Рабочая программа история 11 класс

№ урока	Наименование раздела/темы урока	Виды деятельности обучающихся (практические работы, обобщающие уроки)	Планируемые образовательные результаты	Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке
Раздел I. МИР НА РУБЕЖЕ XIX–XX вв. (13 ч)
1	Второй технологический переворот и становление индустриального роизводства.	Индивидуальная. Составление конспекта, участие в беседе, выполнение разноуровневых индивидуальных заданий	Репродуктивный: – давать определения понятиям: империализм, колония, метрополия, модернизация, индустриальное общество, вторая промышленная революция, экспансия. Продуктивный: – раскрывать сущность процесса модернизации, характеризовать проявления модернизации в различных сферах европейского общества начала XX в.; – сравнивать опыт модернизации в странах Европы и США; по результатам сравнения составлять синхронистическую таблицу.	Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знаний.
2	Модернизация в странах Европы, США и Японии	Индивидуальная. Участие в дискуссии. Групповая. Анализ документов по А) самостоятельно выбранным критериям; Б) по параметрам, предложенным учителем)	Репродуктивный: – давать определения понятиям: метрополия, колония, модернизация, традиционализм, эшелонная модель модернизации, экспансия. Продуктивный: – характеризовать изменения, происшедшие в колониях и зависимых странах в результате создания колониальных империй; – раскрывать на примерах истории Японии, Китая, Индии и других стран особенности и последствия попыток модернизации в колониальных и зависимых странах. Творческий: – участие в дискуссии «Модернизация или традиционализм: за и против»
3	Пути развития народов Азии, Африки и Латинской Америки
4	Державное соперничество  и Первая мировая война	Индивидуальная. Заполнение хронологической таблицы «Первая мировая война», подготовка сообщения по теме. Групповая разработка мини-проектов по теме	Репродуктивный: – давать определение понятиям: территориальный раздел мира, империалистическая война, позиционная война, пацифизм, система коллективной безопасности, Версальско-Вашингтонская система, Лига Наций; – излагать события Первой мировой войны в хронологической последовательности. Продуктивный: – выявлять основные противоречия между мировыми державами; – выявлять причины вооруженных конфликтов в начале XX в.; – на основе анализа учебного материала выявлять причины войны, излагать ход военных действий, определять последствия Первой мировой войны. Творческий: – участвовать в разработке мини-проектов по теме
5	Реформы и революции в общественном развитии после Первой мировой войны.	Фронтальная. Участие в обсуждении вопросов темы. Индивидуальная.	Репродуктивный: – излагать суть общественно-политических течений: марксизма, ревизионизма, социал-демократии. Продуктивный: – объяснять, почему созданная К. Марксом теория получила широкое распространение в XX в.;
6	Эволюция либеральной демократии	Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов темы, подготовка сообщений о Ф. Рузвельте, Д. Кейнсе. Составление таблицы «Политические режимы индустриальных стран в первые десятилетия XX в.». Групповая. Анализ документов по те-	Репродуктивный: – давать определение понятиям: кейнсианство, политика «Нового курса»; – излагать суть политических концепций: либерализм, социал-демократия, консерватизм. Продуктивный: – на основе анализа документов и дополнительного материала составление сравнительной таблицы «Политические режимы индустриальных стран в первые десятилетия XX в.»; – раскрывать суть теории Д. Кейнса, высказывать оценочное суждение об актуальности данной теории для современной России	Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знаний.
7	Фашизм в Италии и Германии	Индивидуальная. Рассмотрение ключевых вопросов семинара. Групповая. Составление мини-проектов по теме. Анализ документов по теме	Репродуктивный: – давать определение понятиям: тоталитаризм, фашизм. Продуктивный: – разъяснять причины подъема фашистского движения в Италии и Германии в 1920–1930-е гг.; – разъяснять суть идеологии фашизма; – сравнивать пути прихода к власти Муссолини и Гитлера; – определять, чем они различаются. Творческий: – объяснять, почему тоталитарная идеология не нашла распространения в наиболее развитых индустриальных странах; – проводить социологический опрос по теме «Распространение фашистских идей в современном мире»
8	Проблемы войны и мира в 1920 годы. Милитаризм и пацифизм.
9	Международные отношения  в 1930 годы	Индивидуальная. Рассмотрение ключевых вопросов семинара. Групповая. Составление мини-проектов по теме. Анализ документов по теме	Репродуктивный: – давать определение понятиям: тоталитаризм, фашизм. Продуктивный: – разъяснять причины подъема фашистского движения в Италии и Германии в 1920–1930-е гг.; – разъяснять суть идеологии фашизма; – сравнивать пути прихода к власти Муссолини и Гитлера; – определять, чем они различаются. Творческий: – объяснять, почему тоталитарная идеология не нашла распространения в наиболее развитых индустриальных странах; – проводить социологический опрос по теме «Распространение фашистских идей в современном мире»
10	Вторая мировая война и Великая Отечественная война.	Групповая. Разработка и презентация проектов по теме	Репродуктивный: – излагать события Второй мировой войны в хронологической последовательности. Продуктивный: – характеризовать обстановку накануне войны, выделять цели воюющих сторон; – анализировать по заданным критериям периодизацию войны; – характеризовать взаимоотношения стран антигитлеровской коалиции и тройственного союза; – разъяснять различные точки зрения на вклад стран антигитлеровской коалиции в победу над фашизмом. Творческий: – участвовать в разработке и презентации проекта по теме
Раздел 2. МИРОВОЕ РАЗВИТИЕ  ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX в. – НАЧАЛЕ XXI в. (14ч)
11	Ускорение научно – технического прогресса и становление глобального информационного общества		Репродуктивный: – давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружения, милитаризация экономики; – излагать основные события «холодной войны» в хронологической последовательности. Продуктивный: – разъяснять, на каких условиях велась «холодная война»; – определять причины международных кризисов периода «холодной войны»; – характеризовать события «холодной войны»	Элементарно анализировать и обобщать исторические факты, формулировать несложные выводы. Выделять главное в учебном тексте, составлять план ответа, использовать документы и иллюстрации учебном пособии как источник знаний. Пересказывать содержание учебного текста, документа; самостоятельно строить рассказ. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Давать устный отзыв на ответы других учащихся, формулировать свое мнение. Показывать на карте исторические объекты, пользоваться легендой, использовать историческую карту как источник знаний.
12	Начало «Холодной войны» и становление двухполюсного мира	Индивидуальная. Составление конспекта, хронологической таблицы «Основные международные кризисы 1945–1962». Групповая. Анализ документов по самостоятельно разработанным критериям	Репродуктивный: – давать определение понятиям: «холодная война», гонка вооружения, милитаризация экономики; – излагать основные события «холодной войны» в хронологической последовательности. Продуктивный: – разъяснять, на каких условиях велась «холодная война»; – определять причины международных кризисов периода «холодной войны»; – характеризовать события «холодной войны»
13	От разрядки к завершению «холодной войны»
	Экономические и структурные кризисы НТР в 40–90-е гг. XX в.	Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов урока	Репродуктивный: – давать определение понятиям: экономический кризис, НТР, «общество всеобщего благоденствия». Продуктивный: – выявлять причины, сущность, последствия экономических кризисов. Творческий: – разъяснять взаимосвязь экономических кризисов и модели социально-экономического и политического развития
14	Страны Европы и США  в первые послевоенные десятилетия	Групповая. Обсуждение ключевых вопросов темы. Составление таблицы «Страны Европы и США в 40–90-е гг.» по самосто- ятельно разработанным линиям сравнения	Репродуктивный: – называть новые черты политического развития стран Европы и Америки. Продуктивный: – характеризовать социально-политическое развитие стран; – выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии. Творческий: – высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки
15	Сраны Запада на рубеже 20-21 веков
16	Интеграция  в Западной Европе и Северной Америке		Репродуктивный: – называть новые черты политического развития стран Европы и Америки. Продуктивный: – характеризовать социально-политическое развитие стран; – выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии. Творческий: – высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Европы и Америки
17	Страны Восточной Европы во второй половине 20 века.	Групповая. Обсуждение ключевых вопросов темы. Составление таблицы «Страны Восточной Европы в 40– 90-е гг.» по самостоятельно разработанным линиям сравнения	Репродуктивный: – называть новые черты политического и социально-экономического развития стран Восточной Европы в 40–90-е гг. Продуктивный: – характеризовать социально-политическое развитие стран; – выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии. Творческий: – высказывать оценочные суждения о перспективах развития стран Восточной Европы
18	Государства СНГ в мировом сообществе		Репродуктивный: – называть новые черты политического развития стран Европы и Америки. Продуктивный: – характеризовать социально-политическое развитие стран; – выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.
19	Китай  и китайская модель развития		Репродуктивный: – называть новые черты политического развития стран . Продуктивный: – характеризовать социально-политическое развитие стран; – выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.
20	Япония и новые индустриальные страны		Репродуктивный: – называть новые черты политического развития Продуктивный: – характеризовать социально-политическое развитие стран; – выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии.
21	Развивающие страны Азии, Африки.	Групповая. Разработка и презентация проектов по теме	Репродуктивный: – называть ключевые события истории стран Азии, Африки, Латинской Америки. Продуктивный: – выявлять этапы освобождения стран Азии и Африки; – характеризовать данный процесс; – разъяснять сущность проблем модернизации в странах Азии, Африки и Латинской Америки. Творческий: – дискутировать по проблеме выбора освободившимися странами путей и моделей развития
22	Латинская Америка во второй половине 20 начале 21 века.
23	Мировая цивилизация, новые проблемы на рубеже тысячелетий	Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов семинара	Репродуктивный: – давать определение понятиям: «постиндустриальное общество», «информационное общество». Продуктивный: – характеризовать основные черты информационного общества. Творческий: – высказывать оценочные суждения о перспективах развития информационного общества, о том, какие возможности открывает оно человеку
24	Итоговое повторение и обобщение по курсу		Репродуктивный: – называть основные достижения мировой культуры второй половины XX в. Продуктивный: – выявлять важнейшие изменения в духовной жизни, культуре стран мира второй половины XX в.; – определять, какие проблемы отразило развитие философской, социальной мысли. Творческий: – участвовать в разработке и презентации проекта по теме