Рабочая программа "История Древнего мира" с УУД

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

·         фундаментального ядра содержания общего образования (раздел «История»),

·         требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения,

·         Примерной программы по учебному предмету «История» и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под редакцией академика РАН А.А. Искандерова – М.: Просвещение, 2012.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009

Цель изучения предмета «Всеобщая история» (курс «Древний мир»). — освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения предмета «Всеобщая история» (курс «Древний мир»):

·         формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

·         овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

·         воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

·         формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

·         развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

·         формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Общая характеристика предмета «Всеобщая история» (курс «Древний мир»).

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

 Описание места учебного предмета «Всеобщая история» (курс «Древний мир») в учебном плане.

 В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования. Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю). В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «Всеобщая история» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Личностные результаты:

·         осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

·         освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

·         осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей по- зиции и ответственному поведению в современном обществе;

·         понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Метапредметные результаты:

·         способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

·         овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

·         способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

·         готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

·         активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

·         овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миро- понимания и познания современного общества, истории собственной страны;

·         способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

·         способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

·         умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры- вая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

·         расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

·         готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

       1 . Знание хронологии, работа с хронологией.

       2. Знание исторических фактов, работа с фактами.

       3. Работа с историческими источниками.

       4. Описание (реконструкция).

       5. Анализ, объяснение.

       6. Работа с версиями, оценками.

       7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде.

Содержание учебного предмета.

История Древнего мира. 5 класс (68 часов)

Введение (1 ч.)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета по годам в древних государствах. Изменение счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч).

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч).

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный. Родовые общины.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.).

Возникновение земледелия и скотоводства.  Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Тема 3. Счет лет в истории (1 ч.).

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.

Повторение (1 ч.)

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч.).

Тема 4. Древний Египет (8 ч.).

Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель.

 Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона.

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика, астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.

Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч.).

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения государств в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье. Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.

Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания, исторический и нравственный опыт еврейского народа.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о героях.

Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.

Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч.).

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.

Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории Китая.  Великая китайская стена. Деспотия Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай, бумага, компас. Великий шелковый путь.

Повторение (1 ч).

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч.)

Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч.).

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.

Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Миф о   Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.).

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии.  Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром персов при Платеях. Причины победы греков.

Тема 3. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч.).

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление власти демоса – демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.

Тема 4. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (3 ч.).

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства.  Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

 Повторение (1 ч).

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (18 ч.).

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.).

Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.

Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.

Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.).

Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.

Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры.

Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч.).

Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима.  Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Превращение римского государства в империю.

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.).

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.

Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч.).

Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи.

Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности.

Повторение (1 ч.)

 Итоговое повторение (2 ч.).

Учебно-тематический план

Наименование раздела (темы)	Количество часов
5 класс
История Древнего мира
Введение	1
Раздел 1. Жизнь первобытных людей	7
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники	3
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.	2
Тема 3. Счет лет в истории. Счет лет в истории	1
Повторение	1
Раздел 2. Древний Восток	20
Тема 1. Древний Египет	8
Тема 2. Западная Азия в древности	7
Тема 3. Индия и Китай в древности	4
Повторение	1
Раздел 3. Древняя Греция	21
Тема 1. Древнейшая Греция	5
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	7
Тема 3. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.	5
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.	3
Повторение	1
Раздел 4. Древний Рим	18
Тема 1. Рим: от возникновения до установления господства над Италией	3
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	3
Тема 3. Гражданские войны в Риме	4
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры	5
Тема 5. Падение Западной Римской империи	2
Повторение	1
Итого	68

№ урока	Раздел	Тема урока		Сроки	Формы организации образовательного процесса	Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся	Планируемые результаты (УДД)
							Личностные	Метапредметные		Предметные
1	Введение.	Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.			Урок беседа	Раскрывать значение терминов история, исторический источник.       Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.	Формирование познавательного интереса к изучению истории. Понимание значимости опыта предшествующих поколений для современного человека.		Умение работать с текстом учебника, со справочным материалом книги.	Первичные представления об исторической науке. Умение работать с исторической картой (памятка).
2	Раздел 1. Жизнь первобытных людей. Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. Тема 3. Счет лет в истории.	Древнейшие люди.			Урок-игра «Археологические раскопки»	Определение понятий: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Заполнение сравнительной таблицы «Первобытный и современный человек».	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира.		Пересказывать содержание текста учебника. Составлять рассказ по иллюстрациям. Выделять характерные, существенные признаки для сравнения, формулировать выводы.	Показывать на карте места расселения древнейших людей. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Сравнивать первобытного и современного человека.
3		Родовые общины охотников и собирателей.			Урок-презентация	Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Называть новые способы охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.	Осознание значения семьи в жизни человека и общества.		Составлять простой план по тексту учебника, составлять рассказ по иллюстрациям	Выделять признаки родовой и соседской общины. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Характеризовать новые достижения древнего человека.
4		Возникновение искусства и религии.			Урок-игра «Брейн-ринг»	Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Рассмотреть разные версии о загадках древних художников.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира. Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.		Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Умение анализировать и делать выводы.	Характеризовать первобытные верования и способы их выражения. Работать с несколькими историческими источниками.
5		Возникновение земледелия и скотоводства.			Урок-практикум	Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Схематически изобразить управление родовой общиной и племенем.	Формирование уважительного отношения к труду		Работать с текстом учебника, составлять схему по содержанию. Формулирование собственного мнения и позиции.	Характеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общины.
6		Появление неравенства и знати.			Урок-игра «Следствие ведут знатоки»	Исследовать причины возникновения неравенства и последствия данного процесса.  Сравнение родовой и соседской общины: составление сравнительной таблицы.	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.		Пересказывать содержание текста учебника. Выявлять причинно – следственные связи. Составлять сравнительную таблицу, формулировать вывода.	Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. Выделять на элементарном уровне причины исторических событий.
7		Счет лет в истории.			Урок-практикум	Осмысление различия понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Определение исторического времени по ленте времени. Решение исторических задач и проблемных ситуации на счет времени.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Умение преобразовывать знаки и символы.	Объяснять, как ведется счет лет до н.э   и   н.э. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.  Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.
8		Жизнь первобытных людей.			Урок-контроль	Использование электронных ресурсов для виртуального исторического путешествия. Решение проблемных и развивающих задач с использованием мультимедиа ресурсов. Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).	Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям		Логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. Оценивать правильность выполнения учебной задачи.	Работать с легендой исторической карты, объяснять значение опыта первобытных людей для дальнейшего развития человечества. Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие исторические задачи с использованием мультимедиа ресурсов по алгоритму.
9	Раздел 2. Древний Восток. Тема 1. Древний Египет. Тема 2. Западная Азия в древности. Тема 3.   Индия и Китай в древности.	Государство на берегах Нила.			Урок-игра «Восстанавливаем прошлое»	Изучение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Определение влияния природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека.	Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории		Пересказывать содержание текста учебника. Выявлять причинно – следственные связи. Умение составлять рассказ по иллюстрациям.	Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.
10		Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.			Урок- игра «Приём гостей»	Работа с текстом учебника и дополнительной литературы: поиск и группировка по признакам необходимой информации. Составление схемы: «Основные категории населения Древнего Египта»	Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Учитывать разные мнения. Работать в группе — устанавливать рабочие отношения	Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, населявших Египет. Оценивать достижения культуры. Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы.
11		Жизнь египетского вельможи.			Урок- игра «Приём гостей»	Выделить основные категории населения, их положение. Определить понятия: фараон, жрец, пирамида, папирус.	Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Работать в малых группах. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.	Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, населявших Египет. Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.
12		Военные походы фараонов.			Урок-презентация	Определить причины, цели, направления военных походов, даты самых крупных военных походов, итоги военных походов, указать их по легенде карты.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Работать в малых группах. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.	Работать с картой в малых группах по единому заданию. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.
13		Религия древних египтян.			Урок с игровым фрагментом «Зоотео»	Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. Разработка сюжетов для  инсценирования на уроке по теме параграфа.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера.		Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.	Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в Древнем Египте.
14		Искусство Древнего Египта.			Видео-урок	Работать с информацией из разных исторических источников о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды по иллюстрации.	Развитие эстетического сознания через освоение художествен- ного наследия мира, творческой деятельности эстетического характера.		Подготовить сообщение или презентацию по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).	Описывать предметы материальной культуры и произведений древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественной и исторической ценности. Знать, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.
15		Письменность и знания древних Египтян.			Урок-игра «Свиток папируса»	Определение понятий иероглиф.                                 Описание процесса изготовления папируса.	Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.		Определять основные вопросы темы, составлять план ответа.	Характеризовать знания древних египтян Из разных областей наук.
16		Древний Египет.			Урок-контроль	Анализ достижений древних египтян в земледелии. Сравнение образа жизни фараона, вельможи и простого земледельца.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).	Умение создавать аналогии, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных исторических задач. Уметь работать с иллюстрациями, определять значение событий.
17		Древнее Двуречье			Урок-игра «Глазами путешественника»	Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Описание образа жизни, основных занятий населения.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения и познавательных задач.	Характеризовать влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.
18		Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.			Урок-игра «Я – Законодатель»	Определение хронологических рамок правления Хаммурапи, определение понятия «закон».  Анализ исторического документа: основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст ,	Знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы. Уметь работать с первоисточниками, определять значение данного документа.
19		Финикийские мореплаватели			Урок-игра «Путеводитель»	Рассказать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.	Формирование понимания культурного многообразия мира.		Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст. Определять причинно – следственные связи.	Характеризовать основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония. Подготовить короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту: определять причины развитой торговли в городах Финикии.
20		Библейские сказания.			Интегрированный урок с литературой	Изучить по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснить, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности  и до наших дней. Установить, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.	Формирование понимания культурного многообразия мира.		Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.	Давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации, читать несложные карты с опорой на  их легенду. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Знать назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия. Уметь определять значение первоисточника.
21		Древнееврейское царство.			Урок- игра «КВН»	Изучить по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Знакомство с библейскими сказаниями о героях.	Формирование понимания культурного многообразия мира		Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.	Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида.) Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.
22		Ассирийская держава.			Урок-презентация	Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. Выявление причин непобедимости ассирийского войска.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.	Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы. Определить какую роль в жизни человека сыграло появление железа и изготовление изделий из данного металла.
23		Персидская держава «царя царей».			Урок с использованием медиа-средств	Определение основных дат истории создания Персидской державы. Составление сравнительной таблицы «Три царства Западной Азии».	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Уметь определять причинно-следственные связи.	Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.
24		Природа и люди Индии.			Урок-презентация	Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Описание географического положения Индии, основных занятий и образа жизни жителей, определение  понятия – Буддизм.                Обсуждение в группах  ключевых понятий, характеризующих индийскую историю и культуру.	Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану. Работать в малых группах.	Знать географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – буддизм. Уметь работать с картой, определять влияние природно-климатический условий на жизнь и деятельность жителей государства.
25		Индийские касты.			Урок-игра «Касты-Варны»	Рассказать  о жизни и обучении брахмана. Сравнить основные положения брахманизма и буддизма. Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».	Формирование понимания культурного многообразия мира, осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни.		Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Пересказывать содержание текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.	Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни  Будды. Перечислять достижения древних индийцев.
26		Чему учил китайский мудрец Конфуций.			Урок-практикум	Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Описание географического положения Китая, основных занятий и образа жизни жителей, определение  понятия – Конфуцианство.                Обсуждение в группах  ключевых понятий, характеризующих китайскую историю и культуру.	Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану. Работать в малых группах	Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.
27		Первый властелин единого Китая.			Видео-урок	Описание  отношений Китая с соседями. Выявление  причин возведения Великой Китайской стены. Определение своеобразия древней китайской цивилизации.	Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Развивать умение определять причинно-следственные связи. Составлять кроссворды по тематике урока.	Знать географическое положение Китая, условия возникновения единого государства, роль Великой китайской стены в жизни древних китайцев. Уметь работать с картой, развивать умение определять причинно-следственные связи.
28		Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.			Урок-контроль	Сравнение особенностей развития различных цивилизаций. Описание наиболее значимых достижений культуры цивилизаций Древнего Востока.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.	Знать основные понятия, даты по данной теме. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой.
29	Раздел 3. Древняя Греция. Тема 1. Древнейшая Греция. Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Тема 3. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии. Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э.	Греки и критяне.			Урок-практикум	Описание  местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Определение  местоположения Критского царства, Эгейского моря. Выделение отличительных признаки критской культуры.  Выявление нравственного аспекта  поведения главных героев мифа о Дедале и Икаре.	Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения  событий, явлений, объектов.	Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Называть отличительные признаки критской культуры. Способность применять исторические знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях.
30		Микены и Троя.			Урок-презентация	Выявить отличия между микенской и критской культурами. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Сравнение достижений критской и микенской цивилизаций.	Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур (Микены и Троя).		Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.	Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.
31		Поэма Гомера «Илиада».			Интегрированный видео-урок с литературой	Описание личности Гомера, основное содержание поэм. Определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека. Характеризовать образы основных героев «Илиады».	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.		Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы.	Характеризовать образы основных героев «Илиады».
32		Поэма Гомера «Одиссея».			Интегрированный видео-урок с литературой	Проследить по карте путь Одиссея домой, в Итаку. Выделить основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.		Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.	Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.
33		Религия древних греков.			Урок-игра «Олимп»	Рассмотреть пантеон богов Древней Греции, по  тексту учебника и его иллюстрациями описать связь богов с явлениями природы. Познакомиться с мифами о Геракле.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.		Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».	Знать определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека. Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.
34		Земледельцы Аттики теряют свою землю и свободу.			Урок-практикум	Описание  местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды, занятий ее населения. Определение признаков греческого полиса. Описание греческого демоса.	Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.		Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения  событий, явлений, объектов.	Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.
35		Зарождение демократии в Афинах.			Урок-презентация	Сформулировать  определение понятий «реформа», «демократия», установить хронологию проведения реформ Солона, их значение. Составление схемы «правление в полисе»	Формировать уважение прав и свобод человека.		Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой. Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.	Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении положения народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.
36		Древняя Спарта.			Видео-урок	Описание  местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды, занятий ее населения, образа жизни спартанцев.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.	Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.
37		Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.			Урок-практикум	Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов. Описание внешнего вида  грека.	Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.		Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения  событий, явлений, объектов.	Объяснять причины греч колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греч колонии. Сравнивать финикийскую и греческую  территории колонизации. Комментировать наряд грека.
38		Олимпийские игры в древности.			Видео-урок	Описание организации и проведения олимпийских игр в древности. Сравнение древних олимпийских игр с современными.  Перечисление и описание видов олимпийских соревнований.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Составлять развернутый план одной части параграфа.	Знать хронологию первых Олимпийских игр. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.
39		Победа греков над персами в Марафонской битве.			Урок-презентация	Определение  причин греко-персидских войн, хронологии, итогов Марафонской битвы и ее значение.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Развивать умение определять причинно-следственные связи. Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану.	Знать причины Греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение. Уметь работать с картой, определять историческое значение событий. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.
40		Нашествие персидских войск на Элладу.			Урок-проект	Определить  причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн. Инсценировать события одного из сражений. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ – о создании военного флота;    - о Фермопильском сражении;  - о Саламинской битве.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Уметь группировать  факторы, причины событий, делать выводы.	Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Уметь работать с картой, опорной схемой, развивать умение определять историческое значение событий, делать выводы.
41		В гаванях афинского порта Пирей.			Урок-контроль в формате игры –презентации	Сравнить военную и торговые гавани. Оценить, насколько возможной была покупка раба для каждого грека.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.	Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.                 Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях.
42		В городе богини Афины.			Урок-практикум	Описание наиболее значимых частей Афин по плану города. Описание  архитектурных сооружений Афин. Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.		Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).	Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.
43		В афинских школах и гимнасиях.			Урок-презентация	Выявить и кратко описать особенности образования в Древней Греции.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Сравнивать, обобщать и делать выводы. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.	Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Сравнивать типы школ и систему обучения в них.
44		В театре Диониса.			Урок-практикум	Описать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад  Греции в историю развития мировой культуры. Оценить роль современного театра для общества.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.		Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.	Знать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад  Греции в историю развития мировой культуры. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».
45		Афинская демократия при Перикле.			Урок-презентиция	Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение. Дать оценку деятельности Перикла по развитию демократии в Афинах. Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.	Формировать уважение прав и свобод человека.		Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору.	Знать определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.
46		Города Эллады подчиняются Македонии.			Видео-урок	Определение причин поражения греков в борьбе с Македонией, дат основных сражений. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.		Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст. Уметь определять причинно-следственные связи	Сравнивать политический курс Филиппа и Александра. Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».
47		Поход Александра Македонского на Восток.			Урок-презентация	Определение  хронологии основных событий, причин военных успехов Александра Македонского. Определение направления  походов А. Македонского по карте.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.		Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор	Знать хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского. Уметь составлять оценочную характеристику  государственного деятеля: исторический портрет. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.
48		В Александрии Египетской.			Урок-проект	Определение  причин  и хронологии распада державы Александра Македонского. Рассказать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.		Уметь определять причинно-следственные связи. Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.	Называть причины распада державы Александра Македонского Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Работать с исторической картой, на основе текста учебника и документа давать характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности
49		Вклад эллинов в мировую культуру.			Урок-контроль	Назвать самое  известное  в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснить значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.		Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения  событий, явлений, объектов.	Знать основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.
50	Раздел 4. Древний Рим. Тема 1. Рим: от возникновения до установления господства над Италией. Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Тема 3. Гражданские войны в Риме. Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. Тема 15. Падение Западной Римской империи.	Древнейший Рим.			Урок-презентация	Описание  местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды, занятий ее населения, образа жизни населения.  Изучение легенды об основании Рима.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.		Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.	Знать географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.
51		Завоевание Римом Италии.			Урок-презентация	Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий. Знакомство с новыми крылатыми выражениями.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории		Аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.	Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Исследовать по карте территории, завоеванные Римом. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н.э.
52		Устройство Римской республики.			Урок- практикум	Определить  основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.		Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.	Знать основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.
53		Вторая война Рима с Карфагеном.			Урок-практикум с видеофрагментом	Определение  причин, хронологии основных событий, итогов войны, составление  опорной схемы, Описание личности  Ганнибала как правителя и полководца.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.		Работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.	Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами
54		Установление господства Рима во всем Средиземноморья.			Урок-практикум	Определение  причин, хронологии основных событий, итогов войны, составление  опорной схемы, Л.: Описание по рисунку триумф (нравственно – эмоциональная оценка «Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Древнем Риме?»).	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.		Составлять простой план  параграфа.	Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчинения государств  власти Рима.
55		Рабство в Древнем Риме.			Урок-практикум с видеофрагментом	Определение понятия рабство, положение рабов. Описание гладиаторских боев. Составление рассказа «путешественника».	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.		Умение работать в малых группах. Определять причинно-следственные связи. Работать с историческими  источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.	Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян. Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
56		Земельный закон братьев Гракхов.			Урок-практикум	Определение  причин проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.		Уметь определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы. Работать в малых группах, систематизируя информацию.	Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей.
57		Восстание Спартака.			Видео-урок	Определение  причин, основных событий, их хронологию, итоги восстания, лидера восстания. Составление  рассказа  от имени Спартака, сенатора, Красса.	Формировать уважение прав и свобод человека.		Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».	Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки.
58		Единовластие Цезаря.			Урок-презентация	Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели. Анализ поступков и действий Ю.Цезаря. Работа с крылатыми выражениями.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.		Умение работать в малых группах. Определять причинно-следственные связи. Работать с историческими  источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.	Работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.  Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов,  диктатор, заговорщики, гибель.
59		Установление империи.			Урок-практикум	Определение понятия империя, дату установление империи в Риме. Составление  кроссворд по одному из пунктов параграфа. Сопоставление действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.		Определять причинно-следственные связи. Работать с историческими  источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.	Определять причины поражения сторонников республики. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.  Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.
60		Соседи Римской империи			Урок-практикум	Определение  территории расселения народов, попавших под власть империи в соответствии с легендой карты. Составление  заданий, вопросов по теме, обмен ими. Описание образа жизни  племен- соседей  Римской империи и их взаимоотношениях.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.		Работать с историческими  источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.	Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.   Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях
61		Рим при императоре Нероне.			Урок-практикум	Описание   жизни Рима в 1 в. н. э. по тексту учебника и дополнительной литературе. Анализ  версий о пожаре в Риме. Описание личности  Нерона как человека и правителя.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.		Работать с историческими  источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.	Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.
62		Первые христиане и их учение.			Урок-практикум	Определение понятия христианство, условия появления христианского учения. Знакомство с комплексом  моральных норм христиан. Выявление причин их актуальности .	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции		Уметь определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы. Работать в малых группах, систематизируя информацию.	Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.
63		Расцвет империи во II веке.			Урок-практикум	Сравнение  положение свободного земледельца, колона и раба. Изучение периода  правления императора Траяна. Анализ  достижении империи во 2 в.	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции		Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.	Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в.   Доказывать, что римляне строили  на века.
64		«Вечный город» и его жители.			Видео-урок	Инсценировка виртуальной экскурсии (презентации) и составление  рассказа от лица разных персонажей об одном дне в Риме.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.		Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.	Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Знать достопримечательности Рима, вклад жителей Рима в развитие цивилизации.
65		Римская империя при Константине.			Урок-практикум	Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.		Составлять рассказ с опорой на иллюстрации к параграфу.	Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной  религией.
66		Взятие Рима варварами.			Урок-презентация	Обозначить причины раздела империи на две части. Высказать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную  Римскую  Империю.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.		Работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ.	Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и других  с позиции общечеловеческих  ценностей.
67		Особенности цивилизации Греции и Рима.			Урок-контроль	Определение  территории  и этапов расширения  границ Рима по легенде карты. Изучение легенд и их нравственный контекст.	Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.		Решать кроссворды, проблемные задания. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения  событий, явлений, объектов.	Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. .
68		Итоговое повторение «Вклад народов древности в мировую культуру».			Урок-проект		Уважение к народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству		Логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи	Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира. Показывать на карте государства древности, давать краткую характеристику их политическому, экономическому, социальному и культурному развитию, аргументировано выделять главные достижения цивилизаций Древнего мира.
Всего часов                                                            68

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

Средства обучения:

1.      История Древнего мира., А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. «Просвещение» 2012.

2.      Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.

·         Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток;

·         Вып. 2. Древняя Греция. Древний Рим.

3.      Поурочные разработки по истории Древнего мира. О.В. Арасланова. «Вако» 2005.

4.      Контурная карта по истории Древнего мира

5.      Атлас Древнего мира. «Просвещение» 2010.

6.      УМК «CorDis» 2004

Рекомендуемая литература:

1.      Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.

2.      Февр Л. Бои за историю. М., 1991.

3.      Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. М., 1993—1998. Т. 1—2.

4.      Всемирная история, т. 1., М., 1955.

5.      Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.

6.      Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.  

7.      Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.

8.      Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

9.      Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.

10.  Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.

11.  Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.

12.  Грант М. Классическая Греция. М., 1998.

13.  Иллюстрированная история религии. М., 1992.

14.  История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

15.  История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.

16.  История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.

17.  Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

18.  Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

19.  Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

20.  Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.

21.  Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.

22.  Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.

23.  Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.

24.  Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

25.  VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты изучения  курса «История Древнего мира»:

Предполагается, что по изучению курса истории Древнего мира выпускник научится (для базового уровня):

1. Хронологические знания и умения:

• называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значитель­ных событий и процессов;
• применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в т. ч. относящимися к периоду до рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание фактов:

• называть место, обстоятельства, участ­ников, результаты важнейших исторических событий Древнего мира.

3. Работа с источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду;
• проводить поиск необходимой информа­ции в одном источнике;
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
• на основе текста и иллюстраций учебни­ка, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока и Античного мира;
• составлять характеристику деятельности исторической лич­ности.

 5. Анализ, объяснение:

• объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
• сравнивать исторические события и яв­ления, природные условия, деятельность личностей в странах Древнего Востока и Античного мира, определяя в них общее и различия;
• излагать суждения о причинно-следст­венных связях исторических событий.

 6. Версии, оценки:

• излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;
• оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю;
• определять и объяснять (аргументиро­вать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории Древнего мира.

 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

• использовать знания об истории и культуре народов Древнего мира в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.

РАСМОТРЕНО на заседании педагогического совета протокол №____ «__» ________ 201__ г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _____________/______________/ «__»____________201__г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МКОУ «ООШ №17» _____________/______________/ «____»____________201__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Истории Древнего мира

ДЛЯ 5 КЛАССА НА 2016\2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество часов по программе: 68

Количество часов в неделю:          2

Планирование составлено на основе:

УМК: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс:

       учебник для общеобразовательных учреждений.

      А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая;

      под редакцией академика РАН А.А. Искандерова –

      М.: Просвещение, 2012.;- Рабочая тетрадь по истории

      Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009

Программа: Авторской программы

 под редакцией А. А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы.

Учебник: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс:

 учебник для общеобразовательных учреждений.

 А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая;

под редакцией академика РАН А.А. Искандерова –

 М.: Просвещение, 2012.

                                                                                                                  Автор рабочей программы:

Агеева Анна Игоревна,

Учитель истории,

1 кв.категория.