Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа. История 5 класс.

Рабочая программа. История 5 класс.



  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса составлена на основании:

1.Федерального закона от 29.12.2012 № 273 –ФЗ. «Об образовании в РФ»,

2.Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утвержденного на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014г.),

3.Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015

4. Программой по Истории Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлёва, А.Н. Майков. – М.: Вентана – Граф, 2014. 5-9 классы.

5.Учебники: А. Н. Майков, История. Введение в историю: 5 класс., М.: «Вентана - Граф», 2015.

Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина. История Древнего мира. 5 класс М.: «Вентана – Граф»


Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории, которые определены стандартом.


Цель: формирование у учащихся основ знаний об историческом пути человечества, об особенностях развития российской цивилизации, формируются представления о многообразии окружающего мира и о месте в нём нашей страны, толерантное сознание и поведение.


Исходя из цели программы, можно выстроить систему задач:

*образовательные:

определение для учащихся исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, формирование у них российской гражданской идентичности;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития народов нашей страны и всего человечества с древнейших времён и до наших дней;

приобретение опыта активного освоения российского и мирового культурно- исторического наследия;

усвоение базовых национальных ценностей на основе изучения российского и мирового исторического опыта;

формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений и их оценки

выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и реалий общественной жизни.

Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:

воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и мультикультурному образованию;

развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметными результатами обучения по предмету «История» являются:

освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;

умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности. Для получения метапредметных результатов в учебниках представлены рубрики «Изучаем источник», «Вспомните!».

Предметными результатами обучения по предмету «История» являются:

усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

освоение приёмов установления причинно-следственных связей.

*воспитательные:

воспитание патриотизма и гражданственности, приверженности к идеям гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей;

*развивающие:

развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего.



Программа по Истории Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлёвой, А.Н. Майкова для 5 класса рассчитана на 70 учебных часов (2 часа в неделю). Учебный план в МБОУ СШ г. Горбатов предполагает 34 учебных недели в год, следовательно учебных часов будет 68. Таким образом в моей рабочей программе по сравнению с программой Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлёвой, А.Н. Майкова внесены изменения:

-5 класс «История Древнего мира»: на тему «Древний Восток» вместо 15 часов будет отведено 14; на тему «Древний Рим» вместо 20 часов будет отведено 18, Древний Восток вместо 15 часов, 14 часов. Образовавшиеся часы идут на проведение проверочных и контрольных работ в форме тестирования.


Для реализации данного курса используется УМК:

1.Программа по Истории Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлёва, А.Н. Майков. – М.: Вентана – Граф, 2014. 5-9 классы.

2. Учебник: А. Н. Майков, История. Введение в историю: 5 класс., М.: «Вентана - Граф», 2015.

Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина. История Древнего мира. 5 класс М.: «Вентана – Граф»

3.Рабочая тетрадь: А.Н. Майков, История. Введение в историю: 5 класс., М.: «Вентана - Граф», 2015.

Э.В. Ванина, А.К. Данилова, История Древнего мира. 5 класс М.: «Вентана – Граф»

Курс История. Введение., История Древнего мира в 5 классе рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю из них 3 часа на проверочные работы.

Среди форм и методов организации учебного процесса целесообразно использовать следующие: комбинированный урок, урок-путешествие, урок-игра, заочные экскурсии, урок-диспут.

Формы текущего контроля: устные ответы, тестовые задания, словарные диктанты, работа с контурными картами, проверочные работы, составление и решение кроссвордов.

Формы итогового контроля контрольное тестирование.



























треБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В ходе изучения данного курса учащиеся должны научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

В ходе изучения данного курса учащиеся получат возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.





Календарно-тематический план


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения учебного материала

Домашнее задание

Дата проведения

Оборудование, ТСО








план

факт


История. Введение 10 часов


1

Что изучает история

1

Изучение нового материала

Усвоить понятие «история», понять, для чего она необходима людям. Иметь первоначальные представления о работе историков. Знать важнейшие вопросы, с которых начинается историческое познание: что произошло, где произошло, когда произошло. Уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений. Усвоить, что целью работы историка является поиск правды, истины

П. –овладение целостными представлениями о предмете история.

М.-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответсвии с задачами и условиями коммуникации

Л.-обрести стартовую мотивацию к изучению нового материала

Пар.1, ответы на вопросы. Определения

03.09


§ 1

Иллюстрации учебника, отражающие историческое прошлое.

Схема «История».

Схема «Что даёт человеку история».

Схема «Главные вопросы историка».

Словарь иностранных слов

2

Источники знаний о прошлом

1

Изучение нового материала

Развивать способности оценивать действия и поступки людей. Понимать, что история воспитывает уважение к традициям народа. Развивать умение классифицировать информацию, давать описание вещественных исторических источников. Формировать представление о систематизации в исторической науке на примере деления исторических источников на группы

П.- изучать и систематизировать информацию различных исторических источников.

М. – определять собственное отношение к явлениям современной жизни

Л.-осознавать важность изучения истории, выражать своё отношение к роли истории в жизни человеческого общества

Пар.2, ответы на вопросы. Исторический документ.

08.09


§ 2

Иллюстрации, показывающие, как гибнут памятники старины.

Иллюстрации, изображающие архивы, библиотеки, музеи мира.

Схема «Остатки прошлого».

Таблица «Основные группы исторических источников».

Пример любого исторического документа.

3

Измерение времени.

1

Комбинированный

Понимать сущность порядка в исторической хронологии: все события выстраиваются по годам. Начать овладевать навыками работы с единицами измерения времени: определять век, тысячелетие, если известен, год, когда произошло событие. Понимать методы современного летосчисления: счёт лет нашей эры и до нашей эры. Ознакомление с особенностями измерения времени у разных народов

М.-фомулировать свою точку зрения, слушать и слышать друг -друга

Пар. 3, ответы на вопросы. Хронологические таблицы. Лента времени.

10.09


Иллюстрации, отображающие хронологический порядок в истории.

Иллюстрации, отображающие порядок смены времён года.

Таблица, отображающая хронологический порядок в истории.

Задачи на определение хронологии событий: в каком тысячелетии, каком веке, году произошло событие.

Словарь иностранных слов

4

Историческая карта

1

Изучение нового материала

Понимать, что историческая карта — важный источник информации. Понимать, какую информацию может предоставить карта. Уметь приводить примеры использования карты при изучении истории

М. – самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно, давать определения понятий, анализировать сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Пар. 4, ответы на вопросы. План города, места сражения.

15.09


Различные виды исторических карт.

Различные варианты планов городов, мест сражения

5

Археология — помощница историков.

1

Комбинированный

Сформировать общее представление о работе археолога. Объяснять необходимость труда археологов для познания исторического прошлого. Понять, в чём вред раскопок, проводимых случайными людьми. Уметь использовать ранее полученные знания при изучении нового материала (например, как гибнут памятники старины). Включать в ответы на поставленные учителем вопросы новые термины и понятия. Учиться использовать текст и иллюстрации учебника во время беседы

П: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

М: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Л:

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Пар. 5, ответы на вопросы. Презентация археологические находки.

17.09


Иллюстрации, отображающие работу археологов, археологические находки.

Словарь иностранных слов

6

Наука о народах — наука о прошлом.


Знать своих предков — знать историю.

1

Комбинированный

Понимать, как этнография помогает историкам в изучении прошлого; понимать особенности работы этнографов; развивать умение анализировать сказания, мифы, песни с целью извлечения исторической информации

Понимать, что «история — вокруг нас». Приблизиться к пониманию, что история семьи, происхождения имени, географических названий — всё это важные составляющие, из которых складывается историческая память человека

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

М: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Л:выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Пар.6,7. Мифы, былины. Генеалогическая таблица семьи.

22.09


Иллюстрации, изображающие одежду, жилища, предметы быта.

Примеры мифа, былины, исторической песни.

Словарь иностранных слов.

Генеалогическая таблица.

Любые сборники, разъясняющие значение имён.

Словарь иностранных слов.

7

Географические названия — свидетели прошлого

1

Изучение нового материала

Усвоить, что географические названия заключают в себе информацию, необходимую для изучения исторического прошлого. Учебные материалы на доступном уровне подводят школьников к осмыслению необходимости бережного отношения к географическим названиям

П: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Л:проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Пар.8. История названия улиц города Горбатов

24.09


Названия городов, сёл, улиц в родном крае. История их возникновения.

Целесообразно использовать краеведческий материал при изучении происхождения географических названий

8

О чём могут поведать герб, флаг и гимн

1

Комбинированнный

Понимать значение символики в жизни людей, а также какую информацию она может скрывать. Понимать, что уважение к государственным символам — одна из нравственных и социальных установок любого общества.

Уметь объяснять, что такое герб, флаг, знамя и гимн.

Видеть взаимосвязь между изменением государственного строя и появлением новых государственных символов.

Использовать текст учебника как источник исторической информации.

Овладевать навыком сравнения, умением самостоятельно делать описания

П: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

М: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Личностные

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Пар.9. Герб Г. Горбатов. Определения.

29.09


Таблица «Формы гербовых щитов».

Иллюстрации, изображающие различные гербы, флаги и знамёна.

Тексты и музыка гимнов Российской империи, Советского Союза и Российской Федерации.

Словарь иностранных слов

9

Как работать с учебными материалами по истории

1

Комбинированный

Усвоить, что означают понятия «периоды истории», «курсы истории».

Понять особенность работы с иллюстрациями в учебнике

П. –овладение целостными представлениями о предмете история.

М.-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответсвии с задачами и условиями коммуникации


Пар.10. Памятки

01.10


Репродукции картин, изображающих историческое прошлое.

Фотографии, изображающие историческое прошлое.

Таблица «Периоды в истории».

Различные варианты памяток: как работать с текстом учебника, как работать с иллюстрацией и др.

10

Итоговое обобщение по теме: История. Введение.

1

Повторительно - обобщающий

Понимать значение истории в жизни человека

Л. – обрести познавательный интерес к изучению истории

Рассказ «История в моей жизни»

06.10


Презентация


Итого:

-уроков – 10



















Календарно-тематический план


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения учебного материала

Домашнее задание

Дата проведения

Оборудование, ТСО








план

факт


Первобытное общество 4 часа


1

Введение. Возникновение человека

1

Изучение нового материала

Устанавливать отличие человека от животных. Определять по карте места расселения древнейших людей. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника

П.: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

М.: определять значение и роль общины в жизни человека

Пар.1, ответы на вопросы.

8.10


§ 1

Карта «Расселение людей в Восточном полушарии в 10–4-м тысячелетиях до н. э.».

Иллюстрации из учебника

2

Появление современного человека

1

Изучение нового материала

Раскрывать роль орудий труда и коллективной деятельности в развитии человека. Объяснять понятия «род», «родовая община», «племя».

Давать описание иллюстрации.

Сравнивать по иллюстрации предметы материальной культуры (орудия труда)

М:устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Пар.2, ответы на вопросы

13.10


§ 2

Иллюстрации из учебника

3

Зарождение искусства и религиозных верований.

1

Изучение нового материала

Определять предпосылки зарождения примитивных религиозных верований. Раскрывать взаимосвязь первобытного искусства и религиозных верований. Объяснять значение терминов «скульптура», «обряд», «магия», «миф»

П.: Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

М.: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Л.: Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

Пар. 3, ответы на вопросы.

15.10


§ 3

Иллюстрации из учебника

4

Человечество на пути к новому обществу

1

Изучение нового материала

Характеризовать основные занятия древнейших людей. С помощью схемы определять, в чём заключалось отличие родовой общины от соседской. Уметь находить в них общие черты

П.: Исследовать на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу«Родовая и соседская община»

М.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Пар.4, ответы на вопросы. Схема.

20.10


§ 4

Схема «Родовая и соседская община»




Древний Восток 14 часов

5

Образование государства в долине Нила

1

Изучение нового материала

Выявлять особенности природных условий Древнего Египта. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей.

Определять по исторической карте местоположение страны и виды деятельности населения. Извлекать информацию из источника

П: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

М:

оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Павр.5, ответы на вопросы.

22.10


§ 5

Карта «Древний Египет».

Иллюстрации из учебника

6

Религиозные верования в Древнем Египте

1

Изучение нового материала

Раскрывать роль религиозных верований в жизни древних египтян. Составлять, используя памятку, простой план раздела параграфа. Извлекать информацию из фрагмента источника

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Объяснять и раскрывать символическое значение религиозных образов египтян.

М: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Личностные:

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Пар. 6, ответы на вопросы.

27.10


§ 6

Иллюстрации из учебника

7

Правитель Древнего Египта

1

Изучение нового материала

Характеризовать систему власти в Египте. Давать типологический портрет (фараона). Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника

П.: Основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.

М: Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.

Работать в малых группах по определенному заданию.

Пар.7, ответы на вопросы

29.10


§ 7

Иллюстрации из учебника

8

Подданные фараона

1

Изучение нового материала

Определять роль различных групп населения в древнеегипетском обществе. Создавать собирательные портреты представителей различных социальных групп Древнего Египта. Извлекать информацию из фрагмента источника: поучения. Используя памятку, составлять рассказ на основе материала и иллюстраций учебника о жителях Древнего Египта

П: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

М: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Л:

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Пар.8, ответы на вопросы

10.11


§ 8

Иллюстрации из учебника

9

Повседневная жизнь древних египтян.

Культура Древнего Египта

1

Изучение нового материала

Раскрывать особенности повседневной жизни древних египтян. Составлять рассказ по тексту раздела параграфа и иллюстрациям из учебника

Раскрывать достижения письменности и науки в Древнем Египте. Описывать по иллюстрациям знаменитые памятники культуры Древнего Египта. Составлять простой план по тексту раздела параграфа

Л.: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Пар.9,10, ответы на вопросы. Рассказ о жизни древних египтян.

12.11


§ 9

Иллюстрации из учебника

§ 10

Иллюстрации из учебника

10

Шумер и Аккад

1

Изучение нового материала

Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Извлекать информацию из источника литературного характера

П.: Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Пар.11, ответы на вопросы.

17.11


§ 11

Карта «Древнейшие государства Месопотамии».

Иллюстрации из учебника

11

Древний Вавилон

1

Изучение нового материала

Характеризовать Вавилонское царство при царе Хаммурапи. Выявлять особенности религиозных верований вавилонян. Извлекать информацию из источника государственного характера. Раскрывать особенности памятников культуры Вавилона, используя иллюстрации из учебника

П.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

М.: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.


Пар.12, ответы на вопросы

19.11


§ 12

Иллюстрации из учебника


Ассирийская держава


Изучение нового материала

Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей. Раскрывать причины военных успехов Ассирии и распада Ассирийской державы

Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Пар.13, ответы на вопросы.

24.11


§ 13

Карта «Ассирийская держава».

Иллюстрации из учебника

12

Финикия

1

Изучение нового материала

Рассказывать на основе исторической карты о хозяйственной жизни страны.

Характеризовать изобретения финикийцев. Извлекать информацию из источника литературного характера (миф)

П.: основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.

Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира.

М.: Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.


Пар.14, ответы на вопросы

26.11


§ 14

Карта «Древняя Финикия».

Иллюстрации из учебника

13

Древняя Палестина

1

Изучение нового материала

Определять по карте границы древних государств. Раскрывать особенности природных условий Палестины. Составлять простой план по разделу параграфа. Извлекать информацию из источника литературного характера (миф)

П.: Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов.

Л.: Уметь формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.)

М.: Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Пар. 15, ответы на вопросы

01.12


§ 15

Карта «Древнееврейское царство».

Иллюстрации из учебника


Древняя Персия


Изучение нового материала

Раскрывать причины военных успехов Персии. Давать пояснения к схеме «Управление сатрапией». Сравнивать ассирийскую и персидскую армию. Извлекать информацию из фрагмента сочинения историка

П.: Основные даты истории создания Персидской державы.

М.: Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей.


Пар.16, ответы на вопросы. Схема.

03.12


§ 16

Карта «Персидская держава».

Схема «Управление сатрапией»

14

Древняя Индия

1

Изучение нового материала

Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Выявлять особенности хозяйственной жизни Древней Индии. Раскрывать суть варного и кастового деления общества в Индии

П: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

М: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Л:

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности

Пар.17, ответы на вопросы.

8.12


§ 17

Карта «Древняя Индия».

Иллюстрации из учебника

15

Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии

1

Изучение нового материала

Выявлять особенности образа жизни в Древней Индии. Определять общие черты в религиозных верованиях древних народов и указывать особенности индуизма. Извлекать информацию из изречений религиозного деятеля

М.: Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».

Пар.18, ответы на вопросы

10.12


§ 18

Иллюстрации из учебника

16

Древний Китай

1

Изучение нового материала

Сравнивать природные условия древних цивилизаций. Раскрывать особенности хозяйственной жизни и образа жизни в Древнем Китае. Характеризовать открытия и изобретения древних китайцев

П.: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

Л.: Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

Пар.19, ответы на вопросы

15.12


§ 19

Карта «Древний Китай».

Иллюстрации из учебника

17

Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток»

1

Повторительно - обобщающий

Определять общее и особенное в развитии государств Древнего Востока. Извлекать информацию из фрагментов письменных источников разных типов: древние законы, мифы, летописи, труды древних историков. Показывать по карте территории древних государств и как они изменялись

П: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

М: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

М: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Л:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Подготовиться к тестированию по теме «Древний Восток»

17.12


Карта «Древний Восток».

Иллюстрации из учебника

18

Проверочное тестирование по теме: «Древний Восток»

1

Проверки учёта знаний

Освоение работы с тестовым материалом

П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала


22.12


Тестовый материал для учащихся

Древняя Греция 20 часов

19

Природа Греции и занятия древних греков

1

Изучение нового материала

Раскрывать особенности природы Балканского полуострова. Характеризовать занятия древних греков. Показывать по карте местоположение древнейших государств. Извлекать информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»

П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

М.: Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.

Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.


Пар.20, ответы на вопросы

24.12


§ 20

Карта «Древняя Греция».

Иллюстрации из учебника

20

Древнейшие государства Греции: Крит и Микены

1

Изучение нового материала

Различать мифологическую и историческую информацию о древнейших государствах Греции. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

М.: Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.

Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.


Пар.21, ответы на вопросы

12.01


§ 21

Иллюстрации из учебника

21

Верования древних греков

1

Изучение нового материала

Сравнивать по заданным параметрам верования народов Древнего Востока и древних греков. Извлекать информацию из фрагмента мифа

П.: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Л.: Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.

М.: Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».

Пар.22, ответы на вопросы

14.01


§ 22

Иллюстрации из учебника

22

«Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел

1

Изучение нового материала

Объяснять значение крылатых выражений: «ахиллесова пята», «троянский конь», «яблоко раздора». Извлекать информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи»

П.: личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы.

Л.: Характеризовать образы основных героев «Илиады».

М.: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.

П.: Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

М.: Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.

Л.: Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.

Парп.23, ответы на вопросы. Разыгрывание спектакля.

19.01


§ 23

Иллюстрации из учебника

23

Греческий полис — город-государство. Великая греческая колонизация

1

Изучение нового материала

Объяснять понятия «аристократия», «демос», «метрополия», «колония». Раскрывать причины колонизации и её роль в жизни греческих полисов. Показывать по карте территории, колонизированные греками

П.: Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов.

Комментировать наряд грека.

Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.


.

Пар. 24, ответы на вопросы, определения

21.01


§ 24

Карта «Великая греческая колонизация VIII–VI вв. до н. э.».

Иллюстрации из учебника

24

Законодатели в жизни Афин

1

Изучение нового материала

Раскрывать причины и последствия реформ Солона. Объяснять понятия «реформа», «Народное собрание», «демократия», «тирания». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности

П.: Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение. М.: Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий. Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.

К.: Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Пар.25, ответы на вопросы, определения.

26.01


§ 25

Иллюстрации из учебника

25

Спарта

1

Изучение нового материала

Сравнивать по заданным параметрам государственное устройство Афин и Спарты. Определять особенность спартанских законов

П.: Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Л.: Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

М.: Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

Пар.26. Рисунок «Спартанцы»

28.01


§ 26

Иллюстрации из учебника

26-27

Греко-персидские войны

2

Изучение нового материала

Раскрывать причины греко-персидских войн и победы в них греков. Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из источника литературного характера. Рассказывать о ходе битвы, используя схему

П.: Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение.

М.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.

Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку.


Пар.27-28. Карты.

02.02


§ 27–28

Карта «Греко-персидские войны».

Схемы: «Битва в Фермопильском ущелье», «Саламинское сражение»

28

Греческий полис и его жители

1

Изучение нового материала

Раскрывать значение понятия «гражданин» в греческом полисе. Характеризовать положение рабов в Древней Греции

П: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

М: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг Друга.

Удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

Л:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной

Пар.29, ответы на вопросы

04.02


§ 29

Иллюстрации из учебника

29

Развитие демократии при Перикле

1

Изучение нового материала

Раскрывать изменения в жизни греков при Перикле. Под руководством учителя составлять схему «Управление в Афинах». Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности

П.: Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.

Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.

М.: Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.


Пар.30, схема.

09.02


§ 30

Схема «Управление в Афинах».

Иллюстрации из учебника

30

Олимпийские игры

1

Изучение нового материала

Раскрывать роль Олимпийских игр в жизни древних греков. Давать оценку олимпийского движения в античном мире. Используя памятку, составлять простой план раздела параграфа

П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Составлять развернутый план одной части параграфа.

Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

М.: Соотносить известное с неизвестным об играх.

Пар.31.История Олимпийских игр.

11.02


§ 31

Иллюстрации из учебника

31

Повседневная жизнь древних греков

1

Изучение нового материала

Характеризовать особенности повседневной жизни древних греков. Самостоятельно создавать типологические портреты жителей древнегреческих полисов. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

П: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

М: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Пар.32, ответы на вопросы.

16.02


§ 32

Иллюстрации из учебника

32

Греческая наука

1

Изучение нового материала

Раскрывать основные достижения греческой науки. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

П.: Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы.

М.: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.



Пар.33, ответы на вопросы.

18.02


§ 33

Иллюстрации из учебника


33

Архитектура и скульптура Греции

Рождение театра

1

Изучение нового материала

Раскрывать особенности греческой архитектуры. Сравнивать памятники архитектуры и скульптуры Древней Греции и Древнего Египта. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков. Рассказывать об афинском Акрополе, используя схему

Раскрывать роль театральных представлений в жизни древних греков. Сравнивать современный театр с театральными постановками в Древней Греции по заданным параметрам. Извлекать информацию из источника литературного характера

П.: Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Л.: Оценивать роль современного театра для общества.

Пар. 34,35, определения.

25.02


§ 34, 35

Схема «Афинский Акрополь».

План Афин.

Иллюстрации из учебника

34

Греция и Македония в IV в. до н. э.

1

Изучение нового материала

Раскрывать значение Пелопоннесской войны для греческих полисов. Выявлять особенности македонского войска. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

М.: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

Пар.36

01.03


§ 36

Иллюстрации из учебника

35

Завоевания Александра Македонского и их последствия

1

Изучение нового материала

Раскрывать значение похода Александра Македонского на Восток для греков и для жителей Индии. Показывать по карте завоевания Александра Македонского. Оценивать результаты правления Александра Македонского

П.: Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского.

Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.

Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его противников.


Пар.37. Карта.

03.03


§ 37

Карта «Поход Александра Македонского на Восток»


36

Основание Александрии

1

Изучение нового материала

Раскрывать особенности планировки Александрии Египетской. Определять территориальные изменения и показывать границы государств. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

П.: Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

М.: Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.


Пар.38 Определения

08.03


§ 38

Карта «Распад державы Александра Македонского».

Иллюстрации из учебника

37

Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»

1

Повторительно - обобщающий

Указывать особенности развития Древней Греции по сравнению с государствами Древнего Востока. Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей Древней Греции. Использовать карту как источник информации о жизни Древней Греции

П: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

М: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

М: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Л:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Подготовиться к проверочному тестированию по теме «Древняя Греция»

10.03


Карта «Древняя Греция».

Иллюстрации из учебника

38

Проверочное тестирование по теме: «Древняя Греция»

1

Проверки учёта знаний

Освоение работы с тестовым материалом

П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала


15.03


Тестовый материал для учащихся

Древний Рим 18 часов

39

Древняя Италия и начало города Рима

1

Изучение нового материала

Выявлять влияние природных условий на хозяйственную жизнь людей. Находить общие черты в природных условиях Италии и Греции и их различия

П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

М.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Пар.39, ответы на вопросы.



§ 39

Карта «Древняя Италия».

Иллюстрации из учебника

40

Рим в эпоху царей

1

Изучение нового материала

Указывать, чем отличалась царская власть в Риме от древневосточной деспотии. Определять значение реформ Сервия Туллия

П: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

М: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Пар.40. Определения.

17.03


§ 40

Иллюстрации из учебника

41

Рождение Римской республики

1

Изучение нового материала

Объяснять понятия «патриции», «плебеи». Раскрывать причины борьбы между патрициями и плебеями и знать её итоги. Извлекать информацию из адаптированного древнего закона

П.: Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Пар.41

22.03


§ 41

Иллюстрации из учебника

42

Завоевание Римом Италии

1

Изучение нового материала

Раскрывать причины, способствовавшие установлению власти Рима в Италии. Составлять, используя памятку, простой план раздела параграфа

П.: Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий.

М.: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.


Пар.42. Рассказ завоевания.

24.03


§ 42

Иллюстрации из учебника

43

Армия Древнего Рима

1

Изучение нового материала

Раскрывать роль армии в истории Рима. Характеризовать, используя схему, организацию римской армии. Составлять, используя памятку, план раздела параграфа

П: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

М: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Пар. 43. Рассказ о римском войске.

05.04


§ 43

Схема «Построение римского войска».

План римского лагеря.

Иллюстрации из учебника

44

Пунические войны

1

Изучение нового материала

Раскрывать причины Пунических войн. Выявлять причины победы Рима над Карфагеном. Составлять рассказ о сражении по карте-схеме.

Подготавливать рассказ об исторической личности по памятке.

Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков. Давать описание битвы, используя схему

П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Л.: Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Пар.44. Ответы на вопросы

07.04


§ 44

Карта «Вторая Пуническая война».

Схемы: «Битва при Каннах», «Расположение войск в битве при Заме».

Иллюстрации из учебника

45

Завоевания Рима на Востоке

1

Изучение нового материала

Раскрывать систему управления римскими провинциями.

Определять место провинций в римской общественной и хозяйственной жизни. Составлять хронологическую таблицу


П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Л.: Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.

Пар. 45

12.04


§ 45

Иллюстрации из учебника

46

Государственное устройство Римской республики

1

Изучение нового материала

Сравнивать, используя схему, государственное устройство Римской республики и Афин. Раскрывать роль сената в жизни Римской республики. Сравнивать Народное собрание в Риме и Афинах. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

П: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

М: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Пар.46, схема

14.04


§ 46

Схема «Управление Римской республикой».

Иллюстрации из учебника

47

Римское общество: его нравы и обычаи

1

Изучение нового материала

Характеризовать группы населения в Риме. Составлять типологический портрет типичных представителей различных групп римского общества

П: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

М: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Пар.47,48.Рассказ о жизни римского общества.

19.04


§ 47

Иллюстрации из учебника


Повседневная жизнь римского общества



Находить общие черты в религии и одежде римлян и греков. Рассказывать о повседневной жизни римлян, используя иллюстрации из учебника

П: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

М: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.





§ 48

Иллюстрации из учебника

48

Рабство в Риме

1

Изучение нового материала

Выделять особенности рабовладения в Риме. Выявлять причины поражения восстания рабов в Риме. Рассказывать о ходе событий, используя карту

П.: Определение понятия рабство, положение рабов. определять причинно-следственные связи.

М.: Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.

Пар.49

21.04


§ 49

Карта «Восстание Спартака».

Иллюстрации из учебника

49

Начало гражданских войн в Риме

1

Изучение нового материала

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Раскрывать суть реформ братьев Гракхов. Характеризовать диктатуру Суллы

П.: Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы.

Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.

Пар.49

26.04


§ 50

Иллюстрации из учебника

50

Гай Юлий Цезарь

1

Изучение нового материала

Характеризовать реформы Цезаря. Выявлять особенности единоличной власти в Риме. Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

П.: Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели.

Л.: Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.

Пар.51

28.04


§ 51

Иллюстрации из учебника

51

Октавиан Август и рождение Римской империи

1

Изучение нового материала

Раскрывать причины победы Октавиана Августа в гражданской войне. Составлять хронологическую таблицу. Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу. Определять по карте границы государства. Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

П.: Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.

Л.: Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

М.: Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме.

Пар.52., ответы на вопросы.

03.05


§ 52

Карта «Римское государство в III в. до н. э. — II в. н. э.».

Иллюстрации из учебника

52

Императоры Рима I–II вв.

1

Изучение нового материала

Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу

П.: Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

Л.: Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Пар.43. Доклад об императорах Рима

05.05


§ 53

Иллюстрации из учебника

53

Вечный город

1

Изучение нового материала

Оценивать значение изобретений, сделанных в Древнем Риме, для современной жизни. Составлять рассказ о достопримечательностях Древнего Рима, используя план города в учебнике

П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

М.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.

Пар.54

10.05


§ 54

План Древнего Рима.

Иллюстрации из учебника

54

Культура Римской империи

1

Изучение нового материала

Определять важнейшие достижения в области культуры (архитектуры, литературы). Характеризовать достижения римлян в области культуры, используя иллюстрации из учебника

П: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

М: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.


Пар.55

12.05


§ 55

Иллюстрации из учебника

55

Возникновение христианства

1

Изучение нового материала

Раскрывать предпосылки возникновения христианства. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта

П.: Определение понятия христианство, условия появления христианского учения.

Л.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности .

Пар.56. Читать жизнь Иисуса Христа

17.05


§ 56

Иллюстрации из учебника

56

Римская империя

в III–V вв.

1

Изучение нового материала

Раскрывать причины хозяйственного кризиса в Риме в III в. Выявлять новые явление в хозяйственной жизни Рима IV–V вв. Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта. Показывать, как изменился характер императорской власти в IV–V вв.

П.: Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках.

Л.: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей.

М.: Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.

Пар.57, ответы на вопросы.

19.05


§ 57

Карта «Римская империя в III–V вв. н. э.».

Иллюстрации из учебника

57

Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим»


1

Повторительно - обобщающий

Называть основные этапы и события в истории Древнего Рима. Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей Древнего Рима. Показывать и комментировать по карте рост территории римского государства

П.: Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

Л.: Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

М.: Решать кроссворды, проблемные задания.

Подготовиться к контрольному тестированию

24.05


Карта «Древний Рим».

Иллюстрации из учебника

58

Контрольное тестирование по теме: «История Древнего мира

1

Проверки учёта знаний

Освоение работы с тестовым материалом

П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала


26.05


Тестовый материал для учащихся


Итого:

Уроков – 58

Из них: проверочное тестирование – 2 урока

контрольное тестирование – 1 урок













СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


Раздел 1. История.Введение.

Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и собы- тия. Причины и следствия. Источники знаний о прошлом. Источники устные, пись- менные, вещественные. О чём говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография. Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов,улиц. Историческая карта. Легенда карты. Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды. Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя. Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна.Флаги. Национальные цвета. Гимны. Курсы «Всеобщая история» и «История России».Как работать с учебным мате риалом по истории. Основные понятия курса: Историческая память, всемирная история, история России, Отечество, историческая наука, вспомогательные исторические дисциплины, истории- ческий факт, историческое событие, летосчисление, хронология, дата, век, тысячелетие, период, исторический источник, архив, историческая карта, легенда карты, родословная (генеалогия), геральдика, устное народное творчество (фольклор), государственные символы, герб, гимн, знамя, флаг.



Раздел 2. История Древнего мира.

Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира.

Первобытное общество. Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Изменения клима та на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя.Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека. Первые земледельцы и скотоводы. По явление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.


Раздел 3. Древний Восток

Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.

Тема 1. Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система.Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте. Религиозные верования древних египтян.Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. Фараон — правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса. Жители Древнего Египта — подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы — люди, потерявшие свободу. Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники. Культура Древнего Егип- та. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества.

Тема 2. Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер. Города-государства.Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клино- пись. Поэма о Гильгамеше.Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилон- ское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии. Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могуществен- ную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение асси - рийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия — столица Ассирий- ской державы. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Финикия. Место положение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных веро- ваний. Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Мои сей и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон. Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия. Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев. Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища. Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток».


Раздел 4. Древняя Греция .

Введение. Античный период в истории Древнего мира.

Тема 1. Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности. Крит и Микены — древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание. Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные церемонии.Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники ис тории и литературы.

Тема 2. Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремёсел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе. Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы.Афины и Спарта — два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны. Возникновение Спартанского государст а, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин. Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Ито ги и последствия греко-персидских войн.

Тема 3. Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле. Олимпийские игры в жизни древних греков. Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья. Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Памятники греческого искусства. Тема 4. Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под властью Македонии. Тема 5. Завоевания Александра Македонского и их последствия. Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию.Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру (Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Аристарх, Архимед).Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция».


Раздел 5.Древний Рим

Тема 1. Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима. Эпоха царей: 753–509 гг. до н. э. Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц. Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Саламинские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.

Тема 2. Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Народное собрание и Сенат. Консулы. Должностные лица. Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пуниче- ской войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена. Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Управле- ние провинциями. Наместники и откупщики. Своеобразие римской религии, её связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы весталки. Жрецы. Римские праздники.Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.

Тема 3. Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака. Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы. Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.

Тема 4.Римская империя (30 г. до н. э. — 476 г. н. э.). Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи.Культура Римской империи. Архитектура и скульптура.Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи. Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин. Но выеявления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим». Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире.


Основные понятия курса Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность. Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань, государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное собрание, демократия, ре форма, тирания, республика, империя, колонизация, колонии, метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб, патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф, религия, бог, много- божие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.











ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Виды аттестации учащихся предусмотрены Положением «О проведении текущей аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости».

Для аттестации используется текущая оценка в виде отметок «5», «4», «3», «2».

Для реализации данного курса используются следующие формы и виды аттестации: устные и письменные ответы учащихся, тестовые задания, тематические проверочные (контрольные) работы, творческие работы (доклады, рефераты и т.д.) и их защита, проекты.

Нормы и критерии оценок:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
 
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала.
 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
 

Отметка "2": 
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
 



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
 
2) допустил не более одного недочета.
 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 
2. или не более двух недочетов.
 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок;
 
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
 
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
 
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
 


Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.


Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.























УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература:

1.Программа по Истории Т.П. Андреевская, О.Н. Журавлёва, А.Н. Майков. – М.: Вентана – Граф, 2014. 5-9 классы.

2. Учебник: А. Н. Майков, История. Введение в историю: 5 класс., М.: «Вентана - Граф», 2015.

Т.П. Андреевская, М.В. Белкин, Э.В. Ванина. История Древнего мира. 5 класс М.: «Вентана – Граф»

Дополнительная литература:

-"История. Введение в историю. 5 класс. Методическое пособие", Александр Майков Андреевская Т.П., Ванина Э.В .История Древнего мира. Проектирование учебного курса. 5 класс. Методическое пособие.

-История. 5 класс. Рабочая тетрадь. Майков А.П.

-История Древнего мира. . Рабочая тетрадь. Ванина Э.В., Данилова А.К.


Электронные образовательные ресурсы

- http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

- http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.edu.ru – федеральный портал «Российское образование»

-http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

-http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

-http://www.fsu.edu.ru – федеральный совет по учебникам МОиН РФ

-http://www.ndce.ru – портал учебного книгоиздания -http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

-http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

-http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

- http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»





Приложение

Проверочный тест по теме «Древний Восток»

  1. Где и когда возникли первые в мире государства?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Дайте определение понятиям:

Фараон - это ___________________________________________________________

Жрец – это_____________________________________________________________

Храм – это______________________________________________________________

Касты – это_____________________________________________________________

_______________________________________________________________________

В Индии существовали касты:_________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Укажите, какая пара рек не подходит к другим парам рек:

1) Тигр и Евфрат

2) Янцзы и Хуанхэ

3) Нил и Иордан

4) Инд и Ганг


4. Объясните, почему вы так считаете:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. В каких странах правили эти цари?

Хаммурапи__________________________

Тутмос______________________________

Соломон____________________________

Ашшурбанапал_______________________

Кир и Дарий Первый__________________

Ашока_______________________________

Цинь Шихуан_________________________

  1. Установите соответствие:

1) Египет А) алфавит

2) Междуречье Б) иероглифы

3) Финикия В) клинопись
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Прочитайте отрывок из документа. Как называется документ?

«Если человек украл имущество храма, он должен быть казнен.

Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнен.

Если человек ударил отца, ему следует отрубить руку.

Если человек выбил зуб человеку, ему самому следует выбить зуб»

Подумайте, почему за кражу вещи, скотины и раба наказывали одинаково?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  1. Какое оружие и боевое снаряжение применяли в войнах на Древнем Востоке?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Установите соответствие:

1) Египет А) глиняные таблички

2) Двуречье Б) бамбуковые дощечки

3) Индия В) папирус

4) Китай Г) пальмовые листья

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Как называется первая часть Библии? В чем главное отличие религии евреев от религий других древних народов?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. В каких древних странах было сделано каждое из этих изобретений?

Алфавит –________________________________________

Арабские цифры -__________________________________

Монета -__________________________________________

Бумага-___________________________________________

Шахматы-_________________________________________

Компас-___________________________________________

  1. Соотнесите правильно имена мудрецов и страны:

1) Конфуций А) Индия

2) Соломон Б) Китай

3) Будда В) Израильское царство

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Какие знаменитые сооружения вы можете назвать в:

Египте -____________________________________________________________

Двуречье-___________________________________________________________

Палестине-__________________________________________________________

Китае-_______________________________________________________________





Проверочный тест по теме «Древняя Греция»

1.Пелопонес – это

А)Северная част Греции Б) Средняя часть В) Южная часть


2. Где жили греческие боги?

А) в Олимпии Б) На острове Крит В) На горе Олимп


3. Кому в древней Греции запрещалось заниматься торговлей и ремеслами?

А) Спартанцам б) македонянам В) Афинянам


4. Герой Троянской войны, который вернулся на родину через 20 лет?

А) Патрокл б) Одиссей в) Ахиллес


5. Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей»?

А) Афродите б) Афине В) Гере


6. Девять сестер – богинь, покровительниц поэзии, искусства, науки:

А) нимфы Б) сирены в) музы


7. Последнее сражение, в котором Александр македонский окончательно разгромил Персидское царство:

А) при Гавгамелах б) При Херонее в) При Платеях


8. Что торговцы привозили в Грецию из других стран?

А) Изделия ремесла Б) Хлеб В) Вино


9. Треугольное пространство между двумя скатами крыши и карнизом:

А) Колонна Б) Портик В) Фронтон


10. Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывающая до 700 тысяч папирусных свитков?

А) В Афинах Б) В Александрии Египетской В) Спарте


11. Когда возник театр?

А) 2,5 тыс. лет назад Б) 1 тыс лет назад В) 1,5 тыс. лет назад


12. Главное занятие мальчиков в Спарте?

А) Гимнастика Б) Математика В) Пение


13. Кто из первых стратегов 15 лет занимал эту должность в Афинах?

А) Фемистокл Б) Перикл В) Солон


14. Греческий драматург, автор трагедии «Антигона»?

А) Эсхил Б) Аристофан В) Софокл


15. Кому посвящен знаменитый храм Парфенон?

А) Афродите Б) Афине Б) Посейдону


«Поймай дату».


Марафонское сражение 443 г.г. до н. э.

Первые олимпийские игры 490 г.г. до н. э.

Саламинское морское сражение 594 гг. до н. э.

Правление Перикла 776 г. г. до н. э.

Реформы Солона 480 г. г. до н. э.







Заполни таблицу.


Распредели имена по столбикам: Зевс, Елена Прекрасная, Геродот, Тесей, Персей, Аид, Фемистокл, Мильтиад, Софокл, Аристотель, Гера, Дионис, Ахилл, Гомер, Милон, Персей, Гефест, Геракл, Леонид, Дарий1, Александр Македонский, Гермес, Приам, Афина, Фидий.


Боги

Исторические личности

Герои мифов



































Напиши термины:

  1. Власть народа – __________________________________________________

  2. Рыночная площадь – ______________________________________________

  3. Поселение людей, переселившихся из другой страны – _________________

  4. Человек, имеющий права и обязанности – ____________________________

  5. Сосуд, для хранения зерна и масла – ________________________________

  6. Сопровождающий ребенка – _______________________________________

  7. Переселенцы, живущие в Афинах – _________________________________

  8. Совет знати в Афинах – ___________________________________________

  9. Греческий корабль – ______________________________________________

  10. Налог за право торговли – _________________________________________

  11. Правители в Афинах, их было 9 – __________________________________

  12. Холм в Афинах, где находились гл. храмы города – ___________________

  13. Город – государство в Древней Греции – ____________________________

  14. Сказания о богах и героях – _______________________________________

Преобразования - ___________________________








Контрольный тест по теме «История Древнего мира»


ЧАСТЬ А.

Прочитайте вопрос.

К каждому вопросу дается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Укажите правильный ответ.

А1. Где жили древнейшие люди?

1)Северная Америка 2) Восточная Африка 3) Западная Европа 4) Дальний Восток


А2. Древнейшие люди обрабатывали землю …. 1) мотыгой 2) серпом 3) сохой 4) тяпкой


А3. Люди, изготовлявшие глиняную посуду, назывались ……

1)охотники 2) пахари 3) ремесленники 4) старейшины


А4. Когда египетское войско отправлялось в поход, кто его возглавлял ?

1) военачальник 2) жрецы 3) фараон 4) писцы


А5. На берегах какой реки образовалось государство Древний Египет?

1) Тигр 2) Евфрат 3) Нил 4) Ганг


А6. Чем занимались жители Египта?

1)скотоводство 2) ремесленники 3) земледелия 4) собирательство


А7. Кто посвятил свою жизнь служению богу? 1) гончары 2) летописец 3) вождь 4) жрецы


А8. В каком году были построены пирамиды в Египте?

1)1500 г. до н.э. 2) 1800 г. до н.э. 3) 2200 г. до н. э 4) 2600 г.до н.э


А9. Чьи интересы защищали законы царя Хаммурапи?

1) рабовладельцев 2) рабов 3) чужеземцев 4) рабов-должников


А10. Как по-другому называли Китай?

1) Солнечная 2) Поднебесная 3) Подоблачная 4) Подземелье


А11. Кому поклонялись китайцы? 1) змеи 2) козероги 3) коровы 4) драконы


А12. Какую одежду носили китайцы? 1) сарафан 2) фартук 3) халат 4) майка


А13.Горы, расположенные на севере Индии. 1) Эверест 2) Карпаты 3) Гималаи 4) Апачи


А14. Какие реки считались священными в Индии?

1) Нил и Тигр 2) Тигр и Евфрат 3) Инд и Ганг 4) Хуанхэ и Янцзы


А15. Как называют трудно проходимые леса в Индии? 1) дебри 2) джунгли 3) заросли 4) тайга


А16. В какой стране существовали касты? 1)Китай 2) Индия 3) Египет 4) Двуречье


А17. Какой касте жилось хуже других? 1) брахманы 2) жрецы 3) отшельники 4) неприкасаемые


А18. Назовите философа Китая. 1)Сенека 2) Пифагор 3) Конфуций 4) Дарий


А19. Самая высокая гора Древней Греции. 1) Ганг 2) Олимп 3) Нил 4) Спарта


А20. Кто был верховным богом древних греков? 1) Аид 2) Крон 3) Зевс 4) Пан


А21. Как называлась Средняя Греция? 1) Аттика 2) Фермопилы 3) Гималаи 4) Спарта


А22. В каком году прошли первые Олимпийские игры древности?

  1. 1774 г до н.э 2) 945 г.до н.э 3) 776 г.до н.э 4) 71 г до н.э


А23. Главное состязание на Олимпийских играх – это ……

1) гонки колесниц 2) кулачный бой 3) пятиборье 4) бег


А24. Как назывался совет знати в Древней Греции? 1) ареопаг 2) форум 3) полис 4) демос


А25. Самые жестокие законы были введены…. Кем? 1) Солон 2) Драконт 3) Нерон 4) Зевс


А26. Долговые камни греков уничтожены в правление …1) Солон 2) Драконт 3) Нерон 4) Зевс


А27. Акрополь – это…..

1) храм 2) холм с крутыми обрывистыми склонами

3) рынок 4) место для проведения празднеств в Афинах

А28. Стиль – это….

а) тростниковое перо б) вид письма

в) металлическая или костяная палочка г) кисть


А29. Демократия в переводе с греческого – это …

1) власть немногих 2) выборная власть 3) власть демоса 4) власть царя


А30. Богиня красоты и любви у греков 1) Гера 2) Афина 3) Афродита 4) Ника


А31. Кто основал Рим? 1) Ромул и Рэм 2) Юпитер и Марс 3) Ромул 4) Рэм


А32. Где находился первый лагерь восставших под руководством Спартака?

1) Капуя 2) Рим 3) окрестности Рима 4) гора Везувий


А33. Кто предложил земельный закон? 1) Катон 2) Август 3) Гракх 4) Спартак


А34. Когда началось восстание под руководством Спартака?

  1. 65 г. до н. э. 2) 71 г. до н. э. 3) 74 г. до н. э. 4) 82 г. до н. э.


А35. При каком императоре появились первые христиане? 1) Катон 2) Нерон 3) Гракх 4) Солон



ЧАСТЬ В.



Ответ запишите в виде цифры, последовательности цифр или в сочетании цифр и букв



В1. Приведите в соответствие:


а) человеческое стадо

1) древнейшие занятия людей

б) вождь

2) древнейший коллектив людей

в) собирательство и охота

3) глава племени во время войны


Ответ: _____________


В2. Приведите в соответствие:


а) фараон и судья в царстве мёртвых

1) сфинкс

б) существо с телом льва и головой человека

2) храм

в) жилище богов

3) Осирис



Ответ: ____________

В3. Выберите неправильный ответ. В греческих государствах Спарта славилась как страна, в которой:

а) процветали науки и искусство;

б) все жители подчинялись почти военной дисциплине и строгому порядку;

в) младенцев, признанных старейшинами недостаточно здоровыми, сбрасывали с горного обрыва в пропасть;

Ответ: __________

В4. Выберите правильный ответ. В Афинах педагогами называли:

а) школьных учителей;

б) домашних рабов, отводивших мальчика в школу, носивших его письменные принадлежности и музыкальные принадлежности;

в) учёных, преподававших в гимнасиях;

Ответ: ____________

В5. Приведите в соответствие:


а) Зевс

1) владычествует на море

б) Посейдон

2) владычествует на небе

в) Аид

3) владычествует в царстве мёртвых



Ответ: ____________


В6. Приведите в соответствие:


а) место, где ежегодно проходили выборы консулов

1) легион

б) боевая единица римского войска

2) сенаторы

в) члены высшего органа власти в Римской республике

3) Марсово поле



Ответ: ___________



Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров441
Номер материала ДA-042566
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх