ГОУ ТО «
Иевлевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для
детей с ограниченными возможностями 8 вида»
Согласовано Утверждено
«___» ___________ «___»
_________
Зам. Директора по УВР Директор
школы - интерната
__________ Зотова Р.В. Кочетыгова
В.А.
Индивидуальная рабочая программа
по учебному предмету
математика
для ученика 2 класса
на 2013 – 1014 учебный год
Учитель Бунина Наталья Сергеевна
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «___» ________ 2013 г.
Руководитель МО
______________________________________________
МАТЕМАТИКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.
У
учащихся с ОВЗ (нарушениями интеллекта) недоразвита познавательная деятельность
с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при
обучении их математике (счёту). У детей не возникает подлинного понятия о числе
и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счёт, переход к
абстрактному счёту практически недоступен.
В
процессе обучения ребенка с ОВЗ необходимо предусмотреть систему таких знаний,
умений и навыков, которые прежде всего явились бы действенными, практически
направленными и обеспечивали бы им подготовку к трудовой деятельности. Обучение
математике таких детей организуется на практической наглядной основе. Уроки
необходимо обеспечить соответствующей системой наглядных пособий для
фронтальной и индивидуальной работы учителя в классе, а также раздаточным
дидактическим материалом для самостоятельных работ учащихся.
На
уроках математики дети считают различные предметы, называют и записывают числа
в пределах 10-20, решают простейшие задачи в одно действие, работают с
монетами, знакомятся с пространственными и временными представлениями, мерами
длины, единицами стоимости, геометрическими фигурами.
Занятия
на уроках математики продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с
другими учебными дисциплинами: русским языком, рисованием и ручным трудом.
Задачи обучения
математике во 2 классе:
1.
Адаптация учебной программы по математике для 2 класса к индивидуальным
возможностям детей с ОВЗ.
2. Обеспечение
овладения обучающимися конкретными навыками счёта в пределах 10-20
(количественного и порядкового счёта), доступными, качественными,
пространственными и временными представлениями.
3.
Коррекция познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, недостатков
физического развития – мелкой моторики рук.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
(102
ч, 3ч. в неделю)
1
четверть (24ч)
Повторение
пройденного в 1 классе.
Свойства
предметов. Выделение из группы предметов одного или нескольких предметов,
обладающих определёнными свойствами (цвет, размер, форма).
Сравнение
групп предметов: много, мало, больше. меньше, равное количество (поровну).
столько же.
Положение
предметов в пространстве: впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу, далеко,
близко, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, за, перед, над, под, напротив,
между, в середине, в центре, дальше, ближе.
Временные
представления: сутки, утро, день, вечер, ночь, сегодня, завтра, вчера, на
следующий день, рано. поздно, давно, недавно, медленно, быстро.
Геометрические
фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.
Числа.
Величины.
Название,
обозначение чисел от 1 до 5 . Счёт предметов. Порядковые числительные, состав
чисел. Сравнение чисел (больше, меньше).
Сложение и
вычитание. Знаки +, -, =.
Точка.
Прямая. Линия. Отрезок.
2
четверть (24 ч)
Числа.
Величины.
Название,
обозначение чисел от 6 до10. число и цифра 0. сравнение чисел (больше, меньше).
Состав чисел первого десятка.
единицы
стоимости: копейка, рубль. Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты 1 р., 5 р.
Простые
текстовые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка.
Таблица
сложения, вычитания. Сложение и вычитание в пределах 10. Переместительное
свойство сложения.
Вычерчивание
прямых с помощью линейки.
3
четверть (30ч)
Сравнение
чисел: больше, меньше, лишние единицы, недостающие единицы.
Название
компонентов сложения и вычитания в речи учителя.
Построение
прямой, проходящей через одну, две точки с помощью линейки.
Время.
Единицы времени: сутки. Обозначение: сут.
Понятия:
меньше на, больше на.
Простые
текстовые арифметические задачи, содержащие отношения: больше (меньше) на.
Измерение
отрезка. Построение отрезка заданной длины. Единицы измерения длины: сантиметр.
Обозначение: см.
Название и
обозначение чисел от 11 до 20. Цифры, их количество. Числа однозначные,
двузначные. Сравнение чисел.
4
четверть (24ч)
Счёт прямой
и обратный в пределах 20. Монеты 5 к., 10 к., 10 р.
Повторение.
Сравнение отрезков.
Счёт
равными числовыми группами по 2. Сложение десятка и однозначного числа и
соответствующие случаи вычитания.
Повторение
пройденного за год.
ТРЕБОВАНИЯ
К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся
должны знать:
название
действий сложения и вычитания;
состав
чисел первого десятка;
таблицу
сложения однозначных чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
геометрические
фигуры;
единицы
измерения длины, времени, стоимости.
Учащиеся
должны уметь:
сравнивать
предметы, группы предметов, отвечать на вопрос «сколько?»;
называть и
производить действия, изменяющие количество предметов;
ориентироваться
на плоскости и в пространстве;
читать,
записывать и сравнивать числа до 10, пересчитывать (отсчитывать) предметы,
соотносить количественное числительное с цифрой и группой предметов,
откладывать однозначные числа, 10 единиц, 1 десяток на счётах, различать
количественные и порядковые числительные;
различать
названия, знаки арифметических действий сложения и вычитания, читать и записывать
примеры на сложение и вычитание;
узнавать,
называть и различать геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник);
вычерчивать
прямую линию, отрезок с помощью линейки.
Календарно
– тематическое планирование.
4
четверть (24 ч.)
№
урока
|
Тема
урока
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
1
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток. Повторение.
|
|
|
2
|
Прибавление
числа 8. Решение примеров с помощью рисунка.
|
|
|
3
|
Прибавление
числа 9. Решение примеров с помощью рисунка.
|
|
|
4
|
Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток. Переместительное свойство
сложения.
|
|
|
5
|
Таблица
сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
|
|
6
|
Состав
числа 11. Четырёхугольники: квадрат.
Свойства
углов, сторон.
|
|
|
7
|
Состав
числа 12. Вычерчивание квадратов по данным вершинам.
|
|
|
8
|
Состав
числа 13. Четырёхугольники: прямоугольник. Свойства углов, сторон.
|
|
|
9
|
Состав
числа 14. Вычерчивание прямоугольников по данным вершинам.
|
|
|
10
|
Состав
чисел 15, 16, 17, 18.
|
|
|
11
|
Разложение
двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа всех
единиц.
|
|
|
12
|
Вычитание
из двузначного числа чисел 2,3,4.
|
|
|
13
|
Вычитание
числа 5.
|
|
|
14
|
Вычитание
числа 6.
|
|
|
15
|
Вычитание
числа 7.
|
|
|
16
|
Вычитание
числа 8.
|
|
|
17
|
Вычитание
числа 9.
|
|
|
18
|
Вычитание
однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток .Построение
отрезков.
|
|
|
19
|
Сложение
и вычитание в пределах 20
с
переходом через разряд. Отрезки.
|
|
|
20.
|
Деление
предметных совокупностей на 2 равные части.
|
|
|
21
|
Деление
на две равные части. Решение задач.
|
|
|
22
|
Подготовка
к итоговой контрольной работе.
|
|
|
23
|
Итоговая
контрольная работа по теме: «Второй десяток».
|
|
|
24.
|
Работа
над ошибками
|
|
|
ГОУ ТО «
Иевлевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для
детей с ограниченными возможностями 8 вида»
Согласовано Утверждено
«___» ___________ «___»
_________
Зам. Директора по УВР Директор
школы - интерната
__________ Зотова Р.В. Кочетыгова
В.А.
Индивидуальная рабочая программа
по учебному предмету
письмо и развитие речи
для ученика 2 класса
на 2013 – 1014 учебный год
Учитель Бунина Наталья Сергеевна
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «___» ________ 2013 г.
Руководитель МО
______________________________________________
Пояснительная
записка.
Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.
Обучение
грамоте учащихся с ОВЗ (нарушениями интеллекта) ведётся по звуковому аналитико-синтетическому
методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учётом
специфических особенностей и познавательной деятельности учащихся.
Освоение
слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов,
должно проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза.
В
соответствии с этим на уроках письма широко используются такие дидактические
пособия, как подвижная азбука, карточки со слогами, буквенные настенные
таблицы.
При
обучении чтению и письму следует учитывать неоднородности состава класса и
осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Так, например, если
отдельные ученики не могут писать под диктовку слова, то можно ограничиться
написанием слогов. Необходимо также отметить, что обучение письму детей с
нарушением интеллекта носит сугубо практическую направленность, не требующую от
учащихся усвоения каких-либо правил.
Цель
обучения: обеспечить целостный процесс обучения письму ребёнка с
нарушением интеллекта, нуждающегося в комплексной реабилитации.
Задачи:
1.
Адаптация учебной программы по чтению и письму для 2 класса к индивидуальным
возможностям детей, нуждающихся в комплексной реабилитации.
2.
Обеспечение овладения обучающимися конкретными навыками чтения и письма:
- выделение
на слух звука в слове при произношении;
-
соотнесение звука и буквы;
- слияние
звуков в слоги и чтение слоговых структур;
- умение
отвечать на вопросы.
3. При
обучении письму научить грамотному начертанию букв, соединению их в слоги, в
слова.
4.
Упражнения в написании элементов букв, букв, слогов и слов на основе
звуко-буквенного анализа.
5. На
уроках письма и чтения значительное место отводится развитию речи.
СОДЕРЖАНИЕ
И СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
102
часа (3 ч. в неделю)
1.
Повторение пройденного в первом классе.
Обводка по
заданному контуру.
Обводка
узора, элементов букв.
Письмо
элементов букв.
Изучение
звуков и букв 1-ой группы: а, у, о, м, с, х. Выделение их в словах, чтение и
написание.
Составление
и написание слогов и слов из букв 1-ой группы.
Звуко-буквенный
анализ слов.
Запись под
диктовку изученных букв.
Составление
простых предложений по картинкам и наблюдению.
2.
Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р (2-ая
группа).
Выделение
данных звуков в словах.
Соотнесение
звука и буквы.
Определение
местонахождения звуков в словах.
Образование
и составление открытых и закрытых слогов.
Составление
и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла и т.д.).
Составление
и чтение слов из трёхбуквенных структур (сом, сон, сын).
Письмо
букв, слогов, слов по образцу.
3.
Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, т, и, з, в, ж, б, г,
д, й, ь.
Подбор слов
с заданным звуком и определение его в словах.
Образование
и чтение открытых и закрытых слогов (па, ли, лук, вил).
Составление
и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, ко-тик).
Чтение
предложений из 2-3-х слов.
Усвоение
рукописного написания изученных букв: У, П, Т, К, В, Г, З, Ж, И, Б, Д.
Списывание
с доски слогов и слов печатного текста.
Письмо букв
и слогов под диктовку.
Составление
из букв разрезной азбуки открытых и закрытых слогов.
4. Изучение
новых букв: е, я, ю, ё, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Различение
гласных и согласных. Согласные звонкие и глухие.
Чтение
слоговых структур со стечением двух согласных (три, ванна).
Написание
изученных букв.
Списывание
печатного текста с букваря и классной доски.
Прописная
буква в именах людей.
Письмо
прописных слов под диктовку.
Самостоятельное
составление слов из букв разрезной азбуки с последующей записью.
Основные
требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь:
·
анализировать слова по звуковому составу, различать
звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и
шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
·
списывать по слогам с рукописного и печатного
текста;
·
писать под диктовку слова, написание которых не
расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после
предварительного анализа;
·
писать предложения с заглавной буквы;
·
составлять по заданию предложения, выделять
предложения из речи и текста.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются
и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников.
Основные направления коррекционной работы:
·
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
·
развитие навыков каллиграфии;
·
развитие фонетико-фонематических представлений;
·
формирование умения работать по словесной и
письменной инструкции, алгоритму;
·
развитие высших психических функций;
·
развитие речи, владение техникой речи;
·
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
\
Календарно
тематическое планирование.
4
четверть( 24 ч.)
№
урока
|
Тема урока
|
Дата проведения
|
Примечание
|
1
|
Знакомство с предлогами в, из, на, у, с
|
|
|
2
|
Раздельное написание предлогов со словами
|
|
|
3
|
Правописание предлогов со словами
|
|
|
4
|
Тренировочные упражнения
|
|
|
5
|
Диктант « Предлоги».
|
|
|
6
|
Работа над ошибками
|
|
|
7
|
Построение простого предложения
|
|
|
8
|
Построение простого предложения по картинке.
|
|
|
9
|
Построение простого предложения на тему, данную
учителем.
|
|
|
10
|
Дополнение предложений словами по смыслу.
|
|
|
11
|
Составление предложения из слов, данных в нужной
форме
|
|
|
12
|
Выделение предложений из текста
|
|
|
13
|
Тренировочные упражнения
|
|
|
14
|
Написание прописной буквы в начале предложения и
точка конце
|
|
|
15
|
Расположение коротких предложений в последовательном
порядке
|
|
|
|
Составление подписей к серии сюжетных картинок
|
|
|
16
|
Списывание с печатного текста
|
|
|
17
|
Списывание слов со вставкой пропущенных букв
|
|
|
18
|
Списывание предложений с дополнением пропущенных
слов по картинке
|
|
|
19
|
Контрольное списывание
|
|
|
20
|
Работа над ошибками
|
|
|
21
|
Составление предложений по вопросам
|
|
|
22
|
Работа с деформированным текстом
|
|
|
23
|
Составление предложений из слов, данных вразбивку
|
|
|
24
|
Словарный диктант
|
|
|
ГОУ ТО «
Иевлевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для
детей с ограниченными возможностями 8 вида»
Согласовано Утверждено
«___» ___________ «___»
_________
Зам. Директора по УВР Директор
школы - интерната
__________ Зотова Р.В. Кочетыгова
В.А.
Индивидуальная рабочая программа
по учебному предмету
чтение и развитие речи
для ученика 2 класса
на 2013 – 1014 учебный год
Учитель Бунина Наталья Сергеевна
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «___» ________ 2013 г.
Руководитель МО
______________________________________________
Пояснительная записка
Программа составлена на основе Программы специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук
В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.
Основная цель – научить
детей читать доступный их пониманию текст вслух и про
себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о
прочитанном, пересказывать текст.
Задачи:
1.
Развивать навык правильного, сознательного, беглого
и выразительного чтения.
2.
Формировать читательскую самостоятельность у
обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными
их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков
самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки,
умение выбирать книги по интересу.
3.
Учить самостоятельно работать с книгой.
Тематика произведений для чтения
подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей,
расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Основные
требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь:
·
читать по слогам короткие тексты;
·
слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение,
загадку;
·
по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать,
о чем читали или слушали.
Учащиеся должны знать:
·
наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчетливо
читать их перед классом.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются
и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности
школьников.
Основные направления коррекционной работы:
·
развитие артикуляционной моторики;
·
формирование умения работать по словесной
инструкции, алгоритму;
·
развитие высших психических функций;
·
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
·
развитие речи, владение техникой речи;
·
расширение представлений об окружающем мире и
обогащение словаря;
·
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях,
умениях, навыках.
Календарно
– тематическое планирование.
4
четверть
№
урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
примечание
|
1
|
|
Как
весна пришла
|
|
2
|
|
Весна
|
|
3
|
|
Апрель
|
|
4
|
|
В
парке
|
|
5
|
|
Ландыш
|
|
6
|
|
Лиса,
заяц и петух
|
|
7
|
|
Обобщающий
урок по теме: «Весна, весна! И все ей радо!»
|
|
8
|
|
Послушный
дождик
|
|
9
|
|
Красное
лето
|
|
10
|
|
По
пояс
|
|
11
|
|
Одуванчики
|
|
12
|
|
Как
пасут кроликов
|
|
13
|
|
Как
Сашу обожгла крапива
|
|
14
|
|
Какого
цвета лето?
|
|
15
|
|
Почему
плачет синичка
|
|
16
|
|
Как
Толя муравьям помогал
|
|
17
|
|
Я
тоже посадил дерево
|
|
18
|
|
Подорожник
|
|
19
|
|
Каникулы
|
|
20
|
|
Обобщающий
урок по теме: «Здравствуй, лето!»
|
|
ГОУТО«Иевлевская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат для детей с ограниченными возможностями 8
вида»
Согласовано Утверждено
«___» ___________ «___»
_________
Зам. Директора по УВР Директор
школы - интерната
__________ Зотова Р.В. Кочетыгова
В.А.
Индивидуальная рабочая программа
по учебному предмету
развитие устной речи на основе
изучения предметов и явлений окружающей действительности
для ученика 2 класса
на 2013 – 1014 учебный год
Учитель Бунина Наталья Сергеевна
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных
классов
Протокол № ___ от «___» ________ 2013 г.
Руководитель МО
______________________________________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.;
Просвещение, 2006.
Предмет
направлен на коррекцию недостатков общего и речевого развития учащегося
2 класса.
Задачи:
1. Расширить и уточнить
представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности.
2. Обогатить словарный запас
учащихся.
3. Активизация речевой
деятельности.
4. Развивать внимание,
наблюдательность, чувственное восприятие, речь и мышлении.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
(17ч,
0,5 ч в неделю)
Обогащение
и уточнение словаря.
Название
предметов, характеристика их по цвету. форме, размеру, вкусу, запаху.
Сравнение
двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков.
Классификация
предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе.
Правильные полные ответы на вопросы.
Составление
простых распространённых предложений по вопросам учителя, на основе
демонстрации прямого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на
предложенную тему.
Правильное
употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление
предложений. Использование предлогов у, к, с. Связное
высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).
Тематика
Сезонные
изменения в природе (2ч).
Погода
(ясно, пасмурно, дождь, снег)
Погода
каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы:
похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов; отлёт
птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица. мороз; в весенние месяцы:
потепление, сосульки, таяние снега, прилёт птиц, распускание почек, первые
цветы, цветение фруктовых деревьев.
Дом,
квартира, домашний адрес (1 ч)
Дорога в
школу и домой (1 ч)
Как и на
каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному
переходу и на зелёный свет светофора.
Семья (1 ч)
Родители и
дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.
Деревья (1
ч)
Берёза,
клён. Сравнение.
Овощи и
фрукты (1ч)
Морковь,
репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.
Лимон,
апельсин. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Сравнение.
Одежда (1
ч)
Виды
одежды. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы
и для дома. Одежда для мальчика и для девочки.
Уход за
одеждой (сухая чистка, , проветривание, хранение).
Обувь (1 ч)
Виды обуви.
Ботинки, тапочки, туфли, сапоги, валенки, калоши. Обувь для улицы и дома. Уход
за обувью (мытьё, чистка щёткой, хранение).
Дикие
животные (1 ч)
Заяц. Основные
части тела, питание, способ передвижения.
Домашние
животные (1 ч)
Кролик.
Домашние и
дикие животные (1 ч)
Сравнение.
Комнатные
растения (1 ч)
Фикус,
бегония. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (обмывание
листьев от пыли, поливка).
Раннецветущие
растения (1 ч)
Медуница,
мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
Птицы (1 ч)
Ворона,
воробей. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.
Насекомые
(1 ч)
Жук, бабочка.
Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
Сравнение
птиц и насекомых.
Охрана
здоровья (1 ч)
Строение
тела человека. Волосы, кожа, ногти, уход за волосами (стрижка, расчёсывание).
Уход за кожей (умывание, мытьё). Уход за ногтями (подстригание ногтей на руках
и ногах). Мытьё рук и ног.
Экскурсии,
наблюдения и практические работы по темам
Ежедневные
наблюдения за погодой.
Систематические
наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных.
Экскурсии в
лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением
птиц и насекомых.
Практические
работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями.
ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся
должны уметь:
называть и характеризовать
предметы;
сравнивать 2 предмета;
делать элементарные обобщения;
участвовать в беседе, полно
и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые
распространённые предложения;
правильно употреблять формы
знакомых слов и использовать предлоги.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства
изученных предметов и их частей;
обобщающие названия
изученных групп предметов.
Календарно
– тематическое планирование.
4
четверть
№ урока
|
Тема урока.
|
Дата проведения
|
Примечание
|
|
Весна – пробуждение природы. Сезонные изменения в
природе
|
1
|
|
|
Части тела человека. Охрана здоровья
|
1
|
|
|
Насекомые: жук, бабочка. Птицы и насекомые.
|
1
|
|
|
Май – последний месяц весны
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.