Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по русскому языку в 5 классе

Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по русскому языку в 5 классе


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛУКИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»




РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Протокол №___

от «____» ________20__г.

руководитель МО ____________


УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

______________

О. С. Прокофьева

«___»_________20__г.





Рабочая программа

индивидуально-групповых занятий по русскому языку

на основе

Программы общеобразовательных учреждений.

Русский язык 5 – 9 классы
Баранов М. Т., Ладыженская Т. А, Шанский Н. М.

М.: Просвещение, 2014


Класс – 5

Количество часов: 34 (1 ч. в нед.)



Учитель – Прокофьева Ольга Сергеевна

Квалификационная категория – высшая

Стаж по предмету – 21 год







2015-2016 уч. год


Пояснительная записка

Программа индивидуально-групповых занятий «Развитие орфографической зоркости» предназначена для изучения в 5 классе на базовом уровне из расчета 1 час в неделю (34 часов в год).

Проблема снижения уровня грамотности школьников стала настолько острой, что в Федеральной целевой программе «Русский язык» названа общегосударственной. Практика показывает, что в средних классах значительно снижается грамотность письменной речи обучающихся. Причиной частичной утраты навыков правописания является нетвердое знание правил, неумение их применять, неумение распознавать и классифицировать орфограммы. Обучающиеся не видят целостной картины, не понимают взаимообусловленности правописания морфем или частей речи. Анализ уровня сформированности ведущих компетенций по предмету показал необходимость увеличения числа индивидуальных и групповых практико-ориентированных занятий, обеспечивающих применение обучающимися теоретических сведений в практической деятельности.

В основу планирования положен концентрический принцип подачи учебного материала, который способствует формированию целостной системы знаний. Содержание программы не дублирует программный материал по русскому языку, а расширяет и углубляет знания по основным разделам курса. На первый план выдвигается задача развития орфографической зоркости. Особое место отводится морфемной семантике: осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова помогают сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.

Актуальность, новизна и значимость данной рабочей программы нашли отражение в доминирующей идее: теоретические сведения носят инструментальный характер, служат базой для углубления и расширения орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков; их объем и особенности подчинены главной цели – развитию орфографической зоркости. Работа с правилами и орфограммами ориентирована на семантический аспект соответствующих языковых единиц: на выяснение значений морфем, смысла слов в составе словосочетаний и предложений. Отбор дидактического материала осуществляется с учетом принципов научности, доступности, постепенного возрастания уровня сложности, сопоставления с ранее изученным материалом. Вновь вводимый орфографический материал включается в ранее изученный, что обеспечивает систематическое повторение и закрепление уже известных правил и облегчает усвоение новых сведений. Такой подход развивает грамматическое мышление ребенка, способствует активизации мыслительной деятельности и формированию устойчивых орфографических умений и навыков.

Работа ведется по скорректированной методике, которая основана на принципах личностно-ориентированного обучения. В процессе занятий важно предусмотреть задачу формирования и развития универсальных учебных действий школьников для достижения ими высоких личностных результатов. Задача учителя – грамотно выстроить индивидуальную образовательную траекторию обучающихся и создать условия для развития положительной мотивации к обучению.

Цель программы – совершенствовать навыки грамотного письма через развитие орфографической зоркости обучающихся.

Задачи обучения:

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;

  • совершенствование навыков рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи;

  • совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

  • развитие универсальных учебных действий обучающихся;

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.


Содержание программы*


Введение

Основные единицы языка: слово, словосочетание, предложение, текст. Слово – основная единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однокоренные слова. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Лексикография. Толковый и орфографический словарь.


Орфограмма. Основные виды орфограмм, изученных в начальной школе

Орфография и пунктуация. Орфограмма. Пунктограмма. Употребление прописных и строчных букв. И,У,А после шипящих. Буквы Ь и Ъ. Правописание окончаний существительных и прилагательных. Буквы И, Ы после Ц. Проверяемые согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне. Правописание имен собственных.

Орфограммы корня

Безударные гласные в корне, проверяемые ударением. Способы проверки безударных гласных. Непроверяемые безударные гласные. Словарные слова. Слова иноязычного происхождения. О-Е после шипящих в корне. Чередующиеся гласные в корне. Корни лож-лаг, рос-раст-ращ, гор-гар, зор-зар, стел-стил. Условия выбора букв О-А, Е-И в корнях с чередованием, обозначение орфограмм. Список слов-исключений.


Синтаксис и пунктуация

Части речи и члены предложения. Синтаксический разбор предложения. Пунктограмма. Знаки препинания при однородных членах предложения. Знаки препинания в сложном предложении.







Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения курса «Развитие орфографической зоркости» ученик должен:

Знать \ понимать:

  • определения изученных в 5 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

  • орфографические, пунктуационные правила;

Уметь:

  • воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

  • определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

  • осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;

  • определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

  • самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

  • подробно и выборочно пересказывать повествовательные тексты, соблюдая последовательность и связность изложения;

  • строить устные и письменные высказывания на заданную тему;

  • соблюдать последовательность и связность изложения.


Литература:

  1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А, Шанский Н. М.. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5 – 9 классы – М.: Просвещение, 2013.

  2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. Под редакцией А.Г. Асмолова. – М., Просвещение, 2010.

  3. Л.А. Ахременкова. К пятерке шаг за шагом или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5класс. – М., Просвещение, 2010.

  4. Солодовникова Л. А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку – М.: Экзамен, 2010

  5. Ладыженская Т. А. Такие разные диктанты 5 – 9 классы – М.: ЮВЕНТА, 2007

  6. Макарова Б. А. 20 универсальных грамматических таблиц по русскому языку для достижения абсолютной орфографической грамотности 5 – 11 классы – М.: АСТ: Астрель,2009.

  7. Шанский Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка – М.: Просвещение, 1975.

  8. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка – М.: Просвещение, 1995.

  9. Г.Граник, С.Бондаренко, Л. Концевая. Секреты орфографии. – М.: Просвещение, 1991.

* Количество часов на изучение разделов программы обозначено в учебно-тематическом плане. См. приложение 1.





Приложение 1.

Учебно-тематический план. 5 класс.

Тема

Количество часов

Форма контроля

1

Введение.


2 часа.

Работа с лингвистическим текстом.

2

Повторение изученного в начальной школе.

10 часов.

Объяснительный диктант.

3

Ь после шипящих на конце существительных, прилагательных, глаголов

2 часа

Диктант «Проверяю себя»

4

Буквы Ё — О после шипящих в корне

1 час.

Заполнить таблицу

5

Существительные на –ия, -ий, -ие.

1 час.

Заполнить таблицу

6

Морфологический разбор имени существительного.

1 час.

Морфологический разбор имени существительного.

7

Правописание О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных

1 час.

Тест.

8

Гласные в падежных окончаниях прилагательных

2 часа.

Проверочная работа.

9

Морфологический разбор имени прилагательного.

1 час.

Морфологический разбор имени прилагательного.

10

Правописание глаголов.

4 часа.

Тестовые задания

11

Правописание приставок

2 часа.

Тестовые задания

12

Гласные в корнях с чередованием.

5 часов.

Тестовые задания

13

Ь в середине слов в сочетаниях зн, сн, нт, ст, зд

1 час.

Работа с лингвистическим текстом.

14

Союзы при однородных членах предложения.

1 час.

Индивидуальные задания по карточкам


итого

34 часа
















Приложение 2

Утверждаю

Директор МБОУ «Лукинская ООШ»

_____________ О. С. Прокофьева

Календарно-тематическое планирование. 5класс

урока

Тема урока

Кол-во

ча-сов

Вид урока

Содержание учебного материала

Требования к уровню подготовки учащихся

Формы контроля

Домашнее задание

Дата


план

факт

1 четверть (9 часов)

1-2

Орфограмма. Основные правила орфографии

2

Комбинированный урок

«Ошибкоопасные места»: сильные и слабые позиции фонем, орфограмма, виды орфограмм, обозначение орфограмм.

Знать, что изучает орфография, что такое орфограмма, виды орфограмм.

Работа с лингвистическим текстом.

Письменное обозначение основных орфограмм в тексте



3

Правописа-ние проверяемых безударных гласных в корне слова

1


Урок комплексного применения знаний

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова. Знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); пользоваться орфографическим словарем.

Объясни-тельный диктант

Тест № 1



4

Правописа-ние про­веряемых согласных в корне слова

1

Урок комплексного примене-ния знаний

Правописание про­веряемых безудар­ных гласных в корне слова

Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами провер­ки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласная Л, М, Н, Р); пользоваться орфографическим словарем.

Объясни-тельный диктант

Письменное обозначение основных орфограмм в тексте



5

Правописа-ние непроизно-симых согласных в корне слова

1

Урок комплексного применения знаний

Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова

Знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; разграничивать проверяемые и непроизносимые согласные в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне.


Списывание

Тест № 2



6

Непроверяе-мые гласные и согласные в корне слова

1

Урок комплекс-ного применения знаний

Правописание непроверяемых безударных гласных и согласных в корне слова

Знать о непроверяемых безударных гласных и согласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными и согласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем.

Словарный диктант

Подготовить словарный диктант из 10 словарных слов.



7

Буквы И, У, А после шипящих

1


Урок комплексного применения знаний

Буквы И, У, А после шипящих

Знать правило написания букв И, У, А после шипящих и слова-исключения. Уметь правильно писать слова с буквами И, У, А после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора пра­вильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Тестовые задания

Тест № 3



8-9

Разделитель-ные

Ъ и Ь

2


Урок комплексного применения знаний

Разделительные

Ъ и Ь

Знать правило употребления разделительных Ъ и Ь. Уметь находить в словах разделительные Ъ и Ь; разграничивать Ь разделительный и Ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные Ъ и Ь; графически обозначать условия их выбора.


Распределительный диктант

Дополнить таблицу примерами



2 четверть (7 часов)

10

Правописа-ние -ТСЯ и -ТЬСЯ в

глаголах

1

Комбинированный урок

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в

глаголах

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать усло­вия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Распределительный диктант.

Индивидуаль

ные задания по карточкам



11

Большая буква и кавычки в именах собственных

1

Урок комплексного применения знаний

Условия употребления большой буквы и кавычек в именах собственных.

Знать и уметь различать условия употребления большой буквы и кавычек в именах собственных. Уметь работать с разными типами словарей.

Анализ текста. Диктант «Проверяю себя».

Работа с текстом.



12

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Урок комплексного применения знаний

Показать отличие предлога от омонимичных приставок; роль предлога в словосочетании и в предложении; формирование умения различать предлоги и приставки.

Знать отличие предлога от омонимичных приставок; роль предлога в словосочетании и в предложении. Уметь различать предлоги и приставки, определять роль предлогов в словосочетании и в предложении.

Взаимопроверка.

Тест № 4



13-14

Ь после шипящих на конце существительных, прилагатель-ных, глаголов

2

Урок комплексного применения знаний

Ь после шипящих на конце существительных, прилагательных, глаголов

Знать об употреблении и неупотреблении на письме Ь после шипящих на конце слова у существительных, прилагательных, глаголов.

Тестовые задания

Тест № 5



15

Буквы Ё — О после шипящих в корне

1

Урок комплексного применения знаний

Буквы Ё — О пос­ле шипящих в корне

Знать правило написания букв Ё — О после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми на­писаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Распределительный диктант

Тест № 6



16

Существи-тельные на –ия, -ий, -ие.

1

Урок комплексного применения знаний

Окончания существительных в Д., Р.,П. падежах.

Знать существительные на –ий. –ие, -ия как особую группу. Уметь применять правило.

Составить таблицу.

Индивидуаль

ные задания по карточкам



3 четверть (10 часов)

17

Морфологи-ческий разбор имени существительного.

1

Урок комплексного применения знаний

Порядок морфологического разбора. Общее значение существительного. Морфологические признаки.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.


Работа со взаимопроверкой.

Морфологический разбор имени существительного.



18

Правописа-ние О — Е после шипя­щих и Ц в окончаниях существитель­ных и прилагательных

1

Урок комплексного применения знаний

Буквы О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных

Знать правило правописания О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных. Уметь правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Словарный диктант. Выборочный диктант.

Тест № 7



19-20

Гласные в падежных окончаниях прилагатель-ных

2

Урок комплексного применения знаний

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Проверочная работа с

Индивидуаль

ные задания по карточкам



21

Морфологический разбор имени прилагатель-ного.

1

Урок комплексного применения знаний

Порядок морфологического разбора. Общее значение прилагательного. Морфологические признаки.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Работа со взаимопроверкой.

Морфологический разбор имени прилагательного.



22

Не с глаголами



1

Урок комплексного применения знаний

Не с глаголами. Глаголы-исключения.



Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.


Тестовые задания

Тест № 8



23-24

Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

2

Комбинированный урок

Спряжение глаго­лов. Способы определения спряжения глаголов.

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Распределительный диктант.

Дополнить таблицу примерами



25

Морфологический разбор глагола.

1

Урок комплексного применения знаний

Порядок морфологического разбора. Общее значение глагола. Морфологические признаки.

Знать порядок морфологического разбора глагола.

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Работа со взаимопроверкой.

Морфологический разбор глагола.



26

Правописание приставок

1

Урок комплексного применения знаний

Гласные и согласные в приставках

Знать о единообразном написании неизменяемых приставок. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Предупредительный диктант

Выписать из словаря слова с разными приставками.



4 четверть (8 часов)

27

Буквы 3 и С на конце приставок

1

Урок комплексного применения знаний

Приставки на –з, -с.

Знать правило написания букв 3 и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Проверочная работа

Тест № 9



28

Буквы О —А в корне -ЛАГ- - ЛОЖ-

1

Урок комплексного применения знаний

Буквы О —А в корне -ЛАГ- - ЛОЖ-

Знать правило написания букв О—А в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Предупредительный диктант

Тестовые задания



29

Буквы О — А в корне -РАСТ—

-РОС-

1

Урок комплексного применения знаний

Буквы О — А в корне -РАСТ—

-РОС-

Знать правило написания букв О—А в корне –PACT- - -РОС-;

знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Тест «Четвертое лишнее»

Дополнить таблицу примерами



30

Буквы О —А в корне -КАС- - - КОС-, -ЗАР- - ЗОР-, - РАВН--РОВН-

1

Урок комплексного применения знаний

Буквы О —А в корне -КАС- - - КОС-, -ЗАР- - ЗОР-, - РАВН--РОВН-

Знать правило написания букв О—А в корне – КАС- - - КОС-, -ЗАР- - ЗОР-, - РАВН--РОВН-Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Предупреди-тельный диктант

Тестовые задания



31

Буквы О —А в корне -КЛАН- - - КЛОН-, -ГАР- - ГОР-

1

Урок комплексного применения знаний

Буквы О —А в корне --КЛАН- - - КЛОН-, -ГАР- - ГОР-

Знать правило написания букв О—А в корне – -КЛАН- - - КЛОН-, -ГАР- - ГОР-. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем.

Предупредительный диктант

Тестовые задания



32

Буквы Е — И в корнях с чередованием

1

Урок комплексного применения знаний

Буквы Е — И в корнях с чередо­ванием

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е — И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными глас­ными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Объяснительный диктант.

Тестовые задания



33

Ь в середине слов в сочетаниях зн, сн, нт, ст, зд

1

Урок комплексного применения знаний

Ь в середине слов в сочетаниях зн, сн, нт, ст, зд

Знать правило написания Ь в середине слов в сочетаниях зн, сн, нт, ст, зд. Уметь правильно писать слова с сочетаниями зн, сн, нт, ст, зд; пользоваться орфографическим словарем.

Выборочный диктант.

Работа с текстом.



34

Союзы при однородных членах предложения.

1

Урок изучения нового, смешанный

Показать роль союза в предложении с однородными членами.

Знать роль союзов в предложениях с однородными членами, знаки препинания при них.

Взаимопроверка

Индивидуаль

ные задания по карточкам











Автор
Дата добавления 14.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров369
Номер материала ДВ-340746
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх