Рабочая программа "Информатика" для начальной школы

 

Правительство Санкт-Петербурга

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная  школа №654 с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического цикла "Хореография" Кировского района Санкт-Петербурга

Кировского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНА на заседании МО ________________ «__» августа 2016 года

СОГЛАСОВАНА зам. директора по УВР _____________________ «__» августа 2016 года

УТВЕРЖДЕНА директор ГБОУ СОШ № 654 ______________________ «__» августа 2016 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ГПД

по  внеурочной деятельности

«Информатика в играх и задачах»

класс: 2

воспитатель ГПД:  Ургалкина Светлана Михайловна

2016 - 2017  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по  информатике  составлена в соответствии и на основании  следующих нормативно-правовых документов:

Ø  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

Ø  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утверждённый приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 в редакции от 18.12.2012;

Ø  Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253" (С изменениями на 26 января 2016 года)

Ø  Учебный план ГБОУ СОШ №654 на 2016-2017 учебный год;

Ø  Положениео рабочей программе учителя ГБОУ СОШ №654 на 2016-2017 учебный год.

-Учебный план ГБОУ СОШ № 654 на 2016-2017 уч. Год.

Программа адресована учащимся 2 класса ГБОУ СОШ № 654 Кировского района г. Санкт-Петербурга.

Актуальность программы.

Ø  Начальное обучение информатике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Цели и задачи курса:

Цель:дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи:

-Развитие умений проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка;

- расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой;

-развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач.

Общая характеристика программы.

Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.Программа разбита на несколько направлений:

·         Задания на развитие внимания;

·         Задания на развитие памяти;

·         Задания на развитие воображения;

·         Задания на развитие логического мышления.

Задания направлены на создание положительной мотивации,   на формирование познавательного интереса   к знаниям. Система представленных на занятиях задач  и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели:

познавательный, развивающий, воспитывающий.

Описание места курса в плане:

Программа выстроена на основе программы О.А.Холодовой “Юным умникам и умницам.Программа рассчитана на 34ч в год, 1час в неделю.

Программа предусматривает следующие виды деятельности:

–чтение текста в различных источниках и на различных носителях;

–решение задач (выполнение заданий и упражнений);  ;

–работа с познавательными заданиями;

–участие в викторинах и конкурсах;

Программа предусматривает следующие формы организации: интегрированные занятия, практикумы, работа в группах, деловые игры, познавательные игры,проблемные диалоги,викторины.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  программы.

    Личностные:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные:

• Использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
• Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебнуюпроблемусовместно с учителем.
• Учиться планировать  деятельность.
• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи.
• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельныевыводы.
• Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Вступать в беседу на уроке и в жизни.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные:

Учащиеся должныуметь:

• делать умозаключения из двух суждений, сравнивать,  устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;
• делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы,  по значениям разных признаков;
• находитьзакономерности в расположении фигур по значению двух признаков,  решать задачи на логику;
• называть противоположные по смыслу слова; решать задачи,  решать задачи на смекалку;
• точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;
• уметь подобрать фразеологизмы;измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
• узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
• решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
• составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
• заполнять магические квадраты размером 3×3;
• находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
• находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
• находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
• проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
• объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;
• решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
• уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса

Содержание курса:

Предлагаемые во 2 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые ведут к развитию мыслительной деятельности.

1.Задания на развитие внимания:

Лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей.

Упражнения, направленные на развитие объёма внимания.

 Упражнения, направленные на развитие устойчивости, переключения и распределения внимания.

Выполнение заданий подобного типа способствует форми­рованию таких жизненно важных умений, как умение целе­направленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

2.Задания, развивающие память

·                     Упражнения на развитие и совершенствование слуховой памяти.

·                     Упражнения на развитие и совершенствование  зрительной памяти.

Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определе­ния. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для раци­онального использования сил и времени.

3.Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

   Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

4.Задания, развивающие мышление

 Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью взяты упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правиль­ные суждения и проводить доказательства без предваритель­ного теоретического освоения самих законов и правил логи­ки.

Учебно-тематический план

Четверть	Название темы	Количество часов
1четверть	Развитие внимания	2
	Развитие памяти	2
	Развитие воображения	2
	Развитие логического мышления	1
	Повторение, обобщение.	1
2четверть	Развитие внимания	3
	Развитие памяти	2
	Развитие воображения	2
	Развитие логического мышления	1
3четверть	Развитие внимания	3
	Развитие памяти	4
	Развитие воображения	1
	Развитие логического мышления	2
4четверть	Развитие внимания	2
	Развитие памяти	1
	Развитие воображения	2
	Развитие логического мышления	2
	Повторение, обобщение.	1
	итого	34

Тематическое планирование

Класс 2

Воспитатель ГПД Ургалкина С. М.

Количество часов 34 ч (1 час в неделю)

Программа выстроена на основе примерной программы О. А. Холодовой “Юным умникам и умницам”.

№	Тема	Кол-во часов
1	Выявление уровня  развития  внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1
2	Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание». Совершенствование мыслительных операций. Логически - поисковые задания. Закономерности.	1
3	Тренировка внимания. Игра «Внимание».  Совершенствование мыслительных операций. «Звуки». Анаграммы.  Расскажи о слове. Логически-поисковые задачи.	1
4	Тренировка слуховой памяти. «Весёлая грамматика», «Волшебные фразы». Задачи на развитие аналитических способностей.	1
5	Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуру». Логически –поисковые задания	1
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая одинаковая». Логические задачи.	1
7	Совершенствование воображения. «Изобрази без предмета», «Художник». Ребусы. Работа с изографами. Задания по перекладыванию спичек.	1
8	Развитие быстроты реакции.  Игра «Внимание», «Так же, как…». Логические задачи.Задачи на развитие аналитических способностей.	1
9	«Составь словечко».  Задачи на развитие аналитических способностей. Закономерности.  Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание..	1
10	Тренировка внимания. «Лабиринт»	1
11	Тренировка слуховой памяти «Послушай, вообрази», «Закодированное слово», « Поставь точку».	1
12	Тренировка зрительной памяти.  «Ряды чисел», «Найди фигуру». Совершенствование мыслительных операций.  Задачи на логику. Закономерности.	1
13	Развитие логического мышления.  «Аналогия», «Первая – одинаковая».	1
14	Совершенствование воображения.  «Изобрази без предмета», «Фантазёр», «Художник». Ребусы.	1
15	Пространственное воображение. Работа с изографами и числографами. «Так же, как …» Составление ребусов.	1
16	Развитие концентрации внимания. «Найди фигуру», «Вычисли слово», «Слова в корзинку».	1
17	Тренировка внимания. « Антонимы», «Лабиринт», «Найди пару». Совершенствование мыслительных операций.	1
18	Тренировка внимания. « Антонимы», «Лабиринт», «Найди пару». Совершенствование мыслительных операций.	1
19	Логически-поисковые задачи. Тренировка зрительной памяти. «Запомни»,  «Наборщик».  Решение кроссвордов.	1
20	Развитие логического мышления.  «Найди лишнее слово», «Числова закономерность», «Первая – одинаковая».  Тренировка слуха.	1
21	Совершенствование воображения.  Ребусы.  Задания по перекладыванию спичек.	1
22	Развитие быстроты реакций. « Внимание», «Шифровальщик», «Так же, как..», «Многозначные слова».	1
23	Развитие концентрации внимания.« Слоговица», «Найди слово».  Антонимы.	1
24	Тренировка внимания. Вопросы-загадки. «Лабиринт», «Найди 7 ошибок», «Слоговица». Пословицы.	1
25	Тренировка слуховой памяти. «Волшебные слова», «Заполни заготовки». Графический диктант. Штриховка.	1
26	Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуры», «Зарисуй по памяти», «Запомни расположение фигур». Графический диктант. Штриховка.	1
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая – одинаковая», «Числовая закономерность», «Аналогия». Графический диктант. Штриховка.	1
28	Совершенствование воображения. «Фантазёр», «Пойми рисунок», «Изобрази без предмета», «Угадай настроение». Логические задачи. Задания по перекладыванию спичек. Графический диктант. Штриховка.	1
29	Развитие быстроты реакции.  «Лабиринт», «Так же, как…», «Фразеологизмы». Графический диктант. Штриховка.	1
30	Развитие концентрации внимания. «Расскажи о слове», «Фразеологизмы», «Лабиринт», «Лишнее слово».  Графический диктант. Штриховка.	1
31	Тренировка внимания. «Внимание», «Лабиринт», «Фразеологизмы».	1
32	Тренировка слуховой памяти.  «Поставь точку». Литературная викторина. Работа над содержанием текста.	1
33	Совершенствование воображения. «Внимание», «Числовая закономерность», «Волшебный огород».   Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1
34	Выявление уровня  развития  внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Конкурс эрудитов.	1

Календарно-тематическое планирование
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока Вид контроля	Планируемые результаты обучения			Виды и формы контроля	Примечание
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Выявление уровня  развития  внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.	1	КУ	Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать,  устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий; Делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы,  по значениям разных признаков. Находитьзакономерности в расположении фигур по значению двух признаков,  решать задачи на логику. Называть противоположные по смыслу слова; решать задачи,  решать задачи на смекалку. Точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами. Уметь подобрать фразеологизмы;измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины. Узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый. Узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм. Решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание); составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства); заполнять магические квадраты размером 3×3. Находить число перестановок не более чем из трёх элементов. Находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2). Находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству. Проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот. Объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением. Решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур. Уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.	Использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебнуюпроблемусовместно с учителем. Учиться планировать  деятельность. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельныевыводы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). правилах общения и поведения в школе и следовать им.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.	текущий
2	Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание». Совершенствование мыслительных операций. Логически - поисковые задания. Закономерности.	1	КУ				текущий
3	Тренировка внимания. Игра «Внимание».  Совершенствование мыслительных операций. «Звуки». Анаграммы.  Расскажио слове. Логически-поисковые задачи.	1	КУ				текущий
4	Тренировка слуховой памяти. «Весёлая грамматика», «Волшебные фразы». Задачи на развитие аналитических способностей	1	КУ				текущий
5	Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуру». Логически –поисковые задания.	1	КУ				текущий
6	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая одинаковая». Логические задачи.	1	КУ				текущий
7	Совершенствование воображения. «Изобрази без предмета», «Художник». Ребусы. Работа с изографами. Задания по перекладыванию спичек	1	КУ				текущий
8	Развитие быстроты реакции.  Игра «Внимание», «Так же, как…». Логические задачи.Задачи на развитие аналитических способностей.	1	КУ				текущий
9	«Составь словечко».  Задачи на развитие аналитических способностей. Закономерности.  Развитие концентрации внимания. Игра «Внимание».	1	КУ				текущий
10	Тренировка внимания. «Лабиринт»	1	КУ				текущий
11	Тренировка слуховой памяти «Послушай, вообрази», «Закодированное слово», « Поставь точку».	1	КУ				текущий
12	Тренировка зрительной памяти.  «Ряды чисел», «Найди фигуру». Совершенствование мыслительных операций.  Задачи на логику. Закономерности.	1	КУ				текущий
13	Развитие логического мышления.  «Аналогия», «Первая – одинаковая».	1	КУ				текущий
14	Совершенствование воображения.  «Изобрази без предмета», «Фантазёр», «Художник». Ребусы.	1	КУ				текущий
15	Пространственное воображение. Работа с изографами и числографами. «Так же,  как …» Составление ребусов.	1	КУ				текущий
16	Развитие концентрации внимания. «Найди фигуру», «Вычисли слово», «Слова в корзинку	1	КУ				текущий
17	Тренировка внимания. « Антонимы», «Лабиринт», «Найди пару». Совершенствование мыслительных операций.	1	КУ				текущий
18	Тренировка слуховой памяти. «Изобрази выражение», «Найди пару», «Парный звук», «Поставь точку».	1	КУ				текущий
19	Логически-поисковые задачи. Тренировка зрительной памяти. «Запомни»,  «Наборщик».  Решение кроссвордов.	1	КУ				текущий
20	Развитие логического мышления.  «Найди лишнее слово», «Числовая закономерность», «Первая – одинаковая».  Тренировка слуха.	1	КУ				текущий
21	Совершенствование воображения.  Ребусы.  Задания по перекладыванию спичек.	1	КУ				текущий
22	Развитие быстроты реакций. « Внимание», «Шифровальщик», «Так же, как..», «Многозначные слова».	1	КУ				текущий
23	Развитие концентрации внимания. «Найди слово».  Антонимы.	1	КУ				текущий
24	Тренировка внимания. Вопросы-загадки. «Лабиринт», «Найди 7 ошибок». Пословицы.	1	КУ				текущий
25	Тренировка слуховой памяти. «Волшебные слова», «Заполни заготовки». Графический диктант. Штриховка.	1	КУ				текущий
26	Тренировка зрительной памяти. «Найди фигуры», «Зарисуй по памяти», «Запомни расположение фигур». Графический диктант. Штриховка.	1	КУ				текущий
27	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. «Первая – одинаковая», «Числовая закономерность», «Аналогия». Графический диктант. Штриховка.	1	КУ				текущий
28	Совершенствование воображения. «Фантазёр», «Пойми рисунок», «Изобрази без предмета«Угадай настроение». Логические задачи. Задания по перекладыванию спичек. Графический диктант. Штриховка.	1	КУ				текущий
29	Развитие быстроты реакции.  «Лабиринт», «Так же, как…», «Фразеологизмы». Графический диктант. Штриховка.	1	КУ				текущий
30	Развитие концентрации внимания. «Расскажи о слове», «Фразеологизмы», «Лабиринт», «Лишнее слово».  Графический диктант. Штриховка.	1	КУ				текущий
31	Тренировка внимания. «Внимание», «Лабиринт», «Фразеологизмы».	1	КУ				текущий
32	Тренировка слуховой памяти.  «Поставь точку». Литературная викторина. Работа над содержанием текста.	1	КУ				текущий
33	Совершенствование воображения. «Внимание» «Числовая закономерность», «Волшебный огород».   Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.	1	КУ				текущий
34	Выявление уровня  развития  внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Конкурс эрудитов	1	КУ				текущий

Литература для учителя:

– Холодова О.А. «Юным умникам и умницам7-8 лет (2 класс) : учебник-тетрадь: в 2 ч./ О.А.Холодова. – М.: РОСТ книга,2010 г.

– Холодова О.А. «Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей  7-8  лет (2 класс)./

– Холодова О.А. «Юным умникам и умницам 7-8 лет (2 класс) Методическое пособие + Программа курса «РПС». – 3-е изд; -М.: РОСТкнига, 2010.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса:

1. Аудиоколонки.

2. Мультимедиа проектор. 

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

Интернет-ресурсы:

- Сеть творческих учителей  - http://www.it-n.ru/.

- Сайт «Все для учителей начальной школы» - http://www.nsc.1september.ru

- Сайт Сообщества взаимопомощи учителей - Рedsovet.su/ http://www.proshkolu.ru/

- Сайт взаимопомощи учителей - infourok.ru. 

-  Сайт для учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm

- Сайт - https://ru.wikipedia.

- Сайт словарей - www.gramota.ru/slovari/

- Сайты  детских презентаций - viki.rdf.ru/, prezentacii.com/detskie/,  900igr.net/

- Сайты конкурсов и олимпиад для обучающихся начальных классов: www.nachalka.com/konkurs,  http://www.prioritet-school.ru/olimp.html

- Сайт журнала «Начальная школа»  http://www.n-shkola.ru

- Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» http://www.standart.edu.ru

- Сайт - http://school-russia.prosv.ru/info.