Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа История 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа История 6 класс

библиотека
материалов



Аннотация


Данная рабочая программа по истории предназначена для описания организации учебной деятельности по предмету в основной школе (6 класс).

Согласно учебному плану на изучение истории в 6 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.


Рабочая программа состоит из следующих разделов:

1) пояснительной записки (содержащей общую характеристику предмета, его место в учебном плане);

2) планируемых результатов освоения учебного предмета, курса: личностных, метапредметных (коммуникативных, регулятивных, познавательных), предметных;

3) содержания учебного предмета (дисциплины), курса (I - наименование разделов программы с указанием часов на раздел, теоретической и практической части; II - краткое описание содержания разделов);

4) календарно-тематического планирования;

5) учебно-методического и материально-технического обеспечения предмета (дисциплины), курса;

6) списка литературы для учителя и учащихся;

7) листа корректировки календарно-тематического планирования.


























Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 6 классе составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, с основной образовательной программой МБОУ СОШ №5, на основе программы Всеобщая история. История средних веков (А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, А.О. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова – М. Просвещение 2011 г.), программы История России. Древняя и средневековая Русь (А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.М. Кондавок – М.: Просвещение 2011 г.).

Рабочая учебная программа составлена к учебникам История средних веков (авторы Е.В.Агибалов, Г.М.Донской) и История России с древнейших времен до конца XVI века (авторы А.А.Данилов, Л.Г.Косулина) и дает распределение учебных часов по темам и последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Изучение истории в 6 классе (2 год обучения) направлено на достижение следующей цели: образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Для достижения вышеуказанной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

1. формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире.

2. овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе.

3. воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.

4. развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.

5. формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Учебный план МБОУ СОШ №5 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета в 6 классе 2 учебных часа в неделю, всего 70 часов. Так на изучение блока Всеобщей истории, раздела «История средних веков» в соответствии с примерной программой рекомендовано не менее 28 часов. В связи с объёмным содержанием учебного материала, в данной рабочей программе для изучения этого раздела выделено 30 часов. На изучение блока История России, раздела «Древняя и средневековая Русь» не менее 40 часов.

Структура курса и последовательность предъявления материала предполагают, что примерная программа учебного предмета «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей   истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история. Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории – 15% от общего количества часов, выделенных на изучение истории России. Программа предназначена для обучающихся 6 классов.

Характеристика обучающихся.

Согласно возрастным особенностям обучающихся у подростков младшего и среднего возраста хорошо развито теоретическое мышление, эмоциональное восприятие учебного материала. Однако такое мышление еще нуждается в коррекции и помощи, так как находится в этом возрасте лишь на начальном этапе своего развития. Самостоятельно школьник все еще не может решать некоторые учебные задачи, например, такие как определять границы и дефициты своих знаний, находить способы и пути преодоления своих трудностей, проблем; переносить способы действия из одной предметной области в другую; строить алгоритмы своих действий. Сообщество взрослых ожидает от подростков способности понимать других людей и сосуществовать с ними на принципах равноправия и терпимости – децентрации, у  школьников младшего подросткового возраста она сформирована не до конца.

Немаловажным для подростков является потребность в самоопределении и самореализации. Замечено, что у некоторых подростков замедляется темп их деятельности, на выполнение определенной работы школьнику требуется больше времени. Дети могут отвлекаться, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Это является причиной замечаний, наказаний, приводит к снижению успеваемости и конфликтам во взаимоотношениях.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечеств.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению истории; а также развитие специальных учебных умений. В основе реализации программы – деятельностный подход, ориентированный на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Ключевыми технологиями, применяемыми в реализации учебной программы, являются технология развития критического мышления, игровая, здоровьесберегающая, ИКТ, элементы тестовой технологии, проблемного обучения.

Программа предоставляет широкие возможности для осуществления различных подходов к построению курса.

История входит в общеобразовательную область «гуманитарные науки».

В результате изучения программы 6 класса учащиеся должны знать, понимать и уметь:

Результатом изучения истории будет являться развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Личностные результаты:

  1. Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.

  2. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

  3. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

  4. Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  1. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.

  2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях.

  3. Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.)

  4. Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие   явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся

Оценка «5»
• Полно раскрыто содержание материала, правильно даны понятия
• Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретённые знания
• Для доказательства использованы аргументы и выводы

Оценка «4»
• Раскрыто основное содержание материала
• Ответ самостоятельный
• В основном правильно даны понятия

Оценка «З»
• Определение понятий недостаточно четкое
• Не используются выводы и обобщения из наблюдений
• Допущены ошибки и неточности

Оценка «2»
• Основное содержание материала не раскрыто
• Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя
• Ответ на вопрос не дан







































Планируемые результаты освоения учащимися учебного предмета, курса


осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

представление о России как субъекте мирового исторического пространства, ее месте и роли в современном мире;
осознание единства исторического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества;
эмоционально-ценностное отношение к культурно-историческому наследию;
патриотизм, любовь к своей Родине, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Ученик получит возможность научиться



сознавать себя как члена общества; рассматривать Россию как субъект мирового исторического пространства;
осознавать единство исторического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов;

уважать историю, культуру других народов,

осознание свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

применять в жизни гуманистические традиции и ценности современного общества, уважать права и свободы человека.

планировать свою деятельность;

четко ставить цели и задачи деятельности;

определять формы и методы их достижения;

пошагово контролировать свою деятельность;

вносить соответствующие корректировки в деятельность;

адекватно воспринимать оценку со стороны.

формулировать своё собственное мнение;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

организация своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина;
оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, принимать решения.

выделять существенную информацию;

осуществлять анализ объектов;

осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем;

осуществлять поиск необходимой информации.


целостно представлять исторический путь для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; осуществлять оценочную деятельность на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории страны и человечества в целом;

применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
































Содержание курса

отражает содержание примерной программы основного общего образования по истории средних веков

(базовый уровень)


Требования ФГОС

(формируемые компетенции)


Введение. Живое средневековье. 1

Понятие «Средние века». Хронологические и географические  рамки Средневековья.


1.

Становление средневековой Европы (VI-XI века). 5

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Раннефеодальное государство. Династия, Меровинги, Каролинги. Капетинги.

Расселение франков, занятия, общественное устройство, организация управления государством, «Салическая Правда». Карл Мартелл и его бенефициальная реформа.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Изменения в положении церкви в IV вв. Никейский собор. Ереси. Структура и иерархия духовенства. Возникновение папства. Монашество. Церковный приход.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Феодальная лестница, сеньоры и вассалы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Прародина и расселение славян. Три ветви славян. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

2.

Византийская империя и славяне в VI -XI веках. 3

Особенности развития Восточной римской империи по сравнению с Западной. Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

3.

Арабы в VI -XI веках. 2

Арабские племена: расселение, занятия. Племенное устройство и верования. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Обязанности мусульман. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Возникновение Халифата. Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

4.

Феодалы и крестьяне. 1

Складывание нового устройства общества.  Сословия. Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Феодальное землевладение. Майорат, бенефиций и феод. Установление феодальных отношений. Феодализм. Феодальная иерархия. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Война и «божий мир», рыцарская культура и кодекс рыцарской чести.

Особенности хозяйственной жизни. Натуральное хозяйство. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Крестьянская община, ее функции и значение.

 

5.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе. 2

Средневековый город. Упадок городской жизни в раннее средневековье.  Причины возникновения и расцвета средневековых городов.  Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов. Организация торговли, гильдии. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков.

6.

Католическая церковь в XI -XIII веках. Крестовые походы. 2

Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье.

Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви и их источники.

Причины и начало крестовых походов, их участники. Первый Крестовый поход. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец Крестовых походов, их последствия и значение.

Папство в зените могущества. Ереси, причины их широкого распространения. Альбигойские войны. Инквизиция. Нищенствующие ордены, их роль в укреплении церкви. Фома Аквинский.

7.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века). 6

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Начало объединения Франции. Генеральные штаты во Франции. Сословная монархия. Конфликт с папством и «авиньонское пленение». Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Судебная и военная реформы Генриха II. Великая хартия вольностей. Парламент.   Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.  

Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Война Алой и Белой розы. Реконкиста. Образование королевств на Пиренейском полуострове.

8.

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках. 1

Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв. Польша в XIV – XV вв. Борьба с агрессией Тевтонского ордена. Династическая уния Польши и Литвы. Грюнвальд.

Кризис католической церкви. Папы и императоры. Политика Фридриха I  и Фридриха II в Италии и Германии. Колонизация земель западных славян. Ослабление императорской власти во второй половине XIII – XIV вв.

Гвельфы и гибеллины; чомпи; тирания Медичи;

Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических, религиозных противоречий. Ян Гус.  Гуситское движение в Чехии. Табориты и умеренные.

9.

Культура Западной Европы в Средние века. 4

Изменения в культуре  Западной Европы в XIV – XV вв. Развитие личностного начала. Технические изобретения. Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения (Ренессанса) в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения Италии.

Влияние поздневизантийской культуры. Архитектура: готика, «пылающая (пламенеющая) готика».


10.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. 2

Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах. Падение Византии. Китай: распад и восстановление единой державы. Великий шелковый путь. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.

 Культура: фарфор; книгопечатание, бумага, компас, порох и др.

 Индийские княжества. Индийская община. Варны и касты. Религии Индии. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Цифры; архитектура, философия.

Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).     

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Народы Африки в средние века.

11.

Итоговое обобщение. 1

 





Содержание курса

отражает содержание примерной программы основного общего образования по истории России средних веков

(базовый уровень)


Требования ФГОС

(формируемые компетенции)

1.

Введение в курс «История России с древнейших времён до конца XVI века ». 1

Содержание курса История России с древнейших времён до конца XVI века ». Основные источники для изучения истории нашей Родины.


2.

Древняя Русь в VIII – первой половине XII. 10

Появление людей на территории современной России. Зарождение родового строя. Появление земледелия, скотоводства и ремесла. Начало распада первобытного общества.

Греческие города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство.

Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.

Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни славян. Занятия, быт, нравы, верования восточных славян.

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Повесть временных лет о призвании варягов. Образование государственных центров – Новгорода и Киева. Организация власти в Древнерусском государстве.

Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Борьба за Киевский престол. Внутренняя и внешняя политика князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси.

Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя
и внешняя политика, управление государством. Земельные отношения. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Основные социальные слои населения Руси.

Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Ценностные ориентации древнерусского общества. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Начало летописания. Литература. Зодчество. Изобразительное искусство. Ремесло. Быт и образ жизни различных слоёв населения Древней Руси.

Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Ценностные ориентации древнерусского общества. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Начало летописания. Литература. Зодчество. Изобразительное искусство. Ремесло. Быт и образ жизни различных слоёв населения Древней Руси.

3.

Русь удельная в XII-XIII веках. 12

Причины раздробления Древнерусского государства.

Любечский съезд князей и его решение.

Правление Владимира Мономаха.

Государственной правление в период раздробленности.

Основные положения устава Владимира Мономаха. Последствия раздробленности. Древнерусского государства. Идея единства Руси.

Освоение Северо-Восточной Руси; Владимиро-Суздальское княжество в XII-XIII вв.; характер княжеской власти в северо-восточных землях; князья Юрий Долгорукий и Андрей Боголюбский. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Всеволод Большое Гнездо. Природные, хозяйственные, социальные и политические особенности Новгородской земли.

Особенности географического положения Галицко-Волынского княжества. Занятия населения. Объединение Волыни и Галича. Роман Мстиславич. Взаимоотношения между боярами и князем. Правление Даниила Галицкого.

Держава Чингисхана. Сражение на реке Калке. Нашествие Батыя на Русь.

Борьба русского народа против завоевателей. Причины поражения от монголов.

Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва и Ледовое побоище. Значение побед Александра Невского.

Образование Золотой орды. Вассальная зависимость русских земель от Орды. Русь и Орда при Александре Невском. Последствия ордынского владычества, изменение характера княжеской власти на Руси.

Создание Литовского государства. Присоединение русских земель к Великому Княжеству Литовскому в XIIIXIV вв. Характер Великого княжества Литовского. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Особенности культура XIIXIII веков.

Накопление научных знаний.

Литература.

Зодчество.

Живопись.

Влияние ордынского владычества на русскую культуру.


4.

Московская Русь. 16

Предпосылки объединения русских земель .Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Даниила Александровича и Юрия Данииловича. Иван Калита. Причины возвышения Москвы.

Борьба Москвы за политическое первенство при потомках Ивана Калиты. Русь и Орда накануне решающего столкновения. Куликовская битва и её решающее значение. Походы на Русь хана Тохтамыша.

Завещание Дмитрия Донского. Василий I. Московская усобица и её значение для объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение объединения русских земель и создание единого государства.

Возвышение великокняжеской власти. Начало складывания органов центральной власти и управления. Боярская дума. Система кормления. Местничество. Судебник 1497 г. Зарождение поместной системы. Преобразования в войске. Вотчинное землевладение. Ограничение свободы крестьян. Категории крестьянства. Появление казачества.

Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси.

Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория «Москва – третий Рим» - попытка духовного обновления русской самодержавной власти.

Боярское правление. Елена Глинская. Венчание на царство Ивана IV. Восстание 1547 г. Избранная рада. Начало Земских соборов. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор.

Основные направления политики Российского государства во второй половине XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Ливонская война. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Расправа царя с приближёнными. Поход Ивана IV на Новгород. Отмена опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.

Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV - XVI веках. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Возрождение общерусского летописания. Появление новых литературных жанров. «Сказание о князьях Владимировских». Публицистика. «Хронограф». Четьи минеи. Домострой.

Возрождение и дальнейшее развитие русского каменного зодчества. Главные сооружения Московского Кремля. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись, формирование национальной живописной школы. Дионисий. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Произведения декоративно-прикладного творчества.

Основание новых городов, их структура. Образ жизни тяглого населения русских городов. Сельская Россия. Русская изба. Быт русского крестьянина. Особенности русского костюма. Русская трапеза.

5.

Итоговое повторение. 1




























Перечень учебно-методического обеспечения


Класс

Учебник

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Книга для учителя

Рабочая тетрадь

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

6

Е.В.Агибалов, Г.М.Донской

История средних веков 6 класс.

М., «Просвещение», 2012 г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина

История России с древнейших времен до конца XVI века 6 класс.

М., «Просвещение», 2012г. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

«Поурочные разработки по истории средних веков» Автор: О.В. Арасланова -М., «Вако», 2010

«Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века» Автор: А.А.Данилов – М., «Просвещение», 2010

«Тесты по истории Средних веков. К учебникам по истории средних веков Федерального перечня»

Автор: Ю.И. Максимов – «Экзамен» 2013


Крючкова Е.А. Рабочая тетрадь по истории средних веков 6 класс. 14-е изд. – М.: «Просвещение», 2012

Данилов А.А. Клсулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России с древнейших времен до конца XVI века 6 класс изд. – М.: «Просвещение», 2012


Максимов Ю.И. Тесты по истории Средних веков: Пособие для учителя. М.: «Экзамен», 2012.


http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/10-o.doc

http://www.shpl.ru

http://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm

http://his.1september.ru/index.php

http://predania.ru/

http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

















Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета, курса



п/п

Наименование объектов и средств учебно-методического и материально-технического оснащения

Примечание

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Стандарт ООО по обществознанию



Примерная программа по всеобщей истории для 5-9 классов. Предметная линия учебников под редакцией А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы.



Рабочая программа по истории. Раздел «История средних веков»



Е.В.Агибалов, Г.М.Донской История средних веков 6 класс - М., «Просвещение», 2012 А.А.Данилов, Л.Г.Косулина История России с древнейших времен до конца XVI века 6 класс. - М., «Просвещение», 2012



О.В. Арасланова, К.А. Соловьёв. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков. – М: ВАКО 2013.



Е.А. Крючкова. Всеобщая история. История средних веков. Проверочные и контрольные работы 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М: Просвещение 2014.


2.

Демонстрационные учебные пособия


Е.А. Крючкова. Всеобщая история. История средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. 2-е издание. – М.: Просвещение 2014.



Исторические картины



Исторические таблицы



Исторические схемы


3.

Экранно-звуковые пособия







4.

Технические средства обучения


Интерактивная доска


5.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование




6.

Цифровые образовательные ресурсы


http://antology.rchgi.spb.ru/links.htm - Интернет – ресурсы портала «Европейское Средневековье»



http://www.tertullian.org/manusccripts_apologticum/manuscripts_apologeticum.htm - Манускрипты и рукописи на латыни



http://www.hist.msu.ry/Departments/Medieval/exam.htm – Материалы по курсу «История средних веков» на сайте исторического Факультета МГУ им. М.В. Ломоносова



http://pochemuchca.ru/srednev.html – «Почемучка»: ответы на различные вопросы по истории Средневековья для школьников



http://mir-ssylok.narod.ru/vi sr.htm – «Мир ссылок»: коллекция ссылок на различные сайты, посвящённые средневековой тематике



Список литературы для учителя и обучающихся


Список литературы для учителя:

  1. Энциклопедический словарь юного историка. М. Педагогика - пресс 1997г.

  2. Энциклопедический словарь школьника. Всемирная история. Издательский дом Оникс 1999г.

  3. Большая историческая энциклопедия школьника. М. Росмэн 1999г.

  1. Колесниченко Н.Ю. История России с древнейших времен до конца 16 века : поурочные планы
    по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6 класс. - Волгоград: Учитель, 2005.

  1. Кириллов В. В. Отечественная истории в схемах и таблицах. - М.: Эксмо, 2008.

  1. Набатова О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времен до начала XVI века: 6-
    7 класс. Методическое пособие- М.: Владос- Пресс,2001

  2. Парецков СВ., Варакин И.И. История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в
    нетрадиционных формах. - Волгоград: Учитель, 2007.

  1. Симонова Е. История России. 6 класс. Поурочные разработки. М., «Экзамен», 2006 .

  1. Фортунатов В.В., Снегирев С.Ф., Фирсов А.Г. Отечественная история в схемах и комментариях
    -СПб.: Питер, 2008

  2. Алексеев Ю.Г. Государь всея Руси. Новосибирск, 1991г.

  3. Борисов Н.С. Политика московских князей. Москва 1999г.

  4. Быт и нравы русского народа в XVI- XVII столетиях/ Костомаров Н.И. Очерк домашней жизни и нравов великорусского народа в XVI-XVII столетиях/ И.Е.Забелин. Домашний быт русских царей., Смоленск, 2002.

  5. Введение христианства на Руси. – М., 1987г. Вернадский Г.В. Монголы и Русь/ Г.В.Вернадский – Тверь; М., 1999.

  6. Горский А.А. Древнерусская дружина/ М., 1989.

  7. Зимин А.А. Опричнина Ивана грозного. М.,1960.

  8. Кобрин В.Б. Иван Грозный; М., 1989.

  9. Что нужно знать о народах России: справочник. М., 1999.

  10. Петров М. К. Социально-культурные основания развития современной науки. М., 1992.Радугин А.А. Культурология: учебное пособие. М., 1999Аверинцев С.С. Поэтика ранневизантийской литературы. - М., 1997.

  11. Энциклопедия купеческих родов. - М., 1995.

  12. Скрынников Р.Г. Крест и корона: церковь и государство на Руси IX-XVII вв - СПб., 2000.

  13. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. - М., 1981.

  14. Иванов К.А. Многоликое средневековье. - М., 1996.

  15. Седов В.В. Восточные славяне в VI- XIII вв. - М., 1969.

  16. Колесниченко Н.Ю. История России с древнейших времен до конца 16 века : поурочные планы по учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. 6 класс. – Волгоград: Учитель, 2005.

  17. Кириллов В. В. Отечественная истории в схемах и таблицах. – М.: Эксмо, 2008.

  18. Набатова О.Г. Конспекты уроков по истории России с древнейших времен до начала XVI века: 6-7 класс. Методическое пособие- М.: Владос- Пресс,2001

  19. Парецков С.В., Варакин И.И. История. 5-9 классы: повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах. – Волгоград: Учитель, 2007.

  20. Симонова Е. История России. 6 класс. Поурочные разработки. М., «Экзамен», 2006 .

  21. Фортунатов В.В., Снегирев С.Ф., Фирсов А.Г. Отечественная история в схемах и комментариях – СПб.: Питер, 2008.

Дидактический учебный материал:

  1. Андреевская Т.П. Тесты по истории России – М.: «Экзамен», 2005.

  2. Карневский В.М. История России с древнейших времен до конца XVIII века. Тесты 6-7 и 10 классы: Учебно- методическое пособие. М.: Дрофа, 2001.

  3. Атлас и контурные карты по Истории России 6 класс, М., Дрофа, ДИК


Справочники:

  1. Аксёнов М.Д. Энциклопедия для детей. Религии мира. Т.6, ч.1-2. – «Аванта +», 2000 г.

  2. Аксёнов М.Д. Энциклопедия для детей. Всемирная история. Т.1, ч.1. – «Аванта +», 2000 г.

  3. Большой словарь по истории. – «Дрофа», 1999 г.

  4. Горкин А.П. Всемирная история: Энциклопедический словарь школьника. – М., 1999 г.

  5. Соболева О.Л. Справочник школьника 5-11 класс. - «АСТ - Пресс», 2000 г.

  6. Холл Д. Словарь сюжетов и символов в искусстве. – М., 1996 г.

  7. Цирульников А.М. Универсальная энциклопедия для юношества. – «Педагогика – пресс», 2000 г.

  8. Чизхали Д., Миллард Э. Большая историческая энциклопедия. – «Росмэн», 2000 г.

  9. Я познаю мир. Иллюстрированная Всемирная история с древнейших времён до 17 в. – «Астрель», 1999 г.

  10. Средневековая Европа глазами современников и историков: Книга для чтения в пяти частях. – М., 1994 г.

  11. Средневековый роман и повесть: Тристан и Изольда. – М., 1974 г.


Список литературы для учащихся:


К разделу «История средних веков»

  1. Блок М. Короли-чудотворцы. — М., 1998.

  2. Буданова В. П. Варварский мир эпохи Великого переселения народов. — М., 2000.

  3. Город в средневековой цивилизации Западной Европы/Под ред. А. А. Сванидзе. В 4 т. — М., 1999—2000. — Т. 1—4.

  4. Гуревич А. Я. Избранные труды. В 4 т. — М.; СПб., 1999.— Т. 1—2.

  5. Дюби Ж. Средние века. От Гуго Капета до Жанны д’Арк (987 — 1460) — М., 2000.

  6. Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления средневекового общества о себе самом. — М., 2000.

  7. История Крестовых походов/Под ред. Д. Райли-Смита. — М., 1998.

  8. История Востока. В 6 т. — М., 1995. — Т. 2. Восток в Средние века.

  9. Кин М. Рыцарство. — М., 2000.

  10. Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада. — Екатеринбург, 2000.

  11. Мельникова Е. А. Образ мира: Географические представления в Западной и Северной Европе. V—ХIV века. — М., 1998.

  12. Право в средневековом мире. Вып. 2—3/Под ред. О. И. Варьяш. — СПб., 2001.

  13. Поньон Э. Повседневная жизнь Европы в 1000 году. — М., 1999.

  14. Рис А., Рис Б. Наследие кельтов. Древняя традиция в Ирландии и Уэльсе. — М., 1999.

  15. Флори Ж. Идеология меча: Предыстория рыцарства. — СПб., 1999.

  16. Человек в кругу семьи: Очерки по истории частной жизни в Европе до начала Нового времени/Под ред. Ю. Л. Бессмертного. — М., 1996.

  17. Человек в мире чувств: Очерки по истории частной жизни в Европе и некоторых странах Азии до начала Нового времени/Под ред. Ю. Л. Бессмертного. — М., 2000.

  18. Алтаев А.., Феличе А. Могучий слепец. – М., 1958 г.

  19. Баллада о Робин Гуде. – Л. 1980 г.

  20. Бадиган К.М. Кольцо великого магистра.. – М., 1969 г.

  21. Боккаччо Д. Декамерон: Византийские легенды. – Л., 1972 г.

  22. Волков А.М. Царьградская пленница. – М., !971 г.

  23. Воскобойников В.М. Братья: Кирилл и Мефодий. – М., 1979 г.

  24. Воскобойников В.М. Великий врачеватель. – М., 1979 г.

  25. Гершензон М. Робин Гуд. – Л.., 1966 г.

  26. Говоров А. Последние Каролинги. – М., 1982 г.

  27. Грин Р. Приключение короля Артура и рыцарей Круглого стола. М., 1981 г.

  28. Гурьян О.М. Марион и косой король. – М., 1972 г.

  29. Гурьян О.М. Свидетели. – М., 1976 г.

  30. Гюго В. Собор Парижской Богоматери – М. 1990 г.

  31. Данте. Божественная комедия.

  32. Джаксон Т.Н. Скандинавия: боги и герои. – М., 1996 г.

  33. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. – М. 1971 г.

  34. Заборов М.А. Крестом и мечом. – М., 1979 г.

  35. Зейдан Д. Сестра Харуна ар-Рашида. – Л., 1970 г.

  36. Ильин М., Сегал Е. Как человек стал великаном. – М., 1967 г.

  37. Кинжалов Р. Воин из Киригуа. – Л., 1976 г.

  38. Книга для чтения по истории средних веков. / Под ред. А.А. Сванидзе. – М., 1996 г.

  39. Кузьминцев В.А. Царство сынов Солнца.. – М., 1985 г.

  40. Кычанов Е.И. Жизнь Темучжина, думавшего покорить мир. – М. 1995 г.

  41. Песнь о Нибелунгах.

  42. Песнь о Роланде.

  43. Петрарка Ф. Сонеты.

  44. Поэзия трубадуров. Поэзия миннезингеров. Поэзия вагантов. – М. 1974 г.

  45. Средневековая Европа глазами современников и историков: Книга для чтения в пяти частях. – М., 1994 г.

  46. Средневековый роман и повесть: Тристан и Изольда. – М., 1974 г.

  47. Три лесных стрелка: Английские народные баллады. – М., 1972 г.

  48. Тысяча и одна ночь: Сказки.

К разделу «История России с древнейших времен до конца XVI века»

  1. Алексеев Ю.Г. Государь всея Руси. Новосибирск, 1991г.

  2. Борисов Н.С. Политика московских князей. Москва 1999г.

  3. Быт и нравы русского народа в XVI- XVII столетиях/ Костомаров Н.И. Очерк домашней жизни и нравов великорусского народа в XVI-XVII столетиях/ И.Е.Забелин. Домашний быт русских царей., Смоленск, 2002.

  4. Введение христианства на Руси. – М., 1987г.

  5. Вернадский Г.В. Монголы и Русь/ Г.В.Вернадский – Тверь; М., 1999.

  6. Горский А.А. Древнерусская дружина/ М., 1989.

  7. Зимин А.А. Опричнина Ивана грозного. М.,1960.

  8. Кобрин В.Б. Иван Грозный; М., 1989.

  9. Что нужно знать о народах России: справочник. М., 1999.

  10. Петров М. К. Социально-культурные основания развития современной науки. М., 1992.

  11. Радугин А.А. Культурология: учебное пособие. М., 1999Аверинцев С.С. Поэтика ранневизантийской литературы. - М., 1997.

  12. Энциклопедия купеческих родов. - М., 1995.

  13. Скрынников Р.Г. Крест и корона: церковь и государство на Руси IX-XVII вв - СПб., 2000.

  14. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. - М., 1981.

  15. Иванов К.А. Многоликое средневековье. - М., 1996.

  16. Седов В.В. Восточные славяне в VI- XIII вв. - М., 1969.

Электронные учебные материалы

Учебная программа «Тест-тренинг комплекс «Память»

Энциклопедия «Кругосвет»

















Календарно-тематический план по истории средних веков 6 класс


п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата

Содержание,

понятия

Планируемые результаты

Тип урока

Формы контроля

план

факт

предметные

личностные

Метапредметные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

1.

Введение. Живое средневековье.

1

1


1.Понятие «средние века». 2.Хронологические рамки средневековья. 3.Исторические источники.



лента времени

исторический источник

Понятие «Средние века». Хронологические и географические  рамки Средневековья.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки.

Осознание себя частью исторического процесса.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

1.

Становление средневековой Европы (VI-XI века).

5











2.

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-XI века.

1

1


1.Франки завоёвывают Галлию.

2.Как Хлодвиг управлял государством.

3. Как росли владения знати.

4.Битва при Пуатье. Военная реформа Карла Мартелла.

5.Кто должен быть королём франков.


граф

землевладелец

зависимый крестьянин

майордом

феодал

феод

Папская область

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Раннефеодальное государство. Династия, Меровинги, Каролинги

Расселение франков, занятия, общественное устройство, организация управления государством. Карл Мартелл и его бенефициальная реформа.

Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, уметь задавать вопросы.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки.

Умение осуществлять сравнение, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

3.

Христианская церковь в раннее средневековье.

1

1


1.Хлодвиг и христианская церковь.

2. Духовенство и миряне.

3.Монастыри.

4.Искусство рукописной книги.

5. «Семь свободных искусств».


духовенство

проповедь

приход

миряне

монах

аббат

трапезная

скрипторий

пергамен

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Изменения в положении церкви в IV вв. Никейский собор. Ереси. Структура и иерархия духовенства. Возникновение папства. Монашество. Церковный приход.


Принятие идеи о том, что церковь в раннем средневековье была источником культуры, образования, врачевания, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

4.

Возникновение и распад империи Карла Великого.

1

1


1.Карл Великий

2.Война в Италии и Испании. Покорение саксов.

3.Империя Карла Великого.

4.Каролингское возрождение

5.Причины распада империи Карла Великого


король

королевский двор

Каролингское возрождение

феодальная раздробленность

капелла

   Создание и распад империи Карла Великого. Причины распада империи Карла Великого. Каролингское возрождение.

Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

эмоционально-ценностное отношение к культурно-историческому наследию.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

5.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках.

1

1


1.Междоусобные войны.

2.Сеньоры и вассалы.

3.Феодальная лестница


феодальная лестница

сеньор

вассал

аристократия

домен

Образование государств в Западной Европе. Феодальная лестница, сеньоры и вассалы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

6.

Англия в раннее средневековье.

1

1


1..Легендарные страницы истории Англии.

2.Кто такие норманны.

3.Нормандские завоевания.

4.Борьба англосаксов с норманнами.


рыцари Круглого стола

бритты

Бретань

миссионеры

норманны

варяги

Образование государств в Западной Европе. Феодальная лестница, сеньоры и вассалы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

2.

Византийская империя и славяне в VI -XI веках.

3











7.

Византия при Юстиниане. Борьба с внешними врагами.

1

1


1.Особенности развития Византии.

2.Власть императора.

3.Юстиниан и его реформы.

4. Войны Юстиниана.

5.Вторжение славян и арабов.


Византия

ромеи

император Юстиниан


Особенности развития Восточной римской империи по сравнению с Западной. Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Сформированность первоначальных представлений о числах, как о средстве выполнения
математических действий.

Урок общеметодологической направленности


Тест

8.

Культура Византии.

1

1


1.Развитие образования.

2.Научные знания.

3.Архитектура и живопись.

4.Культурные связи Византии.


крестово-купольный храм

апсида

мозаика

смальта

фреска

канон

неф

алтарь


 Культурное наследие Византии. Античное наследие Византии. Возникновение и отличительные черты византийской церковной архитектуры. Притвор, неф, алтарь, апсиды. Крестово-купольная постройка.  Собор Св. Софии. Храм как образ мира и синтез искусств. Канон. Паруса. Византийская иконопись, мозаика.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

9.

Образование славянских государств.

1

1


1.Расселение славян.

2.Занятия и образ жизни славян.

Болгарское государство.

3.Великоморавская держава.

4.Образование славянских государств.


славяне

вече

князь

племенной союз

Прародина и расселение славян. Три ветви славян. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

3.

Арабы в VI -XI веках.

2











10.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

1

1


1.Природа и занятия населения Аравии.

2.Племена бедуинов.

3.Ислам.

4.Мораль и право.

5.Завоевания арабов.

6.Правление Аббасидов.

7.Халиф Харун-ар-Рашид.

8.Распад халифата.


бедуины

Кааба

Мекка

ислам

мусульманин

хиджра

Коран

шариат

кади

халиф

берберы

Арабские племена: расселение, занятия. Племенное устройство и верования. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Обязанности мусульман. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Возникновение Халифата. Сунниты и шииты. Омейяды и Аббасиды. Распад Халифата. Завоевания сельджуков и османов.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

11.

Культура стран халифата.

1

1


1.Образование.

2.Наука.

3.Искусство.

4.Литература.


минарет

арабески

мечеть

медресе

Особенности средневековой культуры народов Востока. Ислам и культура стран Халифата. Роль арабского языка. Расцвет науки, архитектуры, литературы и искусства. Мечеть. Альгамбра.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам


Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.


Урок рефлексии

Тест

4.

Феодалы и крестьяне.

1











12.

Средневековая деревня и её обитатели. В рыцарском замке.

1

1


1.Господская земля и крестьянские наделы.

2.Феодалы и зависимые крестьяне

3.Крестьянская община.

4.Как жили крестьяне.

5.Труд крестьян.


поместье

господский двор

крестьянский надел

повинности

барщина

оброк

зависимые крестьяне

община


6.Замок феодала.

7.Снаряжение рыцаря.

8.Воспитание рыцаря.

9.Развлечение рыцарей.

10.Законы рыцарской чести.


замок

палица

кольчуга

латы

забрало

оруженосец

турниры

герб

кодекс рыцарской чести

  Особенности хозяйственной жизни. Натуральное хозяйство. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Крестьянская община, ее функции и значение. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Война и «божий мир», рыцарская культура и кодекс рыцарской чести.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

5.

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2











13.

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

1

1


1.Изменения в общественной жизни.

2.Возникновение в Европе множества городов.

3.Борьба городов с сеньорами.

4.Мастерская городского ремесленника.

5.Цехи – союзы ремесленников.

6.Цехи и развитие ремесла.


горожанин

бюргер

мэр

бургомистр

ремесленная мастерская

подмастерье

цехи

старшины

Средневековый город. Упадок городской жизни в раннее средневековье.  Причины возникновения и расцвета средневековых городов.  Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Жизнь и быт горожан. Средневековое ремесло. Цехи, их роль в экономике и повседневной жизни городов.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

14.

Торговля в средние века. Горожане и их образ жизни.

1

1


1.Условия международной торговли.

2.Расширение торговых связей.

3.Ярмарки и банки.


гильдии

банк

биржа

4.Городские бедняки и богачи.

5.Как жили горожане.

6.Устройство средневекового города.


горожанин

бюргер

мэр

бургомистр

ремесленная мастерская

подмастерье

цехи

старшины

Организация торговли, гильдии. Торговые пути. Ярмарки. Возникновение банков. Средневековый город. Упадок городской жизни в раннее средневековье.  Причины возникновения и расцвета средневековых городов.  Борьба городов с сеньорами. Социальная структура города. Жизнь и быт горожан.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Сформированность первоначальных представлений о числах, как о средстве выполнения
математических действий.

Урок общеметодологической направленности


Фронтальная

6.

Католическая церковь в XI -XIII веках. Крестовые походы.

2











15.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

1


1.Первое сословие.

2.Богатство церкви.

3.Разделение церквей.

4.Борьба пап за светскую власть.

5.Против чего выступили еретики.


индульгенция

инквизиция

католическая церковь

еретик

ересь

интердикт


Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье.

Основы могущества церкви. Материальные богатства церкви и их источники.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

16.

Крестовые походы.

1

1


1.Причины крестовых походов.

2.Крестовый поход бедноты.

3.Крестовый поход феодалов.

4.Духовно-рыцарские ордена.

5.Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев.

6.Третий крестовый поход.

7.Четвертый крестовый поход.

8.Конец крестовых походов на Восток и их последствия.


крестоносцы

духовно-рыцарский орден

тамплиеры

Тевтонский орден

Причины и начало крестовых походов, их участники. Первый Крестовый поход. Государства крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий Крестовый поход. Четвертый Крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец Крестовых походов, их последствия и значение.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

7.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века).

6











17.

Как происходило объединение Франции.

1

1


1.Кто был заинтересован в объединении страны.

2.Первые успехи объединения.

3.Филипп IV Красивый и его конфликт с папой.

4.Генеральные штаты.


сословная монархия

Авиньонское пленение пап

средний слой

денежный оброк

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Начало объединения Франции. Генеральные штаты во Франции. Сословная монархия. Конфликт с папством и «авиньонское пленение».

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Урок развивающего контроля

Практикум

18.

Что англичане считают началом своей свободы.

1

1


1.Нормандское завоевание.

2.Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы.

3.Великая хартия вольностей.

4.Что привело к первому созыву парламента.

5.Английский парламент влияет на дела в государстве.


Книга страшного суда

бароны

династия Плантагинетов

шериф

графства

Великая хартия вольностей

парламент

баллады

Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Судебная и военная реформы Генриха II. Великая хартия вольностей. Парламент.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

19.

Столетняя война.

1

1


1.Причины войны и повод к ней.

2.Армии двух сторон.

3.Поражение французских войск.

4.Продолжение войны.

5.Захваты англичан во Франции в начале XV века.

6.Народная героиня Жанна д Арк.

7.Гибель Жанны д Арк.

8.Конец Столетней войны.


народная освободительная война

Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении

свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

20.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.

1

1


1.Завершение объединения Франции.

2.Франция централизованное государство.

3.Последствия объединения Франции.

4.Война Алой и Белой розы.

5.Правление Генриха VII (1485-1509)


централизованнее государство

абсолютная монархия

династия Тюдоров

Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Война Алой и Белой розы.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении

свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

21.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

1


1.Мусульманская Испания.

2.Реконкиста.

3.Образование Испанского королевства.

4.Жизнь евреев в Испании.

5.Инквизиция в Испании.


реконкиста

Кастилия

Арагон

Португалия

Изабелла

Фердинанд

аутодафе

Реконкиста. Образование королевств на Пиренейском полуострове.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении

свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

22.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV века.

1

1


1.Почему Германия не объединилась в единое государство.

2.На арену выходят Лев и Медведь.

3.Князья становятся независимыми правителями.

4.Городские республики в Италии.

5.Гвельфы и гибеллины.

6.Правление Медичи во Флоренции.


Золотая булла

курфюрсты

династия Габсбургов

гвельфы

гибеллины

городская республика

тирания

Кризис католической церкви. Папы и императоры. Политика Фридриха I  и Фридриха II в Италии и Германии. Колонизация земель западных славян. Ослабление императорской власти во второй половине XIII – XIV вв. Гвельфы и гибеллины; чомпи; тирания Медичи.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении

свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

8.

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках.

1











23.

Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

1

1


1.Чехия в XIV веке.

2.Жизнь и смерть Яна Гуса.

3.Начало вооруженной борьбы. Гуситы.

4.Крестовые походы против гуситов.

5.Народное войско.

6.Конец гуситских войн.

7.Значение гуситского движения.


Ян Гус

гуситы

умеренные

табориты

Ян Жижка

8..Балканские страны перед завоеванием.

9.Первые завоевания турок-османов.

10..Битва на Косовом поле.

11.Гибель Византии.


турки-османы

Косово поле

Стамбул

Расцвет Чехии в XIV в. Нарастание социальных, этнических, религиозных противоречий. Ян Гус.  Гуситское движение в Чехии. Табориты и умеренные. Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах. Падение Византии.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении

свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

9.

Культура Западной Европы в Средние века.

4











24.

Образование и философия. Средневековая литература.

1

1


1.Представление средневекового человека о мире.

2.Переводы с греческого и арабского.

3.Средневековые университеты.

4.Схоластика.

5.Пьер Абеляр и Бернар Клеровский.

6.Великий схоласт XIII века.

7.Удивительный доктор.


корпорация

студент

профессор

декан

факультет

землячества

магистр

схоластика

8..Литература раннего Средневековья.

9..Рыцарская литература.

10.Городская литература.

11..Данте.


хроники

эпические песни

трубадуры

труверы

миннезингеры

куртуазная поэзия

Изменения в культуре  Западной Европы в XIV – XV вв. Развитие личностного начала. Технические изобретения. Изобретение книгопечатания и его значение. Возникновение культуры Возрождения (Ренессанса) в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения Италии. Влияние поздневизантийской культуры.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умение задавать вопросы и использовать речь для регуляции своей деятельности;

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам;

вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Урок развивающего контроля

Практикум

25.

Средневековое искусство.

1

1


1. Архитектура.

2.Скульптура.

3.Живопись.


Изменения в культуре  Западной Европы в XIV – XV вв. Развитие личностного начала. Технические изобретения. Изобретение книгопечатания и его значение.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении

свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

26.

Культура раннего Возрождения в Италии.

1

1


1.Возрождение античного наследия.

2. Новое учение о человеке.

3.Воспитание нового человека.

4.Первые гуманисты.

5.Искусство раннего возрождения.


Возрождение

гуманизм

портрет

индивидуализм

Изменения в культуре  Западной Европы в XIV – XV вв. Развитие личностного начала. Технические изобретения. Изобретение книгопечатания и его значение.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении

свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

27.

Научные открытия и изобретения.

1

1


1.Развитие практических знаний.

2.Первые механизмы.

3.Новое в металлургии и обработке металлов.

4.Развитие мореплавания и кораблестроения.


каравелла

печатный станок

астролябии

домны

Христофор Колумб

Возникновение культуры Возрождения (Ренессанса) в Италии. Гуманизм и гуманисты. Литература и искусство раннего Возрождения Италии. Влияние поздневизантийской культуры.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении

свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

10.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

2











28.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

1

1


1.Правление династий Тан и Сунн в Китае.

2. Китай под властью монголов.

3.Великие изобретения средневекового Китая.

4.Образование и научные знания.

5..Литература и искусство Китая.


Китай: распад и восстановление единой державы. Великий шелковый путь. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.

Культура: фарфор; книгопечатание, бумага, компас, порох и др.

 Индийские княжества. Индийская община. Варны и касты. Религии Индии. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Цифры; архитектура, философия. Средневековая Япония.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении

свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

29.

Государства и народы Африки в доколумбовой Америке.

1

1


1.Занятия жителей Америки.

2.Как жили майя.

3.Ацтеки.

4.Государство инков.

5.Народы и государства Африки.

6.Культура народов Африки.


майя

ацтеки

инки

Юкатан

Теночтетлан

Анды

Перу

Куско

почтовая связь

пигмеи

бушмены

Нигера

Западный Судан

Гвинейский залив

Марокко

Мали

Мономотапа

   Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. Народы Африки в средние века.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении

свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

30.

Итоговое повторение по теме: «Путешествие в историю средних веков».

1

1


1.Хронологические рамки  и этапы Средневековья.

2.Религии Средневековья.

3.Цивилизации Средневековья.

4.Античное наследие и вклад различных народов в развитие Средневековой Европы.

5.Государство, власть и народ Средневековья. Неевропейское Средневековье.

6.Достижения  культуры.


Хронологические рамки  и этапы Средневековья.

Религии Средневековья.

Цивилизации Средневековья.

Античное наследие и вклад различных народов в развитие Средневековой Европы.

Государство, власть и народ Средневековья. Неевропейское Средневековье.

Достижения  культуры.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность.

Умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.


Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.


Урок рефлексии

Тест



































Календарно-тематический план по истории России с древнейших времён до конца XVI века


п/п

Тема раздела, тема урока

Кол-во часов

Дата

Содержание,

понятия

Планируемые результаты

Тип урока

Формы контроля

план

факт

предметные

личностные

Метапредметные

коммуникативные

регулятивные

познавательные

1.

Введение в курс «История России с древнейших времён до конца XVI века ».

1

1


1.Краткое содержание курса «История России в древнейших времён до конца XVI века ».

2.Хронология.

3.Структура учебного пособия.

4.УМК


хронология

периодизация


Содержание курса История России с древнейших времён до конца XVI века ». Основные источники для изучения истории нашей Родины.


Осознание себя частью исторического процесса.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.


Умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

I.

Древняя Русь в VIII – первой половине XII.

10











2.

Древнейшие народы на территории России.

1

1


1.Появление людей на территории современной России. Зарождение родового строя.

2.Появление земледелия, скотоводства и ремесла.

3.Начало распада первобытного общества.

4.Греческие города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство.

5.Тюркские народы и их государства на территории нашей страны.

6.Жители лесной полосы Восточной Европы.


первобытные стада

земледелие

скотоводство

соседская община

скифы

сарматы

готы

гунны

булгары

восточные славяне

Появление людей на территории современной России. Зарождение родового строя. Появление земледелия, скотоводства и ремесла. Начало распада первобытного общества.

Греческие города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство.

Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.


Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, уметь задавать вопросы.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки.

Умение осуществлять сравнение, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

3.

Восточные славяне.

1

1


1.Происхождение и расселение восточных славян.

2.Занятия славян.

3.Быт и нравы.

4.Верования.

5.Взаимоотношения с соседними народами и государствами.


индоевропейцы

балтославянские индоевропейские племена

подсечно-огневая и переложная система земледелия

язычество

идол

старейшина

вождь

вече

родовая община

вервь

народное ополчение


Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни славян. Занятия, быт, нравы, верования восточных славян.

Принятие идеи о том, что церковь в раннем средневековье была источником культуры, образования, врачевания, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

4.

Формирование Древнерусского государства.

1

1


1.Предпосылки создания Древнерусского государства.

2.Появление княжеской власти у восточных славян.

3.Образование государственных центров.

4.Образование Древнерусского государства. Его внутренняя организация.


государство

дружина

варяги

Повесть временных лет

князь

полюдье

Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Повесть временных лет о призвании варягов. Образование государственных центров – Новгорода и Киева. Организация власти в Древнерусском государстве.

Осознание значимости истории родного Отечества;

эмоционально-ценностное отношение к культурно-историческому наследию.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

5.

Первые киевские князья.

1

1


1.Деятельность князя Олега.

2.Правление Игоря и Ольги.

3.Походы Святослава


погост

уроки

реформа

Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

6.

Князь Владимир. Крещение Руси.

1

1


1.Начало правления князя Владимира.

2.Причины принятия христианства на Руси.

Крещение Руси.

3.Русская православная церковь.

4.Значение принятия христианства.


усобица

монотеизм

ислам

иудаизм

христианство

православие

католичество

двоеверие

митрополит

епископ

Церковный устав

ересь

Борьба за Киевский престол. Внутренняя и внешняя политика князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси.

Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

7.

Расцвет Древнерусского
государства при Ярославе
Мудром.

1

1


1..Борьба за власть сыновей Владимира.

2..Русь при Ярославе Мудром: внутренняя
и внешняя политика, управление

государством. Земельные
отношения. Русская правда.

3.Формирование древнерусской
народности.

4.Основные социальные слои населения
Руси.


княжеские усобицы

Правда Ярослава Мудрого

Русская правда

лествичная система

наместник

посадник

династический брак

вотчина

боярин

люди

смерд

закуп

рядович

холоп

народность


Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя
и внешняя политика, управление

государством. Земельные
отношения. Русская правда. Формирование древнерусской
народности. Основные социальные слои населения
Руси.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Сформированность первоначальных представлений о числах, как о средстве выполнения
математических действий.

Урок общеметодологической направленности


Тест

8.

Культура Древней Руси.

1

1


1.Особенности культуры Древней Руси.

2.Письменность и грамотность.

3.Литература.

4.Зодчество и изобразительное искусство.

5.Художественное ремесло.


культура

летопись

устав

житие

миниатюра

фреска

мозаика

зернь

скань

эмаль


Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Ценностные ориентации древнерусского общества. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Начало летописания. Литература. Зодчество. Изобразительное искусство. Ремесло. Быт и образ жизни различных слоёв населения Древней Руси.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

9.

Быт и нравы Древней Руси.

1

1


1.Повседневная жизнь земледельцев и горожан.

2. Военное дело.

3.Жилище.

4.Одежда.


фольклор

боян

сруб

хоромы

зипун

кожух

епанча

понёва

Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Ценностные ориентации древнерусского общества. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Начало летописания. Литература. Зодчество. Изобразительное искусство. Ремесло. Быт и образ жизни различных слоёв населения Древней Руси.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

10.

Родной край в древности.

1

1


1.Народы, населяющие ХМАО -Югру в древности.

2.Основные занятия и промыслы народов Севера.

3.Взаимоотношения с соседями.

3.Религиозные верования.

4.Особенности культуры.


остяки

вогулы

народные промыслы

охота

собирательство

Народы, населяющие ХМАО - Югру в древности.

Основные занятия и промыслы народов Севера.

Взаимоотношения с соседями.

Религиозные верования.

Особенности культуры


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

11.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь древняя».

1

1


1. Восточные славяне.

2. Формирование Древнерусского государства.

3. Первые киевские князья.

4. Князь Владимир. Крещение Руси.

5. Расцвет Древнерусского
государства при Ярославе
Мудром.

6. Культура Древней Руси.

7. Быт и нравы Древней Руси.


см. понятия темы 3 – 10.

См. содержание уроков 3 – 10.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.


Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.


Урок рефлексии

Тест

II.

Русь удельная в XII-XIII веках.

12











12.

Начало раздробления Древнерусского государства.

1

1


1.Причины раздробления Древнерусского государства.

2.Любечский съезд князей и его решение.

3.Правление Владимира Мономаха.

4.Государственной правление в период раздробленности.


половецкие племена

политическая раздробленность.

усобицы

Любечский съезд

удел


Причины раздробления Древнерусского государства.

Любечский съезд князей и его решение.

Правление Владимира Мономаха.

Государственной правление в период раздробленности.

Основные положения устава Владимира Мономаха. Последствия раздробленности. Древнерусского государства. Идея единства Руси.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

13-15.

Главные политические центры Руси.

3

3


1.Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях.

2.Юрий Долгорукий (1125-1157).

3.Андрей Боголюбский (1157-1174).

4.Всеволод Большое Гнездо (1176-1212).

5.Новгородская земля.

6.Политические особенности Новгородской земли.

7.Галицко-Волынское княжество.


монархия

республика

вече

посадник

тысяцкий

владыка

аристократия

Освоение Северо-Восточной Руси; Владимиро-Суздальское княжество в XII-XIII вв.; характер княжеской власти в северо-восточных землях; князья Юрий Долгорукий и Андрей Боголюбский. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Всеволод Большое Гнездо. Природные, хозяйственные, социальные и политические особенности Новгородской земли.

Особенности географического положения Галицко-Волынского княжества. Занятия населения. Объединение Волыни и Галича. Роман Мстиславич. Взаимоотношения между боярами и князем. Правление Даниила Галицкого.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

16.

Нашествие с Востока.

1

1


1.Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке.

2. Вторжение в Рязанскую землю.

3.Разгром Владимирского княжества.

4.Поход на Новгород.

5.Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.


нойон

курултай

нашествие

Держава Чингисхана. Сражение на реке Калке. Нашествие Батыя на Русь.

Борьба русского народа против завоевателей. Причины поражения от монголов.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

17.

Борьба Руси с западными завоевателями.

1

1


1.Шведские, немецкие и датские рыцари в Прибалтике.

2.Александр Ярославич.

3.Невская битва.

4.Ледовое побоище.


рыцари-крестоносцы

рыцарский орден

агрессия


Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва и Ледовое побоище. Значение побед Александра Невского.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

18.

Русь и Золотая Орда.

1

1


1.Образование Золотой Орды. Ордынские владения на Руси.

2.Повинности русского населения.

3.Борьба русского народа против ордынского владычества.

4.Последствия ордынского владычества.


Золотая Орда

улус

ярлык

баскак

«ордынский выход»

Образование Золотой орды. Вассальная зависимость русских земель от Орды. Русь и Орда при Александре Невском. Последствия ордынского владычества, изменение характера княжеской власти на Руси.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

19-20.

Русь и Литва.

2

2


1.Формирование Литовского государства.

2.Гедимин (1316-1341).

3.Характер Литовского государства.

4.Значение присоединения русских земель к Литве.


католицизм

Создание Литовского государства. Присоединение русских земель к Великому Княжеству Литовскому в XIIIXIV вв. Характер Великого княжества Литовского. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

21.

Культура русских земель в XIIXIII веках.

1

1


1.Особенности культура XIIXIII веков.

2.Накопление научных знаний.

3.Литература.

4.Зодчество.

5.Живопись.

6.Влияние ордынского владычества на русскую культуру.


культурные традиции

литературные жанры

поучение

слово

архитектурный ансамбль

канон

аскетизм


Особенности культура XIIXIII веков.

Накопление научных знаний.

Литература.

Зодчество.

Живопись.

Влияние ордынского владычества на русскую культуру.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Сформированность первоначальных представлений о числах, как о средстве выполнения
математических действий.

Урок общеметодологической направленности


Тест

22.

Родной край в XIIXIII веках.

1

1


1.Народы, населяющие ХМАО -Югру в XIIXIII веках.

2.Основные занятия и промыслы народов Севера.

3.Взаимоотношения с соседями.

3.Религиозные верования.

4.Особенности культуры.


остяки

вогулы

народные промыслы

охота

собирательство

Народы, населяющие ХМАО - Югру в XIIXIII веках. Основные занятия и промыслы народов Севера.

Взаимоотношения с соседями.

Религиозные верования.

Особенности культуры.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

23.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Политическая раздробленность Руси».

1

1


1. Начало раздробления Древнерусского государства

2. Главные политические центры Руси.

3. Нашествие с Востока.

4. Борьба Руси с западными завоевателями.

5. Русь и Золотая Орда.

6. Русь и Литва.

7. Культура русских земель в XIIXIII веках.


См. понятия уроков 12 -19.

См. содержание уроков 12 -19.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.


Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.


Урок рефлексии

Тест

III.

Московская Русь.

16











24.

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

1

1


1.Предпосылки и причины объединения русских земель.

2.Политическая система Руси.

3.Борьба Москвы и Твери.

4.Правление Ивана Калиты.

5.Причины возвышения Москвы.


трехполье

вотчина

удельные князья

Предпосылки объединения русских земель Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Даниила Александровича и Юрия Данииловича. Иван Калита. Причины возвышения Москвы.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

25-26.

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

2

2


1.Борьба Москвы за политическое первенство.

2.Русь и Орда накануне решающего сражения.

3.Битва на поле Куликовом.

4.Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.


полк

рать

манёвр

Борьба Москвы за политическое первенство при потомках Ивана Калиты. Русь и Орда накануне решающего столкновения. Куликовская битва и её решающее значение. Походы на Русь хана Тохтамыша.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

27.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века.

1

1


1.Василий I (1389 – 1425).

2.Московская усобица.

3.Распад Золотой Орды.

4.Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва.

5.Образование русской, украинской и белорусской народностей.


диалект

уния

народность

Завещание Дмитрия Донского. Василий I. Московская усобица и её значение для объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

28.

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

1

1


1.Иван III (1462 – 1505). Начало борьбы с Новгородом.

2.Присоединение Новгорода к Москве.

3.Ликвидация Ордынского владычества.

4.Присоединение Твери.

5.Завершение объединения русских земель.


Стояние на Угре

Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение объединения русских земель и создание единого государства.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

29.

Московское государство в конце XV – начале XVI века.

1

1


1.Возвышение великокняжеской власти.

2.Органы управления государством.

3.Преобразования в войске. Изменение порядка владения землёй.

4.Ограничение свободы крестьян. Появление казачества.


самодержавие

скипетр

держава

шапка Мономаха

чин

Боярская Дума

боярин

окольничий

уезд

пошлина

Дворец

Казна

волость

стан

наместник

волостель

кормление

местничество

поместье

вотчинник

судебник

Юрьев день

казачество


Возвышение великокняжеской власти. Начало складывания органов центральной власти и управления. Боярская дума. Система кормления. Местничество. Судебник 1497 г. Зарождение поместной системы. Преобразования в войске. Вотчинное землевладение. Ограничение свободы крестьян. Категории крестьянства. Появление казачества.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

30.

Церковь и государство в конце XV – начале XVI века.

1

1


1.Изменения в положении Русской православной церкви.

2.Монастыри.

3.Ереси.

4.Нестяжатели и иосифляне.

5.Разработка теории «Москва – третий Рим».


ериси

симония

стригольники

нестяжатели

старчество

дьяк

жидовствующие

Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси.

Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Теория «Москва – третий Рим» - попытка духовного обновления русской самодержавной власти.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

31.

Реформы Избранной рады.

1

1


1.Боярское правление.

2.Укрепление центральной власти.

3.Стоглавый собор. Реформы местного управления.

4.Военная реформа.


копейка

рубль

царь

венчание на царство

боярское правление

Избранная рада

Земский собор

Стоглав

губной староста

земский староста

стрельцы

Боярское правление. Елена Глинская. Венчание на царство Ивана IV. Восстание 1547 г. Избранная рада. Начало Земских соборов. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

32.

Внешняя политика Ивана IV.

1

1


1.Присоединение Казанского ханства.

2.Присоединение Астраханского ханства. Значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей.

3.Присоединение Западной Сибири.

4.Начало Ливонской войны.

5.Окончание Ливонской войны.


засечная черта

острог

ясак

Основные направления политики Российского государства во второй половине XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Ливонская война.. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

33-34.

Опричнина.

2

2


1.Разрыв ИванаIV с Избранной радой.

2.Расправа царя с приближёнными.

3.Устаносление опричнины.

4. Итоги царствования Ивана Грозного.


опричнина

земщина

самодержавие

деспотизм

террор

заповедные лета


Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Расправа царя с приближёнными. Поход Ивана IV на Новгород. Отмена опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

35.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV - XVI веках.

1

1


1.Особенности развития русской культуры в XIV - XVI веках.

2.Просвещение. Начало книгопечатания.

3.Устное народное творчество.

4.Литература в XIV XV веках.

5.Развитие литературы XVI в.


полуустав

эпос

исторические песни

хождение

публицистика

Четьи минеи

энциклопедия

Домострой

Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV - XVI веках. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Возрождение общерусского летописания. Появление новых литературных жанров. «Сказание о князьях Владимировских». Публицистика. «Хронограф». Четьи минеи. Домострой.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

36.

Архитектура и живопись в XIV - XVI веках.

1

1


1.Зодчество в XIVXV веках.

2.Архитектура Московского государства в XVI веке.

3.Русская живопись в XIV веке. Феофан Грек.

4.Русская живопись XV - XVI веков. Андрей Рублёв.


шатровый стиль

иконостас

юродивый

Возрождение и дальнейшее развитие русского каменного зодчества. Главные сооружения Московского Кремля. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись, формирование национальной живописной школы. Дионисий. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Произведения декоративно-прикладного творчества.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

37.

Быт в XVXVI веках.

1

1


1.Города

2.Русская изба.

3.Одежда.

4.Еда.


административные здания

кафтан

тулуп

сарафан

козырь

летник

опашень

Основание новых городов, их структура. Образ жизни тяглого населения русских городов. Сельская Россия. Русская изба. Быт русского крестьянина. Особенности русского костюма. Русская трапеза.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

38.

Родной край в XIV - XVI веках.

1

1


1.Народы, населяющие ХМАО -Югру в XIV - XVI веках.

2.Основные занятия и промыслы народов Севера.

3.Взаимоотношения с соседями.

3.Религиозные верования.

4.Особенности культуры.


остяки

вогулы

народные промыслы

охота

собирательство

Народы, населяющие ХМАО - Югру в XIV - XVI веках. Основные занятия и промыслы народов Севера.

Взаимоотношения с соседями.

Религиозные верования.

Особенности культуры.


Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение формулировать своё собственное мнение и позицию;

умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Принимать и сохранять учебную задачу;

различать способ и результат действия;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Умение выделять существенную информацию из текста разных видов;

умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Урок открытия новых знаний


Фронтальная

39.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Московская Русь».

1

1


1. Предпосылки объединения русских земель. Московское княжество.

2.Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

3.Создание единого Русского государства.

4. Московское государство в конце XV – начале XVI века.

5. Церковь и государство в конце XV – начале XVI века.

6. Внутренняя и внешняя политика Ивана IV.

7. Культура Московского государства XIV - XVI века.


См. понятия уроков 24 – 38.

См. содержание уроков 24 – 38.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.


Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.


Урок рефлексии

Тест

40.

Итоговое повторение по теме «История России с древнейших времён до конца XVI века».

1

1


1.Древняя Русь в VIII – первой половине XII.

2.Русь Удельная в XII - XIII веках.

3.Московская Русь в XIV - XVI веках


См. понятия уроков 2 - 38

См. содержание уроков 2 – 38.

Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни наших предков.

Умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.


Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулировать и самостоятельно создавать способы решения проблем.


Урок рефлексии

Тест



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров95
Номер материала ДБ-190023
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх