Часть I.
Пояснительная записка.
Данная
рабочая программа разработана на основе:
1.
Закона «Об образовании в Российской Федерации от
29.12.2012г. № 273»,
1.
2. Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
Приказом Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004.
2.
3. Примерной основной образовательной программы
образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011
3.
5. Учебного плана МОАУ
«СОШ № 51 г. Орска» на 2016-2017 учебный год.
4.
«Региональный базисный учебный план и примерные
учебные планы образовательных учреждений Оренбургской области, реализующие
программы общего образования», утверждённый приказом департамента образования
Оренбургской области от 31.03.2005 № 574 (с последующими изменениями);
5.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год», утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 30 января 2013 г. № 26755;
6.
Футорянский
Л.И. «История Оренбуржья» учебное пособие.2000 г.
7.
Зобов Ю.С. «
История Оренбуржья» Оренбург 1996 г.
8.
Злобин Ю.П.,
Поляков А.Н. История Оренбургская. Учебное пособие для учащихся
общеобразовательных школ в двух частях. Ч.1 С древнейших времен до 1920 г.
Оренбург «Орлит-А». 2008
9.
Футорянский
Л.И., Лабузов В.А. История Оренбургская. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных
школ в двух частях. Ч.2 Попытка построения социализма. Переход к рыночной
экономике. 1920-е – конец 20 века. Оренбург «Орлит-А». 2008
2.2
Ведущие целевые установки в предмете «Историческое краеведение»:
Главная
цель изучения исторического краеведения в современной школе - образование, развитие и воспитание личности обучающегося, способного
к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе
осмысления исторического опыта своей малой Родины, страны и человечества в
целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
2.3 Цели обучения с учетом специфики предмета:
· формирование исторического мышления –
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и
личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого
и современности.
· освоение систематизированных знаний об истории
родного края, формирование целостного представления о месте и роли Оренбуржья в
историческом процессе
· приоритетное развитие у учащихся исторического мышления при опоре на их
знания о прошлом своей Родины и всего мира
· стремление к взвешенному подходу к
раскрытию достижений и негативных явлений и процессов в развитии Отечества в
исторической ретроспективе
· проведение связи истории Родины и истории
семьи учащихся, которая отражает один из важнейших каналов социализации
школьников, развития личностного восприятия общественно-политических событий, в
том числе исторических.
· освоение историко-краеведческих
знаний как база для осознания взаимосвязей социальных общностей
· накопление
опыта необходимого для дальнейшего самостоятельного изучения истории края, поселка
и района (рассматривать привычные сельские объекты, повседневные предметы,
музейные экспонаты, семейные архивы как источники знаний о прошлом и
современной истории, культуре поселка и извлекать из них нужную информацию;
пользоваться справочной и краеведческой литературой, добывать информацию в
общении с родственниками, односельчанами; ориентироваться в сельской среде, по
карте, в адресной системе).
2.5
Задачи обучения предмету «Историческое краеведение»:
Задачи изучения исторического
краеведения в основной школе:
·
воспитание патриотизма, уважения к истории и
традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
·
освоение знаний о важнейших событиях, процессах оренбургской
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
·
овладение элементарными методами исторического
познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
·
формирование ценностных ориентаций в ходе
ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными,
этно-национальными традициями Оренбургской области;
·
применение знаний и представлений об исторически
сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран
·
стремиться пробудить у учащихся познавательный
процесс к поселку и району, и к его изучению;
·
способствовать осмыслению и систематизации
имеющихся у школьников знаний о поселке, освоению новых;
·
формирование новых, необходимых для его
самостоятельного познания, а также оценочных суждений;
·
привлечь учащихся к
познавательной, поисково-исследовательской деятельности.
2.6
Общая характеристика учебного предмета:
Историческое краеведение на ступени основного общего образования
играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное
сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально
окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о
выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого Оренбургского края. Знания об
историческом опыте оренбуржцев и историческом пути российского народа важны и
для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Посредством
программы реализуются три основные функции исторического краеведения, как
раздела истории:
- познавательно-развивающая
функция, обеспечивающая изучение исторического пути
разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории
человечества;
- практическо-политическая
функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и
тенденции развития общества, способствует формированию политического курса,
предостерегает от субъективизма;
- мировоззренческая
функция, обеспечивающая формирование представлений об
обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и
явлений.
Данная
программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного
пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё
многообразие.
Структура и
содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам
развития системы российского образования. Программа основной образовательной
школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных
исторических этапах развития человеческой цивилизации.
Содержание
программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что
позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам
развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а
так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы
Программа
ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода,
позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны,
продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное
значение одного из них в тот или иной период, показать возможности
альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Содержание
курса исторического краеведения конструируется на следующих принципах:
- принцип
историзма, рассматривающий все исторические факты,
явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности.
Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е
могут быть исследованы вне временных рамок;
-принцип
объективности, основанный а фактах в их истинном
содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать
каждое явление разносторонне, многогранно;
-принцип
социального подхода предполагает рассмотрение
исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв
населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
- принцип
альтернативности, предполагающий гипотетическое,
вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе
анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности
позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть
перспективные пути развития.
Наряду с
отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует
традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения
мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной
дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности,
прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.
Соблюдение и
сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность
в изучении исторического прошлого.
2.7
Общая характеристика учебного процесса:
При
преподавании предмета «Историческое краеведение» используются следующие
технологии:
1) классическое
лекционное обучение;
2) обучение с
помощью аудиовизуальных технических средств;
3) система
"консультант";
4) обучение с
помощью учебной книги; самостоятельная работа;
5) система
"малых групп"; дифференцированные способы обучения;
6) система
"репетитор" - индивидуальное обучение;
В
рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями
выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества и
технологии свободного воспитания.
г)
Гуманно-личностные технологии отличаются, прежде всего, своей гуманистической
сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь
ей. Они "исповедуют" идеи всестороннего уважения и любви к ребенку,
оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.
д) Технологии
сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных
отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели,
содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
е) Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление
ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его
жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует
позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего
воздействия.
С остальными предметами учебного плана история связана следующим
образом:
1.Русский язык,
литература.
При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их
этимология (происхождение, перевод, значение). Анализируются исторические
документы, фрагменты из художественных произведений, художественной литературы,
и сопоставление их с соответствующими описаниями, характеристиками и оценками в
учебниках истории.
2. География.
История современного Оренбуржья сложна и разнообразна, это разнообразие
зависит от особенностей географического положения, природных условий,
социальной структуры региона. Фактически в курсе географии и краеведения
изучаются одни и те же процессы с учетом специфики каждого предмета. Использование
потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания
обучающихся о закономерностях пространственной организации мира,
социально-экономическом развитии стран на разных этапах развития, закрепляет
умение оперировать статистическим, табличным, картографическим материалом.
3.Информатика.
Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках
истории и обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию,
что позволяет применять учителю и обучающимся в деятельности различные
источники информации.
2.8
Обоснование выбора УМК
Данный УМК соответствует современному
уровню исторической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта
по истории. В дидактическом и методическом отношении учебники являются
продолжением друг друга и являются составной частью завершенной линии учебников
по историческому краеведению для основной школы. Кроме того авторы учебников и
используемой дополнительной литературы сами являются оренбуржцами,
учеными-историками, что обеспечивает многообразие фактов и их историческую
достоверность. Подход, на котором базируются все учебники комплекта, и
тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить
преемственность между частями комплекта. В учебно-методический комплект не входят
рабочие тетради для учащихся с разнообразными познавательными и игровыми
заданиями, методические пособия для учителей с различными вариантами проведения
уроков, дополнительными вопросами, заданиями, тестами, а также книги для чтения,
поэтому контроль знаний будет осуществляться на основе материалов, составленных
самим преподавателем.
2.9
Место учебного предмета «Историческое краеведение»
в учебном плане:
Предмет «История» изучается на ступени
основного общего образования в качестве обязательного предмета в 8 классе по 1
часу в неделю в течение 34 учебных недель.
При планировании учебного процесса выбрано
оптимальное соотношение последовательности рассмотрения отдельных тем и
сюжетов, место включения регионального материала. В
ряде случаев объединено изучение сюжетов отечественной и региональной (внешней
политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и
др.).
2.10
Результаты освоения предмета «Историческое краеведение»:
Предполагается, что результатом
изучения краеведения в основной школе является развитие у учащихся широкого
круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным
результатам изучения краеведения в основной школе относятся следующие
убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина субъекта
РФ, страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей
современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к
культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные
результаты изучения краеведения
в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками,
коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Предметные
результаты изучения краеведения
учащимися 8 класса включают:
· овладение целостными представлениями об
историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой
для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из
различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе
осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
3. Содержание учебного предмета.
Основу школьного курса истории составляют следующие
содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта Оренбуржья и России, ее
динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и
природы, основных географических, экологических, этнических,
социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
· эволюция трудовой и хозяйственной деятельности
людей, развитие материального производства, техники; изменение характера
экономических отношений;
· формирование и развитие человеческих общностей —
социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в
истории (мотивы, движущие силы, формы);
· образование и развитие региона; эволюция и
механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути
преобразования общества; основные вехи политической истории;
· развитие духовной и художественной культуры;
· развитие отношений между народами, проживающими на
территории Оренбуржья (соседство, завоевания, преемственность).
Сквозная линия, пронизывающая и
связывающая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает
характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;
б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
Данный курс дает представление об основных этапах
исторического пути Оренбургской оласти, при этом внимание уделяется целостной и
выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода
наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных,
драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса
«Историческое краеведение» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости
Оренбургской истории, так и ее связи с ведущими процессами российской истории.
Следует подчеркнуть,
что в целом речь идет о многоуровневом
рассмотрении истории края и населяющих его народов, города, села, семьи. Это
способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач —
развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родного края, осознанию
своей гражданской и социальной идентичности
в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие,
развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
Данный курс играет важную роль в осознании
школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира,
создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
3.1 Распределение содержания:
Введение (1ч.)
Знакомство с
новым предметом, в котором показывается, что наш край имеет свою отличительную
историю освоения его человеком и живущие в нем в настоящее время люди различны
по своему национальному составу, начиная с глубокой древности, у всех был свой
путь развития, хотя в настоящее время они представляют одну семью. Показать
место края в истории политического и экономического развития России. Работа с
терминами. Основным учебным пособием является учебник История Оренбургская
Злобина Ю.П., Поляков А.Н., Л.И. Футорянского.
Тема 1. Оренбургский край с древнейших
времен до середины16 в. (2 часа)
Эпохи: палеолит,
неолит, бронзовый век, железный век – и их влияние на развитие населения края.
Древнейшие города: Аркаим, Аландский город. Сарматы. Тюркский период.
Тема 2.
Оренбургский край во второй половине 16в. – первая половина18 в. (4 часа)
Причины и
характер движения русских на Урал. Казаки. Основание Оренбурга. Крестьянская,
промысловая и правительственная колонизация, присоединение Оренбургской области
к России. Первоначальное освоение края русскими. Социальные отношения, культура
и быт населения. Первые крепости пограничной линии: Переволоцкая,
Новосергиевская, Татищевская
Тема 3.
Оренбургский край во второй половине 18 в. (4 часа).
Оренбургская
губерния в 50-е – начале 70-х гг. 19 века. Пугачевский бунт. Оренбургский этап.
Численность и этнический состав населения, экономическое развитие поселка и
района. Оренбуржье во второй половине 70-х-90-х гг. 18 века.
Тема 4. Оренбургская губерния в первой половине 19 века (5 часов).
Территория,
население, экономическое развитие. Развитие капитализма в промышленности и
положении рабочих, развитие капитализма в сельском хозяйстве. Оренбургский край
в войне 1812 года. Оренбургское тайное общество. Политические ссыльные
губернии. В.А. Перовский на посту губернатора. Просвещение, наука и культура.
Тема 5.
Оренбургская губерния во второй половине 19 века (5 часов).
Административные
преобразования в Оренбургской губернии в 50-начале 80-х гг 19 вв. Губерния в
период великих либеральных реформ Александра 2. Административное устройство,
экономика и население в пореформенный период. Образование и культура во второй
половине 19 века. Переволоцк во второй половине 19 века. Заселение северных
территорий немцами.
Тема 6. Оренбургская губерния в период войн и социальных потрясений начала
ΧΧ в. (8 часов).
Экономика и
социальные отношения. Рост населения, состояние промышленности и сельского
хозяйства. Губерния в период русско-японской войны. Ссылка социал – демократов,
революция 1905-1907гг., годы реакции. Столыпинская реформа. Оренбуржье и Первая
мировая война. События 1917 г. в Оренбуржье. Гражданская война на территории
Оренбуржья. Революционное движение, деятельность РСДРП, образование
Оренбургского Совета рабочих и солдатских депутатов и уездных советов в крае.
Результаты крестьянского движения, расстановка политических сил, установление
советской власти в Оренбургской губернии. Партийные и комсомольские ячейки в Переволоцком
районе. Социалистические преобразования в крае. Белое движение и
контрреволюционный переворот ноября 1918г. Диктатура Дутова. Казачье движение.
Борьба с Дутовщиной. Восстановление советской власти.
Тема 7.
Подготовка и защита проектов (4 часа).
Контрольный урок (1 час).
3.2 Перечень практических работ:
Работа с
картами, исследовательские работы, анкетирование, интервьюирование, работа в
музее
3.3
Перечень демонстраций:
Демонстрационный материал включает в себя исторические карты и
презентации. Данный вид наглядности сопровождает все ключевые темы курса.
3.4
перечень примерных тем проектов и исследовательских работ:
1.
История моей семьи
2.
Топонимические названия Переволоцкого района
3.
История учреждений села Кубанка Переволоцкого
района
4.
Выдающиеся односельчане
5.
Живая легенда
6.
Ветераны войн на территории Кубанского сельского
совета: истории и судьбы
7.
Труженники тыла
8.
Быт немецкого населения в 19 в.
9.
Жизнь села в 20-начале 21 вв.
10. Оренбуржье глазами иностранцев
11. Традиции и обычаи немцев Оренбуржья
12. Немецкая национальная кухня
13. Культурные традиции татар, башкир
14. Русская и украинская культура на территории Оренбуржья
15. Интерьер, домашняя утварь
16.
Национальный костюм (возможны более
специализированные темы: Головные уборы, украшения… Праздничная
одежда…Ритуальная (лучше свадебная) одежда…Обрядовые и этикетные нормы,
связанные с одеждой…Городской костюм и одежда сельского населения)
17. Традиции воспитания детей у народов, населяющих Оренбуржье
18. Школьный музей
19. Почему так называется…(Происхождение и название нас. пункта, названия
улиц, площадей, урочищ, водных источников)
20. Виртуальная экскурсия по селу
21. История школы – страница истории моего села
22. Татищев в Переволоцком районе
23. Сражения Гражданской войны в Переволоцком районе
24. Долгожители нашего села
25. Иконы и другая церковная атрибутика
4. Тематическое планирование
|
№ п\п
|
Тема
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Оренбургский край с древнейших времен до середины16 в.
|
2
|
|
3
|
Оренбургский край во второй половине 16в. – первая половина18 в.
|
4
|
|
4
|
Оренбургский край во второй половине 18 в.
|
4
|
|
5
|
Оренбургская губерния в первой половине 19 века
|
5
|
|
6
|
Оренбургская губерния во второй половине 19 века
|
5
|
|
7
|
Оренбургская губерния в период войн и социальных потрясений начала ΧΧ
в.
|
8
|
|
8
|
Подготовка и защита проектов
|
4
|
|
9
|
Контрольный урок
|
1
|
|
Итого:
|
|
34 часа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.