1.Пояснительная записка к рабочей программе по дисциплине
ОУД. 03 «Английский язык»
Рабочая учебная программа составлена на основе примерной программы
для профессий СПО Министерства образования и науки Федерального института
развития образования 2015 года и учебного плана КГБПОУ «Балахтинский аграрный техникум»,
утвержденного 31.08.2017 года, протокол №14.
Программа
предназначена для профессий СПО технического профиля, изучается как базовый
учебный предмет. Содержание рабочей программы структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим у обучающихся
развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Рабочая учебная программа ориентирована на достижение следующих целей:
·
воспитание гражданина и патриота; формирование
представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
· дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
информационных умений и навыков;
· освоение знаний о английском языке как многофункциональной знаковой
системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах
речевого поведения в различных сферах общения;
·
овладение
умениями
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
·
применение полученных знаний и умений в собственной
речевой практике;
Содержание учебной дисциплины
ПРЕДМЕТНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая
сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые
условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в
техникуме, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о
нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны
изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей
стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания
туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический
прогресс.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение
образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и
профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки
международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах
этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию,
диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих
элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических
ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать
в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять
запрос информации,
- обращаться
за разъяснениями,
- выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого
студента.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с
сообщениями в связи с увиденным / прочитанным,
по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать
сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко
передавать содержание полученной информации;
- рассказывать
о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
- рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать
особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15
фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с
различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в
процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов
различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
- понимания
основного содержания несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых
тем;
- выборочного
понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
- относительно
полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять
главную информацию от второстепенной;
- выявлять
наиболее значимые факты;
- определять
свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую
информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения
аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
- ознакомительного
чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей,
отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций
научно-познавательного характера;
- изучающего
чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических
текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового
чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации
из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять
основные факты;
- отделять
главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать
возможные события/факты;
- раскрывать
причинно-следственные связи между фактами;
- понимать
аргументацию;
- извлекать
необходимую/интересующую информацию;
- определять
свое отношение к прочитанному.
Письменная
речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять
анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих
на английском языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы
устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать
их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои
суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать
содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры
различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения,
комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не
влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные
замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО – ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую
справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в
письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать
содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных
источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной
культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на
английском языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и
умений происходит за счет углубления:
- социокультурных
знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в
иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной
семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о
языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального
и неофициального характера;
- межпредметных
знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке,
об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях
получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;
- этническом
составе и религиозных особенностях стран. Дальнейшее
развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые
языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
- необходимые
языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и
культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
- формулы
речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И
НАВЫКИ
На старшей ступени обучения осуществляется систематизация
языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение
новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового
уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических
навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в
лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо - произносительных
навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков
правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и
фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных в
общеобразовательной школе; овладение лексическими средствами, обслуживающими
новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический
минимум выпускников средних специальных учреждений составляет 1400 лексических
единиц.
Расширение потенциального словаря за счет
овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов,
образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры
стран, говорящих на английском языке; навыков использования словарей.
Грамматические навыки
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были
усвоены рецептивно, и коммуникативно ориентированная систематизация
грамматического материала, усвоенного в основной школе. Автоматизация
грамматических навыков.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных
ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о
сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных
предложениях.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с
конструкциями I wish…; so/such
that…
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов
в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present
Simple/Indefinite, Future Simple/Indefinite, Past Simple/Indefinite, Present and Past Continuous/Progressive, Present and Past Perfect; системы модальности.
Знание признаков и навыки распознавания глаголов в следующих формах
действительного залога: Present Perfect Continuous, Past
Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple
Passive, Future Simple Passive, Past Simple
Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения
их функций.
Формирование навыков распознавания и
употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего
времени: will, going to, Present
Simple и Present Continuous, в том числе в предложениях с придаточными времени и условия.
Совершенствование навыков употребления
определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в
единственном и множественном числе (в том числе исключений).
Совершенствование навыков распознавания и
употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных,
относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том
числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной
значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во
фразах, выражающих направление, место, время действия; о разных средствах связи
в тексте для обеспечения его целостности (например, наречий firstly, finally, however и т.д.).
Социально
– экономический профиль профессионального образования
II курс
|
№
|
Наименование
разделов, тем
|
Максимальная
нагрузка обучающихся, час
|
Самостоятельная
работа обучающихся, час
|
Кол-во аудиторных
часов
|
|
Всего
|
Практическая работа
|
|
1
|
Россия
|
13
|
4
|
9
|
4
|
|
2
|
Англоговорящие
страны
|
15
|
5
|
10
|
1
|
|
3
|
Обычаи и традиции
народов России и англоговорящих стран
|
15
|
5
|
10
|
4
|
|
4
|
Жизнь
в городе и деревне
|
15
|
5
|
10
|
4
|
|
5
|
Переговоры,
разрешение конфликтных ситуаций
|
15
|
5
|
10
|
4
|
|
6
|
Этикет
делового и неофициального общения
|
15
|
5
|
10
|
4
|
|
7
|
Выдающиеся
исторические события и личности
|
15
|
5
|
10
|
2
|
|
8
|
Финансовые
учреждения и услуги
|
15
|
5
|
10
|
2
|
|
|
Итого
|
118
|
39
|
79
|
25
|
ВИДЫ
ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Написание эссе, писем, рефератов, докладов
2. Выполнение упражнений
3. Составление презентаций.
4. Грамматические практикумы
5. Чтение технической литературы, используя
словарь
6. Творческая работа по тематике
7. Заполнение анкет и бланков (автобиография,
резюме)
ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ.
В результате изучения
иностранного языка (среднее полное общее образование) студент должен
знать/понимать
·
значения новых лексических
единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими
ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
·
значение изученных
грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и
неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
·
страноведческую информацию
из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и
современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и
мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и
правила речевого и неречевого общения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог,
используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах;
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем
окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и
точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные
тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
·
писать личное письмо,
заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
·
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: общения
с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; в
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других
стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями
России.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Безкоровайная Г.Т.,
учебник английского языка для учреждения СПО. – М. 2014г.
2. Голубев А.П.
английский язык: учебник для студ. учреждений сред. Проф. образования М. -
2014г.
3. Брюсова Н. Г. 2770
упражнений по английскому языку, учебное пособие
М. – 2013г.
4. Куликова И. Мы
учим английский учебное пособие М. - 2013
5. Лебедева Н. А.
Контрольные и проверочные работы по
английскому языку для
школьников 10 класс методическое пособие М. – 2013г.
6. Романова Лариса Практическая
грамматика английского языка М. Айрис- Пресс 2013
7. Словарь англо- русский русско-
английский М. Рипол Классик 2014г.
8. Горлова Н.А. методика обучения иностранного языка М.
- 2014г.
Интернет – ресурсы
www. lingvo – online.ru (более 30 англо-русских,
русско-английских толковых словарей)
www. britannica.com (энциклопедия «Британника»)
Для
преподавателей:
1.Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании
в РФ»
2.Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПМ Минобрнауки России от 17 марта 2015 г. №06 – 259
«Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования…»
3.Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам – М. 2014г.
4. Щукин А.Н. Методика преподавания иностранных языков – М. 2015г.
2.2 Перечень учебно -
наглядных пособий:
1) Грамматические таблицы: существительное, артикль,
прилагательные, местоимение, будущее время, прошедшее время, настоящее,
продолженное время, совершенное время, модальные глаголы, предлоги, причастия
настоящего и прошедшего времени.
2) Аудиокассеты.
3) Английско-русские и русско-английские словари
2.3 Перечень
раздаточного дидактического материала:
1)
Карточки с грамматическим
материалом
2)
Аутентичные тексты по
страноведению, экологии, научно – техническому прогрессу
2.4 Перечень
учебного оборудования:
мультимедийная
система (ноутбук, проектор, экран, колонки) для показа презентаций и других
фото - и видеоматериалов.
2.5 Перечень
электронных средств обучения:
» Н.А.Бонк.
Английский шаг за шагом.
» Профессор Хиггинс. Английский без акцента!
» Английский для Общения.
» Учите английский.
» Английский для среднего уровня. Слушай и говори по-английски.
» Английский: Путь к совершенству 2 (продвинутый).
» Английский для высшего уровня.
3.МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
3.1 Перечень учебной и методической литературы:
Для
обучающихся
Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б.,
Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый
уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.:Издательский центр «Академия», 2014.
Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б.,
Колесникова И.Л. и др. Рабочая тетрадь к учебникуанглийского языка для
10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г.Тимофеева. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014.
Мюллер В.К.
Англо-русский и русско-английский. – М.: Эксмо, 20012.
Осечкин В.В., Романова И.А.Англо-русский
учебный словарь по экономике и бизнесу.– М.: Феникс, 2010.
Лисовский
Ф.В.. Новый англо-русский словарь по радиоэлектронике: в 2 кн. – М.: РУССО; Лаборатория Базовых Знаний, 2013.
Большой англо-русский политехнический словарь: в 2 т. – М.: Харвест, 2014.
Англо-русский толковый словарь по вычислительной технике. – М.: ЭКОМ Паблишерз; Бином. Лаборатория знаний, 2013.
Мельникова
О.А., Незлобина Е.И.
Англо-русский и русско-английский медицинский словарь. – М.:АСТ; Астрель, 2012.
Гниненко
А.В.Англо-русский учебный иллюстрированный словарь. Автомобильные и
машиностроительные специальности. – М.: АСТ;Астрель, Транзиткнига, Харвест, 2013.
Для
преподавателей:
Тимофеев В.Г.,Вильнер А.Б.,Колесникова
И.Л. и др. Книга для учителя к учебнику английского языкадля 10класса
(базовый уровень) (с вложением) /под ред. В.Г.Тимофеева. – М.: Издательский
центр «Академия», 2014.
Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б.,
Колесникова И.Л. и др. Сборник дидактических материалов и тестов к
учебнику английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г.
Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.
Грамматика современного английского языка) / под ред. А.В.Зеленщикова,
Е.С.Петровой. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр
«Академия», 2013.
Макнамара Т. Языковое
тестирование. – М.: RELOD, 2014.
Колесникова И.Л., Долгина
О.А.Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания
иностранных языков. – СПб., 2013.
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком:
изучение, обучение, оценка. – Страсбург: Департамент по языковой политике;
МГЛУ, 2013.
3.2 ТЕМАТИКА РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ОФОРМЛЕНИЮ
§
Классики английской
литературы.
§
Музыка и время.
§
Молодёжная музыка.
§
Английские представители
изобразительного искусства.
§
Престижные профессии в
Англии и России.
§
Страна, которую я хочу
посетить.
§
Защита окружающей среды.
Оформление рефератов осуществляется в соответствии с методическими
рекомендациями КГБОУНПО ПУ№80 от 18 декабря 2013 года.
3.3 ТЕМАТИКА ПРЕЗЕНТАЦИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИХ СОСТАВЛЕНИЮ:
1) Повседневная
жизнь в семье
2) Описание
учебного заведения
3) Досуг выходного
дня
4) Распорядок дня
студента аграрного техникума
5) Магазины,
товары, совершение покупок
6) Здоровый образ
жизни студентов
7) Заповедник
Красноярские столбы
8) Планирование
рабочего времени, досуг
9) Моя будущая
профессия
Методические
рекомендации к оформлению презентации
Рекомендации по
оформлению слайдов:
Стиль
Соблюдайте единый
стиль оформления.
Избегайте стилей,
которые будут отвлекать от самой презентации
Вспомогательная
информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией
(текст, рисунки).
Фон
Для фона выбирайте
более холодные тона (синий или зеленый).
Использование цвета
На одном слайде
рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для
заголовков, один для текста.
• Для
фона и текста используйте контрастные цвета
• Обратите
особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Анимационные
эффекты
• Используйте
возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.
• Не
стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
Представление
информации
Содержание
информации
Используйте
короткие слова и предложения.
Минимизируйте
количество предлогов, наречий, прилагательных.
Заголовки должны
привлекать внимание аудитории
Расположение
информации на странице
Предпочтительно
горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная
информация должна располагаться в центре экрана.
Если на слайде
располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
Шрифты
Для
заголовков — не менее 24.
Для информации — не
менее 18.
Шрифты без засечек
легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать
разные типы шрифтов в одной презентации.
Для выделения
информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.
Нельзя
злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных букв).
Способы выделения
информации
Следует
использовать:
• рамки, границы,
заливку;
• разные цвета
шрифтов, стрелки;
• рисунки,
диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов,
Объем информации
Не
стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут
единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
Наибольшая
эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному
на каждом отдельном слайде
Виды слайдов
Для
обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:
• с текстом;
• с таблицами;
• с диаграммами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.