Структура
1.Общие сведения о ребенке
2. Психолого – педагогическая
характеристика
3. Индивидуальный учебный план
4. Содержание учебных предметов
1.Общие сведения о ребенке
1.Персональные
данные о ребенке и его родителях
Должиков Александр Юрьевич, 15.10.2010 года рождения
Мать – Должикова Алла Владимировна
Отец – Должиков Юрий Викторович
2. Заключение ТПМПК № 26 от 05.07.2019 года.
Когнитивные
нарушения резидуально-органического генеза с выраженными нарушениями
социального взаимодействия , поведения и функции общения. Специфические
нарушения речи.
2. Психолого – педагогическая характеристика
Должиков
Александр поступил в 1 класс МБОУ «СШ № 15» г.
Евпатории 2 сентября 2019 г., до этого был воспитанником МБДОУ детский сад №14
«Воробышек». Обучается на инклюзивной
форме обучения на основании решения ПМПК от 5 июля 2019 г. № 26 по
адаптированной образовательной программе НОО с РАС, вариант 8.2 ФГОС НОО с ОВЗ.
По характеру мальчик добрый, проявляет радость при встрече. Избирателен в
одежде и еде. Внешний вид опрятный. Ученик не ориентирован на познавательную
активность, уровень обученности низкий, не соответствует возрасту, требуется
время на включаемость. При выполнении учебных заданий не может
продолжительное время концентрировать внимание на работе, очень быстро и резко
переключается с одного вида деятельности на другой, не может спланировать свою
деятельность. Во время занятий очень часто отвлекается на любые внешние
раздражители.
Ребенок не проявляет особого желания учиться, медлителен,
быстро истощается и устает. Уровень учебной активности, самостоятельности
требует отработки. С удовольствием выполняет задания в игровой форме
(наглядность, конструкторы, дидактические игры). Мелкая моторика развита
недостаточно т.к. мальчик нуждается в помощи при рисовании и вырезании.
Развитие крупной моторики соответствует возрасту: ходит, бегает, прыгает, сам
себя обслуживает. Умение слушать, выполнять словесные задания - безинициативен.
Сильные
стороны: Саша хорошо развит физически. Очень любит
уроки физкультуры. Выполняет все за учителем или старается повторить по
возможности. У ребенка хорошо развиты творческие способности. Очень любит
рисовать, лепить, собирать разборные картинки. Любит упражнения с
использованием ИКТ. Пишет в тетрадях самостоятельно. Может списывать с доски.
Слабые
стороны: Очень быстро утомляется на уроках. Работа
с учебником происходит только с помощью тьютора. У Саши хороший характер, но он
упрям. Часто отказывается работать на уроке. Может громко вслух разговаривать и
петь, чем нарушает дисциплину. Внимание рассеяно. Концентрируется на чем-либо,
если только видит в этом интерес.
3.
Индивидуальный учебный план
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
для
общеобразовательных организаций Республики Крым
с
русским языком обучения
(5-дневная
учебная неделя)
3
класс
_____________________________________________________
Должиков Александр Юрьевич
|
Предметные
области
|
Учебные
предметы
|
|
|
|
Аудиторная
нагрузка
|
Самостоятельное
изучение
|
|
Обязательная
часть
|
|
|
|
Русский
язык и литературное чтение
|
Русский язык
|
4
|
-
|
|
Родной русский язык
|
1
|
|
|
Литературное чтение
|
3
|
-
|
|
Литературное чтение на родном (русском)
языке
|
1
|
|
|
Иностранный
язык
|
Иностранный язык
|
2
|
-
|
|
Математика
и информатика
|
Математика
|
4
|
-
|
|
Обществознание
и естествознание (Окружающий мир)
|
Окружающий мир
|
1
|
1
|
|
Искусство
|
Изобразительное искусство
|
1
|
-
|
|
Музыка
|
1
|
-
|
|
Технология
|
Технология
|
1
|
-
|
|
Физическая
культура
|
Физическая культура
|
2
|
1
|
|
ИТОГО
|
23
|
|
Коррекционно-развивающая область (коррекционные
занятия)
-коррекционно-развивающие
занятия по логопедии
-занятия
по коррекции психических процессов и эмоционально- волевой сферы
|
1
1
|
|
|
Максимальная
допустимая недельная образовательная нагрузка при 5-дневной учебной неделе
|
25
|
РОДНОЙ РУССКИЙ ЯЗЫК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родному русскому языку составлена для обучающегося 3-М класса Должикова Александра на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г.
№373;на основе авторской программы О. М. Александровой, Л. А. Вербицкой, С. И.
Богданова, Е. И. Казаковой, М. И. Кузнецовой, Л. В. Петленко, В. Ю. Романовой
«Родной язык» для общеобразовательных школ с учетом основной образовательной
программы МБОУ
«СШ № 15 им. Героя Советского Союза Н. Токарева» и учебного плана
школы на 2021-2022 учебный год.
Для реализации программы используют
учебник для обучающихся - «Родной
русский язык». 3 класс. / Александрова
О. М., Вербицкая Л. А., Богданов С. И., Казакова Е. И., Кузнецова М. И.,
Петленко Л. В., Романова В. Ю:
Просвещение, 2019».
Электронные ресурсы, обеспечивающие методическое сопровождение
-
Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru
-
Сетевое
объединение методистов http://center.fio.ru/som
-
Обучающие
сетевые олимпиады http://www.oso.rcsz.ru
- Каталог образовательных
ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
-
Виртуальная энциклопедияhttp://www.encyclopedia.ru
-
Учительский сайт
«Инфоурок» http://infourok.ru
-
Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru
-
Социальная
сеть работников образования http://nsportal.ru
-
Сообщество взаимопомощи
учителей http://pedsovet.su
- Сеть творческих учителей http://it-n.ru
- Международное сообщество
педагогов «Я – учитель»
http://ya-uchitel.ru
-
Современный
учительский портал http://easyen.ru
-
Сайт для учителей http://KakProsto.ru
Программа рассчитана на 34 учебные недели,
34 урока, 1 час в неделю.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные результаты изучения
учебного предмета «Родной русский язык» на уровне начального общего образования
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях.
Личностные результаты:
·эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции; эмпатия–умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
·чувство прекрасного – умение чувствовать красоту
и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
·любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре;
·интерес к чтению, к ведению
диалога с автором текста; потребность в чтении;
·интерес к письму, к созданию
собственных текстов, к письменной форме общения;
·интерес к изучению языка;
·осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
·самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
·составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
·работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
·в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
·перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
·пользоваться словарями,
справочниками;
·осуществлять анализ и синтез;
·устанавливать причинно-следственные
связи;
·строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
·адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
·высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
·слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
·договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
·задавать вопросы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Язык и
культура (13 часов)
Слова,
связанные с особенностями мировосприятия и отношений между
людьми (правда
– ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Слова,
называющие природные явления и растения (образные названия
ветра, дождя, снега; названия растений).
Слова,
называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие
занятия людей (ямщик,
извозчик, коробейник, лавочник).
Слова,
обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные
инструменты (балалайка,
гусли, гармонь).
Названия
старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные
задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии»
(приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).
Культура
речи (10 часов)
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Многообразие
суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку,
как специфика
русского языка (книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища;
заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на
практическом уровне).
Специфика
грамматических категорий русского языка (категории рода,
падежа имён существительных). Практическое овладение нормами употребления
отдельных грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных
форм множественного числа имен существительных (родительный
падеж множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое
овладение нормами правильного и точного употребления предлогов, образования
предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением)
(на практическом уровне). Существительные, имеющие только форму единственного
или только форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование
навыков орфографического оформления текста.
Речь.
Речевая деятельность. Текст. (11 часов)
Особенности
устного выступления.
Создание
текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами.
Создание
текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках
изученного).
Редактирование
предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в
пределах изученного в основном курсе).
Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Наименование разделов
|
Количество часов
|
|
1
|
Язык
и культура
|
13
|
|
2
|
Текст
Культура
речи
|
10
|
|
3
|
Речь.
Речевая деятельность.
|
11
|
|
|
Итого:
|
34
|
ГРАФИК
ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ И ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
|
№
п/п
|
Контролируемые разделы (темы)
предмета
|
Наименование
оценочного материала
|
Дата
проведения
работы
|
|
1
|
Русский язык: прошлое и настоящее
|
Контрольная
работа по разделу «Русский язык: прошлое и настоящее»
|
01.12
|
|
2
|
Речь. Речевая деятельность. Текст
Культура
речи
|
Итоговая
контрольная работа.
|
27.04
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ урока
|
Дата
|
Тема урока
|
Планируемые результаты (УУД)
|
Основные виды учебной деятельности
|
Кол-во
часов
|
|
п/п
|
п/ф
|
п/п
|
п/ф
|
|
Язык и культура (13 часов)
|
|
1
|
|
01.09
|
|
Где путь
прямой, там не езди по кривой. Пословицы, поговорки в современной ситуации
речевого общения.
|
Распознают
и понимают значение устаревших слов по указанной тематике; распознают слова,
связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; распознают
слова, называющие природные явления и растения; распознают слова, называющие
предметы и явления традиционной русской культуры; используют словарные статьи
для определения лексического значения слова; учатся понимать значение русских
пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; поиск информации о
происхождении фамилии; находят сведения о старинных русских городах в
различных информационных источниках; учатся подбирать и употреблять сравнения,
эпитеты в устной и письменной речи; работают со словарем синонимов
|
Уметь
слушать и слышать собеседника, организовывать свое рабочее место и
работу. Производить правильное написание; выполнять учебные
действия в письменной форме.
|
1
|
|
2
|
|
08.09
|
|
Кто друг
прямой, тот брат родной. Слова, связанные с особенностями мировосприятия и
отношений между людьми (правда – ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
|
1
|
|
3
|
|
15.09
|
|
Дождик
вымочит, а красно солнышко высушит. Слова, называющие природные явления.
Образные названия солнышка, дождя.
|
1
|
|
4
|
|
22.09
|
|
Сошлись
два друга – мороз да вьюга. Образные названия мороза, вьюги.
|
Уметь
слушать и слышать собеседника, организовывать свое рабочее место и
работу. Производить правильное написание; выполнять учебные
действия в письменной форме.
|
1
|
|
5
|
|
29.09
|
|
Ветер
без крыльев летает. Образные названия ветра.
|
1
|
|
6
|
|
06.10
|
|
Какой
лес без чудес. Образные названия растений.
|
1
|
|
7
|
|
13.10
|
|
Дело
мастера боится. Слова, называющие занятия людей (ямщик, извозчик, коробейник,
лавочник).
|
1
|
|
8
|
|
20.10
|
|
Проектное
задание: «Откуда в русском языке эта фамилия»
|
1
|
|
9
|
|
27.10
|
|
Заиграйте
мои гусли. Слова, называющие музыкальные инструменты (балалайка, гусли,
гармонь).
|
1
|
|
10
|
|
10.11
|
|
Что ни
город, то норов. Названия старинных русских городов, сведения о происхождении
этих названий.
|
1
|
|
11
|
|
17.11
|
|
У земли
ясно солнце, у человека – слово. Эпитеты и сравнения. Списывание отрывка
фольклорного текста с творческим заданием.
|
1
|
|
12
|
|
24.11
|
|
Повторение
пройденного. Проектное задание: «История моего имени и фамилии»
|
Поиск
информации в словарях о происхождении слов
|
1
|
|
13
|
|
01.12
|
|
Контрольная
работа по разделу «Русский язык: прошлое и настоящее»
|
Выполняют
контрольную работу
|
Уметь
слушать и слышать собеседника, организовывать свое рабочее место и
работу. Производить правильное написание; выполнять учебные
действия в письменной форме.
|
1
|
|
Культура речи(10 часов)
|
|
14
|
|
08.12
|
|
Как
правильно произносить слова.
|
Работают
со словарем ударений
|
Уметь
слушать и слышать собеседника, организовывать свое рабочее место и
работу. Производить правильное написание; выполнять учебные
действия в письменной форме.
|
1
|
|
15
|
|
15.1222.12
|
|
Для чего
нужны суффиксы. Многообразие суффиксов как специфика русского языка
|
Учатся
различать по суффиксам различные оттенки значения слов; учатся различать
существительные, имеющие только форму единственного или только форму
множественного числа; учатся выявлять и исправлять в устной речи типичные
грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени
существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; учатся
редактировать письменный текст с целью исправления грамматических и
орфографических ошибок
|
2
|
|
17
|
|
29.12
|
|
Изложение
по рассказу Л.Толстого «Котенок»
|
1
|
|
18
|
|
12.01
|
|
Какие
особенности рода имён существительных есть в русском языке.
Специфика грамматических категорий русского языка.
|
1
|
|
19
|
|
19.01
|
|
Все ли
имена существительные «умеют» изменяться по числам.
|
1
|
|
20
|
|
26.01
|
|
Как изменяются
имена существительные во множественном числе? Словоизменение
отдельных форм множественного числа имен существительных
|
Уметь
слушать и слышать собеседника, организовывать свое рабочее место и
работу. Производить правильное написание; выполнять учебные
действия в письменной форме.
|
1
|
|
21
|
|
02.02
|
|
Редактирование
письменных текстов с целью исправления грамматических и орфографических
ошибок
|
1
|
|
22
|
|
09.02
|
|
Зачем в
русском языке такие разные предлоги? Нормы правильного и точного употребления
предлогов
|
Учатся
владеть нормами правильного и точного употребления предлогов
|
Уметь
слушать и слышать собеседника, организовывать свое рабочее место и
работу. Производить правильное написание; выполнять учебные
действия в письменной форме.
|
1
|
|
23
|
|
16.03
|
|
Восстановление
деформированного теста «Зяблик с колечком» (По Н. Сладкову) с творческими
дополнениями
|
1
|
|
Речь.Речевая
деятельность.Текст(11 часов)
|
|
24
|
|
02.03
|
|
Особенности устного выступленияСоздание
мини-доклада о народном промысле «Дымковская игрушка»
|
Учатся
строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ,
ответ-добавление, комментирование ответа или работы одноклассника,
мини-доклад;
|
Уметь
слушать и слышать собеседника, организовывать свое рабочее место и
работу. Производить правильное написание; выполнять учебные
действия в письменной форме.
|
1
|
|
25
|
|
09.03
|
|
Типытекста.
Текст–рассуждение
|
Знакомятся
со структурой текста рассуждения; учатся создавать тексты-рассуждения с
использованием различных способов аргументации
|
1
|
|
26
|
|
16.03
|
|
Сочинение-рассуждение
по пословице «При солнышке тепло, при матушке добро» с использованием
различных способов аргументации
|
1
|
|
27
|
|
30.03
|
|
Учимся
редактировать тексты
|
Учатся
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и
формы
|
1
|
|
28
|
|
06.04
|
|
Редактирование
предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы
|
Уметь
слушать и слышать собеседника, организовывать свое рабочее место и
работу. Производить правильное написание; выполнять учебные
действия в письменной форме.
|
1
|
|
29
|
|
13.04
|
|
Текст –
повествование. Структура текста.
|
Учатся
определять тему текста, основную мысль; определять опорные (ключевые) слова в
тексте; на основе опорных слов создавать текст; учатся оценивать устные и
письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
|
1
|
|
30
|
|
20.04
|
|
Творческая
работа. Создание заметки о путешествии по городам России
|
1
|
|
31
|
|
27.04
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
Выполняют
итоговую работу
|
Уметь
слушать и слышать собеседника, организовывать свое рабочее место и
работу. Производить правильное написание; выполнять учебные
действия в письменной форме.
|
1
|
|
32
|
|
04.05
|
|
Творческая
работа. Создание заметки о посещении краеведческого музея.
|
Учатся
определять тему текста, основную мысль; определять опорные (ключевые) слова в
тексте; на основе опорных слов создавать текст; учатся оценивать устные и
письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
|
Уметь
слушать и слышать собеседника, организовывать свое рабочее место и
работу. Производить правильное написание; выполнять учебные
действия в письменной форме.
|
1
|
|
33
|
|
11.05
|
|
Сочинение
на тему «Как я провёл выходной день».
|
1
|
|
34
|
|
18.05
|
|
Повторение
изученного.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.