Рабочая программа история 5 класс

Аннотация к рабочей программе по истории, ФГОС.

5 класс

Рабочая программа по истории для 5 класса составлена с учетом:

- Закон «Об Образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012г.

- С Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23. 12. 2003 г. № 21/12 и утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 05. 03. 2004 г., № 1089;

- Авторской программы: Уколова В.И., Л.П. Маринович.; М. «Просвещение», 2012;

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Опора на требования ФГОС осуществляется посредством изложения содержания таким образом, чтобы УМК полностью соответствовал понятийному аппарату и функционально-деятельностным компонентам предмета.

УМК обеспечивает:

- формирование и развитие системы универсальных учебных действий;

- формирование компетентности и компетенции учащихся по предмету;

- подготовку к сдаче ГИА;

- развитие личности учащегося и его кругозора.

Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрическойсистемы исторического образования.

Общая характеристика учебного предмета

Место курса в решении общих целей и задач

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Данный учебный предмет помимо прочего помогает учащимся ответить на сущностные вопросы миропонимания. История вообще и древнего мира в частности дает школьникам широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Цель данной программы:

- освоение базовых универсальных учебных действий по предмету:

- осознание учащимися значимости периода древней истории человечества, ее места во всеобщей истории.

Задачи программы:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе

- Характерная для учебного курса форма организации деятельности обучающихся

Концептуальной основой образовательных стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, обеспечивающий: формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Учебная деятельность организуется в форме комбинированных уроков, практикумов, бесед, дискуссий, сюжетно-ролевых игр.

- Формы организации учебного процесса: индивидуальная, групповая,

фронтальная, игровая, самостоятельная.

Рабочая программа ориентирована на использование:

учебно-методического комплекса:

Учебное пособие М.:»Просвещение», «История древнего мира, 5 класс (В.И. Уколова), 2015г

Тетрадь-тренажер к учебнику В.И. Уколовой «История Древнего мира», 5 класс, 2015

Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. - М., 2012.

электронного сопровождения УМК:

1. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Уколовой «История Древнего мира»»;

2. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/); .

2. Пояснительная записка.

Главная задача совершенствования российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержание образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны. Образовательные учреждения должны осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможной успешной социализации.

Статус документа

Материалы рабочей программы составлены в соответствии:

· Закон «Об Образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012г.

С Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории, одобренного совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23. 12. 2003 г. № 21/12 и утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 05. 03. 2004 г., № 1089;
Авторской программы: Уколова В.И., Л.П. Маринович.; М. «Просвещение», 2012;
Приказ Министерства образования и науки РФ №1067 от 19.12.2012г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования 2013-2017 учебный год».
С Учебным планом МОБУ Тыгдинской СОШ на 2018-2019 учебный год;
С Положением о рабочих программах МОБУ Тыгдинской СОШ, Приказ № 160 от 16.12.2013 г.

Обоснование выбора программы

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).

Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Изменения, внесенные в авторскую программу и их обоснование

В авторскую программу по курсу «История» под редакцией В.И. Уколова, Л.П. Маринович изменений внесено не было. Но, важной составляющей содержания обществоведческой подготовки обучающихся является региональный компонент, который позволяет изучать процессы и явления, происходящие в регионе.

Региональный компонент:

1. Археологические памятники Амурской области как вещественные источники.

2. Первобытные племена на территории Амурской области, Магдагачинского района.

Рабочая программа по «Истории» ориентирована на учащихся 5 А класса МОБУ Тыгдинской СОШ. Для обучающихся со средним уровнем способностей, предполагается дифференцированное обучение, использование дополнительных приемов обучения, подсказок, которые в состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне. Для сильных учащихся предусмотрены индивидуальные задания повышенного уровня сложности, доклады, работа в парах со слабыми учащимися с целью отработки основных понятий, терминов и дат по изучаемым темам. Разноуровневый подход дает возможность проявить себя каждому ученику.

Цель курса: создать более полное представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций; отработать на уроке такие умения и навыки как сравнение, систематизация и анализ информации, оценка исторических деятелей, событий, явлений, аргументированность и доказательность ответа.

Задачи курса:

· повышение общего интеллектуального уровня учащихся, расширение их кругозора;

· воспитание патриотизма, уважения к истории, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

· освоение знаний о важнейших событиях, процессах истории древнего мира в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

· овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

· формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

· применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Принципы построения программы. Программа может заложить основы системного подхода к формированию исторических знаний, ввести учащихся в современный мир общественных отношений, создать концептуальную вертикаль в гражданском образовании и воспитании личности школьника. Программа обеспечивает преемственность содержания, последовательность, доступность

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

— осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

— соотносить единичные исторические факты и общие явления;

— различать причину и следствие исторических событий, явлений; \

— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

— способность выделять главное в тексте и второстепенное;

— способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

— способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

— способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

— способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

— способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

— способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

— способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

— способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

Система оценки знаний учащихся по обществознанию

(устный, письменный ответ)

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения	0-27	28-52	53-77	78-100
Отметка	«2»	«3»	«4»	«5»

3. Общая характеристика учебного предмета

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане – основ гуманитарной и гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как о научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности ее поступательного развития и ценности. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества и осмыслить их. В этом заключается воспитательная функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества – все это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на том, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему. Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечиваются логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.. Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность. Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах человеческого общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом. Курс знакомит учащихся с законами формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только оценивать вклад народов древности в мировую историю; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

Методы обучения:

- словесные;

- наглядные;

- практические;

- объяснительно-иллюстративные (рассказ, беседа, демонстрация, инструктаж, показ, работа с учебником);

- проблемные (беседа, обобщение, проблемная ситуация);

- исследовательские (сбор новых фактов, проектирование);

- частично-поисковые (диспут, самостоятельная работа, наблюдение, составление плана, создание гипотезы, эксперимент);

- репродуктивные (лекция, упражнение);

- словесно-иллюстративные;

- наглядно-индивидуальные;

- творческие;

- развивающие.

А также различные средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты, схемы, раздаточный иллюстративный материал, видеофильмы), различного рода источники, справочную литературу, словари. Для информационно - компьютерной поддержки учебного процесса используются программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера (обучающие программы, электронные репетиторы).

Используемые образовательные технологии:

· деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

· компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

· дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

· личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

· проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Здоровьесберегающая технология

-обеспечение максимально комфортной и благоприятной обстановки;

- создание у детей положительной эмоциональной настроенности на уроке;

Компоненты здоровьесберегающей технологии, используемых на уроках обществознания:

· физкультминутка, динамическая пауза; смена видов деятельности; игра, игровые моменты; - оптимальный темп ведения урока; подача материала наиболее доступным рациональным способом; чередование горизонтальных и вертикальных рабочих плоскостей; музыкальное сопровождение

Формы работы: презентация творческих проектов, беседы, дискуссии, сюжетно-ролевые игры, викторины.

Формы и средства контроля

Межпредметные связи на уроках истории
Содержание исторического образования создает необходимые условия для всесторонней реализации межпредметного взаимодействия, прежде всего, с наиболее близким курсом обществознания, что способствует усилению познавательного потенциала обоих предметов. Курс истории активно взаимодействует также с курсами географии, литературы, предметами образовательной области «Искусство», другими учебными дисциплинами, содержащими исторический компонент. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы, обобщения, формируемые в изучаемых или ранее изученных темах различных учебных дисциплин.

В организации познавательной деятельности школьников межпредметные связи заключаются в таких подходах, как опора на единую линию развития общих логических и учебных умений; согласованное применение познавательных методов и приемов локализации явлений (биология, география), работы с текстом (литература, язык), системного анализа явлений (обществознание) и др.

4. Описание места учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю).

5. Результаты освоения учебного курса.

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории древнего мира; выдающихся исторических деятелей;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий истории древнего мира с веком; определять последовательность и длительность важнейших исторических событий; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным историческим событиям и историческим личностям;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

6.Учебно-тематический план

№	Тема урока	Кол-во часов
1	Введение	2 ч.
2	От первобытности к цивилизации	7 ч.
3	Древний Восток	20 ч.
4	Древняя Греция	19 ч.
5	Древний Рим	19 ч.
6	Итоговое повторение	1ч.

Авторская программа	Настоящая программа
68	68

Содержание учебного предмета

Жизнь первобытных людей

Древнейшие люди..Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати

Древний Восток

Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян . Древнее Двуречье. Финикийские мореплаватели. Природа и люди Древней Индии. Китайский мудрец Конфуций

Первый властелин единого Китая

Древняя Греция

Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Земледельцы Аттики теряют свободу и независимость. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. В афинских школах и гимназиях. Поход Александра Македонского на Восток. В древней Александрии Египетской

Древний Рим

Завоевание Римом Италии. Завоевание Римом Италии. Установление господства Рима во всем Среди-земноморье во 2 в. до н.э.. Рабство в Древнем Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Установление империи в Риме. Соседи Римской империи в первые века нашей эры. В Риме при императоре Нероне. Римская империя при Диоклетиане и Константине. Взятие Рима готами.

7. Учебно-методическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса

Используемая литература по курсу История Древнего мира в5 классе:

Учебное пособие М.:»Просвещение», «История древнего мира, 5 класс (В.И. Уколова), 2015г

Тетрадь-тренажер к учебнику В.И. Уколовой «История Древнего мира», 5 класс, 2015

Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. - М., 2012.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М., 2011.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2010.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2013
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,2011
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,2012
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 2014
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,2011
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010.

Календарно-тематическое планирование по учебному курсу «История» 5 класс

№

п/п

Раздел, учебная тема

Количество часов

Дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Коррекционная работа по теме урока

Д/З

Тип урока

План

Факт

Введение 2 часа

Что такое история?

Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с учебником и рабочей тетрадью в классе и дома.

Коррекция связной речи и мыслительных операций (объясняю, понимаю).

Учебник:

§ 1с 6-9.Тетрадь-тренажёрс С 5-6. С 7.

Урок «открытия» нового знания

Счет лет в истории

1. Понятие «историческая хронология»

2.Периоды времени. Лента времени.

3.Календарь: от древности до современности.

4.Отсчёт времени. Понятие «наша эра», «до нашей эры»

Изучение содержания параграфа учебника, работа с понятиями, анализ исторических источников

Коррекция связной речи и мыслительных операций (объясняю, понимаю).

Учебник

§ 2. С 10-11.

Тетрадь –тренажёр: с 4,с 6,с 7.

Урок «открытия» нового знания

Тема 1. От первобытности к цивилизации

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности; ориентируются на понимание успеха в учебной деятельности.

Древнейшие люди.

1.Поиск прародины человечества.

2. Ближайший предок человека. Типы древнейших людей.

3.Жизнь и занятия древнейших людей

4.Роль труда в развитии человека. Первые орудия труда

5.Освоение человеком огня, способы его добычи.

6. Понятие о каменном веке и его периодизации.

Формулируют тему и цели урока. Характеризуют условия и образ жизни, первые занятия древнейших людей. Извлекают информацию о древнейшем коллективе людей из рассказа учителя и иллюстраций. Работают с исторической картой. Отвечают на вопросы.

Развивать навыки самоконтроля через обучение школьника ориентировке в задании.

Учебник: § 3 с 14-15

Тетрадь –тренажёр: с 8, с 9. С 13-14 с 15 с 19.

Урок «открытия» нового знания

Появление человека разумного

1.Поиск прародины человечества.

2. Ближайший предок человека. Типы древнейших людей.

3.Жизнь и занятия древнейших людей

4.Роль труда в развитии человека. Первые орудия труда

5.Освоение человеком огня, способы его добычи.

6. Понятие о каменном веке и его периодизации.

Формулируют тему и цели и задачи урока. Участвуют в обсуждениях вопросов, раскрывают значения терминов, описывают рисунок. Характеризуют каменный век, новые орудия труда, условия и образ жизни. Запоминают даты. Рассказывают устно об исторических событиях, раскрывают смысл, значения важнейших исторических понятий. Отвечают на вопросы.

Развивать навыки самоконтроля через обучение

Коррекция мыслительной деятельности.

Учебник:

§ 4 с 14-15

Тетрадь –тренажёр: с 8, с 9. С 13-14 с 15 с 19.

Урок «открытия» нового знания

Урок отработки умений и рефлексии

Зарождение религии и искусства

1. Причины появления первых религиозных верований

2. магия. Вера в духов природы.. покровителей человека. Тотем.

3. Вера в существование души. Почитание предков

4.Зарождение веры в богов

5. Первые произведения искусства древних людей.

Выступают с сообщениями о находках мамонтов на территории России. Формулируют тему и цели урока. Проводят поиск необходимой информации в тесте учебника, иллюстрациях. Характеризуют пещерную живопись. Раскрывают смысл терминов. Отвечают на вопросы.

Развивать воображение через выполнение творческих заданий.

Учебник:

§ 5. с. 8. С 10-11 с 11-12.с 16, с 17.

Урок отработки умений и рефлексии

Древние земледельцы и скотоводы

1.Потепление на Земле. Возникновение земледелия.

2.Орудия труда древних земледельцев. Первые сельскохозяйственные культуры.

3. Одомашнивание животных, появление скотоводства.

4. Неолитическая революция.

5. изобретение новых орудий и приспособлений.

Формулируют тему и цели урока. Под руководством учителя указывают даты важнейших событий всеобщей истории, проводят поиск необходимой информации, характеризуют условия и образ жизни, занятия людей. Раскрывают смысл исторических понятий. Составляют план текста. Отвечают на вопросы.

Развивать навыки самоконтроля через обучение

Коррекция мыслительной деятельности.

Учебник:

§ 6 с 20-21

Тетрадь-тренажёр: с 9., с 12, с.14.с 17

Урок «открытия» нового знания

Урок отработки умений и рефлексии

От неолита к медному веку

1.Использование медных орудий труда, вытесняющих каменные орудия.

2.Стоительство мегалитических сооружений.

3.Совершенствованиеземледелия,изобретение плуга

4. Смена родовой общины соседской

5.Появление имущественного неравенства, выделение знати.

Коррекция долговременной памяти (воспоминания, вывод), следование речевой инструкции

Учебник:

§ 7 с 22-23 тетрадь- тренажёр: с 9.с.14, с 17. С 18. С.19. с 20-21

Урок отработки умений

Первые очаги цивилизаций

1. Переход человечества от первобытности к цивилизации. Признаки цивилизации.

2. Древнейшие города: Иерихон, Чатал-Гуюк.

3.Зарождение древнейших цивилизаций в долинах Нила, Евфрата. Тигра. Инда. Хуанхэ.

4.Изобретение бронзы.

5.Появление железа, переход от бронзового века к железному веку

Формулируют тему и цели урока. Отвечают на вопросы. Объясняют термины. Решают тесты

Коррекция и расширение круга общих представлений.

Учебник:

§ 8 с 24-25. Тетрадь –тренажёр: с 14.. с 19.

Урок «открытия» нового знания

Повторительно-обобщающий урок «От первобытности к цивилизации»

Устанавливать причинно-следственные связи событий и явлений.

Планировать и согласовывать совместную деятельность.

Формировать волевые усилия.

Развивать навыки самоконтроля через обучение школьника ориентировке в задании.

Урок развивающего контроля

Тема 2. Древний Восток

Познавательные: воспроизводят по память информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации; планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; понимают и сохраняют учебную задачу.

Личностные: выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего ученика".

Шумер: зарождение цивилизации

1. Понятие Древнего Востока.

2.Местоположение и характеристика Ближнего Востока, Передней Азии Плодородного полумесяца.

3.Природные условия Древней Месопотамии, её пригодность для хозяйственного освоения.

4. Шумерские города-государства.

5. Занятия жителей Месопотамии

6. Общественное устройство ( богатые, бедные, свободные, рабы)

7 Система власти, органы управления государством

8.Мифология и религиозные верования.

9. Особенности и достижения культуры, наука, образование

10. Вклад в культуру и историю человечества.

формулируют учетную задачу; отвечают на вопросы

Коррекция долговременной памяти (воспоминания, вывод), следование речевой инструкции

Учебник:

§ 9. С 28-31

Тетрадь- тренажёр: с 22. С 23. С 33-34. С 42.

Урок «открытия» нового знания

Культура Шумера

1.Пиктография-первый вид письменности.

2.Изобретение клинописи, история расшифровки клинописных текстов.

3Рождение литературы. Эпос о Гильгамеше»-шедевр литературы.

4 научные знания шумеров: астрономия, математика.

5. Образование и первые школы.

воспринимают задание, уточняют; работают с рисунками, схемами, делают записи в виде схем.

Коррекция и расширение круга общих представлений.

1.Учебник § 10. С 32-33

2.Тетрадь- тренажёр: с 22, с 24.
Электронное приложение к учебник: «Шумерская клинопись

Урок «открытия» нового знания

Древний Вавилон

1.Образование Вавилонского царства

2. Появление законов Хаммурапи. История археологического открытия стелы с законами

3 Понятие восточной деспотии

4.Устройство вавилонского общества по законам Хаммурапи

Религиозная система Древнего Вавилона.

формулируют учетную задачу; отвечают на вопросы

Формировать волевые усилия.

Развивать навыки самоконтроля через обучение школьника ориентировке в задании.

Учебник

§ 11.с34-35 –тренажёр с22, с24, с25

Урок «открытия» нового знания

Страна на берегах Нила и ее жители

Природные условия долины Нила, занятия её обитателей

Особенности земледелия в Древнем Египте

Образование единого древнеегипеского государства.

Образ жизни горожан

Семья в Древнем Египте .Воспитание детей.

умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике

Развивать воображение через выполнение творческих заданий.

Учебник § 12 с.36-37

Тетрадь-тренажёр : с28, 29, 34, 35,36. 42.

Урок отработки умений и рефлексии

Урок развивающего контроля

Мир пирамид

1.Внешний вид и предназначение пирамид Древнего Египта

2. Пирамида Хеопса. Сфинкс.

3.Способы строительства пирамид. Особенности похоронного обряда.

4. История открытия гробницы Тутанхамона.

5. Устройство древнеегипетского общества. Положение: рабов, чиновничества,

простых жителей..

Демонстрируют выполнение д/з. Формулируют тему и цели урока. Объясняют значения терминов. Работают с текстом учебника. Объясняют значение терминов.

Коррекция зрительного восприятия через составление схем. Формировать целенаправленную деятельность.

Учебник:

§ 13, с 38-39.

Тетрадь- тренажёр: с 25-27.

Урок «открытия» нового знания

Могущество Древнего Египта

1.Устройство древнеегипетской армии. Колесницы

2.Заоевания эпохи Нового царства. Договор с хеттами.

3.Система дренеегипетской письменности.

4.Папирус- материал для письма.

Объясняют значение терминов. Формулируют тему и цели урока. Проводят поиск необходимой информации.

Развивать самостоятельность, дозируя предъявляемую ученику помощь и внешний контроль

Учебник:

§ 14. С 40-41

Тетрадь –тренажёр: с 25-27, с 34-35. С 37, с 40.

Урок отработки умений

Верования Древних египтян

1.Религиозная система Древнего Египта.

2.Общеегипетские боги: Птах, Амон-ра,, Тот, Геб. Гор.

3.Миф об Осирисе. Суд Осириса.

4. Атрибуты богов.- священные животные.

5. Устройство древнеегипетских храмов.

Формулируют тему и цели урока. Объясняют значения понятий. Анализируют мифы. Знакомятся с религиозной системой Древнего Египта. Сравнивают религиозные верования египтян и первобытных людей. Рассказывают о египетских богах.

Коррекция познавательной деятельности: умение сравнивать и анализировать.

Учебник :

§ 15 с 42-45.

Тетрадь-тренажёр: с 22 с 41.

Урок развивающего контроля

Повторительно- обобщающий урок «Древний Египет»

Формулируют тему и цели урока. Выполняют тестовые задания.

Коррекция зрительного восприятия через составление схем. Формировать целенаправленную деятельность.

Презентации «Культура Древнего Египта»

«Религия в Древнем Египте»

Урок рефлексии

Финикия-страна мореплавателей

1.Место положение и природные условия Финикии.

2. Финикийцы-лучшие мореходы Древнего мира. Первое морское путешествие вокруг Африки.

3.Города Финикии: Тир, Библ, Сидон.

4.Международная торговля финикийцев. Образование колоний.

5. Изобретения и открытия финикийских ремесленников: пурпурная краска, изготовление стекла.

6. Изобретение алфавита.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Характеризуют условия и образ жизни, занятия жителей Финикии. Работа с текстом учебника.

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию, воспринятую на слух и прочитанную самостоятельно.

Учебник :

§ 16. С 46-47

тетрадь- тренажёр :с 23, с 39. С 41.

Урок «открытия» нового знания

Древняя Палестина

1 Местоположение и природные условия Палестины.

2.Происхождение еврейского народа. Религиозные книги евреев как источник по их истории.

3.Борьба евреев с филистимлянами. Образование Израильского царства.

4. Цари Израиля: Саул. Давид, Соломон.

5 Строительство иерусалимского храма.

6.Распад единого государства на Израильское и Иудейское царства.

Формулируют тему и цели урока. Дают определение понятия «религия». Работа с картой. Работают с текстом учебника.

Коррекция зрительного восприятия через составление схем. Формировать целенаправленную деятельность.

Учебник: §17 с.48-49.

Тетрадь-тренажёр: с 35-36,с 38.

Урок «открытия новых знаний»

Библейские пророки

1Монотеистическая религиозная система древних евреев.

2 Священные книги евреев

3.Сюжет о всемирном потопе.

4 Пророки: Авраам, Ной. Илия, Исайя.

5 Моисей- спаситель еврейского народа. .История исхода.

6 Получение Моисеем скрижалей с Десятью заповедями.

Развивать самостоятельность, дозируя предъявляемую ученику помощь и внешний контроль

1Учебник:

§ 18 с 50-51

Тетрадь- тренажёр: с 23..с 35-36. С 38.

Урок отработки умений

Ассирийская империя

1.Характеристика военных держав Ближнего Востока.

2.Местоположение и природные условия верховий реки Тигр, занятия жителей.

3.Завоевательные войны ассирийцев, образование империи.

4.Устройство ассирийской армии, вклад ассирийцев в военную науку и практику.

5.Ассирийские цари и их способы управления империей.

6. падение Ассирии.

7. культурные достижения ассирийцев: планировка городов, глиняная библиотека Ашурбанапала.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Выполняют задания в контурной карте. Знакомятся с достижениями ассирийцев. Проводят поиск необходимой информации в тексте.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение, вывод. Развитие абстрактного мышления.

1.Учебник:

§ 19 с 52-53

Тетрадь- тренажёр: с 23, с 44-45

Урок «Открытия новых знаний»

Нововавилонское царство

1.Восстание против ассирийцев и образование Нововавилонского царства

2.расцвет государства при царе Навуходоносоре II

3. Вавилон- крупнейший город Ближнего Востока

4. Архитектурные и градостроительные достопримечательности Вавилона: храм Мардука, и дорога процессий, висячие сады.

5. Легенда о вавилонской башне. Образ Вавилона в мировой культуре

6. История археологических раскопок Вавилона.

7.Завоевание Вавилона персами.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение, вывод. Развитие абстрактного мышления.

1.Учебник :

§ 20 с 54-55

2Тетрадь –тренажёр: с 44-45

Урок отработки умений

Древняя Персия – «Страна стран»

1.Местоположение и природные условия Персии

2.Возвышение персии при царях Кире II Великом и Дарии.

3.Система управления персидской державой :сатрапии, сбор налогов, государственная почта, гвардия «бессмертных»

4. История открытия и научное значение Бехистунской надписи.

5. Зороастризм- религия персов.

Формулируют тему и цели урока. Работают с хронологией, находят ответы на вопросы в документах. Характеризуют правление Дария Первого. Составляют рассказ о важных событиях, исторических личностях.

Коррекция познавательной деятельности: умение сравнивать и анализировать.

Учебник:

§ 21.с 56=57

Тетрадь- тренажёр: с 44-45.

Урок «открытий новых знаний»

Ранние цивилизации древней Индии

1.Местоположениеи природные условия Индостана.

2.Занятия жителей Древней индии, сельскохозяйственные культуры и одомашненные животные этой местности.

3.Первые города-государства: Мохенджо-даро , Хараппа

4. Поэмы «Махабхарата, Рамаяна, Веды-культурное наследие древних индийцев

5 Изобретение цифр, понятие нуля.

6. Индуизм, главные боги: Брахма. Вишну, Шива. Учение о переселении душ.

Формулируют тему и цели урока. Показывают изученные страны на карте. Работают с текстом учебника. Сравнивают религиозные взгляды индийцев и египтян. Характеризуют человеческие качества.

Коррекция и расширение круга общих представлений.

Учебник: § 22 с 58-59

Тетрадь – тренажёр

Урок «открытия» нового знания

Как было устроено общество в Древней Индии. Новая религия.

1. Варное деление общества: брахманы, кштарии, вайшьи, шудры

2.Мифологическое объяснение появление варн. Появление каст.

3.Легенда о принце Гаутаме.

4.Особенности религиозной системы буддизма.

5. Образование единого древнеиндийского государства Маурьев.

6. Правление Ашоки

Формулируют тему и цели урока. Знакомятся с терминами. Характеризуют условия и образ жизни, занятия людей разных каст индийского общества. Объясняют значения терминов. Рассказывают о создании в Индии цифр, шахмат, письма.

Коррекция зрительного восприятия через составление схем. Формировать целенаправленную деятельность.

Учебник:

§ 23; с60-61

Тетрадь-тренажёр: с 23(№11) ; с 41(№3)

Урок «открытия» нового знания

Древний Китай. Первые Китайские государства

1.Местоположение и природные условия долин Хуанхэ и Янцы

2. Занятия жителей Древнего Китая, сельскохозяйственные культуры и одомашнивание животных этой местности.

3.Образование единого государства. Поднебесная империя Цинь Шихуанди- восточная десспотия.

4. Строительство Великой Китайской стены.

5. История открытия гробницы Цинь Шихуанди.

6. Воостание против правления династии Цинь. Образование империи Хань.

Формулируют тему и цели урока. Перечисляют культурные достижения индийцев. Слушают учителя и отвечают на его вопросы. Работа с картой. Объясняют значение терминов.

Развивать воображение через выполнение творческих заданий.

Учебник:

§ 24.. с 62-63

Тетрадь-тренажёр: с 30-31(№8)

Урок отработки умений

Древняя мудрость. Изобретение китайцев

1.Система китайской письменности.

2.Изобретение бумаги.

3.Мудрецы древнего Китая: учение Конфуция, даосизм.

4.Изобретения и открытия древних китайцев: шёлк, лак. порох, компас. чай. искусство врачевания.

Развивать воображение через выполнение творческих заданий.

Учебник: §25, с 64-65

Тетрадь-тренажёр: с 23912_, с 31-32(№9) с 32(№10)

Урок «открытия новых знаний»

Промежуточная текущая аттестация

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»

Формулируют тему и цели урока. Работа с тестовыми заданиями, картой.

Развивать самостоятельность, дозируя предъявляемую ученику помощь и внешний контроль

Урок рефлексии

Тема 3. Древняя Греция

Территория, природа, население Древней Греции

1.Понятие «античная цивилизация»

2.Местоположение и природные условия территории расселения греческих племён.

3.Занятия жителей,сельскохозяйственные культуры и одомашнивание животные этой местности.

4. Основные греческие племена: ахейцы, дорийцы, ионийцы.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Характеризуют природные условия Греции. Объясняют причины отсутствия в Греции единого государства. Работают с текстом учебника. Формулируют к тексту мифа вопросы.

Развивать самостоятельность, дозируя предъявляемую ученику помощь и внешний контроль

Учебник: § 26.с 68-71.

Тетрадь- тренажёр: с 46(№12) с 52-53(№1) с 67.

Урок «открытия» нового знания

Боги и герои древних греков

1. Религиозная система Древней Греции

2.Космогонические мифы и возникновении мира и богов.

3.Боги Олимпа, олимпийский порядок.

4. Атрибуты бога, мифологические существа- спутники богов олимпийцев. Поклонение богам.

5. Герои древних греков

6. Подвиги Геракла.

7. Значение древнегреческой мифологии для культуры.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Работают с текстом учебника, иллюстрациями. Называют дату исторического события.

Развивать самостоятельность, дозируя предъявляемую ученику помощь и внешний контроль

Учебник

§ 27с 72-75.

Тетрадь-тренажёр с 46(№3.4.50 с 52-53 (1) с 56 (№1) с 95 (№;4)

Урок «открытия» нового знания

Первые государства на Крите. Минойская Цивилизация

1.Образование первых государств в истории Европы.

2.Расцвет цивилизации Крита при правлении царя Миноса.

3. Царский дворец города Кносса.

4. Мифы о Дедале и Икаре, Тесее и Минотавре.

5Гибель Критской цивилизации

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию, воспринятую на слух и прочитанную самостоятельно.

Учебник: § 28, с 76-77

Тетрадь – тренажёр: с 46(№6)

Урок «открытия» нового знания

Ахейская Греция

1.Складывание ахейской цивилизации в Балканской Греции.

2.Древние государства: «златообильные «Микены, «крепкостенный» Тиринф, Пилос.

3Устройство ахейских городов. Общество и управление в ахейских государствах.

4. Мифологические и научные сведения о троянской войне.

5. История археологических раскопок ахейских городов.

6.Нашествие дорийских племён, гибель ахейской цивилизации.

7 Тёмные века в истории Греции.

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию, воспринятую на слух и прочитанную самостоятельно.

Учебник

§ 29.с 78-79.

Урок отработки умений

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

1. Сказители-аэды. Жизнь Гомера, его произведения.

2.Сюжет «Илиады», образы героев.

3. Поэма «Одиссея», основные эпизоды.

4. Значение поэм Гомера для мировой культуры.

Формулируют тему и цели урока. Оценивают вклад поэта в историю и культуру, называют дату создания поэм. Читают поэму, объясняют смысл крылатых выражений. Характеризуют поступки героев. Работают с картой.

Развивать самостоятельность, дозируя предъявляемую ученику помощь и внешний контроль

Учебник

§ 30, с 80-81.

Тетрадь – тренажёр: с 48-49( №1.2)с 57(«2), с 64 (№2)

Урок отработки умений

Греческие полисы. Появление полиса.

1.Оживление хозяйственной жизни Греции в VIII-VIIвв до н э

2.Появление первых полисов .Крупнейшие греческие полисы периода архаики

3.Устройство древнегреческого полиса.

4. Понятие «гражданин» основные группы граждан полиса демос, аристократы.

5. Народное ополчение плиса, основные рода войск. Древнегреческая фаланга.

6. Нарастание социально-полити-ческих конфликтов внутри полисов

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Проводят поиск необходимой информации в документальном источнике. Объясняют значение терминов. Характеризуют личность

Развивать воображение через выполнение творческих заданий.

Учебник:

§ 31. С82-83

Тетрадь-тренажёр: с 57(№3)

Урок «открытия новых знаний»

Великая греческая колонизация

1.Причины колонизации.

2.основные направления греческой колонизации.

3Установление отношений между колонией и метрополией.

4Взаимоотношения с местными жителями. Эллины и варвары.

5.Значение Великой греческой колонизации.

Формулируют тему и цели урока. Называют даты исторических событий. Работают с текстом учебника. Работа с картой. Составляют характеристику территорий. Устанавливают причины восстания скифских племен против Скила. Объясняют смысл высказывания Сократа.

Развивать навыки самоконтроля через обучение

Коррекция мыслительной деятельности.

Учебник:

§ 32,с 84-85.

Тетрадь- тренажёр: с 53-54 (№2) с 59(№6)

Урок «открытия новых знаний»

Зарождение демократии в Афинах

1. Местоположение Афинского полиса.

2. Власть аристократов в Афинах. Законы Драконта.

3.Рост политического влияния и недовольства демоса.

4 Выборы Солона архонтом. Реформы Солона.

5 Установление тирании в Афинах.

6 Свержение тирании, появление закона об остракизме.

Формулируют тему и цели урока. Работают с картой. Называют и характеризуют население Аттики. Инсценируют встрече богатого торговца и аристократа. Анализируют разговор, называют требования демоса. Характеризуют личность Солона, его реформы.

Коррекция умственных операций: логичность, последовательность.

Учебник :

§ 33. С 86-87.

Тетрадь – тренажёр :с 64(№3)

Урок «открытия» нового знания

Древняя Спарта

1. Местоположение Спарты

2.Особенности общественного устройства Спарты, положение основных групп населения

3законы Ликурга. Государственное устройство Спарты

4.Образ жизни спартанцев.

Лаконичная речь

5. Спартанское воспитание

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Называют даты исторических событий. Характеризуют местоположение, природные условия Спарты. Объясняют значения терминов.

Коррекция зрительного восприятия через работу с картой, коррекция на установление смысловых связей, анализ, сравнение.

Учебник:

§ 34. С 88-89.

Тетрадь – тренажёр: с. 47(№47); С 63(№1) ; с 69 (№4)

Урок «открытия» нового знания

Греко-персидские войны

1.Причины противостояния Персидской державы и греческих полисов.

2.Восстание малоазийских полисов против персидского владычества.

3.Битва при марафоне. Марафонский бег.

4.деятельность Фемистокла по подготовке к войне.

5. Начало похода царя Ксеркса на Элладу. Битва при Фермопилах, подвиг трёхсот спартанцев.

6. Саламинское сражение.

7. Победы при Платеях и Микале. Создание Афинского морского союза.

8. Завершение Греко-Персидских войн, условия мирного договора

9.Значение победы в греко- персидских войнах для дальнейшего развития Эллады.

Формулируют тему и цели урока. Рассказывают об Олимпийских играх. Работают с текстом учебника. Работа с картой. Анализируют документ, объясняют смысл предсказания. Объясняют причины победы греков в Марафонском сражении.

Учебник:

§ 35.с 90-93

Тетрадь-тренажёр: с 47(№9): с 49(№3);с 54-55 (№3).

Урок отработки умений

Афины при Перикле

1 Влияние победы в Греко-персидских войнах на расцвет афинской демократии.

2.Деятельность Перикла в должности стратега.

3. Система управления в Афинах ;народное собрание, Совет пятисот, гелиэя.

4. Выбор должностных лиц, введение оплаты за участие в политическом управлении полиса.

5.Укрепление афинского государства. Строительство Пирея, Длинных стен, ансамбля Акрополя.

6.Положение рабов в Древней Греции.

Формулируют тему и цели урока. Характеризуют форму правления в Афинском государстве. Объясняют значение терминов. Работа с текстом учебника. Участвуют в инсценировке, выполняют проблемное задание.

Коррекция долговременной памяти через работу с таблицами, установление смысловых связей.

Учебник:

§ 36. С 94-97.

Тетрадь-тренажёр: с. 49(№40); с 50(№5);с 65-66(№4).

Урок «открытия» нового знания

Греческая культура эпохи классики

1.Понятие классического искусства.

2.Древнегреческая архитектура. Основные ордера: дорический, ионический. Коринфский. Колонна древнегреческого храма.

3.Архитектурный ансамбль афинского Акрополя, его главные сооружения.

4.Древнегречесая скульптура. Творения Фидия: статуя Афины-Девы. Зевс Олимпиский. Произведения Мирона. Поликлета, Праксителя

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, интернета составляют описание исторических объектов, памятников культуры. Составляют план рассказа. Раскрывают значения терминов. Объясняют значения терминов.

Развитие монологической и диалогической речи через составление рассказов.

Коррекция речевой практики через составление рассказа.

Учебник:

§ 37 с 98-101

Тетрадь – тренажёр: с 58-59(№5), с 60(№7), с 62(№9), с 68(№3)

Урок «открытия» нового знания

Философия, наука, образование

1. Рождение древнегреческой философии. Темы философских рассуждений первых мудрецов.

2. Великий мыслитель –Пифагор.

3.Философские системы Сократа, Платона, Аристотеля, Ликей и Академия.

4. Геродот-«отец истории».

5. Деятельность Гиппократа.

6. Образование эллина. Обучение в греческой школе.

8 Спортивная подготовка в палестре и гимнасии. Военная служба эфебов.

9. Воспитание девочек

Развитие монологической и диалогической речи через составление рассказов.

Коррекция речевой практики через составление рассказа.

Учебник :

§ 38. С 102-103.

Тетрадь –тренажёр: с 47(№10)

Урок «открытия» нового знания

Олимпийские игры

1. Назначение Олимпийских игр, их место в жизни эллинов.

2.Подготовка к Играм. Торжественное открытие.

3. Виды олимпийских состязаний, правила участия.

4.Знаменитые олимпионики

5. Судьба олимпийских состязаний с древности до наших дней

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Раскрывают смысл терминов, понятий. Извлекают информацию из картин, иллюстраций. Работа с текстом учебника. Раскрывают сходство и различие современных Олимпийских игр.

Развитие монологической и диалогической речи через составление рассказов.

Коррекция речевой практики через составление рассказа.

Учебник:

§ 39 с 104-105

Тетрадь-тренажёр: с 68 (№2)

Урок отработки умений

Жизнь в греческом городе

1 Принципы построения градостроения

2.Жилища греков

3.Внешний вид и одежда греков.

4Пища греков

5.Совместные трапезы.

6. Древнегреческие вазы –произведения искусства.

7. Положение женщины в древнегреческом обществе.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Анализируют схему, составляют по ней рассказ. Описывают картину. Сравнивают красно-фигурный и черно-фигурный стили. Объясняют значения терминов. Анализируют документ. Работа с текстом

Развитие монологической и диалогической речи через составление рассказов.

Коррекция речевой практики через составление рассказа.

Учебник: п 40.с 106-107.

Тетрадь –тренажёр: с 50-51(№6), с61(№8)

Урок отработки умений

Упадок древней Греции. Рождение нового мира. Греция подчиняется Македонии.

1.Местоположение Македонии. Характеристика её социально-экономического и политического устройства.

2.Пелопоннеская война. Упадок греческих полисов

3.Возвышение Македонии при правлении царя Филиппа II , реформа армии.

4.Наступление Македонии на север Греции. Деятельность Демосфена, объединение крупнейших полисов против македонской угрозы.

5. Битва при Херонеях.

Формулируют тему и цели урока. Называют даты важнейших событий. Работа с текстом учебника. Работа с картой. Формулируют причины ослабления Греции, записывают их в виде тезисов. Анализируют документальный источник

Коррекция долговременной памяти через составление рассказа по схеме-опоре, опорным словам.

Учебник: п 41 с 108-109

Тетрадь –тренажёр: с 47(№11)

Урок «открытия» нового знания

Александр Македонский и его завоевания.

1.Планы Александра Македонского по завоеванию Персии.

2. Начало похода на малую Азию. Завоевание Сирии, Взятие Тира.

3.Вступление греко-македонской армии в Египет

4.Битва у Гавгамел. Гибель персидской державы.

5.Внутренние противоречия в окружении полководца, подавление заговора.

6. Поход в Центральную Азию и Индию, сражение с царём Пором.

7.Основание новых городов и установление эллинистических порядков на завоёванной территории

8.Смерть Александра в Вавилоне.

9.Образ Александра Македонского в мировой истории и культуре.

Формулируют тему и цели урока. Работают с картой. Описывают границы Персидского царства. Анализируют документальный источник. Объясняют значение терминов. Работа с текстом учебника и отвечают на вопросы.

Коррекция личностных качеств через понимание этнической культуры.

Коррекция мыслительных операций

(логичность, последовательность)

Учебник: п 42, с 110-111

Тетрадь –тренажёр: с 66 (№5)

Урок «открытия» нового знания

Мир после завоеваний Александра Македонского

1.Понятие «эллинизм».

2. Эллинистические государства: царство Селевкидов, Египет Птолимее ,Македония, Пергамское царство.

3. Александрия Египетская.

4. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская библиотека.

5.Знаменитые учёные: Аристарх Самосский. Архимед. Евклид. Эрасофен. Поэт Каллимах

Коррекция личностных качеств через понимание этнической культуры.

Коррекция мыслительных операций

(логичность, последовательность)

Учебник: п 43 с 112-113

Тетрадь-тренажёр: с 47(№12)

Урок «открытия» нового знания

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

Коррекция зрительного восприятия через составление схем. Формировать целенаправленную деятельность.

Урок отработки умений и рефлексии

Тема 4. Древний Рим

Предшественники римлян

1. Местоположение и природа Апеннинского полуострова.

2, Народы полуострова. Загадка этрусков.

Загадка этрусков.

3. Занятия этрусков, их достижения в мореплавании

4.религиозные представления этрусков, обряды и традиции.

5.Влияние культуры этрусков на развитие древнеримской цивилизации.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Составляют план рассказа. Раскрывают значения терминов. Осуществляют сравнение природных условий Аппенинского и Балканского полуостровов. Работают с текстом учебника и отвечают на вопросы.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение, вывод. Развитие абстрактного мышления.

Учебник: п 44, с 115-117.

Тетрадь-тренажёр: с 70(№1); с 79-80 (№1) ; с93(№1).

Урок «открытия» нового знания

Рим эпохи царей

1. Эней- родоначальник римлян. Легенда об основании Рима.

2. Главные римские холмы: Авентин, Палатин, Капитолий.

3. Правление царей.

4.Восстание римского народа против Тарквиния Гордого и установлении республики.

5.Римская гражданская община, права и обязанности граждан.

6. Сословия римских граждан. Положение патрициев и плебеев.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Объясняют значения терминов. Называют дату истерического события, составляют схему, рассказ схемы. Прослеживают по карте рост территории Римской республики. Выполняют тестовое задание.

Коррекция зрительного восприятия через рисунки в тетради.

Учебник: §45.с 118-119.

Тетрадь- тренажёр: с. 70(№2,3);

С 71-72(№1); с 81(№3); с 84(№1)

Урок «открытия» нового знания

Ранняя римская республика

1. Устройство Римской республики: народное собрание. Магистраты.

2. Деятельность консулов и диктатора

3.Сенат , его место в римском обществе.

4.Патроны и клиенты, их взаимоотношения.

5. Борьба патрициев и плебеев, её ход и результаты

6.Народные трибуны как защитники интересов плебеев.

7. Положение рабов в Римской республике.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение, вывод, следование речевой инструкции

Учебник: § 46,с 120-121.

Тетрадь- тренажёр: с 70(№3 а ).б). 4) с 72-73(№2) с 73-74(«5) с 94(№3).

Урок отработки умений

Римская семь, нравы и религия

1.Римская фамилия: власть отца. Положение женщины в семье и обществе, воспитание детей.

2.»Отеческие нравы»

3.Особенности римской религии. Римский пантеон богов.

4. Боги патрициев.

6. Основные плебейские боги

7.Домашние боги римлян

7.Коллегии жрецов.

Коррекция познавательной деятельности: умение сравнивать и анализировать.

Учебник: § 47 с 122-125

Тетрадь –тренажёр: с 87(№5)

С 95

Урок отработки умений

Рим завоевывает Италию

1. Нашествие галлов на Рим

2.Борьба с латинами

3. Самнитские войны

4Продвижение римлян на юг Апеннинского полуострова. Строительство Аппиевой дороги.

5. Победа над Пирром.

6. Превращение Рима в хозяина Италии.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Объясняют значения терминов. Называют дату истерического события, составляют схему, рассказ схемы. Прослеживают по карте ход событий. Формулируют вопросы на знание хронологии.

Коррекция познавательной деятельности: умение сравнивать и анализировать.

Учебник: § 48, с 126-127

Тетрадь-тренажёр: с 70(№5); с 73(№3), с 85(№2)

Урок «открытия» нового знания

Пунические войны

1. Причины военных столкновений Рима с Карфагеном

2. Первая Пуническая война, её результаты.

3.Начало второй Пунической войны переход Ганнибала через Альпы

4. Битва при Каннах. Победа римлян в войне.

5. Третья Пуническая война

6. Рим- хозяин Западного Средиземноморья.

Развивать самостоятельность, дозируя предъявляемую ученику помощь и внешний контроль

Учебник: п 49, с 128-129.

Тетрадь-тренажёр: с 71(№7);с.80-81(№2)

Электронное приложение к учебнику: карта и контурная карта «Пунические войны», интерактивные проверочные тесты.

Презентация «Пунические войны», «Битва при Каннах» Таблица

Урок отработки умений

Рим превращается в мировую державу

1.Состав римской армии, её основные подразделения и их командиры.

2. Вооружение легионера

3.Стратегия и тактика. Римский военный лагерь.

4. Завоевание Римом Македонии и Греции.

5. Положение провинций. Влияние провинций на изменения в римском обществе.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Объясняют значения терминов. Анализируют документ, рассматривают картину. Работают с текстом учебника и отвечают на вопросы. Осуществляют анализ высказывания, объясняют его смысл.

Развивать навыки самоконтроля через обучение

Коррекция мыслительной деятельности.

Учебник : п50, с 130-131

Тетрадь-тренажёр: с 70(№6);с81(№3); с88(№5); с 88-89(№6)

Урок «открытия» нового знания

Земельные реформы братьев Гракхов

1. Разорение крестьян в Италии в результате завоевательных войн.

2.Избрание Тиберия Гракха народным трибуном. Земельный закон Гракха.

3. Убийство Тиберия Гракха и его сторонников.

4.Деятельность гая Гракха. Убийство Гракха и его сторонников.

5. Неудача братьев Гракхов: причины и последствия.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Называют даты важнейших исторических событий. Объясняют значения терминов. Работа с текстом учебника и отвечают на вопросы. Оценивают исторические события и личности.

Развивать навыки самоконтроля через обучение

Коррекция мыслительной деятельности.

Учебник: п 51,с 132-133.

Тетрадь-тренажёр: с 89(№7); с 91 (№1)

Урок «открытия» нового знания

Рабство в Древнем Риме

1.Источники рабства.

2.Рабы- «говорящие орудия»

3Сферы применения рабского труда

4.Гладиаторы

5.Восстание Спартака

Формулируют тему и цели урока. Работа с текстом учебника и отвечают на вопросы. Работа с картой. Объясняют значения терминов. Составляют рассказ, готовят инсценировку. Анализируют изображения на рисунках. Сравнивают.

Коррекция недостатков мышления через работу с деформированным текстом, сравнение объектов, отгадывание загадок, эвристические беседы

Учебник: п 52,с 134-135

Тетрадь-тренажёр: с 74-75(№5) с 82-83(№4) с 92 (№2)

Урок «открытия» нового знания

Гибель Римской республики

1.Рост влияния всаднического сословия.

2.Конфликт оптиматов и популяров. Характеристика Гая Мария и Корнелия Суллы.

3.Пева гражданская война: захват войсками Рима, марианский террор, проскрипции.

4.Вторая гражданская война, установление власти триумвирата.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Отвечают на вопросы, работают с хронологией.Работа с текстом учебника, отвечают на вопросы. Анализируют документ. Составляют рассказ на основе учебного текста и картины.

Коррекция недостатков развития речи через работу с различными видами чтения и пересказа (отраженный, совместный, краткий, выборочный)

Коррекция эмоций, воли и характера

Учебник: п 53. С 136-137.

Тетрадь- тренажёр: с 92 (№3)

Урок «открытия» нового знания

Диктатура Цезаря

1.Личность и биография Юлия Цезаря.

2.Переход через Рубикон

3.Диктарура Цезаря, его деятельность на посту главы государства.

4. Убийство Юлия Цезаря

5.Октовиан-наследник Цезаря

6.Цицерон- величайший оратор Рима.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Отвечают на вопросы, работают с хронологией, описывают рисунок, составляют рассказ. Работа с текстом учебника.

Анализируют документ. Составляют рассказ на основе учебного текста и картины. Устанавливают связь крылатых выражений с историческими событиями.

Коррекция эмоций, воли и характера

Учебник: п 54

Тетрадь-тренажёр: с 75( №6) ; с 87(№4)

Урок отработки умений

Рим становится империей

1. Третья гражданская война

2. Учреждение единоличного правления Октавиана. Титулы Октавиана.

3. разгром римского войска германцев в Тевтобургском лесу

4. Расцвет литературы и искусства при Августе.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Отвечают на вопросы, работают с хронологией. Работа с текстом учебника, отвечают на вопросы. Анализируют документ. Составляют рассказ на основе учебного текста и картины.

Коррекция эмоций, воли и характера

Учебник: в 55 с.140-141

Тетрадь- тренажёр: с 71 (№8,10)

Урок «открытия» нового знания

Приемники Августа

1.Утверждение династии Юлиев- Клавдиев.

2. Первые императоры_ Тиберий, Калигула.

3.Кровавое правление Нерона, его смерть.

4. Восстановление Рима при императоре Веспасиане

5.Строительство Колизея.

6. Гибель Помпей.

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Отвечают на вопросы, работают с хронологией, описывают рисунок, составляют рассказ. Работа с текстом учебника. Анализируют документ. Составляют рассказ на основе учебного текста и картины.

Коррекция мыслительных операций (последовательность, логичность)

Учебник: п 56 с 142-143

Тетрадь- тренажёр: с 76(№7), таблица

Урок «открытия» нового знания

Возникновение христианст-ва

1 Священное Писание христиан

2. История Иисуса Христа, Христос в Иерусалиме. Тайная вечеря. Распятие Иисуса. Воскресение.

3.Основы христианского вероучения

4.Апостолы: Пётр, Андрей Первозванный, Павел.

5.Возникновение первых общин христиан. Катакомбы.

6. Гонения на христиан в I-III вв.

7. Возникновение христианской церкви. Христианские священники и миряне.

формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Называют дату зарождения христианства. Извлекают из рассказа причины возникновения христианства. Анализируют сказание о богаче и нищем Лазаре. Анализируют документ, высказывают свое мнение.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание, пояснение, вывод, следование речевой инструкции

Учебник: п 57, с 144-147.

Тетрадь –тренажёр: с 92(№4)

Урок «открытия» нового знания

Золотой век Римской империи

1.Утверждение династии Антония.

2.Траян-«наилучший император». Войны Траяна, победа над даками.

3. Разработка основ римского права

4. Марк Аврелий- «философ на троне»

5. Рим- столица империи

6. Римская архитектура. Строительство Пантеона.

Формулируют тему и цели урока. Извлекают информацию из рассказа учителя. Работа с текстом учебника. Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий и явлений. Составляют тезисный план по учебному тексту.

Корригировать устную речь через работу над вопросами (умение задать, ответить)

Учебник: § 58,с 148-149

Тетрадь-тренажёр: с 71(№11), с 81(№3), с 90(№8)

Урок «открытия» нового знания

Римляне в повседневной жизни

1. Римский портрет

2. Жилища римлян

3. Социальное разнообразие римской одежды: тога. кандида, туника

4. Пища римлян. Пиры

5.Общественные бани

6. Обучение в римской школе. Образование римлян.

Формулируют тему и цели урока. Рассказывают о культурной жизни в Древнем Риме. Составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника, энциклопедии, Интернет-ресурсы.

Корригировать устную речь через работу над вопросами (умение задать, ответить)

Учебник: § 59. С 150-151.

Тетрадь-тренажёр:с71(№9);с 76-77,с 86(№3); с 93(№2)

Урок развивающего контроля

Империя в III-IV веках

1. Изменение в использовании рабского труда. «рабы с хижинами»

2.Колонат.

3.Кризис рабовладения в IIIвеке

4. Правление императоров: Диоклетиана, Тетрархия,

Константина Великого. 5.Строительство новой столицы империи

6 Эдикт о свободе вероисповедания. Превращение христианства в государственную религию

Формулируют тему и цели урока. Рассказывают от имени приезжего о Риме. Работа с картой. Характеризуют личность исторического деятеля. Работа с текстом учебника.

Коррекция долговременной памяти через сравнение и анализ.

Учебник :п 60 , с 152-153

Тетрадь-тренажёр: с 77(№9),с 78 (№10)\

Урок «открытия» нового знания

Падение Западно-Римской империи

1.Разделение Римской империи на Западную и Восточную.

2.Великое переселение народов. Продвижение германских племён на территорию Римской империи.

3.Захват Рима готами и вандалами.

4. нашествие гуннов. Бита на Каталаунских полях

5.Внутреннее разложение западной Римской империи

6.Последний император Рима. Падение Западной Римской империи

Формулируют тему и цели урока. Работа с картой. Называют даты исторических событий, решают хронологические задачи. Характеризуют исторического деятеля. Называют даты исторических событий. Сроят рассказ на основе картины и карты.

Коррекция долговременной памяти через сравнение и анализ.

Учебник: п 61, с 154-155

Тетрадь- тренажёр: с 71(№20с 78-79(№11) с 83 (№5).

Урок «открытия» нового знания

Промежуточная аттестация

Итоговое повторение за курс 5 класса

Итоговое тестирование. Раскрывают значения понятий. Называют даты важнейших событий. Работают с текстом учебника. Отвечают на вопросы.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа история 5 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 021 материал в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта урока по истории Древнего мира "Государство на берегах Нила"

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §6. Государство на берегах Нила

21.02.2019
392
5

«Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.

docx

Зачет по теме Древнейшая Греция

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: Глава 7. Древнейшая Греция

21.02.2019
537
3

docx

Исследовательский проект "Среди мамонтов"

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §1. Древнейшие люди

21.02.2019
681
10

docx

Разработка урока по теме:"Цинь Шихуан -властелин единого Китая"

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §23. Первый властелин единого Китая дод

20.02.2019
1041
13

docx

Конспект урока 5 класс. "Афинская демократия при Перикле"

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §40. Афинская демократия при Перикле

Рейтинг: 4 из 5

20.02.2019
5370
336

docx

Контрольная работа "Афины и порт Пирей" (5 класс)

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §36. В гаванях афинского порта Пи рей

19.02.2019
1341
11

pptx

Презентация по истории "Первый Властелин единого китая" (5 класс)

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: Глава 6. Индия и Китай в древности

19.02.2019
857
21

docx

Рабочая программа педагога "История 5 класс (базовый)"

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.

19.02.2019
478
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 21.02.2019 591
- DOCX 894.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Якушева Олеся Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Якушева Олеся Григорьевна
- На сайте: 7 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 33622
- Всего материалов: 11