Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа индивидуального обучения. 1 класс.

Рабочая программа индивидуального обучения. 1 класс.

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Внеурочная деятельность.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

г. Подольск





УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ « СОШ № 32»

___________ С.И. Тухватулина

Приказ № _____ от _________ 2014года







Рабочая программа

по внеурочной деятельности

для индивидуальных занятий

1 класс Г

(7 занятий; 1 час в неделю)








Составитель: Селина Татьяна Васильевна,

учитель начальных классов

высшей категории











2014-2015 учебный год





Содержание


Пояснительная записка……………………………………………….……….. 3

Содержание программы ……….……………………………………………… 6

Календарно – тематическое планирование ……………………………...…. ..7

Планируемые результаты освоения программы ………………………….... ..8

Система оценки достижения планируемых результатов …………………….9

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение …………. 11
















































Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности для индивидуальных занятий в

1 классе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

273-03, статья 11 (п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12 (п.1, 3,5) «Образовательные программы»;

  • Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России (2009) М, Просвещение

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357

«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;

  • «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10

Программа составлена для индивидуальных занятий с ученицей 1 класса ………………. на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Основание: Справка МБУЗ «……………….. районная поликлиника» № …… от ………, Приказ № ….. от ………... МОУ СОШ №….

Внеурочная деятельность реализуется по следующим направлениям: духовно-нравственное – «В стране этикета»; общеинтеллектуальное – «Умники и умницы», «Учусь создавать проект», «Наглядная геометрия»; социальное – «Азбука пешехода». Данные направления внеурочной деятельности были выбраны по запросу родителей ученицы 1 класса …………….


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы курса «Развитие познавательных способностей» О. Холодовой, – Москва: РОСТ книга, 2012 г., на основе авторской программы А.И.Шемшуриной. "Этические диалоги с детьми 1 – 4 классов" в помощь учителю. Москва 2006 г., на основе программы Р.И. Сизовой, Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект». – М.: Издательство РОСТ, 2013, на основе авторской программы Н.Б. Истоминой «Наглядная геометрия», на основе авторской программы В.Н.Кирьянова «Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника» с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий.

В процессе обучения в начальном звене школы восприятие ребенка становится более анализирующим и дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения. Развитие восприятия не происходит само собой, а идет параллельно с развитием мышления учащихся. Развивая у детей такую мыслительную операцию, как сравнение, делаем восприятие учащихся более глубоким, думающим.

Для успешного обучения ребенка в школе и для полноценного усвоения знаний необходимо вести целенаправленную и систематическую работу по развитию познавательных способностей учащихся. Очень важно с первых дней обучения в школе прививать у учащихся интерес к познанию, который является залогом успешного обучения и эффективности образовательной деятельности в целом. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.

Отличительными особенностями программы являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы кружка.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности по каждой теме.

Цель программы: всестороннее развитие гармонично развитой личности на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи:

  1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

  2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

  3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

  4. формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

  5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

  6. формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

  7. формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.



Форма проведения занятий

  • индивидуальные занятия, включающие в себя специально подобранные игры, упражнения, задания

Место программы в учебном плане


Программа рассчитана на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Количество часов в неделю – 1 час.




Ценностные ориентиры


Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.




Тематический план

















Содержание программы


Внеурочная деятельность реализуется по следующим направлениям: духовно-нравственное – «В стране этикета»; общеинтеллектуальное – «Умники и умницы», «Учусь создавать проект», «Наглядная геометрия»; социальное – «Азбука пешехода». Данные направления внеурочной деятельности были выбраны по запросу родителей ученицы 1 класса …………………….


  1. Учусь создавать проект: Сбор информации для проекта. Интервью. Играем в учёных. Это интересно.


  1. Умники и умницы: Совершенствование мыслительных операций. Развитие логического мышления.


  1. Наглядная геометрия: Предметы разные и одинаковые по форме.


  1. Азбука пешехода: Дорожные знаки и дорожная разметка.




  1. В стране этикета: Сказка об этикете.































Календарно-тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности ученика


Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Учусь создавать проект

1

Сбор информации для проекта. Интервью.

Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится работать с реальными объектами как с источниками информации

20.11


2

Играем в учёных. Это интересно.

Запоминает толкование новых понятий. Использует в речи ранее изученные понятия. Самостоятельно выполнять задания по сбору информации к проекту. Играет в игру «интересное интервью»

27.11


Умники и умницы

3

Совершенствование мыслительных операций.



Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ с целью выделения признаков. Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт. Оформление своих мыслей в устной и письменной речи. Высказывание своих предположений на основе работы с иллюстрацией в тетради. Проговаривание последовательности действий. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. Стремление преодолевать возникающие затруднения. Стремление к адекватной самооценке.

04.12


4

Развитие логического мышления

11.12


Наглядная геометрия

5

Предметы разные и одинаковые по форме.

Умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, распознавать предметы одинаковой и различной формы.

18.12


Азбука пешехода

6

Дорожные знаки и дорожная разметка.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

25.12


В стране этикета

7

Сказка об этикете.

Открывать в знакомом предмете новое, быть наблюдательным. Умение вести и участвовать в дискуссии, развитие коммуникативной компетенции.

15.01


Планируемые результаты освоения программы


Метапредметными результатами изучения программы являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).


Личностные УУД:

- Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

- Ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей.

- Стремление преодолевать возникающие затруднения.


Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий.

-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.


Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).


Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

Предметными результатами изучения программы являются формирование следующих умений:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

Система оценки достижения планируемых результатов

Первый уровень результатовприобретение социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной социальной среде.

Третий уровень результатов — получение опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.


Критерии оценивания

  1. Развитие навыков творческой и исследовательской деятельности,

  2. Повышение мотивация к публичным выступлениям.

  3. Повышение социальной активности.

4. Развитие навыков самостоятельной творческой деятельности


Средства контроля

Результативность и целесообразность работы происходит за счет пролонгированного наблюдения и анализа творческих работ детей. Содержание программы носит деятельностный и развивающий характер. Подведение итогов деятельности обучающихся может проводиться в форме экскурсии, конкурса рисунков, проектов.


Формы контроля

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся  по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль   в формах

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы;

- самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего «знания-незнания».

 Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает учитель учащейся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность ученика и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

- поведение учащейся на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты занятий;

- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при

- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам.

Критерии оценки результатов тестов.

80 – 100% - высокий уровень освоения программы;

60-80% - уровень выше среднего;

50-60% - средний уровень;

30-50% - уровень ниже среднего;

меньше 30% - низкий уровень.





Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение


Печатные пособия

- демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы кружка;

- карточки с заданиями по развитию познавательных способностей для 1класса.


Технические средства обучения:

- персональный компьютер с принтером; ксерокс;


Учебно-методическое обеспечение

  1. Холодова О. Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных способностей (7-8 лет). Методическое пособие для 1 класса.- Москва: РОСТ книга, 2012.

  2. Холодова О. Юным умникам и умницам: информатика, логика, математика. Рабочая тетрадь в 2-х частях. - Москва: РОСТ книга, 2012.

  3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)

  4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  5. Холодова О., Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Рабочая тетрадь. В 2 частях. М., РОСТ-книга, 2014 г.





СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей начальных классов

от « ____» _____________ 2014 года №___



СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

«___»______________2014 года



Выбранный для просмотра документ ИЗО.docx

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

г. Подольск





УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ « СОШ № 32»

___________ С.И. Тухватулина

Приказ № _____ от _________ 2014года







Рабочая программа

по изобразительному искусству

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

для индивидуальных занятий

1 класс Г

(7 уроков по 0,5 часа в неделю)








Составитель: Селина Татьяна Васильевна,

учитель начальных классов

высшей категории











2014-2015 учебный год

Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………………............... 3

Содержание учебной программы ……………………………………………............... 6

Календарно-тематическое планирование ……………………………………………. 7

Планируемые результаты освоения программы ……………………………………... 8

Система оценки достижения планируемых результатов……………………………..9

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение………………….....10


































Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

273-03, статья 11 (п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12 (п.1, 3,5) «Образовательные программы»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357

«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;

  • «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10

  • Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ

32

Программа составлена для индивидуальных занятий с ученицей 1 Г класса Ф.И. ……………….. на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Основание: Справка МБУЗ «Подольская районная поликлиника» № ….. от 17.11.14, Приказ № 272-ОД от 17.11.14. МОУ СОШ №32 г. Подольска.

Данная программа составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России») – М. :Просвещение, 2013, с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий.

Цели изучения предмета «Изобразительное искусство»:

  • формирование художественной культуры и художественного кругозора учащихся; воспитание эстетических чувств, обогащение нравственного опыта;

  • приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.


Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Программа рассчитана на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Количество часов в неделю – 0, 5 часа.







Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»


Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

В начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Музыка и поэзия, помогающие ребёнку на уроке воспринимать и создавать заданный образ, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии

культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимательности к людям,

готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

  • принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных

поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

  • формирования чувства прекрасного и эстетических чувств

благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и

любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование способности к организации своей учебной

деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее актуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного

отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,

ответственности за их результаты;

  • формирование целеустремленности и настойчивости в достижении

целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

  • формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и

влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

Учебно- тематический план

Количество уроков


1

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

7





Содержание учебной программы



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 204-205.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной /. – М.: Планета, 2013.


















































Календарно – тематическое планирование



уроков

Наименования

разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

( на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 ч)

1


Красоту надо уметь замечать

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги.

20.11


2

Узоры на крыльях.


Находить природные узоры. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи.

Изображать бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

27.11


3

Красивые рыбы.

04.12


4

Украшение птиц.

 

11.12


5

Узоры, которые создали люди.


Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

18.12


6

Как украшает себя человек.


Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений.

25.12


7

Обобщающий урок по теме: «Мастер Украшения помогает сделать праздник»


Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Придумать, как можно украсить свой класс

к празднику Нового года.

15.01




Планируемые результаты освоения программы



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 206-207.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.

















































Система оценки достижения планируемых результатов



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 207-208.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.

















































Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия

-портреты русских и зарубежных художников;

- схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, человека;

Технические средства обучения

- персональный компьютер с принтером;

Учебно-практическое оборудование

- краски акварельные или гуашевые; пластилин;

- кисти беличьи № 5, 10, 20; кисти из щетины № 3, 10, 13;

- ёмкость для воды; ножницы;


Учебно-методическое обеспечение

  1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская под ред. Б. М. Неменского. М. : Просвещение, 2013.

  2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. М. : Просвещение, 2013.

  3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1-4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. М. : Просвещение, 2013

  4. Электронное приложение к учебнику «Изобразительное искусства»1 класс.













СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей начальных классов

от «__»_______________ 2014 г. №____


СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР ____________ И. А. Белоус

«__»_______________ 2014 г.





Выбранный для просмотра документ Математика.docx

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

г. Подольск



УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ « СОШ № 32»

___________С.И. Тухватулина

Приказ № _____ от _________ 2014года




Рабочая программа

по математике

для индивидуальных занятий

1 класс Г

(14 уроков по 2 часа в неделю)





Составитель: Селина Татьяна Васильевна,

учитель начальных классов

высшей категории







2014-2015 учебный год

Содержание


Пояснительная записка ………………………………………………………............... 3 Содержание учебной программы ……………………………………………................5

Календарно-тематическое планирование ……………………………………………. 6

Планируемые результаты освоения программы ……………………………………... 8

Система оценки достижения планируемых результатов……………………………..9

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение………………….....10















Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» для 1 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

273-03, статья 11 (п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12 (п.1, 3,5) «Образовательные программы»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357

«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;

  • «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10

  • Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ

32

Программа составлена для индивидуальных занятий с ученицей 1 Г класса Ф.И. ………………………на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Основание: Справка МБУЗ «Подольская районная поликлиника» № …. от 17.11.14, Приказ № 272-ОД от 17.11.14. МОУ СОШ №32 г. Подольска.

Данная программа разработана на основе авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, С.И. Волковой, Ю.М. Колягина, Г.В. Бельтюковой, С.В. Степановой

«Математика. 1-4 классы»; М.: Просвещение, 2013, с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий.

Цели изучения предмета «Математика»:

  • математическое развитие младших школьников;

  • освоение начальных математических знаний;

  • развитие интереса к математике, к умственной деятельности, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи изучения предмета «Математика»:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения; математической речи;   познавательных способностей; стремления к расширению математических знаний;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней; развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других; формирование критичности мышления.










Место предмета «Математика» в учебном плане


Программа рассчитана на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Количество часов в неделю – 2 часа.


Общая характеристика учебного предмета «Математика»


Рабочая программа 1 класса направлена на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.

Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).



Учебно - тематический план




Содержание учебной программы


См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 120-121.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной /. – М.: Планета, 2013.
























Календарно-тематическое планирование

уроков

Наименования

разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохожде

ния

Скорректированные сроки прохожде

ния

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

1

Знакомство с задачей.

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.


Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение.

19.11


2

Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

Применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

20.11


3

Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Слушать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом. Уметь пользоваться терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

26.11


4

Решение задач и числовых выражений. Закрепление пройденного материала.

Обобщать и систематизировать знания,

выполнять решение задач арифметическим способом.

27.11


5

Прибавление и вычитание числа 3. Приёмы вычислений.

Прибавлять и вычитать число 3 по частям;

читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом

03.12


6

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач.

Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом

04.12


7

Прибавить и вычесть число 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

Применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры

10.12


8


Решение задач.

Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

11.12


9


Закрепление пройденного материала. Что узнали. Чему научились.

Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи, вспоминать структуру текстовой задачи.

17.12


10

Сложение и вычитание в пределах 10. Закрепление пройденного материала.

Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

18.12


11

Решение задач. Повторение изученного материала.

Решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи, вспоминать структуру текстовой задачи

24.12


12

Числа от 1 до 10. Проверочная работа. Повторение изученного материала.

Выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение

25.12





13


Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Применять арифметические действия

с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом

14.01


14

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.

Выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям

15.01



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 122-123. /Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.


Планируемые результаты освоения программы


См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 122-123.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.














Система оценки достижения планируемых результатов


См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 123-124.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.















Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия

- карточки с заданиями по математике для 1класса.

Демонстрационные пособия

- объекты, предназначенные для демонстрации счёта;

-демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, площади. периметра);


Технические средства обучения

- персональный компьютер с принтером; ксерокс;

Учебно-методическое обеспечение


  1. Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2012г.

  2. Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2013

  3. Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2013

  4. Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2013

  5. Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2013

  6. Электронное приложение к учебнику «Математика».



СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей начальных классов

от «__ »_______________ 2014 г. №____


СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР ____________ И. А. Белоус

«_ _»_______________ 2014 г.



Выбранный для просмотра документ Музыка.doc

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

г. Подольск







УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ « СОШ № 32»

___________ С.И. Тухватулина

Приказ № _____ от _________ 2014года







Рабочая программа

по музыке

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

для индивидуальных занятий

1 класс Г

( 7 уроков по 0,5 часа в неделю)






Составитель: Селина Татьяна Васильевна,

учитель начальных классов

высшей категории









2hello_html_m7c7eec0a.gif014-2015 учебный год


Содержание




1.Пояснительная записка………………………………………………… 3


2.Содержание предмета…………………………………………………...6


3.Календарно-тематическое планирование…………………………….. 8


4.Планируемые результаты изучения предмета……………………….. 10


5.Система оценки достижения планируемых результатов

Критерии оценивания……………………………………….……………13


6.Описание материально-технического и учебно-методического

обеспечения образовательного процесса ………………………….........15




































Пояснительная записка


Рабочая программа по музыке для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с требованиями примерной программы по музыке, с учетом авторской программы Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной «Музыка. 1-4 классы» для общеобразовательных учреждений без изменения её содержания, издательство «Просвещение», 2011 год. Рабочая программа реализуется в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ; 

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег.№17785);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357;

- «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2821-1;

- Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ

№ 32.


Программа составлена для индивидуальных занятий с ученицей 1 Г класса Ф.И. ……………… на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Основание: Справка МБУЗ «Подольская районная поликлиника» № ……. от 17.11.14, Приказ № 272-ОД от 17.11.14. МОУ СОШ №32 г. Подольска.

Предмет музыка в 1 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

  • развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.


Место в учебном плане

Программа рассчитана на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Количество часов в неделю – 0, 5 часа.

Общая характеристика учебного предмета «Музыка»

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.

Требования к уровню подготовленности обучающихся не изменяются и соответствуют государственным стандартам освоения обязательного минимума федерального компонента начального общего образования. Класс 1, уровень базовый.

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры начального образования, конкретизирующие общие установки образования, это:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе

формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

· формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма

· принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;

· ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения;

· формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию

· развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

· формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

· формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

· развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

· формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

· формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.


Уроки музыки позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

-формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

-начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

-приобретение знаний и умений;

-овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку.


Учебно-тематический план
















Содержание предмета

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первый опыт вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Урок 1. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 2. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 3. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 4. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанномуделению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 5. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 6. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Раздел 2. «Музыка и ты»

      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.


Урок 7. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.











Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

«Музыка вокруг нас»

1

«Садко». Из русского былинного сказа.


- внимательно воспринимать информацию;

- внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;

различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;

- определять на слух звучание народных инструментов;

- воплощение собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов.

17.11


2

Музыкальные инструменты.


сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов;

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки;

- оценить значение музыки в жизни людей на основе знакомства с легендами и мифами о происхождении музыки.

24.11


3

Звучащие картины.


- сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия;

- узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

- самостоятельная музыкальная творческая деятельность.

01.12


4

Разыграй песню.


- планировать свою деятельность;

- выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения, исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера;

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- оценивать собственную музыкально - творческую деятельность;

- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках.

08.12


5

Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.


- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.

-приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание;

- воплощать настроение музыкальных произведений в пении;

- отличать русское народное творчество от музыки других народов.

15.12


6

Добрый праздник среди зимы.


- понимать о роли музыки в жизни человека;

-узнавать освоенные музыкальные произведения;

-давать определения общего характера музыки;

- накопление музыкально-слуховых представлений и воспитание художественного вкуса.

22.12




«Музыка и ты»



7

Край, в котором ты живешь.


- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- находить в музыкальном тексте разные части;

- понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями.

12.01




Планируемые результаты изучения предмета


I класс

Личностные универсальные действия

(у обучающегося будут сформированы):

- восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

- эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке; чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;

- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально-практической деятельности;

- основа для развития чувства прекрасного, через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями;

- уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям.

(обучающийся получит возможность для формирования):

- понимая значения музыкального искусства в жизни человека;

- начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности;

- эстетических переживаний музыки, понимая роли музыки в собственной жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия

(обучающийся научится):

- принимать учебную задачу;

- понимать позиции слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересах для него видах музыкальной деятельности;

- адекватно воспринимать предложения учителя.

( обучающийся получит возможность научиться):

- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

- воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения (относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;

- принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.

Познавательные универсальные учебные действия

(обучающийся научится):

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации (музыкальный словарик);

- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи («Музыкальный домик»);

- находить в музыкальном тексте разные части;

- понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными впечатлениями;

- читать простое схематическое изображение.

( обучающийся получит возможность научиться):

- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной - выразительности (темп, динамика);

- понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;

- пользоваться карточками ритма;

- строить рассуждения о доступных наглядно – воспринимаемых свойствах музыки;

- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные универсальные учебные действия

(обучающийся научится):

- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировках;

- понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);

- контролировать свои действия в коллективной работе.

( обучающийся получит возможность научиться):

- исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т. д.);

-использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

- следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.

Предметные результаты

(обучающийся научится):

- воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально – образного содержания;

- различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;

- выражать своё отношение к музыкальным произведениям, его героям;

- воплощать настроение музыкальных произведений в пении;

- отличать русское народное творчество от музыки других народов;

- вслушиваться в звуки родной природы;

- воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий;

- понимать значение музыкальных сказок, шуток.

( обучающийся получит возможность научиться):

- воспринимать и понимать музыкальные произведения, доступные возрасту 6-8 лет;

- передавать содержание песенного творчества в пении, движении, элементах дирижирования и др.;

- оценить значение музыки в жизни людей на основе знакомства с легендами и мифами о происхождении музыки.


Основные закономерности музыкального искусства

(обучающийся научится):

- слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение, разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа, динамики, настроения;

- различать темпы, ритмы марша, танца и песни;

- находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;

- определять куплетную форму в тексте песен;

- различать более короткие и более длинные звуки, условные обозначения;

- исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;

- чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре;

- воспринимать темповые и динамические особенности музыки;

- различать звучание русских народных и элементарных детских музыкальных инструментов.

( обучающийся получит возможность научиться):

- выражать свои эмоции в исполнении песен, в придумывании подходящих музыке движений;

- понимать элементарную запись ритма и простой интонации;

- различать звучание музыкальных инструментов, пение солистов и хора;

- участвовать в коллективной исполнительской деятельности.

- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера;

- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

- различать звучание музыкальных инструментов, голосов;

- узнавать произведения русского музыкально-поэтического творчества.

( обучающийся получит возможность овладеть):

- первоначальными представлениями о музыкальном искусстве и его видах; о творчестве русских композиторов, о песенном творчестве для детей, об авторской и народной музыке;

- элементарными музыкальными понятиями: звук, звукоряд, нота, темп, ритм, мелодия.













































Система оценки достижения планируемых результатов

Критерии оценивания

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

- самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

- смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

- морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

- сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

- ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

- сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

- сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

- сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

- знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной норм.


Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.


Оценка предметных результатов

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.


Итоговая оценка достижения учениками 1 класса планируемых результатов по музыке имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания достижений требования стандарта и специфики самого предмета. Специфика оценки определяется тем, что музыка изучается как живое искусство в его неразрывной связи с жизнью. Поэтому оцениванию подлежат опыт эмоционально-ценностного отношения к искусству, опыт музыкально-творческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, игры на элементарных детских музыкальных инструментах и др., и соответствующие планируемым результатам знания и способы деятельности.

Оценивание результатов по музыке каждого ученика носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок на каждом уроке на протяжении каждой четверти и всего учебного года. При этом учитывается степень активности учащегося не только в коллективно-творческой деятельности на уроке, но и в сфере внеклассной работы. Накопленная оценка отражает динамику индивидуальных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, позволяет наглядно увидеть нарастающую успешность музыкально-творческой деятельности, объём и глубину знания музыки и сведений о музыке.



Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

-наблюдение, самостоятельная работа, тест

Описание материально-технического и учебно-методического

обеспечения образовательного процесса


Материально-техническое обеспечение

Персональный компьютер


Учебно-методическое обеспечение

Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс

Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 классы. Пособие для учителя. Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. - М.: Просвещение,2004.

Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс. (CD)

Дидактическо-технологическое оснащение: портреты, таблицы, дидактический материал.



















СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей начальных классов

от « ____» _____________ 2014 года №___




СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР Белоус И.А.

«____»______________2014 года


Выбранный для просмотра документ Окр мир.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

г. Подольск





УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ « СОШ № 32»

--------------- С.И. Тухватулина

Приказ № _____ от _________ 2014года







Рабочая программа

по окружающему миру (человек, природа, общество)

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

для индивидуальных занятий

1 класс Г

(7 уроков по 0,5 часа в неделю)








Составитель: Селина Татьяна Васильевна,

учитель начальных классов

высшей категории









2014-2015 учебный год

Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………………............... .3

Содержание учебной программы ……………………………………………............... 6

Календарно-тематическое планирование …………………………………………….. 7

Планируемые результаты освоения программы ……………………………………. ..9

Система оценки достижения планируемых результатов…………………………….10

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение……………………11




































Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для 1 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

273-03, статья 11 (п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12 (п.1, 3,5) «Образовательные программы»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357

«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;

  • «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10

  • Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ

32

Программа составлена для индивидуальных занятий с ученицей 1 Г класса Ф.И. ……………….. на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Основание: Справка МБУЗ «Подольская районная поликлиника» № ….. от 17.11.14, Приказ № 272-ОД от 17.11.14. МОУ СОШ №32 г. Подольска.

Данная программа разработана на основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»); М.: Просвещение, 2013, с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий.

Цели изучения предмета «Окружающий мир»:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи изучения предмета «Окружающий мир»:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.



Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане


Программа рассчитана на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Количество часов в неделю – 0, 5 часа.

Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. Д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Окружающий мир»


  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

•    Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во

всём многообразии её форм.

•    Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

•   Человечество как многообразие народов, культур, религии.

•    Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•    Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

•   Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

•   Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

•   Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

•   Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.



Учебно - тематический план



















Содержание учебной программы



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 152-154.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной /. – М.: Планета, 2013.


















































Календарно-тематическое планирование


уроков

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Как, откуда и куда?

1

Как живет семья.

Проект «Моя семья»

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

17.11


2

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?



Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

24.11


3

Откуда в наш дом приходит электричество?


Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

01.12


4

Как путешествует письмо.

Куда текут реки?



Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

08.12


5

Откуда берутся снег и лед?

Как живут растения?

Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

15.12


6

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?


Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях.

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

22.12


7

Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?





Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

12.01


Планируемые результаты освоения программы



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 155-156.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.

















































Система оценки достижения планируемых результатов



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 157-158.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.

















































Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия

- научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.

Учебно-практическое оборудование

муляжи грибов, фруктов и овощей;

гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;

Технические средства обучения

- персональный компьютер с принтером; ксерокс;

Учебно-методическое обеспечение

  1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы – М. : Просвещение, 2013.рабочие программы

  2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М. Просвещение, 2013.

  3. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч, - М.: Просвещение 2013.

  4. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : Просвещение 2013.

  5. А.А. Плешаков. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2013.

  6. Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс – М.: Экзамен, 2013.

  7. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир».






СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей начальных классов

от «__»_______________ 2014 г. №____


СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР ____________ И. А. Белоус

«__»_______________ 2014 г.

1


Выбранный для просмотра документ Русский яз.docx

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

г. Подольск





УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ « СОШ № 32»

--------------- С.И. Тухватулина

Приказ № _____ от _________ 2014года







Рабочая программа

по русскому языку

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

для индивидуальных занятий

1 класс Г

( 14 уроков по 1,5 часа в неделю)








Составитель: Селина Татьяна Васильевна,

учитель начальных классов

высшей категории











2014-2015 учебный год

Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………………............... 3

Содержание учебной программы ……………………………………………...............6

Календарно-тематическое планирование ……………………………………………. 7

Планируемые результаты освоения программы …………………………………….. 11

Система оценки достижения планируемых результатов…………………………….12

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение…………………....13



































Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

273-03, статья 11 (п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12 (п.1, 3,5) «Образовательные программы»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357

«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;

  • «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10

  • Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ

32

Программа составлена для индивидуальных занятий с ученицей 1 Г класса ………………….. на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Основание: Справка МБУЗ «Подольская районная поликлиника» № ……… от 17.11.14, Приказ № 272-ОД от 17.11.14. МОУ СОШ №32 г. Подольска.

Данная программа разработана на основе авторской программы В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной «Русский язык. 1-4 классы» (УМК «Школа России»), М.: Просвещение, 2013, с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий.

Цели изучения предмета «Русский язык»:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи изучения предмета «Русский язык»:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.



Место предмета «Русский язык» в учебном плане

Программа рассчитана на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Количество часов в неделю – 1,5 часа.




Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»


В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является предмет «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.



Учебно - тематический план


Блок "Русский язык. Обучение письму"



















Содержание учебной программы



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 6 - 9.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной /. – М.: Планета, 2013.
















































Календарно - тематическое планирование



урока

Тема урока

Характеристика деятельности ученика


Плановые

сроки прохождения

Скорректированные сроки

прохождения

1

Заглавная и строчная буквы Г, г.


Называть правильно элементы буквы Г, г. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Наблюдать за употреблением запятой при обращении.

17.11


2

Заглавная и строчная буквы Ч, ч. Письмо слогов ча, чу.

Называть правильно элементы букв Ч, ч. Писать буквы в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.

19.11


3

Буква ь.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

24.11


4

Заглавная и строчная буквы Ш, ш.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

26.11


5

Заглавная и строчная буквы Ж, ж.

Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже). Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи.

01.12


6

Письмо слогов жи, ши.

03.12


7

Заглавная и строчная буквы Ё, ё.

Называть правильно элементы букв Ё, ё. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.

08.12


8

Заглавная и строчная буквы Й, й.

Называть правильно элементы букв Й, й. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

10.12


9

Заглавная и строчная буквы Х, х.

Называть правильно элементы букв Х, х. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

15.12


10

Строчная буква ю

Называть правильно элементы букв Ю, ю. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

17.12


11

Заглавная буква Ю

22.12


12

Заглавная и строчная буквы Ц, ц.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения.

24.01


13

Строчная буква э.

Называть правильно элементы букв Э, э. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.

12.01


14

Заглавная буква Э.

14.01













Планируемые результаты освоения программы



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 10-12.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.

















































Система оценки достижения планируемых результатов



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 12-14.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.

















































Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов;

Экранно-звуковые пособия

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике

программы.


Технические средства обучения

- персональный компьютер с принтером; ксерокс;


Учебно-методическое обеспечение


  1. Крылова О.Н. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. М.: ВАКО, 2013

  2. Прописи в 4-х частях / Федосова А.Н. М.: Просвещение, 2013.

  3. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений-М.: Просвещение, 2013.

  4. Игнатьева Т.В. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. М.: Экзамен, 2012

  5. Электронное приложение к учебнику В. П.Канакиной «Русский язык.1 класс».








СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей начальных классов

от «___»_______________ 2014 г. №____


СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР ____________ И. А. Белоус

«___»_______________ 2014 г.



Выбранный для просмотра документ Технология.docx

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

г. Подольск





УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ « СОШ № 32»

--------------- С.И. Тухватулина

Приказ № _____ от _________ 2014года







Рабочая программа

по технологии

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

для индивидуальных занятий

1 класс Г

( 7 уроков по 0,5 часа в неделю)








Составитель: Селина Татьяна Васильевна,

учитель начальных классов

высшей категории











2014-2015 учебный год

Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………………............... 3

Содержание учебной программы ……………………………………………................7

Календарно-тематическое планирование ……………………………………………. .8

Планируемые результаты освоения программы ……………………………………...11

Система оценки достижения планируемых результатов…………………………….12

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение…………………....13



































Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Технология» для 1 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

273-03, статья 11 (п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12 (п.1, 3,5) «Образовательные программы»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357

«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;

  • «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10

  • Основная образовательная программя начального общего образования МОУ СОШ

32

Программа составлена для индивидуальных занятий с ученицей 1 Г класса Ф.И……………….. на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Основание: Справка МБУЗ «Подольская районная поликлиника» № ……. от 17.11.14, Приказ № 272-ОД от 17.11.14. МОУ СОШ №32 г. Подольска.

Данная программа разработана на основе авторской программы Н.И., Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы»; М.: Просвещение, 2013, с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий.


Цели изучения предмета «Технология»:

  • приобретение личного опыта как основы познания;

  • приобретение первоначального опыта практической деятельности на основе овладения технологическими знаниями, умениями и проектной деятельностью;

  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Задачи изучения предмета «Технология»:

  • духовно-нравственное развитие учащихся;

  • обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором; формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия материалы и инструменты;

  • формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями



Место предмета «Технология» в учебном плане.


Программа рассчитана на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Количество часов в неделю – 0, 5 часа.






Общая характеристика учебного предмета «Технология»


Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

  • знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

  • овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

  • первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

  • знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

  • изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

  • осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

  • проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

  • использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

  • изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.


Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания предмета «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание предмета «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»


формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

  • восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

  • доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

  • уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

  • принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

  • ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

  • формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

  • развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

  • формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее актуализации:

  • формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

  • развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

  • формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.





Учебно - тематический план






Содержание учебной программы



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 184-185

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной /. – М.: Планета, 2013.


















































Календарно-тематическое планирование

Наименования

разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Человек и земля

1

Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».




Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».

20.11


2

Проект «Дикие животные». Коллаж.


Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество.

27.11


3

Проект «Украшения к Новому году»


Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия

04.12


4

Домашние животные. Изделие «Котенок»




Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий. Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.

11.12


5

Такие разные дома. Изделие «Домик из веток».




Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.

18.12


6

Посуда. Проект «Чайный сервиз».


Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий. Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом.

25.12


7

Посуда. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница».


Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.

15.01






Планируемые результаты освоения программы



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 186-188.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.

















































Система оценки достижения планируемых результатов



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 188-189.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.

















































Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия


Памятка:

- технология организации рабочего места (для работы с разными материалами).

- раздаточные материалы.

Технические средства обучения


- персональный компьютер с принтером; ксерокс;

Учебно-практическое оборудование


- набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой;

- наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки и пр.;

Учебно-методическое обеспечение


  1. Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова. Программа «Технология 1-4 классы».

М.: Просвещение. 2013.

  1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс.

М.: Просвещение, 2013.

  1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь:

1 класс. М.: Просвещение, 2013.

  1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Уроки технологии: 1 класс. М.: Просвещение, 2013.

  2. Электронное приложение к учебнику «Технология»1 класс.












СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей начальных классов

от «__»_______________ 2014 г. №____



СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР ____________ И. А. Белоус

«__»_______________ 2014 г.



Выбранный для просмотра документ Чтение.docx

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

г. Подольск





УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ « СОШ № 32»

______________С.И. Тухватулина

Приказ № _____ от _________ 2014 года







Рабочая программа

по литературному чтению

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

для индивидуальных занятий

1 класс Г

( 7 уроков по 1 часу в неделю)








Составитель: Селина Татьяна Васильевна,

учитель начальных классов

высшей категории









2014-2015 учебный год



Содержание

Пояснительная записка ………………………………………………………............... 3

Содержание учебной программы ……………………………………………................6

Календарно-тематическое планирование …………………………………………….. 7

Планируемые результаты освоения программы ……………………………………...11

Система оценки достижения планируемых результатов…………………………….12

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение…………………....13





























Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

№273-03, статья 11 (п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12 (п.1, 3,5) «Образовательные программы»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357

«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;

  • «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10

  • Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ

№ 32

Программа составлена для индивидуальных занятий с ученицей 1 Г класса Ф.И……………………… на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Основание: Справка МБУЗ «Подольская районная поликлиника» № ……. от 17.11.14, Приказ № 272-ОД от 17.11.14. МОУ СОШ №32 г. Подольска.

Данная программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (УМК «Школа России»), М.: Просвещение, 2013, с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий.

Цели изучения предмета «Литературное чтение»:

  • развитие творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости, формирование эстетического отношения к искусству слова;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением;

  • воспитание интереса к чтению; обогащение нравственного опыта младших школьников;

Задачи изучения предмета «Литературное чтение»:

  • развивать способность воспринимать художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное; обогащать нравственно-эстетический опыт ребенка;

  • учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, развивать образное мышление учащихся; воспитывать художественный вкус;

  • формировать потребность в чтении книги, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей; работать с различными типами текстов; расширять кругозор учащихся.   

Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане


Программа рассчитана на период с 17 ноября 2014 г. по 17 января 2015 г. Количество часов в неделю – 0, 5 часа.



Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

Предмет литературное чтение начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.

«Литературное чтение» как систематический предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.



Учебно - тематический план


Блок "литературное чтение. Обучение грамоте"

Содержание программного материала

Количество часов

1

Букварный (основной) период

7 ч

























Содержание учебной программы



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 70-74.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной /. – М.: Планета, 2013.


Календарно-тематическое планирование

Номера

уроков

Наименования

разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

( на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Букварный период

1

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

17.11



2

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

24.11


3

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’]. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

01.12


4

Твёрдые согласные звуки [ш], [ж], буквы Ш, ш, Ж, ж. Сочетания жи- ши.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Читать слоги-слияния. Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.



08.12



53


Гласные буквы Ё, ё.

Звук [j’], буквы Й, й.




Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью.

15.12


57

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю.

22.12


65

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э.


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных.

12.01


Планируемые результаты освоения программы



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 75-77.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.

























Система оценки достижения планируемых результатов



См. Рабочую программу. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр. 77-79.

/Авт.-сост. С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.



























Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

Печатные пособия

наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

Экранно-звуковые пособия

мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы;

Технические средства обучения

- персональный компьютер с принтером; ксерокс;


Учебно-методическое обеспечение


  1. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей / Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2013.

  2. Литературное чтение. 1 класс. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2 Ч. / Л. Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. М.ВА. Голованова и др. – М.: Просвещение, 2013.

  3. Литературное чтение. 1 класс: система уроков по учебнику Л.Ф. Климановой и др. / сост. Н.В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2013.

  4. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение».





СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания МО учителей начальных классов

от «__»_______________ 2014 г. №____


СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР ____________ И. А. Белоус

«__»_______________ 2014 г.

36


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.