Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа "История информатики"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа "История информатики"

библиотека
материалов



УТВЕРЖДАЮ

Зам.директора по УПР

________________


«____»_________________201___г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

«История информатики» Б1.В.2»

(наименование учебной дисциплины (модуля), код)


Уровень основной образовательной программы бакалавриат

(бакалавриат, подготовка специалистов)


Направление(я) подготовки (специальность) 050100.62 Педагогическое образование

Профиль(и) (специализация) ___ Информатика


Форма обучения заочная

(очная, заочная)


Срок освоения ООП нормативный (4 года)

(нормативный или сокращенный срок обучения)


Факультет гуманитарно-технический


Кафедра математики, информатики и естествознания

























Рецензент (ы) _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________



Рабочая программа дисциплины «История информатики» Б1.В.2/сост. Паутова Е.С.- Будённовск: 201__. - ___ с.


Рабочая программа предназначена для преподавательского состава, студентов и служит основой организации преподавания дисциплины студентам заочной формы обучения по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, Профиль «Информатика» в 1 семестре.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, Профиль «Информатика», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "22" декабря 2009 г. № 788.



Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании кафедры математики, информатики и естествознания от «____» ______________ 201__ г. Протокол № _____

Заведующий кафедрой ________________ ( _______________ )

Рабочая программа дисциплины одобрена Советом факультета
_____________________________________________________________________________
от «____» ______________ 201__ г. Протокол № _____

Председатель Совета факультета ________________ ( _______________ )


Разработчики:
___ Преподаватель ____________________ ________________ __ Паутова Е.С. ______

(занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)






















Содержание

Содержание 2

- имеет представление об особенностях норм русского литературного языка; 10

-знает основные виды норм русского литературного языка: орфоэпические, грамматические, лексические и т.д. 10

- способен отбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; 10

- соблюдает основные нормы русского литературного языка в устной и письменной речи; 10

имеет углубленное представление об особенностях норм русского литературного языка; 11

http://testua.ru/informatsionnye-tekhnologii/ - 27

Тесты по информационным технологиям. 27

http://www.referat.ru/referats/view/ - 28

Современные информационные технологии 28

http://www.bestreferat.ru/referat - 28





1 Цели и задачи освоения дисциплины


1.1 Целью освоения дисциплины «История информатики» является научиться успешно применять приобретенные знания и умения, обучая школьников и решая задачу их развития средствами информатики. Для достижения этой цели необходимо сначала понять, каковы особенности информационных понятий, как устроены их определения, предложения, выражающие свойства понятий, и доказательства. На основе этих знаний он сможет освоить методы решения любых задач, научиться рассуждать, аргументировать, доказывать, чтобы успешно ввести детей в мир информатики.

    1. Учебные задачи дисциплины:

  • раскрыть студентам мировоззренческое значение информатики и углубить их представление о роли и месте информатики в изучении окружающего мира;

  • дать студентам необходимый объем теоретических знаний, на основе которых строится курс информатики в школе, и сформировать умения и навыки, необходимые для глубокого овладения содержанием этого курса;

  • развить умение самостоятельно работать с учебными пособиями и другой информационной литературой; способствовать развитию информационной культуры будущих специалистов по информатике.


2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО


2.1 Учебная дисциплина «История информатики» относится к дисциплинам вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1.В.2).

Изучение данной дисциплины базируется на знании общеобразовательной программы по информатике, а также студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин гуманитарного, социального и экономического циклов: «Информатика», «Информационные технологии».

Существенное изменение структуры средней школы требует повышения уровня профессиональной подготовки учителей информатики. Решение этих задач предполагает изучение курса «История информатики» как компонент дисциплин предметной подготовки, который создан для подготовки к студентов направления «050100.62 Педагогическое образование». Содержание курса «История информатики» представляет собой законченный самостоятельный комплекс (информационный блок), что позволяет перевести обучение на субъект-субъектную основу, повысить уровень его персонализации, способствует эффективному достижению запланированных результатов обучения, обеспечивает мобильность и вариативность индивидуальной и групповой учебно-познавательной деятельности студентов.

Курс «История информатики» призван обеспечить студентам факультета необходимую подготовку для успешного обучения и воспитания школьников среднего звена, для дальнейшего углубления и расширения знаний по основным вопросам информатики.


3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины


Изучение данной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих компетенций.


3.1

код компетенции

содержание компетенции (или ее части)

ОК-1

владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения


В результате освоения компетенции студенты должны:

знать:

  • теоретические основы культуры мышления и особенности ее функционирования в профессиональной деятельности педагога

  • психологические особенности восприятия человеком информации.

уметь:

  • анализировать и обобщать информацию в логике традиционных форм научного познания

  • использовать теоретическое мышление для решения актуальных проблем и задач.

владеть:

  • приемами теоретического мышления как способом освоения действительности и практической деятельности

  • навыками развития своих способов мышления, соответствующих требованиям человеческой культуры.


Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-1


Уровни
сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные
признаки уровня

1

2

3

4

1

Пороговый уровень

Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО

- знает законы и правила формальной логики;

- знает истоки теоретического мышления и творчества в познании;

- знает законы и формы теоретического мышления;

- знает, объясняет и интерпретирует методологические принципы и требования, соответствующие законам развития человеческого мышления;

- понимает сущность категорий «восприятие», «анализ» и «синтез», «абстрагирование», «информация», «цель», понимает их место и роль в культуре мышления и профессиональной деятельности педагога;

2

Повышенный уровень (относительно порогового уровня)

Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза.

- понимает сущность категории «способности» как культурно-исторического феномена мыслительной деятельности человека;

- адекватно воспринимает информацию, проблематизирует мыслительную ситуацию, репрезентирует ее на уровне проблемы;

- владеет информацией о своей профессии в логике развития культуры общества;

- формулирует цели познания и профессиональной деятельности;

- оперирует понятиями, правильно формулирует вопросы и ответы;

- делает утверждения и умозаключения, доказывает истинные суждения и опровергает ложные,

- логично формулирует видение проблем;

- знает основные философские, общенаучные, специальные методы научных исследований;

- дает определение методам анализа и синтеза, сравнения, абстрагирования, конкретизации, обобщения, классификации;

- организует и последовательно конструирует содержание собственной мыслительной деятельности

3.

Продвинутый уровень

Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования

- оценивает качество получаемой информации и ее релевантность;

- определяет пути, способы, стратегии решения проблемных ситуаций;

- логично излагает и аргументированно отстаивает собственное видение проблем и способов их разрешения;

- обосновывает оптимальный выбор методов, средств в интересах достижения поставленных целей;

- применяет философские, общенаучные, специальные методы для анализа социально-экономических и культурно-исторических явлений


3.2

код компетенции

содержание компетенции (или ее части)

ОК-2

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы


В результате освоения компетенции студенты должны:

знать:

  • основные философские категории и проблемы

  • истоки формирования и развития мировоззрения и его практический смысл

  • основы историко-культурного развития человека и человечества.

уметь:

  • объяснять актуальные философские проблемы

  • выявлять социальные особенности, классовый характер мировоззрения

  • самостоятельно анализировать взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

владеть:

  • терминологией предметной области и корректно применять в учебной деятельности

  • методами изучения и оценки содержания и направленности мировоззрения;

  • общей методологией исследования глобальных проблем современности.


Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-2


Уровни
сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные
признаки уровня

1

2

3

4

1

Пороговый уровень

Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО

- понимает сущность категории «мировоззрение», ее структуру, уровни;

- знает основные проблемы философской антропологии;

-знает основы системного анализа мировоззренческих, социальных и личностных проблем;

- знает социальный и личностный смысл философских проблем;

- знает разные факторы объективного мира, влияющие на формирование и развитие мировоззрения на различных этапах исторического развития;

- сущностные характеристики мировоззрения;

- знает контекст и среду формирования мировоззрения современной личности;

- знает глобальные экологические и социально-экологические проблемы человечества, понимает их причины;

- знает основные даты и события историко-культурного развития человека и человечества;

- историко-культурные типы;

- знает современную методологию познания природных и социальных явлений и процессов,

- владеет понятийно-категориальным аппаратом предметной области

2

Повышенный уровень (относительно порогового уровня)

Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза.

- знает диалектику свободы и ответственности личности в профессиональной педагогической деятельности;

- умеет интерпретировать философские проблемы, выдвигаемые различными философскими направлениями;

- умеет выделять социально-политические основы мировоззрения общества на определенном этапе исторического развития;

- умеет давать характеристику формируемым личностным идеалам и ценностным установкам на основе мировоззренческих показателей;

- умеет анализировать и синтезировать системы обобщенных взглядов на объективный мир и место человека в нем;

- умеет выявлять географические и временные критерии, влияющие на формирование мировоззрения;

- умеет соотносить влияние моральных и правовых норм на регулирование процессов, происходящих в социуме;

- умеет объяснить и отстаивать научное понимание диалектики свободы и ответственности в профессиональной деятельности педагога;

- владеет знаниями о диалектике свободы и ответственности личности в различных социально-исторических условиях.

- понимает мировоззренческие приоритеты в их восприятии человеком;

- владеет научным методом исследования

3.

Продвинутый уровень

Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования

- моделирует природные и социальные процессы;

- прогнозирует экологические и социальные ситуации, возможные последствия антропогенного воздействия;

- предлагает собственное решение проблем на основе применения научного метода исследования;

- владеет комплексом знаний социальной философии;

- оценивает с научных мировоззренческих позиций характер и направленность функционирования общественных процессов;

- владеет комплексом знаний о личности в различных философских системах;

- методами системного анализа социально-экономических и культурно-исторических условий, определяющих становление и развитие личности педагога;

- владеет основными методами философского познания и применяет их в профессиональной деятельности.


3.3

код компетенции

содержание компетенции (или ее части)

ОК-3

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества


В результате освоения компетенции студенты должны:

знать:

  • специфику культуры как формы человеческого существования

  • критерии определения культурно-исторических процессов на локальном, национальном и глобальном уровнях.

уметь:

  • воспринимать, обобщать и анализировать социальные явления с учетом тенденций культурной универсализации в мировом культурном процессе

  • характеризовать культурные тенденции с учетом конкретно-исторических процессов и явлений.

владеть:

  • современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества на основе взаимопроникновения систем идеалов и ценностей различных культурных типов

  • основными подходами к объяснению динамики культуры.


Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-3


Уровни
сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные
признаки уровня

1

2

3

4

1

Пороговый уровень

Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО

- осознает культуру, как форму трансляции социального опыта;

- осознает единство и многообразие культур;

- знает теорию, социологию культуры, культурную антропологию;

- знает типы исторического развития культуры;

- знает хронологическую последовательность появления культурологических концепций и их основное содержание;

- знает историко-культурные исследования;

- понимает процессы культурной универсализации и глобализации;

- понимает основное содержание и проблемы культурных контактов, межкультурных коммуникаций;

- понимает целенаправленность, специальную организацию процесса приобщения человека к культурным ценностям общества и готовность личности активно включаться в этот процесс

2

Повышенный уровень (относительно порогового уровня)

Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза.

- понимает значение разнообразных факторов, влияющих на развитие культуры;

- понимает значимость влияния конкретно-исторической ситуации на развитие культуры;

- умеет соотносить ценностный мир личности и общества;

- владеет приемами основных культурологических школ объясняющих развитие культуры

3.

Продвинутый уровень

Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования

- понимает значение культуры как способа описания социальной реальности;

- понимает культурно-цивилизационное измерение общества;

- рассматривает культуру с точки зрения ее развития во времени и определением мест конкретной культуры в культурно-историческом процессе;

- использует теоретические законы культурологии в профессиональной деятельности


3.4

код компетенции

содержание компетенции (или ее части)

ОК-6

способен логически верно строить устную и письменную речь


В результате освоения компетенции студенты должны:

знать:

  • логические законы построения текста, его восприятия, приемы конструирования текста, основы логико-коммуникативных процессов;

  • экстралингвистические и лингвистические особенности функциональных

  • стилей современного русского литературного языка;

  • нормы русского литературного языка.

уметь:

  • пользоваться функционально-стилевыми разновидностями языка в соответствии с той или иной речевой задачей;

  • анализировать, обобщать, критически воспринимать текстовую информацию в учебно-профессиональной, научной и официально-деловой сферах общения;

  • соблюдать основные нормы русского литературного языка.

владеть:

  • навыками аргументированно, правильно и ясно оформлять свои мысли;

  • коммуникативными качествами русской речи;

  • жанрами русского речевого этикета в повседневном обиходе и деловом общении.


Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-6


Уровни
сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные
признаки уровня

1

2

3

4

1

Пороговый уровень

Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО

- имеет представление о лингвориторических закономерностей речи;

- имеет представление об основных этапах и особенностях изобретения содержания речи;

- имеет представление о принципах создания устного публичного выступления информативного и

воздействующего характера;

- имеет представление о стилевых чертах функциональных стилей;

- знает разновидности функциональных стилей;

- знает жанры каждого функционального стиля;

- имеет представление об особенностях норм русского литературного языка;

-знает основные виды норм русского литературного языка: орфоэпические, грамматические, лексические и т.д.

- способен отбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

- соблюдает основные нормы русского литературного языка в устной и письменной речи;

- владеет навыками логически верно и аргументировано

оформлять свои мысли;

    1. - владеет навыками применения в речи коммуникативных качеств

2

Повышенный уровень (относительно порогового уровня)

Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза.

- имеет расширенное представление о лингвориторических закономерностей речи;

- имеет расширенное представление об особенностях изобретения содержания речи;

- имеет углубленное представление о принципах создания устного публичного выступления информативного и

воздействующего характера;

- имеет расширенное представление о стилевых чертах каждого функционального стиля;

имеет углубленное представление об особенностях норм русского литературного языка;

-знает все нормы русского литературного языка;

умеет анализировать чужую речь и свою собственную, опираясь на теорию коммуникативных качеств речи, в научной и официально-деловой сферах общения;

- осознанно соблюдает все нормы русского литературного языка в устной и письменной речи;

- в полном объеме владеет навыками построения высказываний и текстов в разных стилях литературного языка;

владеет в устной и письменной речи такими коммуникативными качествами, как точность, выразительность, уместность, богатство, логичность;

- владеет всеми правилами речевого этикета в повседневном обиходе и деловом общении.

3.

Продвинутый уровень

Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования

- способен оценивать рациональность основных методов построения текста и выбирать наиболее оптимальные в зависимости от конкретной ситуации;

- обладает целостной системой знаний об экстралингвистических и лингвистических особенностях функциональных

стилей современного русского литературного;

- владеет навыками анализа и синтеза

различных ситуаций общения в процессе педагогической деятельности;

- умеет ориентироваться в сложных явлениях языка и видеть их во взаимодействии с другими явлениями;

- умеет распознавать все нарушения норм в устной и письменной речи и выявлять их причины;

-владеет в совершенстве тактикой публичного выступления;

- владеет в совершенстве техникой речи;

- владеет в совершенстве навыками публичной профессионально-ориентированной дискуссии;

- владеет навыками формирования коммуникативных качеств хорошей речи у учащихся;

- владеет нормами речевого этикета других национальностей


3.5

код компетенции

содержание компетенции (или ее части)

ОК-7

готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе


В результате освоения компетенции студенты должны:

знать:

  • способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса

  • особенности социального партнерства в системе образования

  • социально-психологические основы педагогического общения, типы и стили общения, формы взаимодействия, приемы его организации; психологические особенности конфликта и пути его разрешения.

уметь:

  • организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений, учитывая особенности образовательной среды, определять цели взаимодействия;

  • анализировать и оценивать проблемные ситуации, связанные с межличностными и межгрупповыми конфликтами;

  • выбирать рациональный способ организации сотрудничества.

владеть:

  • способами установления контактов и поддержания взаимодействия, технологиями общения, рациональными приемами организации взаимодействия;

  • различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.


Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-7


Уровни
сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные
признаки уровня

1

2

3

4

1

Пороговый уровень

Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО

- имеет представление о рациональных способах организации взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса с целью решения профессиональных задач

- знает способы построения межличностных отношений;

- понимает необходимость организации партнерских отношений с различными субъектами образовательного процесса

- имеет представление о теоретических основах педагогического общения;

- дает характеристику различным стилям педагогического общения, формам взаимодействия и приемам организации;

- имеет представление о видах конфликтов в коллективе и способах их разрешения

- действует по образцу при организации общения по принципу «субъект-субъектных» отношений;

- строит межличностные отношения на основе нравственных принципов толерантности и взаимоуважения;

- дает характеристику способам разрешения типичных конфликтов, технологиям сотрудничества;

- способен действовать в соответствии с коллективно принятым решением

- готов включаться во взаимодействие с субъектами образовательного процесса для обеспечения качества образования

- применяет вербальные и невербальные средства коммуникации в профессиональной педагогической деятельности

- способен к присоединению и поддержанию контакта в процессе общения.

2

Повышенный уровень (относительно порогового уровня)

Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза.

- применяет разные приемы для организации конструктивного взаимодействия;

- выбирает наиболее приемлемые формы взаимодействия с различными субъектами педагогического процесса;

- может определить причины и условия возникновения типичных конфликтов в социальной и профессиональной среде;

- умеет анализировать конкретные ситуации общения с целью подбора рациональных способов организации сотрудничества:

- оценивает эффективность различных средств коммуникации в профессиональной педагогической деятельности

- обладает гибкостью и пластичностью в процессе общения с коллегами

3.

Продвинутый уровень

Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования

- имеет опыт конструктивного разрешения конфликтов;

- владеет методами социально-культурной коммуникации;

- владеет методами установления сотрудничества, способами прогнозирования, предотвращения и погашения конфликтов, а также способами и методами реагирования в условиях социальной напряженности;

- способен разрешать межличностные проблемы и противоречия

- проявляет системные знания и применяет их в педагогическом взаимодействии;

- организует общение по принципу «субъект-субъектных» отношений;

- учитывает особенности образовательной среды при организации педагогического взаимодействия


3.6

код компетенции

содержание компетенции (или ее части)

ОК-12

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны


В результате освоения компетенции студенты должны:

знать:

  • общие закономерности, позволяющие оценить ценность информации и информационных процессов, протекающих в различных сферах;

  • основные понятия экономической безопасности государства и информационной безопасности личности;

  • особенности правового регулирования будущей профессиональной деятельности;

  • основы безопасной работы в локальных и глобальных сетях;

  • основные требования информационной безопасности;

  • правовые основы защиты и меры ответственности за нарушения государственной и коммерческой тайны.

уметь:

  • оценивать степень опасности и угроз в отношении информации;

  • пользоваться программными методами защиты информации при работе с компьютерными системами;

  • пользоваться организационными мерами защиты информации;

  • пользоваться приемами антивирусной защиты;

  • устанавливать и использовать ативирусные программы.

владеть:

  • методами безопасного поиска и обмена информацией в глобальных и локальных компьютерных сетях;

  • отдельными техническими средствами защиты информации при работе с компьютерными системами;

  • отдельными программными средствами защиты информации при работе с компьютерными системами.


Планируемые уровни сформированности компетенции ОК-12


Уровни
сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные
признаки уровня

1

2

3

4

1

Пороговый уровень

Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО

  • знает основные научные категории и понятия защиты информации и информационной безопасности личности.

  • знает правовые основы защиты информационных технологий.

  • умеет пользоваться антивирусными программами.

  • владеет основами информационной безопасности.

  • владеет методами антивирусной защиты информации.

2

Повышенный уровень (относительно порогового уровня)

Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза.

  • способен провести анализ степени угроз информации.

  • способен оценивать опасности и угрозы, возникающие при использовании информационных технологий в профессиональной деятельности

  • способен организовать учебно-воспитательный процесс с учетом требований информационной безопасности

  • умеет пользоваться организационными мерами защиты информации

3.

Продвинутый уровень

Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования

  • способен принимать участие в работах по защите информации при внедрении информационных технологий в сферу профессиональной деятельности.


3.7

код компетенции

содержание компетенции (или ее части)

СК-1

готов применять знания теоретической информатики, фундаментальной и прикладной математики для анализа и синтеза информационных систем и процессов


В результате освоения компетенции студенты должны:

знать:

  • общие закономерности, позволяющие описывать информацию и информационные процессы, протекающие в различных сферах;

  • основные принципы построения систем управления базами данных;

  • основные виды программного обеспечения, используемого для построения информационных систем;

  • классификацию информационных систем;

  • основные методы проектирования информационных систем;

  • основные виды информационных систем, используемые в общеобразовательной школе;

  • общие закономерности моделирования информационных систем;

  • основы прикладной математики, необходимые для описания различных моделей представления педагогических информационных систем;

  • элементы и структуру информационного управления образовательным процессом.

уметь:

  • классифицировать информационные системы, используемые в общеобразовательной школе;

  • вносить отдельные изменения в информационные системы, используемые в образовательном процессе, на основе результатов, полученных в процессе их применения;

  • применять знания теоретической информатики для реализации продуктивных методов обучения на основе автоматизации информационных процессов;

  • организовать применение современных педагогических информационных систем.

  • устанавливать вновь вводимые в общеобразовательную школу информационные системы, а также осуществлять подготовку к их применению.

владеть:

  • умениями объектно-ориентированного анализа предметной области с целью выбора требуемой для решения поставленных задач информационной системы

  • умениями представления элементов предметной области в виде модели, пригодной для обработки с помощью ЭВМ;

  • умениями работы в рекомендуемых информационных системах, используемых в общеобразовательной школе;

  • первичными навыками описания модели информационной системы предметной области в терминах фундаментальной и прикладной математики.


Планируемые уровни сформированности компетенции СК-1


Уровни
сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные
признаки уровня

1

2

3

4

1

Пороговый уровень

Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО

Владеет категорийным аппаратом теоретической информатики.

Владеет основными методами проектирования информационных систем.

Владеет математическим аппаратом прикладной математики для построения базы данных типовых информационных систем в предметной области.

Владеет категорийным аппаратом моделирования информационных процессов.

2

Повышенный уровень (относительно порогового уровня)

Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза.

Способен провести анализ информационных систем с целью выбора оптимальной для решения поставленных задач в предметной области

3.

Продвинутый уровень

Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования

Владеет технологиями применения стандартизированных решений для синтеза функциональной структуры требуемой конфигурации.

Владеет технологиями оценки необходимости и целесообразности применения современных и перспективных информационных систем в образовательной среде школы.


3.8

код компетенции

содержание компетенции (или ее части)

СК-3

владеет современными формализованными математическими, информационно-логическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации


В результате освоения компетенции студенты должны:

знать:

  • методы формализации информации;

  • методы классификации информации;

  • основные подходы к формализации понятия «алгоритм»;

  • основы теории алгоритмической разрешимости задач;

  • основы теории автоматов;

  • этапы проектирование информационно-логической модели предметной области;

  • основные виды логических моделей данных;

  • принципы построения и описания семантической модели данных.

уметь:

  • проводить анализ структуры информации;

  • проводить качественный и количественный анализ информации;

  • строить математические модели конечных автоматов;

  • проводить систематизацию различной информации и отражение ее свойств по содержанию, структуре, связям с учетом требования удовлетворения потребностей пользователя;

  • осуществлять выбор логической модели данных для решения задач представления, сбора и обработки информации;

  • описывать объекты предметной области в терминах соответствующих отдельных предметных областей знаний;

  • основные пределы применения (разрешимости) алгоритмов и моделей.

владеть:

  • методами измерения количества информации;

  • методами построения формализованных алгоритмов для решения практических задач;

  • навыками построения информационно-логической модели предметной области;

  • навыками логического проектирования баз данных предметной области;

  • современными методами построения формализованными математическими, информационно-логическими и логико-семантическими моделями и методами представления, сбора и обработки информации.


Планируемые уровни сформированности компетенции СК-3


Уровни
сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные
признаки уровня

1

2

3

4

1

Пороговый уровень

Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО

Владеет категорийным аппаратом формализации представления, сбора и обработки информации.

Владеет основными методами формализованного описания данных.

Владеет основным категорийным аппаратом систем управления баз данных.

2

Повышенный уровень (относительно порогового уровня)

Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза.

Владеет навыками выбора и технологиями построения информационно-логической и (или) логико-семантической модели предметной области.

Способен провести анализ модели с целью выбора оптимальной для решения поставленных задач в предметной области и поиска ошибок.


3.

Продвинутый уровень

Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования

Владеет технологиями автоматизации отдельных процессов образовательной среды школы

Владеет технологиями оценки адекватности, необходимости и целесообразности наращивания баз данных в образовательной среде школы.


3.9

код компетенции

содержание компетенции (или ее части)

СК-14

владеет основными положениями истории развития математики, эволюции математических идей и концепциями современной математической науки


В результате освоения компетенции студенты должны:

знать:

  • этапы развития математической науки, историю возникновения математики, понятий и идей;

  • основные положения истории развития математики и эволюцию математических идей;

  • историю развития математики у разных народов в разные исторические периоды;

  • современные концепции математики.

уметь:

  • решать типовые задачи исторической математики;

  • характеризовать основные периоды в развитии математики;

  • анализировать и оценивать современные концепции математики;

  • применять исторические сведения в педагогической деятельности.

владеть:

  • хронологией основных событий истории математики;

  • навыками работы с историко-математической и современной математической литературы;

  • технологией применения истории математики в повышении качества учебного процесса.


Планируемые уровни сформированности компетенции СК-14


Уровни
сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные
признаки уровня

1

2

3

4

1

Пороговый уровень

Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО

- знает основные положения классических разделов математической науки, базовые идеи математики;

- знает важнейшие концепции современной и классической математики; логическую структуру математического образования;

- знает основные этапы развития математической науки;

- знает особенности развития математики у разных народов в определенные исторические периоды и вклад великих ученых прошлых времен в науку;

- знать историю формирования и развития математических терминов, понятий и обозначений;

- умеет применять основные математические методы к решению теоретических и практических задач в изучении современных концепций математики;

- с помощью учебной и методической литераторы решать типовые задачи исторической математики, указывая их исторические решения с современным;

- владеть навыками работы с историко-математической литературы;

- навыками правильно цитировать и ссылаться на использованные историко-математические материалы (в том числе и сетевые);

2

Повышенный уровень (относительно порогового уровня)

Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза.

- знать закономерности исторического процесса применительно к развитию математической науки;

- уметь корректно переводит информацию с одного математического языка на другой;

- знать основные положения развития математической науки, базовые закономерности взаимодействия математики с другими науками и искусством;

- уметь составлять характеристику основных периодов развития математики;

- уметь интерпретировать, анализировать и сопоставлять историко-математические факты и закономерности;

- владеет навыками применения математических идей к решению задач в исследуемой области;

- владеть логикой развития математических методов и идей;



3.

Продвинутый уровень

Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования

- знать особенности современного состояния математической науки, место школьного курса математики в целостной системе математического знания;

- уметь критически и конструктивно анализировать, оценивать особенности становления математических идей и концепций;

- уметь определять достоверность историко-математической информации;

- критически анализировать и оценивать современные математические идеи и концепции;

- уметь применять полученные исторические сведения в практической педагогической деятельности;

- владеть навыками критического осмысления истории науки в целом и истории математики в частности.


4 Структура и содержание дисциплины


4.1 Структура дисциплины

4.1.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы


Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа, включая промежуточную аттестацию.

Согласно учебному плану курс «История информатики» на заочном отделении изучается бакалаврами на 1 курсе в 1 семестре и форма контроля – зачет в 1 семестре. На изучение курса отводится 72 учебных часа, 2 зачетные единицы, в т.ч. 10 уч.ч. аудиторных занятий и 58 уч.ч. самостоятельной работы студентов (СРС). Аудиторные занятия включают 4 уч.ч. лекций и 6 уч.ч. лабораторно-практических занятий, в том числе 2 уч.ч. в интерактивной форме. Контроль и организация самостоятельной работы студентов осуществляются с помощью оценочных средств, охватывающих все наиболее важные разделы курса.


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

1

Аудиторные занятия (всего)

(Не более 50% трудоемкости дисциплины)

10

10

В том числе:



Лекции (Л)

(не более 40 % трудоемкости аудиторных занятий)

4

4

Практические занятия (ПЗ)

6

6

Семинары (С)



Лабораторные работы (ЛР)



Другие виды аудиторных занятий, проводимых в интерактивных формах (если предусматриваются, приводится перечень):

-проблемная лекция.




2




2

Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего)

58

58

В том числе:



Курсовая работа



Расчетно-графические работы



Реферат



Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):

изучение теоретического материала

подготовка к практическим занятиям

оформление конспектов

подготовка презентаций



16

14

14

14



16

14

14

14

Вид промежуточной аттестации и итогового контроля

зачет

зачет

Общая трудоемкость, час.

72

72


4.1.2 Разделы (темы) дисциплин и виды занятий, в часах

модуля ООП

раздела (темы)



Наименование

раздела, темы

лекции


практические занятия

лабораторные занятия

семинары

СРС

другие виды

всего


Семестр 1

Б1. В.2

Раздел 1.

Информатика  в системе наук. Историческое осмысление.

2

2



18


22

Тема 1.1.

Информационное общество -  история  концепции и становления.

2




8


10

Тема 1.2.

Информатика  и образование - историзм и современность.


2



10


12

Раздел 2.

Развитие ЭВМ, проблемного и системного программирования.

2




22


24

Тема 2.1.

Зарождение электронной  информатики. 





12


12

Тема 2.2.

Формирование и развитие индустрии средств переработки информации.

2




10


12

Раздел 3.

Развитие технологических основ  информатики


4



18


22

Тема 3.1.

Формирование и эволюция информационно-вычислительных сетей.


2



8


10

Тема 3.2.

Искусственный интеллект: научный поиск и проектно-технологические решения.


2



10


12

Зачет:






4

4

Всего за семестр:

4

6



58

4

72


ИТОГО

4

6



58

4

72


4.1.3 Разделы (темы) дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

п/п

Наименование
обеспечиваемых
дисциплин

№ № разделов (тем) данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых дисциплин

1

2

3

1.

«Теоретические основы информатики»

+

+

+

2.

«Современные информационные технологии»

+

+

+

3.

«Информационные технологии в образовании»

+

+

+


4.2 Содержание разделов и тем дисциплины

п/п

Наименование
разделов и тем дисциплины

Содержание разделов и тем дисциплины

Форма текущего контроля

1.

Информатика  в системе наук. Историческое осмысление.

Тема 1.1. Информационное общество -  история  концепции и становления.

Информатика  в системе наук. Историческое осмысление. Информационное общество -  история  концепции и становления.

Тема 1.2. Информатика  и образование - историзм и современность.

Информатика  в системе наук. Историческое осмысление. Информатика  и образование - историзм и современность.

собеседование с преподавателем

2

Развитие ЭВМ, проблемного и системного программирования.

Тема 2.1. Зарождение электронной  информатики. 

Развитие ЭВМ, проблемного и системного программирования. Зарождение электронной  информатики. 

Тема 2.2. Формирование и развитие индустрии средств переработки информации.

Развитие ЭВМ, проблемного и системного программирования. Формирование и развитие индустрии средств переработки информации.

участие в дискуссии

3

Развитие технологических основ  информатики

Тема 3.1. Формирование и эволюция информационно-вычислительных сетей.

Развитие технологических основ  информатики. Формирование и эволюция информационно-вычислительных сетей.

Тема 3.2. Искусственный интеллект: научный поиск и проектно-технологические решения.

Развитие технологических основ  информатики. Искусственный интеллект: научный поиск и проектно-технологические решения.

Взаимо-анализ конспекта урока


4.3 Лабораторный практикум - не предусмотрен


4.4 Семинары - не предусмотрены


4.5 Практические занятия

п/п

семестра

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

Тематика практических занятий

Всего часов

1

2

3

4

5

1

1

Раздел 1. Информатика  в системе наук. Историческое осмысление.

Информатика  и образование - историзм и современность.

2

2

Раздел 3. Развитие технологических основ  информатики

Формирование и эволюция информационно-вычислительных сетей.

2

3

Раздел 3. Развитие технологических основ  информатики

Искусственный интеллект: научный поиск и проектно-технологические решения.

2

ИТОГО:

6


4.6 Самостоятельная работа студентов

п/п

семестра

Наименование раздела (темы) учебной дисциплины

Формы СРС

Форма оценочного средства

Всего часов

1

2

3

4


5

1

Раздел 1. Информатика  в системе наук. Историческое осмысление.

реферат

доклад

18

подготовка презентации

2.

Раздел 2. Развитие ЭВМ, проблемного и системного программирования.

изучение теоретического материала

конспект

22

подготовка к практическим занятиям

3

Раздел 3. Развитие технологических основ  информатики

изучение теоретического материала

анализ дидактического материала

18

подготовка к практическим занятиям

ИТОГО часов в семестре:

58


    1. Примерная тематика курсовых работ – не предусмотрены


    1. Примерная тематика рефератов


  1. Лингвистические основания  информатики.

  1. Место  информатики  как науки в ряду других наук.

  1. Изменение понимания роли информации в обществе

  1. Поколение ЭВМ

  1. Математические основания  информатики

  1. Психологические проблемы взаимодействия человека и современной информационной среды.

  1. Теория систем

  1. Семиотические основания  информатики

  1. Основные этапы информатизации общества

  1. Тенденции и закономерности развития

  1. Искусственный интеллект

  1. Информатика  как метод обучения

  1. Антиобщественные аспекты и формы применения информации

  1. Информатика  как предмет обучения.

  1. Основные закономерности становления современного информационного пространства и его институтов.

  1. Миниатюризация элементов на протяжении всей  истории  вычислительной техники

  1. Историческая оценка становления мирового информационного рынка

  1. Интернет, «всемирная паутина», и процессы глобализации.

  1. Когнитивно-психологические основания  информатики.

  1. Формирование современного понятийного аппарата  информатики

  1. Правовые проблемы информатизации

  1. Развитие теории и практики искусственного интеллекта

  1. Технологии автоматизированных вычислений. Формы применения в учебном процессе.

  1. Специфика применения деловой графики.

  1. Презентационные технологии. Формы применения в учебном процессе.

  1. Применение гипертекста в презентации

  1. Компьютерные сети.

  1. Локальные и глобальные сети.

  1. Физические основы построения сетей.

  1. Сервисы Интернет. Формы применения в учебном процессе.


    1. Домашние задания, типовые расчеты и т.п – не предусмотрены


5 Образовательные технологии

В ходе освоения дисциплины при проведении аудиторных занятий используются следующие образовательные технологии:

Информационные технологии: применение электронных образовательных ресурсов при подготовке к лекциям, практическим занятиям. Презентации Microsoft Power Point.

Работа в команде: совместная работа студентов в группе на практических занятиях.

Проблемное обучение: стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы в процессе лекционных и практических занятий.

Индивидуальное обучение: выстраивание студентом собственной образовательной траектории на основе формирования индивидуальной образовательной программы с учетом интересов студента.

Междисциплинарное обучение: применение знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи.

Основные типы лекций:

Информационная лекция.

Проблемная лекция - в отличие от информационной лекции, на которой сообщаются сведения, предназначенные для запоминания, на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения, готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя и студентов.

При организации самостоятельной работы занятий используются следующие образовательные технологии:

  • проектный метод,

  • метод сотрудничества,

  • самостоятельная работа с учебниками,

  • самостоятельная постановка и решение практических и учебно-практических задач.




6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

6.1 Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств

п/п

Семестр

Виды контроля и аттестации

(ВК, ТАт, ПрАт)*

Наименование раздела
(темы) учебной дисциплины

Оценочные средства

Форма

Количество
вопросов
в задании

Количество
независимых

вариантов

1

2

3

4

5

6

7

1

текущая аттестация

Раздел 1. Информатика  в системе наук. Историческое осмысление.

собеседование с преподавателем



текущая аттестация

Раздел 2. Развитие ЭВМ, проблемного и системного программирования.


участие в дискуссии



3

промежуточная аттестация

Раздел 3. Развитие технологических основ  информатики


тестирование

20

1


6.2 Примерный перечень вопросов к экзамену – не предусмотрен


6.3.Примерный перечень вопросов к зачету


  1. Лингвистические основания  информатики.

  1. Место  информатики  как науки в ряду других наук.

  1. Изменение понимания роли информации в обществе

  1. Поколение ЭВМ

  1. Математические основания  информатики

  1. Психологические проблемы взаимодействия человека и современной информационной среды.

  1. Теория систем

  1. Семиотические основания  информатики

  1. Основные этапы информатизации общества

  1. Тенденции и закономерности развития

  1. Искусственный интеллект

  1. Информатика  как метод обучения

  1. Антиобщественные аспекты и формы применения информации

  1. Информатика  как предмет обучения.

  1. Основные закономерности становления современного информационного пространства и его институтов.

  1. Миниатюризация элементов на протяжении всей  истории  вычислительной техники

  1. Историческая оценка становления мирового информационного рынка

  1. Интернет, «всемирная паутина», и процессы глобализации.

  1. Когнитивно-психологические основания  информатики.

  1. Формирование современного понятийного аппарата  информатики

  1. Правовые проблемы информатизации

  1. Развитие теории и практики искусственного интеллекта

  1. Технологии автоматизированных вычислений. Формы применения в учебном процессе.

  1. Специфика применения деловой графики.

  1. Презентационные технологии. Формы применения в учебном процессе.

  1. Применение гипертекста в презентации

  1. Компьютерные сети.

  1. Локальные и глобальные сети.

  1. Физические основы построения сетей.

  1. Сервисы Интернет. Формы применения в учебном процессе.


6.4 Критерии оценки качества освоения учебной дисциплины


Оценка «удовлетворительно» - студент владеет основными определениями и понятиями информатики, умеет составлять тематические планы и конспекты уроков для различных разделов информатики, готовить демонстрационные электронные дидактические материалы к урокам, анализировать уроки.

Оценка «хорошо» - студент владеет основными определениями и понятиями информатики, умеет составлять тематические планы и конспекты уроков для различных разделов информатики, готовить демонстрационные электронные дидактические материалы к урокам, анализировать уроки, моделировать учебный процесс по информатике.

Оценка «отлично» - студент владеет хорошими знаниями по информатики в целом, умеет составлять тематические планы и конспекты уроков для различных разделов информатики, готовить демонстрационные электронные дидактические материалы к урокам, анализировать уроки, моделировать учебный процесс по информатике; владеет знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения элементарных заданий по информатике.


7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1 Литература

п/п

Наименование

Автор(ы)

Год и место издан.

Используется при изучении разделов

Семестр

Количество экземпляров

в б-ке

на каф.

1

2

3

4

5

6

7

8

Базовые учебники (учебные пособия)

Информатика

Угринович Ю.С.

2007

Москва

1,2,3

1

10

1

Основная литература

1

Практикум Информатика

Угринович Ю.С.

2010

Москва

1,2,3

1

10

1

Дополнительная литература

1

Информатика и информационные технологии

Гаврилов М.В.

Климов В.А.

2012

Москва

1,2,3

1

5

1



7.2 Периодические издания

п/п

Издание

Используется при изучении разделов

Семестр

1

2

5

6

1.

Информатика в школе

1,2,3

1


7.3 Перечень рекомендуемых обучающих, аттестующих, справочно-информационных, компьютерных ресурсов, используемых при изучении дисциплины

п/п

Название рекомендуемых компьютерных средств обучения и аттестации, программных продуктов, адресов Интернет-ресурсов

Используется при изучении разделов

Семестр

1

2

5

6

Компьютерные средства обучения и аттестации (электронные учебники и пособия, тестовые программы, электронные справочно-информационные издания, видео и аудио материалы


http://testua.ru/informatsionnye-tekhnologii/ -

Тесты по информационным технологиям.

http://www.mylect.ru/informatic/informatik/ -

Учебник Информационные технологии

http://gendocs.ru/ -

Лекции по информационным технологиям

http://www.referat.ru/referats/view/ -

Современные информационные технологии

http://www.bestreferat.ru/referat -

Современные информационные технологии

1,2,3

1

Интернет ресурсы


http://informatiku.ru/

http://en.wikipedia.org

http://fio.ifmo.ru/

http://festival.1september.ru/

http://periodika.websib.ru/node/

http://www.metod-kopilka.ru/">http://www.websib.ru/noos/informatika/doc.htm

1,2,3

1

Программные продукты


Операционная система WINDOWS (Me, 2000, XP)

1,2,3

1



8 Материально-техническое обеспечение дисциплины

Цифровые образовательные ресурсы

Операционная система WINDOWS (Me, 2000, XP)

Антивирусная программа

Система оптического распознавания текста

Редакторы векторной и растровой графики

Программа для просмотра статических изображений

Мультимедиа проигрыватель

Программа-архиватор (WinRAR, WinZIP)

Программа для записи CD и DVD дисков (Nero)

Пакет программ Microsoft Office (MS Word, MS Excel, MS Power Point)

Обучающие программы по другим предметам

Технические средства обучения

Экран, мультимедиа проектор, персональные компьютеры, принтер, сканер, носители информации (CD и DVD диски, дискеты, FLECH карты)









































9 Лист согласования рабочей программы

Кафедра

ФИО заведующего

Подпись

Дата

Математики, информатики и естествознания

Носачева Н.В.



















Зав. библиотекой












































10 Лист регистрации изменений рабочей программы


п/п

Дата
внесения изменения

Номера изменяемых/
измененных листов

Основание изменения

ФИО, должность лица, осуществившего изменение

1

2

3

4

5























































11 Лист регистраций ревизий рабочей программы

п/п

Основание ревизии

Ревизия

Дата

Результат

Подпись, лица, проводившего ревизию

ФИО, должность лица, проводившего ревизию
































































32




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-285049

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"