Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний.

Умение разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды словосочетаний по главному слову.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



77

Предложение. (§59)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о предложении. Предложение как основная единица речевого общения. Границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Роль предложений в формировании и выражении мысли.

Орфографический тренинг. Изучение теоретического материала. Работа в парах, микрогруппах. Определение границ предложений.

Умение определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



78

Главные и второстепенные члены предложения. (§59)

1

Урок изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Предложение как основная единица речевого общения. Порядок слов в предложении.

Буквенный диктант

Составление схем грамматических связей. Создание монологического ответа по теме.

Умение распознавать главные и второстепенные члены предложений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



79

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Виды предложений по цели высказывания. Интонационные и смысловые особенности предложения. Утвердительные и отрицательные предложения. Риторический вопрос.

Зрительный диктант. Изучение теоретического материала. Работа с таблицей. Анализ и характеристика интонации в предложениях.

Умение распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проектные задания.



80

Как писать отзыв.

1

Урок развития речи.

Структура отзыва на прочитанное произведение.

Анализ текста, составление алгоритма действий.

Умение выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения в заданной форме.

Постановка учебной задачи и выводы. Письменный отзыв на прочитанное произведение.



81

Грамматическая основа предложения. (§62)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в предложении. Двусоставные и односоставные предложения.

Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий. Анализ предложений.

Умение опознавать (находить) грамматическую основу предложений, определять состав предложений по количеству основ.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.



82

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложениях. Тире между главными членами предложения.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий.

Умение определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.



83

Второстепенные члены предложения. (§64)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Способы выражения дополнения, определения и обстоятельства в предложениях. Распространённые и нераспространённые предложения.

Проверочная работа. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Умение распознавать главные и второстепенные члены предложения, анализировать предложения с точки зрения синтаксиса.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.



84

Определение. (§65)

1

Урок комплексного применения изученного.

Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Умение опознавать определение как второстепенный член предложения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.



85

Дополнение. (§66)

1

Урок комплексного применения изученного.

Дополнение как член предложения, способы его выражения. Роль дополнения в предложении.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Умение опознавать дополнение как второстепенный член предложения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Индивидуальные задания.



86

Обстоятельство. (§67)

1

Урок комплексного применения изученного.

Обстоятельство как член предложения, способы его выражения. Роль обстоятельств в предложении.

Изучение теоретического материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.

Умение опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь



87

Изложение.

2

Уроки развития речи.


Анализ текста.

Умение передавать в письменной речи содержание прочитанного (прослушанного) текста и дополнять его.

Текст изложения с продолжением.



88

Однородные члены предложения. (§68)

1

Урок комплексного применения изученного.

Понятие об однородных членах предложения. Условия однородности членов предложения.

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор.

Умение осознавать условия однородности членов предложения, интонировать предложения с однородными членами, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь



89

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста. Синтаксический разбор. Моделирование предложений.

Умение пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Монологическая речь



90

Вопросный план текста.

1

Урок развития речи.


Составление простого плана текста, пересказ текста.

Умение составлять простой вопросный план текста, выполнять краткий пересказ.

Планирование устного (письменного) высказывания.



91

Обращение. (§70)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Обращение в предложении: его функции и способы выражения. Формы обращения.

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Умение определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа по теме.



92

Прямая речь. (§71)

2

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь

Орфографический тренинг. Работа с теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений. Синтаксический разбор.

Умение использовать предложения с прямой речью в письменной и устной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью, преобразовывать предложения с косвенной речью.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений.



93

План текста. Изложение с элементами сочинения.

2

Уроки развития речи.


Планирование. Самостоятельная работа

Умение составлять план текста, письменно передавать содержание текста, дополнять текст.

Изложение с элементами сочинения.



94

Контрольный диктант (контрольная работа). Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.


Самостоятельная работа с текстом и заданиями к нему.

Умение записывать текст в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Проверка уровня сформированности умений использовать в речи предложения с обращениями, прямой речью.



95

Сложное предложение. (§72)

3

Уроки изучения нового материала и комплексного применения изученного.

Понятие о сложном предложении. Виды сложных предложений. Знаки препинания и интонация в сложном предложении.

Словарный диктант

Изучение теоретического материала и схем. Моделирование. Синтаксический разбор. Проверочная работа.

Умение опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи и выводы, выполнение упражнений. Проверочная работа.



96

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73)

2

Уроки повторения и закрепления знаний.


Самостоятельная работа, работа в парах, микрогруппах.


Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.



97

Контрольный диктант. Работа над ошибками.

2

Уроки контроля и коррекции знаний.


Диктант с грамматическими заданиями.


Проверка уровня сформированности умений анализировать строение словосочетания, структуру простого и сложного предложения, предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.



98

Итоговая контрольная работа.

3

Уроки контроля и коррекции знаний.


Самостоятельная работа по анализу текста.


Изложение, сочинение-рассуждение, задания к тексту.




Автор
Дата добавления 02.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров68
Номер материала ДБ-230718
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх