Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени
Героя Российской Федерации Максима Пассара Найхинского сельского поселения
Нанайского муниципального района Хабаровского края
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель
Директор
_______/__________ директора
по УР _______/__________
ФИО ФИО
Протокол №______от _______/__________ Приказ
№______от
ФИО
«___»___________20__г
«___»___________20__г «___»___________20__г
Рабочая
программа учебного предмета
«Информатика»
начального
общего образования
(срок
реализации программы: 3 года)
Оненко
Александра Юрьевна
Учитель
математики
2015-2016
гг.
Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного предмета «Информатика» составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:
¾
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897.
¾
Программы
начального общего образования по информатике Т.А.Рудченко, А.Л.Семенова –
М.:Просвещение, 2013
Рабочая
программа полностью соответствует программе начального общего образования по
информатике Т.А.Рудченко, А.Л.Семенова.
Цели
обучения информатике в начальной школе:
·
Формирование
у обучающихся комплекс универсальных учебных действий обеспечивающих
способность к самостоятельной учебной деятельности.
·
Воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в
частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной
компетентности.
В ходе
обучения информатике по данной программе решаются следующие задачи:
•
овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать
в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы;
•
овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в
том числе информации, данной в различных видах: текст, таблица, диаграмма,
цепочка, совокупность;
•
овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения
информационных задач;
•
овладение системой информационных понятий, использование языка для приёма и
передачи информации.
Образование в начальной школе является базой,
фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального
образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий,
обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, т. е. умение
учиться. В соответствии со Стандартом целью реализации программы является
обеспечение планируемых образовательных результатов трёх групп: личностных,
метапредметных и предметных. Программа по информатике нацелена на достижение
результатов всех этих трёх групп. При этом в силу специфики учебного предмета
особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с
информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в
частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной
компетентности (далее – ИКТ-компетентности). Многие составляющие
ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных
действий. Таким образом, часть предметных результатов образования в курсе
информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся
непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала.
При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём
предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес
метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно
большим. Поэтому курс информатики в начальной школе имеет интегративный,
межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования
в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.
В учебном плане школы на изучение информатики в начальной школе из
вариативной части отведено следующее количество часов: 2 класс - 1 час в
неделю, 34 часа в год, 3 класс - 1 час в неделю, 34 часа в год, 4 класс - 1 час
в неделю, 34 часа в год.
Тематическое
планирование
2 класс
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности
обучающихся
|
|
Правила игры
|
|
Раскрась как хочешь. Техника безопасности при работе с компьютером
|
Работать по правилам игры: выполнять, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, искать информацию для решения задачи (на листах определений).
Раскрашивать
картинки и фигурки в отсутствие ограничений и по правилу раскрашивания
фиксированным цветом.
Работать в компьютерной адаптированной
среде:
использовать инструмент «заливка» в компьютерных задачах
|
|
Правило
раскрашивания. Цвет
|
|
Проект
«Моё имя»
|
Понимать
и принимать задачу, видеть её практическую ценность (развитие мотивов учебной
деятельности).
Работать в компьютерной адаптированной
среде:
изготавливать с помощью компьютерного ресурса нагрудную карточку (бедж)
|
|
Области
|
|
Области
|
Работать по правилам игры: выделять на картинке
области. Раскрашивать области фиксированным цветом
Сравнивать
фигурки по различным признакам.
Работать
по правилам игры: выполнять действия «соедини», «обведи». Соединять две
одинаковые фигурки. Обводить (выделять) две или несколько одинаковых фигурок.
Раскрашивать области фигурок так, чтобы фигурки стали одинаковыми.
Работать в компьютерной адаптированной
среде:
использовать инструмент «карандаш» для выполнения действий «обведи»,
«соедини» в компьютерных задачах
|
|
Одинаковые
(такая же). Разные
|
|
Обведи.
Соедини
|
|
Бусины. Одинаковые бусины. Разные бусины
|
Осуществлять
сравнение и классификацию бусин по форме и цвету. Выделять бусину из набора
по описанию. Раскрашивать (достраивать) бусину по описанию. Выделять из
набора две или несколько одинаковых бусин
|
|
Проект
«Разделяй и властвуй»
|
Работать
в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать
групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи,
вести диалог и др. Находить две одинаковые фигурки в большом наборе фигурок.
Применять общие информационные методы для решения задачи (использовать метод
разбиения задачи на подзадачи). Классифицировать предметы по одному, двум и
более признакам. Использовать трафареты для классификации по двум признакам
|
|
Нарисуй
в окне. Вырежи и наклей в окно
|
Работать
по правилам игры: выполнять действия «вырежи и наклей в окно», «нарисуй в
окне». Вырезать и наклеивать в окно несколько одинаковых фигурок или бусин.
Рисовать (строить) в окне бусину по описанию.
Работать
в компьютерной адаптированной среде: использовать
инструмент «лапка» для выполнения действия «положи в окно» в компьютерных
задачах
|
|
Все,
каждый. Буквы и цифры
|
Работать
по правилам: выделять все объекты (фигурки, бусины), удовлетворяющие условию.
Применять информационные методы для решения задачи (проводить полный перебор
объектов). Осваивать знаковую систему родного языка. Выделять русские буквы и
цифры из набора букв и знаков. Выделять одинаковые буквы и цифры.
Работать
в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент
«текст» в компьютерных задачах
|
|
Цепочка
|
|
Цепочка
|
Знакомиться
с важнейшими информационными понятиями, строить графические,
знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять, достраивать
и строить цепочку по описанию, содержащему понятия, связанные с общим
порядком элементов в цепочке.
Работать
в компьютерной адаптированной среде: использовать
инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах
|
|
Сколько
всего областей
|
Знакомиться
с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число
областей картинки, используя формальный алгоритм
|
|
Истинные
и ложные утверждения
|
Знакомиться
с важнейшими информационными понятиями, строить графические,
знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Строить логически
грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять
истинность утверждений о цепочках и их элементах. Выделять, достраивать,
строить цепочку, соответствующую набору утверждений и их значениям
истинности, в том числе утверждений, содержащих понятия есть/нет,
следующий, предыдущий, одинаковые цепочки, разные
цепочки.
Выделять
из набора две или несколько одинаковых цепочек. Достраивать цепочки так,
чтобы они стали одинаковыми (разными)
|
|
Есть
– нет
|
|
Одинаковые
цепочки. Разные цепочки
|
|
Бусины
в цепочке. Если бусина не одна. Если бусины нет
|
|
Проект
«Записная книжка»
|
Представлять
информацию в виде базы данных, обмениваться информацией при помощи
компьютерного ресурса.
Работать
в компьютерной среде: изготовление при помощи компьютерного
ресурса базы данных об учениках класса, изготовление бумажной записной книжки
|
|
Алфавитная
цепочка. Слово
|
Осваивать
знаковую систему языка – анализировать слово как цепочку знаков,
анализировать русский алфавит как цепочку букв, упорядочивать русские буквы
по алфавиту
|
|
Раньше
– позже
|
Знакомиться
с важнейшими информационными понятиями, строить графические,
знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять утверждения,
которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить
цепочку по описанию, содержащему понятия раньше/позже, в том
числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений. Именовать объекты,
использовать имена для указания объектов. Строить логически грамотные
рассуждения, строить утверждения, включающие имена и понятия раньше/позже,
в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений
|
|
Имена.
|
|
Проект
«Буквы и знаки в русском тексте»
|
Осваивать
знаково-символическую систему русского языка – анализировать систему букв и
знаков русского языка (знаков препинания). Искать информацию в словарях.
Искать в учебном словаре определённое слово, слово по описанию, слова на
некоторую букву. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать
по алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с использованием
формального алгоритма
|
|
Словарь
|
|
Словарный
порядок
|
|
Бусины в
цепочке
|
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями,
строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек.
Выделять, достраивать, строить цепочку по описанию, содержащему понятия
частичного порядка: второй после, третий перед, пятый с
конца и пр. Строить логически грамотные рассуждения, строить утверждения,
включающие понятия частичного порядка, в том числе избегая ситуаций
бессмысленности утверждений
|
|
Контрольная
работа по теме «Бусины в цепочке»
|
|
Выравнивание,
решение трудных задач
|
|
Мешок
|
|
Мешок
|
Знакомиться
с важнейшими информационными понятиями, строить графические,
знаково-символические и телесные модели в виде мешков и таблиц. Выделять,
достраивать и строить мешок по описанию, содержащему понятия есть, нет,
всего, в том числе понятие пустой мешок. Выделять в наборе,
достраивать и строить одинаковые и разные мешки. Заполнять одномерную таблицу
для данного мешка. Строить мешок по его одномерной таблице.
Работать в компьютерной адаптированной
среде:
собирать мешок с помощью инструмента «лапка» и библиотеки объектов в компьютерных
задачах
|
|
Одинаковые
и разные мешки
|
|
Мешок
бусин цепочки
|
|
Мешок
бусин цепочки
|
|
Таблица
для мешка
|
|
Решение
задач по теме «Мешок»
|
|
Контрольная
работа по теме «Мешок»
|
|
Выравнивание,
решение трудных задач
|
3
класс
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности
обучающихся
|
|
Повторение
|
|
Длина
цепочки
|
Строить
логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках цепочек. Определять
истинность утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с важнейшими
информационными понятиями (цепочка цепочек). Строить цепочку по
описанию, включающему понятие длина цепочки. Строить
знаково-символические модели объектов в виде цепочек цепочек. Строить цепочки
слов, цепочки чисел, в том числе по описанию
|
|
Цепочка
цепочек
|
|
Проект
«Мой лучший друг»
|
Работать
в компьютерной адаптированной среде: составлять
текст в письменной форме – небольшой рассказ о своем друге или домашнем
любимце. Использовать программу подготовки презентации – готовить
одностраничную презентацию, включающую графику и текст. Набирать текст с
клавиатуры. Готовить сообщение и выступать с графическим сопровождением.
|
|
Таблица
для мешка (по двум признакам)
|
Заполнять двумерную таблицу для
данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.
Работать в
группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать
групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи,
вести диалог и др. Искать два одинаковых мешка в большом наборе мешков:
представлять информацию о составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться
информацией о составе мешков, искать одинаковые столбцы в таблице, используя
общие методы решения информационных задач (в частности, метод разбиения
задачи на подзадачи)
|
|
Проект
«Одинаковые мешки»
|
|
Словарный порядок. Дефис и апостроф
|
Упорядочивать
русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф.
Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово.
Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях: частные
случаи словарного порядка, частотность встречаемости в словарях слов с
разными первыми буквами.
|
|
Проект
«Лексико-графический порядок»
|
|
Дерево
|
|
Дерево.
Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины
|
Знакомиться
с важнейшими информационными понятиями (дерево). Строить
знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева. Выделять и
строить дерево по описанию, включающему понятия: следующая вершина,
предыдущая вершина, корневая вершина, лист, уровень вершин дерева. Строить
логически грамотные рассуждения и утверждения о деревьях. Определять
истинность утверждений о деревьях, включающих эти понятия.
Работать
в компьютерной адаптированной среде: использовать
инструмент «дерево» для построения дерева в компьютерных задачах.
|
|
Уровень
вершины дерева
|
|
Уровень
вершины дерева
|
|
Основы
теории алгоритмов
|
|
Робик.
Команды для Робика
|
Знакомиться
с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель).
Выполнять программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить
программы для Робика по его начальной и заключительной позиции. Определять
начальное положение Робика по его программе и заключительной позиции.
Работать
в компьютерной адаптированной среде: использовать
инструмент «робик» для решения компьютерных задач.
|
|
Программа
для Робика
|
|
Перед
каждой бусиной.
|
Строить
логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия
«перед каждой/после каждой». Определять истинность утверждений о цепочек с
этими понятиями. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями
(цепочка). Строить цепочку по индуктивному описанию. Строить
знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических
цепочек. Склеивать несколько цепочек в одну. Строить цепочки по описанию и
результату их склеивания.
|
|
После
каждой бусины.
|
|
Склеивание
цепочек
|
|
Склеивание
цепочек
|
|
Контрольная
работа по теме «Основы теории алгоритмов»
|
|
Дерево
|
|
Проект
«Определение дерева по веточкам и почкам»
|
Работать
в компьютерной адаптированной среде: определять
название растения по его веточке. Осуществлять информационное взаимодействие
с программой в интерактивном режиме. Осуществлять познавательную рефлексию:
сопоставлять полученный результат с исходным объектом (растением), проверять
правильность получения результата пошагово.
|
|
Путь
дерева
|
Знакомиться
с важнейшими информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по
описанию, включающему понятие «пусть дерева». Работать по алгоритму: строить
все пути дерева с использованием формального алгоритма. Строить дерево по
мешку его путей. Строить знаково-символические модели реальных объектов в
виде дерева, в частности, представлять информацию о степени родства в виде
дерева, использовать родословные деревья для получения информации о степени
родства.
|
|
Все
пути дерева
|
|
Все
пути дерева
|
|
Деревья
потомков
|
|
Основы
теории алгоритмов
|
|
Проект
«Сортировка слиянием»
|
Работать
в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать
групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи,
вести диалог и др. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями
(сортировка, упорядоченье) – упорядочивать большой набор слов в алфавитном
порядке. Проводить слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму),
использовать дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева),
использовать для сортировки классификацию.
|
|
Проект
«Сортировка слиянием»
|
|
Робик.
Конструкция повторения
|
Знакомиться
с важнейшими алгоритмическими понятиями (конструкция повторения). Выполнять
программы для Робика, включающие конструкцию повторения. Строить программы
для Робика, включающие конструкцию повторения.
Работать
в компьютерной адаптированной среде: использовать
инструмент «Робик» для определения начального положения Робика по его
программе, включающей конструкцию повторения.
|
|
Робик.
Конструкция повторения
|
|
Мешок
|
|
Склеивание
мешков цепочек
|
Знакомиться
с важнейшими информационными понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию
склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания.
Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять
процесс склеивания мешков в виде дерева и таблицы, представлять процесс
проведения турниров в виде дерева и таблицы, моделировать
словообразовательные процессы с помощью склеивания мешков цепочек. Заполнять
турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места.
|
|
Склеивание
мешков цепочек
|
|
Таблица
для склеивания мешков
|
|
Проект
«Турниры и соревнования»
|
|
Контрольная
работа по теме «Дерево. Мешок»
|
|
Выравнивание,
решение трудных задач
|
|
Проект
«Живая картина»
|
Работать
в компьютерной адаптированной среде: Осваивать
способы решения задач творческого характера (построение объекта с учетом
готовых элементов). Изготавливать компьютерное изображение, включающее хотя
бы один движущийся персонаж: рисовать фон для картины, программировать
простое движение объекта с помощью команд исполнителя.
|
|
Проект
«Живая картина»
|
4
класс
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности
обучающихся
|
|
Игры с полной информацией
|
|
Проект
«Турниры и соревнования»
|
Работать
в группах, использовать групповое разделение труда, использовать речевые
средства для решения задачи, вести диалог, давать формальное описание правил
игры, строить знаково-символические модели информационных процессов:
представлять процесс партии реальной игры в виде цепочки, представлять
процесс проведения турнира в виде таблицы и дерева, заполнять турнирную
таблицу, подсчитывать очки, распределять места.
|
|
Круговой
турнир. «Крестики-нолики»
|
|
Игра.
Правила игры. Цепочка позиций игры
|
|
Игра
«Камешки»
|
|
Игра
«Ползунок»
|
|
Игра
«Сим»
|
|
Проект
«Мой доклад»
|
Работать в компьютерной среде: искать в Интернете и
энциклопедиях (электронных и бумажных) информацию на заданную тему.
Составлять текст в письменной форме. Набирать текст с клавиатуры. Работать в
стандартном графическом редакторе, использовать его возможности для
структурирования и оформления доклада.
|
|
Проект
«Мой доклад»
|
|
Выигрышная
стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции
|
Оперировать
понятиями, относящимися к структуре дерева: предыдущая / следующие вершины, корневая
вершина, лист дерева, уровень вершин дерева, путь дерева;
строить
небольшие деревья по инструкции и описанию;
использовать
деревья для классификации, выбора действия, описания родственных связей;
строить
мешок всех путей дерева, строить дерево по мешку всех его путей и
дополнительным условиям;
строить
дерево перебора (дерево всех возможных вариантов) небольшого объёма;
строить
дерево вычисления арифметического выражения, в том числе со скобками;
вычислять значение арифметического выражения при помощи дерева вычисления;
понимать
причины успеха/неуспеха.
Знать:
алгоритм построения мешка всех путей дерева.
|
|
Выигрышные
стратегии в игре «Камешки»
|
|
Выигрышные
стратегии в игре «Камешки»
|
|
Дерево
игры
|
|
Исследуем
позиции на дереве игры
|
|
Проект
«Стратегия победы»
|
|
Проект
«Стратегия победы»
|
|
Контрольная
работа на тему «Игры с полной информацией»
|
|
Выравнивание.
Решение трудных задач
|
|
Основы
теории алгоритмов
|
|
Проект
«Наша сказка»
|
Работать
в компьютерной адаптированной среде: осваивать способы решения задач
творческого характера (построение объекта с учетом готовых элементов).
Изготавливать компьютерное изображение, включающее движение нескольких
персонажей: рисовать фон для картины, программировать сложное движение
объекта с помощью команд исполнителя.
|
|
Проект
«Наша сказка»
|
|
Дерево
вычислений
|
Строить
знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс
вычисления примера в виде дерева – строить дерево вычисления выражения,
строить выражение по дереву его вычисления; представлять процесс выполнения
программы в виде цепочки – строить цепочку выполнения программы и программу
по цепочке ее выполнения; представлять все варианты в виде дерева, в
частности все варианты программ, которые можно выполнить из данной начальной
позиции.
|
|
Дерево
вычислений
|
|
Робик.
Цепочка выполнения программы
|
|
Робик.
Цепочка выполнения программы
|
|
Дерево
выполнения программы
|
|
Дерево
выполнения программы
|
|
Дерево
всех вариантов
|
|
Дерево
всех вариантов
|
Язык
|
|
Лингвистические
задачи
|
Анализировать
информацию о знаковом составе текста, относить текст к некоторому языку на
основании его знакового состава; строить знаково-символические модели
языковых информационных процессов: представлять шифрование и расшифровку как
процесс замены одной цепочки символов на другую по некоторому алгоритму,
представлять все возможные варианты расшифровки неполных шифровок в виде
дерева; шифровать и расшифровывать сообщения.
|
|
Шифрование
|
|
Шифрование
|
|
Контрольная
работа на тему «Основы теории алгоритмов. Язык»
|
|
Выравнивание.
Решение трудных задач
|
|
Проект
«Дневник наблюдения за погодой»
|
Наблюдать
и фиксировать величины – регистрировать различные параметры погоды в течение
суток, в том числе в цифровой форме. Представлять информацию в виде таблиц и
диаграмм: читать, анализировать и строить таблицы, круговые и столбовые
диаграммы для различных параметров погоды за месяц.
|
|
Проект
«Дневник наблюдения за погодой»
|
Содержание
тем учебного курса
Правила
игры – 3 ч.
Понятие о
правилах игры. Правила работы с учебником (листами
определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером.
Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным
портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
Базисные
объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные
объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов:
цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и
различие для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение
фигурок наложением.
Допустимые
действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини,
нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой. Допустимые действия с основными объектами в компьютерных
задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне, пометь
галочкой. Сравнение фигурок наложением в компьютерных задачах.
Области – 5ч.
Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт
областей в картинке.
Цепочка – 14 ч.
Понятие
о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные
цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй,
третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок
элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом
ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке
предметного счёта. Понятия, связанные с порядком элементов от конца цепочки: первый
с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже
для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого
элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед,
четвёртый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели,
цепочка месяцев. Календарь как цепочка дней года. Понятия перед каждым и
после каждого для элементов цепочки. Длина
цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из
цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование
как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких
элементов.
Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в компьютерных
задачах.
Мешок – 15 ч.
Понятие мешка
как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и
разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам. Мешок
бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.
Основы
логики высказываний – 6 ч.
Понятия
все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при
поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет для
элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные
утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного
объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.
Язык – 7 ч.
Латинские
буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка.
Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки
в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки
препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов
в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие толкования
слова. Полное, неполное и избыточное толкования. Решение лингвистических задач.
Основы
теории алгоритмов – 7 ч.
Понятия инструкция и описание. Различия
инструкции и описания. Выполнение простых инструкций. Построение объекта
(фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и описанию. Выполнение простых
алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчёта
областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в
учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево)
Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение и
восстановление программы по результату её выполнения. Использование конструкции
повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы Робиком.
Дерево выполнения программ Робиком. Использование инструмента «Робик» для
поиска начального положения Робика.
Дерево
– 8 ч.
Понятие дерева как конечного направленного
графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневая
вершина. Понятие лист дерева. Понятие уровень вершин дерева.
Понятие путь дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево
всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.
Использование инструмента «дерево» для построения деревьев в компьютерных
задачах.
Игры с полной информацией – 15 ч.
Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с
полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры.
Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: «Крестики-нолики»,
«Камешки», «Ползунок», «Сим». Выигрышные и проигрышные позиции в игре.
Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре.
Дерево игры, ветка из дерева игры.
Математическое
представление информации – 3 ч.
Одномерная и двумерная таблицы для мешка – использование таблицы для
классификации объектов по одному и двум признакам. Использование таблиц
(рабочей и основной) для подсчёта букв и знаков в русском тексте. Использование
таблицы для склеивания мешков. Сбор и представление информации, связанной со
счётом (пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование
результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, заполнение таблицы,
построение диаграмм.
Решение практических задач – 6 ч.
Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности
объектов с использованием разбиения задачи на подзадачи и группового разделения
труда (проект «Разделяй и властвуй»).Изготовление телесной модели цепочки бусин
и числового ряда (изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку)
(проект «Вырезаем бусины»).Решение проектных задач на анализ текста и выделение
из него нужной информации, в частности задач на сопоставление объекта с его
описанием (мини-проекты «Работа текстом»).Исследование частотности
использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы и знаки в русском
тексте»).
Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с
большим числом объектов путём построения сводной таблицы (проект
«Одинаковые мешки»).
Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект
«Лексикографический порядок»).Сортировка большого
количества слов в словарном порядке силами группы с использованием алгоритма
сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации (проект
«Сортировка слиянием»).
Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи
результатов и выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и
проведения кругового и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и
соревнования»).
Сбор
информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц,
а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за
погодой»).Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение
выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).
Решение
практических задач. ИКТ-квалификация – 13 ч.
Изготовление при помощи компьютерного ресурса
нагрудной карточки (беджа) (проект «Моё имя»).Изготовление при помощи
компьютерного ресурса изображения фантастического животного составлением его из
готовых частей (проект «Фантастический зверь»). Совместное заполнение базы
данных о всех учениках класса при помощи компьютерного ресурса, изготовление
бумажной записной книжки (проект «Записная книжка»). Изготовление графического
изображения (новогодней открытки) с использованием набора готовых изображений
средствами стандартного графического редактора (проект «Новогодняя открытка»).
Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включающей
текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные) (проект
«Мой лучший друг»/«Мой любимец»). Определение дерева
по веточкам и почкам с использованием электронного определителя (проект
«Определение дерева по веточкам и почкам»).
Изготовление графического изображения с элементами
анимации (включающее хотя бы один движущийся объект) с использованием
программирования исполнителя (в среде ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе
компьютерной анимации) (проект «Живая картина»). Изготовление компьютерной анимации
(с собственным озвучением) с использованием программирования исполнителя в
программе ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе компьютерной анимации (проект
«Наша сказка»). Наблюдение и регистрация данных, в частности числовых, при
помощи компьютерного ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление результатов
в виде презентации (проект «Дневник наблюдения за погодой»). Поиск информации
на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной информации,
оформление информации в виде текстового документа с иллюстрациями, распечатка
готового документа (проект «Мой доклад»).
Перечень
контрольных, практических работ
2 класс
Практические
работы:
Проект «Моё имя»
Проект «Разделяй и
властвуй»
Проект «Записная
книжка»
Проект «Буквы и
знаки в русском тексте»
Контрольные
работы:
Контрольная работа
по теме «Бусины в цепочке»
Контрольная работа
по теме «Мешок»
3 класс
Практические
работы:
Проект «Мой лучший
друг»
Проект «Одинаковые
мешки»
Проект
«Лексико-графический порядок»
Проект
«Определение дерева по веточкам и почкам»
Проект «Сортировка
слиянием»
Проект «Турниры и
соревнования»
Проект «Живая
картина»
Контрольные
работы:
Контрольная работа
по теме «Основы теории алгоритмов»
Контрольная работа
по теме «Дерево. Мешок»
4 класс
Практические
работы:
Проект «Турниры и
соревнования»
Проект «Мой
доклад»
Проект «Стратегия
победы»
Проект «Наша
сказка»
Проект «Дневник
наблюдения за погодой»
Контрольные
работы:
Контрольная работа
на тему «Игры с полной информацией»
Контрольная работа
на тему «Основы теории алгоритмов. Язык»
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Изучение
информатики в начальной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов в
направлении личностного развития:
1) овладение начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
В ряде задач в качестве объектов
для анализа с точки зрения информационных методов и понятий взяты объекты из
окружающего мира. Это позволяет детям применять теоретические знания к
повседневной жизни, лучше ориентироваться в окружающем мире, искать более
рациональные подходы к практическим задачам.
2) развитие мотивов учебной
деятельности;
3) развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
В метапредметном направлении:
1)
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
В наибольшей степени это умение
формируется в проектах, где способы решения обсуждаются и формируются в ходе
целенаправленной индивидуальной или групповой деятельности.
2)
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации;
Действие планирования в наиболее
развёрнутом виде формируется в проектной деятельности. Действия контроля и оценки
формируются в любой задаче курса. Важную роль в этом играет необходимость
следования правилам игры. Решение задачи должно соответствовать правилам игры,
изложенным на листах определений, что учащемуся легко проверить. Кроме того,
решение должно соответствовать условию задачи. В задачах, где это трудно
проверить, в помощь учащимся приводятся указания к проверке.
3)
использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
На протяжении всего курса дети
учатся использовать основные структуры курса: мешок, цепочку, дерево, таблицу
для создания моделей и схем.
4)
активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
Средства ИКТ активно используются
во всех компьютерных проектах, обычно для решения практических задач, которые
часто включают коммуникативную и познавательную составляющие. Речевые средства
используются в большей степени в групповых проектах, где дети вынуждены
договариваться между собой, а также в проектах, которые заканчиваются
выступлениями учащихся (часто с ИКТ-поддержкой).
5)
использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6)
осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
Наиболее активно эти умения
формируются при выполнении групповых проектов и проектов, итогом которых должен
стать текст и/или выступление учащихся.
7)
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Курс имеет мощную логическую
составляющую. В частности, в курсе последовательно и явно вводятся логические
понятия, обсуждаются логические значения утверждений для объекта, условия задач
и другие тексты анализируются с точки зрения формальной логики.
8)
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать
конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
В наиболее полной мере эти результаты обучения
формируются в процессе выполнения групповых проектов. Учащиеся при этом
выполняют общую задачу, поэтому им приходится: вести диалог, договариваться о
групповом разделении труда, сотрудничать, разрешать конфликты, контролировать
друг друга и прочее.
9)
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов,
процессов и явлений действительности;
10)
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
В предметном направлении:
(значок * относится только к
компьютерным вариантам изучения курса):
1) владение
базовым понятийным аппаратом:
·
знакомство
с цепочкой (конечной последовательностью) элементов и ее свойствами, освоение понятий,
связанных с порядком элементов в цепочке;
·
знакомство
с мешком (неупорядоченной совокупностью) элементов и его свойствами, освоение
понятий, относящихся к элементам мешка;
·
знакомство
с одномерной и двумерной таблицей;
·
формирование
представления о круговой и столбчатой диаграммах;
·
знакомство
с утверждениями, освоение логических значений утверждений;
·
знакомство
с исполнителем, освоение его системы команд и ограничений, знакомство с
конструкцией повторения;
·
знакомство
с деревом, освоение понятий связанных со структурой дерева;
·
знакомство
с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры,
ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
2) овладение
практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к
решению информатических и неинформатических задач, предполагающее умение:
·
выделение,
построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
·
проведение
полного перебора объектов;
·
определение
значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описаниия
объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих
понятия: все/каждый, есть/нет/всего, не;
·
использование
имён для указания нужных объектов;
·
использование
справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей
(учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
·
сортировка
и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе расположение слов
в словарном порядке;
·
выполнение
инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
·
достраивание,
построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе, включающих
конструкцию повторения;
·
использование
дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации,
описания структуры;
·
построение
выигрышной стратегии на примере игры камешки;
·
построение
и использование одномерных и двумерных таблиц, в том числе для представления
информации;
·
построение
и использование круговых и столбчатых диаграмм, в том числе для представления
информации;
·
использование
метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;
*ИКТ-квалификация
·
сканирование
изображения;
·
запись
аудио-визуальной информации об объекте;
·
подготовка
и проведение презентации перед небольшой аудиторией;
·
создание
текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
·
заполнение
учебной базы данных;
·
создание
изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление
нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).
*Решение
практических задач. ИКТ-квалификация
Изготовление при помощи компьютерного
ресурса нагрудной карточки (беджа) (проект «Моё имя»).
Изготовление при помощи компьютерного
ресурса изображения фантастического животного составлением его из готовых
частей (проект «Фантастический зверь»).
Совместное заполнение базы данных обо всех
учениках класса при помощи компьютерного ресурса, изготовление бумажной
записной книжки (проект «Записная книжка»).
Изготовление графического изображения
(новогодней открытки) с использованием набора готовых изображений средствами
стандартного графического редактора (проект «Новогодняя открытка»).
Изготовление в стандартном редакторе и
демонстрация презентации, включающей текст и фотографии (как снятые
непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой лучший друг/Мой любимец»).
Оформление и распечатка собственного текста с помощью
стандартного текстового редактора (проект «Наши рецепты»).
Определение дерева по веточкам и почкам с
использованием электронного определителя (проект
«Определение дерева по веточкам и почкам»).
Изготовление графического изображения с
элементами анимации (включающее хотя бы один движущийся объект) с
использованием программирования исполнителя (в среде ПервоЛого/ЛогоМиры или в
программе компьютерной анимации) (проект «Живая картина»).
Изготовление
компьютерной анимации (с собственным озвучением) с использованием
программирования исполнителя в программе ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе
компьютерной анимации (проект «Наша сказка»).
Наблюдение
и регистрация данных, в частности числовых, при помощи компьютерного ресурса;
обобщение итогов наблюдения и оформление результатов в виде презентации (проект
«Дневник наблюдения за погодой»).
Поиск
информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной
информации, оформление информации в виде текстового документа с иллюстрациями,
распечатка готового документа (проект «Мой доклад»).
Перечень
учебно-методического обеспечения
УМК:
2 класс
· Информатика.
3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1 / А.Л. Семенов,
Т.А. Рудченко. - 3-е изд. – М.: Просвещение, Институт новых технологий, 2013. –
104 с.: ил.
·
Информатика.
3 класс. Рабочая тетрадь. Часть 1 / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение,
Институт новых технологий, 2013. – 48 с.: ил.
·
Информатика.
3 класс. Тетрадь проектов. Часть 1 / А.Л.Семенов, Т.А.Рудченко Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение, Институт
новых технологий, 2013. – 12 с.: ил.
3 класс
· Информатика.
3-4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 2 / А.Л.
Семенов, Т.А. Рудченко. - 3-е изд. – М.: Просвещение, Институт новых
технологий, 2013. – 104 с.: ил.
·
Информатика.
3-4 классы. Рабочая тетрадь. Часть 2 / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение,
Институт новых технологий, 2013. – 48 с.: ил.
·
Информатика.
3-4 классы. Тетрадь проектов. Часть 2 / А.Л.Семенов, Т.А.Рудченко Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение, Институт
новых технологий, 2013. – 12 с.: ил.
4 класс
· Информатика.
4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 3 / А.Л. Семенов,
Т.А. Рудченко. - 3-е изд. – М.: Просвещение, Институт новых технологий, 2013. –
104 с.: ил.
·
Информатика.
4 класс. Рабочая тетрадь. Часть 3 / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение,
Институт новых технологий, 2013. – 48 с.: ил.
·
Информатика.
4 класс. Тетрадь проектов. Часть 3 / А.Л.Семенов, Т.А.Рудченко Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений. 3-е изд. – М.: Просвещение, Институт
новых технологий, 2013. – 12 с.: ил.
Средства
обучения:
компьютер, интерактивная доска, презентации:
1. Техника
безопасности в кабинете информатики
2. Бусины
3. Области
4. Мешок
ЦОРы,
электронные учебники и пособия, наглядные средства обучения, обучающие
программы и др.
1. программа
«Мир информатики»
2. образовательная
коллекция 1-С «Информатика-2 класс»
3. образовательная
коллекция 1-С «Информатика-3класс»
4. образовательная
коллекция 1-С «Информатика-4класс»
5. iso.ntf.ru
6. school-collection.edu.ru
7. metodist.lbz.ru
Интернет-
ресурсы:
1.
www.fipi.ru
2.
www.kpolakov.narod.ru
3.
http://pedsovet.su
4.
http://planeta.tspu.ru
5.
www.1september.ru
6. http://www.klyaksa.net
7. http://www.uroki.net
8. http://www.edu.rin.ru
9. http://www.scholl-collection.ru
Список
литературы
1. Информатика.
Рабочие программы. 1 – 4 классы / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко.– М.:
Просвещение, 2013. – 50 с.
2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
(приказ №1897 17.12.2010г).
Календарно-тематическое
планирование
2 класс
|
№ п/п
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
УУД
|
РК
|
|
1
|
Правила игры
|
Раскрась как хочешь. Техника безопасности при работе с компьютером
|
1
|
личностные
Самоопределение (творческие задания,
исторические сведения), умение самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие правила поведения при общении и сотрудничестве.
регулятивные
Целеполагание (постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того, что еще неизвестно), планирование (составление плана и
последовательности действий для решения учебной задачи)
познавательные
Общеучебные (формулирование
познавательной цели, поиск и выделение информации, знаково-символическое
моделирование), логические (анализ, синтез, выбор оснований и критериев для
сравнения, классификация объектов, выведение следствий, установление
причинно-следственных связей). Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных задач; смысловое чтение.
коммуникативные
Планирование, постановка вопросов
(сотрудничество в поиске и сборе информации), развитие речевых умений
(высказывание суждений с использованием терминов и понятий, обоснование
этапов решения учебной задачи). Умение согласовывать свои действия; умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью.
|
|
|
Правило
раскрашивания. Цвет
|
1
|
|
|
Проект
«Моё имя»
|
1
|
|
|
2
|
Области
|
Области
|
1
|
|
|
Одинаковые
(такая же). Разные
|
1
|
|
|
Обведи.
Соедини
|
1
|
|
|
Бусины. Одинаковые бусины. Разные бусины
|
1
|
|
|
Проект
«Разделяй и властвуй»
|
1
|
|
|
Нарисуй
в окне. Вырежи и наклей в окно
|
1
|
|
|
Все,
каждый. Буквы и цифры
|
1
|
|
|
3
|
Цепочка
|
Цепочка
|
1
|
|
|
Сколько
всего областей
|
1
|
|
|
Истинные
и ложные утверждения
|
1
|
|
|
Есть
– нет
|
1
|
|
|
Одинаковые
цепочки. Разные цепочки
|
1
|
|
|
Бусины
в цепочке. Если бусина не одна. Если бусины нет
|
1
|
|
|
Проект
«Записная книжка»
|
1
|
|
|
Алфавитная
цепочка. Слово
|
1
|
|
|
Раньше
– позже
|
1
|
|
|
Имена.
|
1
|
|
|
Проект
«Буквы и знаки в русском тексте»
|
1
|
|
|
Словарь
|
1
|
|
|
Словарный
порядок
|
1
|
|
|
Бусины в
цепочке
|
1
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Бусины в цепочке»
|
1
|
|
|
Выравнивание,
решение трудных задач
|
1
|
|
|
4
|
Мешок
|
Мешок
|
1
|
|
|
Одинаковые
и разные мешки
|
1
|
|
|
Мешок
бусин цепочки
|
1
|
|
|
Мешок
бусин цепочки
|
1
|
|
|
Таблица
для мешка
|
1
|
|
|
Решение
задач по теме «Мешок»
|
1
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Мешок»
|
1
|
|
|
Выравнивание,
решение трудных задач
|
1
|
|
3 класс
|
№ п/п
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
УУД
|
РК
|
|
1
|
Повторение
|
Длина
цепочки
|
1
|
личностные
Самоопределение (творческие задания,
исторические сведения), умение самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие правила поведения при общении и сотрудничестве.
регулятивные
Целеполагание (постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того, что еще неизвестно), планирование (составление плана и
последовательности действий для решения учебной задачи)
познавательные
Общеучебные (формулирование
познавательной цели, поиск и выделение информации, знаково-символическое
моделирование), логические (анализ, синтез, выбор оснований и критериев для
сравнения, классификация объектов, выведение следствий, установление
причинно-следственных связей). Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных задач; смысловое чтение.
коммуникативные
Планирование, постановка вопросов
(сотрудничество в поиске и сборе информации), развитие речевых умений
(высказывание суждений с использованием терминов и понятий, обоснование
этапов решения учебной задачи). Умение согласовывать свои действия; умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
|
|
|
Цепочка
цепочек
|
1
|
|
|
Проект
«Мой лучший друг»
|
1
|
|
|
Таблица
для мешка (по двум признакам)
|
1
|
|
|
Проект
«Одинаковые мешки»
|
1
|
|
|
Словарный порядок. Дефис и апостроф
|
1
|
|
|
Проект
«Лексико-графический порядок»
|
1
|
|
|
2
|
Дерево
|
Дерево.
Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины
|
1
|
|
|
Уровень
вершины дерева
|
1
|
|
|
Уровень
вершины дерева
|
1
|
|
|
3
|
Основы теории алгоритмов
|
Робик.
Команды для Робика
|
1
|
|
|
Программа
для Робика
|
1
|
|
|
Перед
каждой бусиной.
|
1
|
|
|
После
каждой бусины.
|
1
|
|
|
Склеивание
цепочек
|
1
|
|
|
Склеивание
цепочек
|
1
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Основы теории алгоритмов»
|
1
|
|
|
4
|
Дерево
|
Проект
«Определение дерева по веточкам и почкам»
|
1
|
|
|
Путь
дерева
|
1
|
|
|
Все
пути дерева
|
1
|
|
|
Все
пути дерева
|
1
|
|
|
Деревья
потомков
|
1
|
|
|
5
|
Основы
теории алгоритмов
|
Проект
«Сортировка слиянием»
|
1
|
|
|
Проект
«Сортировка слиянием»
|
1
|
|
|
Робик.
Конструкция повторения
|
1
|
|
|
Робик.
Конструкция повторения
|
1
|
|
|
6
|
Мешок
|
Склеивание
мешков цепочек
|
1
|
|
|
Склеивание
мешков цепочек
|
1
|
|
|
Таблица
для склеивания мешков
|
1
|
|
|
Проект
«Турниры и соревнования»
|
1
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Дерево. Мешок»
|
1
|
|
|
Выравнивание,
решение трудных задач
|
1
|
|
|
|
Проект
«Живая картина»
|
1
|
|
|
|
Проект
«Живая картина»
|
1
|
|
4 класс
|
№ п/п
|
Наименование раздела программы
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
УУД
|
РК
|
|
|
Игры с полной информацией
|
Проект
«Турниры и соревнования»
|
1
|
личностные
Самоопределение (творческие задания,
исторические сведения), умение самостоятельно определять и высказывать самые
простые общие правила поведения при общении и сотрудничестве.
регулятивные
Целеполагание (постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
еще неизвестно), планирование (составление плана и последовательности
действий для решения учебной задачи)
познавательные
Общеучебные (формулирование
познавательной цели, поиск и выделение информации, знаково-символическое
моделирование), логические (анализ, синтез, выбор оснований и критериев для
сравнения, классификация объектов, выведение следствий, установление
причинно-следственных связей). Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных задач; смысловое чтение.
коммуникативные
Планирование, постановка вопросов
(сотрудничество в поиске и сборе информации), развитие речевых умений
(высказывание суждений с использованием терминов и понятий, обоснование
этапов решения учебной задачи). Умение согласовывать свои действия; умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
|
|
|
Круговой
турнир. «Крестики-нолики»
|
1
|
|
|
Игра.
Правила игры. Цепочка позиций игры
|
1
|
|
|
Игра
«Камешки»
|
1
|
|
|
Игра
«Ползунок»
|
1
|
|
|
Игра
«Сим»
|
1
|
|
|
Проект
«Мой доклад»
|
1
|
|
|
Проект
«Мой доклад»
|
1
|
|
|
Выигрышная
стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции
|
1
|
|
|
Выигрышные
стратегии в игре «Камешки»
|
1
|
|
|
Выигрышные
стратегии в игре «Камешки»
|
1
|
|
|
Дерево
игры
|
1
|
|
|
Исследуем
позиции на дереве игры
|
1
|
|
|
Проект
«Стратегия победы»
|
1
|
|
|
Проект
«Стратегия победы»
|
1
|
|
|
Контрольная
работа на тему «Игры с полной информацией»
|
1
|
|
|
Выравнивание.
Решение трудных задач
|
1
|
|
|
|
Основы теории алгоритмов
|
Проект
«Наша сказка»
|
1
|
|
|
Проект
«Наша сказка»
|
1
|
|
|
Дерево
вычислений
|
1
|
|
|
Дерево
вычислений
|
1
|
|
|
Робик.
Цепочка выполнения программы
|
1
|
|
|
Робик.
Цепочка выполнения программы
|
1
|
|
|
Дерево
выполнения программы
|
1
|
|
|
Дерево
выполнения программы
|
1
|
|
|
Дерево
всех вариантов
|
1
|
|
|
Дерево
всех вариантов
|
1
|
|
|
|
Язык
|
Лингвистические
задачи
|
1
|
|
|
Шифрование
|
1
|
|
|
Шифрование
|
1
|
|
|
Контрольная
работа на тему «Основы теории алгоритмов. Язык»
|
1
|
|
|
Выравнивание.
Решение трудных задач
|
1
|
|
|
Проект
«Дневник наблюдения за погодой»
|
1
|
|
|
Проект
«Дневник наблюдения за погодой»
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.