Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа информатика 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа информатика 9 класс

библиотека
материалов

МБОУ «Хампинская средняя общеобразовательная школа им. С. Ф. Гоголева»


РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО зам.директора по УМР директор

Данилова М. Н.______________ Иванова М. Н._______________ Семенова В. Д. __________

«____» ________ 2015г «_____» ________ 2015г «_____» ________ 2015г



Рабочая программа


по предмету: Информатика и ИКТ

Класс: 9

Учитель: Гоголева Марианна Алексеевна

Количество часов в год: 66

Количество часов в неделю: 2

Контрольных работ: 6

Планирование составлено на основе: Планирование составлено на основе: Базисной учебной программы РС(Я) - 2005 г. ред.от 25.08.2011 г. приказом Министерства образования РС(Я) №01-10/2516. Программа для средней общеобразовательной школы, работающей по базисному учебному плану, утвержденная приказом Минобразования и науки России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Учебники: Информатика: учебник для 9 класса /И.Г.Семакин, Л.А.Залогова, С.В.Русаков, Л.В.Шестакова.-4-е изд.-М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013г.

Дополнительная литература:

Макарова Н.В., Волкова И.В., Николайчук Г.С. и др. под ред. Макаровой Н.В. Информатика. 8-9 класс. Питер-Пресс.


Количество часов по четвергам

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

годовой

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

15


15


20


16


66



Количество контрольных работ по четвергам

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

годовой

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

1


2


2


1


6


Хампа, 2015

Пояснительная записка


Учебный курс, для обучения которому предназначена завершенная предметная линия учебников, разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС), с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы, а также возрастных и психологических особенностей детей, обучающихся на ступени основного общего образования по линии учебников «Информатика» для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений Авторы:Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. ООО «Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний»

Учебно-методический комплект (далее УМК) включает в себя:

  • Методическое пособие для учителя к УМК по соответствию ФГОС.

  • Учебники «Информатика» для 7, 8 и 9 классов.

  • Дополнительное пособие - задачник-практикум (в 2 томах).

  • Методическое пособие к учебникам (авторы: Семакин И.Г., Шеина Т.Ю.).

  • Сборник дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике в основной школе (под ред. Семакина И. Г. ).

  • Сборник контрольных заданий для подготовки к ГИА.

  • Важнейшей целью авторов остается решение задачи формирования школьного курса информатики как полноценного общеобразовательного предмета. В содержании этого предмета должны быть достаточно сбалансировано отражены три составляющие предметной (и образовательной) области информатики: теоретическая информатика, прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии) и социальная информатика. Фундаментальный характер курсу придает опора на базовые научные представления предметной области: информация, информационные процессы, информационные модели.

  • Вместе с тем большое место в курсе занимает технологическая составляющая, решающая метапредметную задачу информатики, определенную в ФГОС: формирование ИКТ-компетентности учащихся. Авторы сохранили в содержании учебников принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Упор делается на понимание идей и принципов, заложенных в информационных технологиях, а не на последовательности манипуляций в средах конкретных программных продуктов.

Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Обязательным минимумом содержания образования по информатике.

Рабочая программа по информатике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Цели

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.


Содержание обучения

Общее число часов: 33 ч. Резерв учебного времени: 1 часа.

  1. Управление и алгоритмы

Кибернетика. Кибернетическая модель управления.

Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя система команд исполнителя, режимы работы.

Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.

Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).

Учащиеся должны знать:

  • что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;

  • сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;

  • что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;

  • в чем состоят основные свойства алгоритма;

  • способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;

  • основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;

  • назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.

Учащиеся должны уметь:

  • при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;

  • пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

  • выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;

  • составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;

  • выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.

  1. Введение в программирование

Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.

Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.

Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.

Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.

Учащиеся должны знать:

  • основные виды и типы величин;

  • назначение языков программирования;

  • что такое трансляция;

  • назначение систем программирования;

  • правила оформления программы на Паскале;

  • правила представления данных и операторов на Паскале;

  • последовательность выполнения программы в системе программирования..

Учащиеся должны уметь:

  • работать с готовой программой на Паскале;

  • составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;

  • составлять несложные программы обработки одномерных массивов;

  • отлаживать, и исполнять программы в системе программирования.



  1. Информационные технологии и общество

Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в информационной сфере.

Учащиеся должны знать:

  • основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;

  • основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;

  • в чем состоит проблема безопасности информации;

  • какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов.

. Учащийся должен уметь:

  • регулировать свою информационную деятельность в соответствие с этическими и правовыми нормами общества.



Требования к уровню подготовки.

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен знать/понимать:

  • виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

  • основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

  • назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

  • выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

  • оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

  • оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

  • создавать информационные объекты, в том числе:

- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

- создавать записи в базе данных;

- создавать презентации на основе шаблонов;

  • искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

  • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);

  • проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

  • создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

  • организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

  • передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.




Распределение часов по темам



Название темы

Кол-во часов

В т ч. контр работ

1

Управление и алгоритм.

19

2

2

Введение в программирование

31

3

3

Информационные технологии и общество

11

1

4

Резерв

1



всего

66

6







Календарно-тематическое планирование


урока

Раздел. Тема урока

Основные цели и содержание.

Какие компетентности должны формироваться у обучающихся

Универсальные учебные действия

Для обучающихся 7 вида

Дата по плану

Факт.

дата




Личностные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД


1

Техника безопасности на уроках информатики. Информация. Введение

Техника безопасности при работе на компьютере.

Общие понятия информатики, информации.

Требования техники безопасности во время урока информатики. Повторить основные понятия информатики

Проявляют познавательную активность

Классифицируют по заданным основаниям, сравнивают по заданным критериям, делают выводы

Излагают свое мнение в диалоге, делают выводы, осознанно используют речевые средства в зависимости от ситуации

Определяют цель, проблему в учебной деятельности


2/09




Управление и алгоритм. (19 ч)





2

Управление и кибернетика

Что изучает наука кибернетики. Возникновение кибернетики.

Знать понятия кибернетики, историю о кибернетики.

Определяют знания на практике. Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Структурируют знания.


Работают в группе. Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Индив подход, индивид задания

7/09



3

Алгоритм управления

Понятие алгоритма, свойства алгоритмов.

Что такое управление.

Алгоритм управления

Знать термины алгоритм и управление. Различать между алгоритмом и управлением.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Индив подход, индивид задани

9/09



4

Управление с обратной связью

Линейный алгоритм. Обратная связь. Модель управления с обратной связью.

Знать понятия линейного алгоритма, обратной связи. Моделировать управление с обратной связью.

Осознают свои интересы (что значит учиться видеть)

Сравнивают объекты

Корректируют свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей)

Выдвигают версии (об увиденном)

Индив подход, индивид задани

14/09



5

Системы с программным управлением

Системы с программным управлением .

Знать программы управления, научиться пользоваться с программами управления.

Осваивают новые социальные роли

Классифицируют по заданным основаниям виды электронной почты

Организуют работу в группе

Работают по плану, сверяясь с целью

Индив подход, индивид задани

16/09



6

Определение и свойства алгоритма

Происхождение понятия алгоритм. Исполнитель алгоритма. Алгоритмический язык.

Знать о алгоритме, разновидности программ исполнителя. Научиться управлять исполнителями.

Осознают свои интересы (поиск информации)

Находят решение поставленных учебных задач

Излагают свое мнение в диалоге

Определяют цель, проблему в учебной деятельности

Индив подход, индивид задани

21/09



7

Свойства алгоритма

Свойства алгоритма. Определение алгоритма. Что такое программа.

Уметь написать программы для алгоритмов. Научиться работать в программе Кумир.

Проявляют познавательную активность

Классифицируют по заданным основаниям, сравнивают по заданным критериям, делают выводы

Излагают свое мнение в диалоге, делают выводы, осознанно используют речевые средства в зависимости от ситуации

Определяют цель, проблему в учебной деятельности

Индив подход, индивид задани

23/09



8

Проверочная практическая работа

Проверка знаний и умений по пройденным темам.

Использовать знания при выполнении заданий.

Демонстрируют приобретенные ЗУН по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Оценивают достигнутый результат

Индив подход, индивид задани

28/09



9

Графический учебный исполнитель

Назначение и возможности графического исполнителя ГРИС

Знать о ГРИС, уметь писать программу ГРИС.

Осознают свои возможности в учении

Самостоятельно классифицируют тип данных, сравнивают формулы по заданным критериям

Излагают свое мнение, работают в группе , обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера

Принимают и сохраняют учебную задачу

Индив подход, индивид задани

30/09



10

Простые команды ГРИС

Простые команды ГРИС, линейные программы ГРИС.

Написать программы ГРИС простые и линейные.

Приобретают мотивацию процесса форм

Классифицируют по заданным основаниям

Обмениваются мнениями, работают в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса

Самостоятельно различают ссылки и ищут способы работы с ними

Индив подход, индивид задани

5/10



11

Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы

Что такое вспомогательный алгоритм. Обращение к вспомогательному алгоритму.

Научиться использовать вспомогательный алгоритм для написания программ.

Понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели

Классифицируют по заданным основаниям

Понимают значений знаний для человека, осознают свои интересы и цели, умеют работать в группе

Различают функции и их возможности, работают по плану, сверяясь с целью

Индив подход, индивид задани

7/10



12

Метод последовательной детализации

Метод последовательной детализации. Сборочный метод.

Уметь писать алгоритм, используя вспомогательный алгоритм и подпрограммы.

Проявляют интерес к поставленной задаче, осознают свои эмоции

Составляют речевое высказывание по алгоритму, устанавливают аналогии

Излагают свое мнение, делают выводы

Различают ввод математических формул и их возможности, оценивают свою работу

Индив подход, индивид задани

12/10



13

Циклические алгоритмы

Команда цикла, цикл в процедуре. Блок-схемы алгоритмов.

Научиться написать программу циклическим алгоритмом. Работать по блок-схеме.

Осознают многообразие взглядов, свою позицию

Устанавливают аналогии, создают графики и диаграммы, сравнивают объекты по заданным критериям

Излагают свое мнение, выдвигают контраргументы, делают выводы

Различают построение графиков и диаграмм и их возможности, определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

14/10



14

Решение задач алгоритма

Цикл с предусловием. Решение задач по блок-схеме.

Уметь решать через блок-схемы некоторые задачи.

Демонстрируют приобретенные ЗУН по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Оценивают достигнутый результат

Индив подход, индивид задани

19/10



15

Ветвление и последовательная детализация алгоритма

Команда ветвления. Неполная фаза команды ветвления.

Уметь писать программы ветвления алгоритма.

Проявляют познавательную активность

Устанавливают аналогии, сравнивают объекты по заданным критериям, определяют понятия

Соблюдают нормы коллективного общения

Планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

21/10



16

Решение задач с двухшаговой детализации

Решение примеров с двухшаговой детализацией.

Уметь решать задачи с двухшаговой детализацией.

Проявляют познавательную активность, осознают свои интересы и цели

Сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи

Соблюдают нормы коллективного общения

Планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

4/11



17

Автоматизированные и автоматические системы управления

Что такое АСУ и САУ, простые автоматы. ЦАП –АЦП-преобразование. Управление в режиме реального времени.

Знать понятия между АСУ и САУ. Узнать методы преобразования.

Проявляют интерес к изучению нового материала, осознают свои эмоции, контролируют их

Принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют

Понимают позицию другого, используют речевые средства в соответствии с ситуацией

Планируют деятельность в учебной ситуации, осознают правила контроля

Индив подход, индивид задани

9/11



18

Контроллеры и микропроцессоры в САУ

Контроллеры и микропроцессоры в системе автоматизированного управления.

Знать использования контроллеров и микропроцессоров в САУ.

Проявляют интерес, проявляют познавательную активность

Принимают активное участие в обсуждении, анализируют

Соблюдают нормы коллективного общения

Определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

11/11



19

Использование рекурсивных процедур

Рекурсивная процедура. Трассировка алгоритма.

Научиться писать программы.

Осознают свои эмоции, учения чувствовать, проявляют интерес

Принимают активное участие в обсуждении, анализируют

Выражают свое мнение в диалоге, аргументируют

Принимают учебную задачу, планируют деятельность и работают по плану

Индив подход, индивид задани

16/11



20

Проверочная работа

Проверка знаний и умений по пройденным темам.

Использовать знания при выполнении заданий.

Демонстрируют приобретенные ЗУН по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Оценивают достигнутый результат

Индив подход, индивид задани

18/11




Введение в программирование (31 ч)





21

Понятие программирование

Кто такие программисты. Что такое язык программирования. Система программирования.

Знать о понятии программирования. научиться к языку программирования.

Осваивают новую учебную ситуацию, проявляют интерес к новой теме и желание использовать ее в своей творческой деятельности

Усваивают новый материал, устанавливают аналогии для понимания закономерностей использования их при решении поставленной задачи

Излагают свое мнение в диалоге, корректируют свои действия в соответствии с алгоритмом, самостоятельно принимают решения

Определяют цель, проблему в деятельности, работают по плану, принимают самостоятельные решения

Индив подход, индивид задани

23/11



22

Алгоритмы работы с величинами

Компьютер как исполнитель алгоритмов, величины. Система команд.

Знать системы команд программирования.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Индив подход, индивид задани

25/11



23

Алгоритмы работы с величинами

Система команд, команды ввода, присвоения, вывода.

Знать системы команд. Научиться писать основные команды ввода и вывода систем команд.

Осознают свои интересы (что значит учиться видеть)

Сравнивают объекты

Корректируют свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей)

Выдвигают версии (об увиденном)

Индив подход, индивид задани

30/11



24

Линейные вычислительные алгоритмы

Присваивание. Свойства присваивания. Обмен значениями двух переменных.

Уметь писать линейные вычислительные программы.

Осознают свои интересы

Находят решение поставленных учебных задач

Излагают свое мнение в диалоге

Определяют цель, проблему в учебной деятельности

Индив подход, индивид задани

2/12



25

Решение линейных алгоритмов

Описание линейного вычислительного алгоритма.

уметь писать алгоритм некоторых математических примеров.

Проявляют познавательную активность

Классифицируют по заданным основаниям, сравнивают по заданным критериям, делают выводы

Излагают свое мнение в диалоге, делают выводы, осознанно используют речевые средства в зависимости от ситуации

Определяют цель, проблему в учебной деятельности

Индив подход, индивид задани

7/12



26

Проверочная работа по решению линейных алгоритмов

Проверка знаний и умений по пройденным темам.

Использовать знания при выполнении заданий.

Демонстрируют приобретенные ЗУН по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Оценивают достигнутый результат

Индив подход, индивид задани

9/12



27

Знакомство с языком Паскаль

Возникновение и назначение Паскаля. Структура программы на Паскале.

Знать язык Паскаля, основные операторы программы.

Проявляют познавательную активность

Устанавливают аналогии, сравнивают объекты по заданным критериям, определяют понятия

Соблюдают нормы коллективного общения

Планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

14/12



28

Операторы Паскаль

Операторы ввода и вывола, присваивания. Правила записи арифметических выражений. Пунктуация Паскаля.

Научиться писать программы по программе Паскаль. Использовать операторы Паскаля.

Осваивают новые правила, осознают многообразие взглядов, понимают значение знаний для человека

Самостоятельно осваивают, находят информацию, необходимую для решения учебной задачи

Работают в группах, обмениваются мнениями, излагают свое мнение

Определяют цель, проблему учебной деятельности

Индив подход, индивид задани

16/12



29

Алгоритмы с ветвящейся структурой

Представление ветвлений на АЯ. Трассировка ветвящихся алгоритмов.

Научиться писать программы алгоритмов с помощью ветвящихся структур.

Понимают значение знаний человека

Устанавливают аналогии, используют их в решении учебной задачи

Обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга

Планируют деятельность в учебной ситуации, определяют проблему, выдвигают версии

Индив подход, индивид задани

21/12



30

Блок схемы

Ветвящиеся структуры, блок-схемы. Сложные ветвящиеся алгоритмы.

Научиться создать блок-схемы для выполнения задач.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Индив подход, индивид задани

23/12



31

Программирование ветвлений на Паскаль

Оператор ветвления на Паскале. Программирование вложенных ветвлений

Уметь писать программу.

Осознают свои интересы (что значит учиться видеть)

Сравнивают объекты

Корректируют свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей)

Выдвигают версии (об увиденном)

Индив подход, индивид задани

11/01



32

Программирование вложенных ветвлений

Логические операции. Сложные логические выражения.

Уметь писать программу.

Осознают свои интересы

Находят решение поставленных учебных задач

Излагают свое мнение в диалоге

Определяют цель, проблему в учебной деятельности

Индив подход, индивид задани

13/01



33

Программирование диалога с компьютером

Что такое диалог с компьютером. Пример программирования диалога.

Знать понятие диалога с компьютером.

Проявляют познавательную активность

Классифицируют по заданным основаниям, сравнивают по заданным критериям, делают выводы

Излагают свое мнение в диалоге, делают выводы, осознанно используют речевые средства в зависимости от ситуации

Определяют цель, проблему в учебной деятельности

Индив подход, индивид задани

18/01



34

Решение примеров программирования

Решение примеров программирования.

Уметь решать примеры программирования. научиться самостоятельно написать программы.

Понимают значение знаний человека, осознают свои интересы и цели, имеют мотивацию к учебной деятельности

Пользуются необходимой информацией из прослушанного объяснения, анализируют

Организуют работу в паре, обмениваются мнениями, излагают свое мнение

Планируют деятельность, выбирают способы достиженияцели, самостоятельно исправляют ошибки

Индив подход, индивид задани

20/01



35

Программирование циклов

Этапы решения расчетной задачи на компьютере. Задача о перестановке букв. Программирование цикла на Паскале.

Научиться строить этапы расчетной задачи на компьютере. научиться построить алгоритм.

Осознают свои интересы

Классифицируют по заданным основаниям

Обмениваются мнениями, самостоятельно принимают решения

Знают правила представления данных

Индив подход, индивид задани

25/01



36

Решения задач программирования

Математическая формализация. Построение алгоритма. Составление программы.

Уметь построить алгоритм. решать задачи.

Вырабатывают внимание, наблюдательность, имеют мотивацию к учебной деятельности

Умеют воспринимать запись операторов, быть внимательным

Излагают свое мнение в диалоге

Определяют цель, проблему в учебной деятельности

Индив подход, индивид задани

27/01



37

Проверочная работа Задачи на Паскале

Проверка знаний и умений по пройденным темам.

Использовать знания при выполнении заданий.

Демонстрируют приобретенные ЗУН по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Оценивают достигнутый результат

Индив подход, индивид задани

1/02



38

Алгоритм Евклида

Наибольший общий делитель. Идея алгоритма Евклида.

Знать понятия алгоритм Евклида. уметь находить наибольший общий делитель.

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Индив подход, индивид задани

3/02



39

Блок-схема Евклида

Описание алгоритма Евклида блок-схемой.

Научиться создать блок-схему. описать алгоритм, уметь решать алгоритм.

Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Индив подход, индивид задани

8/02



40

Таблицы и массивы

Что такое массив. Описание и ввод значений в массив в Алгоритмическом языке.

Знать понятие массива. уметь писать команды ввода значений в массив в Алгоритмическом языке.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Умеют слушать и слышать друг друга

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Индив подход, индивид задани

10/02



41

Цикл с параметром

Цикл с параметром в Алгоритмическом языке. Расчет среднего значения элементов массива.

Научиться писать программы цикла с параметрами. научиться вычислять среднее значение элементов массива.

Проявляют познавательную активность, осознают свои интересы и цели

Сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи

Соблюдают нормы коллективного общения

Планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

15/02



42

Массивы в Паскале

Описание массива в Паскале. Цикл с параметром на Паскале.

Научиться вычислять значения цикла с параметрами на Паскале. Рассмотреть разные примеры задачи.

Проявляют интерес к изучению нового материала, осознают свои эмоции, контролируют их

Принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют

Понимают позицию другого, используют речевые средства в соответствии с ситуацией

Планируют деятельность в учебной ситуации, осознают правила контроля

Индив подход, индивид задани

17/02



43

Программы с двумя массивами

Программа с двумя массивами.

Уметь создать программу с двумя массивами.

Осознают многообразие взглядов, свою позицию

Устанавливают аналогии, создают графики и диаграммы, сравнивают объекты по заданным критериям

Излагают свое мнение, выдвигают контраргументы, делают выводы

Различают компьютерные модели и их возможности, определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

22/02



44

Одна задача обработки массива

Что такое случайные числа. Датчик случайных чисел на Паскале. Алгоритм поиска числа в массиве.

Знать понятие случайного числа. научиться писать программу случайных чисел в Паскале.

Демонстрируют приобретенные ЗУН по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Оценивают достигнутый результат

Индив подход, индивид задани

24/02



45

Решение задач

Решение задачи массив

Выучится решать задачи с массивом.

Проявляют познавательную активность

Устанавливают аналогии, сравнивают объекты по заданным критериям, определяют понятия

Соблюдают нормы коллективного общения

Планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

29/02



46

Программа поиска числа в массиве

Писать программу поиска числа в массиве.

Знать программу поиска чисел в массиве, самостоятельно писать программы на Паскале для поиска числа в массиве.

Проявляют познавательную активность, осознают свои интересы и цели

Сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи

Соблюдают нормы коллективного общения

Планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

3/03



47

Поиск наибольшего и наименьшего элементов массива

Поиск максимума и минимума в электронной таблице. Блок-схемы алгоритмов поиска максимума и минимума в массиве.

Научиться определить выводы задач, ввести в компьютер программы.

Проявляют интерес к изучению нового материала, осознают свои эмоции, контролируют их

Принимают активное участие в обсуждении нового материала, анализируют

Понимают позицию другого, используют речевые средства в соответствии с ситуацией

Планируют деятельность в учебной ситуации, осознают правила контроля

Индив подход, индивид задани

7/03



48

Решение задач

Программа на Паскале поиска максимума и минимума в массиве.

Самостоятельно ввести программу на Паскале.

Проявляют интерес, проявляют познавательную активность

Принимают активное участие в обсуждении, анализируют

Соблюдают нормы коллективного общения

Определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

9/03



49

Решение задач

Программа на Паскале поиска максимума и минимума в массиве.

Самостоятельно ввести программу на Паскале.

Осознают свои эмоции, учения чувствовать, проявляют интерес

Принимают активное участие в обсуждении, анализируют

Выражают свое мнение в диалоге, аргументируют

Принимают учебную задачу, планируют деятельность и работают по плану

Индив подход, индивид задани

14/03



50

Проверочная работа, программирование

Проверка знаний и умений по пройденным темам.

Использовать знания при выполнении заданий.

Демонстрируют приобретенные ЗУН по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Оценивают достигнутый результат

Индив подход, индивид задани

16/03



51

Сортировка массива

Алгоритм сортировки методом пузырька.

Строить программу на Паскале. Набирать текст программы, исправлять ошибки в программе.

Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Умеют слушать и слышать друг друга.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Индив подход, индивид задани

30/03



52

Решение задач

Программа на Паскале сортировки методом пузырька.

Строить программу на Паскале. Набирать текст программы, исправлять ошибки в программе.

Проявляют познавательную активность, осознают свои интересы и цели

Сравнивают объекты по заданным критериям, решают учебные задачи

Соблюдают нормы коллективного общения

Планируют деятельность в учебной ситуации, определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

4/04



53

Программирование перевода чисел из одной системы в другую

Перевод двоичного числа в десятичную систему счисления. перевод десятичного числа в двоичную систему счисления.

Уметь построить трассировочную таблицу. уметь перевести в двоичную систему счисления с помощью программы.

Развитие интереса к новой теме и их способностей.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Индив подход, индивид задани

6/04



54

Сложность алгоритмов

Объемная сложность алгоритма, временная сложность алгоритма, алгоритм перебора, сложность алгоритмов перебора.

Уметь составить алгоритм поиска для некоторых задач.

Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении граф.  

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Индив подход, индивид задани

11/04



55

История языков программирования

Первые шаги автоматизации программирования, первые языки высокого уровня.

Узнать об истории языка программирования.

Осознают многообразие взглядов, свою позицию

Устанавливают аналогии, создают графики и диаграммы, сравнивают объекты по заданным критериям

Излагают свое мнение, выдвигают контраргументы, делают выводы

Различают компьютерные модели и их возможности, определяют способы достижения цели

Индив подход, индивид задани

13/04




Информационные технологии и общество 11 ч.





56

Предыстория информатики

История средств хранения информации, передачи информации, обработки информации.

Знать историю средств информации, некоторые важные факты истории. научиться находить некоторые исторические факты самостоятельно.

Формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Индив подход, индивид задани

18/04



57

Из истории факты

Аналитическая машина Бэббиджа-предшественница ЭВМ.

Самостоятельно разработать исторические факты, сопоставлять данные.

Способность к эмоциональному восприятию объектов, задач, решений, рассуждений.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Индив подход, индивид задани

20/04



58

История ЭВМ

Счетно-перфорационные и релейные машины.начала эпохи ЭВМ. Четыре поколения ЭВМ. Перспективы пятого поколения.

Знать счетно-перфорационные и релейные машины.начала эпохи ЭВМ. Четыре поколения ЭВМ. Перспективы пятого поколения.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Строят логические цепи рассуждений.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Индив подход, индивид задани

25/04



59

История программного обеспечения

Структура программного обеспечения, история систем программирования.

История прикладного ПО.

Знать структуру программного обеспечения, история систем программирования.

История прикладного ПО.

Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Индив подход, индивид задани

27/04



60

Информационные ресурсы современного общества

Понятие информационных ресурсов. национальные информационные ресурсы. виды национальных информационных ресурсов.

Знать Информационные ресурсы современного общества

Креативность мышления, инициатива, находчивость

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Индив подход, индивид задани

2/05



61

Проблемы формирования информационного общества

Информационное общество. информатизация. задачи информатизации.

Знать Проблемы формирования информационного общества

Вырабатывают внимание, наблюдательность, проявляют интерес

Находят достоверную информациюпредстваляют информацию, воспринимают сведения

Самостоятельно создают устные тексты

Выдвигают версии

Индив подход, индивид задани

4/05



62

Проблемы формирования информационного общества

Информационное общество. информатизация. задачи информатизации.

Знать Проблемы формирования информационного общества

Развитие интереса к новой теме и их способностей.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Индив подход, индивид задани

9/05



63

Информационная безопасность

Информационные преступления и информационная безопасность. программно-технические способы защиты информации.

Знать какие опасности могут повстречаться в информационном мире, как преодолеть их. Что такое информационная безопасность.

Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Индив подход, индивид задани

11/05



64

Информационная безопасность

Правовая защита информации. опасности социальных сетей.

Знать правовую стороны защиты от социальных сетей.

Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении информационных технологий.  

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Индив подход, индивид задани

16/05



65

Итоговая проверочная работа.

Научиться использовать умения и знания при практической работе.

Самостоятельно найти данные об информационной безопасности.

Демонстрируют приобретенные ЗУН по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Оценивают достигнутый результат

Индив подход, индивид задани

18/05



66

Резерв.








23/05











Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров150
Номер материала ДВ-382755
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх