Рабочая программа : "История Древнего мира по ФГОС" 5 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7 имени Пичуева Л.П.»

 г. Усть-Илимска

РАССМОТРЕНО: на заседании ШМО учителей гуманитарно-социальных дисциплин протокол от «___» ____________ 20__ года № Руководитель ШМО:____________   / Кононова О.Н. /

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по учебно-воспита-тельной работе: __________________   / Краснова Н.В. / «____» ________________ 20___ года

УТВЕРЖДЕНО: Директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7»: _______________ / Булдакова Ю.П./ «____» ________________ 20___ года

Календарно-тематическое планирование

История Древнего Мира

5 класс

Автор-составитель:

учитель истории и обществознания

                                                                                                                            Рохманова Екатерина Петровна

г.  Усть-Илимск, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА	3
1. Общая характеристика учебной дисциплины	3
2. Обоснование выбора программы и учебно-методического комплекса	3
3. Место учебной дисциплины в учебном плане	3
4. Цель, задачи учебной дисциплины	3
5. Принципы отбора содержания и организации учебного материала	4
6. Планируемые результаты освоения обучающимися учебной дисциплины	5
7. Система оценки достижения планируемых результатов	6
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	7-12
III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА	13
IV. ПРИЛОЖЕНИЕ	13
1. Аннотация к программе	13
2. Календарно-тематическое планирование	14-34

I.                   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного курса

История – важная часть образовательной области культурного опосредствования деятельности. С этой точки зрения главное предназначение исторического образования – способствовать формированию общих условий и способов, посредством которых человек находит свое место в обществе и место общества – в мировой культуре. Также история выступает важным фактором социализации личности, формирования мировоззренческой культуры, нравственных ориентиров, ценностей, воспитания гражданственности и патриотизма. История как наука изучает процесс развития общества – выявляет и устанавливает факты развития, дает объяснение направленности, причинности и характера процессов развития. Дисциплина входит в цикл гуманитарных наук. Программа курса охватывает период древнего мира.

Данная программа разработана на основе программы: Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.

Обоснование выбора программы и учебно-методического комплекса

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся школы, способствует реализации единой концепции исторического образования.  

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

. Место учебной дисциплины в учебном плане

Данная  программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для  использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

. Цель, задачи учебной дисциплины

Цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Основные задачи программы:  формирование у ученика способностей соотносить общие исторические процессы и факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

Основные цели курса «Истории Древнего мира»:

-  формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоиндетификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; 

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко – римской мифологии, легенд и мифов других народов ;

- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

-развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ  Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений,  в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной работы школьников, формированию у них целостных исторических представлений.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового  способа

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Программа построена с учетом:

1) принципа гуманизации, предполагающего формирование позиции учащегося как субъекта образовательной и педагогической деятельности;

2) принципа диалогичности в организации процесса обучения, реализующегося через субъект-субъектные отношения участников процесса.

3) принципа научности, предполагающего соответствие содержания образования уровню современной науки;

4) принципа генерализации, предполагающего объединении знаний на основе научных фактов, фундаментальных понятий и величин, теоретических моделей;

5) принципа связи теории с практикой, позволяющего достичь органичного сочетания необходимых теоретических знаний и практических умений и навыков в обучении;

6) принципа результативности, обосновывающего знания, умения и навыки (компетенции) каждого учащегося в процессе освоения данной дисциплины;

7) принципа учёта возрастных особенностей учащегося, обуславливающего ориентацию содержания и методики работы на школьника конкретного возраста;

8) принципа индивидуализации, позволяющего максимально учитывать характерологические особенности каждого школьника;

Планируемые результаты освоения обучающихся учебной дисциплины

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

обучения биологии:

Предметными результатами изучения истории Древнего мира:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Система оценки достижения планируемых результатов

Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.

Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат, в общем, соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 – 69% от максимально возможного количества баллов.

Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 – 44% от максимально возможного количества баллов.

II.                СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5-й класс

История Древнего мира (68 ч.)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (6 ч)

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла -  гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (18 ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость - в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (20 ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.   Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и  природные особенности Италии.Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение  в правах  патрициев  и плебеев. Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря. Убийство Цезаря   в сенате Понятия «ветеран»,

«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый

захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (2 ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

III.             УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.      История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014

2.      Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс, к учебнику А.А. Вигасина, Г.И.Годера.- М.: «Экзамен», 2013- 173 с.

3.      Наличие материально-технического обеспечения:

Интерактивные средства обучения (доска, компьютер, мультимедийный проектор).

IV.            ПРИЛОЖЕНИЕ

Аннотация к программе

В рабочей программе отражены нормативные документы, основные цели и задачи курса, основное содержание предмета, , критерии и нормы оценки знаний обучающихся при устном ответе, письменных контрольных тестовых работах. Рабочая программа курса «История древнего мира» для 5 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы по Истории древнего мира. А. А. Вигасина, Г. И. Годера и И. С. Свенцицкой (Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы.- 5-е изд.-М.: Просвещение, 2007). Предмет «История» изучается в качестве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 68 часов, по 2 часа в неделю. Для учащихся 5 класса «История Древнего мира» это первый систематический курс Всеобщей истории. Программа курса охватывает период от древности до падения Западной Римской империи.

Учебный курс дает возможность проследить роль древних цивилизаций в складывании основ современного мира. В программе отражен принцип построения изучения курса: проблемно - хронологический принцип, что позволяет уделить внимание наиболее важным сквозным проблемам древнего мира, и особенностям развития каждого раннего государства, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Цели курса:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;

-показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

 - охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);

- раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества;

- формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Задачи курса:

- формировать историческое мышление: · дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;

- чем отличается Древний мир от мира современного.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Предмет: Истории Древнего мира

Класс: 5 А, 5 Б

Количество часов:

Всего 68час; в неделю 2 час.

Учебник: История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных  заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014

№ учебного занятия по порядку		Наименование разделов и тем	вВсего часов	Дата проведения учебного занятия	Методы, приемы, формы организации учебной деятельности	Основные виды деятельности обучающихся (на уровне УУД)		Виды и формы контроля
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 часов)
1		Вводная тема: Путешествие в страну История.	1	1 неделя	Групповая	Познавательные: Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.		Устно ответить на вопросы
2		Древнейшие люди	1	1 неделя	Групповая.	Познавательные: комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство. Регулятивные: показывать на карте места расселения древнейших людей. Коммуникативные: Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.  Характеризовать достижения первобытного человека, его приспо­собление к природе.		Составить рассказ.
3		Родовые общины охотников и собирателей	1	2 неделя	Парная.	Познавательные: исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей. Регулятивные: разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Коммуникативные: Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.		Исторический диктант
4		Возникновение искусства и религиозных верований	1	2 неделя	Индивидуальная, групповая	Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией, составлять простой и развернутый план; использовать современные источники информации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.		Письменно ответить на вопросы.
5		Возникновение земледелия и скотоводства	1	3 неделя	Индивидуальная.	Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.		Кроссворд.
6		Появление неравенства и знати.	1	3 неделя	Индивидуальная.	Познавательные: сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям. Регулятивные: применять методы информационного поиска, составлять план последовательности действий. Коммуникативные: Вступать  в диалог, участвовать  в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию.		регулятивные Охарактеризовать первобытные верования людей.
7		Счет лет в истории	1	4 неделя		Познавательные: Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие». Регулятивные: Выполнять задания в соответствии с поставленной целью.Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий . Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
8		Контрольная работа по разделу: «Жизнь первобытных людей»	1	4 неделя	Парная.	Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы, осваивать приемы исследовательской деятельности. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий Коммуникативные: Строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции		Тестовое задание.
9		Первые мастера и войны.	1	5 неделя	Групповая.	Личностные: Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. Регулятивные: Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Коммуникативные: Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Познавательные: Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.		Составить рассказ. Работа в контурной карте
Раздел 2. Древний Восток (18 часов)
Древний Египет.
10	Государство на берегах Нила		1	5 неделя	Индивидуальная. .		Познавательные: Осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Коммуникативные: определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать последовательность необходимых операций.	Терминологический диктант
11	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте		1	6 неделя	Групповая.		Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тексте, дополнительных источниках к параграфу. Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над заданием. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала.	Работа по карте.
12	Жизнь египетского вельможи		1	6 неделя	Индивидуальная		Познавательные: Использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы. Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. Коммуникативные: Планировать  учебное сотрудничество с учителем  и сверстниками, уметь работать в коллективе.	Контрольная работа
13	Военные походы фараонов		1	7 неделя	Фронтальная.		Познавательные: .осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные :формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действия. Коммуникативные : точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.	Письменное задание (вставить пропущенные слова)
14	Религия древних египтян		1	7 неделя	Групповая.		Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действия. Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.	Составить рассказ.
15	Искусство Древнего Египта		1	8 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные Умение организовывать выполнение заданий учителя. Коммуникативные Развитие навыков самооценки и самоанализа.	Работа в карте
16	Письменность и знания древних египтян		1	8 неделя	Парная.		Познавательные: использовать разнообразные приёмы работы с информацией. Регулятивные: - принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; Коммуникативные  выражать свои мысли, планировать свою работу, отвечать на поставленные вопросы.	Письменное задание (вставить пропущенные слова)
17	Контрольная работа по теме: «Древний Египет»		1	9 неделя			Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания. Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения.	Контрольная работа
18	Древнее Двуречье Модуль «Культура Древнего мира»		1	9 неделя	Групповая.		Познавательные – формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные - прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Коммуникативные - выслушивать мнения членов команды, работая над заданиями.	Составить рассказ .
19	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Модуль «Культура Древнего мира»		1	10 неделя	Парная.		Познавательные- выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания. Регулятивные- прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Коммуникативные- выслушивать мнения членов команды, работая над заданиями.	Составить схему.
20	Финикийские мореплаватели Модуль «Культура Древнего мира»		1	10 неделя	Парная.		Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).	Исторический кроссворд.
21	Библейские сказания Модуль «Культура Древнего мира»		1	11 неделя	Групповая.		Регулятивные: Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, прогнозирование Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Уметь корректировать свои действия относительно заданного эталона Познавательные: Определять цели своего обучения Структурировать информацию. Самостоятельный информационный поиск. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Рефлексия способов и условий действия в соответствии с решением задач Организация познавательной деятельности Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность. Контролировать действия партнера.	Письменное задание (вставить пропущенные слова)
22	Древнееврейское царство		1	11 неделя	Групповая.		Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания. Регулятивные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).	Составить рассказ.
23	Ассирийская держава		1	12неделя	Фронтальная.		Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные: осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений. Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме.	Работа по карте.
24	Персидская держава «царя царей»		1	12 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Письменное задание (вставить пропущенное слово)
Индия и Китай в Древности (4 часа)
25		Природа и люди Древней Индии	1	13 неделя	Парная.		Познавательные объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте учебника информацию, необходимую для ее решения.	Письменно ответить на вопросы.
26		Индийские касты	1	13 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте учебника информацию, необходимую для ее решения.	Задание по карте.
27		Китайский мудрец Конфуций	1	14 неделя	Групповая.		Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте учебника информацию, необходимую для ее решения.	Индивидуальная работа (ответы на вопросы)
28		Первый властелин единого Китая	1	14 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков; Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные: умение координировать свои усилия с усилиями других. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;	Тестирование.
29		Контрольная работа  по разделу: «Древний Восток».	1	15 неделя	Групповая.		Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания. Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения.	Контрольная работа
Раздел: Древняя Греция (20 часов)
Древнейшая Греция
30		Греки и критяне	1	15 неделя	Групповая.		Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с грамматическими нормами языка.	Исторический диктант.
31		Микены Троя	1	16 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения, используя дополнительные источники информации Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)	Тестирование.
32		Поэма Гомера «Илиада»	1	16 неделя	Работа в группах		Познавательные: владеть общим приемом учебных задах. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Устный опрос
33		Религия древних греков	1	17 неделя	Фронтальная.		Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с грамматическими нормами языка.	Письменно ответить на вопросы. Анализ тестирования.
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
34		Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	1	17 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: владеть общим приемом учебных задах. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Работа по карте.
35		Зарождение демократии в Афинах		18 неделя			Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
36		Древняя Спарта	1	18 неделя	Групповая.		Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Составить рассказ.
37		Основание греческих колоний	1	19 неделя	Групповая.		Познавательные: применять таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с грамматическими нормами языка.	Письменное задание (ответить на вопросы).
38		Олимпийские игры в древности	1	19 неделя	Парная.		Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; готовить тематические сообщения, используя дополнительные источники информации Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)	Составить кроссворд.
39		Победа греков над персами в Марафонской битве	1	20 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
40		Нашествие персидских войск на Элладу	1	20 неделя	Фронтальная.		Познавательные: владеть общим приемом учебных задний. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Письменное задание (ответить на вопросы).
Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии
41		В гаванях афинского порта Пирей	1	21 неделя			Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Работа в карте
42		В городе богини Афины	1	21 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Работа по карте
43		В афинских школах и гимнасиях	1	22 неделя	Групповая.		Познавательные: владеть общим приемом учебных задах. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Письменно ответить на вопросы.
44		В театре Диониса	1	22 неделя	Парная.		Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Составить кроссворд.
45		Афинская демократия при Перикле	1	23 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией, составлять простой и развернутый план; использовать современные источники информации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, формировать способность к мобилизации сил и энергии Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	тест
Македонские завоевания в IV веке до н.э.
46	Города Эллады подчиняются Македонии		1	23 неделя	Фронтальная.		Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	Анализ теста. Составить рассказ.
47	Поход Александра Македонского на Восток		1	24 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: владеть общим приемом учебных задах. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Исторический диктант.
48	В древней Александрии Египетской		1	24 неделя	Индивидуальная.		Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Тест.
49	Контрольная работа  по разделу: «Древняя Греция». Проверочная работа.		1	25 неделя	Парная.		Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания. Регулятивные: составлять последовательность действий;формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения.	Контрольная работа
Раздел 4. Древний Рим (17 часов)
50		Древнейший Рим	1	25 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Тест.
51		Завоевание Римом Италии	1	26 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Исторический диктант.
52		Устройство Римской республики	1	26 неделя	Парная.		Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Работа по карте.
53		Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.)	1	27 неделя	Парная.		Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции	Работа с источниками.
54		Установление господства Рима во всем Средиземноморье	1	27 неделя	Парная.		Познавательные: Составлять целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Регулятивные: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Работа с источниками
55		Рабство в Древнем Риме	1	28 неделя	Парная.		Познавательные объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Коммуникативные воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте учебника информацию, необходимую для ее решения.	Составить кроссворд.
56		Земельный закон братьев Гракхов	1	28 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания. Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения.	Тест.
57		Восстание Спартака	1	29 неделя	Фронтальная.		Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Анализ тестирования. Составить кроссворд.
58		Единовластие Цезаря в Риме	1	29 неделя	Групповая.		Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).	Составить рассказ.
59		Установление империи в Риме	1	30 неделя	Парная.		Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания. Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения.	Работа с источником.
60		Соседи Римской империи	1	30 неделя	Групповая.		Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Работа с источником.
61		В Риме при императоре Нероне	1	31 неделя	Парная.		Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Составит рассказ.
62		Первые христиане и их учение	1	31 неделя	Индивидуальная.		Познавательные: работать с учебной и внешкольной информацией. Регулятивные: сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Вставить пропущенные слова.
63		Расцвет империи во 2 –м веке	1	32 неделя	Парная.		Познавательные: владеть общим приемом учебных задах. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Ответить на вопросы.
64		Вечный город и его жители	1	32 неделя	Фронтальная.		Познавательные: владеть общим приемом учебных задах. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Составить рассказ, работа в контурной карте
65		Римская империя при Константине	1	33 неделя			Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Работа в контурной карте
Итоговое повторение (2 часа)
66		Контрольная работа по курсу: «История Древнего мира»	1	33 неделя	Парная.		Познавательные: выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задания. Регулятивные: составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения.	Контрольная работа
67		Анализ контрольной работы. Итоговое повторение по курсу «Древний мир».	1	34 неделя	Индивидуальная.			Урок-игра «Путешествие в древность»
68		Повторение	1	34 неделя

Краткое описание документа:

История – важная часть образовательной области культурного опосредствования деятельности. С этой точки зрения главное предназначение исторического образования – способствовать формированию общих условий и способов, посредством которых человек находит свое место в обществе и место общества – в мировой культуре. Также история выступает важным фактором социализации личности, формирования мировоззренческой культуры, нравственных ориентиров, ценностей, воспитания гражданственности и патриотизма. История как наука изучает процесс развития общества – выявляет и устанавливает факты развития, дает объяснение направленности, причинности и характера процессов развития. Дисциплина входит в цикл гуманитарных наук. Программа курса охватывает период древнего мира.

Данная программа разработана на основе программы: Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина, Н.И.Шевченко –. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011. Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.