Рабочая программа индивидуального обучения по окружающему миру

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Бахчисарайская средняя общеобразовательная школа № 2»

в г.Бахчисарай Республики Крым

«Рассмотрено» Руководитель ШМО Исмаилова Д.И. Протокол № __ от«____»_____2015 г.

«Согласовано» Зам.директора по УВР Петрова В.Е. от «____»______2015 г.

«Утверждаю» Директор МКОУ «БСОШ №2» Сейдаметова З.Э. Приказ № ______от «____»_________2015 г.

Рабочая программа

индивидуального обучения

по окружающему миру

Якубова Идриса

3 класса

Учитель: Санкичева А.Р.

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования.   

         Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 270 часов для обязательного изучения окружающего мира на ступени начального образования.

         Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

·        Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации».

·        Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год" (Зарегистрировано в Минюсте России 30.01.2013 N 26755).

·        Приказ МО  и науки РФ от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный  базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы  общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9.03.2004г. № 1312.

·        СанПиН 2.4.2.2821 – 10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса).

·        «Рекомендации по использованию компьютеров в на­чальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).

·        «Федеральный компонент государственных образова­тельных стандартов начального общего образования» (при­ложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).

·        «О примерных программах по учебным предметам фе­дерального базисного учебного плана» (письмо Министер­ства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

          Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

·        формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·        духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

·        формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

·        осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

·        формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·        формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

           Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

           Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

            Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

          Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

           Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

           Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

·        идея многообразия мира;

·        идея целостности мира;

·        идея уважения к миру.

          Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

          Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

         Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

        В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

                В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

·        распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

·        моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

·        эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

             Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

          На изучение курса «Окружающий мир» отводится 1ч в неделю. Программа рассчита­на на 34ч (34 учебные недели).

4.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        У обучающегося будут сформированы:

• овладение основами гражданской идентичности личностив форме осознания «Я» как гражданина России, знающегои любящего её природу и культуру;

• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числечерез знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

• формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран,в том числе стран зарубежной Европы;

• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов икультур через последовательное рассмотрение взаимосвязейв окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

• формирование начальных навыков адаптации в мире черезосвоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознаниеличностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

• осознание личностной ответственности за свои поступки,в том числе по отношению к своему здоровью и здоровьюокружающих, к объектам природы и культуры;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а такжечерез освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтноеповедение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе)правил экологической безопасности в повседневной жизни;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностямв ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

       Регулятивные

      Обучающийся научится:

• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапахурока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знанияи умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводитьпримеры);

• планировать свои действия в течение урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя«Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

• контролировать и корректировать своё поведение с учётомустановленных правил;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

       Познавательные

       Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМКдля передачи информации;

• выделять существенную информацию из литературы разныхтипов (справочной и научно-познавательной);

• использовать знаково-символические средства, в том числеэлементарные модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков,фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по различным признакам;

• осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности привыполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

• моделировать различные ситуации и явления природы(в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

           Коммуникативные

          Обучающийся научится:

• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того,о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• высказывать мотивированное, аргументированное суждение

по теме урока;

• проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибоза замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей,норм);

• готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощьювзрослых;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

                            ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

          Обучающийся научится:

• находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

• осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

• находить на карте страны — соседи России и их столицы;

• определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

• осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

• различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

• различать тела, вещества, частицы, описывать изученныевещества;

• проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

• исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

• классифицировать объекты живой природы, относя ихк определённым царствам и другим изученным группам;

• пользоваться атласом-определителем для распознаванияприродных объектов;

• обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

• использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

• устанавливать связь между строением и работой различныхорганов и систем органов человека;

• использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

• оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• вырабатывать правильную осанку;

• выполнять правила рационального питания, закаливания,предупреждения болезней;

• понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

• правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода,утечке газа;

• соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

• понимать, какие места вокруг нас могут быть особенноопасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;

• соблюдать правила безопасного поведения в природе;

• понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневнойжизни;

• раскрывать роль экономики в нашей жизни;

• осознавать значение природных богатств в хозяйственнойдеятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;

• различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязимежду ними;

• понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

• объяснять, что такое государственный бюджет, осознаватьнеобходимость уплаты налогов гражданами страны;

• понимать, как ведётся хозяйство семьи;

• обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

• рассказывать по карте о различных странах, дополнять этисведения информацией из других источников (таблица,текст и иллюстрации учебника);

• приводить примеры достопримечательностей разных стран,ценить уважительные, добрососедские отношения междустранами и народами;

• использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе

           5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

                            Как устроен мир (3ч.)

           Природа и её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

                     Эта удивительная природа (9ч.)

         Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений, виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие, группы животных.

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

                     Мы и наше здоровье (5ч.)

          Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система и её роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, её значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчёт ударов пульса.

                     Наша безопасность (3ч.)

          Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь и др. лед на улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные. Правила безопасного обращения с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

                    Чему учит экономика (6ч.)

          Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

        Путешествие по городам и странам (8ч.)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран.

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

   6. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п.п.	Наименование раздела	Учебные        часы	Проверочные  работы (тесты)	Практические работы	Проекты
1.	Как устроен мир	3	1	-	Проект «Богатства, отданные людям»
2.	Эта удивительная природа	9	1	8	Проект «Разнообразие природы родного края»
3.	Мы и наше здоровье	5	1	2	Проект «Школа кулинаров»
4.	Наша безопасность	7	1		Проект «Кто нас защищает»
5.	Чему учит экономика	6	1	2	Проект «Экономика родного края»
6.	Путешествие по городам и странам	8	1		Проект «Музей путешествий»
	Итого	34	6	12	6

7.  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п.п.

Сроки выполне- ния

Название раздела, темы,   количество часов

Формы и темы контроля

Примечания

план

факт

план

Факт

Как устроен мир (3 ч)

1.

Разнообразие природы. Значение природы для людей. Человек. Ступеньки познания.

Знакомство с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение  над процессами памяти, проявлениями внутреннего мира человека.

2.

Проект «Богатства, отданные людям» Общество Мир глазами эколога.

Урок-проект Пронаблюдать своё генеалогическое дерево

3.

Мир глазами эколога. Природа в опасности. Охрана природы.  Обобщение знаний по теме «Как устроен мир»

Моделиро­вание влияния чело­века на природу, связей организмов с окружающей средой. Проверочная работа№1

Эта удивительная природа (9 ч)

4

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ.

Практическая рабо­та № 1 «Моделиро­вание расположения частиц в твердом, жидком и газообраз­ном веществе» Урок-исследование Наблюдать и характеризовать свойства соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа № 2:«Умение определять наличие крахмала в продуктах».

5

Воздух и его охрана Вода и жизнь. Свойства воды.

Практическая работа № 3 «Свойства воздуха» Опыт «Расширение воздуха» Урок-практика Практическая рабо­та № 4 «Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра».

6

Превращения и круговорот воды в природе Использование воды человеком.  Берегите воду!

Практическая рабо­та № 5 «Круговорот воды в природе» Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды. Урок-практика

7

Разнообразие растений.

Практическая рабо­та № 6 «Свойства почвы» Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел. Практическая рабо­та № 7 «Рассматри­вание живых и гербарных растений» Подготовка Урок-исследование

8

Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений

Опыт«Испарение воды листьями».  Определение органов растений, сравнение органов различных растений» Рассматри­вание плодов и семян растений Урок изучения нового материала.

9

Охрана растений. Разнообразие животных.

Практическая рабо­та №8 «Размножение и развитие растений» Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений. Оформить памятку «Берегите растения» Изучение нового материала

10

Цепи питания. Проект «Разнообразие природы родного края» Невидимая сеть и невидимая пирамида.

Моделиро­вание цепей питания. Составить и презентовать «Книгу природы родного края» Наблюдение цепей питания в природе Урок-проект

11.

Размножение и развитие животных. Охрана животных.

Моделирование этапов развития бабоч­ки и (или) лягушки. Создать книжку-малышку «Береги животных» Урок развития умений и навыков.

12

В царстве грибов Великий круговорот жизни.

Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов. Моделировать различие грибов-двойников. Урок развития умений и навыков. Тест№1 «Эта удивительная природа!»

Мы и наше здоровье  (5 ч)

13.

Организм человека Органы чувств

Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека. Анализ схемы расположения органов человека. Урок введения в новую тему.

14

Надёжная защита организма  Опора тела и движение

Практическая рабо­та № 9 «Знакомство с внешним строением кожи». Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи. Наблюдение за работой различных групп мышц. Комбинированный

15

Наше питание. Ор­ганы пищеварения  Проект «Школа кулинаров» Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа.

Подбор материала для проекта. Поиск материала по дополнительным вопросам. Практическая рабо­та №10 «Подсчет ударов пульса» Урок-проект

16.

Закаливание организма Проверим себя и оценим свои результаты за I полугодие

Промежуточная диагностическая работа. Составить инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Тест.№2 Контрольно-обобщающий урок Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

17.

Здоровый образ жизни Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми. Урок обобщения и систематизации знаний

Наша безопасность (3ч)

18

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Правила поведения на дороге и дома.

Составление памятки по ОБЖ. Анализ схемы эвакуации из школы и смоделировать эвакуацию в ходе учебной тревоги. Урок введения в новую тему.

19

Дорожные знаки Проект «Кто нас защищает»

Тест «Дорожные знаки». Создание моделей дорожных знаков Контрольно-обобщающий урок

20

Природа и наша безопасность Экологическая безопасность.

Проверочная работа №2  по теме «Наша безопасность» Создание памятки «Как сберечь природу» Контрольно- обобщающий урок.

Чему учит экономика (6ч)

21.

Экономика. Для чего нужна экономика? Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Урок введения в новую тему.

22

Полезные ископаемые Растениеводство

Практическая рабо­та№  11 «Полезные ископаемые» «Знакомство с культурными растениями». Комбинированный урок.

23.

Животноводство  Какая бывает промышленность

Исследование: какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Выявление отраслей промышленности, крупных предприятий Перми, их продукции. Урок-исследование.

24

Проект «Экономика родного края» Что такое деньги?

Составление книги-справочника «Экономика родного края» Практическая рабо­та №12 «Знакомство с различными монетами» Урок-проект

25

Государственный бюджет Семейный бюджет

Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Моделирование семейного бюджета. Урок изучения нового материала.

26.

Экономика и экология. Обобщение знаний по разделу «Чему учит экономика» Экономика и экология

Проверочная работа №3  за 3 четверть

Путешествие по городам и странам (8 ч)

27

Золотое кольцо России

Работа с картой. Урок-путешествие.

28.

Проект «Музей путешествий»

Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея Урок-проект.

29

Наши ближайшие соседи. Страны севера Европы

Работа с картой ( государства, граничащие с Россией, их столицы) Урок-путешествие

30.

Страны Бенилюкса Страны центра Европы

Работать с картой. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Моделировать  достопримечательности из пластилина. Урок-путешествие.

31

Франция и Великобритания

Работа с картой. Составлять вопросы для викторины о Франции. Урок-путешествие.

32

Страны юга Европы Знаменитые места мира

Работа с картой. Составлять вопросы для викторины о Греции и Италии. Урок-путешествие.

33.

Итоговая диагностическая работа за учебный год

Проверочная работа №4 «Качество усвоения программного материала за учебный год». Выполнять задания, проверять свои знания. Контрольно- обобщающий урок.

34

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся. Урок-конференция.

   8. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

    Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

   В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

        Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

·        является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

·        реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

·        позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей­ствий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

·        предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

·        соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·        динамика результатов предметного обучения, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

                                                  Ошибки:

·        неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

·        нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

·        неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло­вия протекания того или иного изученного явления;

·        ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­знакам;

·        отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

·        ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

·        неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

                                      Недочеты:

·        преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

·        неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

·        отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

                Характеристика цифровой оценки (отметки)

      «5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

     «4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.

     «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не­дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

9.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Книгопечатная продукция

1.Учебник для 3 класс в 2 частях «Окружающий мир», Москва.: Просвещение, 2014

2.Рабочая тетрадь- Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В   2 частях.- М.: Просвещение.2014

3.Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014. Плешаков А.А «От земли до неба»

4.Поурочные разработки: Плешаков А.А «Окружающий мир», 3 класс «ВАКА»2014 г

Технические средства обучения

Ноутбук

Учебно- практическое и учебно – лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Лупа

Компас

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения

Набор для проведения опытов

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)