Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа "Информатика 6 класс"

Рабочая программа "Информатика 6 класс"

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная цель изучения информатики в школе – это формирование основ научного мировоззрения учащихся, развитие мышления, создание условий для прочного и осознанного овладения учащимися основами знаний и умений о современных средствах работы с информацией.

Согласно этим целям, содержание курса школьной информатики должно отражать все аспекты предметной области науки, в частности:
- мировоззренческий аспект, связанный с формированием системно-информационного подхода к анализу окружающего мира, роли информации в управлении, общих закономерностях информационных процессов;
- пользовательский аспект, связанный с практической подготовкой учащихся в сфере использования новых информационных технологий;
- алгоритмический аспект, связанный с развитием процедурного мышления школьников.

Все эти три аспекта отражены в данной программе в следующих содержательных линиях:

  • Объекты и системы;

  • Информационное моделирование;

  • Алгоритмика.

Содержание курса требует обязательного наличия компьютерной техники.

Планирование составлено на основе документов:


  • Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44).

  • Федеральный закон «Об образовании РФ» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 07.06.2013 N 120-ФЗ, от 02.07.2013 N 170-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 03.02.2014 N 11-ФЗ, от 03.02.2014 N 15-ФЗ, от 05.05.2014 N 84-ФЗ, от 27.05.2014 N 135-ФЗ, от 04.06.2014 N 148-ФЗ, от 28.06.2014 N 182-ФЗ, от 21.07.2014 N 262-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 N 145-ФЗ)

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.

  • Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 01.02.2012 г. №56 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области».

  • Приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 № 01-03/06332 «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу основного общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования».

  • Примерные программы по учебным предметам.

  • Устав МКОУ СОШ «Рамонский лицей».

  • Образовательная программа МКОУ СОШ «Рамонский лицей»


 Планирование осуществляется по учебнику Л.Л. Босовой «Информатика. 6 класс»

Федеральный компонент государственного стандарта образования

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.





Обязательный минимум содержания

Предлагается в соответствии со структурой учеб­ника линейное изучение теоретического материала: «Объекты и системы», «Информационное моделирование», «Алгоритмика».

Параллельно с этим организуется практиче­ская работа на компьютере по формированию пользовательских навыков (на основе текстового процессора Word, графического редактора Рaint и редактора презентаций РоwerРоint;). Пред­ставлена «привязка» цифровых образовательных ресурсов к изучаемым темам.

Учащиеся должны:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение,если известны способности конкретного субъекта к еговосприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение»,«умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их при­меры;

  • иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфей­сом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с инфор­мационными объектами.






































2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Основная цель изучения информатики в школе – это формирование основ научного мировоззрения учащихся, развитие мышления, создание условий для прочного и осознанного овладения учащимися основами знаний и умений о современных средствах работы с информацией.


Согласно этим целям, содержание курса школьной информатики должно отражать все аспекты предметной области науки, в частности:
- мировоззренческий аспект, связанный с формированием системно-информационного подхода к анализу окружающего мира, роли информации в управлении, общих закономерностях информационных процессов;
- пользовательский аспект, связанный с практической подготовкой учащихся в сфере использования новых информационных технологий;
- алгоритмический аспект, связанный с развитием процедурного мышления школьников.


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:
- какими средствами вычислительной техники пользовались люди до появления компьютеров;
- название и назначение основных частей персонального компьютера;
- назначение основных клавиш на клавиатуре;
- способ представления информации в компьютере;
- основные понятия информатики: «окно», «интерфейс», «компьютер», «информация», «информатика»;
- интерфейс и основы работы в стандартных приложениях;
- назначение графического редактора и сферы его применения;
- возможности простого графического редактора;
- понятия «панель инструментов», «палитра», «пиксель», «пиктограмма»;
- понятие «алгоритм».

В результате обучения учащиеся должны уметь:

- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой компьютера для работы с экранным меню, ввода текстовой информации;
- работать в среде простейшего текстового редактора, Калькулятор;
- работать с окнами;
- настраивать Рабочий стол;
- пользоваться мышью.
- создавать рисунок в графическом редакторе, используя основные инструменты;
- настраивать инструменты графического редактора;
- выполнять повторяющиеся элементы в рисунке;
- создавать рисунок по данному алгоритму;
- редактировать рисунок;
- сохранять рисунок на диске.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по информатике и информационным технологиям

  1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

  2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются письменная контрольная работа, самостоятельная работа на ЭВМ, тестирование, устный опрос и зачеты (в старших классах).

  3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
    К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

  4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и задач.
    Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
    Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно, выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.
    Самостоятельная работа на ЭВМ считается безупречной, если учащийся самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи на ЭВМ, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.

  5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при самостоятельной работе на ЭВМ, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).

  6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

Оценка ответов учащихся. Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

- оценка «5» выставляется, если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
- оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
- оценка «3» выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
- оценка «2» выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
- оценка «1» выставляется, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.

Для письменных работ учащихся:

- оценка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.
- оценка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
- оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

- оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
- оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
- оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
- оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
оценка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и навыков работы на ЭВМ по проверяемой теме.



















3.ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа пропедевтического курса для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы общего основного образования по информатике, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения. Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики в VIX классах.

Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение предмета информатика в 6 классе из часов образовательного учреждения выделяется 1 час в неделю, всего 35 часа.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение "Информатики и ИКТ" в 5-7 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, можно изучать этот предмет, как в начальной школе, так и в 5-7 классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики. Изучение информационных технологий может идти и в ходе их активного использования при изучении других предметов, поскольку предмет «Информатика и ИКТ» имеет большую прикладную составляющую, способствующую успешному изучению многих других предметов.

Планирование осуществляется по учебнику Л.Л. Босовой «Информатика. 6 класс».

Рабочая программа адаптирована к школьному компоненту, согласно которого информатика изучается  в 6 классе в объеме 35 часов, как и рекомендовано по программе Л.Л. Босовой. Хронология изучения тем по программе Л.Л. Босовой не нарушена.

























4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Личностные образовательные результаты:

  • широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;

  • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

  • интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;

  • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

  • готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;

  • способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

  • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

  • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.


Метапредметные образовательные результаты:

  • уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,

  • владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

  • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;

  • опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

  • владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.


Предметные образовательные результаты:

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение;

  • различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • приводить жизненные примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить примеры;

  • иметь представления об исполнителях и системе команд исполнителя;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.



5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п

Название темы

Количество

часов

Основное содержание

темы, термины и понятия.

Творческая и исследовательская деятельность

Объекты и системы

10

объекты окружающего мира, компьютерные объекты, множества, классификация и системы объектов, персональный компьютер

формирование интереса к освоению опыта познавательной, творческой, экспериментально-исследовательской деятельности; мыслевыдвижение идеи; структурирование информации, выделение главного, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности


Информационное моделирование

15

познание окружающего мира, понятие как форма мышления, модели, логические задачи, таблицы, графики, диаграммы, схемы


слушать и понимать других, выражать себя,

находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов

приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск

Алгоритмика

7

алгоритм, исполнитель, формы записи алгоритмов, типы алгоритмов, исполнитель Чертежник


находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус, изготовление предметов наглядности, структурирование информации, разработка плана действий для решения задач

Презентации

2

итоговый мини-проект

построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности

Резерв

1




  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема уроков

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты обучения

Примерные сроки изучения

Фактическая дата проведения

Примечание




личностные результаты

метапредметные результаты (освоение обучающимися универсальных учебных действий)

предметные умения (освоение предметных знаний)



Объекты и системы- 10 часов

1

ТБ и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.

Практическая работа №1.

Техника безопасности при работе на компьютере.

Объект, общее имя объекта, единичное имя объекта, свойства, действия, поведение, состояние объекта. Оформление рабочего стола, панель задач и ее свойства.

смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности, нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций


целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач;

инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью

познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; повторить пройденный материал, научить и изменять свойства рабочего стола, панели задач, с объектов, упорядочивать объекты

01.09-05.09






2

Компьютерные объекты





Файлы и папки, размер файла, объекты ОС, единицы измерения информации

смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности, нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

общеучебные-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками

08.09-12.09






3

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».


Файлы и папки, размер файла, объекты ОС, единицы измерения информации

смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации;

общеучебные-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками

15.09-19.09






4

Отношения объектов и их множеств



Разновидности объектов и их классификация. Отношения между множествами отношение «входит в состав»

ссамоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку

целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи, взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

вспомнить навыки работы в графическом редакторе

22.09-26.09






5

Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора»

Обработка графической информации. Исправление ошибок, дополнительные возможности, устройства ввода графической информации.

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи, взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

вспомнить навыки работы в графическом редакторе

29.09-03.10






6

Разновидности объектов и их классификация



Разновидности объектов и их классификация. Отношения между множествами отношение «является разновидностью»

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата; общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности;

планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения

научиться классифицировать отношения

06.10-10.10






7

Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора»

Обработка графической информации. Исправление ошибок, дополнительные возможности, устройства ввода графической информации.

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

вспомнить основные навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста Научиться форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста

13.10-17.10






8

Системы объектов.





Дополнительные возможности, разнообразие систем, состав и структура, система «как черный ящик», система и окружающая среда

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться распознавать объекты в системе

20.10-24.10






9

Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора»

Создавать графические объекты. Редактировать группировать, копировать, размножать, разделять сложные объекты на составные части

нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению


прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению


03.11-07.11






10

Персональный компьютер как система




Компьютер как подсистема и надсистема, понятие пользовательского интерфейса

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера

10.11-14.11






Информационное моделирование – 6 часов

11

Как мы познаем окружающий мир











Информация и знания, чувственное познание окружающего мира, абстрактное мышление

смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

научить различать формы абстрактного мышления, делать умозаключения, мыслить логически

17.11-21.11






12

Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»

Форматирование текста, основные навыки работы с фрагментом текста, вставка символов, отсутствующих на клавиатуре, работа с несколькими документами

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль –использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; наиболее эффективные решения поставленной задачи;

общеучебные – выбирать

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста вставка и форматирование символов, форматирование, редактирование как фрагмента так и всего текста

24.11-28.11






13

Понятие как форма мышления

Практическая работа №7«Конструируем и исследуем графические объекты»

Понятие, как образуются понятия, определения понятия

нравственно-этическая ориентация – уважительное отношение к чужому мнению


прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; информационные – получать и обрабатывать информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться определять понятия


01.12-05.12






14

Практическая работа №7«Конструируем и исследуем графические объекты»

Создавать сложные объекты, конструировать и исследовать графические объекты в среде графического или текстового редактора

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться конструированию, созданию мини-моделей паркета, мозайки

08.12-12.12






15

Информационное моделирование




Модели объектов и их назначение, разнообразие информационных моделей

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата; общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности;

планирование учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения

создание информационных моделей в графическом редакторе

15.12-19.12






16

Практическая работа №8 «Создаем графические модели»

Создавать сложные объекты, конструировать и исследовать графические объекты в среде графического или текстового редактора

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться конструированию, создание моделей «Кабинет», «Карта»

22.12-26.12






17

Знаковые информационные модели


Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»

Словесное, научное, художественное описания, математические модели

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

создаем словесные модели, работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста

12.01-16.01






18

Практическая работа №9 «Создание словесной модели»

Упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке, разбивать текст на колонки, добавлять в документ колонтитулы, создавать и оформлять словесные модели, многоуровневые списки

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться созданию и оформлению словесных моделей, работать с многоуровневыми списками

19.01-23.01






19

Табличные информационные модели




Табличная форма представления информации. Таблица типа «ОС», «ООС», вычислительные таблицы. Решение логических задач

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

научиться решать логические задачи, мыслить логически, работать с вычислительными таблицами

26.01-30.01






20

Практическая работа №11 «Создание табличной модели»

Работать с таблицей, добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки, создавать различные таблицы, преобразовывать текст в таблицу и таблицу в текст

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться созданию и оформлению табличных моделей

02.02-06.02






21

Практическая работа №12 «Создание вычислительных таблиц в текстовом процессоре»

работать с таблицей, добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки, создавать различные таблицы, преобразовывать текст в таблицу и таблицу в текст, вычислять сумму чисел, строить табличные модели

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи

научиться созданию и оформлению табличных моделей

09.02-13.02






22

Графики и диаграммы

графики, типы диаграмм: круговая, лепестковая, гистограмма

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

научиться создавать графики и диаграммы

16.02-20.02






23

Практическая работа №13 «Создание информационной модели – диаграммы и графики»

создавать графики и диаграммы, к готовым таблицам, представлять и анализировать информацию

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи,

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться созданию и оформлению табличных моделей, создание диаграмм, и строение графиков

24.02-27.02






24

Схемы

Многообразие схем. Модели на графах, использование графов при решение задач, схема, граф, сеть, дерево

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения

научиться строить графы и решать задачи используя их

02.03-06.03






25

Практическая работа №14 «Создание информационной модели – схемы, графы и деревья»

создавать графы, деревья, схемы, пользоваться инструментом «Надпись», строить разнообразные схемы

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться созданию и оформлению табличных моделей

10.03-13.03






Алгоритмика – 7 часов

26

Алгоритм. Исполнители алгоритма

Понятие алгоритма, жизненные задачи, последовательность действий, исполнители алгоритмов, автоматизация, формальные исполнители

смыслообразование – мотивация учебной деятельности


целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; общеучебные- самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов; выделения существенных признаков; инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

научиться определять СКИ, различать формальные исполнители

16.03-20.03






27

Типы алгоритмов

Блок-схема, программа, линейные алгоритмы, с ветвлениями, алгоритмы с повторениями

смыслообразование – мотивация учебной деятельности


целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

общеучебные- самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков; инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

научиться создавать блок-схемы линейных алгоритмов, с ветвлением и с повторением

01.03-03.04






28

Управлением исполнителем Чертежник

Знакомство с Чертежником, пример алгоритма управления Чертежником «Чертежник учится», создание линейных алгоритмов в среде КуМир

смыслообразование – мотивация учебной деятельности


общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных

целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,

признаков;

инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия

научиться создавать линейные алгоритмы, используя исполнитель Чертежник

06.04-10.04






29

Управление исполнителем Чертежник

Создание алгоритмов Цикл n раз, вспомогательные алгоритмы

смыслообразование – мотивация учебной деятельности


инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия;

целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; общеучебные- самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков

научиться создавать вспомогательные алгоритмы, алгоритмы повторения, используя исполнитель Чертежник

13.04-17.04






30

Практическая работа №15 «Создание линейной презентации»

Инструменты рисования в программе создания презентаций,

нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях

целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться искать необходимую информацию

20.04-24.04






31

Практическая работа №16 «Создание презентации с гиперссылками»

использование макеты различных типов, понятие и создание гиперссылки, создание презентации имеющую разветвленную структуру

нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях

целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться искать необходимую информацию

27.04-30.04






32

Практическая работа №17 «Создание циклической презентации»

организовывать циклическую презентацию, навыки работы с элементами рисования в приложении Power Point

нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях

целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи,

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться искать необходимую информацию

04.05-08.05






33,34

Практическая работа №18 «Итоговый проект»

Поиск информации на различных сайтах для проекта

нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях

целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться искать необходимую информацию

12.05-15.05, 18.05-23.05






35

Резерв





23.05-29.05












МОДУЛЬ ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»


№ урока

Тема уроков

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты обучения

Примерные сроки изучения

Фактическая дата проведения

Примечание




личностные результаты

метапредметные результаты (освоение обучающимися универсальных учебных действий)

предметные умения (освоение предметных знаний)



3/1

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».


Файлы и папки, размер файла, объекты ОС, единицы измерения информации

смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации;

общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

научиться определять признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия над файлами и папками

15.09-19.09







14/2

Практическая работа №8 «Конструирование и исследование графических объектов»

Создавать сложные объекты, конструировать и исследовать графические объекты в среде графического или текстового редактора

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться конструированию, созданию мини-моделей паркета, мозайки

08.12-12.12







16/3

Практическая работа №9 «Создание графической модели»

Создавать сложные объекты, конструировать и исследовать графические объекты в среде графического или текстового редактора

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться конструированию, создание моделей «Кабинет», «Карта»

22.12-26.12







18/4

Практическая работа №10 «Создание словесной модели»

Упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке, разбивать текст на колонки, добавлять в документ колонтитулы, создавать и оформлять словесные модели, многоуровневые списки

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться созданию и оформлению словесных моделей, работать с многоуровневыми списками

19.01-23.01







20/5

Практическая работа №11 «Создание табличной модели»

Работать с таблицей, добавлять и удалять строки и столбцы, объединять ячейки, создавать различные таблицы, преобразовывать текст в таблицу и таблицу в текст

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться созданию и оформлению табличных моделей

02.02-06.02







23/6

Практическая работа №13 «Создание информационной модели»

создавать графики и диаграммы, к готовым таблицам, представлять и анализировать информацию

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи; общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи;

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться созданию и оформлению табличных моделей, создание диаграмм, и строение графиков

24.02-27.02







25/7

Практическая работа №14 «Создание информационной модели»

создавать графы, деревья, схемы, пользоваться инструментом «Надпись», строить разнообразные схемы

смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться созданию и оформлению табличных моделей

10.03-13.03







30/8

Практическая работа №15 «Создание линейной презентации»

Инструменты рисования в программе создания презентаций,

нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях

целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться искать необходимую информацию

20.04-24.04







31/9

Практическая работа №16 «Создание презентации с гиперссылками»

использование макеты различных типов, понятие и создание гиперссылки, создание презентации имеющую разветвленную структуру

нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях

целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться искать необходимую информацию

27.04-30.04







32/10

Практическая работа №17 «Создание циклической презентации»

организовывать циклическую презентацию, навыки работы с элементами рисования в приложении Power Point

нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества
в разных ситуациях

целеполагание – преобразовывать практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решения задачи;

общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

научиться искать необходимую информацию

04.05-08.05





































7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебно-методическое обеспечение:


Класс

Программа

Учебник

Методическое, дидактическое обеспечение

6

Базовая Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. Информатика и ИКТ. Учебная программа для 6 классов

Босова Л. Л. Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса. —
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.


1. Босова Л. Л. Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса. —М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л. Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для класса. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика и ИКТ. 5-7 клас­сы: методическое пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

4. Босова Л. Л., Босова А. Ю., Коломенская Ю. Г. Заниматель­ные задачи по информатике. — М.: БИНОМ. Лабораториязнаний, 2007.

5. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Контрольно-измерительные ма­териалы по информатике для У-УП классов // Информа­тика в школе: приложение к журналу «Информатика иобразование». 2007. № 6. — М.: Образование и Информа­тика, 2007.

6. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Комплект плакатов для 5-7классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

7. Босова Л. Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,2007.

8. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://scool-collection.edu/ru/).

9.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»

10.Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»

11.Материалы авторской мастерской Босовой Л. Л.

(metodist.Lbz.ru/avt_masterskaya_BosovaLL.html).

12. Операционная система Windows7.

13. Пакет офисных приложений Мicrosoft Office 2013.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

  • ПК на базе операционной системы Windows7,

  • локальная сеть,

  • принтер,

  • сканер,

  • интерактивная доска.

Электронные образовательные ресурсы

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров146
Номер материала ДA-040211
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх