По информатике
Уровень образования (класс) основное
общее образование, 7 – 9 классы
Количество часов: всего 102
часа
Рабочая
программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также
программы воспитания.
СП
2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи".Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.
Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации" (с изменениями и дополнениями)
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования". Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 № 287
(Зарегистрирован
05.07.2021 № 64101)
Программа разработана в
соответствии и на основе:
авторской программы базового курса
"Информатика" для основной школы
(7 – 9 классы) Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. // примерные рабочие
программы. Информатика. 5–9 классы / учебно-методическое пособие. Составитель
К. Л. Бутягина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
Рабочей программы воспитания МОУ «СОШ имени Героя Советскоо Союза
Н.Т. Богомолова с. СеверкаРтищевкого района Саратовской области..
Учебник: Информатика: учебник для 7 класса (ФГОС) / Л. Л.
Босова,
А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Учебник: Информатика: учебник для 8 класса (ФГОС) / Л. Л.
Босова,
А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017.
Учебник: Информатика: учебник для 9 класса (ФГОС) / Л. Л.
Босова,
А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
Количество часов:
7 класс: 1 час в неделю (34 ча.)
8 класс: 1 час в неделю (34 час.)
9 класс: 1 час в неделю (34 час)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНФОРМАТИКА»
Учебный предмет «Информатика» в основном
общем образовании отражает:
·
сущность информатики как научной
дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
·
основные области применения информатики,
прежде всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
·
междисциплинарный характер информатики и
информационной деятельности. Современная школьная информатика оказывает
существенное влияние на формирование мировоззрения школьника, его жизненную
позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически любой деятельности иодного из наиболее значимых
технологическихдостижений современной цивилизации. Многие предметные знания и
способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного
предмета «Информатика» — сформировать у обучающихся:
·
понимание принципов устройства и
функционирования объектов цифрового окружения, представления об истории и
тенденциях развития информатики периода цифровой трансформации современного
общества;
·
знания, умения и навыки грамотной
постановки задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с
помощью информационных технологий; умения и навыки формализованного
описания поставленных задач;
·
базовые знания об информационном
моделировании, в том числе о математическом моделировании;
·
знание основных алгоритмических структур и
умение применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их
математическим моделям;
·
умения и навыки составления простых
программ по построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого
уровня;
·
умения и навыки эффективного использования
основных типов прикладных программ (приложений) общего назначения и
информационных систем для решения с их помощью практических задач; владение
базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности;
·
умение грамотно интерпретировать
результаты решения практических задач с помощью информационных технологий,
применять полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения
информатики на уровне основного общего образования определяют структуру
основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических
разделов:
1) цифровая грамотность;
2) теоретические основы
информатики;
3) алгоритмы и программирование;
4) информационные
технологии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Целями изучения
информатики на уровне основного общего образования являются:
·
формирование основ мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки информатики, достижениям
научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт развития
представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многих сфер жизни современного общества;
·
обеспечение условий, способствующих
развитию алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном информационном обществе, предполагающего способность
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи; сравнивать
новые задачи с задачами, решёнными ранее; определять шаги для достижения
результата и т. д.;
·
формирование и развитие компетенций
обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий,
в том числе знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования,
коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспечения
информационной безопасности личности обучающегося;
·
воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её
распространения, стремления к продолжениюобразования в области информационных
технологий и созидательной деятельности с применением средств информационных
технологий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики в
основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
имеют направленность на решение задач воспитания, развития и социализации
обучающихся средствами предмета.
Патриотическое
воспитание:
·
ценностное отношение к отечественному
культурному, историческому и научному наследию; понимание значения информатики
как науки в жизни современного общества; владение достоверной информацией о
передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и
информационных технологий; заинтересованность в научных знаниях о цифровой
трансформации современного общества.
Духовно-нравственное
воспитание:
·
ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, в том числе в сети Интернет.
Гражданское воспитание:
·
представление о социальных нормах и
правилах межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных
сообществах; соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде; готовность к разно образной совместной деятельности
при выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов;
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности; готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
Ценности научного
познания:
·
сформированность мировоззренческих
представлений об информации, информационных процессах и информационных
технологиях, соответствующих современному уровню развития науки и общественной
практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины
мира;
·
интерес к обучению и познанию;
любознательность; готовность и способность к самообразованию, осознанному
выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
·
овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
·
сформированность информационной культуры,
в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также
умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
Формирование культуры
здоровья:
·
осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью; установка на здоровый образ жизни, в том числе и
за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Трудовое воспитание:
·
интерес к практическому изучению профессий
и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
науки информатики и научно-технического прогресса;
·
осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание:
осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом
возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к
изменяющимся условиям социальной среды:
·
освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том
числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
освоения образовательной программы по информатике отражают овладение
универсальными учебными действиями — познавательными, коммуникативными,
регулятивными.
Универсальные
познавательные действия
Базовые логические
действия:
·
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные,
дедуктивные и по аналогии) и выводы;
·
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
·
самостоятельно выбирать способ решения
учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев). Базовые
исследовательские действия:
·
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
·
оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе исследования;
·
прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
·
Работа с информацией:
·
выявлять дефицит информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
·
применять различные методы, инструменты и
запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
·
выбирать, анализировать, систематизировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
·
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
·
эффективно запоминать и систематизировать
информацию.
Универсальные
коммуникативные действия
Общение:
·
сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
·
публично представлять результаты
выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
·
самостоятельно выбирать формат выступления
с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
Совместная деятельность
(сотрудничество):
·
понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе
при создании информационного продукта;
·
принимать цель совместной информационной
деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации;
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
·
выполнять свою часть работы с информацией
или информационным продуктом, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
·
оценивать качество своего вклада в общий
информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
·
сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные
регулятивные действия
Самоорганизация:
·
выявлять в жизненных и учебных ситуациях
проблемы, требующие решения;
·
ориентироваться в различных подходах к
принятию решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
·
самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
·
составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
·
делать выбор в условиях противоречивой
информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
·
владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии;
·
давать адекватную оценку ситуации и
предлагать план её изменения;
·
учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
·
объяснять причины достижения
(недостижения) результатов информационной деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
·
вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
·
оценивать соответствие результата цели и
условиям.
Эмоциональный интеллект:
·
ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
·
осознавать невозможность контролировать
всё вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 класс
·
Предметные результаты освоения
обязательного предметного содержания, установленного данной примерной рабочей
программой, отражают сформированность у обучающихся умений:
·
пояснять на примерах смысл понятий
«информация», «информационный процесс», «обработка информации», «хранение
информации», «передача информации»;
·
кодировать и декодировать сообщения по
заданным правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования
информации различной природы (текстовой, графической, аудио);
·
сравнивать длины сообщений, записанных в
различных алфавитах, оперировать единицами измерения информационного объёма и
скорости передачи данных;
·
оценивать и сравнивать размеры текстовых,
графических, звуковых файлов и видеофайлов;
·
приводить примеры современных устройств
хранения и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики;
·
выделять основные этапы в истории и
понимать тенденции развития компьютеров и программного обеспечения;
·
получать и использовать информацию о
характеристиках персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода);
·
соотносить характеристики компьютера с
задачами, решаемыми с его помощью;
·
ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу
(каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного
носителя);
·
работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать,
копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и
каталоги; использовать антивирусную программу;
·
представлять результаты своей деятельности
в виде структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных
презентаций;
·
искать информацию в сети Интернет (в том
числе по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной
информации, осознавая опасность для личности и общества распространения
вредоносной информации, в том числе экстремистского и террористического
характера;
·
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
·
использовать современные сервисы
интернет-коммуникаций;
·
соблюдать требования безопасной
эксплуатации технических средств ИКТ;
·
соблюдать сетевой этикет, базовые нормы
информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в
сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
·
иметь представление о влиянии
использования средств ИКТ на здоровье пользователя и уметь применять методы
профилактики.
8 класс
Предметные результаты
освоения обязательного предметного содержания, установленного данной примерной
рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся умений:
·
пояснять на примерах различия между
позиционными и непозиционными системами счисления;
·
записывать и сравнивать целые числа от 0
до 1024 в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16);
выполнять арифметические операции над ними;
·
раскрывать смысл понятий «высказывание»,
«логическая операция», «логическое выражение»;
·
записывать логические выражения с
использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность
логических выражений, если известны значения истинности входящих в него
переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;
·
раскрывать смысл понятий «исполнитель»,
«алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
·
описывать алгоритм решения задачи
различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
·
составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для
управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
·
использовать константы и переменные
различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их
выражения; использовать оператор присваивания;
·
использовать при разработке программ
логические значения, операции и выражения с ними;
·
анализировать предложенные алгоритмы, в
том числе определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных
значений;
·
создавать и отлаживать программы на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости
одного целого числа на другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа.
9 класс
Предметные результаты
освоения обязательного предметного содержания, установленного данной примерной
рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся умений:
·
разбивать задачи на подзадачи; составлять,
выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
·
составлять и отлаживать программы,
реализующие типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей или
одномерных числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества
элементов с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
·
раскрывать смысл понятий «модель»,
«моделирование», определять виды моделей; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования;
·
использовать графы и деревья для
моделирования систем сетевой и иерархической структуры; находить кратчайший
путь в графе;
·
выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
·
использовать электронные таблицы для
обработки, анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением
диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
·
создавать и применять в электронных
таблицах формулы для расчётов с использованием встроенных арифметических
функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее
арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной,
относительной, смешанной адресации;
·
использовать электронные таблицы для
численного моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
·
использовать современные интернет-сервисы
(в том числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных,
онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в
учебной и повседневной деятельности;
·
приводить примеры использования
геоинформационных сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных
сервисов сети Интернет в учебной и повседневной деятельности;
·
использовать различные средства защиты от
вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты
данных) с учётом основных технологических и социально-психологических аспектов
использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
·
распознавать попытки и предупреждать
вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой
активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
7 класс
Цифровая грамотность
Компьютер — универсальное устройство
обработки данных Компьютер — универсальное вычислительное устройство,
работающее по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства. Основные компоненты
компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память.
Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств,
средства биометрической аутентификации. История развития компьютеров и
программного обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции развития
компьютеров. Суперкомпьютеры. Параллельные вычисления. Персональный компьютер.
Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная
память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных
(оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей. Техника
безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера.
Прикладное программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение. Файлы и папки
(каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь
к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной системы:
создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных
типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов.
Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.Компьютерные
вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть
Интернет. Вебстраница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер.
Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению.
Достоверность информации, полученной из Интернета. Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в сети
Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы.
Информация — одно из основных понятий
современной науки. Информация как сведения, предназначенные для восприятия
человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны
автоматизированной системой. Дискретность данных. Возможность описания
непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных. Информационные
процессы — процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей
данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит
текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов
(кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование
любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в
алфавите определённой мощности. Кодирование символов одного алфавита с помощью
кодовых слов в другом алфавите; кодовая таблица, декодирование. Двоичный код.
Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит — минимальная единица количества
информации — двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт. Скорость передачи данных.
Единицы скорости передачи данных.Кодирование текстов. Равномерный код.
Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о
кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с использованием равномерного и
неравномерного кода. Информационный объём текста. Искажение информации при
передаче. Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина
кодирования. Палитра. Растровое и векторное представление изображений. Пиксель.
Оценка информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные
элементы (страница, абзац, строка, слово, символ). Текстовый процессор —
инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора
текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование. Структурирование информации с помощью
списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диа грамм, формул, нумерации страниц,
колонтитулов, ссылок и др. Проверка правописания. Расстановка переносов.
Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод.
Использование сервисов сети Интернет для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами.
Растровые рисунки. Использование графических примитивов.Операции редактирования
графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера,
обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование,
заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Векторная графика.
Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или
других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд.
Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами. Добавление
на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 класс
Теоретические основы информатики
Системы счисления Непозиционные и
позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи
числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления. Римская система счисления. Двоичная система счисления. Перевод целых
чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная
система счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную
системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и
обратно. Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические
значения высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические
операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения.
Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических
выражений.Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и
алгоритмы.Алгоритмическиеконструкции
Понятие алгоритма. Исполнители
алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем. Свойства алгоритма.
Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность
линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных. Конструкция «ветвление»: полная и
неполная формы. Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность
высказывания). Простые и составные условия. Конструкция «повторения»: циклы с
заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на
компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык). Система программирования:
редактор текста программ, транслятор, отладчик. Переменная: тип, имя, значение.
Целые, вещественные и символьные переменные. Оператор присваивания.
Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с целыми числами:
целочисленное деление, остаток от деления. Ветвления. Составные условия (запись
логических выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума
и максимума из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения,
имеющего вещественные корни. Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение,
просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.Цикл с
условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры. Цикл с переменной.
Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое, проверки натурального
числа на простоту. Обработка символьных данных. Символьные (строковые)
переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в
строке. Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы
алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных
данных, приводящих к данному результату.
9 класс
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии
безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов.
Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения
новой информации в сети Интернет. Большие данные (интернет-данные, в частности,
данные социальных сетей). Понятие об информационной безопасности. Угрозы
информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы
противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации
в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и др.).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в сети Интернет.
Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба,
видеоконференц-связь и т. п.); справочные службы (карты, расписания и т. п.),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др. Сервисы
государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной
разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис:
онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью
моделирования. Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные
модели. Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели.
Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения. Базы данных. Отбор в
таблице строк, удовлетворяющих заданному условию. Граф. Вершина, ребро, путь.
Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица
графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе.
Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном ациклическом графе. Дерево. Корень,
вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры
использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева. Понятие
математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели
и от словесного (литературного) описания объекта. Этапы компьютерного
моделирования: постановка задачи, построение математической модели, программная
реализация, тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление
алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими исполнителями, такими
как Черепашка, Чертёжник и др. Табличные величины (массивы). Одномерные
массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение
числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода
чисел; нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в
массиве; подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию;
нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление.
Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов
от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.). Примеры
использования принципа обратной связи в системах управления техническими
устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике. Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе,
сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отопления дома,
автономная система управления транспортным средством и т. п.).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы
данных в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы. Преобразование
формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном
обществе
Роль информационных технологий в развитии
экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы. Профессии,
связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный
администратор.
36 минут
31 минута
29 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.