Рабочая программа индивидуального обучения по предметным действиям 1 подготовительный класс( 2 вариант)

Ростовская область Азовский район с. ....

муниципальное бюджетное 

общеобразовательное учреждение

.............................средняя

общеобразовательная школа

Азовского района

                                                                                  «Утверждаю»

                                                                                Директор МБОУ  ................ СОШ

                                                                                   Азовского района

                                                                                   Приказ от « 30» августа 2019 г. № 1 

                                                                                           __________________       

                                                                                                   м.п.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуального обучения

по предметным действиям

1 подготовительный класс

на 2019-2020 учебный год

Разработала:

Попова Екатерина Геннадиевна

педагог-психолог 1 категории

2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Индивидуальная рабочая программа по предметным действиям для …,  обучающейся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по ФГОС НОО с ОВЗ для (справка ВК № .. от ...г.) составлена с учётом рекомендаций РПМП консилиума (протокол №.. от......... ).

Программа составлена на основе и в соответствии с правовыми требований следующих нормативных документов:

§   Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

§   Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

§   Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 22 декабря  2015 г. № 4/15);

§   Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

§     Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26 «Об утверждении САНПИН 2.4.2.3286 - 15 "Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

§     Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 (в редакции от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

§     Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

§ Постановление МО РО от 21.12.2017 г. №7 "Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной ОО РО и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, в том числе детей-инвалидов, в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях";

§     Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения ....... средней общеобразовательной школы Азовского района;

§     Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(вариант2);

§     Учебного плана МБОУ .... СОШ Азовского района на 2019-2020 учебный год;

§     ИУП для  … 1 подготовительный класс, на 2019-2020учебный год.

Федеральный базисный план отводит 33 часа для обязательного изучения предметных действий в 1 подготовительном классе из расчёта 1 час в неделю.

 В соответствии с Годовым календарным учебным графиком МБОУ  ..... СОШ Азовского района на 2019-2020 учебный год, Производственным календарем 2020 года, ИУП для …. на 2019-2020 учебный год курс «Предметные действия» реализуется в объеме 29 часов. В зависимости от психосоматического состояния ребёнка продолжительность одного занятия варьируется до 25 минут.

Целью изучения предметных действий является: формирование эстетического восприятия, обучение способам действия, развитие творческих способностей.

Для достижения поставленных целей изучения предметных действий в 1 классе решаются следующие задачи:

- сообщение элементарных знаний по видам труда, развитие самостоятельности в труде;

- формирование организационных умений в труде (правильно располагать на своём рабочем месте материалы и инструменты, убирать их по окончании работы), знать и выполнять правила безопасной работы;

- расширять представления детей об окружающем мире;

- воспитание положительных качеств личности обучающихся (трудолюбия, настойчивости умения работать в коллективе), уважения к людям труда.

Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Данный курс позволяет добиваться следующих результатов освоения  АООП:

Личностные	Метапредметные Метапредметным результатом изучения курса является формирование следующих базовых учебных действий :			Предметные
	Регулятивные БУД	Познавательные БУД	Коммуникативные БУД
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств: 1) овладение начальными навыками адаптации в классе; 2) развитие мотивов учебной деятельности; 3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; 4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;  - активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;  - соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.	- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;  - устанавливать видо-родовые отношения предметов; - делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями; - читать; писать; выполнять арифметические действия; - наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;	-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс); - использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;  - обращаться за помощью и принимать помощь;  - слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; - сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;  - доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; - договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.	Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений Уч-ся научится: - правилам организации рабочего места и умению самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы; - основным видам трудовых работ; - знать названия и некоторые свойства поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда;  знать и соблюдать правила их хранения  - знать названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройство, правила техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами; - использовать в работе доступные материалы (глина и пластилин; природные материалы; бумага и картон; нитки и ткань; проволока и металл; древесина; конструировать из металлоконструктора)

     Система оценки.

Курс имеет безотметочную  систему прохождения материала, но оценивание осуществляется. Все ответы принимаются, внимательно выслушиваются, и в итоге обсуждения приходят к правильному решению. Главным вопросом для обучающегося становится вопрос «Чему я научусь (научился?) на занятии?», «Что нового я узнал?»

Общая атмосфера на занятиях создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию возможностей, повышению самооценки, уверенности в себе.

При необходимости выполнении письменных заданий, обучающийся работают в рабочих тетрадях, возможны выполнения заданий по карточкам. Качество работы зависит от умения работать в тетради, ориентироваться на листе, от развития мелкой моторики.

Иногда можно использовать прием цветограммы в конце занятия. Учащемуся предлагается прикрепить (нарисовать, раскрасить) соответствующий  по цвету символ, определяя качество выполненного самостоятельно задания или практическую деятельность. Сравнение результатов изменения цветовой гаммы на протяжении некоторого времени позволяет наблюдать динамику качества выполненной работы, сравнивая личные результаты.
                    Педагогом отмечаются успешность/неуспешность учащегося в овладении темой. Учителем составляется характеристика по достигнутым результатам на начало и конец года. 

Заполняется карта достижений ребенка в начале, в середине и в конце учебного года.(приложение1)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Работа с пластилином

Раздел 2. Работа с бумагой

Раздел 3. Работа с природным материалом

Раздел 4. Работа с текстильными материалами.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предметные действия   (вар.2 1 подготовительный класс)

№ п/п	Название раздела, урока	Количество Часов		Содержание	Даты
					план	Факт
1 четверть – 8 часов
1.	Вводное занятие. «Человек и труд». «Урок труда»		1	Знакомство с уроками труда и необходимыми принадлежностями. Вырезание полос, кружочков.	02.09
2.	Работа с глиной и пластилином.		1	Аппликация из пластилина «Яблоко»	09.09
3.	Работа с природными материалами.		1	«Коллекция из листьев». Экскурсия в парк	16.09
4.	Работа с природными материалами.		1	Аппликация «Бабочка»	23.09
5.	Работа с бумагой. Выкладывание из бумаги. «Ёлочка»		1	«Что надо знать о треугольнике». «Что надо знать о бумаге».	30.09
6.	Работа с бумагой. «Что надо знать о квадрате».		1	Работа с бумагой. «Что надо знать о прямоугольнике».	07.10
7.	Работа с глиной и пластилином. «Домик»		1	Развитие умения работать с глиной	14.10
8.	Лепка предметов шаровидной и овальной формы. «Помидор», «Огурец»		1	Работа с глиной и пластилином.	21.10
2 четверть -7 часов
9.	Работа с бумагой. «Что надо знать о ножницах»		1	Развитие моторики, развитие умения манипулировать ножницами.	11.11
10.	Работа с бумагой. «Геометрический орнамент из квадратов		1	Развитие зрительного восприятия и воображения	18.11
11.	Работа с бумагой. «Парусник из треугольников»,		1	Развитие концентрации внимания,  мелкой моторики	25.11
12.	«Орнамент из треугольников»		1	Работа с бумагой	02.12
13.	Приёмы работы с пластилином «Морковь»,  «Репка», «Свекла»		1	Развитие мелкой моторики. Приёмы работы с пластилином: вытягивание одного конца столбика.	09.12
14.	Приёмы работы с пластилином: сплющивание шара. «Пирамидка из 4-х колец», «Грибы»		1	Работа с глиной и пластилином.	16.12
15.	Работа с природными материалами. Работа с еловыми шишками. «Ёжик»		1	Развитие мелкой моторики	23.12
3 четверть – 7 часов
16.	Работа с бумагой (с применением клея). Аппликация из обрывных кусков бумаги. «Осеннее дерево»		1	Развитие мелкой моторики и тактильных ощущений	13.01
17.	Работа с бумагой. «Открытка со складным цветком»,		1	Развитие тактильных ощущений, зрительного восприятия	20.01
18.	Складывание фигурок из бумаги. «Открытка со складной фигуркой кошечки		1	Работа с бумагой.	27.01
19.	Работа с глиной и пластилином. «Цыпленок».		1	Развитие мелкой моторики	03.02
20.	Конструирование. «Декоративная веточка»		1	Развитие хватательных операций, мелкой моторики	17.02
21.	Конструирование. «Флажки» Работа с бумагой.  Конструирование. Игрушка «Бумажный фонарик		1	Работа с бумагой.	02.03
22.	Конструирование. Бумажный цветок»		1	Работа с бумагой	16.03
4 четверть- 7 часов
23.	Лепка многодетальных фигурок. Животные.  «Котик»		1	Работа с  пластилином.	06.04
24.	Работа с бумагой. Приемы резания ножницами по незначительно изогнутым линиям. «Листочки»		1	Развитие координации и точности движения рук.	13.04
25.	. Приемы работы с бумагой: сминание и скатывание. Аппликация. «Ветка рябины»		1	Работа с бумагой	20.04
26.	Работа с нитками. Изготовление изделий из ниток. «Бабочка», «Кисточка»		1	Работа с нитками	27.04
27.	Работа с бумагой. Плоскостное конструирование. «Плетеный коврик»		1	Работа с бумагой.	04.05
28.	Аппликация. «Самолет в облаках»		1	Работа с бумагой.	18.05
29	Складывание избушки из «бревен». Изготовление макета «Деревня»		1	Работа с пластилином.	25.05
	Итого 29 часов

.        

Приложение №1

Карта индивидуальных достижений

Педагогическая диагностика

№ пп

Виды трудностей

Год сопровождения

2018- 2019

2019- 2020

2020- 2021

2021- 2022

н

с

к

н

с

к

н

с

к

н

с

к

1

ЛИЧНОСТНЫЕ Неадекватное   отношение к себе: самооценка, самопринятие.

2

Нарушение нравственных норм и правил поведения.

3

Неосознанность важности и необходимости учения.

Оценка метапредметных результатов

4	РЕГУЛЯТИВНЫЕ Трудности в осуществлении действий по образцу и заданному правилу.
5	Неумение  организовать свою деятельность в соответствии с целью.
6	Неумение сопоставлять результат действий с поставленной целью.
7	Неумение видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого.
8	Неумение адекватно понимать  оценку взрослого и сверстника.
9	КОММУНИКАТИВНЫЕ Трудности во взаимодействии со взрослыми.
10	Трудности во взаимодействии со сверстниками.
11	Неумение выражать свои мысли в общении с педагогами.
12	Неумение выражать свои мысли в общении со сверстниками
13	Неумение находить способы разрешения конфликтов
14	ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Общеучебные Кругозор ограничен, знания об окружающем мире бессистемны, отрывочны.
15	Деятельность хаотична, непродуманна, неконтролируема
16	Знаково-символические Неумение  использовать знаково-символические средства для решения задач.
17	Трудности в запоминании конфигурации знаков и символов.
18	Информационные Неумение находить и выделять необходимую информацию.
19	Неумение обрабатывать, анализировать и оценивать информацию.
20	Неумение передавать информацию.

В                   2211	ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Подготовка к обучению грамоте  - чтение Трудности формирования способа вычленения звука из слова и умения называть выделенный звук.
22	Трудности в различении звуков по сенсорным признакам: гласные – согласные, глухие – звонкие, твердые – мягкие. И их условных обозначений.
23	Трудности в работе с условно – графической схемой слова и предложения.
24	Трудность в воспроизведении слов разной слоговой структуры и звуконаполняемости.
25	Трудности в упражнениях на преобразование слов путем замены, перестановки, добавления звуков.
26	Ознакомление с окружающим миром русский язык Трудность в обогащении и активизации словаря. Овладение качественным и количественным словарем по разным лексическим темам.
27	Трудность в правильном согласовании существительных с прилагательными и числительными в роде, числе, и падеже.
28	Трудности в овладении некоторыми способами словообразования: использование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, слов с разными приставками; родственных слов.
29	Трудности в понимании значения предлогов и слов, выражающих пространственные отношения предметов.
30	Трудности в составлении различных видов рассказов.
31	Трудности в составлении  всех типов предложений.
32	Математика Трудности в понимании смысла слов: между, раньше, позже; понятий: сегодня, завтра, вчера; частей суток, дней недели, времен года;  их последовательности
33	Трудности в счете в прямом и обратном порядке, от заданного числа до другого.
34	Трудности в счете предметов на слух, по осязанию, в счете движений.
35	Трудности различения количественных и порядковых числительных (сколько, который).
36	Трудности соотнесения цифры, числа и количества.
37	Трудности в практическом иллюстрировании состава чисел от 2 до 10 из отдельных единиц и из двух меньших чисел.
38	Трудности в использовании условной мерки.
39	Трудности в овладении действиями сложения, вычитания, сравнения (использование математических  знаков +, -,‹,›, =).
40	Трудности в составлении и решении арифметических задач.

Примечание к таблице

Н – начало года

С – середина года

К – конец года

Условные обозначения

трудность есть+

иногда встречается-в

трудность скорректирована-с

*В случае отсутствия трудности —