|
№ п/п
|
Дата
|
Факт
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Примеча
ние
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
|
|
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
|
|
|
|
|
Добукварный период (9 часов)
|
|
1
|
01.09
|
|
«Азбука» –
первая учебная
книга.
Речь устная и письменная. Предложение.
|
Ориентироваться в
«Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный
лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого
знака; оценивать результаты своей работы на уроке.
Практически
различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых
сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять
пословицу в устной речи.
Правильно
употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла,
мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
Понимать учебную задачу урока и
осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения
учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам,
определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать
причины неудач в собственной учебе.
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
|
2
|
02.09
|
|
Слово и
предложение.
Слог.
|
Рассказывать сказку
с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество
слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения
по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии.
Объяснять смысл пословиц.
|
Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать
предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним
словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
3
|
08.09
|
|
Ударение.
Ударный слог.
|
Выделять ударный
слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть
способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме
слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры
слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово,
называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
|
Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект
изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
|
4
|
09.09
|
|
Звуки в окружающем
мире и в речи.
Звуки в словах.
Слог-слияние
|
Слушать, различать
и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых
звуков; практически различать речевые и неречевые звуки.
Составлять рассказ
по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать
о том, как следует вести себя во время игры.
Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть
ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове,
количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по
порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои
примеры.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Работать в
паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища,
совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения
|
|
|
5
|
15.09
|
|
Повторение и
обобщение пройденного материала.
|
Использовать
термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук»,
«гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать
их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги;
определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять
слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.
Устанавливать
количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние,
вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний
и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
6
|
16.09
|
|
Гласный звук [а], буквы А,
а.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук
[а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место
нового звука в слове; приводить примеры
слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а;
соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.
Объяснять смысл
пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.
Определять место
изученной буквы на «ленте букв».
|
Работать
в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать
задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки;
отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища,
оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать
свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в
собственной учебе.
|
|
|
7
|
22.09
|
|
Гласный
звук [о], буквы О, о.
Гласный
звук [и], буквы И, и.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук
[о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать
на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить
примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук
[о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!).
Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.
Производить слого-звуковой
анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе
слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.
Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].
Находить слова с
буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения
по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной
природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом
лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово
«взаимопомощь».
Обнаруживать
нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной
буквы на «ленте букв».
|
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется
помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять
значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении
познавательной задачи.
Работать в группе:
отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы
каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать
в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные
варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать
свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
8
|
23.09
|
|
|
.
|
|
|
8
|
29.10
|
|
Гласный
звук [ы], буква ы.
|
Наблюдать за
изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать
сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым
звуком (шары).
Выделять звук [ы] в
процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему –
модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].
Приводить примеры
слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и
письменную букву ы.
|
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Работать в паре: отвечать по очереди, произносить
слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его
правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий
при выполнении задания, оценивать результаты совместной
работы.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
к урокам чтения.
|
|
|
9
|
30.09
|
|
Гласный
звук [у], буквы У, у.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук
[у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у],
характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у]
гласный.
Приводить примеры
слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и
букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на
страницах «Азбуки».
|
Работать в группе:
совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать
правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед
классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно,
соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).
Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
|
|
|
|
|
Букварный период (29часа)
|
|
|
10
|
06.10
|
|
Согласные
звуки [н], [н’], буквы Н, н.
|
Производить
слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).
Выделять звуки [н], [н’] в процессе
слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых
звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и
письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки.
Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего
согласного ([н] или [н’]). Составлять
рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны
(орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной
записи.
|
Строить собственные высказывания о любви к Родине.
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
11
|
07.10
|
.
|
Согласные
звуки [с], [с’], буквы С,
с.
Согласные
звуки [к], [к’], буквы К,
к.
|
Производить
слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять
звуки [с], [с’] в процессе
слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они
согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.
Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой
буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать
предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Соотносить текст и иллюстрацию. Выбирать букву гласного звука в зависимости
от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]).
Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей
твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу
буквы и как показателя мягкости согласного [к’].
|
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить
слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность
ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
12
|
13.10
|
|
Согласные
звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
|
Выделять новые
звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной
азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой
буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.
|
Работать в паре:
задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди,
внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на
заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении
знаний.
|
|
|
13
|
14.10
|
|
Урок-путешествие.
Согласные
звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
Согласные
звуки [р], [р’], буквы Р,
р.
|
Выделять новые
звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Анализировать место
каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков,
которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н
и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом,
они произносятся звонко; буквы к, т, с, обозначают звуки, при
произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают
глухие и звонкие.
|
Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на
уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
14
|
20.10
|
|
Согласные
звуки [в], [в’], буквы В,
в.
.
|
Читать рассказ и
отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста.
Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов.
Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов.
Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы
со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть
монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
15
|
21.10
|
|
Гласные
буквы Е, е.
Согласные
звуки [п], [п’], буквы П,
п.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов,
количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели
два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [й’э] буквой е.
Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два
звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и
письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой
состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы –
красивые). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова,
называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы
на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы.
|
Работать
в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно
слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении
задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в
процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической
формами речи
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
|
16
|
27.10
|
|
Согласные
звуки [м], [м’], буквы М,
м.
|
Выделять звуки [м], [м’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Группировать
изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных).
Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место
новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать
социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
18
|
28.10
|
|
Согласные
звуки [з], [з’], буквы З,
з.
.
|
Выделять звуки [з], [з’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Составлять рассказ
по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить
содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте
букв з и с произносится один и тот же звук – [с].
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения.
|
|
|
19
|
10.11
|
|
Урок-игра.
Согласные
звуки [б], [б’], буквы Б,
б.
|
Выделять звуки [б] и [б’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по
сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать
текст.
Воспроизводить
звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать
звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может
обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением
слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на
месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой
буквы на «ленте букв».
|
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
Определять
цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне
положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
20
|
11.11
|
|
Сопоставление
слогов и слов с буквами б и п.
|
Сопоставлять
попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией
звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать
сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по
глухости-звонкости согласные звуки [б] – [п] и [б’] – [п’] в словах.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
|
21
|
17.11
|
|
Урок-восхищение.
Согласные
звуки [д], [д’], буквы Д,
д.
Сопоставление
слогов и слов с буквами д и т.
|
Устанавливать
сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные
звуки [д] – [т] и [д’] [т’] в словах.
Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце
по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его
с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может
обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать
над изменением слова (плот – плоты, труд – труды).
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения
к урокам чтения.
|
|
|
22
|
18.11
|
|
Гласные
буквы Я, я.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов,
количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [й’а] буквой я.
Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука).
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
23
|
24.11
|
|
Согласные
звуки [г], [г’], буквы Г,
г.
|
Выделять звуки [г] и [к] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний
с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в
произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать
парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] – [к] и [г’] – [к’] в словах.
|
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
24
|
25.11
|
|
Согласные
звуки [г], [г’], буквы Г,
г.
Сопоставление
слогов и слов с буквами г и к.
|
Анализировать
звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать,
что глухой [к] на конце
слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за
изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики).
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука
(изменение слова).
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
25
|
01.12
|
|
Мягкий согласный
звук [ч’], буквы
Ч, ч.
|
Выделять
звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью
учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой.
Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.
Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в
сочетании ча пишется буква а?»
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
26
|
02.12
|
|
Урок-путешествие.
Буква ь –
показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово
гуси из букв Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить
мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в
середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать
несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь
звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного
звука.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
урокам чтения.
|
|
|
27
|
08.12
|
|
Твёрдый согласный
звук [ш], буквы Ш,
ш.
Сочетание ши.
|
Выделять звук [ш] из слов,
наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый.Читать слова с изученной буквой.
Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква
пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте
букв».
Соотносить все
изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.
|
Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
28
|
09.12
|
|
Твёрдый согласный
звук [ж], буквы Ж,
ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
|
Устанавливать, что
глухой [ж] на конце
слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за
изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи).
Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука
(изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место
новой буквы на «ленте букв».
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность
действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические
рассуждения, проводить аналогии.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
29
|
15.12
|
|
Гласные
буквы Ё, ё.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [й’о] буквой
ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить
примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.
Сравнивать звуковой
состав слов и их буквенную запись.
Читать текст. Отвечать
на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных
в слогах-слияниях с ё.
|
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на
основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
30
|
16.12
|
|
Звук [й’],
буквы Й, й.
|
Выделять звук [й’] в процессе
слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой –
моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов,
сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й
обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [й’] слога не образует.
Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать
место буквы на «ленте букв».
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
31
|
22.12
|
|
Согласные
звуки [х], [х’], буквы Х,
х.
|
Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух
– пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.
Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.
Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать,
группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».
|
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
32
|
23.12
|
|
Урок-восхищение.
Гласные
буквы Ю, ю.
|
Производить
слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [й’у] буквой ю.
Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть
особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два
звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.
Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные
буквы Ю, ю. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и
после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на
схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после
мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги
с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в
слогах-слияниях с буквой ю.
|
Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий Определять цели учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий..
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
|
33
|
12.01
|
|
Твёрдый
согласный
звук [ц],
буквы Ц, ц.
|
Выделять звук [ц] из слова кузнец
с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только
твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и
слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые
используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми
обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать
стихотворные тексты.
|
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть
монологической и диалогической формами речи. Определять цель учебного
задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои
достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
|
|
|
34
|
13.01
|
|
Гласный звук [э], буквы Э,
э.
|
Выделять звук из
начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] – знакомый,
т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.
Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».
|
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
35
|
19.01
|
|
Мягкий глухой согласный
звук [щ’].
Буквы Щ, щ.
|
Выделять звук [щ’] из слов,
устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный,
всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его,
обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и
сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу
всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий,
его мягкость не надо показывать особыми буквами.
|
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий.
|
|
|
36
|
20.01
|
|
Согласные
звуки [ф], [ф’], буквы Ф,
ф.
|
Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов,
характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах
новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.
Сопоставлять
попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих
согласных [ф], [ф’] и звонких
согласных [в], [в’] в парах.
Читать стихотворные
тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.
|
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.
|
Владеть навыками
сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях,
уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
37
|
26.01
|
|
Мягкий и
твёрдый
разделительные знаки.
|
Производить фонетический
анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как
обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] – [т’j’а]? Производить фонетический анализ слова съел с
опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится
слияние [j’э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком,
объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е,
ю, ё.
|
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
38
|
27.01
|
|
Урок-экскурсия.
Русский
алфавит.
|
Анализировать ленту
букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие
мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок
расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что
последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.
Читать алфавит. Называть
количество букв русского алфавита.
|
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
|
|
|
|
|
Послебукварный период (9 часов)
|
|
|
39
|
02.02
|
|
Урок-театрализации.
Как хорошо уметь
читать.
Е. Чарушин «Как
мальчик Женя научился говорить букву "р"». Герои произведения.
Чтение по ролям.
Одна у человека
мать – одна и родина.
К. Ушинский «Наше
Отечество».
|
Сравнивать
высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев
произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается,
как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова
из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям
отрывок текста самостоятельно. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать
рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова,
близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать
на вопросы учителя по тексту.
|
Понимать учебную задачу урока.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат
выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Понимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий.
|
|
|
40
|
03.02
|
|
Урок—путешествие в
историю.
История славянской
азбуки. В. Крупин
«Первоучители словенские».
|
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слушать текст в чтении учителя;
читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в
тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию;
делать подписи к иллюстрации на основе текста.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
определять основную и второстепенную информацию.
|
Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать
причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
|
|
41
|
09.02
|
|
Урок-викторина.
В. Крупин
«Первый
букварь».
А.С. Пушкин
«Сказки».
Выставка книг.
|
Слушать текст в
чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.
Соотносить иллюстрацию в учебнике
с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги
прочитанный отрывок.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
|
42
|
10.02
|
|
Урок-нравственности.
Л.Н. Толстой
«Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка.
К.Д. Ушинский
«Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.
|
Читать
самостоятельно рассказы Л.Н. Толстого. Определять смысл поступков
героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои
рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки
Л.Н. Толстого в учебнике.
Угадывать по названию смысл рассказов К. Ушинского. Читать
самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием.
Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии.
|
Принимать новый
статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Принимать
и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения
|
|
|
43-
44
|
24.02
|
|
К.И. Чуковский
«Телефон»,
«Путаница», «Небылица».
В.В. Бианки «Первая
охота».
С.Я. Маршак
«Угомон»,
«Дважды два».
М.М. Пришвин
«Предмайское утро».
|
Читать наизусть
известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об
изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст.
Воспроизводить диалог героев произведения.
Читать самостоятельно
текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои
разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью
мимики и жестов монологи героев. Читать сообщение об авторе; находить в
тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об
авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную
книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию
текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.
Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе
предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять
смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять
героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Понимать учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Владеть монологической и диалогической формами речи. Воспринимать учебное
задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных
текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению
заданий.
|
23.02
|
|
45
|
02.03
|
|
Урок-концерт.
Стихи и рассказы
русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые
стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».
|
Рассматривать выставку
книг. Находить нужную книгу.
Рассказывать о
книге.
Читать наизусть
знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся
произведение. Определять нравственный смысл рассказа
В. Осеевой.
Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рассказывать о ней.
Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора
понравившееся произведение.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные
способы действий.
|
Владеть навыками
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
уметь не создавать конфликты.
|
|
|
46
|
03.03
|
|
Урок-проект «Живая
Азбука».
|
Давать образную
характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале,
середине и в конце слова.
.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Договариваться друг с другом о
возможном распределении ролей. Владеть монологической и диалогической формами
речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Принимать
социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
47
|
09.03
|
.
|
Урок-зачёт.
Наши
достижения
|
Различать
гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать
согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему
самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем
предложения.
|
Определять уровень своих
достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу
на основе выполненной диагностики.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
|
|
Блок «Литературное чтение»
|
|
|
|
Вводная часть (1 час)
|
|
|
48
|
10.03
|
|
Знакомство с учебником по
литературному чтению.
|
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в
содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при
выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить
в словаре непонятные слова.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять
основную и второстепенную информацию.
|
Принимать и осваивать социальную
роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
Жили-были буквы
(3 часов)
|
|
49
|
16.03
|
|
Урок-конкурс
чтецов. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Стихотворения
Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой
|
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять
книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать
о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова,
которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём
звукописи при изображении различных героев. Читать стихи
наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя
в роли чтеца.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проверять себя
и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу
на основе выполненной диагностики.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий. Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения
|
|
|
50
|
17.03
|
|
Урок-сказка.
Литературные сказки
И. Токмаковой, Ф.
Кривина.
Выразительное
чтение с опорой на знаки препинания. Творческая
работа: волшебные
превращения.
|
Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного
произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать
героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием
произведения. Выразительно читать
литературные произведения по ролям, используя интонационные средства
выразительности.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы,
проявлять доброе отношение к людям.
|
|
|
51
|
30.03
|
|
Урок-проектной деятельности.
«Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». Оценка
планируемых достижений.
|
Создавать словесный портрет
буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
|
|
|
Сказки, загадки, небылицы (4 часов)
|
|
|
52
|
31.03
|
|
Урок-театрализации.
Сказки авторские и
народные. «Курочка Ряба».
«Теремок».
«Рукавичка».
Загадки.
Тема загадок.
Сочинение
загадок.
|
Читать известную
сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно;
воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать
представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с
содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и
отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять
загадки, небылицы; объединять их по темам.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Соблюдать морально-этические
нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о
близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
|
53
|
06.04
|
|
Урок-концерт.
Песенки. Русские народные
песенки. Английские народные песенки. Потешки. Герои потешки.
|
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить
общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять
темп и
интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные
в учебнике. Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек.
Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации.
Объяснять отличие потешки от других малых литературных
жанров.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической
формами речи.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
|
54
|
07.04
|
|
Небылицы.
Сочинение
небылиц.
Сказки А.С.
Пушкина.
|
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя
интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное
произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.
Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых
ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на
основе картинного плана и по памяти.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий. Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно,
оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом,
проявлять внимание.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
55
|
13.04
|
|
Урок-сказка.
Русская народная
сказка «Петух и собака». Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка
планируемых достижений.
|
Выразительно читать
литературные произведения по ролям, используя интонационные средства
выразительности. Отвечать на
вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно выделяя ударный
слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью
учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.
Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Соблюдать морально-этические нормы,
проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать
сверстникам.
|
|
|
|
|
|
|
Апрель, апрель. 3венит капель! (2 часов)
|
|
|
56
|
14.04
|
|
Урок-конкурс.
Лирические стихотворения
А. Майкова,
А. Плещеева,
Т. Белозёрова,
С. Маршака. Литературная загадка. Сочинение загадок.
Чтение
стихотворений наизусть.
|
Читать вслух
лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца
предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в
стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
природы, им созданные. Находить в загадках слова, с помощью которых
сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать
загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе
подсказки, данной в учебнике.
|
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,
находить средства её Воспринимать учебное задание, выбирать
последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы
действий.осуществления.
|
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать
новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению
заданий
|
|
|
57
|
20.04
|
|
Урок-проект «Составляем
сборник загадок». Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор
понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений.
|
Находить в загадках
слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать
свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Наблюдать за ритмом
стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать
стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проверять
себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою
работу на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
И в шутку и всерьёз (3 часов)
|
|
|
58
|
21.04
|
|
Весёлые стихи для
детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. Юмористические рассказы для детей
Я. Тайца,
Н. Артюховой.
|
Читать
вслух
плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики
различных героев произведения. Выразительно читать литературные произведения
по ролям, используя интонационные средства выразительности.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать социальную роль обучающегося, осознавать
личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы. Проявлять заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
|
59
|
27.04
|
|
Весёлые стихи для
детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева. Весёлые стихи
для детей И. Токмаковой, К. Чуковского,
И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми
словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название
произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики
различных героев произведения.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Определять цели
учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её
осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать социальную роль обучающегося, осознавать
личностный смысл учения. Понимать причины успеха и
неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
|
|
60
|
28.04
|
|
Урок театрализации Юмористические
рассказы для детей М. Пляцковского.
Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений.
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми
словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название
произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики
различных героев произведения.
Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию
литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть
небольшие тексты.
|
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий. Проверять
себя
и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу
на основе выполненной диагностики.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
осознавать личностный смысл учения.
|
|
|
|
|
|
|
Я и мои друзья (3 часов)
|
|
|
61
|
04.05
|
|
Рассказы о детях Ю.
Ермолаева, М. Пляцковского. Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова,
С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой,
Я. Акима, Ю. Энтина.
|
Планировать работу
на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать
книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с
выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание
раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать
рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения,
сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения
разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
определять основную и второстепенную информацию. Учиться работать в паре,
обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной
учебе.
|
|
|
62
|
05.05
|
|
Урок-проект «Наш
класс – дружная семья». Создание летописи класса.
|
Рассказывать об интересных
событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить
события в хронологическом порядке.
|
Участвовать в работе группы;
распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
|
63
|
11.05
|
|
Урок-обобщение.
Стихотворения
Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима,
Ю. Энтина. Оценка
достижений.
|
Называть произведения, их
авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного
списка слова для характеристики различных героев произведения. Понимать, как содержание помогает выбрать нужную
интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.
|
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить
логические рассуждения, проводить аналогии. Проверять себя и оценивать свои
достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе
выполненной диагностики.
|
Принимать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам
чтения.
|
|
|
|
|
|
|
О братьях наших меньших (3 часов)
|
|
|
64
|
12.05
|
|
Стихотворения о животных С. Михалкова,
Р. Сефа, И. Токмаковой.
Стихотворения о животных С. Михалкова,
Р. Сефа, И. Токмаковой.
|
Планировать работу
на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на
выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по
коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать
на слух художественное произведение.
Планировать работу
на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на
выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по
коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать
на слух художественное произведение.
|
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет,
проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
Учиться работать в паре, обсуждать
прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет,
проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из
прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
|
Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
|
09.05
|
|
|
|
65
|
18.05
|
|
Рассказы
В. Осеевой.
|
Обсуждать с
друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая
настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя
художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с
опорой на иллюстрации.
|
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий,
оценивать ход и результат выполнения.
|
Выражать своё мнение
при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника
на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
|
|
66
|
19.05
|
|
Стихи о животных
Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского
Сказки-несказки
Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.
|
Определять основные
особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок;
придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в
книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
|
Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать
ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить
аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Принимать внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.