Рабочая программа . Искусство, 9 класс. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская.

Комитет Администрации Косихинского района Алтайского края по образованию и делам молодёжи Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лосихинская средняя общеобразовательная школа» Принято: Методическим советом школы Протокол № __ от  «__»__2016г Согласовано: Зам. директора  по УВР _________/Чигакова С. Л./ «__» __2016 г Утверждаю: Директор школы: _______/ Копылова Л. И./ Приказ № ___ от  «__»__2016 г                                                                                                         Рабочая программа учебного предмета «Искусство» Образовательная область: « Искусство» 9 класс Срок реализации : 2016-2017 учебный год.                                                                                                                                                                                     Разработчик:                                                                                                                                                                                     Лобанова Елена Павловна учитель изобразительного искусства.                                                                                                           с. Лосиха 2016 г.                                                                                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА      Программа учебного предмета «Искусство» разработана на основе требований Федерального компонента государственного образовательного стандарта   основного общего образования 2009 г. , в соответствии с  примерной учебной программой основного общего образования. Разработана на основе  «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка  5-7 классы.  Искусство 8-9 классы» авторов Г.П.Серге­ева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская . Москва,  Просвещение,  2013 год. и  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.       Данная программа учитывает особенности детей ОВЗ (ЗПР) и учитывает индивидуальный подход к обучению и  оценке знаний данной категории обучающихся  (для 7 вида).      Обоснование выбранного УМК:  Учебно-методический комплект «Школа России» вошёл в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-2017 уч. год. Искусство в 9 классе направлено на достижение цели: развитие опыта эмоционально-цен­ностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.      Задачи обучения: ·        актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством; ·        культурная адаптация школьников в современном ин­формационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры; ·        формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества; ·        углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей под­ростков; ·        воспитание художественного вкуса; ·        приобретение культурно-познавательной, коммуника­тивной и социально-эстетической компетентности; ·        формирование умений и навыков художественного са­мообразования.    Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета         «Искусство»       Основной задачей предмета «Искусство» является формирование и развитие эстетических и духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное». Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях, которые возникают в результате контакта с искусством.       Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни, его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием  произведения искусства окажутся не  только чувства, а  общечеловеческие ценности духовного порядка, выраженные в чувствах.       Таким образом, ученик  познает  произведение искусства как  воплощение морально-нравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению  и духовному росту ученика.       Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков  сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание учащимися содержания художественного произведения. Основой развития  становятся неоднозначность  восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», произведений искусства, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА       Изучение искусства в основной школе призвано сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры. Формы организации учебного процесса:  -  групповые, коллективные, классные и внеклассные.   Виды учебной деятельности:  - экскурсия, путешествие, выставка.   Виды контроля:  - входной, текущий, итоговый  - фронтальный, комбинированный,  устный   Формы (приемы) контроля:  - наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест. Средства обучения 1.Информационно-коммуникационные средства 2.Технические средства обучения 3.Печатные пособия Режим занятий: 45 минут. Формы организации учебного процесса: *    урок; *  лекции, семинары; *  уроки – экскурсии; *  обобщающие уроки; *  уроки – викторины; МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ      Количество часов  в 9 классе по учебному плану на 2016-2017 учебный год 35 часов из расчёта 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Искусство" на этапе основного образования.      В рабочей программе объем часов учебной нагрузки определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся, соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 и составляет 35 учебных недель в год. Изменения  в авторскую программу не внесены. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА        В ходе освоения предмета «Искусство» происходит гар­монизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представле­ние о мире, развивается образное восприятие и через эстети­ческое переживание и освоение способов творческого само­выражения осуществляется познание и самопознание. Обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты: ·        сформированность чувства гордости за свою Родину, рос­сийскую культуру и искусство, знание их истоков, основных направлений и этапов развития; понимание ценности культур­ного наследия народов России и человечества; усвоение тради­ционных ценностей многонационального российского общест­ва, сформированность основ гражданской идентичности; ·        присвоение художественного опыта человечества в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, куль­тур и религий, обогащение на этой основе собственного ду­ховного мира; ·        развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, в процессе твор­ческой деятельности; ·        ответственное отношение к учению, инициативность и самостоятельность в решении учебно-творческих задач; го­товность и способность к саморазвитию и самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; ·        уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; ·        наличие художественных предпочтений, эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного от­ношения к миру и искусству; ·        освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в общественной жизни школы с учетом региональных, этнокультурных, социальных особенностей; ·        коммуникативную компетентность в общении и сотруд­ничестве со сверстниками в различных видах деятельности; ·        навыки проектирования индивидуальной художественно- творческой деятельности и понимание своей роли в разработ­ке и воплощении коллективных проектов на основе уважения к художественным интересам сверстников Метапредметные резуьтаты: ·        самостоятельно ставить новые учебные, познавательные и художественно-творческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения; ·        адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; ·        осуществлять контроль по результатам и способам действия и вносить необходимые коррективы; ·        устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения и выводы; владеть логическими действиями определения понятий, обобщения, установления ассоциаций, аналогий и классификации; ·        организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индиви­дуально и в группе: формулировать, аргументировать и отста­ивать свое мнение, находить общее решение; ·        осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, моноло­гической контекстной речью; ·        пользоваться информационно-коммуникационными тех­нологиями (ИКТ-компетентности); ·        понимать многофункциональность искусства и его значи­мость для разных областей культуры; роль искусства в станов­лении духовного мира человека, культурно-историческом раз­витии человечества, функционировании современного социума; ·        эстетически относиться к окружающему миру (преобра­зовывать действительность; привносить красоту в окружаю­щую среду, человеческие взаимоотношения); самостоятельно организовывать свой культурный досуг  Предметные результаты: ·        присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания произведений искусства; пони­мание и оценку художественных явлений действительности во всем их многообразии; ·        общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств отдельных его видов; знание основных художественных стилей, направлений и выдающихся деятелей отечественного и зарубежного искусства; ·        развитие художественного мышления, творческого вооб­ражения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и навыками для реализации художественно-творческих идей и создания выразительного худо­жественного образа в каком-либо виде искусства; ·        осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной точки зрения на факты и явления искусства; ·        умение эмоционально воспринимать разнообразные яв­ления культуры и искусства, проявлять интерес к содержа­нию уроков и внеурочных форм работы; ·        осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка); ·        воспроизведение полученных знаний в активной деятель­ности, владение практическими умениями и навыками, спосо­бами художественной деятельности; ·        иметь личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, нравственных ценностях и иде­алах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений) в наши дни; ·        использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образо­вания, в изучении других предметов, межличностном обще­нии, создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 6 часов. Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств. Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Примерный 'художественный материал: Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке. Изобразительное искусство. Наскальная живопись, язы­ческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триум­фальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Рек­лама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная жи­вопись (панно, мозаики, граффити). Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (риту­альные действа, народные обряды, посвященные основным ве­хам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофь­ев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная оте­чественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Вы­соцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.). Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXIвв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников. Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XXв. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя). ·                                 Художественно-творческая деятельность учащихся: Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде. Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскад­ровки мультфильма рекламно-внушающего характера. Подбор и анализ различных художественных произведе­ний, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей. Создание художественного замысла и воплощение эмоци­онально-образного содержания музыки сценическими сред­ствами. Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее – 8 часов. Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве. Примерный художественный материал: Постижение художественных образов различных видов ис­кусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реаль­ности и вымысла. Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича, 93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведе­ния Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.). Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин,   Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкрет­ная   музыка,   алеаторика   (А. Шенберг,   К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка. Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стру­гацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя). Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоми­нания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Ка­питан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя). ·                                 Художественно-творческая деятельность учащихся: Анализ явлений современного искусства (изобразительно­го, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявле­ния скрытого пророчества будущего в произведениях совре­менного искусства и обоснование своего мнения. Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства. Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса». Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция  - 14 часов. Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства. Примерный художественный материал: Изучение особенностей художественных образов различ­ных искусств, их оценка с позиций эстетических и практи­ческих функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоратив­но-прикладным искусством в разные эпохи. Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панора­ма Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербур­ге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донател­ло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ланд­шафтный дизайн). Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся клас­сических музыкальных произведений — по выбору учителя). Литература. Произведения русских и зарубежных писа­телей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лес­ков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя). Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахна­зарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя). ·                                 Художественно-творческая деятельность учащихся: Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектиро­вание детской игровой площадки; изготовление эскиза-про­екта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или ди­зайна интерьера школьной рекреации, столовой. Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компью­терной графики. Создание эскиза панно, витража или чеканки для украше­ния фасада или интерьера здания. Украшение или изготовле­ние эскиза украшения (художественная роспись, резьба, леп­ка) предмета быта. Разработка и проведение конкурса «Музыкальные паро­дии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьно­му музыкальному спектаклю. Составление программы кон­церта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля ис­кусств, их художественное оформление. Проведение исследования на тему «Влияние классичес­кой популярной музыки на состояние домашних растений и животных». Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя  - 6 часов. Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства -  новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства. Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект. Примерный художественный материал: Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведе­ниями различных видов искусства. Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красо­ты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о си­стеме мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера. Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Во­кально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и куль­туры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.). Литература. Известные поэты и писатели о предназна­чении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из програм­мы по литературе по выбору учителя). Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шума­хера и др. (по выбору учителя). ·                                 Художественно-творческая деятельность учащихся: Исследовательский проект «Пушкин - наше все» - во­площение образа поэта и образов его литературных произве­дений средствами разных видов искусства. Создание компь­ютерной презентации, театрализованных постановок, видео - и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путеше­ствиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  9 класс Воздействующая сила искусства 5 1 Искусство и власть. 1 2 Какими средствами воздействует искусство? 1 3 Храмовый синтез искусств. 1 4-5 Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. 2 Искусство предвосхищает будущее 8 6-7 Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство? 2 8-9 Предсказание в искусстве. 2 10-11 Художественное мышление в авангарде науки. 2 12-13 Художник и ученый. 2 1 Дар созидания. Практическая функция 16 14-15 Эстетическое формирование искусством окружающей среды. 2 16-17 Архитектура исторического города. 2 18-19 Архитектура современного города. 2 20 Специфика изображений в полиграфии. 1 21 Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. 1 22 Декоративно-прикладное искусство. 1 23 Музыка в быту. 1 24 Массовые, общедоступные искусства. 1 25 Изобразительная природа кино. 1 26- 27 Музыка в кино. 2 28-29 Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов. 2   Искусство и открытие мира для себя 6 30-31 Вопрос себе как первый шаг к творчеству. 2 32-33 Литературные страницы. 2 34 Исследовательский проект   «Пушкин – наше все» 1 1 35 Образ    А. С.Пушкина в изобразительном искусстве. 1 Всего: 35 2 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п Тема урока Тип урока Комментарий учителя  1 2 3 4 1 Искусство и власть. Урок усвоения  нового материала. 2  Какими средствами воздействует искусство? Комбинированный урок 3 Храмовый синтез искусств. Урок обобщения и систематизации знаний. 4-5 Синтез искусств в театре , кино, на телевидении Урок закрепления 6-7 Дар предвосхищения. Урок изучения нового материала. 8 Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство? Урок закрепления изученного материала. 9 Предсказание в искусстве. Урок обобщения и систематизации знаний. - 10-11 Художественное мышление в авангарде науки. Урок усвоения  нового материала. 12-13 Художник и ученый Урок обобщения и систематизации знаний. 14-15 Эстетическое формирование искусства и окружающей среды. Урок обобщения и систематизации знаний. 16-17 Архитектура исторического города. Урок изучения нового материала. . 18 Архитектура современного города. Урок закрепления изученного материала. 19 Специфика изображений в полиграфии. Урок изучения нового материала. 20 Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Урок изучения нового материала. 21 Декоративно-прикладное искусство. Урок обобщения и систематизации знаний. 22 Музыка в быту. Комбинированный урок. 23 Массовые, общедоступные искусства. . Комбинированный урок. 24 Изобразительная природа кино. Урок закрепления изученного материала. 25- 26  Особенности киномузыки. Музыка в кино. Комбинированный урок. 27-28 Тайные смыслы образов искусства, или загадки музыкальных хитов. Урок закрепления изученного материала. . 29-30 Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Комбинированный урок. 31- 32 Литературные страницы. Урок закрепления изученного материала. 33 Исследовательский проект «Пушкин – наше все» Урок закрепления изученного материала. 34-35 Образ    А. С.Пушкина в изобразительном искусстве. Урок закрепления изученного материала. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Технические средства обучения Оборудование рабочего места учителя: - классная доска; - магнитная доска (маркерная); - мультимедийный проектор; Пособие для учителей:    Программа: Музыка 5-7 классы. Искусство 8-9 классы. Сборник рабочих программ . Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой ,Е.Д. Критской :пособия для учителей общеобразовательной организации Г.П. Сергеева ,Е.Д. Критская ,И.Э. Кашекова – 2-е – издание – М. Просвещение – 2013г. Пособия для учащихся: ·        Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2013 г                                                           Приложение № 1 Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов  Активность участия.  Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.  Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.  Самостоятельность.  Оригинальность суждений. Критерии и система оценки творческой работы  область творчества;  степень творчества;  уровень самостоятельности;  степень оригинальности;  степень отличия от своих предыдущих работ. Критерии оценки знаний и умений обучающихся Требования к проверке успеваемости: 1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя; 2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки; 3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса; 4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний; 5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности; 6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках. Отметка         Показатели оценки результатов учебной деятельности Оценка «5» (отлично)               Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.     Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о закономерностях колористического решения художественного образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и абстрактного характера.      Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом, передача основных закономерностей композиционного и колористического решения при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по заданному мотиву или сюжету. Оценка «4» (хорошо)                Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.     Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала, основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и колористических схем, предложенных учителем.      Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа, передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных размеров формата для решения художественного замысла Оценка «3» (удовлетворительно)        Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.     Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства, представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного рисунка объекта.   Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента содержания теоретического учебного материала. Оценка «2» (неудовлетворительно)          ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.      При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.   К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.    К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.

Краткое описание документа:

Рабочая учебная программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного образования по искусству. Примерной учебной программы основного образования, утверждённой Министерством образования РФ, в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования .Разработана на основе программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Серге­ева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.