Пояснительная
записка
Рабочая
программа курса История составлена на основе авторских программ Вигасина А.А.-
О.С. Сороко-Цюпы 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений «Всеобщая
история» и Данилова А. А., Косулиной Л. Г. , Морозова А.Ю.«История России 6-9
классы» (Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина –
А.О.Сороко-Цюпы.5-9 классы.-М.:Просвещение, 2014г. И Данилова А.А., Косулиной
Л.Г. 5-9 классы. – М.:Просвещение,2011. ) исходя из регионального учебного
плана МОУ ИРМО «Большеголоустненская ООШ»– 68 часов (2 часа в неделю).
Программа состоит из двух разделов: 1
раздел – Всеобщая история. . История Нового времени. XVI-XVIII вв . (26 часов),
2 раздел – История России России в конце XVI-XVIIIвв.
(42 ч)
Данные программы взяты за основу в
связи с тем, что при изучении курса История России с 6 – 9 кл. используется
линия учебно-методических комплектов А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, при
изучении курса всеобщей истории с 5 – 9 кл. используется линия
учебно-методических комплектов А.А. Вигасина, О.С. Сороко-Цюпы.
В преподавании курса используются
учебники:
1. А.Я.Юдовская, П.А.Баранов,
Л.М.Ванюшкина Всеобщая история. История Нового времени.1500-1800.7 класс. –
М.:Просвещение,2011
2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История
России XVII-XVIII вв.7 класс. – М.: Просвещение, 2012
При реализации данных программ
используются разные формы и методы урочной деятельности: постановка и решение
проблемных заданий, ролевые игры, работа в группах, работа с документами,
персонификация исторического явления.
Материал курса имеет большой
мотивирующий, воспитательный потенциал, так как предполагает приобретение
учащимися устойчивого интереса и уважения к истории человечества и России,
формирует у учащихся общеучебные умения и навыки, стимулирует процесс
гуманизации личности подростка, что соответствует миссии и целям лицея.
Программа
составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках
федерального государственного образовательного стандарта (основного)
общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи
изучения истории в основной школе:
·
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
·
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества
с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
·
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
·
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
·
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
2) общая характеристика учебного предмета
Курс
истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего
образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией
в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными
способами исторического анализа.
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения
учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том
числе: в V, VI,
VII, VIII и IX классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При
этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен
на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм
организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий.
4)
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета
Цели программного
обучения: способствовать формированию у учащихся
целостного представления об историческом пути стран Европы и России в период
Нового времени, судьбах населяющих их народов, об основных этапах, важнейших
событиях и крупных деятелей всеобщей и отечественной истории.
Задачи
программы обучения:
воспитание
патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам
человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о
важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение
элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации;
формирование
ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися
культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний
и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей
для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,
участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям
других народов и стран.
Критерии и нормы
оценки знаний, умений и навыков обучающихся:
Критерии для
оценивания устного ответа:
Оценка «5»
ставится, если ученик:
1. Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить
полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ
в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет
по требованию учителя.
Оценка «4»
ставится, если ученик:
1. Показывает
знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации,
соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает
достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3»
ставится, если ученик:
1. Усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки
и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает
затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
5. Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте.
6. Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.
Оценка «2»
ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не
раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на
один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
4. Не может
ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не
усвоил материал.
Критерии для
оценивания письменного ответа:
Отметка «5»
ставится при выполнении 95 - 100 % задания
Отметка «4»
ставится при выполнении 94 - 75 % задания
Отметка «3»
ставится при выполнении 74 – 50 % задания
Отметка «2»
ставится при выполнении 49 % и менее.
Метапредметные
результаты изучения истории выражаются в следующих качествах:
способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
владение умениями
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к
сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
К важнейшим
личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и
качества:
осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Учащиеся должны
владеть:
целостными
представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
пониманием
исторических причин и исторического значения событий и явлений современной
жизни;
опытом оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
собственными
суждениями об историческом наследии народов России и мира;
нормами
социального поведения;
способностью
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
ориентирами для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
чувством патриотизма,
уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и
народами, в духе демократических ценностей современного общества.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Основу курса
истории в 7 классе составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое
время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое
пространство — историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на
исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических
характеристик развития человечества.
3. Историческое
движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие
материального производства, техники; изменение характера экономических
отношений; формирование и развитие человеческих общностей — социальных,
этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории
(мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их
исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения
власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи
политической истории; история познания человеком окружающего мира и себя в
мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем;
развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной
культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей;
вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между
народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания,
преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия,
пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в истории. Она
предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные
исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в)
восприятия мира, ценностей.
Новая история.
Конец XV—XVIII В. 26 ч.
Понятие «Новая
история», хронологические рамки Новой истории.
Великие
географические открытия и их последствия
Путешествия В. да
Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в
Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения
завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных
империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания
эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т.
Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н.
Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в
Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и
наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие
товарного производства. Торговые компании.
Реформация.
Утверждение абсолютизма
Причины
Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей
Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал
Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V. Тридцатилетняя война и
Вестфальская система.
Первые буржуазные
революции
Нидерланды под
властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов.
Создание Голландской республики. Английская революция середины XVII в. Король
и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель.
Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и
Азии в эпоху Просвещения
Эпоха
Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д.
Лок. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро.
Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.
Фридрих II. Семилетняя война. Английские колонии в Америке. Война за
независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон.
Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская
революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и
«жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.
Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой
французской революции, ее влияние на страны Европы. Ослабление Османской
империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало
европейскогоавоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин.
Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
История России. 42
ч.
ТЕМА 1. РОССИЯ НА
РУБЕЖЕ XVI-XVII вв. (4 ч)
Внутренняя и
внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после
смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов.
Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство
Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг.
Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и
культурные связи со странами Западной Европы.
Смута. Причины и
суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя
политика Лжедмит-рия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание
Ивана Болотникова. Лжедмитрий П. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции.
Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов.
Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский
собор 1613 г. Начало династии Романовых.
Основные понятия
темы
Смута,
патриаршество, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция,
Семибоярщина.
ТЕМА 2. РОССИЯ В
XVII в. (9 ч)
Политический
строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских
соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли
государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л.
Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.
Экономическое и
социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и
оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие
мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда.
Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.
Усиление позиций
дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян.
Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.
Народы России в
XVII в. Освоение Сибири.
Народные движения.
Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт,
Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.
Власть и церковь.
Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол.
Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.
Внешняя политика.
Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины
и Киева к России. Русско-польская война 1653 —1667 гг. Русско-турецкие
отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.
Образование и
культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные
знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е.
П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемя-кином суде», «О Ерше
Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество.
Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись.
Симон Ушаков.
Сословный быт.
Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского
населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.
Основные понятия
темы
Мелкотоварное
ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, всероссийский рынок, протекционизм,
тягло, белые слободы, крепостное право, абсолютизм, крестьянская война,
церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны.
ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (11 ч)
Преобразования
Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое
посольство 1697— 1698 гг.
Реорганизация
армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение
Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии.
Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.
Церковная реформа.
Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.
Утверждение
абсолютизма. Провозглашение России империей.
Реформы в
экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного
опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении.
Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать.
Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского
обводного, Волго-Донского каналов.
Цена и последствия
реформ Петра I.
Внешняя политика
Петра I. Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузил». Полтавская битва.
Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.
Восточное
направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.
Итоги внешней политики
Петра I.
Народные движения.
Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание.
Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные
выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.
Изменения в
культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения,
научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов.
Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие
первой научной библиотеки.
Архитектура.
Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало
сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К.
Коробов.
Изобразительное
искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.
Изменения в быту.
Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи.
«Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.
Основные понятия
темы
Рекрутская
система, «потешные войска», посессионные крестьяне, приписные крестьяне,
подушная подать, протекционизм, меркантилизм, камерализм, ассамблеи, политес,
кунсткамера, цифирные школы, домовитое казачество, голут-венное казачество,
прелестные письма.
ТЕМА 4. РОССИЯ В
1725-1762 гг. (4 ч)
Дворцовые
перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.
Внутренняя
политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет.
Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий
дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества,
национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.
Учреждение Дворянского и Купеческого банков.
Внешняя политика.
Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг.
Русско-шведская война 1741—1742 гг. Присоединение к России казахских земель.
Россия в Семилетней войне 1757—1762 гг. П.А.Румянцев. П. С. Салтыков.
Основные понятия
темы
Кондиции,
олигархия, фаворит, дворянские монополии, Дворянский банк.
ТЕМА 5. РОССИЯ В
1762-1800 гг. (10 ч)
Екатерина П.
Внутренняя политика Екатерины П. Особенности внутренней политики. Политика
просвещенно- го абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная
комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и
городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг. XVIH в.: причины и
последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.
Крестьянская война
под предводительством Е. И. Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа.
Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.
Экономическое
развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское
хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство,
торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического
развития.
Развитие
общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А.
Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.
Павел I.
Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на
мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для
составления законов Российской империи. Репрессивная политика.
Внешняя политика.
Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное
искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного
Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский
трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной
Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и
ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной
Францией. Внешняя политика Павла I.
Культура и быт во
второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной
школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной
науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев.
Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской
Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д.
Фролов. И. П. Кулибин.
Литература. Новое
стихосложение. В. К. Тредиаковс-кий. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские
просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков.
Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.
Театр. Ф. Г.
Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.
Музыка. Д. С.
Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.
Изобразительное
искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П.
Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский.
Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И.
Шубин.
Архитектура.
Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой
Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом
Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Казаков
(здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец,
дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра,
Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в жизни
крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
Основные понятия
темы
Просвещенный
абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация церковных земель,
Уложенная комиссия, месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне,
ассигнации, крестьянская война, классицизм, сентиментализм, деспотия.
Итоговое
повторение и обобщение (1 ч). Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.