Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа индивидуального обучения по русскому языку 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа индивидуального обучения по русскому языку 3 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа №8»

г.о. Саранск Республика Мордовия




РАССМОТРЕНА

И РЕКОМЕНДОВАНА

К УТВЕРЖДЕНИЮ

руководитель кафедры начального образования

протокол №1от «28»августа 2015г..

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора по УВР

______________

«___»____________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МОУ «СОШ №8»

_______________

«_____»_____________2015 г.


Приказ №____

от «____»______2015г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Индивидуального обучения

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД




по

русскому языку


для

(предмет)

ученика 3 В класса Иванова Ивана




учитель

(класс)

Клёмина Татьяна Семеновна


квалификационная категория


первая


Составлена в соответствии с программой


«Школа России»

(название программы)



Учебник


«Русский язык» А. В. Полякова


(автор-составитель, полное название)


«Просвещение» г. Москва, 2013г.



2,5 часа



85 часов


количество часов в неделю количество часов в год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе авторской программы «Русский язык» (авторы Полякова А.В., Песняева Н. А. - Москва, Просвещение, 2014).



Цели и задачи курса


В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

  • познавательную – ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

  • развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения), письменные тексты описания и тексты- повествования небольшого объёма;

  • воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.



Место курса «Русский язык» в учебном плане


Согласно учебному плану МОУ «СОШ № 8» на изучение учебного предмета «Русский язык» по индивидуальному плану в 3 классе отводится 102 ч (3 часа в неделю, 34 учебные недели в году).


Общая характеристика курса


Данный курс русского языка разработан на основе кон­цепции развивающего обучения Л.В. Занкова. Развиваю­щие возможности системы Л. В. Занкова связаны с услож­нением содержания обучения за счёт увеличения удельного веса теоретических знаний и объёма информации, особой организации деятельности учащихся, включения эмоци­ональной сферы, индивидуализации обучения. Соответ­ственно принципы системы Л. В. Занкова включают:

  • высокий уровень трудности обучения;

  • ведущую роль теоретических знаний в обучении;

  • быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

  • осознание школьниками хода своих умственных дей­ствий в процессе обучения, обеспечивающее развиваю­щий эффект;

  • систематическую работу над развитием всех учащихся, включая самых слабых.

Названными принципами обусловлены расширение в курсе объёма инвариантного содержания предмета, а также особый подход к его структурированию, определя­ющий последовательность изучения учебного материала.

Содержание курса — совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, — представ­лено следующими разделами:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфо­логия и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирова­ние первоначального представления о структуре русско­го языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литератур­ного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы Л. В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутьё, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.

Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

организационных (организовывать сотрудничество, планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий).

При освоении программу у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками.

Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что грамотная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке, как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремлением к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Личностные результаты

на конец 3 класса


У обучающегося будут сформированы:


  • потребность к осуществлению исследовательской деятельности в познании русского языка;

  • самооценка как основа формирования учебного действия оценки;

  • ориентация на анализ соответствия результата деятельности условиям учебной задачи;

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания своего «Я» как гражданина России;

  • ориентация в собственном поведении на общепринятые моральные нормы;

  • принятие и понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

  • принятие и осознание чувств сверстников, взрослых;

  • навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов;

  • понимание красоты природы России и родного края.


Обучающийся получит возможность для формирования:


  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженных мотивов к учебно-познавательной деятельности;

  • выраженной устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению общего способа решения учебной задачи при решении задачи конкретно-практической;

  • способности к самооценке и оценке действий сверстников на основе выделенных критериев к учебному действию оценки;

  • навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • чувства сопереживания близким и окружающим людям в целом;

  • чувства прекрасного и эстетических чувств посредством изучения материалов курса по русскому языку.


Метапредметные результаты на конец 3 класса


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


  • самостоятельно ставить учебную задачу, выдвигать способы её решения;

  • в ходе решения учебных задач формулировать теоретические выводы о свойствах языковых явлений с помощью педагога и сверстников;

  • самостоятельно оценивать собственные учебные действия, вносить при необходимости коррективы, соотнося цель и результат;

  • осуществлять свою деятельность по предложенному или составленному плану;

  • отбирать адекватные средства достижения целей;

  • вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения собственной работы и работы сверстников;

  • анализировать причины своего успеха (или неуспеха) и находить способы выхода из ситуаций неуспеха.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • обнаруживать и формулировать учебную задачу, выдвигать способы ее решения и осуществлять проверку;

  • составлять план решения учебной задачи;

  • самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения учебных действий и вносить необходимые коррективы.



Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


  • строить небольшие высказывания-сообщения в устной и письменной форме;

  • самостоятельно предполагать, какая информация необходима для решения учебной задачи;

  • находить и отбирать информацию из разных источников (учебника, словарей, энциклопедий, справочников) в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • осуществлять фиксацию информации (добытой самостоятельно или предложенной педагогом), гипотез, предположений;

  • пользоваться условными знаками, схемами, таблицами, имеющимися в учебных пособиях курса;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез (составление целого из частей);

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям (с указанием и без указания количества групп);

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов по заданным признакам, самостоятельно);

  • проводить аналогии между изучаемыми явлениями, фактами языка и собственным опытом;

  • самостоятельно пользоваться рассуждением как доказательством приводимой гипотезы.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • создавать и преобразовывать модели, схемы, таблицы в соответствии с изменившимися условиями учебной задачи, ситуации;

  • строить устные и письменные высказывания-сообщения, участвовать в дискуссиях;

  • находить самостоятельно, в группе решение учебной задачи или её возможные способы решения;

  • строить логическое рассуждение об объекте, явлении.



Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


  • строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции;

  • ориентироваться на позицию сверстника в учебном сотрудничестве;

  • контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • строить своё сообщение-высказывание с учётом содержания учебной задачи;

  • учитывать в ходе дискуссии иное мнение и позицию, согласовывать их с собственными; совместными усилиями в ходе дискуссии координировать мнения группы (класса) и выбирать единственно верный способ решения задачи;

  • планировать совместную деятельность по выполнению задания, обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности;

  • осуществлять взаимопомощь по ходу выполнения задания.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • распределять роли при работе в группе, планировать совместную деятельность по выполнению задания;

  • координировать различные позиции в учебном сотрудничестве;

  • использовать речь в качестве регуляции и планирования собственных действий;

  • владеть продуктивной диалогической формой коммуникации как способом разрешения противоречий и позиционных конфликтов;

  • строить монологическое высказывание как более сложную форму речевой деятельности.


Предметные результаты на конец 3 класса


Развитие речи


Обучающийся научится:


  • осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях, выбирать адекватные средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • практически владеть диалогической формой речи, выражать своё мнение, аргументировать его;

  • владеть основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, привлечь внимание и др.);

  • на основании особенностей типов текста распознавать их (повествование, описание, рассуждение);

  • определять последовательность частей текста, создавать план к тексту;

  • понимать развитие главной мысли текста от абзаца к абзацу;

  • различать речь художественную и научную;

  • составлять небольшие тексты различного стиля и типа по предложенным планам.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • практически овладевать устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи;

  • создавать собственные тексты по предложенным и своим планам;

  • корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

  • использовать в своей речи и при составлении текстов синонимы, антонимы, образные сравнения, фразеологизмы;

  • первоначальным умениям в жанрах письма и поздравления;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, другими изданиями, а также возможностями Интернета.


Система языка


Фонетика, орфоэпия, графика


Обучающийся научится:


  • актуализировать знания из области фонетики при использовании изучаемых правил правописания;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с разделительными ъ и ь, с непроизносимыми согласными;

  • использовать алфавит в работе со словарями, справочными материалами;

  • выполнять звуко-буквенный разбор более сложных слов по алгоритму, предложенному в учебных пособиях.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • наблюдать и узнавать позиционное чередование звуков в корне слова;

  • оценивать правильность выполнения звуко-буквенного разбора слова;

  • соблюдать орфоэпические нормы при произнесении слов;

  • находить с помощью взрослого (педагога, родителя) или самостоятельно ответ при сомнении в правильности произнесения и постановки ударения в словах.


Лексика


Обучающийся научится:


  • осознавать слово как единство значения, звучания и грамматических признаков;

  • уточнять значение непонятных (или узнавать значение незнакомых) слов с помощью педагога, взрослого, словарей;

  • объяснять значение фразеологизмов, подбирать фразеологизмы по значению;

  • находить в тексте образные сравнения, эпитеты.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • осознавать этимологию (происхождение) слов;

  • подбирать синонимы к словам с целью корректировки текста, антонимы для точной характеристики предметов или при их сравнении;

  • находить в тексте слова, употреблённые в прямом и переносном значении;

  • объяснять значение фразеологизмов, подбирать фразеологизмы по значению, находить среди фразеологических оборотов синонимичные;

  • находить в тексте сравнительные обороты речи.

  • пользоваться словарями русского языка.


Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:


  • различать родственные (однокоренные) слова и формы одного и того же слова;

  • выделять в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

  • различать приставку и предлог.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить и выделять в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, соединительные гласные в сложных словах;

  • осознавать значение суффиксов и приставок для образования однокоренных слов (разных частей речи); • понимать смысловые, эмоциональные возможности суффиксов и приставок;

  • оценивать правильность выполнения разбора слова по составу.


Морфология


Обучающийся научится:


  • определять начальную форму имени существительного;

  • определять грамматические признаки имени существительного: род, число, падеж, склонение;

  • определять функцию предлогов: образование падежных форм имён существительных;

  • отличать предлог от приставки;

  • понимать признаки, значение и роль в речи имени числительного;

  • распознавать числительные количественные и порядковые.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • выполнять морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебных пособиях алгоритму;

  • оценивать правильность выполнения морфологического разбора;

  • различать личные местоимения 1, 2, 3-го лица в форме единственного и множественного числа;

  • устанавливать значение частицы не.


Синтаксис


Обучающийся научится:


• различать слово, словосочетание и предложение;

• устанавливать связь между словами в словосочетании, предложении при помощи смысловых вопросов;

• находить в предложении главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены;

• узнавать предложения с однородными членами.


Обучающийся получит возможность научиться:


выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

различать второстепенные члены предложения (дополнение, определение);

устанавливать связь между словами в словосочетании, предложении при помощи смысловых вопросов;

использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.


Орфография и пунктуация


Обучающийся научится:

  • применять ранее изученные правила правописания:

  • непроизносимые согласные;

  • слова с непроверяемым написанием (согласно перечню в программе), в том числе с двойными буквами согласных;

  • разделительные ъ и ь;

  • безударные окончания имён существительных;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • ь после шипящих на конце имён существительных;

  • гласные в суффиксах -ик, -ек;

  • уточнять написание слова по орфографическому словарю;

  • безошибочно списывать текст;

  • писать под диктовку в соответствии с изученными правилами правописания;

  • осуществлять проверку собственного и предложенного текстов, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • применять правила правописания: ь после шипящих на конце имён существительных;

  • гласные в суффиксах -ик, -ек;

  • соединительные гласные о и е в сложных словах;

  • запятые при однородных членах предложения;

  • объяснять правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных;

  • объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных;

  • подбирать примеры слов на заданную орфограмму;

  • обращаться за помощью к словарю или к взрослому человеку при написании собственных текстов;

  • применять различные способы проверки написания слов: словоизменение, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.





Содержание учебного предмета

Предложение (1 ч.)

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.

Главные и второстепенные члены предложения (6 ч.)

Главные члены предложения. Главные члены предложения – основа предложения. Главные члены предложения. Подлежащее, выраженное местоимением. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. Словосочетание.

Состав слова. Корень (2 ч.)

Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов.

Состав слова. Суффикс (3 ч.)

Состав слова. Суффикс. Написание слов с суффиксами –ек- и –ик-.. Образование новых слов при помощи суффиксов. Диалог, монолог.

Состав слова. Приставка (3 ч.)

Приставка – часть слова. Написание приставок от-, об-, о-, по-, про-, до-, под-. Правописание слов с приставками над-, на-, за-.

Разбор слова по составу (2 ч.) разбор слова по составу. Состав слова.

Состав слова. Приставка и предлог (3 ч.)

Приставка и предлог. Правописание приставок и предлогов.

Состав слова. Окончание (2 ч.)

Состав слова. окончание. Начальная форма имён существительных. Разбор слов по составу. окончание.

Состав слова. Основа (4 ч.)

Основа слова. Разбор слова по составу. Безударные гласные в корне слов. Состав слова. Закрепление.

Слова с двойными согласными (3 ч.)

Слова с двойными согласными. Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными.. Разбор слов по составу с двойными согласными.

Сложные слова (4 ч.)

Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них. Правописание сложных слов.

Парные согласные звуки в середине и в конце слова (4 ч.)

Парные согласные звуки в середине слова. Правописание парных согласных звуков в середине слова. парные согласные звуки в конце слова. Правописание парных согласных звуков в конце и середине слова. Правописание парных звонких и глухих согласных.

Слова с непроизносимыми согласными (5 ч.)

Слова с непроизносимыми согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить.

Словоизменение и словообразование (3 ч.)

Понятие о словоизменении. Словообразование. Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования

Изменение имён существительных по падежам (7 ч.)

Изменение имён существительных по падежам. Начальная форма имён существительных. Постановка вопросов к именам существительным. Три склонения имен существительных. Первое склонение имён существительных. Второе склонение имён существительных. Третье склонение имён существительных. Определение склонения имён существительных в косвенном падеже.

Первое склонение имён существительных. (7 ч.)

Первое склонение имён существительных. Именительный и винительный падежи. Отличие именительного падежа от винительного. Определение падежа имён существительных первого склонения. Окончания имен существительных первого склонения в родительном падеже. Родительный падеж имён существительных первого склонения. Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах.. окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах. Определение падежа имен существительных первого склонения. правописание имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Правописание окончаний имен существительных первого склонения в творительном падеже. Множественное число имен существительных первого склонения. Склонение имен существительных первого склонения во множественном числе.

Второе склонение имен существительных (3 ч.)

Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончанием. Именительный, родительный и винительный падежи имен существительных второго склонения. Творительный и предложный падежи имен существительных второго склонения. правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имен существительных второго склонения.

Второе склонение имен существительных мужского рода на –й. (2 ч.)

Склонение имен существительных мужского рода на –й. Правописание окончаний имен существительных второго склонения.

Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц (2 ч.)

Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц.

Второстепенный член предложения – дополнение (2 ч.)

Второстепенный член предложения – дополнение.

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе (1 ч.)

Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.

Второе склонение имен существительных среднего рода (3 ч.)

Склонение имен существительных среднего рода в единственном числе. Склонение имен существительных среднего рода. Правописание окончаний имен существительных второго склонения.

Второстепенный член предложения – определение (2 ч.)

Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами. Второстепенный член предложения – определение. Его роль в предложении.

Однородные члены предложения (1 ч.)

Однородные члены предложения.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения (2 ч.)

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.

Третье склонение имен существительных (2 ч.)

Третье склонение имен существительных. Падежные окончания имён существительных третьего склонения. Множественное число имён существительных третьего склонения. Падежные окончания имён существительных во множественном числе.

Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения (1 ч.)

Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения..

Имя числительное (1 ч.)

Имя числительное. Количественные и порядковые числительные.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Полякова А.В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.В.Поляковой. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / А.В.Полякова, Н.А.Песняева. – М.: «Просвещение, 2014 – 208 с.


2. Полякова А.В. Русский язык 3 класс Учебник для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. / А.В.Полякова – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 145 с. : ил.


3. Песняева Н.А., Анащенкова . Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н.А.Песняева, Анащенкова. – М. : Просвещение, 2015.


4. Канакина, В. П. Русский язык. 1 – 4 классы: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.


5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс / Сост. В. А. Синякова. – 4-е изд., перераб. – М. : ВАКО, 2013. – 80 с.


6. Русский язык. 3 класс: технологические карты уроков по учебнику А.В.Поляковой / авт.-сост. Е.В.Кислякова. – Волгоград : Учитель, 2014. – 329 с.








К




К











К

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ

Технические средства обучения

Компьютер.




Экранно-звуковые пособия

Русский язык . 3 класс: электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)


Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2011 (3 CD)

Д




Д


Интернет-ресурсы


Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com»: www.uroki.ru

Учебно-методический портал.

http://www.uchmet.ru

Официальный сайт «Просвещение» http://1-4.prosv.ru/



Игры и игрушки

Настольная игра «Эрудит»

П





Список литературы:


  1. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]/ А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2009.- 23с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-022138-2.

  2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.- 151с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5–09–019148-7.

  3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система знаний [Текст]. В 2 ч. Ч. 1./[М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.- 215с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5–09- 021056- 0.

  4. Планируемые результаты начального общего образования [Текст]/ [Л.А.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- 120 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5–09–023809-0.

  5. Примерные программы начального общего образования [Текст]. В 2 ч. Ч. 2.- М.: Просвещение, 2010.- 232с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5–09–020462 -0.

  6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]/ Мин-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2010.- 31с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5–09–022995-1.

  7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/(сост.Е.С.Савинов).-3-е изд. – М.: Просвещение,2011.

  8. Полякова, А.В.. Русский язык. Рабочие программы: 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.В.Полякова, Н.А.Песняева. – М. : Просвещение, 2014.

  9. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

  10. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах: правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов на Дону.: Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»)

  11. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2011.

Русский язык. 3 класс: технологические карты уроков по учебнику А.В.Поляковой / авт.-





















Календарно-тематическое планирование

2,5 часов в неделю 85 часов в год


п/п

(№ урока)

Тема




Характеристика деятельности учащихся




дата проведения

план / факт


1.

Виды предложений по цели высказывания


Виды предложений по интонации.



Знаки препинания в конце предложения


















Личностные УУД: ориентируются на принятие образца «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию русского языка. Ориентация в собственном поведении на общепринятые моральные нормы.

Метапредметные УУД

Регулятивные: оценивать собственные учебные действия, вносить при необходимости коррективы, соотнося цель и результат; в ходе решения учебных задач формулировать теоретические выводы о свойствах языковых явлений с помощью педагога и сверстников; самостоятельно оценивать собственные учебные действия, вносить при необходимости коррективы, соотнося цель и результат.

Познавательные: пользоваться условными знаками, схемами, таблицами, имеющимися в учебных пособиях курса; самостоятельно предполагать, какая информация необходима для решения учебной задачи.

Коммуникативные: строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции; учитывать в ходе дискуссии иное мнение и позицию, согласовывать их с собственными.

Предметные УУД: Наблюдать и устанавливать, что может содержать предложение (сообщение, вопрос, просьбу); как по-разному могут произноситься эти предложения; взаимосвязь содержания предложения, интонации, с которой они произносятся, и знаков препинания.

Составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации, контролировать процесс записи.

Объяснять постановку знаков препинания.

Находить в тексте эпитеты, пословицы, слова, употребленные в переносном значении и объяснять их смысл.

Объяснять значение фразеологизмов, подбирать их по заданному значению.

Составлять план текста и восстанавливать текст по плану.









2.

Главные члены предложения – основа предложения

Личностные УУД: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- ориентация в собственном поведении на общепринятые моральные нормы

Метапредметные УУД

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия.

Познавательные: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Коммуникативные: договариваться об очередности высказываний; слушать членов группы; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для членов группы высказывания, учитывать позицию других; обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение.

Предметные:

Наблюдать и устанавливать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме.

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливать, какими частями речи могут являться главные члены предложения. Выполнять разбор предложения по членам предложения и частям речи. Осознавать роль второстепенных членов предложения. Распознавать предложения распространенные и нераспространенные. Составлять предложения с заданными словами по рисунку.

Находить фразеологизмы в тексте и объяснять их смысл.



3.

Входной контроль. Контрольный диктант. Работа над ошибками.


4.

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении


Распространённые и нераспространённые предложения


5.

Связь слов в предложении. Словосочетание (проверочная работа)


6.

Состав слова. Корень



.Однокоренные слова Безударные гласные, подбор проверочных слов.


Личностные УУД: формировать эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- ориентация в собственном поведении на общепринятые моральные нормы;

- сотрудничество со сверстниками;

Накапливать опыт в написании поздравлений к праздникам.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

- формулировать учебную задачу совместно с учителем и самостоятельно; осуществлять свою деятельность по предложенному или составленному плану; составлять план решения учебной задачи.

Познавательные: Анализировать группы слов, находить лишнее слово, не являющееся однокоренным. Пользоваться условными знаками, схемами, таблицами, имеющимися в учебных пособиях курса. Доказывать, что данная группа слов содержит однокоренные слова. Проводить сравнение изученных объектов. Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные:

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания.

Предметные: Наблюдать за признаками однокоренных слов.

Называть признаки однокоренных слов.

Наблюдать за ударением в группе однокоренных слов, за чередованием согласных звуков в корне.

Наблюдать за принадлежностью однокоренных слов к словам разных частей речи.

Соотносить однокоренные слова с определенными частями речи.

Подбирать однокоренные слова к существительным, прилагательным, глаголам.



10

Состав слова. Суффикс

Написание слов с суффиксами –ек- и –ик-.



Личностные УУД:

Сотрудничество со сверстниками, учиться не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формировать чувство прекрасного посредством изучения материалов курса по русскому языку; принимать и понимать нравственное содержание собственных поступков и поступков других людей.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Ставить учебную задачу, выдвигать способы её решения; самостоятельно оценивать собственные учебные действия; осуществлять свою деятельность по предложенному или составленному самостоятельно плану; самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи

Познавательные:

Пользоваться условными знаками, схемами, таблицами. Находить нужную информацию в справочниках, словарях и др.; Анализировать слово на предмет выделения в нем общей части — корня. Анализировать группы слов, находить лишнее слово, не являющееся однокоренным. Доказывать, что данная группа слов содержит однокоренные слова. Распределять слова в группы по определенным признакам (однокоренные, не однокоренные — синонимы).

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; использовать речь в качестве регуляции и планировании собственных действий; строить монологическое высказывание; учитывать в ходе дискуссии иное мнение и позицию , согласовывать их с собственными.

Предметные:

Различать родственные (однокоренные слова) и формы одного и того же слова. Подбирать однокоренные слова к существительным, прилагательным, глаголам. Наблюдать за ударением в группе однокоренных слов, за чередованием согласных звуков в корне. Наблюдать за признаками однокоренных слов. Называть признаки однокоренных слов. своей речи и при составление текстов синонимы, антонимы, образные сравнения.


11.

Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов.




7.


Состав слова. Приставка – часть слова.

Написание приставок от-, об-, 0-, по-, про-, до-, под-.

Правописание слов с приставками над-, на-, за-.

Разбор слова по составу


Личностные УУД:

Сотрудничество со сверстниками, учиться не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формировать чувство прекрасного посредством изучения материалов курса по русскому языку; принимать и понимать нравственное содержание собственных поступков и поступков других людей.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Ставить учебную задачу, выдвигать способы её решения. Самостоятельно оценивать собственные учебные действия. Осуществлять свою деятельность по предложенному или составленному самостоятельно плану. Самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи.

Познавательные:

Пользоваться условными знаками, схемами, таблицами. Находить нужную информацию в справочниках, словарях и др.; Анализировать слово на предмет выделения в нем общей части — корня. Анализировать группы слов, находить лишнее слово, не являющееся однокоренным. Доказывать, что данная группа слов содержит однокоренные слова. Распределять слова в группы по определенным признакам (однокоренные, не однокоренные — синонимы).

Коммуникативные:

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; использовать речь в качестве регуляции и планировании собственных действий; строить монологическое высказывание; учитывать в ходе дискуссии иное мнение и позицию , согласовывать их с собственными.

Предметные:

Выделять в словах окончание, корень, суффикс, приставку. Подбирать однокоренные слова к существительным, прилагательным, глаголам. Наблюдать за ударением в группе однокоренных слов, за чередованием согласных звуков в корне. Наблюдать за признаками однокоренных слов. Называть признаки однокоренных слов Осознавать значение суффиксов и приставок для образования однокоренных слов (разных частей речи).


8.

Разбор слова по составу. Закрепление.




9.

Состав слова. Диктант. Работа над ошибками



10.

Приставка и предлог

Правописание приставок и предлогов



Личностные УУД:

Проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей. Понимать нравственное содержание поступков окружающих людей.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Различать способ и результат действия. Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные:

Строить сообщения в устной форме. Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Строить понятные для партнёра высказывания. Договариваться об очередности высказываний; слушать членов группы; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить понятные для членов группы высказывания, учитывать позицию других. Обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение.


Предметные:

Определять последовательность частей текста; создавать план к тексту. Подробно или выборочно пересказывать текст. Использовать в своей речи и при составление текстов синонимы, антонимы, образные сравнения. Различать приставку и предлог.

Применять правила правописания предлогов со словами. Освоение понятия того, что приставка часть слова, а предлог- самостоятельная часть речи. Развитие умения отвечать доказательно, аргументировано.


11.

Правописание приставок и предлогов. Закрепление.




12.



Изложение «Воробей на часах»

Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. Закрепление.


13.

Начальная форма имён существительных

Разбор слова по составу. Окончание.

Личностные УУД:

Сотрудничать со сверстниками, учиться не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формировать чувство прекрасного посредством изучения материалов курса по русскому языку. Принимать и понимать нравственное содержание собственных поступков и поступков других людей.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Ставить учебную задачу, выдвигать способы её решения. Самостоятельно оценивать собственные учебные действия. Осуществлять свою деятельность по предложенному или составленному самостоятельно плану. Самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи.

Познавательные:

Строить сообщения в устной форме. Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Предполагать, какая информация необходима для решения учебной задачи. Пользоваться условными знаками, схемами, таблицами.

Коммуникативные:

Договариваться об очередности высказываний; слушать членов группы; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить понятные для членов группы высказывания, учитывать позицию других. Обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение.

Предметные:

Составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания. Составлять план текста. Осознавать роль окончания в языке. Наблюдать за изменением окончаний в речи. Называть признаки начальной формы слова. Различать формы слова. Находить окончание в слове. Составлять предложение с заданными словами.




14.


Сочинение «Осень – рыжая хозяйка»


15.

Безударные гласные в корне слова




16.

Разбор слов по составу.





17.

Изложение «Кукушка»

Работа над ошибками



18.

Слова с двойными согласными

Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными

Личностные УУД:

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Ориентация в собственном поведении на общепринятые моральные нормы

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Контролировать свои действия при записи слов с двойными согласными. Принимать и сохранять учебную задачу. Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

Познавательные:

Применять алгоритм выполнения разбора слова по составу.

Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Находить нужную информацию в справочниках, словарях и др.

Коммуникативные:

Договариваться об очередности высказываний; слушать членов группы; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Строить понятные для членов группы высказывания, учитывать позицию других. Обсуждать и оценивать результаты совместной деятельности; выбирать совместно общее решение.

Предметные:

Наблюдать обозначение долгих согласных звуков двумя буквами.

Накапливать опыт в написании слов с двойными согласными

Переносить слова с двойными согласными. Находить и исправлять ошибки. Образовывать однокоренные слова от данных с двойными согласными. Подбирать к данным словам слова с двойными согласными. Составлять предложения со словами с двойными согласными.


19.

Разбор слов с двойными согласными по составу

Повторение. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу


20.

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с двойными согласными».

Работа над ошибками


21.

Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них.


22.

Правописание сложных слов.



23.

Сочинение по картине И.Шишкина «В лесу графини Мордвиновой».

Работа над ошибками.


24.

Правописание сложных слов. Закрепление.


25.

Парные согласные звуки в середине слова.

Правописание парных согласных звуков в середине слова

Личностные УУД:

Учиться не создавать конфликтных ситуаций. Ориентация в собственном поведении на общепринятые моральные нормы

Метапредметные УУД

Регулятивные: Находить причины своего успеха (неуспеха) и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Принимать и сохранять учебную задачу. Контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Планировать совместную деятельность по выполнению задания.

Познавательные:

Различать проверяемое и проверочное слово. Самостоятельно предполагать, какая информация необходима для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Контролировать действия сверстника, осуществлять взаимоконтроль. Строить высказывание-рассуждение как доказательство своей позиции.

Предметные:

Находить парные согласные в слове.

Наблюдать за произношением парных согласных в середине слова и обозначением их буквами на письме.

Осознавать необходимость проверки парных согласных в середине слова.

Находить слова с проверяемыми согласными звуками на конце и в середине слова.

Применять правило проверки парных согласных в середине слова на письме.

Накапливать опыт в правильном написании парных согласных в середине слова. Различать проверяемое и проверочное слово.

Изменять форму слова, чтобы получалось слово с парным согласным в середине. Записывать глаголы в прошедшем времени, чтобы получалось слово с парным согласным в середине. Указывать связь слов в словосочетаниях и предложениях.


26.

Парные согласные звуки в конце и в середине слова.



27.

Правописание парных согласных звуков в конце и в середине слова



28.

Правописание парных звонких и глухих согласных.



29.

Контрольный диктант по теме «Правописание парных согласных». Работа над ошибками.


30.


Слова с непроизносимыми согласными

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Личностные УУД:

Оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; Осознавать важность проявления положительных качеств личности человека.

Осмысливать необходимость книги в жизни человека.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Осуществлять контроль своих действий при записи слов с непроизносимыми согласными, вносить необходимую коррекцию.

Познавательные:

Строить сообщения в устной форме. Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Корректировать сочинения, исправлять речевые ошибки.

Коммуникативные:

Планировать совместную деятельность, уметь договариваться. Строить понятные для партнера высказывания.

Предметные:

Называть орфограммы, проверяемые одним и тем же способом.

Называть признаки непроизносимых согласных звуков в слове.

Наблюдать за обозначением буквами непроизносимых звуков на письме. Осознавать необходимость проверки непроизносимых согласных звуков. Находить слова с непроизносимыми согласными. Находить и исправлять ошибки в данных словах, предложениях, текстах. Писать сочинение на заданную тему. Понимать развитие главной мысли от абзаца к абзацу.



31.

Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить


32.

Правописание слов с непроизносимыми согласными


33.


Контрольная работа по теме «Непроизносимые согласные»


34.


Работа над ошибками.

Повторение и закрепление изученного


35.

Понятие о словоизменении

Словообразование



Личностные УУД:

Понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Ориентация в собственном поведении на общепринятые моральные нормы.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Контролировать свои действия при записи слов на изученные орфограммы и вносить необходимые коррективы. Формировать интерес к познанию русского языка.

Познавательные:

Наблюдать за особенностями сказки как литературного жанра. Объяснять знакомые орфограммы. Делить текст на смысловые части, озаглавливать части текста, составлять план.

Коммуникативные:

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ

Предметные:

Различать словоизменение и словообразование.

Изменять слова по вопросам.

Образовывать слова при помощи данных суффиксов, приставок.



36.

Сравнительная характеристика словоизменения и словообразования




37.

Сжатое изложение.

Работа над ошибками


38.

Изменение имён существительных по падежам

Начальная форма имён существительных.


Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Сопереживать другим людям Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные:

Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. Находить нужную информацию в справочниках, словарях и др. Распределять слова в группы по определенным признакам. Пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами при решении учебной задачи. Строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей. Сравнивать падежные окончания существительных разного склонения, делать соответствующие выводы.

Коммуникативные:

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ. Строить понятные для партнера высказывания. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Предметные:

Ставить падежные вопросы к именам существительным.

Называть падежи и вопросы к ним.

Различать начальную и косвенную формы слова. Называть падежи, в которых существительное употребляется с предлогами, знать предлоги падежей. Выделять окончание существительного при изменении по падежам., наблюдать за его изменением.

Изменение имён существительных по падежам, выделение падежных окончаний. Наблюдать и осознавать зависимость склонения существительных от их родов.

Называть признаки склонений.

Определять склонение существительных в начальной форме.


Склонять существительные по падежам. Находить в тексте образные сравнения.



39.

Постановка вопросов к именам существительным.



40.

Три склонения имён существительных.

41.

Первое склонение имён существительных.



42.

Второе склонение имён существительных.



43.

Третье склонение имён существительных.



44.

Контрольная работа по теме «Проверка орфограмм в корне слова»

Работа над ошибками.


45.

Определение склонения имён существительных в косвенном падеже


46.

Первое склонение имён существительных. Именительный и винительный падежи. Отличие именительного падежа от винительного.

Личностные УУД:

Приобщаться к красоте растительного и животного мира России. Осознавать важность труда в жизни человека. Осознавать важность проявления положительных качеств личности человека.


Метапредметные УУД


Регулятивные:

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

Познавательные:

Анализировать употребление предлогов в различных падежах. Выбирать общее решение учебной задачи, представлять решение классу. Составлять словосочетания и предложения с данными существительными в указанных падежах. Доказывать своё мнение.


Коммуникативные:

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, высказывать и обосновывать свое мнение, оценивать ответ товарища. Осуществлять взаимопомощь в ходе выполнения задания.


Предметные:

Различать именительный и винительный падежи.

Наблюдать окончания имен существительных в именительном и винительном падежах.

Определять падежи существительных 1-го склонения.

Наблюдать за написанием ударных и безударных окончаний существительных в одном и том же падеже.

Различать дательный и предложный падежи, наблюдать окончания.

Наблюдать окончания существительных в творительном падеже.

Подбирать имена существительные 1-го склонения в различных падежах.

Записывать фразеологизмы по заданному значению, контролировать свои действия.

Составлять текст-описание внешнего вида животного, используя план.

Определять функцию предлогов: образование падежных форм имён существительных.


47.

Определение падежа имён существительных первого склонения.


48.

Изложение «Вьюга».

Работа над ошибками.


49.

Окончания имён существительных первого склонения в родительном падеже.


50.

Родительный падеж имён существительных первого склонения


51.

Написание имён существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах.


52.

Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.


53.

Изложение с элементами сочинения «Птенчик». Работа над ошибками


54.

. Окончания имён существительных первого склонения в дательном и предложном падежах.


55.

Определение падежа имён существительных первого склонения.


56.

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в родительном, дательном и предложном падежах.


57.

Контрольное списывание


58.

Творительный падеж имён существительных первого склонения.

Правописание окончаний имён существительных первого склонения в творительном падеже.


59.

Правописание окончаний имён существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения.


60.

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных первого склонения».


61.

Работа над ошибками. Правописание окончаний имён существительных первого склонения.


62.

Множественное число имён существительных первого склонения.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Сопереживать другим людям. Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

Познавательные:

находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи. Воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из текстов разных видов в соответствии с учебной задачей. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать другое мнение и позицию. Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе).

Предметные:

Наблюдать окончания имен существительных 1-го склонения во множественном числе.

Определять падеж одушевленного существительного 1-го склонения во множественном числе с нулевым окончанием.

Склонять письменно имена существительные во множественном числе, осуществляя при этом контроль своих действий.


63.

Склонение имён существительных первого склонения во множественном числе.


64.

Второе склонение имён существительных. Склонение имён существительных мужского рода с нулевым окончанием

Личностные УУД:

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию ученика.


Метапредметные УУД


Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу. Самостоятельно или под руководством учителя формулировать тему урока и учебную задачу. Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные:

Сравнивать ударные и безударные окончания в различных падежах, формулировать выводы. Составлять и записывать предложения с существительными 2-го склонения в творительном и предложном падежах. Развитие умения группировать имена существительные в зависимости от типа склонения и падежа. Сравнение данных падежей, выявление отличий, постановка имён существительных в именительном и винительном падежах.


Коммуникативные:

Планировать совместную деятельность, уметь договариваться. Строить понятные для партнера высказывания.


Предметные:

Составлять письменно рассказ на определенную тему с использованием описания.

Наблюдать окончания существительных мужского рода с нулевым окончанием. Склонять письменно существительные мужского рода с нулевым окончанием. Обозначать окончания существительных мягкого и твердого типов склонения.

Отличать именительный от винительного у существительных 2-го склонения. Определять падежи существительных 2-го склонения, ставя падежные вопросы.

Различать родительный и винительный падежи одушевленных существительных 2-го склонения.

Составлять предложения с существительными 2-го склонения в родительном и винительном падежах.



65.

Именительный, родительный, винительный падежи имён существительных второго склонения.


66.

Сочинение «Мой самый родной человек»


67.

Работа над ошибками. Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных второго склонения.


68.

Творительный и предложный падежи имён существительных второго склонения.


69.

Правописание безударных окончаний в творительном и предложном падежах имён существительных второго склонения.


70.

Склонение имён существительных мужского рода на -й

Личностные УУД:

Принятие образца «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию русского языка. Ориентация в собственном поведении на общепринятые моральные нормы.


Метапредметные УУД

Регулятивные:

Формулируют, принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные:

Сравнивать окончания существительных мужского рода на –й с окончаниями существительных 2-го склонения мужского рода с нулевым окончанием. Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Коммуникативные:

Договариваться, кто говорит первым; слушать товарища, высказывать и обосновывать свое мнение, оценивать ответ товарища.

Предметные:

Склонять существительные мужского рода с окончанием на –й.

Составлять предложения с данными существительными, контролировать свои действия, вносить коррективы. Развитие умения определять окончания имён существительных второго склонения имён существительных мужского рода.. Формирование умения обосновывать написание слов с изученными орфограммами.



71.


Контрольная работа по теме «Правописание окончаний имён существительных второго склонения». Работа над ошибками.


72.


Правописание о и е в окончаниях имён существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц

Личностные УУД:

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию ученика.


Метапредметные УУД

Регулятивные:

Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Контролировать свои действия при записи существительных с буквами о и е в окончаниях после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц], вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

Наблюдать за окончанием существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц] , в ударной и безударной позиции. Формулировать выводы по результатам наблюдений. Объяснять орфограммы на месте пропусков букв, находить и исправлять ошибки в данных слова, предложения, текстах.

Коммуникативные:

Договариваться, кто говорит первым, слушать товарища и оценивать его ответ.

Предметные:

Освоение правила правописания о, и, е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. Развитие умения составлять схемы к орфограмме. Составлять устно и оформлять письменно текст описание, используя при этом эпитеты, сравнения.



73.

Второстепенный член предложения – дополнение.


Личностные УУД:

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию ученика.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Формулировать самостоятельно и с помощью учителя учебную задачу. Контролировать свои действия.

Познавательные:

Наблюдать за окончаниями существительных мужского рода во множественном числе. Сравнивать с окончаниями существительных 1-го склонения. Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Коммуникативные:

Строить сообщение в соответствии с учебной задачей. Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать другое мнение и позицию;

Предметные:

Составлять предложения с дополнениями.

Выполнять разбор предложения по членам предложения.



74.

Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе.


Личностные УУД:

Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные УУД

Регулятивные: Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные:

Наблюдать за признаки дополнения как члена предложения в речи. Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать другое мнение и позицию. Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

Предметные:

Определять последовательность текста. Составлять план текста. Пересказывать текст.

Выделять окончания существительных мужского рода во множественном числе. Выполнять разбор предложений по членам предложения и частям речи. Определять склонения имен существительных


75.

Изложение. Работа над ошибками.


76.

Склонение имён существительных среднего рода в единственном числе.

Склонение имён существительных среднего рода во множественном числе.

Личностные УУД:

Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Осознавать важность труда в жизни человека.

Приобщаться к красоте растительного и животного мира России.


Метапредметные УУД

Регулятивные:

Формулировать самостоятельно и с помощью учителя учебную задачу. Контролировать свои действия.

Познавательные:

Наблюдать за окончаниями существительных мужского и среднего рода в единственном и множественном числах.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Объяснять смысл пословиц.

Наблюдать за однородными членами предложения.

Формулировать признаки однородных членов. Формирование умения находить и графически выделять главные и второстепенные члены предложения, составлять схему предложения и предложение по схеме.

Наблюдать за способами соединения однородных членов.

Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных членах. Наблюдать особенность загадок.

Коммуникативные:

Договариваться, кто говорит первым; слушать партнёра, высказывать и обосновывать свое мнение.

Предметные:

Накапливать опыт написания окончаний существительных 2-го склонения в творительном и предложном падежах.

Составлять и записывать предложения с существительными 2-го склонения в указанном падеже, осуществлять контроль своих действий при записи.

Находить однородные члены предложения. Применять правило расставки знаков препинания при однородных членах при записи предложений.

Составлять и записывать предложения с однородными членами.

Составлять предложения с однородными членами.



77.

Второстепенный член предложения – определение. Схема предложений с второстепенными членами.



78.

Однородные члены предложения.



79.

Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.


80.

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»


81.


Третье склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных третьего склонения.

Личностные УУД:

Принимать нравственное содержание собственных поступков. Формировать навыки сотрудничества со сверстниками.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Ставить учебную задачу, выдвигать способы её решения. Самостоятельно оценивать собственные учебные действия. Осуществлять свою деятельность по предложенному или составленному самостоятельно плану. Самостоятельно находить несколько способов решения учебной задачи.

Познавательные:

Формулировать вывод, использовать правило при написании данных слов. Сравнивать написание существительных 3-го склонения с основой на шипящий с написанием существительных мужского рода.

Коммуникативные:

Строить понятные для партнера высказывания. Слушать членов группы; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Предметные:

Грамотно писать падежные окончания. Определять число имён существительных. Наблюдать за особенностью написания существительных 3-го склонения, оканчивающихся на шипящий звук.

Применять правило при написании слов.



82.

Падежные окончания имён существительных во множественном числе. Закрепление.


83.

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных третьего склонения


84.


Имя числительное.

Количественные и порядковые числительные.

Личностные УУД:

Принимать и понимать нравственное содержание собственных поступков и поступков других людей.

Метапредметные УУД

Регулятивные:

Ставить учебную задачу, выдвигать способы её решения. Самостоятельно оценивать собственные учебные действия. Осуществлять свою деятельность по предложенному или составленному самостоятельно плану.

Познавательные:

Наблюдать за признаками имен числительных. Анализировать тексты и по определённым признакам определять текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Обосновывать свой ответ.

Формулировать выводы по результатам наблюдений.

Коммуникативные:

Строить понятные для партнера высказывания. Слушать членов группы; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Предметные:

Различать количественные и порядковые числительные.

Выделять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Находить в тексте слова с переносным значением.

Располагать части текста в нужной последовательности.

Наблюдать за репликами в речи. Определять жанры речи.

Наблюдать за стилями речи. Различать диалог и монолог.


85.

Итоговый диктант по темам, изученным в третьем классе



Автор
Дата добавления 23.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров189
Номер материала ДВ-091369
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх