Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа информатика 11 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа информатика 11 класс

библиотека
материалов

МБОУ «Хампинская средняя общеобразовательная школа им. С.Ф. Гоголева»


РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО Зам. директора по УР Директор СОШ

Данилова М.Н.__________ Иванова М.Н.____________ Семенова В.Д.______________

«___»________2015 г «___»________2015 г «___»________2015 г

Рабочая программа

по предмету: Информатика и ИКТ

Класс: 11

Учитель: Гоголева Марианна Алексеевна

Количество часов в год: 33

Количество часов в неделю: 1

Плановых контрольных работ: 4

Планирование составлено на основе: Базисной учебной программы РС(Я) - 2005 г. ред.от 25.08.2011 г. приказом Министерства образования РС(Я) №01-10/2516. Программа для средней общеобразовательной школы, работающей по базисному учебному плану, утвержденная приказом Минобразования и науки России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Учебники: Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю.;Информатика, Базовый уровень: учебник для 10 классов. .-М.:Бином 2014г.

Дополнительная литература:

  1. Информатика и ИКТ. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов.

  2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие.

Количество часов по четвергам

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

годовой

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

8


7


10


8


33



Количество контрольных работ по четвергам

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

годовой

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

По плану

Факт-ки

1


1


1


1


4


Хампа - 2015

Пояснительная записка


Учебный курс разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (далее ФГОС). Курс обеспечивает преподавание информатики в 10–11 классах на базовом уровне. Программа курса ориентирована на два варианта учебного плана: объемом 67 учебных часов (1 у/н). Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения курса «Информатика» в основной школе (в 7–9 классах).

Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплектом, включающим в себя:

- учебник «Информатика» для 10 класса (с практикумом в приложении). Авторы: Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю.;

- учебник «Информатика» для 11 класса (с практикумом в приложении). Авторы: Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю.;

- методическое пособие для учителя к УМК базового уровня (ФГОС).

Дополнительным учебным пособием является:

задачник-практикум (в 2 томах) под редакцией И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний.

В методической системе обучения предусмотрено использование цифровых образовательных ресурсов по информатике из Единой коллекции ЦОР (school-collection.edu.ru) и из коллекции на сайте ФЦИОР (http://fcior.edu.ru).

Учебник и практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта к предметным, личностным и метапредметным результатам обучения.

Основные содержательные линии общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и углубляют следующие содержательные линии курса информатики в основной школе:

  • линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);

  • линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей);

  • линию алгоритмизации и программирования (понятие и свойства алгоритма, основы теории алгоритмов, способы описания алгоритмов, языки программирования высокого уровня, решение задач обработки данных средствами программирования);

  • линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии);

  • линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернета, основы сайтостроения);

  • линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность).


Методические рекомендации к изучению курса.

1. Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. При минимальном варианте учебного плана (1 урок в неделю) времени для его освоения недостаточно, если учитель будет пытаться подробно излагать все темы во время уроков. Для разрешения этого противоречия необходимо активно использовать самостоятельную работу учащихся. По многим темам курса учителю достаточно провести краткое установочное занятие, после чего, в качестве домашнего задания предложить ученикам самостоятельно подробно изучить соответствующие параграфы учебника. В качестве контрольных материалов следует использовать вопросы и задания, расположенные в конце каждого параграфа. Ответы на вопросы и выполнение заданий целесообразно оформлять письменно. При наличии у ученика возможности работать на домашнем компьютере, ему можно рекомендовать использовать компьютер для выполнения домашнего задания (оформлять тексты в текстовом редакторе, расчеты производить с помощью электронных таблиц).

2. В некоторых практических работах распределение заданий между учениками должно носить индивидуальный характер. В заданиях многих практических работ произведена классификация по уровням сложности – три уровня. Предлагать их ученикам учитель должен выборочно. Обязательные для всех задания ориентированы на репродуктивный уровень подготовки ученика ( задания 1-го уровня). Использование заданий повышенной сложности позволяет достигать продуктивного уровня облученности (задания 2 уровня). Задания 3 уровня носят творческий (креативный)и характер. Выполнение практических заданий теоретического содержания (измерение информации, представление информации и др.) следует осуществлять с использованием компьютера (текстового редактора, электронных таблиц, пакета презентаций). Индивидуальные задания по программированию обязательно должны выполняться на компьютере в системе программирования на изучаемом языке. Желательно, чтобы для каждого ученика на ПК в школьном компьютерном классе, существовала индивидуальная папка, в которой собираются все выполненные им задания и, таким образом, формируется его рабочий архив.

3. Обобщая сказанное выше, отметим, что в 10-11 классах методика обучения информатике, по сравнению с методикой обучения в основной школе, должна быть в большей степени ориентирована на индивидуальный подход. Учителю следует стремиться к тому, чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей и интересов. С этой целью следует использовать резерв самостоятельной работы учащихся во внеурочное время, а также (при наличии такой возможности), ресурс домашнего компьютера.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

для учебного плана объемом 35 часов

по второй части курса (11 класс)


Тема (раздел учебника)

Всего часов

В т.ч.контр

Информационные системы и базы данных

12 ч.

1

1. Системный анализ (§ 1–4)

4


2. Базы данных (§ 5–9)

8


Интернет

8 ч.

1

3. Организация и услуги Интернет (§ 10–12)

3


4. Основы сайтостроения (§ 13–15)

5





Информационное моделирование

7 ч.

1

5. Компьютерное информационное моделирование ( § 16)

1


6. Моделирование зависимостей между величинами (§ 17)

1


7. Модели статистического прогнозирования (§ 18)

1


8. Моделирование корреляционных зависимостей (§ 19)

2


9. Модели оптимального планирования (§ 20)

2





Социальная информатика

5 ч.

1

10. Информационное общество

2


11. Информационное право и безопасность

3


Резерв

1


Всего:

33 часов


Планируемые результаты изучения информатики в 11 классе


Тема 1. Системный анализ

Учащиеся должны знать:

- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема;

- основные свойства систем;

- что такое системный подход в науке и практике;

- модели систем: модель черного ящика, состава, структурная модель;

- использование графов для описания структур систем.

Учащиеся должны уметь:

- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);

- анализировать состав и структуру систем;

- различать связи материальные и информационные.

Тема 2. Базы данных

Учащиеся должны знать:

- что такое база данных (БД);

- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

- определение и назначение СУБД;

- основы организации многотабличной БД;

- что такое схема БД;

- что такое целостность данных;

- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД;

- структуру команды запроса на выборку данных из БД;

- организацию запроса на выборку в многотабличной БД;

- основные логические операции, используемые в запросах;

- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.

Учащиеся должны уметь:

- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД;

- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

- реализовывать запросы со сложными условиями выборки.

Тема 3. Организация и услуги Интернет

Учащиеся должны знать:

- назначение коммуникационных служб Интернета;

- назначение информационных служб Интернета;

- что такое прикладные протоколы;

- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес;

- что такое поисковый каталог: организацию, назначение;

- что такое поисковый указатель: организацию, назначение.

Учащиеся должны уметь:

- работать с электронной почтой;

- извлекать данные из файловых архивов;

- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

Тема 4. Основы сайтостроения

Учащиеся должны знать:

- какие существуют средства для создания web-страниц;

- в чем состоит проектирование web-сайта;

- что значит опубликовать web-сайт.

Учащиеся должны уметь:

создавать несложный web-сайт с помощью редактора сайтов.

Тема 5. Компьютерное информационное моделирование

Учащиеся должны знать:

- понятие модели;

- понятие информационной модели;

- этапы построения компьютерной информационной модели.

Тема 6. Моделирование зависимостей между величинами

Учащиеся должны знать:

- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины;

- что такое математическая модель;

- формы представления зависимостей между величинами.

Учащиеся должны уметь:

с помощью электронных таблиц получать табличную и графическую форму зависимостей между величинами.

Тема 7. Модели статистического прогнозирования

Учащиеся должны знать:

  • для решения каких практических задач используется статистика;

- что такое регрессионная модель;

- как происходит прогнозирование по регрессионной модели.

Учащиеся должны уметь:

- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов;

- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели.


Тема 8. Модели корреляционной зависимости

Учащиеся должны знать:

- что такое корреляционная зависимость;

- что такое коэффициент корреляции;

- какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.

Учащиеся должны уметь:

вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).

Тема 9 . Модели оптимального планирования

Учащиеся должны знать:

- что такое оптимальное планирование;

- что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов;

- что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены;

- в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана;

- какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.

Учащиеся должны уметь:

решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора (надстройка «Поиск решения» в Microsoft Excel).

Тема 10. Информационное общество

Учащиеся должны знать:

- что такое информационные ресурсы общества;

- из чего складывается рынок информационных ресурсов;

- что относится к информационным услугам;

- в чем состоят основные черты информационного общества;

- причины информационного кризиса и пути его преодоления;

- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества.

Тема 11. Информационное право и безопасность

Учащиеся должны знать:

- основные законодательные акты в информационной сфере;

- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

Учащиеся должны уметь:

соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.





Календарно-тематическое планирование


урока

Раздел. Тема урока

Основные цели и содержание.

Какие компетентности должны формироваться у обучающихся

Универсальные учебные действия

Дата по плану

Факт.

дата


Личностные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД


Информационные системы и базы данных (12ч)



1

Техника безопасности на уроках информатики Понятия информации

Правила техники безопасности и гигиены при работе на ПК. Понятие информации.

Знать и выполнять правила техники безопасности при работе ПК., понятие информации.

Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Выделяют и формулируют познавательную цель. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

5/09


2

Понятие системы

Система. Свойства системы. системный эффект, системный подход.

Знать понятия системы, структуры системы, определить в чем суть системного эффекта.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

12/09


3

Модели систем

Системный анализ, модель черного ящика, модель состава, структурная модель системы.

Знать различие между типами моделей системы, нарисовать систему в виде графа.

Дают адекватную оценку своей учебной деятельности; осознают границы собственного знания и «незнания»

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют процесс их выполнения и четко выполняют требования

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

19/09


4

Пример структурной модели предметной области

Построение структурной модели

Уметь построить структурную модель на объектах

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения

Оценивают достигнутый результат

Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

26/09


5

Информационная система

Информационная система, области применения информационных систем, автоматизированные АСУ

Знать понятие ИС, АСУ, применение ИС.

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

Составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

Записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».

Учатся уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться

3/10


6

База данных -основа информационных систем

Что такое база данных, система управления базами данных (СУБД)

Знать понятие базы данных, виды моделей данных, структуры реляционной модели.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность

Работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

При необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

10/10


7

Проектирование многотабличной базы данных

Табличная форма модели данных, отношения и связи, схема базы данных.

Уметь проектировать многотабличную базу данных.

Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества

Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления.

Записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».

Организовывают учебное взаимодействие в группе, строят конструктивные взаимоотношения со сверстниками

17/10


8

Контроль знаний

Проверка умений и знаний по пройденной теме.

Использовать знания , полученные изучением темы, при выполнении заданий.

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Структурируют знания. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

24/10


9

Создание базы данных

Создание базы данных средствами СУБД.

Уметь создать базу данных.

Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, оценивают свою учебную деятельность, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

При необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

7/11


10

Создание базы данных

Создание базы данных средствами СУБД.

Уметь создать базу данных.

Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; понимают причины успеха в своей учебной деятельности

Работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства ИКТ).

Делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

Учатся слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения

14/11


11

Запросы как приложения информационной системы

Запрос -команда к СУБД. Понятие манипулирования данными в БД.

Уметь написать запрос команды СУБД

Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми

Работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

Делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

Учатся слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения

21/11


12

Логические условия выбора данных

Логическая величина, логическое выражение, операции отношения.

Уметь определить результаты отбора записей логических операций.

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Записывают выводы в виде правил «если ..., то...».

Оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

28/11



Интернет (8ч)



13

Организация глобальных сетей

История развития глобальных сетей, аппаратные средства Интернета, каналы связи. Как работает интернет.

Знать понятия интернета, каналы связи, глобальные сети.

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения

Определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

Записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».

Организовывают учебное взаимодействие в группе

5/12


14

Интернет как глобальная информационная система

Коммунакационные службы Интернета, службы мгновенного обмена сообщениями. Информационные службы Интернета.

Знать службы Интернета, информационные и коммуникационные службы. Различить веб-сервисы.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения

Работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ)

Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

Учатся выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

12/12


15

Контроль знаний

Проверка знаний и умений по пройденным темам.

Уметь использовать знания при выполнении заданий.

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Структурируют знания. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

19/12


16

World Wide Web -Всемирная паутина

Системные основы WWW. Средства поиска информации в WWW, поисковые указатели.

Знать понятие всемирной паутины. знать средства поиска информации.

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

Критично относятся к своему мнению

16/01


17

Инструменты для разработки web-сайтов

Понятие языка разметки гипертекста, визуальные HTML-редакторы.

Знать понятия веб-сайт, использовать редакторы NVU , HTML.

Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

Передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Принимают точку зрения другого

23/01


18

Создание странички для сайта

Глобальные настройки страницы, работа с текстом, создание текстовых гиперссылок.

Уметь создать страничку для сайта.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.

Передают содержание в сжатом или развёрнутом виде

Организовывают учебное взаимодействие в группе

30/01


19

Создание страницы для сайта

Сохранение страницы, добавление изображения, просмотр результатов.

Уметь создать страничку для сайта.

Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

Составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

Записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».

Оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

6/02


20

Создание таблиц и списков на web-странице

Создание таблицы, выделение ячеек таблицы, объединение ячеек. цвет, фон, размер, формат ячеек.

Создать таблицу на веб-странице.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности

Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

Делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

При необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

13/02


21

Контроль знаний

Проверка знаний и умений по пройденным темам.

Использовать пройденные знания, при решении заданий.

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Структурируют знания. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

20/02



Информационное моделирование (7 ч)



22

Компьютерное информационное моделирование

Компьютерная информационная модель, этапы моделирования.

Знать понятия информационного моделирования. Создать этапы построения компьютерной информационной модели.

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения

Определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

Записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».

Организовывают учебное взаимодействие в группе

27/02


23

Моделирование зависимостей между величинами

Величины и зависимости между ними, математические модели, табличные и графические модели.

Знать формы представления зависимостей между величинами, преимущества форм представления зависимостей.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения

Работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ)

Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

Учатся выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

5/03


24

Модели статистического прогнозирования

Статистика и статистические данные. Метод наименьших квадратов.

Знать методы статистики, прогнозировать по регрессионной модели.

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

Критично относятся к своему мнению

12/03


25

Создание статистической таблицы

Создать статистическую таблицу.

Уметь создать статистическую таблицу.

Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

Передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Принимают точку зрения другого

19/03


26

Моделирование корреляционных зависимостей

Корреляционные зависимости, корреляционный анализ, коэффициент корреляции.

Использовать Ехеl при выявлении коэффициента корреляции

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации.

Передают содержание в сжатом или развёрнутом виде

Организовывают учебное взаимодействие в группе

2/04


27

Модели оптимального планирования

Оптимальное планирование, математическое программирование.

Знать плановые показатели, ресурсы. системы неравенств, система равенств, смешанные системы.

Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

Составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

Записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».

Оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

9/04



Социальная информатика (5 ч)



28

Информационные ресурсы

Что такое информационные ресурсы, национальные информационные ресурсы. Рынок информационных ресурсов и услуг.

Знать понятия ресурсов, рынка информационных ресурсов и услуг.

Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).

Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

Учатся выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

16/04


29

Информационное общество

Информационное общество, основные черты инф. общества. Развитие и массовое использование информационных и коммуникационных технологий.

Ознакомиться с основными чертами информационного общества. Культуры информационного общества.

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения

Понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации

Делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

Критично относятся к своему мнению

23/04


30

Правовое регулирование в информационной сфере

О правовой охране программ, информации, некоторые федеральные законы.

Узнать о некоторых основных законах правозащиты информации.

Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач

Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

Передают содержание в сжатом или развернутом виде.

Оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

30/04


31

Проблема информационной безопасности

Информационная безопасность, методы обеспечения информационной безопасности.

Знать методы информационной безопасности.

Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми

Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

Передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

При необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

7/05


32

Контроль знаний

Проверка знаний и умений по пройденным темам.

Использовать пройденные знания, при выполнении заданий.

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Структурируют знания. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

14/05


33

Резерв







21/05







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-382757

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"