Рабочая программа Информатика 10-11

 Ирбитское муниципальное образование

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Килачевская средняя общеобразовательная школа»

Приложение № 5.4.

к Образовательной программе

МОУ «Килачевская СОШ»

Рабочая программа

учебного предмета «Информатика и ИКТ»

Среднее общее образование

10 – 11 классы

(Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, 2004 г.)

                                                               Составитель: Степанова Алена

 Алексеевна, учитель

                                                                   с. Килачевское,

2017 г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике и ИКТ для X-XI  классов (далее рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных документов:

·                    Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования. (Приказом Минобразования от 05.03.2004 № 1089) (с изменениями и дополнениями);

·                    Примерная образовательная программа для общеобразовательной школы по информатике и ИКТ;

·                    программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (10-11 классы). Авторский коллектив: И.Г. Семакин, Л.А. Зологова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова.

Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Данный учебный курс осваивается учащимися  после изучения   базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).

Изучение информатики и информационных технологий в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·                    освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

·                    овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

·                    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

·                    воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

·                    приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин «гуманитарный» понимается как синоним широкой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

·      обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);

·      систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

·      заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

·      сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

§      автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);

§     АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

§     АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

§     АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

 Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу «открытой автоматизированной системы», т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких «витков» в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

Место предмета в учебном плане МОУ «Килачевская СОШ»

Учебный план МОУ «Килачевская СОШ» предусматривает изучение учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 10 , 11 классе  в количестве 68 (70) часов, из расчета 1 час в неделю.

При проведении учебных занятий по предмету «Информатика и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы при наполняемости класса в 20 человек.

Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного со-держательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из  других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа  разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.

2.Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа курса предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» на этапе среднего общего образования являются:

-                   определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

-                   комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

-                   использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных;

-                   владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

3.Результаты обучения

Обязательные результаты изучения курса «Информатика и информационные технологии» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий, принципов и закономерностей.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. Применять средства информационных технологий для решения задач.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебного предмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

 4.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Информация и информационные процессы

Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации.

Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.

Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Организация личной информационной среды. Защита информации.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Информационные модели и системы

Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.

Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.

Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации.

Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.

Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов

Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.

Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей).

Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.

Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)

Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Основы социальной информатики

Основные этапы становления информационного общества. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

5. Тематическое планирование

№	Тема (раздел)	Всего
1	Информация и информационные процессы	16
2	Введение.  Структура информатики.	1
3	Информация. Представление информации	2
4	Измерение информации	4
5	Процессы хранения, обработки, поиска и защиты информации	4
6	Дискретные модели данных в компьютере	5
7	Компьютер как средство автоматизации информационных процессов	6
8	Информационные модели и системы	9
9	Основы социальной информатики	2
10	Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)	15
11	Многопроцессорные системы и сети	2
12	Информационные системы	1
13	Гипертекст	2
14	Интернет как информационная система	6
15	Web-сайт	3
16	ГИС	1
17	Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов	18
18	Базы данных и СУБД	5
19	Запросы к базе данных	5
20	Моделирование зависимостей; статистическое моделирование	4
21	Корреляционное моделирование	2
22	Оптимальное планирование	2
Обобщающее повторение		1
ИТОГО		68

 

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения процесса

ПРОГРАММЫ

§  «Информатики и ИКТ», И.Г. Семакин, Хеннер Е.К.

УЧЕБНИКИ

§  Информатика. 10 класс/ И.Г. Семакин, Е. К. Хеннер. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 165 с.: ил.

§  Информатика. 11 класс/ И.Г. Семакин, Е. К. Хеннер. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 139 с.: ил.

§  Информатика. Задачник-практикум в 2 т. / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннера – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

§  Преподавание базового курса информатики в средней школе / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина. – 3-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 416 с.: ил.

§  Соколова О.Л. Универсальные поурочные разработки по информатике. 10 класс. М.: ВАКО, 2006. — 400 с. — (В помощь школьному учителю).

Характеристика учебного кабинета. Помещение кабинета информатики и информационных технологий должно удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологи­ческих правил и нормативов (СанПиН 2.4.2. 178-02). Помещение должно быть оснащено типовым оборудованием, в том числе техническими средствами обучения, указанным в настоящих требованиях, а также специализированной учебной мебелью.

Основным оборудованием учебного кабинета является компьютерное оборудование, которое может быть представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных компьютеров. Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Mac OS, Linux). Возможна также реализация компьютерного класса с использованием сервера и «тонкого клиента». Все компьютеры должны быть объединены в единую сеть с выходом в Интернет. Возможно использование участков беспроводной сети. Для управления доступом к ресурсам Интернет и оптимизации трафика должны быть использованы специальные программные средства. Могут использоваться как настольные компьютеры, так и компьютеры типа «ноутбук» и карманные. Технические характеристики, приведенные в требованиях в ряде случаев, являются ориентировочными и могут изменяться в ходе технического развития.

Для обеспечения удобства работы с цифровыми ресурсами и работами учащихся, как в кабинете информатики, так и в школе в целом рекомендуется использовать файловый сервер, входящий в состав материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения.

Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики и информационных технологий, а также на других компьютерах, установленных в образовательном учреждении,  должна быть лицензированы для использования во всей школе или на необходимом числе рабочих мест.

Оснащение кабинета должно предполагать его широкое использование не только для проведения уроков информатики, но и при преподавании других предметов. Учебный кабинет должен обеспечивать возможность проведения занятий по различным предметам, направленных, прежде всего, на поиск и обработку информации, подготовку и демонстрации мультимедиа презентаций.

№	Наименования объектов и средств материально -технического обеспечения	Примечания
1.	Библиотечный фонд
1.1	Стандарт основного общего образования по информатике	Стандарт по информатике, примерные программы, авторские рабочие программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета информатики.
1.2	Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике (базовый уровень)
1.3	Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике (профильный уровень)
1.3	Примерная программа основного общего образования по информатике
1.4	Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по информатике
1.5	Примерная программа среднего (полного) общего образования на профильном уровне по информатике
1.6	Авторские рабочие программы по информатике
1.7	Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)
1.8	Учебник по информатике для основной школы
1.12	Рабочая тетрадь по информатике	В УМК Семакина И.Г. нет рабочих тетрадей
1.13	Научная, научно-популярная литература, периодические издания	Необходимы для подготовки докладов и сообщений; Научные, научно-популярные и художественные издания, необходимые для подготовки докладов, сообщений, рефератов и творческих работ должны содержаться в фондах школьной библиотеки
1.14	Справочные пособия (энциклопедии и т.п.)
1.15	Дидактические материалы по всем курсам	Сборники познавательных и развивающих заданий, а также контрольно-измерительные материалы по отдельным темам и курсам.
2.	Таблицы, схемы, диаграммы и графики должны быть представлены в виде демонстрационного (настенного), полиграфического издания и в цифровом виде (например, в виде набора слайдов мультимедиа презентации).
2.1	Организация рабочего места и техника безопасности
2.2	Архитектура компьютера
2.3	Архитектура компьютерных сетей
2.4	Виды профессиональной информационной деятельности человека и используемые инструменты (технические средства и информационные ресурсы)
2.5	Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме
2.6	История информатики
2.7	Графический пользовательский интерфейс	Имеются в цифровом виде (в виде набора слайдов мультимедиа презентации).
2.8	Информация, арифметика информационных процессов
2.9	Виды информационных ресурсов
2.10	Виды информационных процессов
2.11	Представление информации (дискретизация)
2.12	Моделирование, формализация, алгоритмизация
2.13	Основные этапы разработки программ
2.14	Системы счисления
2.15	Логические операции
2.16	Блок-схемы
2.17	Алгоритмические конструкции
3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
3.1	Операционная система MS Windows XP
3.2	Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.). Проводник
3.3	Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.). MS Office Outlook
3.4	Программа для организации общения и групповой работы с использованием компьютерных сетей.
3.6	Программное обеспечение для организации управляемого коллективного и безопасного доступа в Internet. Брандмауэр и HTTP-прокси сервер.	Устанавливается на сервере, для остальных компьютеров необходимы клиентские лицензии.
3.7	Антивирусная программа
3.8	Программа-архиватор WinRAR
3.9	Система оптического распознавания текста для русского, национального и изучаемых иностранных языков
3.10	Программа для записи CD и DVD дисков	В составе ОС
3.11	Комплект общеупотребимых программ, включающий: текстовый редактор, программу разработки презентаций, электронные таблицы.	MS Office 2007
3.12	Звуковой редактор.	В составе ОС
3.13	Программа для организации аудиоархивов.
3.14	Редакторы векторной и растровой графики.	Paint
3.15	Программа для просмотра статических изображений.	В составе ОС
3.16	Мультимедиа проигрыватель	Входящий в состав операционных систем или другой
3.17	Программа для проведения видеомонтажа и сжатия видеофайлов	В составе ОС
3.18	Редактор Web-страниц.	В составе ОС
3.19	Браузер	Входящий в состав операционных систем или другой
3.20	Система управления базами данных, обеспечивающая необходимые требования.
3.21	Геоинформационная система, позволяющая реализовать требования стандарта по предметам, использующим картографический материал.	Используются сервисы Интернет
3.22	Система автоматизированного проектирования.	Используются сервисы Интернет
3.23	Виртуальные компьютерные лаборатории по основным разделам курсов математики и естественных наук.
3.24	Интегрированные творческие среды.	Используются сервисы Интернет
3.25	Программа-переводчик, многоязычный электронный словарь.	Используются сервисы Интернет
3.26	Система программирования.
3.27	Клавиатурный тренажер.
4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
4.1	Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов	Коллекция цифровых образовательных ресурсов
5. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
5.1	Экран (на штативе или настенный)	Маркерная доска
5.2	Мультимедиа проектор	В комплекте: кабель питания, кабели для подключения к компьютеру, видео и аудио источникам
5.3	Персональный компьютер – рабочее место учителя	Основные технические требования: операционная система с графическим интерфейсом, привод для чтения и записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность подключения к локальной сети и выхода в Интернет; в комплекте: клавиатура, мышь со скроллингом, коврик для мыши; оснащен акустическими системами, микрофоном и наушниками; может быть стационарным или переносным.
5.4	Персональный компьютер – рабочее место ученика	Основные технические требования: операционная система с графическим интерфейсом, привод для чтения компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность подключения к локальной сети и выхода в Интернет; в комплекте: клавиатура, мышь со скроллингом, коврик для мыши; оснащен микрофоном и наушниками; может быть стационарным или переносным.
5.5	Сервер	Обеспечивает техническую составляющую формирования единого информационного пространства школы. Организацию доступа к ресурсам Интернет. Должен обладать дисковым пространством, достаточным для размещения цифровых образовательных ресурсов необходимых для реализации образовательных стандартов по всем предметам, а также размещения работ учащихся. Входит в состав материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения
5.6	Источник бесперебойного питания	Обеспечивает работоспособность в условиях кратковременного сбоя электроснабжения. Во всех образовательных учреждениях обеспечивает работу сервера, в местностях с неустойчивым электроснабжением необходимо обеспечить бесперебойным питанием все устройства.
5.7	Комплект сетевого оборудования	Должен обеспечивать соединение всех компьютеров, установленных в школе в единую сеть с выделением отдельных групп, с подключением к серверу и выходом в Интернет.
5.8	Web-камера	В комплекте
5.9	Устройства вывода/ вывода звуковой информации – микрофон, колонки и наушники	В комплекте к рабочему месту учителя
6.	МЕБЕЛЬ
6.1.	Компьютерный стол
6.2	Аудиторная доска для письма фломастером с магнитной поверхностью
6.3.	Аудиторная доска для письма мелом с магнитной поверхностью

7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

-                             основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

-                             назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

-                             назначение и функции операционных систем;

уметь:

-                             оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

-                             распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

-                             использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

-                             оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

-                             иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

-                             создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

-                             просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

-                             наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

-                             соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-                             эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

-                             ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

-                             автоматизации коммуникационной деятельности;

-                             соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

-                             эффективной организации индивидуального информационного пространства;

-                             понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

8.Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Для оценивания практических навыков можно использовать практическую работу.

В качестве нетрадиционных методов контроля можно использовать сочинение, словарный диктант.

В качестве итогового контроля может быть использован проект, где будут отражены как теоретические знания учащихся, так и уровень прикладных навыков работы с различными программными продуктами.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа), когда необязательно оценивать знания учащихся. Здесь самым главным условием деятельности учителя является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Лабораторная работа используется для закрепления определенных навыков работы с программными средствами, когда кроме алгоритмических предписаний в задании ученик вправе получать необходимые консультации со стороны учителя.

Практическая работа включает в себя описание условия задачи без необходимых указаний, что делать, т. е. является формой контроля усвоения знаний. Следует отметить, что практическая работа связана не только с заданием на компьютере, но, например, может быть дано задание построения схемы, таблицы, написания программы и т. д.

Особо остановимся на тестировании, как виде контроля. Грамотно составленные тесты могут быть не только формой контроля знаний, но и средством повторения и закрепления пройденного материала. Для использования тестов в качестве итогового контроля, необходимо регулярно тестировать учащихся в течение учебного года. Эффективным средство обучения является использование тестов в качестве описания конечных результатов деятельности. В этом случае, речь идет о принципе открытости образования.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического контроля. И тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

Шкала оценки для теста из пяти вопросов:

•нет ошибок — оценка «5»;

•одна ошибка - оценка «4»;

•две ошибки - оценка «3»;

•три ошибки - оценка «2».

Шкала оценки теста из 30 вопросов:

•25-30 правильных ответов - оценка «5»;

•19-24 правильных ответов - оценка «4»;

•13-18 правильных ответов - оценка «3»;

•меньше 12 правильных ответов - оценка «2».

Данные нормы характерны для общеобразовательных школ, когда учебный материал осваивается в рамках базисного учебного плана.

Наиболее проблематичной сферой контроля является объективное оценивание знаний учащихся при устном опросе и выполнении практических заданий. Рассмотрим факторы, влияющие на оценку:

•грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

•погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

•недочет неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

•мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Здесь эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Оценка выставляется исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях.

Критерии оценки устного ответа:

• «5» - при условии безупречного ответа, либо, при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» - при наличии 1-2 недочетов;

• «3» - 1-2 грубые ошибки, много недочетов, мелких погрешностей;

• «2» - незнание основного программного материала; отказ от выполнения учебных обязанностей.

Система оценивания работ учащихся в процессе выполнения практических работ:

ОЦЕНКА 5 ставится за правильное и прочное усвоение учебных приемов; умение правильно применять полученные знания, умения и навыки во всех случаях практической работы; проявление самостоятельности и инициативности в работе; полное соответствие качества выполнения работы с требованиями программы и выполнение работы в установленный срок.

ОЦЕНКА 4 ставится за правильное и достаточно полное усвоение требуемых учебных приемов; умение правильно, без особых затруднений применять приобретенные знания, умения и навыки; умение проявлять достаточную самостоятельность в работе, но в отдельных случаях, при выполнении сложных работ, допускается помощь со стороны учителя; соответствие качества выполняемой работы установленным требованиям при наличии поправок и выполнение работы в пределах установленного срока.

ОЦЕНКА 3 ставится за слабое и непрочное усвоение основных учебных приемов;  грубые и часто повторяющиеся в практике ошибки, преодолеваемые с помощью учителя; соответствие качества выполнения работы установленным требованиям после дополнительных исправления и переделок; выполнение задания в более длительный срок.

ОЦЕНКА 2 ставится за не усвоение основных учебных приемов; отсутствие знаний, умений и навыков, необходимых для практической работы, или же неумение применять их на практике; выполнение работы со значительным числом грубых ошибок, даже при постоянной помощи учителя; несоответствие качества выполняемой работы установленным требованиям; крайне медленное выполнение работы.

9. Календарно-тематическое планирование

10 класс

№ урока	Тема урока	Содержание	план	факт
1	ИОТ 82-2016 Инструкция по охране труда для учащихся в кабинете информатики, ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при выполнении практических работ в кабинете информатики. Введение. Структура информатики. ТБ и ОТ в кабинете информатики. Организация рабочего пространства.	Структура информатики. ТБ и ОТ в кабинете информатики. Организация рабочего пространства. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.
2	Информация. Представление информации. Информационные процессы.	Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и систематизация информации. Методы поиска. Критерии отбора. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.
3	Информация. Язык и кодирование. ПР №1 «Решение задач на выделение основных информационных процессов».	Преобразование информации на основе формальных правил. Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Управление системой как информационный процесс. Информационные процессы. Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).
4	Измерение информации. Объемный подход. Количество информации.	Измерение информации. Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.
5	Основные подходы к определению понятия «информация».	Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.
6	ПР №2 «Решение задач, связанных с нахождением количества информации».	Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.
7	Решение задач. Зачет.	Кодирование информации. Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.
8	Хранение, обработка и защита инфор­мации.	Защита информации. Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой информации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок. Передача информации в социальных, биологических и технических системах. Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.
9	ПР №3 «Работа по поиску и защите информации».	Поиск информации. Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации. Организация личной информационной среды. Защита информации. Методы защиты. Поиск и систематизация информации. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
10	Управление как информационный про­цесс.	Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Управление системой как информационный процесс. Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
11	Зачет.
12	Двоичное кодирование различных форм информации.	Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное представление информации. Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы. Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика. Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологии трехмерной графики. Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах сжатия данных. Форматы файлов.
13	История чисел и системы счисления.	Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел.
14	Перевод чисел из одной СС в другую.	Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел.
15	Арифметические действия в позиционных системах.	Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел.
16	Решение задач.	Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой, графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой.
17	Аппаратное и программное обеспечение компьютера.	Аппаратное и программное обеспечение компьютера.
18	Архитектуры современных компьютеров.	Архитектуры современных компьютеров.
19	Системное ПО. Многообразие операционных систем.	Многообразие операционных систем.
20	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при выполнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 4 «Работа со служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами».	Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.
21	Программные средства создания информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации.	Программные средства создания информационных объектов, организация личного информационного пространства, защиты информации. Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.
22	ПР № 5 «Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи».	Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
23	Информационное моделирование как метод познания.	Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Информационные (нематериальные) модели.
24	Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.	Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Назначение и виды информационных моделей.
25	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при выполнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 6 «Формализация задач из различных предметных областей».	Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы.
26	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при выполнении практических работ в кабинете информатики. Структурирование данных.	Структура данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем. Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов
27	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при выполнении практических работ в кабинете информатики.  ПР №7 «Исследование учебных моделей».	Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.
28	Модель процесса управления.	Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.
29	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при выполнении практических работ в кабинете информатики. ПР №8 «Моделирование процессов управления в реальных системах».	Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).
30	Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.	Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.
31	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при выполнении практических работ в кабинете информатики.  ПР №9 «Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма». Зачет	Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
32	Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура.	Основные этапы становления информационного общества. Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная культура.
33	Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.	Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационная безопасность.
34-35	Резерв учебного времени

11 класс

№ урока	Тема урока	Содержание	план	факт
1	ИОТ 82-2016 Инструкция по охране труда для учащихся в кабинете информатики, ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при выполнении практических работ в кабинете информатики.  Техника безопасности и организация рабочего пространства. Многопроцессорные системы и сети.	Техника безопасности и организация рабочего пространства. Возможности и преимущества сетевых технологий.
2	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при выполнении практических работ в кабинете информатики. ПР №1 «Работа с электронной почтой и телеконференциями»	Работа с электронной почтой.
3	Понятие и типы информационных систем.	Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные и глобальные компьютерные сети. Топологии локальных сетей. Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.
4	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. Гипертекст	Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации. Гипертекст.            Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта
5	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 2 «Создание гипертекстового документа средствами текстового процессора». Зачет.	Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.      Гиперссылки на Web-страницах.
6	Глобальная сеть. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.	Топологии локальных сетей. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи данных TCP/IP. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей. Локальные и глобальные компьютерные сети.
7	Информационные сервисы сети Интернет	Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. Поисковые информационные системы.
8	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 3 «Подключение к Интернету. Настройка браузера. Работа с электронной почтой»	Подключение к Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы Outlook Expeess.
9	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 4 «Путешествие по Всемирной паутине. Работа с файловыми архивами»	Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Поисковые информационные системы.
10	Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.	Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска. Организация личной информационной среды. Защита информации.
11	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 5 «Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче». Зачет.	Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче.
12	Web-сайт. Инструментальные средства создания Web-сайтов.	Знакомство с инструментальными средствами создания Web-сайтов.
13	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 6 «Разработка Web-сайта на заданную тему»	Разработка Web-сайта на заданную тему. Форматирование текста и размещение графики. Создание мультимедийной презентации. Средства и технологии работы с графикой.
14	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 7 «Создание Web-страницы»	Разработка Web-сайта на заданную тему. Форматирование текста и размещение графики. Тестирование и публикация Web-сайта. Создание, редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
15	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. Геоинформационные системы. ПР № 8 «Поиск информации в ГИС»	Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
16	Основные понятия баз данных.	Базы данных. Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
17	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. СУБД MS Access. ПР № 9 «Знакомство с СУБД MS Access.	Системы управления базами данных. Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
18	Анализ предметной области. Анализ данных.
19	Построение модели данных
20	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 10 «Проектирование и создание базы данных»
21	Запросы к базе данных. Конструктор запросов в MS Access
22	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 11 «Реализация простых запросов на выборку»
23	Логические выражения и условия отбора. Запросы к полной базе данных.
24	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 12 «Реализация сложных запросов на выборку»
25	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 13 «Творческое задание на реализацию сложных запросов». Зачет.
26	Представление зависимостей между величинами. О статистике и статистических данных. Метод наименьших квадратов.	Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей). Использование средств деловой графики для наглядного представления данных.
27	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. Построение регрессионных моделей с помощью табличного процессора. ПР № 14 «Получение регрессионных моделей в Microsoft Excel»
28	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. Прогнозирование по регрессионной модели.  ПР № 15 «Прогнозирование по регрессионным моделям». Зачет.
29	Корреляционные зависимости
30	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. ПР № 16 «Расчет корреляционных зависимостей Microsoft Excel». Зачет
31	Оптимальное планирование
32	ИОТ 83-2016 Инструкция по охране труда для учащихся при вы-полнении практических работ в кабинете информатики. Использование Microsoft Excel для решения задачи оптимального планирования. ПР № 17 «Решение задачи оптимального планирования в Microsoft Excel». Зачет
33	Обобщающее повторение
34-35	Резерв времени

10.Контрольно-измерительные материалы

Виды контроля результатов обучения

Различают четыре вида контроля:

§        текущий;

§        периодический;

§        итоговый;

§        самоконтроль.

Текущий контроль используется после каждого урока для оценивания уровня усвоения материала классом (группой).

Периодический контроль осуществляется по итогам изучения отдельной темы (учебного модуля).

Итоговый контроль осуществляется по итогам полугодия, года, а также как итоговая аттестация при завершении курса.

Основные требования к уровню знаний:

•     при текущем контроле проверке подлежат лишь вопросы, затронутые на предыдущем занятии;

•     при тематическом контроле подлежат проверке знания, зафиксированные необходимыми нормативными документами (Федеральным стандартом, обязательным минимумом содержания);

•     итоговый контроль осуществляется при переходе с одной ступени на другую и предполагает наличие необходимого минимума знаний для дальнейшего обучения.

При четкой организации деятельности учителя и учеников, когда каждый из участников учебного процесса осознанно фиксирует свои результаты труда, другими словами осуществляет самоконтроль, тогда воспитывающая и обучающая роль оценки многократно возрастает. При этом учитель вовремя принимает необходимые меры для улучшения организации труда, а ученик начинает критически относиться к уровню собственного знания и выстраивает собственную траекторию самообразования.

Методы и формы организации контроля

В качестве основных (традиционных) методов проверки теоретических знаний можно использовать:

§        устный опрос;

§        письменную проверку;

§        тестирование.

Контрольные работы в приложении

11. Мониторинг освоения содержания учебного предмета

            Система оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся:

¢    оценки успеваемости по учебному предмету;

¢    результаты интеллектуальных марафонов;

¢    эффективность учебной деятельности;

¢    оценка творческой активности;

¢    эффективность учебно-исследовательской деятельности;

¢    результативность учебного процесса

Мониторинговая система знаний учащихся может быть определена как конкретное средство для определения расхождения между образовательным процессом и его целями.

Критерии эффективности  учебной деятельности:

¢    уровень познавательной активности;

¢    степень самостоятельности;

¢    умение вычленять главное в учебном материале;

¢    уровень аналитических умений и навыков;

¢    навыки коллективной работы;

¢    общеучебные умения и навыки (в т.ч. речевые);

¢    выполнение домашнего задания;

¢    организованность, дисциплинированность, соблюдение ТБ

Оценка эффективности учебной деятельности учащихся _ класса

№ п/п

Фами-лия, имя обучающегося

Уровень познава-тельной актив-ности

Степень самос-тоятель ности

Умение вычле-нять главное в учеб- ном материа ле

Уровень аналитических умений и навыков

Навыки коллек-тивной работы

Обще-учебные умения и навыки (в т.ч. речевые)

Выпол нение домаш него задания

Организован- ность, дисцип- линированность, соблюдение ТБ

Сумма баллов по обу- чающе- муся

%

1

Среднее по классу

0 – навык не сформирован; 1 – навык недостаточно сформирован;

2 – навык сформирован достаточно для учебной деятельности в рамках данного курса, для данного этапа обучения

В процессе мониторинга выясняются следующие основные вопросы:

Ø    достигается ли цель образовательного процесса;

Ø    существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;

Ø    существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателя;

Ø    соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

Анализ результатов позволяет выявлять "слабые" места, над которыми в дальнейшем можно целенаправленно работать.

Продуктивность ___ класса (успеваемость)

№	Фамилия, имя	I	II	III	IV	год
1
	% «5» и «4»
	% «3»
	% «2»

Результаты контрольных работ учащихся __ класса

№	Фамилия, имя	Кр. раб № 1	Кр. раб № 2	Кр. раб № 3	Кр. раб № …
1
2
	% «5» и «4»
	% «3»
	% «2»