Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа История 7 класс

Рабочая программа История 7 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов



















Рабочая программа


по истории для учащихся 7 класса


учитель: Истомина Светлана Владимировна


Пояснительная записка

Рабочая программа по истории предназначена для обучения учащихся 7 класса общеобразовательных организаций. Она составлена на основе:

  1. Федерального закона от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.22 ст.2; ч.1,5 ст.12; ст.30; п.5 ч.3 ст.47; п.1 ч.1 ст.48);

  2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (п.18.2);

  3. Историко-культурного стандарта;

  4. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  5. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);

  6. Авторской программы по Новой истории (Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история, М.: Просвещение, 2012);

  7. Авторской программы по истории России для 6-9классов. (Данилов А.А., Косулина Л.Г., Морозов А.Ю., М.: Просвещение, 2014).


Программа ориентирована на УМК:

Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800: учебник для 7 класса / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина – М.: Просвещение, 2012.

Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800: рабочая тетрадь для 7 класса / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина – М.: Просвещение, 2012.

Всеобщая история. История Нового времени 1500-1800: Поурочные разработки / А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина – М.: Просвещение, 2013.

История России: конец XVI - XVIII век: учебник для 7 класса / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина - М., Просвещение, 2013.

История России: конец XVI - XVIII век: рабочая тетрадь для 7 класса / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина - М., Просвещение, 2013.

История России: конец XVI - XVIII век: Поурочные разработки / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина - М., Просвещение, 2013.

Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Основная функция курса формирование исторического мышления, позволяющее учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, уметь анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

Задачи изучения предмета «История Нового времени» следующие:

формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации семиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы 1500-1800гг. в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах;

воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов.

развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в период раннего Нового времени, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;

формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Задачи изучения предмета «История России» следующие:

формирование первичных ориентиров для гражданской, этнической, социальной и культурной самоидентификации в окружающем мире;

формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно - историческом процессе;

воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повесть временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;

формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ИСТОРИИ РОССИИ И ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 7 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

В программе реализуются следующие принципиальные установки:

- компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско–общественной деятельности; компетентность в сфере социально-трудовой деятельности;

- системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития;

- многофакторный подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого наряду с экономическими факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический, географический и прочие факторы;

- деятельностный подход к отбору исторического содержания, помогает сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

- государственный подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям.

Сквозная содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развёртывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение.

В курсе истории России в целостном и систематизированном виде рассмотрены следующие ключевые аспекты:

- экономическая история России: развитие материального производства, эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;

- социальная история России: формирование, структура и эволюция этнических, конфессиональных, социальных и других общностей; динамика социальных взаимоотношений и социальных конфликтов;

- политическая история России: динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами; причины, ход и последствия важнейших военных конфликтов;

- социо-культурная история России: развитие и важнейшие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования; принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов России в мировую культуру; история повседневной жизни и быта представителей различных слоёв российского общества; эволюция их ценностных ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.

Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.

Основное содержание изучаемого в 7классе курса «Новая история.1500-1800гг» составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и Нового, их различия и, главное, человек Нового времени.

Курс позволяет сформировать обобщенную картину развития европейского общества и его культуры в рассматриваемый период, создать базу для работы над обогащением основных понятий курса, таких, как Реформация, Возрождение, абсолютизм, о том что, XVI-XVIIвв. – это начало капиталистической эры, прежде всего в Голландии, Англии и других развитых странах. В то же время идет процесс складывания государств континентальной Европы – Франции, Испании. Абсолютизм, религиозная общность и развитие капиталистического хозяйства создают условия для формирования национального самосознания, наций и национальных государств.

Отбор содержания подчинен задаче показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам. Учащиеся узнают о важнейших событиях прошлого, которые достаточно актуальны и для нашего времени. Они могут «положить» эти сюжеты, запомнить их, соотнести с днем сегодняшним. Курс способствует формированию у семиклассников ценностных ориентаций и убеждений, основанных на личностном осмыслении опыта всеобщей истории XVI-XVIII вв.

Программа курса «Новая история» позволяет увидеть неоднозначность основных процессов в развитии индустриального и традиционного обществ в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен и актуальных проблем и, возможно, извлечь для себя уроки.


Место курса в базисном учебном (образовательном) плане.

История как предмет изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 классе в объеме 68 часов по 2 часа в неделю. Предмет «История» состоит из 2-х частей: сначала курс «История России конец XVI-XVIII века» - 40 часов, затем курс «Всеобщая история» (История Нового времени. Конец XV-XVIII в.») – 28 часов.

Программа предполагает последовательное изучение истории России, а затем истории Нового времени. В программе курса предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учебной деятельности, формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении отечественной и всеобщей истории.

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса.

Личностные результаты:

воспитание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.


Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

формирование умения применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


Планируемые результаты изучения курса истории в 7 классе.

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Основное содержание курса.

История России XVII-XVIII века.

Глава 1. Россия на рубеже XVI-XVII веков.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение ветви династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины, суть, участники, последствия Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание смуты и возрождение российской государственности. Ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613г. Начало царствования династии Романовых.

Глава 2. Россия в XVII веке.

Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А.Л. Ордин-Нащокина, В.В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Начало формирования всероссийского рынка. Рост городов.

Оформление сословного строя. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649г. Окончательное закрепощение крестьян. Духовенство. Казачества.
Народы России в XVIIв. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667гг.

Внешняя политика. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-1667гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681гг. Крымские походы.

Культура и быт в XVIIв. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И. Дежнёв. В.Д.Поярков. М.В. Стадухин. Е.П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «о Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б.Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Быт и обычаи сословий: царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы.

Глава 3. Россия в первой четверти XVIIIв.

Россия на рубеже XVII-XVIIIвв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Личность Петра I. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698гг.

Россия в первой четверти XVIIIв. Реорганизация армии. Реформы государственного управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.

Социальные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700-1721гг.: причины, сущность, итоги. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Я.В.Брюс. Л.Ф.Магницкий. Развитие техники. А.К.Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, здание. Двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д.Трезини. В.В.Растрелли. И.К.Коробов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф.Зубов. Светская живопись. И.Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Итоги и цена петровских преобразований.

Глава 4. Россия в 1725-1762гг.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-1739гг. Русско-шведская война 1741-1743гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756-1762гг. П.А.Румянцев. П.С.Салтыков.

Глава 5. Россия в 1762-1801гг.

Екатерина II. Особенности внутренней политики. Политика «просвещенного абсолютизма»: основные направления, мероприятия, значение. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Основные сословия российского общества, их положение. Жалованные грамоты дворянству, городам. «Золотой век» российского дворянства. Ужесточение внутренней политики в 1770-1790гг.: причины и последствия. Губернская реформа. Усиление крепостничества.

Восстание под предводительством Е.И.Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Рост помещичьего землевладения. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н.И. Новиков. А.Н. Радищев.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1788-1790гг. и её значение. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба с революционной Францией.

Российская империя в к.XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1755г). Становление отечественной науки. Академия наук. М.В. Ломоносов. М.И. Шеин. Г.В. Рихман. В.Н. Татищев. М.М. Щербатов. Академические экспедиции. В. Беринг. С.П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И.Ф. и М.И. Моторины. И.И. Ползунов. К.Д. Фролов. И.П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В.К. Тредиаковский. Драматургия. А.П. Сумароков. Русские просветители. Д.И. Фонвизин. Г.Р. Державин. А.Н. Радищев. Н.И. Новиков. Русский сентиментализм. Н.М. Карамзин.

Театр. Ф.Г. Волков. Крепостные театры. П.И. Ковалёва-Жемчугова. Т.В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д.С. Бортнянский. В.А. Пашкевич. Е.И. Фомин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П. Лосенко. Г.И. Угрюмов. Портрет. А.П. Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С. Рокотов. В.Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф.И. Шубин.

Архитектура. Барокко. В.В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В.И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И.Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.


Новая История. Конец XV-XVIII в.

Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма. Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны. Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции. Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.




















Тематический план по истории 7 класс.

Раздел, название урока в поурочном планировании

Кол-во часов по программе


История России. Конец XVI-XVIII в.

40 часов


Глава I. Россия на рубеже XVI-XVII вв.

5 часов

1.

Введение в курс «История России. Конец XVI-XVIII в.»

1 час

2.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1 час

3.

Смута

1 час

4.

Окончание Смутного времени.

1 час

5.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на рубеже веков»

1 час


Глава II. Россия в XVII в.

9 часов

6.

Новые явления в экономике.

1час

7.

Оформление сословного строя

1 час

8.

Политическое развитие страны в XVII в.

1 час

9.

Власть и церковь

1 час

10.

Народные движения ХVII века.

1 час

11.

Внешняя политика России в XVII веке.

1 час

12.

Образование и культура в XVII веке.

1 час

13.

Сословный быт в XVII в. Обычаи и нравы.

1 час

14.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVII веке»

1 час


Глава III. Россия в первой четверти XVIII в.

9 часов

15.

Предпосылки петровских преобразований

1 час

16.

Петр I. Россия на рубеже веков.

1 час

17.

Северная война.

1 час

18.

Реформы Петра Великого.

1 час

19.

Экономика России в первой четверти XVIIIв.

1 час

20.

Народные движения первой чет­верти XVIII в.

1 час

21-22.

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в.

2 часа

23.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти XVIII века»

1 час


Глава IV. Россия в 1725-1762 гг.

5 часов

24-25.

Дворцовые перевороты.

2 часа

26.

Внутренняя политика в 1725 – 1762 гг.

1 час

27.

Внешняя политика России в 1725 – 1762 гг.

1 час

28.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1725-1762гг.»

1 час


Глава V. Россия в 1762-1801 гг.

11 часов

29.

Внутренняя политика Екатерины II

1 час

30.

Восстание под предводительством Е.И.Пугачева.

1 час

31.

Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

1 час

32-33.

Внешняя политика Екатерины II

2 часа

34.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

1 час

35.

Наука и образование во второй половине XVIII в.

1 час

36-37.

Художественная культура второй половины XVIII в.

2 часа

38.

Быт и обычаи.

1 час

39.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1762-1801гг.»

1 час

40.

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России. Конец XVI-XVIIIв.»

1 час


НОВАЯ ИСТОРИЯ. Конец XV-XVIII века

28 часов


Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

13 часов

41.

Технические откры­тия и выход к Ми­ровому океану

1 час

42.

Великие геогра­фические открытия и их последствия.

1 час

43.

Усиление королевской власти в XVIXVII вв. Абсолютизм в Европе.

1 час

44.

Дух предпринимательства преобразует экономику

1 час

45.

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

1 час

46.

Великие гуманисты Европы

1 час

47.

Мир художественной культуры

1 час

48

Рождение новой европейской науки.

1 час

49.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

1 час

50.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1 час

51.

Королевская власть и Рефор­мация в Англии.

1 час

52.

Религиозные вой­ны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1 час

53.

Повторительно-обобщающий урок по главе I.

1 час


Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях).

5 часов

54.

Освободительная война в Нидерландах.

1 час

55.

Парламент против короля. Революция в Англии

1 час

56.

Путь к парламентской монархии

1 час

57.

Международные отношения в XVIXVIII вв.

1 час

58.

Повторительно-обобщающий урок по главе II.

1 час


Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований

8 часов

59.

Мир художественной культуры Просвещения

1 час

60.

На пути к индустриальной эре.

1 час

61.

Английские колонии в Северной Америке

1 час

62.

Война за независимость. Образование США

1 час

63.

Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой Французской революции

1 час

64.

Великая Французская революция. От монархии к республике

1 час

65.

Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера На­полеона Бонапар­та

1 час

66.

Повторительно-обобщающий урок по главе III.

1 час


Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

1 час

67.

Государства Вос­тока в раннее Но­вое время

1 час

68.

Итоговое повторение по курсу «История Нового времени. 1500-1800гг.»

1 час


Календарно-тематический план по курсу «История». 7 класс

урок

Тема урока

Кол-во

часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата проведения

Корректировка

План

Факт

История России. Конец XVI-XVIII в. (40 часов)

Глава I. Россия на рубеже XVI-XVII вв. (5 часов)

1.

Вводный урок

1

Хронология и сущность нового этапа истории России. Источники по российской истории XVII-XVIII веков.

Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времен до конца XVI в.

Планировать деятельность по изучению истории России XVII-XVIII вв.

Характеризовать источники по российской истории XVII-XVIII вв.





2.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601-1603гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI века.

Объяснять смысл понятия заповедные лета.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку.

§1




3.

Смута

1

Причины, суть, участники, последствия Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции.

Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты.

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов И. Болотникова, польских и шведских интервентов.

Систематизировать исторический материал (в виде хронологической таблицы «Смутное время в России»).

Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты.

§2




4.

Окончание Смутного времени.

1

Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание смуты и возрождение российской государственности. Ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613г. Начало царствования династии Романовых.

Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчения.

Продолжить систематизацию исторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России».

Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений.

Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.

§3




5.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия на рубеже веков»

1


Систематизировать исторический материал о Смутном времени.

Высказывать суждения о деятелях Смутного времени.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории Смутного времени.





Глава II. Россия в XVII в. (9 часов)

6.

Новые явления в экономике.

1

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Начало формирования всероссийского рынка.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснять значение понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

§4




7.

Оформление сословного строя

1

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649г. Окончательное закрепощение крестьян. Духовенство. Казачества.

Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Объяснять значение понятий: крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне.

§5




8.

Политическое развитие страны в XVII в.

1

Усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии.


Объяснять значение понятия абсолютизм.

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича.

§6




9.

Власть и церковь

1

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667гг.

Объяснять значение понятий: церковный раскол, старообрядцы.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.

§7




10.

Народные движения ХVII века.

1

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.

Рассказывать причины и последствия народных движений в России XVIIв.

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России»

§8




11.

Внешняя политика России в XVII веке.

1

Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653-1667гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681гг. Крымские походы.


Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.

Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в., ход войн и направления военных походов.

Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России XVII в.

Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, освоения Сибири.

§9




12.

Образование и культура в XVIIв.

1

Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С.И. Дежнёв. В.Д.Поярков. М.В. Стадухин. Е.П. Хабаров. Литература. Сатирические повести. Зодчество. Б.Огурцов. Шатровый стиль. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их значение, художественные достоинства и др.

Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в.

§10




13.

Сословный быт в XVII в. Обычаи и нравы.

1

Быт и обычаи сословий: царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы.


Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVII в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника, рассказы иностранцев о России (материалы интернет-сайта «Восточная литература»: http://www.vostlit.info/ и пр.) и другую информацию (в том числе по истории края)

Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России XVII в.

Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу XVII в.» (другой вариант: «Путешествие в боярскую усадьбу XVII в»).

§11




14.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVIIв.»

1


Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Высказывать суждения о значении наследия XVII в. Для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XVII в. по образцу ГИА (в упрощенном варианте).





Глава III. Россия в первой четверти XVIII в. (9 часов)

15

Предпосылки петровских преобразований

1

Реформаторская деятельность А.Л. Ордин-Нащокина, В.В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.

Характеризовать реформаторские замыслы и проекты русских государственных деятелей второй половины XVII в.

§12




16

Петр I.

Россия на рубеже веков.

1

Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Личность Петра I. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698гг.

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII-XVIII вв., используя историческую карту.

Начать составление характеристики Петра I.

Давать оценку Азовским походам и Великому посольству.

§13




17

Северная война.

1

Северная война 1700-1721гг.: причины, сущность, итоги. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.

Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.

Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I.

Продолжить составление характеристики Петра I.

§14




18

Реформы Петра Великого.

1

Реорганизация армии. Реформы государственного управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Дело царевича Алексея.

Характеризовать важнейшие политические и социальные преобразования Петра I и систематизировать учебный материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»).

Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики политики власти.

Продолжить составление характеристики Петра I.

§15




19.


Экономика России в первой четверти XVIIIв.

1

Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения.

Объяснять смысл понятий и терминов: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне.

Характеризовать особенности хозяйственного механизма, сложившегося в России в период правления Петра I.

Объяснять сущность царского указа о подушной подати и его последствия.

§16




20.

Народные движения первой чет­верти XVIII в.

1

Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Показывать на исторической карте районы народных движений.

Характеризовать причины, участников и итоги восстаний.

Сравнивать народные движения первой четверти XVIII в. и аналогичные движения XVII в.

§17




21-22.

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в.

2

Распространение просвещения, научных знаний. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Я.В.Брюс. Л.Ф.Магницкий. Развитие техники. А.К.Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.

Петропавловская крепость, здание Двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д.Трезини. В.В.Растрелли. И.К.Коробов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф.Зубов. Светская живопись. И.Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Характеризовать основные преобразования в сфере образования и науки, культуры и быта.

Объяснять значение Кунсткамеры, Академии наук, первой научной библиотеки для развития науки и образования в России.

Раскрывать смысл понятия ассамблея и роль ассамблей в реформировании российского быта.

Оценивать петровские преобразования в сфере образования и науки.

Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.)

Продолжить составление характеристики Петра I.

§18-19




23.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой четверти XVIIIв.»

1


Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Завершить составление характеристики Петра I и участвовать в её обсуждении.

Давать оценку и обосновывать итоги реформаторской деятельности Петра I.

Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.

Выполнять тестовые контрольные задания по периоду правления Петра I по образцу ГИА (в упрощенном варианте).





Глава IV. Россия в 1725-1762 гг. (5 часов)

24-25.

Дворцовые перевороты.

2

Причины и сущность дворцовых переворотов. Екатерина I. Петр II. Попытка ограничения власти монарха Верховным тайным советом в 1730г. и её неудача. Анна Иоанновна. Иван Антонович. Правление Елизаветы Петровны. Пётр III и его свержение.

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать учебный материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Составлять исторические портреты Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III.

Объяснять смысл понятий: кондиции, фаворит.

§20-21




26.

Внутренняя политика в 1725 – 1762 гг.

1

Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I.

Объяснять смысл понятий: откуп, подряд.

Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов.

§22




27.

Внешняя политика

России в 1725 – 1762 гг.

1

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-1739гг. Русско-шведская война 1741-1743гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756-1762гг. П.А. Румянцев. П.С. Салтыков.

Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I.

Называть основные направления и задачи внешней политики в 1725-1762гг.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сражениях и об итогах войны, используя материалы интернет-сайта «Семилетняя война» (http://syw-cwg.narod.ru/) и другие источники информации.

§23




28.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1725-1762гг.»

1


Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Давать и обосновывать оценку итогов деятельности преемников Петра I.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода дворцовых переворотов по образцу ГИА (в упрощенном варианте).





Глава V. Россия в 1762-1801 гг. (11 часов)

29.

Внутренняя политика Екатерины II

1

Особенности внутренней политики. Политика «просвещенного абсолютизма»: основные направления, мероприятия, значение. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Основные сословия российского общества, их положение. Жалованные грамоты дворянству, городам. «Золотой век» российского дворянства. Ужесточение внутренней политики в 1770-1790гг.: причины и последствия. Губернская реформа. Усиление крепостничества.

Раскрывать сущность понятий: «просвещенный абсолютизм», секуляризация.

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики «просвещенного абсолютизма» в России.

Представлять характеристику (исторический портрет) Екатерины II и её внутриполитической деятельности.

Сопоставлять социальную политику Петра I и Екатерины II.

Анализировать отрывки из Жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории родного края).

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания.

§24




30.

Восстание под предводительством Е.И.Пугачева.

1

Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И. Пугачева.

Раскрывать причины восстания, его значение и особенности.

Давать характеристику личности Е.И. Пугачева, привлекая, наряду с текстом учебника, материалы интернет-сайта «Емельян Пугачев» (http://emelyan.ru/) и другие источники информации.

§25




31.

Экономическое

развитие России

во второй половине XVIII в.

1

Начало разложения феодально-крепостнической системы. Рост помещичьего землевладения. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации.

Сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II.

Характеризовать деятельность и значение Вольного экономического общества.

§26




32-33.

Внешняя политика Екатерины II

2

Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г.А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1788-1790гг. и её значение. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба с революционной Францией.

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в.

Показывать на карте и называть территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах.

Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск.

Составлять исторические портреты А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова; давать оценку их деятельности.

Использовать исторические источники для характеристики деятельности А.В. Суворова (материалы интернет-сайтов «Адъютант»: http://adjudant.ru/suvorov/suvorov00.htm и «Александр Васильевич Суворов»: http://knsuvorov.narod.ru/).

§27-28




34.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.

1

Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.


Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников.

§29




35.

Наука и образование во второй половине XVIII в.

1

Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1755г). Становление отечественной науки. Академия наук. М.В. Ломоносов. М.И. Шеин. Г.В. Рихман. В.Н. Татищев. М.М. Щербатов. Академические экспедиции. В. Беринг. С.П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И.Ф. и М.И. Моторины. И.И. Ползунов. К.Д. Фролов. И.П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В.К. Тредиаковский. Драматургия. А.П. Сумароков. Русские просветители. Д.И. Фонвизин. Г.Р. Державин. А.Н. Радищев. Н.И. Новиков. Русский сентиментализм. Н.М. Карамзин.

Характеризовать основные тенденции развития образования и науки.

Составлять исторический портрет М.В. Ломоносова.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и образования XVIII в.

Систематизировать материал о достижениях российской науки.

§30




36-37.

Художественная культура второй половины XVIII в.

2

Театр. Ф.Г. Волков. Крепостные театры. П.И. Ковалёва-Жемчугова. Т.В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д.С. Бортнянский. В.А. Пашкевич. Е.И. Фомин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А.П. Лосенко. Г.И. Угрюмов. Портрет. А.П. Антропов. И.П. и Н.И. Аргуновы. Ф.С. Рокотов. В.Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф.И. Шубин.

Архитектура. Барокко. В.В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В.И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М.Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И.Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Составлять описание отдельных памятников культуры России XVIIIв.. На основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях культуры XVIIIв.

Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIIIв.».

Систематизировать материал о достижениях культуры.

Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIIIв.

§31-32




38.

Быт и обычаи.

1

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.


Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVIII в.

Составлять рассказ о жизни и быте отдельных сословий, используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории своего края).

Использовать материалы интернет-сайтов «Российский мемуарий» (http://fershal.narod.ru/) и «Русские мемуары» (http://memoirs.ru/) для характеристики жизни отдельных слоев русского общества XVIII в.

Приводить примеры западного влияния на быт и нравы населения России в XVIII в.

Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу конца XVIII в.» (либо «Путешествие в дворянскую усадьбу конца XVIII в.»).

§33




39.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в 1762-1801гг.»

1


Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Высказывать суждения о значении наследия XVIII в. Для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XVIII в. по образцу ГИА (в упрощенном варианте).





40.

Итоговое повторение и обобщение по курсу «История России. Конец XVI-XVIIIв.»

1


Систематизировать исторический материал по истории России с конца XVI в. по конец XVIII в.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России с конца XVI в. по конец XVIII в. по образцу ГИА (в упрощенном варианте).





НОВАЯ ИСТОРИЯ. Конец XV-XVIII века (28 часов)

Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (13 часов)

41.

Технические откры­тия и выход к Ми­ровому океану

1

Новые изобретения. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Показывать на карте маршруты путешествий.

Выделять причины Великих географических открытий.

Сравнивать знания о Земле мыслителей разных эпох.

Систематизировать изменения в обществе.

§1




42.

Великие геогра­фические открытия и их последствия.

1

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий.

Показывать на карте маршруты экспедиций и открытые земли.

Работать с источниками: самостоятельный анализ, выделение главного, обобщение и систематизация.

§2




43.

Усиление королевской власти в XVIXVII вв. Абсолютизм в Европе.

1

Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI-начале XVIIв.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование централизованных национальных государств в Европе.

Выделять главное в рассказе учителя и в тексте учебника.

Составлять схему основных черт абсолютизма.

Решать познавательные задачи и учебные проблемы.

Составлять устный рассказ по какому-либо сюжету.

Давать определение понятиям: абсолютизм, этикет, меркантилизм, резиденция.

§3




44.

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Выделять причины возникновения мануфактур.

Сравнивать рынки и банки в разные эпохи, мастерскую ремесленника и мануфактуру.

Определять круг необходимых знаний для решения проблемы.

Понимать значение слов: монополия, мануфактура, капиталистическое хозяйство, капитал.

§4




45.

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

1

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Главные беды европейского населения – эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Новое в питании и одежде.

Работать самостоятельно с книгой, документами и другими источниками.

Анализировать и выделять главное в изменениях состава и характера общества.

Уметь взаимодействовать с группой при участии в ролевой игре; доказывать свою точку зрения и принимать чужую.

§5-6




46.

Великие гуманисты Европы

1

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Осваивать алгоритм логических операций осмысления теоретического материала.

Обобщать и систематизировать исторические знания о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуре.

Устанавливать преемственные связи между культурами различных эпох (античность - Возрождение).

Видеть в произведениях искусства воплощение гуманистической философии.

§7




47.

Мир художественной культуры

1

Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры. Становление театра.

Развивать навыки визуальной коммуникации (рассматривать произведения живописи, архитектуры, скульптуры).

Отличать художественные особенности, понимать язык, которым «говорит» искусство данной эпохи.

Формировать собственные впечатления от произведения искусства.

§8-9




48.

Рождение новой европейской науки.

1

Развитие науки (переворот в естествознании, возникновение новой картины мира); выдающиеся ученые и изобретатели.

Осознавать, как складывается новое представление о Вселенной.

Систематизировать новые идеи и открытия ученых и мыслителей этой эпохи.

§10




49.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

1

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин.

Понимать причины Реформации.

Усваивать основные положения учения Лютера о «спасении верой».

Выделять основные требования сторонников Реформации.

Решать проблемные задания, делать выводы.

§11




50.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

1

Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.

Сравнивать, анализировать, работать с документами.

Решать проблемные задания.

Участвовать в аналитической беседе и дискуссии.

Делать выводы о последствиях Контрреформации.

§12




51.

Королевская власть и Рефор­мация в Англии.

1

Генрих VIII- «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I – «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Проводить сравнительный анализ англиканской церкви и католической.

Выделять причины успеха правления королевы Елизаветы.

Работать с иллюстрациями, решать проблемные задания.

Оценивать события и явления с разных точек зрения.

§13




52.

Религиозные вой­ны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1

Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте.

Делать сравнительный анализ документов (Нантский эдикт, «Политическое завещание» Ришелье).

Делать выводы, участвовать в дискуссии.

Оценивать явления с позиций разных слоев населения Франции XVIв. (Варфоломеевская ночь, правление Генриха VI, государственная деятельность Ришелье).

Составлять характеристику исторического деятеля (Генрих VI, Ришелье).

§14




53.

Повторительно-обобщающий урок по главе I

1


Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА (в упрощенном варианте).





Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (5 часов).

54.

Освободительная война в Нидерландах.

1

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов: цели, участники, формы борьбы. Создание Голландской республики. Итог и значение революции.

Выявлять причины, цели и результаты национально-освободительной революции Нидерландов.

Работать с документами, решение проблемно-познавательных заданий.

Участвовать в дискуссии, составлять характеристику исторического деятеля.

§15




55.

Парламент против короля. Революция в Англии

1

Английская революция середины XVII в.: причины, участники, этапы. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Итоги и значение революции.


Выявлять социальные и религиозные причины революции в Англии.

Определять форму, состав и ход революции в Англии.

Составлять характеристики исторических деятелей.

Устанавливать связь между деятельностью исторических персонажей и развитием исторического процесса.

§16




56.

Путь к парламентской монархии

1

Реставрация монархии. «Славная революция».

Выявлять условия для развития капиталистического хозяйства.

Давать определения понятиям: парламентская монархия, левеллеры, диггеры, протектор, протекторат, тори, виги, спикер.

Сравнивать систему управления страной при Стюартах, в период диктатуры Кромвеля и в конце XVIIв.

§17




57.

Международные отношения в XVIXVIII вв.

1

Европейские конфликты и дипломатия в XVI-XVIII вв.

Готовить сообщения о развитии военного дела, о бедствиях войны.

Работать с текстом учебника и картой.

Определять значение Вестфальского мира.

§18-19




58.

Повторительно-обобщающий урок по главе II.

1


Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА (в упрощенном варианте).





Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 часов)

59.

Мир художественной культуры Просвещения

1

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Познакомиться с художественной культурой Просвещения, произведениями просветителей..

Осознавать преемственные связи культуры Возрождения и Просвещения. Сформировать собственное доказательное и обоснованное мнение, выработать личностное отношение к культурному наследию.

§20-21




60.

На пути к индустриальной эре.

1

Экономическое и социальное развитие стран Европы в XVII-XVIII вв. Начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства. Изменения в социальной структуре общества.

Анализировать и выделять главное, используя карту как источник содержания.

Систематизировать необходимые знания для решения проблемных заданий.

§22




61.

Английские колонии в Северной Америке

1

Английские колонии в Америке: экономическое, политическое, социальное развитие.

Определять условия, необходимые для формирования национального самосознания в колониях.

Работать с текстом учебника и дополнительными источниками.

Решать проблемные задания.

§23




62.

Война за независимость. Образование США

1

Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Составлять характеристики исторических деятелей.

Составлять схему государственного устройства США.

Аргументировать и высказывать свою точку зрения по данной теме.

§24




63.

Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой

Французской революции

1

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция: причины, участники. Начало и основные этапы революции.

Выявлять причины Великой Французской революции.

Характеризовать социальное и экономическое положение Франции XVIII века.

Оперировать терминами и понятиями по теме.

§25




64.

Великая

Французская революция. От монархии к республике

1

Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.

Анализировать текст документа и других источников.

Решать познавательные и проблемные задания.

Характеризовать исторические личности (Робеспьер, Марат).


§26




65.

Великая

Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера На­полеона Бонапар­та

1

Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Определять значение Великой Французской революции для истории Франции и мировой истории.

Решать проблемные и познавательные задания аргументировать свой ответ.

Характеризовать исторических деятелей (Дантон, Наполеон Бонапарт).


§27




66.

Повторительно-обобщающий урок по главе III.

1


Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА (в упрощенном варианте).





Глава IV. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (1 ч)

67.

Государства Вос­тока в раннее Но­вое время

1

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Определять формы политической власти в странах Востока.

Выявлять черты хозяйственной жизни восточных обществ.

Объяснять иерархию сословий в Японии.

§28-30




68.

Итоговое повторение по курсу История Нового времени

1


Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять тестовые контрольные задания по образцу ГИА (в упрощенном варианте).






Всего 68 часов








Формы контроля:

- хронологический диктант;

- терминологический диктант;

- индивидуальные задания (карточки);

- составление сравнительных и хронологических таблиц;

- работа с настенной и контурной картой;

- работа с историческим документом;

- устный опрос;

- письменный опрос;

- тесты.

Материально-техническое обеспечение

    1. Компьютер

    2. Проектор

    3. Экран

Учебно-методическое обеспечение

  1. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 – 1800 гг.». 7кл., - М., Просвещение, 2012.

  3. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век – учебник для 7кл., М., Просвещение, 2013.

  4. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс.- М., Просвещение, 2013.

  5. А.В. Иванов, И.А. Гиниятуллина, Н.А. Левина. История России. Тестовые задания. 7класс.- М.: Просвещение, 2013.

  6. Атлас по истории России.

  7. Атлас по Новой истории.

  8. Игры на уроке истории: Метод. Пособие для учителя. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

  9. История Отечества в таблицах и схемах/И.Н. Кузнецов. – Изд. 6-е. – Ростов на Дону: Феникс, 2014.

  10. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной/ авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко.2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2013.

  11. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.- М., Просвещение, 2008.

  12. Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Нового времени. 1500-1800гг. 7 класс/Сост. К.В.Волкова.-2-е изд.,перераб.-М.:ВАКО,2013.


Дополнительная литература:

Шульгин Г.С. Культура России IX – XX вв.: учебное пособие/ Г.С.

Иллюстрации по новой истории и истории России.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// http://school-collection.edu.ru

Федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов //http://fcior.edu.ru/

Сайты по истории России IX – XVI вв.

1. http://www.istorya.ru/ (Сайт по всемирной истории и истории России с древнейших времен. Представлены книги, статьи, коллекция рефератов, карты. Работает форум)

2. http://old-ru.ru/ (Летописи, жития святых, исторические хроники, документы, сочинения отцов церкви, книги, переведенные с других языков, но имевшие широкое хождение на Руси и многое другое).

3. http://bibliotekar.ru/index.htm (Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам).

4.http://wcomega.ru/icons/index.htm (Каталог иллюстраций икон, иконопись древнего Новгорода, Пскова, Твери, литературу по иконографии, изображения некоторых икон из коллекции художника П. Корина).

5. http://rus-hist.on.ufanet.ru/ (Мультимедийный справочник на тему истории России).

6.http://www.history.ru/component/option,com_weblinks/catid,29/itemid,90/ (ссылки по всемирной истории, истории России, истории российских регионов).





Литература и средства обучения по истории.

Для учителя

Для учащихся

Обязательная

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 – 1800 гг.». 7 кл., - М., Просвещение, 2012.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 – 1800 гг.». 7 кл., - М., Просвещение, 2012.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век – учебник для 7 кл., М., Просвещение, 2013.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс.- М., Просвещение, 2013.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век – учебник для 7 кл., М., Просвещение, 2013.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVIXVIII век. Рабочая тетрадь. 7 класс.- М., Просвещение, 2013.

Дополнительная

История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной/ авт.-сост. Н.Ю. Колесниченко.2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2013.

История России. 7 класс: контрольно-тренировочные задания. Проверочные тесты/ авт.-сост. Т.В. Петрова. – Волгоград: Учитель, 2010.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.- М., Просвещение, 2008.

История в таблицах. 5-11 кл.: справочное пособие/А.Т.Степанищев, Д.И.Олейников и др.–М.: Дрофа, 2001.–64 с.

История России. 7 класс: контрольно-тренировочные задания. Проверочные тесты/ авт.-сост. Т.В. Петрова. – Волгоград: Учитель, 2010.

Шульгин Г.С. Культура России IX – XX вв.: учебное пособие/ Г.С.

А.В. Иванов, И.А. Гиниятуллина, Н.А. Левина. История России. Тестовые задания. 7класс.- М.: Просвещение, 2013.


Шульгин Г.С. Культура России IX – XX вв.: учебное пособие/ Г.С.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-122736
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>