Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа индивидуального обучения 4 класс

Рабочая программа индивидуального обучения 4 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4 р.п. Линево»

Искитимского района Новосибирской области






С

ПРИНЯТО

Решением методического объединения учителей начальных классов

протокол № 9 от « 30 » августа 2016 г.

ОГЛАСОВАНО

с заместителем директора по УВР

____________________________

____________________________

от «____»________20…..г.








Рабочая программа

предмета

русский язык

для начального общего образования



Составитель:

Вязовая Марина Васильевна






2016 – 2017 уч. год









Пояснительная записка

Класс 4 г

УМК Школа России

Авторы учебника В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

Расчасовка по четвертям


Рабочая программа составлена для индивидуального обучения в школе Лопатина Вячеслава на основании справки ВК. F 06.03 №1535 от 08.09.14г. Согласно ИУП на изучение русского языка отводится 3,5 часа в неделю.





У выпускника будут сформированы:

способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм,

установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения, выраженного в преоблада­нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности и неуспешности учебной деятельности;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учё­та позиций партнёров в общении, ориентации на их мо­тивы и чувства, устойчивое следование в поведении мо­ральным нормам и этическим требованиям;

поступках, осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные

Регулятивные

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и залачной области;

адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата, использовать за­пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре­шения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Выпускник получит возможность научиться:

преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа­ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по­мощью инструментов ИКТ;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

осуществлять подведение пол понятие на основе распо­знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из час­тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю­щие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные

Выпускник научится:

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

формулировать собственное мнение и позицию;

Выпускник получит возможность научиться:

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

учитывать и координировать в сотрудничестве по­зиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходи­мую информацию как ориентир для построения действия;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Чтение. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

определять тему и главную мысль текста;

делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака:

понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, харак­теризовать явление по его описанию; находить в тексте не­сколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

понимать информацию, представленную разными спо­собами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структу­ру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соот­ветствии с целью чтения;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (напри­мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Чтение. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

пересказывать текст подробно и сжато, устно и пись­менно;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

составлять на основании текста небольшое монологи­ческое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Чтение. Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта под­вергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа­ции и находить пути восполнения этих пробелов;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

Сопоставлять разные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с одним или несколькими источ­никами выявлять достоверную (противоречивую) инфор­мацию.

ИКТ – компетентность

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (напри­мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

работать с несколькими источниками информации

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

Выпускник получит возможность научиться:

использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

Выпускник получит возможность научиться:

моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.


Выпускник получит возможность научиться


разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


Выпускник получит возможность научиться 


подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.


Выпускник получит возможность научиться:


проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:


различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.


Выпускник получит возможность научиться:


различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:


применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Выпускник получит возможность научиться:


осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:


оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:


создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms- сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).



Содержание курса


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.



Систематический курс


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика2. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Синтаксис и пунктуация: виды предложений, главные и второстепенные члены предложения, словосочетания, однородные члены предложения, обращение, знаки препинания при обращении и однородных членах предложения.

Создание собственных текстов: писем, открыток, записок, приглашений, объявлений, телеграмм, заявлений, объяснительных.



Согласно ИУП на изучение русского языка отводится 3,5 часа в неделю, была проведена корректировка программы.

Корректировка программы по темам:

«Повторение» по программе 9 часов, сокращена до 7 часов.

«Предложение» по программе 8 часов, сокращена до 7 часов.

«Слово в языке и речи» по программе 15 часов, сокращена до 14 часов.

«Имя существительное» по программе 37 часов, сокращена до 33 часов.

«Имя прилагательное» по программе 29 часов, сокращена до 26 часов.

«Местоимение» по программе 8 часов, сокращена до 6 часов.

«Глагол» по программе 28 часов, сокращена до 26 часов.













Тематическое планирование


Раздел / (количество часов)


п/п

Тема урока/ Элементы содержания



1 четверть (31,5 часа)

Повторение (7 часов)

1.

Наша речь и наш язык

Диалогическая и монологическая речь.

Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Язык и речь. Формулы вежливости

Волшебные слова рус.речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова – извинения и др.

Нормы речевого этикета.

2

Текст и его план.

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам

Типы текстов:

Типы текстов повествование, описание, рассуж­дение. Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.

3

Обучающее изложение повествовательного текста

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)

4

Предложение как единица речи

Виды предложений по цели высказывания и интонации

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные и интонации: восклицательные, невосклицательные

5

Диалог. Обращение

Предложения с обращение. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце. Знаки препинания в предложениях с обращением.

6

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

Нахождение главных: подлежащего и сказуемого и второстепенных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Словосочетание

Определение в словосочетании главного и за­висимого слов при помощи вопроса


7


Входная (АДМИНИСТРАТИВНАЯ) контрольная работа.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Предложение (7 часов)

8

Однородные члены предложения (общее понятие)

Представление о предложениях с однородными членами.

9


Связь однородных членов в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Знакомство с правилами правописания и их применение: знаки препинания в конце предложения

10

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая

осень»

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

11


Простые и сложные предложения. Связь между простым предложениями в составе сложного

Различение простых и сложных предложений.

12

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами

13

Письменное изложение пове­ствовательного текста по самостоятельно состав­ленному плану

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

14

Проверочный диктант по теме «Предложение»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами


Слово в языке и речи (14часов)

15

Слово и его лексическое значение

Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение с помощью толкового словаря.

16

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, устаревших и новых словах, заимствованных словах

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов)

17

Синонимы, антонимы, омонимы.

Углубление представлений о синонимах, антонимах, омонимах,

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов)

18

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

Углубление представлений о фразеологизмах

19

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слова по составу

20

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание слов с безуд/гл. в слове, с парными по глухости-звонкости согл., с непроизносимыми согласными

21

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

Правописание слов с безуд/гл. в слове, с парными по глухости-звонкости согл.. Правописание двойных согласных в словах.

22

Правописание приставок и суффиксов

Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах

23

Разделительные твердый и мягкий знаки

Работа с орфографическим словарем

24

Обучающее изложение повествовательного текста

письменное изложение повествовательного деформированного текста.

25

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные Склонение имен

существительных и имен прилагательных

Имя существительное, имя прилагательное и их признаки

Имя числительное. Глагол.

Имя числительное, местоимение, глагол и их признаки

26

Наречие как часть речи

Значение и употребление в речи

27

Правописание наречий

Значение и употребление в речи.

28

Сочинение-отзыв по репродук­ции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Имя существительное (33 часа)

29

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен сущ

Определение падежа, в котором употреблено имя сущ. Различение падежных и смысловых вопросов Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?.

30

Стандартизированная пробная контрольная работа по русскому языку

31

Упражнение в распознавании одушевленных имен сущ в родительном, винительном и дательном падеже

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что?

32

Упражнение в распознавании имен сущ в творительном и предложном падежах

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.(0,5 урока в 1 четверти)

2 четверть (24,5 ч)

32

Упражнение в распознавании имен сущ в творительном и предложном падежах

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное .(0,5 урока в 2 четверти)

33

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

Начальная форма им.сущ, имена сущ, которые употребляются в одной форме

34

Три склонения им.сущ.

1-е склонение.им.сущ.

Распознавание склонения имен сущ.

35

Упражнение в распознавании им сущ 1-го склонения

Падежные окончания им.сущ 1-го скл.

36

Сочинение по репродукции картины художника А.Пластова «Первый снег»

(сочинение-описание)

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

37

2-е склонение им.сущ

Распознавание склонения имен сущ.

38

Упражнение в распознавании им сущ 2-го склонения

Падежные окончания им.сущ 2-го скл.

39

3-е склонение им.сущ

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин).

Упражнение в распознавании им сущ 3-го склонения

Падежные окончания им.сущ 3-го скл.

40

Типы склонения. Алгоритм определения склонения им.сущ

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

41

Обучающее изложение текста-повествование

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

42

Падежные окончания им.сущ. 1, 2 и 3-го склонения ед.числа. Способы проверки безуд.падежных окончаний им.сущ.

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин).

43

Именительный и винительный падежи

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

44

Правописание окончаний им.сущ. в родительном падеже

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

45

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных им.сущ

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

46

Правописание окончаний им.сущ. в дательном падеже

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

47

Упражнение в правописании безударных окончаний им сущ в родительном и дательном падежах

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

48

Правописание окончаний им.сущ. в творительном падеже

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин)

49

Упражнение в правописании безударных окончаний им сущ в творительном падеже

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

50

Правописание окончаний им.сущ. в предложном падеже

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

Упражнение в правописании безударных окончаний им сущ в предложном падеже

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме

существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

51-

52

Правописание безударных окончаний им.сущ во всех падежах

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

53

Сочинение по картине В.Тропинина «Кружевница»

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

54

Проверочный диктант по теме «Правописание безуд. падежных окончаний имен сущ. в ед.числе»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

55

Склонение имен сущ во мн.числе.

Общее представление о склонении им.сущ во мн.числе

56

Пробная стандартизированная работа по русскому языку

57

Именительный падеж имен существительных

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

3 четверть (35часов)

58

Родительный падеж имен существительных мн.числа

Лексические и грамматические нормы употребления им.сущ

59

Правописание окончаний им.сущ. мн.числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи им.сущ мн.числа

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

60

Дательный, творительный, предложный падежи им.сущ мн.числа

Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

61

Обучающее изложение повествовательного текста

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

Имя прилагательное (26ч)

62

Имя прилагательное как часть речи

Значение и употребление в речи.

63

Род и число имен прилагательных

Изменение прилагательных по родам и числам (в ед числе)

64

Описание игрушки

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

65

Склонение имен прилагательных.

Изменение по падежам имен прил в ед числе. Зависимость формы им прилаг. от формы им сущ.

66

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В Серова «Мика Морозов»»

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

67

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в ед.числе.

Распознавание падежей, в котором стоит имя прилагательное

68

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

Безударные падежные окончания имён прилагательных

69

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

Безударные падежные окончания имён прилагательных

70

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

Безударные падежные окончания имён прилагательных

71

Именительный, винительный и родительный падежи

Безударные падежные окончания имён прилагательных

72

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Безударные падежные окончания имён прилагательных

73

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Безударные падежные окончания имён прилагательных

74

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе

Распознавание падежей, в котором стоит имя прилагательное

75

Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода

Распознавание падежей, в котором стоит имя прилагательное

76

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

Распознавание падежей, в котором стоит имя прилагательное

77

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода

Распознавание падежей, в котором стоит имя прилагательное

78

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

Безударные падежные окончания имён прилагательных

79

Изложение описательного текста

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное)

80

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Безударные падежные окончания имён прилагательных

81

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Распознавание падежей, в котором стоит имя прилагательное

82

Сочинение –отзыв по картине Н.Рериха «Заморские гости»

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

83

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа

Распознавание падежей, в котором стоит имя прилагательное

84

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа

Распознавание падежей, в котором стоит имя прилагательное

85

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа

Распознавание падежей, в котором стоит имя прилагательное

86

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Безударные падежные окончания имён прилагательных

87

Проверочный диктант по теме «Имя прилагательное»

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами


Местоимение (8 ч)

88

Местоимение как часть речи

Общее представление о местоимении.

Личные местоимения

Личные местоимения. Значение и употребление в речи.

89

Изменение личных местоимений 1 –го и 2-го лица по падежам.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

90

Изменение личных местоимений 3 –го лица по падежам.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений

Изменение личных местоимений по падежам

Склонение личных местоимений

91

Изложение повествовательного текста

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

4 четверть (32ч)

92

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

93

Проверочный диктант по теме «Местоимение»

Раздельное написание предлогов с личными местоимениями

PS: результаты диктанта считать за четвертные


Глагол (26 ч)

94

Роль глагола в языке

Значение и употребление в речи

Изменение глаголов по временам

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.

95 - 96

Неопределенная форма глагола

Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?

97

Изменение глаголов по временам

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время.

98

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

99

Пробная стандартизированная работа по русскому языку за 3 четверть

100

Анализ изложения. Спряжение глаголов

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

101

Спряжение глаголов

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

102

2 –е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

103

Сочинение по картине И Левитана «Весна. Большая вода»

Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

104

I и II спряжение глаголов настоящего времени

Правописание безударных личных окончаний глаголов

105

I и II спряжение глаголов будущего времени

Правописание безударных личных окончаний глаголов

106-

108

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Правописание безударных личных окончаний глаголов

109

Итоговая мониторинговая работа за курс начальной школы

110

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Правописание безударных личных окончаний глаголов

111

Возвратные глаголы

Возвратные глаголы

112 -

113

Правописание –тся, -ться в возвратных глаголах

Правописание мягкого знака в глаголах в сочетании -ться

114

Правописание глаголов в прошедшем времени

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

115

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

116

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

117

Изложение повествовательного текста по вопросам

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

118

Проверочный диктант по теме «Глагол»

Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам, по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Способы определения І и ІІ спряжения глаголов Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

PS: результаты диктанта считать за четвертные

119

Обобщение по теме «Глагол»



1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

2 Изучается во всех разделах курса.


Автор
Дата добавления 24.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров34
Номер материала ДБ-386575
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх