Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение Кудинцевская
средняя общеобразовательная
школа Льговского
района Курской области
Введено в действие Рассмотрено
на заседании Приказом директора школы Методического
объединения от___________ № ________ учителей_________________
_________ (Муравьев А.В.) 
протокол
от _______ №____
Утверждено
на заседании
педагогического совета школы
протокол
от__________№____
Рабочая
программа по предмету
«Индивидуальный
проект»
10-11
классы
Составитель:
Ханова Лариса
Дмитриевна
учитель французского языка
высшей категории
2021
г.
Содержание
Пояснительная
записка……………………………………………………………...3
Планируемые
результаты освоения учебного предмета…………….……………4
Содержание
учебного предмета……….…..…………………………………....….6
Календарно-тематическое
планирование……………………….…………….......10
Воспитательный
аспект………………………………………………………...….13
Пояснительная
записка
Рабочая программа по по учебному предмету
«Индивидуальный проект» для 10-11 классов разработана на основе:
Ø Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования;
Ø Основной образовательной программы среднего общего образования
МБОУ «Кудинцевская СОШ» Льговского района Курской области;
Ø Рабочей программы воспитания МБОУ «Кудинцевская СОШ» Льговского
района Курской области;
Ø учебного плана МБОУ «Кудинцевская СОШ» Льговского района Курской
области,
Ø авторской программы «Индивидуальный проект»-учебное пособие для
общеобразовательной школы. 10-11 классы. / М.В. Половкова - М.: Просвещение,
2019.
Место учебного предмета в
учебном плане
В соответствии с Федеральным
государственным общеобразовательным стандартом среднего общего образования и
базисным учебным планом МБОУ «Кудинцевская СОШ» рабочая программа рассчитана на
1 час в неделю для изучения учебного предмета «Индивидуальный проект» в 10-11
классе. В 10 классе - 35 часов в год; в 11 классе – 34 часа в год. Общая
трудоемкость освоения программы составляет 69 учебных часов. Срок освоения
программы – 2 года (10-11 класс).
Учебно-методический комплект, включая
электронные ресурсы:
Как готовить индивидуальный проект.
Учебное пособие для школьника http://school2-ptz.ru/school/ekzam/posobie_compressed.pdf
Рабочая тетрадь. Основы проектно-исследовательской
деятельности: https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/rabochaia_tetrad_osnovy_proektno_issledovatelskoi_deiatelnosti
Индивидуальный образовательный проект.
Учебно-методическое пособие: https://afipskiylicey.ru/data/documents/Uchebno-metodicheskoe-posobie-_1.PDF
Сборник примерных рабочих программ.
Индивидуальный проект: https://catalog.prosv.ru/attachment/0fec586730fbe1fbf5f857ce2e47530e33407995.pdf
Официальный сайт Росгосстата: http://www.gks.ru
Официальный сайт Курскстата: http://kurskstat.gks.ru
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Индивидуальный
проект
Индивидуальный проект представляет собой
особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или
учебный проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой и др.). Индивидуальный проект выполняется обучающимся
в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого
учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования
или разработанного проекта: информационного, творческого, социального,
прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
В результате прохождения курса на уровне
среднего общего образования у учащихся будут достигнуты следующие предметные
результаты:
Выпускник научится:
-формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования
и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об
общем благе;
-восстанавливать контексты и пути развития
того или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования
или проекта в общем культурном пространстве;
-оценивать ресурсы, в том числе и
нематериальные (такие, как время), необходимые для достижения поставленной
цели;
-находить различные источники материальных
и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований
и реализации проектов в различных областях деятельности человека;
-адекватно оценивать последствия реализации
своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей,
сообществ);
-адекватно оценивать дальнейшее развитие
своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения
результатов.
Выпускник получит возможность научиться:
-отслеживать и принимать во внимание
тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных,
учитывать их при постановке собственных целей;
-вступать в коммуникацию с держателями
различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или
возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного
взаимовыгодного сотрудничества;
-самостоятельно и совместно с другими
авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и
продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и
по завершении работы;
-адекватно оценивать риски реализации
проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих
рисков.
Личностные результаты
- воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно не обращенную к учащемуся;
- выражать положительное отношение к
процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
- применять правила делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого
человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие
к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Метапредметные результаты
1. Регулятивные УУД:
Умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; умение самостоятельно
оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом
гражданских и нравственных ценностей.
2. Познавательные УУД:
Владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания; готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение определять
назначение и функции различных социальных институтов; владение навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
3. Коммуникативные УУД:
Умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; владение языковыми
средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
адекватные языковые средства.
Содержание
учебного предмета
Индивидуальный проект
Содержание предметного курса в основном сфокусировано
на процессах исследования и проектирования (в соответствии с ФГОС), но вместе с
тем содержит необходимые отсылки к другим типам деятельности. При этом программа
предполагает практические задания на освоение инструментария исследования и
проектирования в их нормативном виде и в их возможной взаимосвязи.
Тематически программа построена таким
образом, чтобы дать представление о самых необходимых аспектах, связанных с
процессами исследования и проектирования, в соответствии с существующими
культурными нормами. С помощью данного курса предполагается адаптированние этих
норм для понимания и активного использования школьниками в своих проектах и
исследованиях. Предлагаемый курс рассчитан на 69 часов освоения. Он состоит из
нескольких модулей, каждый из которых является необходимым элементом в общей
структуре курса. Логика чередования модулей выстроена таким образом, чтобы у
обучающегося была возможность изучить часть теоретического материала
самостоятельно или под руководством взрослого. Другая часть модулей специально
предназначена для совместной работы в общем коммуникативном пространстве и
предполагает обсуждение собственных замыслов, идей, ходов. И наконец, третий
тип модулей нацелен на собственную поисковую, проектную, конструкторскую или
иную по типу деятельность в относительно свободном режиме. Проходя один модуль
за другим, обучающийся получает возможность сначала выдвинуть свою идею, затем
проработать её, предъявить одноклассникам и другим заинтересованным лицам, получив
конструктивные критические замечания, и успешно защитить свою работу.
Модульная структура даёт возможность её
вариативного использования при прохождении курса. Программу курса рассчитана на
освоение за два года обучения. Не исключается формат проектных сессий,
проводимых методом погружения несколько раз в течение года.
Количество часов на самостоятельную работу
над проектом и исследованием варьируется с учётом индивидуальной готовности обучающихся.
Для самостоятельной работы важны умения, полученные в том числе на предыдущих
этапах обучения, а именно умения искать, анализировать и оценивать необходимую
для работы информацию. Помимо Интернета, следует пользоваться научными и
научно-популярными изданиями в библиотечных фондах. Для этого также будут выделяться
специальные часы, а проведённая работа — учитываться и оцениваться.
Коммуникативные события, которые включены
в процесс тренировки и выполнения проекта или исследования, будет специально
подготавлен и сценирован. Для этого будет реализовываться следующий процесс
коммуникации, а именно:
— что будет предметом доклада или
сообщения участников события;
— каковы функции в обсуждении каждого его
участника: задаёт вопросы на понимание, высказывает сомнения, предлагает
встречные варианты и т. д.;
— какой рабочий формат будет выбран:
фронтальная работа с общей дискуссией, первоначальное обсуждение в группах или
парах, распределение ролей и подготовка шаблонов обсуждения или спонтанные
оценки сообщений;
— кто является регулятором дискуссии —
педагог, ведущий (регулирующий) этот курс, или привлечённый специалист,
владеющий способностью выстраивать содержательное обсуждение, процессом
проблематизации и способами выхода в позитивное продолжение работы.
Большое значение для реализации программы
имеют лица в статусе эксперта. Для старшеклассников, занимающихся проектами и
исследованиями, чрезвычайно важна интеллектуально насыщенная среда, в которой
их работа могла бы быть проанализирована с разных точек зрения. Регулярное
сопровождение процесса работы над проектом или исследованием ведёт
ответственный за это педагог. В дополнение обязательно нужны публичные
слушания, во время которых проявляются и проверяются многие метапредметные и
личностные результаты обучения в школе, достигнутые к моменту её окончания.
В качестве экспертов могут выступать
учителя школы, выпускники школы — студенты вузов, представители власти, бизнеса,
государственных структур, так или иначе связанных с тематикой и проблематикой
работ старшеклассников. При этом важно понимать, что необходимо предварительное
согласование с экспертами их позиции и функций. С одной стороны, эксперт должен
честно указывать на слабые или ошибочные подходы в рассуждениях ученика, а с
другой —непременно обозначать пути возможных решений, рекомендовать источники
необходимой информации, дополнительные методики, с тем чтобы у автора идеи не
опустились руки и не пропало желание продолжить работу.
Программа, по сути, является метапредметной,
поскольку предполагает освоение ряда понятий, способов действия и
организаторских навыков, стоящих «над» предметными способами работы ученика. К
ним относятся постановка проблем, перевод проблем в задачи, схематизация и использование
знаков и символов, организация рефлексии, сценирование события. Несмотря на то
что программа называется «Индивидуальный проект», значительная часть занятий
предусматривает групповую и коллективную работу.
Основные идеи курса:
— единство материального мира;
— внутри- и межпредметная интеграция;
— взаимосвязь науки и практики;
— взаимосвязь человека и окружающей среды.
Тема 1: Организационные основы
индивидуального проекта (3 часов).
Организация работы учебного курса. Виды
проектных работ
Нормативно-правовая база учебного курса. Типовая
классификация проектов.
Основные требования к проекту. Структура и
классификация проектов.
Тема 2: Методология проектирования
учебно-исследовательской деятельности (14 часов)
Формы продуктов проектной деятельности.
Паспорт проекта.
Практическое занятие. Понятие и определение
проблемы и актуальности темы.
Взаимосвязи проблемы, предмета и цели
исследования.
Тема исследования. Определение объекта и
предмета исследования.
Виды гипотез, их формулировка, взаимосвязь
с темой.
Составление плана работы над проектом.
Исследовательские методы и методики.
Практическое занятие на применение методов
исследования.
Статистические методы и средства
формализации.
Практическое занятие. Проведение
статистического анализа.
Виды информации, методы поиска информации.
Практическое занятие. Работа с информацией
и первоисточниками.
Работа с понятийным аппаратом в соответствии
с выбранной темой.
Практическое занятие. Моделирование эксперимента.
Тема 3: Оформление исследовательского
проекта (6 часов)
Правила оформления письменных работ.
Структура раздела "Введение".
Основные требования и приемы оформления.
Правила оформления основной части работы.
Правила оформления раздела
"Выводы" и "Заключение" на пробных проектах.
Оформление списка литературы. Правила
оформления текстуальной части письменных работ.
Правила оформления иллюстративного
материала.
Тема 4: Этапы работы над проектом (5
часов).
Пробное моделирование учебного проекта.
Подготовка защиты письменных работ.
Виды презентаций проектов.
Практика написания статьи, отзыва.
Составление презентаций.
Практика написания статьи, отзыва.
Составление презентаций.
Тема 5: Представление результатов
исследовательского проекта (6 часов).
Подводные камни защиты проекта,
психологическая помощь. Понятие о научной этике.
Искусство полемики. Правила поведения в
дискуссии.
Технология коммуникации. Основные стили в общении.
Основные правила защиты проекта.
Проведение предварительной защиты проекта.
Проведение предварительной защиты проекта.
Формами контроля над усвоением материала будут служить отчёты по работам,
самостоятельные творческие работы, тесты, итоговые учебно-исследовательские
проекты. Итоговое занятие будет проходить в виде научно-практической
конференции или круглого стола, где заслушиваются доклады учащихся по выбранной
теме исследования, которые могут быть представлены в форме индивидуального
итогового проекта, реферата или отчёта по исследовательской работе.
Контрольные, проверочные
работы
|
№
п/п
|
Тема
|
Вид
работы
|
Дата
|
|
10 класс
|
|
1.
|
Проведение
статистического анализа
|
Практическая
работа
|
|
|
2.
|
Предварительная
защита проекта
|
Защита
проекта
|
|
|
11 класс
|
|
1.
|
Интервью с
экспертами проекта
|
Практическая
работа
|
|
|
2.
|
Защита
проекта
|
Защита
проекта
|
|
Календарно-тематическое
планирование по учебному предмету «Индивидуальный проект» (10 класс)
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
Тема 1: Организационные основы индивидуального
проекта (3 часа)
|
|
1
|
Организация работы учебного курса. Виды проектных работ.
|
1
|
|
|
2
|
Нормативно-правовая база учебного курса. Типовая классификация
проектов.
|
1
|
|
|
3
|
Основные требования к проекту. Структура и классификация проектов.
|
1
|
|
|
Тема 2: Методология проектирования
учебно-исследовательской деятельности (14 часов)
|
|
4
|
Формы продуктов проектной деятельности. Паспорт проекта.
|
1
|
|
|
5
|
Практическое занятие. Понятие и определение проблемы и актуальности
темы.
|
1
|
|
|
6
|
Взаимосвязи проблемы, предмета и цели исследования.
|
1
|
|
|
7
|
Тема исследования. Определение объекта и предмета исследования.
|
1
|
|
|
8
|
Виды гипотез, их формулировка, взаимосвязь с темой.
|
1
|
|
|
9
|
Составление плана работы над проектом.
|
1
|
|
|
10
|
Исследовательские методы и методики.
|
1
|
|
|
11
|
Практическое занятие на применение методов исследования.
|
1
|
|
|
12
|
Статистические методы и средства формализации.
|
1
|
|
|
13
|
Практическое занятие. Проведение статистического анализа.
|
1
|
|
|
14
|
Виды информации, методы поиска информации.
|
1
|
|
|
15
|
Практическое занятие. Работа с информацией и первоисточниками.
|
1
|
|
|
16
|
Работа с понятийным аппаратом в соответствии с выбранной темой.
|
1
|
|
|
17
|
Практическое занятие. Моделирование эксперимента.
|
1
|
|
|
Тема 3: Оформление исследовательского проекта (6
часов)
|
|
18
|
Правила оформления письменных работ.
|
1
|
|
|
19
|
Структура раздела "Введение". Основные требования и приемы
оформления.
|
1
|
|
|
20
|
Правила оформления основной части работы.
|
1
|
|
|
21
|
Правила оформления раздела "Выводы" и
"Заключение" на пробных проектах.
|
1
|
|
|
22
|
Оформление списка литературы. Правила оформления текстуальной части
письменных работ.
|
1
|
|
|
23
|
Правила оформления иллюстративного материала.
|
1
|
|
|
Тема 4: Этапы работы над проектом (5 часов)
|
|
24
|
Пробное моделирование учебного проекта.
|
1
|
|
|
25
|
Подготовка защиты письменных работ.
|
1
|
|
|
26
|
Виды презентаций проектов.
|
1
|
|
|
27-28
|
Практика написания статьи, отзыва. Составление презентаций.
|
2
|
|
|
Тема 5: Представление результатов индивидуального
проекта (7 часов)
|
|
29
|
Понятие о научной этике.
|
1
|
|
|
30
|
Искусство полемики. Правила поведения в дискуссии.
|
1
|
|
|
31
|
Технология коммуникации. Основные стили в общении.
|
1
|
|
|
32
|
Основные правила защиты проекта.
|
1
|
|
|
33-35
|
Проведение предварительной защиты проекта.
|
3
|
|
«Индивидуальный проект» (11
класс)
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
Тема 1: Трудности реализации проекта (4 часа)
|
|
1
|
Переход от замысла к реализации проекта.
|
1
|
|
|
2
|
Практическое занятие. Анализ проектного замысла «Сахарная
промышленность Льговского района»
|
1
|
|
|
3
|
Практическое занятие. Анализ проектов сверстников
|
1
|
|
|
4
|
Риски при защите проектных продуктов
|
1
|
|
|
Тема 2: Дополнительные возможности улучшения проектов
(10 часов)
|
|
5
|
Технология, как мост от идеи к продукту
|
1
|
|
|
6
|
Видим за проектом инфраструктуру
|
1
|
|
|
7
|
Опросы и интервью, как эффективный инструмент проектирования
|
1
|
|
|
8
|
Разработка и проведение опроса (интервью)
|
1
|
|
|
9
|
Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов
|
1
|
|
|
10
|
Использование видеоролика в продвижении проекта. Идея. Замысел. Тема.
Сценарий
|
1
|
|
|
11
|
Съёмка. Крупность планов. Ракурс. Панорама
|
1
|
|
|
12
|
Монтаж видеоролика. Отличие в восприятии слушателями презентации и
видеоролика.
|
1
|
|
|
13
|
Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской
деятельности
|
1
|
|
|
14
|
Практическая работа. Интервью с экспертами, предварительная оценка
проекта.
|
1
|
|
|
Тема 3: Управление оформлением и завершением
проектов (12 часов)
|
|
15
|
Способы и формы представления данных, графика в презентации.
|
1
|
|
|
16
|
Практическая работа. Работа с графиками, рисунками, текстовыми
таблицами проекта.
|
1
|
|
|
17
|
Компьютерная обработка данных исследования.
|
1
|
|
|
18
|
Библиография, справочная литература, каталоги
|
1
|
|
|
19
|
Сбор и систематизация материалов по проектной работе
|
1
|
|
|
20
|
Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок,
сносок, списка литературы.
|
1
|
|
|
21
|
Требования к оформлению проектной работы.
|
1
|
|
|
22
|
Критерии анализа и оценивания проектной работы
|
1
|
|
|
23
|
Публичное выступление. Главные предпосылки успеха публичного выступления
|
1
|
|
|
24
|
Навыки монологической речи. Аргументирующая речь
|
1
|
|
|
25
|
Умение отвечать на незапланированные вопросы
|
1
|
|
|
26
|
Подготовка авторского доклада
|
1
|
|
|
Тема 4: Презентация и защита проекта. Рефлексия (8
часов)
|
|
27
|
Представление результатов для защиты индивидуального проекта
|
1
|
|
|
28
|
Итоговая защита индивидуальных проектов
|
1
|
|
|
29
|
Оценка и самооценка индивидуального проекта
|
1
|
|
|
30
|
Законы РФ: «О стандартизации», «О защите прав потребителей»
|
1
|
|
|
31
|
Государственная система стандартизации. Документы
|
1
|
|
|
32
|
Сертификат соответствия. Патентное право в России
|
1
|
|
|
33-34
|
Обобщение знаний по курсу «Индивидуальный проект»
|
2
|
|
Воспитательный
аспект
|
№
п/п
|
Дела
|
Ориентировочное
время
проведения
|
|
1.
|
Установление доверительных отношений между учителем и его
учениками:
-
групповая работа на уроке;
-
работа в парах;
- возможность каждого высказать собственное мнение по
обсуждаемой проблеме.
|
В течение года
|
|
2.
|
Побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения:
- правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками),
- соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся»
|
В течение года
|
|
3.
|
Демонстрация примеров, направленных на духовно- нравственное
развитие обучающихся:
«Родина» (Воспитание, социализация и
духовно-нравственное развитие в сфере отношения обучающихся к России как к
Родине (Отечеству);
«Общество» (Воспитание, социализация и духовно-нравственное
развитие в сфере отношений с окружающими людьми);
«Семья» (Воспитание, социализация и духовно-нравственное
развитие в сфере семейных отношений);
«Право» (Воспитание, социализация и духовно-нравственное
развитие в сфере отношения к закону, государству и гражданскому обществу);
«Саморазвитие и самовоспитание» (Воспитание, социализация и
духовно-нравственное развитие в сфере отношения обучающихся к себе, своему
здоровью, познанию себя, обеспечение самоопределения, самосовершенствования);
«Культура» (Воспитание, социализация и духовно-нравственное
развитие в сфере отношения к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре);
«Труд» (Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие
в сфере трудовых и социально-экономических отношений);
|
В течение года
|
|
4.
|
Тематические уроки, согласно Календарю образовательных событий,
приуроченные к государственным и национальным праздникам Российской
Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры.
|
|
|
День Знаний
|
1 сентября
|
|
День солидарности в борьбе с терроризмом
|
3 сентября
|
|
Неделя безопасности дорожного движения
|
27-30 сентября
|
|
Международный день учителя
|
5 октября
|
|
Международный день школьных библиотек
|
25 октября
|
|
День народного единства
|
8 ноября
|
|
День матери в России
|
26 ноября
|
|
|
День героев Отечества
|
9 декабря
|
|
|
День российской науки
|
3 февраля
|
|
|
День защитника Отечества
|
22 февраля
|
|
|
День Победы
|
6 мая
|
|
5.
|
Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
|
В течение года
|
|
6.
|
Проектная деятельность: Творческие работы по
ТП
|
В течение года
|
