Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа интегрированного курса «Обучение грамоте» для 1класса по программе «Школа России»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа интегрированного курса «Обучение грамоте» для 1класса по программе «Школа России»

библиотека
материалов





Рабочая программа

интегрированного курса «Обучение грамоте»

для 1класса

по программе «Школа России»

Авторы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько.










Срок реализации 2016-2017 г.






Составитель:

Казарина Ю.А.

учитель начальных классов


2016год














РУССКИЙ ЯЗЫК «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»


207ч (9ч∙23)

115ч (5ч∙23)-обучение письму

92ч (4ч∙23) – обучение чтению


Пояснительная записка


Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, сборника рабочих программ «Школа России» М.Просвещение -2011г, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько.

Изучение русского языка в начальной школе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (23 учебных недели 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

Цели изучения предмета «Русский язык»:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного , безошибочного письма как показателей общей культуры.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию задач:

  • развитие фонематического слуха детей;

  • формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка;

  • обогащение словаря учащихся и развитие устных (слушание и говорение) и отчасти письмен­ных (письмо) видов речи;

  • осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

В обучении грамоте выделяются три периода: добукварный (подготовитель­ный), букварный (основной) и послебукварный.

Задачи добукварного периода:

-создание мотивации к учебной деятельности;

-развитие интереса к самому процессу чтения;

-выявление начального уровня развитости устных форм речи;

-приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Задачи букварного периода:

-изучение согласных и гласных звуков и букв;

-непосредственное обучение чтению, усвоению его механизма;

Задачи послебукварного периода:

-осуществление постепенного перехода к чтению целыми словами;

-развитие и совершенствование сознательного, правильного, темпового, выразительного чтения;

-знакомство с речевым этикетом;

-формирование коммуникативно-речеввых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.





Место курса «Русский язык» в учебном плане

В 1классе выделяется на изучение русского языка 165ч (5ч в неделю, 33 учебные недели)

Обучение грамоте -207ч (9чх23)

115ч (5ч∙23)-обучение письму

92ч (4ч∙23)-обучение чтению

50 ч-уроки русского языка


Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, народ, формирование ценностей многонационального российского общества;

2.Формирование целостного взгляда на мир;

3.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «семья», «природа»;

4. Формировать уважение к своей семье, к своим родственникам, к родителям;

5. Овладение начальными навыками адаптации;

6. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев худ./произведений; сточки зрения общечеловеческих норм;

7. Принятие и освоение социальной роли ученика.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;

2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

3.Активное использование речевых средств;

4. Использование знаково-символических средств представления информации;

5.Постепенное овладение навыками чтении;

6. Стремиться к более точному выражению своих мыслей.

Предметные результаты

1.Овлаение начальными представлениями о нормах русского литературного языка;

2.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

3.Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи;

4.Овладение учебными действиями с языковыми единицами;

5.Умение проверять написанное;

6.Освоение первоначальных представлений о фонетике и графике, орфографии, слове и предложении.

Содержание курса

-Фонетика -Слово и предложение

-Графика -Орфография

-Чтение -Развитие речи

-Письмо

Основное содержание тем 1 класса


Проведена незначительная корректировка программных тем. Первые цифровые данные, отражают количество отведенных часов по теме (на основании авторской программы 2010г., вторые цифровые данные - количество часов с учетом измененного материала учебников 2011г. За основу взято планирование из Сборника рабочих программ «Школа России» -2011г.Они выделены жирным шрифтом.







Подготовительный период -24ч - (31 час)

Речь (устная и письменная). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, пред­ложения на слова, слова на слоги с использованием графиче­ских схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесе­ние одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глу­хих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в поло­сти рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков (), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных сло­гов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.


Букварный период (основной) -143ч - (120 ч)


Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со спосо­бами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на осно­ве правильного и относительно быстрого узнавания букв, опре­деления ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при пись­ме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кис­ти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и ма­леньких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обо­значение звуков соответствующими буквами рукописного шриф­та. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа. Списывание слов и предложений с об­разцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Про­верка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знаки в конце). Выработка умения писать боль­шую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с про­изношением (безударные гласные, сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Буквы Ъ и Ь. Знакомство с буквами, не обозначающими звука. Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к зву­ковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памя­ти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых на­выков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интони­рованию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков род­ного языка, особенно различение их на слух, верное употребле­ние сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолирован­ное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий пред­метов, признаков, действий и объяснение их значения. Объеди­нение и различие по существенным признакам предметов, пра­вильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нуж­ное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор си­нонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грам­матической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совер­шенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений раз­личного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без про­пусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, опреде­ленного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с исполь­зованием нескольких прочитанных слов, предложений, объеди­ненных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное при­думывание событий, предшествующих изображенным или по­следующим событиям.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенно­му учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихо­творений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с со­блюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержатель­ности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.


Послебукварный период (36 часа)

Чтение. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, М. Маршака, С. Михалкова о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыков чтения.

Русский язык. Практическое применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предложений на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами, которых не расходится с произношением. Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов:обучение первоначальному чтению и обучение письму — и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложе­ние, связное высказывание (текст).

Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах. Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического ме­тода, который учитывает новейшие данные лингвистической, пе­дагогической и методической науки, носит воспитывающий и раз­вивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уро­ках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в сло­ве, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки. Правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текстов, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и ко­роткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание уме­нию различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, ус­танавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного про­изношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, ос­мысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом — отвечать на вопросы учителя. Пере­сказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за из­менениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репро­дукций картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов ре­чевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладева­ют сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарны­ми умениями и навыками работы с текстом и книгой.

В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связ­ная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное вни­мание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.

На уроках обучения чтению и письму учитель стремится раз­нообразить виды деятельности. С учетом психофизиологических особенностей первоклассников, использует занимательный мате­риал. Включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уровень до­школьной подготовки первоклассников, особое значение приоб­ретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных уме­ний и навыков чтения и письма.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Одновременно с развитием у детей основных видов речевой деятельности, усвоением ими простейших грамматико-орфографических правил начальный курс русского языка предполагает ре­шение таких основополагающих вопросов, как:

  • формирование важнейших нравственных и эстетических пред­ставлений, усвоение общечеловеческих моральных ценностей, раз­витие творческих способностей;

  • обогащение конкретных представлений детей об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе, развитие ло­гического и образного мышления, освоение нового для детей ви­да деятельности — учебной, умения рационально использовать время на уроке;

  • овладение посильными приемами самостоятельной работы, развитие устойчивого интереса к учебным занятиям, к книге — источнику знаний.

В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у детей положительного отноше­ния к учебе.


В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98. № 1561/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов курса каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению.



Тематическое планирование



Содержательные линии

Количество часов

Деятельность уч-ся

Формирование универсальных действий

Подготовительный период

31ч

чт.14/п.17


1

Речь

Пропись-первая учебная тетрадь.

2/2

Знакомство с правилами бережного отношения к книге.

Различать практически устную и письменную речь.

Писать графические элементы по образцу.

Чередовать элементы узоров.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок.

Личностные УУД

-осваивать роль ученика;

Регулятивные УУД

-организовывать рабочее место;

-принимать учебную задачу и осуществлять ее под руководством учителя;

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебниках

Коммуникативные УУД

-отвечать на вопросы учителя;

-слушать и понимать речь других

2

Предложение и слово

1/1

Членить речь на предложения, пред­ложения на слова, слова на слоги с использованием графиче­ских схем.

Определять на слух кол-во слов.

Составлять предложения по сюжетной картинке.

Распознавать элементы в изображении предметов.



Личностные УУД

-ценить и принимать базовые ценности: «трудолюбие»;

-оценивать жизненные ситуации трудолюбивых людей.

Регулятивные УУД

-располагать правильно вещи на рабочем столе;

определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

-использовать знаково-символические средства;

-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение выражать свои мысли полно и точно;

-контролировать действия товарищей.

3

Слог, ударение

2/3

Делить слова на слоги;

Выделять ударные слоги в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесе­ние одного из слогов в слове),

Определять количество слогов в слове.


Личностные УУД

-ценить и принимать базовые ценности: семья;

-уважительное отношение к семье;

Регулятивные УУД

-принимать учебную задачу; и осуществлять ее решение под руководством учителя

Познавательные УУД

-осуществлять анализ объектов;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать объекты, находить общее и различие. Коммуникативные УУД

-диалогическая и монологическая речь;

-задавать вопросы;

-разрешение конфликтов;

-правление действиями партнера.

4

Звуки и буквы

4/5

Наблюдать речевые звуки. Различать на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глу­хих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в поло­сти рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Штриховать и обводить предметные рисунки

Личностные УУД

-нравственно – этическое оценивание;

-ценить и принимать базовые ценности: «трудолюбие»;

-оценивать жизненные ситуации трудолюбивых людей

Регулятивные УУД

-располагать правильно вещи на рабочем столе;

-оценка;

-коррекция.

Познавательные УУД

-умение осознанно строить высказывание в устной форме

-выделение познавательной цели и ее решение.
Коммуникативные УУД

-постановка вопросов;

-умение выражать свои мысли четко и точно;

-воспроизводить и применять правила совместной работы.

5

Гласные звуки и буквы

5/6

Выделять гласные звуки в словах, соотносить его с буквой.

Проводить звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их последовательность

Выделение ударных сло­гов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью отражающей его звукослоговую структуру.

Узнавать, сравнивать, различать печатные и письменные буквы

Личностные УУД

-смыслополагание;

-формирование мотивации к учению.

РегулятивныеУУД

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-волевая саморегуляция;

-прогнозирование уровня усвоения;

-оценка и коррекция.


Познавательные УУД

-выделение познавательной цели;

Умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД

-работать в группе, совместно определять цель задания;

-постановка вопросов;

-анализировать работу товарища и оценивать по критериям учителя.

Основной период

120ч

чт.53/п.67


6

Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов с изученными буквами

51/65

Обучаться постепенно осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на осно­ве правильного и относительно быстрого узнавания букв. Опре­делять ориентиры в читаемом слове, места ударения в нем.

Читать отдельные слова орфографически и орфоэпически. Работать над правильной осанкой наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при пись­ме и рисовании.

Сравнивать образцы письменных и печатных букв.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную.

Личностные УУД

-нравственно – этическое оценивание

-формирование мотивации к учению.

Регулятивные УУД

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-выполнять гигиенические правила письма и чтения.

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебном материале, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, находить общее и различие.

Коммуникативные УУД

- планирование учебного сотрудничества;

Диалогическая и монологическая речь.

7

Буквы ъ,ь

2/2





Производить звуко- буквенный анализ слов с Ъ и Ь;

Читать слова с данными буквами;

Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединений;

Списывать без ошибок.


Личностные УУД

-развитие этических чувств;

-установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД

-оценивать правильность выполнения действий;

-коррекция.

Познавательные УУД

-выделение и решение познавательных целей.

Коммуникативные УУД

-планирование учебного сотрудничества;

Контролировать действия партнера.

Послебукварный период

36ч

чт.16/п.20


8

Чтение художественных произведений

16 ч

Читать тексты;

Называть героев;

Определять главную мысль.

Работать над словарем

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.


Личностные УУД

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-ориентация на понимание причин успеха в учебе;

-ориентация в нравственном содержании поступков.

Регулятивные УУД

-определять цель выполнения заданий;

-учитывать ориентиры действия.

Познавательные УУД

-классификация

-сериация

Коммуникативные УУД

-планирование учебного сотрудничества
-диалогическая и монологическая речь.

9

Письмо. Практическое.

20 ч

Практическое применение правил, изученных в основной период.

Работать над текстами;

Писать под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Упражняться в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.

Личностные УУД

-осваивать роль ученика;

-сопереживание

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,

Коммуникативные УУД

-учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

10

Резерв

20ч

чт.9п.11






























Обучение грамоте

(207 ч1)


ы, буква ы.


Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.


Буква ы как знак звука ы. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.


Учение — это труд. Обязанности ученика

Урок 16 (с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

Уроки 14 (с. 38—41). Гласный звук у, буквы У, у.


Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.


Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].


Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Урок 17 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

Букварный период 120 ч

Обучение чтению (53 ч)

Обучение письму (67 ч)

Урок 15 (с. 42—45). Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.


Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.


Знакомство с двумя видами чтения-орфографическим и орфоэпическим.


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Урок 18 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Урок 16 (с. 46—49). Согласные звуки с, с’, буквы С, с.


Особенности артикуляции новых звуков.


Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Наблюдение над родственными словами.


В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Урок 19 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.



Урок 20 (с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

Урок 17 (с. 50—53). Согласные звуки к, к’, буквы К, к.


Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Урок 21 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

Урок 18—19 (с. 52—59).

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Урок 22—23 (с. 20—21).

Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

Урок 20 (c. 60—65).

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Урок 24 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!»,«?»,«.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений.



Урок 25 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

Урок 21 (с. 66—69). Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков р, р’.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уход за комнатными растениями

Урок 26 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос


Урок 22 (с. 70—73). Согласные звуки в, в’, буквы В, в.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Урок 27 (c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Урок 23 (с. 74 —79).

Гласные буквы Е, е.


Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква епоказатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


В лесу. Растительный и животный мир леса.


На реке. Речные обитатели




Урок 28 (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.


Урок 24 (с. 80—85). Согласные звуки п, п’, буквы П, п.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Профессии родителей


Урок 29 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.



Урок 30 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

Уроки 25—26 (с. 86—91).

Согласные звуки м, м’, буквы М, м.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Москва — столица России


Уроки 31—32 (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

Урок 27—28 (с. 92—97).

Согласные звуки з, з’, буквы З, з.


Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В зоопарке

Уроки 33—34 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка



Урок 35 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

Уроки 29—31 (с. 98—105).

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Уроки 36—38 (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Урок 32 (с. 106—109). Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания



Урок 39 (с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками


Урок 40 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Урок 33 (с. 110—111).

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Урок 41 (с. 19). Заглавная буква Д.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.

Уроки 34—36 (с. 112—119).

Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Уроки 42—44 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме



Урок 45 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения.

Уроки 37—38 (с. 120—125). Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Уроки 46—47 (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.

Уроки 39—40 (с. 4—9).

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.


Уроки 48—49 (c. 27—28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.












Урок 50 (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.

Уроки 41—42 (с. 10—15).

Буква ь-показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уроки 51—52 (с. 30—32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

Уроки 43—44 (с. 16—23). Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания


Уроки 53—54 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки



Урок 55 (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

Уроки 45—46 (с. 24—29).

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания





Уроки 56—57 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Уроки 47—48 (с. 30—33).

Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания





Уроки 58—59 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.




Урок 60 (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

Урок 49 (с. 34—37). Звук j, буквы Й, й.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания




Урок 61 (пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда.

Уроки 50—52 (с. 38—45).

Согласные звуки

х, х’, буквы Х, х.



Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания






Уроки 62—64 (с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.



Урок 65 (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

Уроки 53—54 (с. 46—49).

Гласные буквы Ю, ю.


Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания





Уроки 67—68 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.

Уроки 55—56 (с. 50—55).

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений








Уроки 69—70 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.



Урок 71 (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.

Уроки 57—58 (с. 56—61).

Гласный звук э, буквы Э, э.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.


Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения.




Уроки 72—73 (с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.

Уроки 59—60 (с. 62—69).

Мягкий глухой согласный звук щ’.

Буквы Щ, щ.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Уроки 74—75 (с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.



Урок 76 (с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

Урок 61 (с. 70—73).

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.


Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.


Урок 77 (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

Урок 62 (с. 74—81).

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.


Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.


Отработка техники чтения.



Урок 78 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Урок 63 (с. 79—81).

Русский алфавит.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Резерв учебного времени на букварный период — 10 ч.




Словарный диктант.

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Списывание с печатного текста


Резерв -4ч

Резерв учебного времени на послебукварный период — 10/10 ч.


Планируемые результаты


Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 1класса



Учащиеся должны:

-различать все звуки и буквы, осознавать их основные различия;

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

-правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

-знать способы их буквенного обозначения;

-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е,е,ю,я.и,ь)

-определять место ударения в слове;

-вычленять слова из предложения; различать слова и предложения;

-правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта, написание которых

не расходятся с произношением;

-употреблять большую букву вначале предложения и точку в конце;

-устно составлять 3 -5 предложений на определенную тему;

-знать гигиенические правила письма;

-уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически;

Навыки чтения .1полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с

изученными звуками и буквами.

Учащиеся должны уметь:

-проводить звуко –буквенный разбор слов под руководством учителя;

-соблюдать нормы русского языка и оценивать соблюдение этих норм в речи(в объеме

представленного в учебнике материала

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-составлять устный рассказ на определенную тему.

Основные требования к уровню подготовки по русскому языку(обучение грамоте)

оканчивающих 1 класс.


Должны знать


-различать все звуки и буквы, осознавать их основные различия;

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

-правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

-знать способы их буквенного обозначения;

-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами ( е,е,ю,я.и,ь)

-определять место ударения в слове;

-вычленять слова из предложения; различать слова и предложения;

-правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта, написание которых

не расходятся с произношением;

-употреблять большую букву вначале предложения и точку в конце;

-устно составлять 3 -5 предложений на определенную тему;

-знать гигиенические правила письма;

-уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически;

Навыки чтения .1полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с

изученными звуками и буквами.


Проведение звуко–буквенного разбора слов под руководством учителя;

Соблюдение норм русского языка и оценивание соблюдение этих норм в речи(в объеме

представленного в учебнике материала

Осознавание места возможного возникновения орфографической ошибки;

Составление устного рассказа на определенную тему.

Оформление на письме предложений. Деление слов на слоги. Передача в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации. Письмо под диктовку слов, коротких предложений с известными орфограммами и знаками препинания. Устное составление текста из 3-5 предложений на определенную тему.



Личностные УУД

-осваивать роль ученика;

-ценить и принимать базовые ценности: «трудолюбие»;

-оценивать жизненные ситуации;

-нравственно – этическое оценивание;

-уважительное отношение к семье;

-формирование мотивации к учению

-развитие этических чувств;

-установка на здоровый образ жизни;

-сопереживание;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-ориентация на понимание причин успеха в учебе;

-ориентация в нравственном содержании поступков .

Регулятивные УУД

-организовывать рабочее место;

-принимать учебную задачу и осуществлять ее под руководством учителя;

-располагать правильно вещи на рабочем столе;

-определять цель выполнения заданий на уроке;

-оценка;

-коррекция.

-волевая саморегуляция;

-прогнозирование уровня усвоения


Познавательные УУД

-ориентироваться в учебниках;

-смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

-знаково-символические действия;




.

Познавательные УУД

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

-использовать знаково–символические средства;

-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

-осуществлять анализ объектов;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать объекты, находить общее и различие;

-выделение познавательной цели и ее решение;

-ориентироваться в учебном материале, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, находить общее и различие;

-классификация;

-сериация

Коммуникативные УУД

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение выражать свои мысли полно и точно;

-контролировать действия товарищей;

-диалогическая и монологическая речь;

-задавать вопросы;

-разрешение конфликтов;

-управление действиями партнера;

-постановка вопросов;

-воспроизводить и применять правила совместной работы.

-работать в группе, совместно определять цель задания;

-анализировать работу товарища и оценивать по критериям учителя;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве


Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться:


Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка ( гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие, парные/непарные);

-знать последовательность букв в алфавите, пользоваться им для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения разбора слов.



Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно ( по словарю учебника) или обращаться за помощью( к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова»

Выпускник научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

Выпускник получит возможность научиться:

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами , оценивать правильность проведенного разбора.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

Выпускник получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

-определять грамматические признаки имен сущ. – род, число, падеж. склонение;

- -определять грамматические признаки имен прил.. – род, число, падеж.

-определять грамматические признаки глаголов – род (пр.вр.) число, время, лицо, спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имен сущ., имен прил., глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с сущ. и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, с/сочетания, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить побудительные, повествовательные и вопросительные предложения;

-находить главные и второстепенные члены предложений ( без деления на виды)

-определять (не) восклицательную интонацию;

-различать второстепенные члены – определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять разбор простого предложения ( по членам, синтаксический)

-различать простые и сложные предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописаний (в объеме содержания курса)

-определять написание слова по орфографическому словарю;

-безошибочно списывать текст(80 -90 слов)

-писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с правилами написания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографические ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записанное, чтобы избежать ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок и определять, способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность выбора языковых средств и неязыковых устного общения на уроках, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор;

- самостоятельно озаглавливать текст

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций.

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом, оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить собственный текст с исходным и с назначением, задачами, условиями общения;

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса



Книгопечатная продукция


1 .Горецкий В.Г . и др. Русский язык. Сборник рабочих программ «Школа России» -

1-4кл. М. «Просвещение» 2011г.

Учебники

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука: Учебник: В 2ч.

Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник:1класс.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись – 1-4ч.

Проверочные работы. Канакина В.П., Горецкий В.Г

Русский язык: проверочные работы. 1класс.

Методические пособия

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте. Поурочные разработки:1класс

Илюхина в.А. Письмо с секретом. Преодоление трудностей при обучении письму: Книга для учителя.

Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Книга для учителя. 1класс.


Комплекты для обучения грамоте(наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)


Игнатьева Т.В. и др. Обучение грамоте:1класс. Комплект демонстрационных таблиц..

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Репродукции картин в соответствии с тематикой.

Технические средства обучения

Видеомагнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи программные.

Видеофильмы, соответствующие темам программы.

Мультимедийные образовательные ресурсы.

Оборудование класса

Ученические столы двуместные со стульями.

Стол ученический.

Шкафы для хранения


1 На обучение грамоте выделяются часы учебного плана по русскому языку (115 ч) и по литературному чтению (92 ч). Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение по серии сюжетных картинок. Объединение

2 Уроки письма в послебукварный период (20 ч) носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.

7




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-228811

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"